浅谈班主任班级管理艺术

浅谈班主任班级管理艺术（精选14篇）

浅谈班主任班级管理艺术 篇1

王俊杰

（内蒙古二连浩特市第一中学）

班主任作为班级的教育者、组织者、引导者，对促进学生个性发展，形成良好班风有着重要的作用，可以说，班主任的人格魅力、管理方法决定着班级的好坏。因此，作为一名班主任，要想管理好自己的班级，要想让学生健康快乐地成长，就应该用自己的激情、热情，用自己的耐心、爱心管理班级。下面我就针对高中班主任管理班级的艺术谈几点自己的看法，仅供大家参考：

一、表率作用是管理好班级的前提

我国古代大教育家孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在《中小学教师行为道德规范》中也明确要求，教师应该以身作则，做好学生的表率。因此，在高中班级管理中，我总是“言必行、行必果”，要求学生做到的事情，自己必须做到，例如，我要求学生上课不能迟到，自己总是提前来到学校，我要求学生及时交作业，自己总是及时批改作业。我的原则是，说到就一定做到，做不到就不说。久而久之，自己的这种表率作用就在学生身上转化为一种教育动力，从而我也在学生的`心目中树立了崇高的威信。

二、严爱并济是管理好班级的原则

班主任工作是一项细致又繁琐的工作，因为我们的学生来自不同地域、不同家庭，他们的生活环境不一样，性格也就会各有千秋。因此，作为一名高中班主任就应该在班级管理中严爱并济。具体措施如下：

（1）热爱学生。“热爱是最好的老师”，热爱学生是我们教师忠诚教育事业的表现，也是一个教师应有的道德情操。因此，在平时的班级管理中，我总是真心实意地爱每一位学生，从学习上、生活上关怀他们，如果发现学生有困难，就及时帮助他们解决，这样学生就会时刻感受到老师对他们的热爱。

（2）严格管理学生。班主任对学生爱的同时，还应该严格管理学生，因为我们的学生社会经验不够丰富，他们的自觉性较差，自控能力也不强，所以，作为一名高中班主任，我总是用严明的纪律约束学生。例如，我结合自己班级情况制定了班级公约，并要求学生严格按照公约要求自己，对那些纪律松散、行动随便的学生，我总是及时批评指正，绝不姑息迁就。

总之，班级管理是一门艺术，虽有客观规律，但也千变万化。作为一名班主任，应该结合学生实际情况，用先进的管理理念，用自己的激情做好班级管理工作。在今后的班级管理中，我将继续努力，以身作则，让自己的班级工作更上一层楼。

浅谈班主任班级管理艺术 篇2

一、对学生宽管理时应注意的问题

1.班主任应树立平等观念

传统的教育模式中,教师总会不经意间将自己放在较高的位置,在管理学生时对学生发号施令,很少考虑到学生的心理,学生若有违背就会发生矛盾。这种方式不利于教师与学生的沟通,尤其是高中生大都有逆反心理,教师在与学生进行交流时更要将学生摆在一个平等的位置,树立平等的观念,尊重学生的思想,这样才能打开学生的心扉,获得学生的信任,与学生建立起深厚的感情。

2.班主任应注意提升人格魅力

班主任具有亲和力,学生会产生亲近的感觉,能够赢得学生对自己的信任,有利于班主任对班级的管理。班主任应当与学生建立起平等、民主、和谐的师生关系,并在此基础上,努力培养其个人魅力及亲和力,让学生能够信服。高中班主任的人格魅力会对学生产生很大影响,班主任在教学中体现的人格魅力不仅会对学生学习的热情造成影响,还会让学生对自己的人生观及价值观进行重新认识,甚至会影响到学生的做人原则和处事态度。因此,教师应注意自身人格魅力的培养,对学生产生积极的影响,促进学生树立起正确的人生观和强烈的责任感,培养学生良好的人格。

3.班主任应当具有宽容心

班主任在管理班级时,应具有一定的宽容心,不能过于苛求学生不犯错。对于学生的一些小错误,班主任应当采取宽容的态度来提醒学生,不宜过重地处罚学生,这样容易伤害到学生的积极性。并且高中生的学业负担比较重,尤其是高三的学生,这时的学生的情绪状态都不是太好,神经处于比较脆弱的阶段,班主任在进行管理时应客观地对待学生的问题,并进行积极的引导,以温和宽容的方式来纠正学生的错误和不足的地方。

4.让班级管理更人性化

高中生逆反心理比较严重,班主任在进行管理时应注意对其进行人性化管理,积极从学生的角度出发,结合学生心理,耐心地与学生进行深入的交流。高中生的心理逐渐从简单变得复杂,不愿意主动向别人透露自己的内心活动,同时又渴望被人理解及他人的关心。班主任通过真诚细致的关怀,充分地理解学生,与学生成为朋友,积极耐心地对学生进行教育,与学生建立起和谐的师生关系,对于学生的错误要进行合理的引导,让学生能够主动意识到自己的错误,并积极改正,促进学生的健康成长。

二、对学生进行严管理时应注意的问题

1.制定严格的班级管理制度

班主任在进行班级的管理时,应注意结合班级的具体情况,制定出科学合理以及严格的班级管理制度。让学生在班级的日常生活中的行为规范起来,对于违反规定的学生应让其意识到自身的错误,进行严格的教育,及时纠正学生的不良行为及错误。在管理时,班主任应注意对所有的学生做到一视同仁,公平对待,提高班主任在学生心中的公正性和信服力,让班主任的工作能够更加顺利。

2.班主任应注意把握严的尺度

班主任在对学生进行严格管理时,应注意分寸,对学生可以严格要求,但不能过度。尤其是高中生大都个性鲜明,进行管理时不能采用同样的方法。并且教师在进行管理时不能采用武断强硬的态度,尤其是不能对学生太严厉,冷淡严厉的态度并不能算作严格,这样容易让学生感到自尊不被顾虑,挫伤学生的自信心。班主任适当采取宽容的教育也能起到对学生严格要求的作用,并能够让学生主动反省自身,改正错误。

3.班主任应规范自身的行为,发挥榜样作用

教师在学生的成长中起着重要的榜样作用。班主任的一言一行都会对学生产生深刻长远的影响。班主任在进行班级管理时应做到自身端正,对自身的言行举止进行严格的规范,树立良好公正积极的形象,让学生也能够以其为榜样做到严于律己。班主任还应通过自身良好的涵养、品格、学识等,对学生进行思想、行为上的感染,在学生面前树立起良好正面的榜样,让学生对自己产生崇敬的感情,主动提高自身素质及修养,自觉改正错误及不良的行为,潜移默化中引导学生向积极正确的方向发展。

浅谈班主任班级管理艺术 篇3

《礼记·中庸》言：“凡事预则立，不预则废”。在班级管理中，要做到事无巨细，任何事情事先做好计划，才不至于手忙脚乱。小学阶段，学生的各种行为习惯需要班主任一整套规章制度的约束才能慢慢养成，因此班主任（尤其是新手）可以事先准备每日工作计划记录本，这样才能做到心中有数。

在每周开始前，班主任在笔记本上记录好这一周需要重点解决班级的几个问题。比如我们班某一周的重点是：值日不迟到，首先我会发信息通知家长，家长的知晓与配合对班主任工作可以起到事半功倍的效果。然后在黑板上写下醒目的字进行提醒。后续还要进行跟踪检查，我安排班干部在黑板的右下角对每天的包干区、教室值日情况以及非值日生到校情况进行登记，登记人员也做好了分工：一、当天的包干区值日组长负责记录包干区情况;二、卫生委员负责记录教室值日情况，班级卫生委员可以设置两名，他们两个是分工合作的关系;三、当天早读课代表负责记录非值日生到校早读情况。跟踪观察了一周下来，班上无论是值日情况还是早读情况都会好许多，学生比较自觉，班干部比较负责。班主任要信任班干部，放手让他们去管理班级，时不时在班上对所有人的表现进行点评，尽量说一些正能量的话语，这样可以让全班学生的集体感与个人存在感增强。

二、 生活教育

《礼记》言：“师也者，教之以事而喻诸德也。”一名教师所教给学生的，不仅仅是专业上的知识，更要有优良的品德。学生良好的品德培养也是班主任要关注的方面。陶行知言“生活即是教育”，在生活中渗透德育，与学生产生共鸣，才能达到教育的最佳效果，事半功倍。

