以探险为话题的小学生作文

以探险为话题的小学生作文（共10篇）

以探险为话题的小学生作文篇1

唯险而历为勇者

浙江省余姚市梨洲中学九(7)班黄蓉

深深的绿色，摇晃着的绳索被吞没，在暗灰的绳索桥的木板上，颤颤地站着几个人，甚至不敢有什么大动作，只有小心翼翼地移动着。更有人只是将脚轻放上那嘎吱作响的木板，便立刻抚着胸口退下来，望一眼脚下的深渊，走向不远处的另一座桥。

另一种风景。修建得很坚固的廊桥，粗壮的圆木紧紧相扣，一块块厚实的木板严丝合缝，稳稳地越过悬崖。廊桥上只有零星几个小窗，泄进暖黄的光，别处都被木板阻挡。这头，妇女与小孩都笑着走人，又从对面那头出来。

“嘿，走哪边?”同行的`伯伯走到我身边，“走绳索桥吧!冒险才有挑战性。妹妹你大胆地往前走啊!”伯伯还饶有兴致地吼了两嗓子。我望着晃晃悠悠的绳索，不禁往后一退，却又忍不住探头张望。

很危险，却又很刺激。

悠悠的绳索一下又一下地牵动着我的心，不收紧，反而只是荡在那里，偏偏令人心里发痒。有人踏上绳索桥，走了几步，又急急地退回来。一旁的廊桥默不做声，仿佛在看一场闹剧，无声地发笑。

伯伯笑眯眯地看着我，说：“害怕了?”我扯扯嘴角，想否认，但无法忽视心底的一丝颤抖。“咱走这一遭，就是看看这山的险。走那廊桥有什么意思?”牵着的绳索慢慢绷紧，不断将我拉向前去。我一掌拍在绳索桥的桥栏上，大吼一声：“走!绳索桥!”绳索桥猛地抖了抖，桥上的几个人立刻抓紧了桥栏，显得摇摇欲坠。伯伯大笑起来：“好姑娘!走着!”

我一咬牙，踏上薄薄的木板。往前紧走几步，本想忍住不往下看，可桥上的木板架得不规则，缝隙有大有小，不得不注意着。这下可惨了。往下便是呼呼作响的山风，还有深不见底的深渊，浓郁的墨绿让人心里发寒。我哭丧着脸，慢慢转头想退回去，却发现身后上桥的人越来越多。凛冽的风夹杂着几句话：“瞧那小姑娘都上去了，有什么好怕的!”我心里更是无奈，想要咆哮，脚下深深的深渊让我闭紧了嘴巴，使劲咬着牙，仿佛这样会让自己安心一点。好险!

只得往前走。脚下的木板不断地呻吟，几乎在下一秒就要断裂，粗糙的绳索磨得我手心发痛，还是不敢放开。渐渐地，有一种奇异的感觉蔓延开来。风又猛了些，拉扯着脆弱的桥，连带着我们一起摇摇欲坠。我却慢慢平静下来，脚下越发像踩在虚空上，整个人仿佛在飞翔!余光瞥见一旁的廊桥，还是沉默着，庞大的身躯越发笨拙。

大致已走到桥中央，我面前只有那绳索桥，前面的人都已紧赶慢赶地走完，身后却还有一大串人。我停住脚步，往下望。原来这墨绿中还有许多深浅不一的绿，渐渐形成一个奇妙美丽的漩涡，令人不自觉地沉迷。在大片大片的绿中，有几段青灰色的山路蜿蜒而上，攀着陡峭的山。不知什么时候，我已笑了起来，放松了牙关。周边的风景迷人而纯粹，像有魔力一般将人吸引。铺就这山路的人可真叫人佩服!他征服了险峻的山峰，获得了无与伦比的景色。

身后传来催促声，我轻轻踮了踮脚，绳索桥便晃起来。耳后传来几声尖叫，伯伯在我身后叫道：“哎哎，可不能这么使坏的!”我咧开嘴笑，大步向前走去，感受着脚下的晃动，脑海里一片清明，心中充满喜悦与激动。要的就是一个“险”字!

当我终于踏上坚实的土地回头望，胸口有股子气叫嚣着要冲出来。我也这么做了，在崖边大声叫出来。山谷里有回音悠悠地回旋，惊起一群飞鸟。

有鸟儿悄悄落在脚边的石碑上。

唯险而历为勇者!

(指导老师干颖聪)

名师点

以探险为话题的小学生作文篇2

一、IMT展馆

东京大学综合研究博物馆, 作为日本最古老的高校博物馆之一, 建于1964年, 所藏资料来自不同学院, 众多领域不同专业的资料“共处一室”的陈列方式, 即是馆名“综合”二字的含义所在。该馆不但在资料整理和馆内导览工作上, 积极投入高校学生志愿者, 还凭借志愿者的力量开展了面向儿童的教育项目, 获得前来参观者的一致好评。该馆将项目的进行主导权完全交与学生志愿者的运作方式, 对今后更好地开启志愿者人力资源的活用, 具有极大的参考价值。

现在, 东京大学综合研究博物馆的藏品分列3 处展出。除本乡总馆、小石川分馆外, 于2013 年投入运行的“IMT展馆”地处东京火车站前, 备受瞩目。馆名原文“intermediatheque”, 可直译为“架构媒介实验馆”, 取“架构多样媒介, 创造崭新文化”之意。

IMT展馆由日本邮政公司与东京大学综合研究博物馆协议运营, 展品皆由东京大学提供, 特别展的研究部门人员也由东京大学工作人员充任, 因此可将该展馆看作高校博物馆的成员之一。无论在展览手法还是教育项目的开展方面, 它都非常具有特色, 其中很突出的一项教育活动是“ 学术探险” (Academic Adventure) 。

二、“学术探险”教育活动的开展

IMT展馆由大学生志愿者负责的活动, 皆可看作大学生与来馆者“互受教育活动”的一环, 即大学生通过向来馆者进行展览的介绍等活动, 不但为来馆者提供教育服务, 自己也可在这一过程中获得锻炼, 受到教育。在这里, 专职馆员为了让学生志愿者更好地成长为活动带头人, 自觉地扮演后援的角色。这些教育特点在“学术探险”活动的开展中体现得尤为明显。

“学术探险”是由高校学生志愿者以中小学生为对象开展的免费馆内导览讲解活动的称呼, 带队进行讲解的学生志愿者被亲切地称为“媒介中间人” (Intermediate) 。参加该活动的孩子将由一名或多名大学生志愿者领队, 获得一次时长40 分钟的馆内参观。特别强调的是, 此处负责带领青少年进行馆内参观的不是专职馆员, 而是大学生志愿者。其实, 在其他的一般博物馆中, 许多志愿者作为业务帮手获得招募后, 被允许负责的工作内容十分有限。虽然这是出于博物馆资料过于贵重的考虑, 但同时也为人员活用带来阻碍, 甚至有的博物馆因为专职馆员工作繁忙, 担心不能给予志愿者到位的指导或害怕培训工作的繁杂, 竟然干脆不招志愿者。在这样的大环境中, 能像“学术探险”活动这样, 充分尊重志愿者的自主性, 授权其自由决定要介绍的馆内展品, 自由决定讲解内容与方式, 自由决定导览目标等细节规定, 非常稀少。

负责“学术探险”活动的学生志愿者每周三上午在IMT展馆聚会3 个小时这期间, 互相协助其他人完成馆内解说计划——“我的学术探险故事”。这些学生不但来自东京大学, 也有的来自早稻田大学、日本大学等私立学校。虽然专业不同, 有生物学、地球科