班主任在处理学生之间的矛盾时，可以化繁为简，尽可能地让学生将心比心，学会宽容别人。班主任还可以结合教师的阅历教育学生。乌申斯基说：“教师个人的范例，对于青少年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”为了教育我们班学生珍惜学校生活，养成记录生活的习惯，我拿出了十多年前初中、高中写的日记，将一些有趣或者发人深省的篇章念给学生听，教育学生日记是一个人美好青春岁月的见证，现在我们班有很多学生养成了这样的习惯。为了调动全班学生积极向上的精神状态，我会说自己读书时的一些体会，如第一天上学时高兴的心情，如“我觉得学习可有意思了”、“我可爱学习了”、“我要做行为习惯最棒的孩子”。一些正能量的话语说多了，学生也会受到感染，慢慢地就会变优秀，无论是学习成绩还是其他行为习惯的养成，都会有质的飞跃。

班主任还可以结合班会主题、结合国际新闻大事等教育孩子，比如第一周的班会主题是人生教育，第二周是交通安全，第三周是感恩生命，我会结合本周发生的国际大事，如马航飞机失事、昆明火车站事件等，呼吁孩子注意安全，同时感恩生命，珍惜生活。班会课上看完《感恩生命》的视频后，我给学生念了老舍写的《我的母亲》，很多孩子在老舍的文章中感受到了那份浓浓的思母之情，适时教育他们孝顺父母，体谅母亲，感恩母爱。

三、 春风化雨

每一个孩子都是天使，都需要呵护，需要关怀，尤其是行为习惯比较差的孩子，这样的孩子多给他们鼓励、表扬，让他们在全班人面前先自信起来，而不是一副破罐子破摔的状态。刚接手新班的时候，我事先对班上每个孩子的家庭情况及行为习惯都了如指掌。比如今年我们班有一个特殊的孩子，智力没有发育完整。但是他的行为习惯不错，按时值日，不迟到，从不与人吵闹，我会在班上大力表扬他，说：“老师给你点32个赞”，并做点赞的手势让他自信起来。我还会在班上念他的作文，虽然很多字写得比较潦草，笔画太多的字，他就开始写不清楚，句子有时也不通顺，但是构思还不错，我边念作文边自己进行补充，大力表扬他，呼吁每个孩子学习他对不放弃的精神。并且在校讯通上向全班家长发信息表扬这位孩子，打电话给他妈妈沟通，赞美他，并且提出一些建议。在提升孩子自信心时，也给家长巨大的鼓舞。

我经常在班上说的一句话是：“除非你自己承认比别人差，不然没有人会觉得你很差。”这时我注意到我们班一些行为习惯不怎么好的学生，会自言自语：“我一点都不差。”这是一种心理暗示法，给孩子信心，才能把他们的潜力发挥出来。寒假里，我把这样一段话发给全班家长：“无论成绩好坏，每一个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就很灿烂的绽放，有的花，需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那颗还没动静就着急，相信是花都有自己的花期。细心地呵护自己的花，慢慢地看着长大，陪着他（她）沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。也许你的种子永远不会开花，因为他（她）是一棵参天大树。”

班主任在班级管理中，尽可能地“事无巨细”，并且运用一些教育机智，化繁为简，巧妙化解学生矛盾，将生活化教育的理念贯穿于管理，拥有春风化雨般的爱心与耐心，让每个孩子沐浴在班主任的关怀中，自信而快乐地成长。

班主任班级管理艺术 篇4

班级管理是一项琐碎，复杂的工作。做好班主任工作是做好学校工作的关键，一所好的学校必定有一支强有力的班主任队伍。而学生工作又是班主任的主要工作。学生工作虽不能囊括学校的全部工作，但却说明了班主任工作在整个学校中的重要性。

一、宽容地对待每一个学生，是快乐工作的一剂良药。

苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此作教师地在对待学生时要多一份宽容，少一些批评；多一些微笑，少一些严厉；多一些理解，少一些责骂，给学生多一点自由的空间。学会了宽容，在面对学生犯错误时，我的心态平和了，也少了许多无名火，学生和老师之间的关系更融洽了，教育起来就更得心应手了。我国著名教育家叶圣陶先生说："什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。习惯是在不断重复和练习中逐步形成的，要培养学生良好的习惯不能贪多求全，而应有计划地一步一步地实施，一个习惯一个习惯的形成。例：刚入学时就要求学生书写认真，让学生形成一个良好的书写的习惯。随着学习内容的升级与年龄的增长，要求学生做作业认真仔细，形成做事严谨的良好习惯。要看到学生身上一天一天的进步。进行鼓励。不要稍有不慎，先劈头盖脸一顿批评。逐渐又培养学生的良好思考习惯。不要一遇难题就溜之大吉。这些良好的习惯都是在循序渐进中形成的。当然，学生良好的习惯，不仅仅是包括学习习惯，还包括很多其他方面的习惯，都是这样，慢慢培养。我们的教育最终是对学生的行为发生影响，培养小学生良好的行为习惯对促进儿童健康成长有着重要的意义。它是对儿童进行德育的有力手段，同时在具体的培养中渗透着政治思想品德教育。养成教育是培养合格的社会主义新人的关键环节，只有抓好这一环节，从实际出发，灵活机动地培养学生各种良好行为习惯，才能使他们健康、快乐地成长起来。

班主任工作与班级管理艺术 篇5

班级管理是一门技术，更是一门艺术，要实施素质教育，健全学生人格构建新型和谐的师生关系，作为班主任必须打破旧的班级管理模式，勇于创新。放假前我校的班主任工作交流更是觉得自己在班级管理中有些急于求成，方法不是很科学。针对自己的不足假期我阅读了《班主任工作与班级管理艺术》一书，这本书以及其朴实而流畅的语言，以大量生动感人的实例，具体叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。它让我明白了应该如何运用科学的观点和方法，去认识自我和改变自我，去认识和引导学生，去认识我们所从事的教育事业并努力进行改革。读了这本书，我的感悟是要当一名称职的班主任，必须具备以下几点:

一、班主任要以父母之爱用“心”育人

1、以童心理解学生班主任尤其是低年级班主任要有童心。

2、以爱心温暖学生热爱学生是带好班级的前提，没爱就没有教育。师爱是感化的源泉，更是转化的动力。台湾教育家高振东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”

3、以宽容心接纳学生，教师要灵活运用“护短艺术”。在大自然中，人类跑步不如马，力不如牛；没有鸟的翅膀，不能高飞；没有鱼的鳃，不能长时间潜水„„弱点可谓多多。如果天天自责或责备他人，恐怕人类早就完蛋了。孩子是成长中的人，难免会有这样或那样的问题，班主任要宽容大度。

二、班主任要尊重学生，帮助学生，树立服务意识

管理班级的理念就是民主平等。作者教学中尊重学生，总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿他的教学实践过程。对于学习内容、上课形式、班规、班纪和集体活动等等，他都与学生“商量”着办，不把学生当作被驱使的“奴隶”；其次，作者的管理方法很科学，我原来当班主任时的管理方法跟作者一比，就显得苍白无力，我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度，难以取得长期效果。我想，今后当班主任时一定会更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、进取”的良性关系，使学生树立起真正的主人翁意识，努力使班级达到自治”的效果。

尊重是教育的前提。不尊重学生，搞得师生关系紧张甚至对立，教育就无法开展了。学生是班级的主人是学习的主体和管理的主力。班主任要当好班级管理者，但在当今新形势下，更要扮演服务员角色，在服务于学生的基础上来帮助学生，班干部是班主任小助手，改变为：班主任是班干部的参谋和助手是为全体学生服务的，是顾问，是导师，是朋友。对个别学生出现的问题，多找学生谈心，找准问题的症结，鼓励学生自己想办法解决。当学生对自己所犯错误表现处无能为力时，要以服务员的角色与其协商，共同找原因，想办法为学生提供必而又恰当的服务。

四、教会学生自我管理。

要做一个明主的班主任，要把教师的权威转化为集体的意志，新时代的班级管理，我们提倡学生自理，而科学的学生自理，既应突出学生的主体地位，又应体现教师的主导作用，主体与主导的有机结合的关键，在于班主任要善于把教师的权威转化为集体的意志，其含义为：一是班级管理中必须要有班主任的权威，二是班主任的权威不是表现为直接的发号施令，而是以集体的意志形式表现出来。少一些包办，多一些自主，要求学生自觉遵守纪律，并把遵守纪律培养成习惯。

四、班主任要相信学生，民主管理班级

做一个班主任，看似简单，实则很难。曾以为班主任只要拿出自己的威严，就能驯服班内的所有学生，使他们乖乖听话。然而在实际的班级管理过程中才发觉困难重重，常会发生一些一些令自己手足无措的事情，感到那么力不从心。读了《班主任班级管理的艺术》，领略了其中作者的思想精华，方才自觉育人理念的脚跟都未站稳，传统的“压、卡”方式，对

于今天富有个性的学生来说，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓准学生的心理特点，缩短与学生的心距，真正从心与心交流的角度，富于技巧地去把持学生的心理，调动学生的积极性，来共同管理集体，优化个人的行为品质。

在班级管理中，班主任决不能搞一言堂，要相信自己的学生，放手让他们做自己能够做的事情，让学生在充分的实践中，掌握知识，提高能力。班委会的组建，不能由班主任说了算，让全班同学自己找代言人，可采用学生推荐、学生自荐的方式，公开演讲、民主选举产生。对班干部的考核，由全体学生评定打分，三分之一以上的学生不满意，可实施罢免。班级制度的制定，不再由班主任说了算，而让学生自己议定规定。民主气氛的形成，大大提高学生参与集体事务的积极性，自律意识也明显提高。

五、班主任要学会欣赏学生

作为班主任要欣赏自己的学生，看到学生的优点，觉察学生的进步及时予以表扬。让学生认清自己的优势，增强学生的信心，健全学生的人格。如开展认识自我、欣赏自我、战胜自我活动，利用班会和课外活动时间，每位学生作书面发言，谈个人感觉。全班学生集体会诊，着重为其找优点，让学生认清自己的优势，欣赏真实自我。作为班主任，只有理解学生的心思，处处从学生出发，欣赏自己的学生，学生才会有信心和动力，班级工作才能搞好。

《班主任班级管理的艺术》读后感 篇6

《班主任班级管理的艺术》读后感

读了这本教授班主任如何管理好班级的这本书后，我的感受颇深。真正的感受到正如这本书的题目一样，班级管理并不像想象的那么简洁，在班主任老师的才智凝聚下，熔炼成一种艺术，下面谈谈读了这本书给我感受最深的两点：

一．关于“管理制度的确立＇

班主任工作不久，但是我自己觉得也可谓是尽职尽责、日理万机、呕心沥血了，每天忙劳碌碌的，很累，然而孩子们依旧如故，不是如我想象在后面跟着我走，于是，我就想：日子一每天过去，孩子一每天长大，为什么总不见他们自觉。而我却一天比一天更加的劳碌，更加的累！疲乏的我一抬眼就看到了前面座位上潇洒、轻松地谢老师，不见她每天像我跑上跑下的劳碌、不见她黑着脸训斥同学、烦躁，可是，她的班里总是协调有序，而且特殊的有法规，熟悉了这本书，才明白这就是班主任的管理艺术！人人常说一个好班应当必需有严明的规章制度和纪律。一个国家需要“以法治国＇，一个班级也应当是一个小群体，同样要以“法制管理＇，正所谓“无法规无以成方圆＇，“法制＇比“人治＇更能体现班级的民主。

然而，“法制＇的管理需要有落实，落实是“奖惩＇制度的落实，一般状况下，我只重视惩处的力度，以为通过一系列的惩处条例，来约束和规范同学的行为。而这本书提倡“多做加法，少做减法＇，让我反思我不少。一次“加法＇增加的是同学的闪光点，一份转变的自信；与之相反，滥用“减法＇往往就会削减同学自我反省、自我责备的内心空间，剪掉了同学重塑自我的愿望和信念，强化了个人的短处缺陷，削减了自我训练士气。

其实，每个人的内心深处都渴望得到别人的确定和认可，别人的确定和认可又能剧烈地激发同学去制造更多的成就和价值。

所以，这个“多做加法，少做减法＇的原则，是一种理性的才智和艺术。

然而，如何制定适合的惩处方式，总是百思不得其解，这本书又帮我解决了一个难题：那就是“以人为本＇，班级的各项管理制度与同学共同制定，如训练学家马卡连柯所说：“确定整个惩处制度的基本原则，就是尽可能多敬重一个人，也要尽可能多的要求他。＇这样就是主动、民主的自己约束自己的行为，老师也可以从“保姆＇的世界脱离出来，同学成了真正的仆人。

然而，我想这个前提，应当是从老师的才智和方法为前提的。这种才智的管理艺术，我想是我学习管理的一个特别好的榜样。

二．关于老师威信的确立

不管是老师还是其他职业，只要作为一个管理者，最重要的莫过于对于大家心中是否具有“威信＇，因为管理的好坏与在集体中拥有的威信的凹凸有着亲密的关系，班主任只有建立了肯定的威信，为同学欢迎、敬重、信任和拥护，才能真正有效发挥其作用。然而，对于“威信＇的误区却根深蒂固，以为只要单纯的让孩子惧怕，殊不知，这样确立一个人的威信的：最关键的一点就是切不行只会口头说教，只会许诺，却缺乏实际的指导和管理力量，这必需导致威信尽失。老师假如还能有一些让同学敬佩的才华，更简单建立威信，这方才可能让同学“亲其师，信其道“，从而由敬佩，转为信服，成为真正具备＇威信“的老师。

班主任班级管理艺术研究 篇7

一、善待学生, 巧妙处理违反纪律问题

无规矩不成方圆, 学生违纪必须接受教师的批评教育和处罚。关键是怎样处罚才能使学生不存在消极抵触情绪, 而又心悦诚服, 同时能够自觉改正错误, 这就是教育艺术性的问题。班主任要能够通过巧妙的方式方法, 把学生违纪这一客观上的坏事变成主观上的好事, 最终达到改正错误与促进学习的双赢目标。鉴于此, 以练代罚便是一种极为有效的方法。如对于情节较轻的违纪学生, 班主任可以尝试请他站在讲台上面对全体同学唱一首歌或讲一个有趣的故事; 对于情节较重的违纪学生, 抛弃要求学生写一份检讨书或者保证书并且当众宣读的传统办法, 可以尝试要求违纪学生写一份不少于300 字的违纪心理报告, 而且必须要用楷书工整地进行书写, 通常会取得较为显著的教育效果, 主要原因: 其一, 受到以练代罚的学生通常不会在心理上产生对班主任的抵触情绪, 由于他们无论是唱歌还是讲故事, 都会赢得全班同学的掌声鼓励, 而在这种愉悦的气氛和环境中, 接受到了潜移默化的教育和影响; 其二, 在全班同学的关注下, 以练代罚的学生在唱歌或讲故事的过程中, 势必成为大家目光汇集的焦点, 这在客观上也锻炼和考验了他们的口才和胆量, 而撰写错误心理报告, 并且用楷书工整书写, 不仅培养了他们在语言方面的组织、归纳和提升能力, 而且在客观上也锻炼了书写能力;其三, 以练代罚的教育形式, 能够养成学生积极的心态, 把一部分学生尚未被发现的潜能激发出来, 使他们在公众场合大胆表现自己, 提升自信心, 从而强烈地意识到自己不比任何人差。

二、实施以退为进策略, 增强教育效果

在日常的班主任工作中, 有的班主任尤其是年轻班主任往往压不住火气, 在课堂上或课后容易大发雷霆, 令违纪学生在班级同学面前丢掉自尊, 更有甚者可能会导致师生的激烈冲突, 不但没有起到教育效果, 而且会扩大事态。即使违纪的学生没有辩驳或者反抗, 表面上看是接受了教师的批评, 但在内心里未必服气, 只是慑于班主任教师的威严。鉴于此, 班主任教师不妨采取以退为进的策略, 使用这一策略的依据在于每名学生都有其闪光点, 哪怕是最调皮、淘气, 甚至是经常违纪的学生, 也都在某些方面有长处或优点。因此, 班主任不应该只关注违纪学生的短处和错误, 要善于捕捉他们身上的闪光点。在批评教育违纪学生时, 先不要急于指出他的错误之处, 不妨以退为进, 首先列举他身上存在的闪光点 ( 也许这些闪光点学生本人并没意识到) , 并使学生认识到教师很欣赏他的这些闪光点, 如果能够坚持完善自己, 改正一些不良习惯, 不犯错误或者少犯错误, 他就是一个很完美的孩子。在这种积极的鼓励和心理暗示下, 违纪学生会感到自己在教师心中还是有位置的。这时班主任再趁热打铁批评他的违纪行为, 学生就更容易接受, 并且会积极地加以改正, 最终收到事半功倍的教育效果。

三、严格要求、真情疏导, 积聚班级正能量

一个班集体必须要弘扬正气和正义, 营造出积极向上的氛围, 积聚正能量, 也就是说必须要有良好的班级氛围。班级管理工作主要包括学习、纪律和卫生, 其中以学习和纪律最为重要, 班主任必须严格要求, 同时又不能毫无人情味, 针对严格要求学生而产生的不理解和抵触情绪, 以及师生间的误解、矛盾, 及时的沟通和疏导是必要和重要的。在具体实践中, 班主任可以尝试从学习和纪律两条线上分别提出严格要求, 并且狠抓落实。在学习方面, 严格要求学生不盲目迷信教师、迷信权威, 要积极发挥主动性和创造性, 敢于就学科知识向教师发起挑战; 在纪律方面, 要坚持先“法”后“情”, 要向学生宣传“只有坚持铁的纪律, 才能取得胜利”的团队理念, 在此基础上, 建立严格的班级规章制度, 只要有学生违反纪律, 不管是班级干部还是普通同学、成绩好的还是成绩差的, 都坚持一视同仁, 必须接受批评教育甚至是纪律处分。这一点班主任绝对不能放松, 如果打了折扣, 那么在学生眼中, 就会变成一个没有原则的人, 势必会助长不良风气和行为的产生。同时, 在班主任严格要求、铁面无私地处理违纪学生的过程中, 有个别或者少数学生可能会不理解, 甚至抵触, 这时班主任必须及时与其进行沟通, 晓之以理、动之以情, 通过耐心细致的思想疏导和情感交流, 化解他们的抵触心理和不良情绪, 使之最终积极融入到班集体生活中。总之, 班主任在严格班级管理的过程中必须坚持一个原则: 先讲法, 再讲情。

四、以活动为载体, 展示学生的素质和个性

以学生为主体、以发展学生的素质和能力为本, 这是班主任必须坚持的管理理念。在学习和纪律上的严格要求, 甚至对违纪学生的批评教育乃至处理, 最终目的都是为了学生的发展服务。在大力实施素质教育的背景下, 班主任可以通过开展有针对性的系列活动, 为学生的成长、发展搭建平台, 给每名学生创设展示个性的空间, 从而使他们在活动中实现自我教育和发展, 为其将来的持续发展奠定基础。一是组建兴趣活动小组, 兴趣是最好的教师, 是教育培养学生成才的起点, 也是一个人发挥聪明才智和取得最后成功的主要动力, 因此, 班主任在班级管理的过程中, 要注意发现、发掘每名学生的兴趣点, 并引导他们把自己的兴趣和学习目标有机结合起来, 使兴趣能够有助学习成绩和学习能力的提高, 因此, 班主任可以根据学科特点, 把兴趣相同的学生组织在一起, 组成若干学科兴趣小组, 定期开展相关的学习和研究活动, 通过活动培养学生的个性和特长, 进一步提高他们的学习能力; 二是开展“手拉手”学习帮扶活动, 通过先进带后进, 培养学生团结互助的品格; 三是实施班委会定期轮换制, 定期通过班级选举轮换班长, 再由班长挑选同学组建班委会, 班主任放手鼓励他们大胆工作, 同时积极加以引导, 培养学生的自主能力; 四是利用早晨自习的时间, 由学生轮流主持, 开展系列活动, 如演讲、辩论、佳作欣赏、英语口语对话、名家名篇朗读背诵等, 因为负责主持的学生具有不同的气质、能力和个性, 因此, 其所主持的活动自然也是丰富多彩、不拘一格, 通过早晨自习时间的系列活动, 不仅会保证良好的班级秩序, 更重要的是培养锻炼了学生的综合素质和能力。

五、适应青少年身心特点, 坚持德育与心理学的有机融合

从心理学方面来审视, 学生所处的中学阶段也是其人生的重要转折期。此时的青少年逐步由经验型思维向理论型思维转化, 他们对于现成的结论和简单的说教已经不再感到满足, 而且因为还不够成熟, 往往容易导致偏激和固执。因此, 如果班主任对中学生只是一味地进行道德说教是不科学的。而正确的做法应该是灵活地把握德育工作, 把“有声”的教育与“无声”的感染带动有机地结合起来, 班主任既要做学生的道德引领者, 也要做学生的心理咨询师。班主任在处理学生的相关问题时, 不必都进行语言说教, 有些事情和问题, 默默地关心爱护更为有效, 能够使学生感受到来自教师的关怀和温暖。另外, 中学生正处于青春期, 在身体发育方面变化很快, 已经凸显出了第二性征, 这会导致一些学生感到十分羞涩和难堪, 与此同时他们也认为自己已经是大人了, 不再是懵懂的孩子, 并有意无意地利用评判的眼光和心理来面对周围的一切人和事, 这就导致了一部分学生开始抵制教师和家长的教育, 这就是所谓的“青春期”或者“叛逆期”。鉴于此, 班主任在对学生进行思想品德教育的过程中, 要意识到学生所处的特殊成长发育期, 从而拿出更大的耐心和爱心, 对他们进行更多的关心和爱护, 尤其是要做学生的“心理咨询师”。班主任必须要以敏锐的眼光及时发现学生存在的心理问题, 并第一时间在合适的时机选择适合的地点, 与他们真诚地进行谈心交流, 认真做好心理疏导工作, 帮助他们拨开心理的阴霾, 走出心理误区。因此, 有一点必须强调, 那就是班主任因为年龄段不同, 其在关爱学生方面的特点和优势也不尽相同, 因此, 班主任应充分发挥各自年龄段的优势, 通过不同的途径、方式和手段, 使学生切实感受到成年人是尊重和理解自己的, 最终得到情感体验, 形成归属感。

在新的历史时期和时代下, 班主任工作越发具有挑战性, 每一名学生都具有其独特的个性, 都是一个全新的世界。在班级管理工作中, 班主任要想赢得学生的信任和拥护, 成为他们的朋友, 必须付出更多的心血, 摒弃传统的或简单或粗暴的管理方式, 努力适应当今青少年的身心发展, 多研究班级管理的方法和技巧, 切实提高德育工作的效率和质量。

参考文献

[1]郑克俭, 王作廷.新时期班主任工作的创新[M].西安:陕西师范大学出版社, 2005.

[2]陆海富.班主任工作经典教案:班主任班级管理的艺术[M].哈尔滨:北方文艺出版社, 2008.

浅谈高中班主任的班级管理艺术 篇8

当好高中班主任更不容易，进入青年初期的高中学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，有的人情绪多变、不稳定，不易控制，可以说软硬不吃。在多年的班主任工作实践中，我探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。

一、讲究情感投入和爱的艺术

高中班主任要从内心深處热爱学生，要关注学生个体，因为教育是“直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量提高而进行的社会活动”。班主任在内心深处应该有着对学生真挚的爱，应该关注学生个体，让他们感受到学校生活的快乐。但是，爱不能解决所有的问题，可以想见，今天有许多的家长因为给予子女不恰当的爱而给后代的成长带来了人为的障碍。所以，对班主任来讲爱学生是要讲究艺术的。高中学生容易和班主任疏远关系，这就要求班主任必须深入学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。例如，我经常深入了解学生的生活、学习以及思想情况等。这样班主任既做学生的导师，又做学生的朋友与助手，能通过各种渠道逐步走入学生的心中，成为学生的良师益友。

二、耐心疏导，做好学生的思想工作

在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些高中班主任做事缺乏耐心，希望对学生的教育能够立竿见影，殊不知：“人永远不会变成一个成人，他的生存是一个永无止境的完善过程和学习过程。人和其他动物的区别就在于他的未完成性。”高中学生的成长也是一个逐步的过程，所以做班级工作要以耐心疏导为主。尽管采取“堵”的方式能够减少学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的，但仅仅靠“堵”是不行的。在管理心理学中，人们把越是禁止的行为越容易被诱发的逆反心理现象，称为潘多拉效应。班主任在实际的工作中对潘多拉效应应有一个正确的估计。例如，对班里有些常进上网吧的同学通过“禁”、“堵”的方法很容易使他们产生消极的效应，你越禁止他们上网吧他反而会不遗余力地去做。过多地应用“堵”的方式，有两点不利：一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提，通过引导，让学生增强明辨是非与自我教育的能力。例如，通过主题班会等形式，进一步让学生对上网有个更准确的认识，同时让学生意识到去网吧的危害，从而让学生明辨是非、克制自己。当然，班主任如果一定要禁止某种行为的产生，那么就必须讲明禁止的充分理由，因为潘多拉效应很重要的一个原因是禁止的理由不充分，或没有说明或未被引起关注。

三、讲究批评艺术，让学生乐于接受班主任的教育

作为高中班主任不可放下对学生不良习惯进行批评教育的武器，然而不讲场合、不留情面地对高中学生公开批评教育往往收效甚微，甚至会引发师生对立以及学生心服口不服等不良后果。要达到良好的批评效果，的确需要讲究批评的艺术。如我班的张某，做值日经常偷懒，拿着扫帚、抹布东逛逛、西走走。经过多次当面教育，他依然我行我素。针对这一情况，我有意走到他的面前，接过他的扫帚，笑着说：“你辛苦了，歇一会儿，我来扫吧。”于是，我就拿起扫帚，用力扫了起来。他站在一边，沉默不语，自知理亏，就拿起手中的抹布，使劲儿地擦了起来。无声的教育使张某醒悟了过来，以后每次值日他都很卖力。后来在班队活动课上，我有意表扬了他，并且推举他当值日组长，希望他能继续保持。他从此再也没有犯那样的错误。高中的学生非常爱面子，如果班主任以巧妙的方式指出其美中不足，应该会有比较好的批评效果。

四、多设参谋助手，教养优秀班干部队伍。

班干部是高中班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是班主任一人说了算，想做什么就做什么，班级缺少风格和特点，班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何变对手的关系为助手的关系呢？这是班主任工作的艺术所在。我认为首先班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手，要把每一名学生当作助手。每名学生在班级中都负责一定的事情，大家都为班级负责，给以表现自我的机会。用民主管理的方法，利于班级的管理。比如，从高一开始，我就让班里所有学生争做班干部，并鼓励他们珍惜机会，努力工作，努力表现自己，表现才华，为班级争荣誉，重新塑造自己。同学们有了当“官”的机会，行使班干部的职责，身负重任，既尝到荣誉感，又受到压力。人人都感到，自己若是龙就要过江。由于他们从严要求，不断克服缺点，积极向上，他们的才华显露了，人格美了，形象改变了，信心也回来了，人们的偏见少了，从而达到了思想转化的效果。由于我坚持学生争做班干部的制度，两年来，我班上的班风好、学风正，原本思想落后学生的积极性也调动起来了，全班人人要求入团，形成一个蓬勃向上、团结进取的班级。

浅谈班主任班级管理艺术 篇9

摘 要：随着我国社会经济的快速发展，教育改革速度不断加快，对小学学校的学生培养又提出了新的要求。在此背景下，教师就需要提高班级管理中的沟通艺术，从而提高小学班主任班级管理质量。

关键词：班主任；班级管理；沟通艺术

沟通是提高班主任班级管理质量的重要途径之一。[1]因此，班主任班级管理中需要加强沟通艺术，与学生之间建立良好的师生关系，从而保证小学班级管理质量，提高小学生综合素养。本文就对小学班主任班级管理中的沟通艺术进行详细探究。

一、班主任转变班级管理方法

小学生思想活跃、朝气蓬勃、个性活跃，且经常带有叛逆的情绪，常与家长和教师发生激烈的争吵。[2]此种情况下，教师在对学生管理过程中需要注意沟通艺术，营造良好的氛围，从而实现对学生的管理。一般情况下，班主任转变班级管理方法需要从以下两个方面进行：一方面，班主任需要转变自身的身份，以朋友的身份与小学生进行沟通，从而拉近自身和学生之间的距离，让小学生感觉到班主任对他的关心，主动改正自身坏毛病。另一方面，班主任在管理过程中需要与学生建立良好的师生关系，加强与学生之间的沟通，深入了解学生的内心需求，让学生放下戒备心理，自愿与教师分享内心想法，从而提高班主任班级管理质量。

二、对待学生需要严厉和慈祥相结合

班主任是一个班级的核心组成部分，可以营造良好的学习环境，对学生的学习具有重要作用，当小学生走进班级中最先接触的就是班主任，所以班主任对小学生有着至关重要的影响。[3]首先，班主任班级管理是一项长期的任务，所以当班主任第一次与小学生见面时需要在小学生面前树立一个严厉的形象，从而为今后的班级管理奠定坚实基础。其次，当小学生有了班级生活后，班主任需要时常与小学生进行心与心的沟通，让小学生体会到慈祥的一面，从而减少管理过程中学生对抗等不良现象，为学生营造一个良好的学习环境。

三、建立长效的班级管理规章制度

班级管理是一项长期的工作，班主任在管理过程中不应该急于求成，需要循序渐进，建立一个长效的班级管理规章制度，保证在班级管理过程中做到赏罚分明，从而形成良好的班级氛围。[4]一般情况下，建立长效的班级管理规章制度就要从以下方面展开：首先，班主任在制定班级管理规章制度过程中可以借鉴一些其他班级的规章制度，保证学生管理评价形式多样化，从而对学生起到激励作用。其次，班主任在制定班级管理制度过程中需要从一个长远的眼光去考虑，保证今后也能发挥作用。最后，在班级管理制度中需要引入一些奖励机制，用奖励激发学生遵守规章制度，从而保证班级管理质量。

四、管理中坚持以学生为主，实现学生全面发展

小学班主任在班级管理过程中需要保证自己的教学方式与时俱进，在班主任班级管理过程中注重学生的主体地位，让学生感受到自己的重要地位，从而保证班主任班级管理教学工作的顺利开展。同时，小学班主任需要提升管理能力，在管理中从学生的角度进行思考，从而保证学生可以实现健康快乐地成长。例如，小学班主任在管理过程中可以多与学生进行沟通，当学生课堂学习兴趣不足时，可以询问学生：“同学们最近为什么在课堂上不举手发言了？难道是课堂问题太困难了吗？那我们怎样做才能促使学生举手发言呢？”然后学生一起进行商量，让学生提供相关意见，从而提高沟通质量。

五、班主任提高自身对管理工作的重视

要想保证小学班主任班级管理质量，就需要班主任提高自身对管理工作的重视，在管理过程中对待学生要有一颗菩萨心肠，对小学生不正确的行为习惯需要多多督促，并勤到班级内走走，深入班级内部，与学生进行沟通，了解学生内心需求，根据学生内心需求调整班级管理方向，从而提高班级管理质量。与此同时，班主任还需要与学生家长勤沟通，向学生家长反映学生学习情况，并了解学生在家里的学习情况，与家长一同对学生进行管理，并对一些性格内向的学生多多使用语言鼓励，帮助其找到自信，从而实现良好的班级管理。

总而言之，沟通艺术在小学班主任班级管理中具有重要作用。因此，小学班主任在班级管理过程中需要坚持以“学生为主”，并从学生的角度出发，在管理中用一颗真诚的心对待小学生，从而获得小学生认可，提高小学班主任管理质量。

参考文献：

浅谈班主任班级管理艺术 篇10

——谈谈班主任治班方略与班级管理艺术

致全体班主任：

遇见你自己

遇见你自己，在这朝阳天。

脉脉无须语，盈盈一水间。

在新时期的多元文化、新课改的优厚背景下，身为教育者的我们要怎样hold住挑战，不让自己的班级管理步步惊心呢?下面我就班主任治班方略与班级管理艺术谈谈自己的看法。

一、管理班级没有定法只有技法。

1.首先，重视并善于创建适宜学生身心健康的班级特色文化。

（1）教室环境的布置不可小视。（硬文化）

（2）班级目标及治班育人理念的传达要明确。（软文化）

2.其次，积极组织并设计各类班团活动。

（1）校内举行的大小活动班集体要不打折扣、全力以赴参加。

（2）班级随机而生的活动要善于开掘。（如文体活动、主题班会、社会实践、专题知识讲座等）

3.再有，乐于搭建与家长交流的各类平台。

4.最后，科学开展科任教师的班级信息反馈活动。

二、班级管理不是模仿而是超越，让班级壮大需要智慧型班主任。

1、首先，班主任要积极自信去打造并提升自我修养及能力。

（1）专业知识要精神，综合能力需提升。

（2）全面了解学生个性甚至家庭特性，让工作有的放矢。

2、其次，留心生活、关注时事，能与时俱进。

3、最后，班主任要养成教育工作三大习惯。

（1）班级要事要铭记。（及时撰写班级日记）

（2）班级琐事要切记。（备用记事本）

（3）班级坏事要警记。（务必写工作后记）

附：

邂逅一园桃李

邂逅一园桃李，在我轻足的土地。

独守这世界一角，任香飘沁人心脾。

流年婉约在风中，吟叹春又归去。

时光，褶皱着容颜黯淡了青春，也仍将它风干、缱綣。

来世还与你签约，要不如何邂逅一园桃李。

浅谈班主任班级管理艺术 篇11

关键词：小学班主任;班级管理;沟通艺术

良好的沟通艺术是班级管理的重要组成部分，是促进学生健康成长的关键因素，是营造良好的班集体氛围的有效渠道。而笔者认为有效沟通要先自我定位，再灵活运用沟通方法才能有效促进班集体的和谐发展。

一、要明确地定位自身的班主任角色

小学班主任不同于其他阶段的老师，他们所面对的学生在每个年级阶段的性格都表现出一定程度的不同。比如说，刚入学的小学生依赖性较强，对新的环境存在陌生和不知所措的心理，随着年龄的增长，到了二年级好奇心和进取心也不断增强，但独立性依然不够。男生和女生在进取心上又表现出不同程度的差异，而到了小学高年级，即四到六年级，学生发展较快，性格特征表现日益丰富。作为小学班主任，必须从学生的身心发展特点出发，紧抓其成长特点，培养学生良好的性格，促进他们的身心健康发展。

二、沟通的多样化表现

小学班主任班级管理中的沟通艺术不仅表现的是师生间的沟通，还包括班主任与家长、班主任与科任老师的沟通艺术，而师生间的有效沟通又是三者之间最为重要的。

1.师生间的有效沟通

现代化班级管理体现的是一种新型的师生关系，不仅要达到语言间的有效交流，也要达到心理上的有效沟通。如果仅是以班主任的威严来要求学生，只会让学生产生畏惧感，缺乏自信心和上进心。尤其是低年级的学生，往往会因此产生疑虑、畏缩和自卑感。他们的性格特征表现出的向师性会让其不自觉地以老师的行为举止作为学习的榜样，甚至直接影响对集体、对社会的看法。因此，为实现新型的师生关系，促成师生间的有效沟通，班主任应对学生付出更多的关心和爱护，把他们当做自己的孩子一样，用心去感受他们，当他们犯错时，应以平和的态度与他们进行沟通交流，了解他们的想法，耐心引导他们改正自己的错误，形成正确的价值观。此外，每个学生都有着独特的个性特征，小学班主任应有一双发现个性的双眼，认真对待每一位学生的不同，因材施教，发掘并鼓励他们的特长，促进学生具有班集体意识的同时也有着自身的个性。

2.班主任与家长的有效沟通

学生的一半时间是在家里度过的，因此要想做好班级管理工作，和家长的沟通必不可少。班主任应多与家长交流，多了解学生，并就教育理念和方法與家长进行交流。在具体沟通时，班主任应在尊重家长的教育理念和方法的基础上，适时地提出自己的看法，建议家长多尊重孩子的内心世界，尽可能采取赏识教育，多多鼓励孩子，让其在和谐的家庭环境中健康成长。

3.班主任与科任教师的有效沟通

不同的科任老师都会有不同的性格和教学方法，学生也会因此产生不同的反应，尤其是高年级的学生对事物有着越来越浓厚的独立看法，常常会因教师的教学方法或性格特点而产生喜爱或反感。因此，班主任要与科任老师多进行交流，了解学生在其课堂上的表现，并将所了解到的学生特点反馈给科任老师，让他们在因材施教上有所依据。此外，在班级管理中，要多多向学生宣扬其他教师的优点，拉近学生与其他教师的距离，让学生能够专心听课，提高课堂学习效率。

综上所述，班主任作为班集体的核心，要想较好地完成教学工作，处理好班级内部工作，离不开沟通，包括与学生的沟通、与家长的沟通以及与科任老师的沟通。因此，在实际班级管理过程中，班主任要灵活掌握沟通艺术，在鼓励学生个性发展的同时，促进班集体健康和谐发展。

参考文献：

薛永慧，丁海涛.班主任班级管理的沟通技巧[J].科学中国人，2015（02）.

班主任班级管理艺术之我见 篇12

一、言传身教, 为人师表

孔子曰:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”我们常常听到这样的话语“老师自己都做不到, 还要求我做!”可见, 教师的言行对学生的影响有多么大。《中小学教师行为道德规范》里就明确规定教师要作好学生的表率作用, 教师要以身作则。所以, 班主任一定要言而有信, 言而有度。言必信, 行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象, 建立起崇高的威信。所以, 当教师要求学生做到时, 自己要先做到。教师要求学生不迟到, 教师就要在学生到校之前到;教师要求学生按时交作业, 就一定要按时批改完作业。做不到的事就不说, 说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力, 这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。作为一名教师, 除了在言行举止、衣着穿戴方面要成为学生的表率作用外, 还得加强自身素质修养的提高。为了更科学、有效的管理班级, 少犯错误, 教师要不断加强自我修养, 注重自身良好品德的形成, 以身作则, 一视同仁, 让学生信服, 努力增强自己的亲和力, 使自己的非权力性影响持久而深远。平时, 教师要思想端正, 生活习惯良好, 仪表端庄、朴素大方, 真正体现“学高为师, 身正为范”的要求。如果每个班主任有一股“让全班学生向我看齐的勇气”, 那么“身正为范”就真正得以体现了。

二、春风化雨, 润物无声

爱学生是教育学生的起点和基础, 师爱是师生关系的核心, 是每位学生最基本的心理需求, 教育不能没有爱。老师是人, 学生也是人, 也有感情, 老师要真诚的善待他们, 我认为爱是现代教育的第一法则。列夫托尔斯泰曾说过:如果教师只有对事业的爱, 那么他是一个好老师, 如果教师对学生具有父母一样的爱, 那么他要比一个读过许多书但不热爱教育事业又不热爱儿童的教师好。教师把对事业的爱对学生的爱融为一体, 他就是一个完美的教师。它应该是爱的集合:像母亲爱孩子一样无私;像父亲爱孩子一样严格;像兄长热爱弟弟一样宽厚;像姐姐爱妹妹一样体贴;像战士热爱祖国一样忠诚;像哲学家热爱真理一样执著。当然爱的条件还应当建立在相互尊重、相互信任的基础上。“谁爱孩子, 孩子就会爱谁。”一个班主任要善于亲近和体贴孩子, 关心和爱护学生, 让爱之树常青。他们才能真正感受到老师对他的爱, 这是一个班主任顺利开展一切工作的基础。

三、因材施教, 彰显个性

素质教育是面向全体学生的全面教育, 这就是我们常说的全面发展, 全面发展并非平均发展, 而是因材施教, 让每个学生都能充分地展示自己的个性, 挖掘他们内在的潜能, 使其特长能够得到充分地发挥而带动全面提高, 不求人人升学, 但求人人成才。

1) 对每个学生的各科之间纵向而言, 其发展是各不一样的。有的文科好一些, 理科弱一些, 有的主科弱一些, 副科强一些。对此, 班主任绝不能为促其各科的平衡发展而削弱学生对优势学科的兴趣, 甚至让弱势科目机械性地挤占时间来搞所谓的补差, 这样只会顾此失彼, 得不偿失。而应帮助学生分析找原因, 以优势科目的经验内化自我, 调控自我, 发展自我, 才能达到真正的均衡化发展。

2) 对班级中各个学生之间横向发展来说, 也存在着不同的差异, 有的成绩好一些, 有的成绩差一些, 那种只顾优等生而忽视学困生的做法当然不对, 但也要警惕那种只顾补差而冷淡优等生发展的做法, 要关爱每一位学生的健康成长, 这才是我们教育者追求的目标。

四、因势利导, 弘扬进步

“金无足赤, 人无完人。”再好的学生难免也有不足之处, 再差的学生身上也有自己的优点。及时捕捉学生的闪光点进行因势利导, 使他们产生积极的情感, 从而以点带面促使学生全面进步。

通过闪光教育, 可以做到“让每个学生的个性得以张扬, 让每个学生在激励中得以发展, 让每个学生在不同时期都能感受到自己的进步, 让每个学生在校园内都能享受到自己的喜悦”。

班主任工作虽然平凡, 但把每一件平凡的事做好了就不平凡;班主任工作虽然普通, 但把每一件普通的事做好了就不普通。

五、严格规范, 塑造班风

俗话说得好:“不依规矩, 不成方圆”。一个班主任对他的班级有什么样的管理方法, 这个班级就会显现出什么样的精神风貌。多年来的班主任工作中我始终沿用着“四敬”为先的独特班风, 这“四敬”是:“敬”就是要尊敬老师、尊敬父母、尊重他人, 有良好的道德观念, 对人要以“礼”为先。“净”就是要班级有一个良好的卫生、学习环境和生活环境, 让学生在班集体这个家庭里, 学得用心, 生活得开心。“静”就是让学生有一个安静、舒适的学习场所, 充分发挥他们合作探究、自主互助学习的能动性, 使学生的主体作用得到充分的发挥。“竞”就是通过竞赛, 达到竞争的目的, 看谁能为班级争光, 看谁能为学校添彩, 是办集体真正成为学生自我教育, 尝试成功的精神乐园。

六、疏导思想, 体贴入微

学生在生活上、学习上往往会遇到很多困难, 学生之间也会发生一些矛盾, 而学生又总是有意避开班主任, 不向班主任反映情况。这就要求班主任要细心观察, 看学生的思想状况是否正常, 一旦发现学生有什么困难, 就要及时帮他排忧解难。特别是学生出现思想问题时, 更应及时疏导。当学生之间发生矛盾时, 班主任要善于调和引导, 既要肯定每个学生的闪光点, 又要指出各自存在的问题, 引导学生学习其他同学的优点, 使学生之间增进了解, 化解矛盾。切忌不问青红皂白、严加指责, 这样不但不能解决矛盾, 反而会使学生相互生怨, 甚至感到班主任失去了对自己的信任, 产生“破罐子破摔”的想法, 使双方矛盾激化, 产生不良后果。

总之, 我认为班主任在一个班级中起着非常重要的作用, 要想当好一个班主任就必须认清工作的重要性, 懂得班级管理的艺术, 既当学生的老师, 又做学生的益友, 与学生心连心。只要我们的班主任心中都拥有太阳, 洞悉学生的心理, 对学生教育动之以情, 晓之以理, 持之以恒, 定然能管理好班级。

参考文献

[1]颜忠耀.班级管理的理论思考[J].班主任之友, 2005.

[2]陈红燕.班级管理研究述评[J].教学与管理, 2004.

浅谈班级管理的艺术 篇13

（一）学业负担对班级管理的影响。虽然前几年国家就已实施素质教育，提出要减轻学生的学业负担，但从当前形势来看，不少学校仍然片面追求升学率，忽视学生的其他素质的发展，学生的书包越来越重，学业压力越来越大，只重视学习成绩，不重视其他活动，这就造成两极分化严重，产生厌学情绪，学生心理压力大，经常处于紧张状态，心情烦躁，失眠，稍有一点矛盾就吵口、甚至打架斗殴，这些都影响了班级团结、和谐稳定，给班级管理带来不稳定因素。

（二）社会不良风气对班级管理的影响

当前我国经济飞速发展，社会发展日新月异，社会情况正在发生着复杂而深刻的变化，社会上的一些不良风气，如个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽思想给青少年学生带来了极大的负面影响，左右着青少年学生的价值取向，传统的伦理道德、审美情操在青少年头脑中的地位越来越脆弱，有些学生整日沉腼于网吧、游戏，甚至吸毒，导致旷课、迟到、偷盗。这些现象加大了班主任的教育难度，影响了班级的正常秩序。

（三）家庭教育对班级管理的影响

由于我国实行计划生育，提倡一对夫妇只生一个孩子，所以绝对大多数学生是独生子女，他们在家里备受宠爱，要什么有什么，生活无忧无虑，甚至有少数家长过分溺爱，百依百顺，因此养成他们个性强，唯我独尊，胆子大、自尊心强，一副“小皇帝”的样子，俗话讲，江山易改，本性难移，因此，等他们到了学校，依然照旧，容不得半点批评，耐不得一丁点挫折，稍有不顺心的事，就逃学，甚至有的以跳楼自杀相威胁，面对这些，给班级管理带来很大困难，对班主任工作提出了极高的要求：就是面对这些独生子女，批评教育时如何把握这个度，批评教育时既要能达到目的，又不伤害他们的自尊心。

（四）留守孩给班级管理带来的新问题

随着我国经济的高速发展，外出务工人员越来越多，因此留守孩的数量逐年增加。这些留守孩要么交给祖父母监管，要么托付给亲戚朋友，甚至有的只有学生本人在家，自己管自己，这些孩子由于父母不在家，缺乏父母的关爱和教育，因此养成自由散慢的习惯，花钱也无节制，平时在家的生活学习缺乏有效的监管，因此，给班级管理提出了新的难题，就是对这些留守孩如何进行教育，如何监管他们节假日的学习生活，这些都是班主任值得思考的问题。

二、加强班级管理的方法

（一）认真做好学生的思想政治工作

1、班主任要怀着“爱心”去做学生的思想工作。

首先要求班主任真心去爱每一位学生，给学生 一种最深情，最无私和最伟大的父母爱，既要关心学生的学习，而且还要关心学生的身心健康，在日常生活中，对学生要热情诚恳，体贴入微，只有这样才能使学生更亲近你，更尊敬你，才能虚心听从你的教诲，履行你的要求，在此基础上，班主任再给学生正确的评价，根据学生爱表扬、怕批评的心理，做到多表扬、少批评。班主任对学生的肯定性评价能使学生产生成就感，从而激发他们的学习动机和进取的信心。批评时，要弄清事实，对不同性格的学生进行恰当的批评，绝对不能挫伤学生的自尊心和自信心。

2、多角度地开展思想教育工作。

抓思想政治工作先从礼貌教育开始，礼为德之道，一个没有礼貌的人，他的道德就无从谈起，我们国家从传统上讲就是个“礼仪之邦”，古人对“礼教”非常重视，道德教育是一切教育的根本，而中小学生作为道德教育的重点人群，就必须依据其年龄特征和受教育的能力对其进行教育，使他们懂礼貌，知人伦，敬师长，爱幼弱，尊他人，有教养。

理想教育要联系实际，切不可空谈大道理，理想教育必须跟个人成才建立美好的家庭，促进当地经济发展，推动社会进步有机地联系起来，这样才能给每个学生找到奋斗的动力，我们可以请老红军、老模范、老干部当义务辅导员，给学生讲革命传统，讲老一辈革命家艰苦奋斗的故事，谈如何树立崇高的理想，以激励他们的学习热情，明确奋斗目标。

（二）努力提高班主任的班级管理能力

目前仍有不少班主任观念陈旧，工作方法简单粗暴，自觉或不自觉地阻碍学生的发展，如以“罚”代“教”，学生犯了错误，不去做耐心细致的教育，而是体罚或变相体罚学生，有的班主任不能驾驭自己的情绪，经常训斥，讽刺学生。使学生经常处于一种恐惧与紧张感，久而久之，师生之间形成一道鸿沟，不利于班务工作的开展。

面对新的形势和任务，班主任必须加强学习，勤于思考，转变观念，努力提高自身的业务素质和工作能力，加强业务学习，提高管理水平。要当好一个班主任，就必须认真学习《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《教师职业道德规范》、《班主任工作手册》，以及《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，通过学习这些法律法规，规范自己的班级管理，为班级管理提供法律保障，规范自己的教育行为，另外，要向先进班主任学习，学习他们的成功经验，先进的管理方法，以此促进班级管理水平。

（三）严以律己，树立形象

要求别人做到的，必须首先自己要做到，这是任何一个管理部门对管理者提出的最基本的要求，也是管理好一个集体的重要保证。如果一味要求别人怎么做，而放松自己，那么不但给管理上带来很多麻烦，而且还会给集体造成诸多消极的，负面的影响，管理一个班级也是如此，教师在学生心目中的地位是很神圣的，有什么样的班主任就会带出什么样的班级，教师每说一句话，每一个举动都会给学生留下深刻印象，同时，他们也模仿着教师的言行，并生根定型，所以，教师要言行一致，以身作则，如要求学生爱卫生，不说脏话，上课不迟到，讲诚信，作为班主任首先做到，要以身作则，这样才能在学生面前树立自己的威信。班级管理才能落到实处。

三、加强班级管理的措施

（一）加强制度建设，形成良好班风

学生在校学习，生活的环境主要是班集体，而班级的人际环境，心理环境，学习环境是否有利于学生的健康成长，关键是班风、班规、班貌的建设，做好学生的思想动员工作，让其明确中学生守则，明确中学生日常行为规范，明确学习目标，根据班上学生实际制定出个人、小组、班级的有关规章制度。如：考勤制度，作业收发制度，卫生值日制度，公物保管制度，干部工作制度，全班周小结、月评比制度和奖惩制度等，让每个学生制定一学期或一学年的学习目标和具体的学习计划，执行制度一定要严，要公平公正，一视同仁，真正落到实处，这样才能形成良好班风。

（二）加强班干部培养，形成班集体核心

班干部是班主任和其他老师的得力助手，他们在班上进行管理，学生易于接受。培养班干部，既在集体中树立了典型，又使班干部本身得到了锻炼，还为老师分担了工作，班主任要物色好德、智、体、美、劳全面发展，热爱集体，思想正派，热心班务，有一定组织能力，在同学中有一定威信的学生担任班干部。建立好得力的班委会。班主任要经常对班干部的工作进行指导，如引导他们分析班上取得的成绩、存在的问题，指导他们制定工作计划，研究解决问题的措施等，帮助他们独立完成各项工作任务。

（三）开展丰富多彩的班队活动是搞好班级管理的有效途径

学生的优良品德和良好的习惯可通过活动培养起来并得于巩固，班队活动是班主任向班集体进行思想品德教育的基本形式，开展班队活动，有利于培养学生对集体的责任感、荣誉感、自豪感，有利于锻炼学生的组织能力和创造精神；同时还有利于培养学生的团结、合作、自主竞争意识，增强凝聚力，活动形式要多种多样，在班内开展的活动可分两大类，一类是常规活动，如组建乒乓球队，建立学习小组，开展兴趣小组活动等，另一类是主题性活动，如主题班会、主题队会、科技制作、小发明等，组织好这些活动，对于增强团结，相互了解，有不可小视的作用，（四）注重与家长联系，获得家长的支持和配合是搞好班级管理的重要因素

浅谈班级管理中的艺术 篇14

班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的基层组织，班主任是学校教育工作的组织者和领导者，他通过组织和领导班集体实施对全班学生的教育工作，从而提高班级的整体素质。那么如何才能有效的管理好班级呢？从教以来，我努力探索总结出以下经验。

一 要制定明确的班级奋斗目标 确定好班规

目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有一个明确的、积极向上的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力，那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标。对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。特别是近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性。促使其形成集体荣誉感和责任感。

“没有规矩，不成方圆”一个班级是一个大家庭。这个家庭的成员多，想法多，点子多相应的事情也就多。因此必需建立健全各种制度，并使之成为全体成员行为的准则。班级要建立各种各项规章制度，如学习制度、作业制度、纪律制度等。但是我们在执行过程中也不能一味的依照制度，有时要视情况而定。比如我班王新同学，虽说他才上五年级，可是已经１３岁了。在班上他岁数大、个子大，坐在那儿显得鹤立鸡群但是在学习上他的成绩却一点也不突出。他个性高傲、性格叛逆，常常和老师对着干。记得那次学生都正在背书的时候，他拿出了一袋零食，我看见他头低下吃，就顺势收走了他的零食，并且把它放在了讲台上，准备下课和他谈话。谁知他快步走上了讲台，拿走了他的零食，并且大声说“老师，我只是拿了出来，并没有吃”。说罢昂首挺胸的走回了坐位。所有的学生都停了下来呆呆地望着我。我知道学生都在等我看我这个老师怎么处置这个平时在班上很嚣张的学生。其实当时我也愣　了，没有想到这个学生竟然敢在课堂上公然顶撞老师，心里自然很生气。面对这个叛逆的学生我应怎么办呢？批评一顿，轻不轻、重不重，不但收不到效果，有可能还会适得其反。按班规处罚他，他会很不服气。这时我并没有当面揭穿他吃东西的事实，而是缩小了他的过错，顺着他的话说“老师并没有因为你吃东西才收你的东西，同学们今天这节课我们不读书了，听一听老师给你们讲个小故事。”于是我给他们讲了《瓜田李下》的故事，讲完之后，我说“同学们，人们在日常生活中有些事不是你做了别人才会怀疑你，为了避免怀疑我们要牢记《瓜田李下》这个故事。“课下我找了王新同学谈话，对他晓之以理、动之以情。后来，他主动承认了自己的错误，并且保证以后不再犯类似的错误。果然，以后上课他规矩了许多。

由此可见，我们对待班级中的成员不仅需要班规，但也要因学生的个性而定，不能犯“教条主义“的错误。

二、要加强班主任与班干沟通。

构筑班级管理核心

在班级管理中，及时发现和培养好班干部，是管好班级的重要一方。班干部是班级的核心力量，对班级建设起着重要作用。而与班干部保持良好的、经常性的沟通，是完成此项工作班干部保持良好的、经常性的沟通，是完成此项工作的关键。因此，一个班级工作能否顺利开展，班级能否成为奋发向上、团结友爱的集体，在相当程度上取决于班级班干部工作作风，工作能力和模范带头作用的发挥。而大部分的学生干部在心态和行为等方面与班主任老师存在诸多隔阂，两者之间的沟通有一定的难度。所以，班主任需要经常与班干一起分析、研究班级情况，直到他们制定工作计划，制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的方法等。同时，班主任除了面谈之外，还可用笔谈。

三、要培养班级正确舆论与良好的班风

在班级管理里班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。

一个有正确的舆论与良好的班风的班级，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的，而且，它还应该具有本班的特色。有这样一件事我至今记忆犹新。一天，我正在班上讲导学案，讲到最兴起的时候，突然有个女生在往后传东西。当时我并没有在意，学生上课借点橡皮、尺子之类的也很正常。谁知一连串传了几个人，这时我看清楚了，原来是一个很漂亮的千纸鹤。为了不影响上课，我收了那支千纸鹤，并接着上课。下课之后，我正准备上办公室，那个女生追了上来，向我解释了原因。她的解释还算合情合理，我也没有深究原因，便坐在办公室批改刚刚讲的导学案。等批改到那个女生的作业时，我才发现不对劲，因为平时成绩并不算差的她，在做我已讲过的作业时，竟然错了许多。我想她刚刚在听课时，一定是在为了编造对付我的谎言而没有认真听讲，这才连老师讲过的题也做错。于是我拿出了所收的千纸鹤，拆开一开，我勃然大怒原来是一封情书。我真想狠狠的教训她一顿。小小年纪，不仅不好好学习，不听老师讲课，竟然想这些乱七八糟的，还编造谎言来骗老师，实在是太可恶了。冷静下来，我细细一想，她为什么会错那么多呢？她为什么会编造谎言呢？肯定是因为害怕老师，更害怕事情被老师知道，再说这也不是一见光荣的事呀！我喊来了这个学生，问她为什么会老师讲过的题还会错这么多？她支支吾吾，半天也说不清楚。后来，我说：“我来帮你说，因为你根本没有听讲，心思全用在如何对付老师上，是吧？”她没有作声，点点头，算是默认了。接着我又说“你们是学生，太小，很多事情都不懂，你把功力用在学习上，老师不批评你，你也不要认为你对老师的解释老师全信了，我愿意相信你，是因为我认为你是一个不错的学生，相信你知道什么是对的，什么是错的，好好反思反思，老师给你拿本书看，你看完之后，传给班上其他的学生看一看。”其实我给她看的是一本我小时候母亲给我看的一本《友谊的可贵》。

经过那件事情之后，我想到六年级的学生正是性格转变的时候，她既然那么大胆的敢把信传给对方，说明班上这种情况肯定还有。于是在周末的班会上，我并没有避讳这个话题，而是针对此开了一个班会，让同学们畅所欲言，谈谈自己的看法。从那之后，我认为班上的学习氛围更浓了，而且在做小组活动时，也很少有人扭扭捏捏了。

四、要努力做好后进生转生转化工作

能否成功地转化后进生，往往是班风好坏的关键所在，同时也是直接影响班级学习成绩的重要因素。后进生是指思想品德和学习成绩停滞的学生。由于受遗传、环境、教育、自身主观能动性等因素的影响，他们在身心发展、兴趣爱好、意志性格等方面存在着个别的差异。因而，在教育过程中，自然就会遇到优、良、中、差各类现象的学生群体，如按性格划分：冷静型、暴躁型；按情感划分为：自卑型、自傲型；按情绪划分为：内向型、外向型；按成因划分为：基础型、信心障碍型等等。所以班主任工作必须适应这一复杂多变的规律，因材施教，对症下药，后进生的个性才能得到充分的发挥。对后进生的转化历来是十分复杂而且需要耐心。

俗话说：“冰冻三尺,非一日之寒”。学生的后进不是一天两天造成的,转化工作也不是一朝一夕的事。大多数后进生往往是大错不犯小错不断，对这种后进生不能“快刀砍乱麻”,大发雷霆，更不能随便“开炮”，因为他们的自尊心都很强，极有可能不接受，反而会顶撞，应该真心、细心、耐心、心平气和地与他交谈，动之以情、晓之以理。其实有的学生不怕老师的“暴风雨式”的叫骂，却怕“细水长流”的谈话，对于个别后进生，在时间允许的情况下，我们可以经常“缠”着他，与他谈话。例如我班的刘萌同学是个留守儿童，也是个标准的后进生。他不爱学习，上课好动，爱吃零食，好说话，说起他的缺点一大堆，最让人烦心的是他从开学到现在从不改导学案上的作业，连个改错本都没有。你问他，他说没有钱买。但是同学们却说他每个星期至少有１０元钱的零花钱，全部用来买零食、玩具，就是不买本。问问其他的老师，都反应他油盐不进，打也打了，批评也批评了，还是那样。了解了情况我就每天下课都把他喊到办公室，亲自督促他并辅导他做导学案。做完之手后就给他改一改，然后让他把发错本买到办公室来，慢慢的他会做一些题了，字写的也好一些了，对学习也有了一定的兴趣了，毛病也在不知不觉的慢慢的改正。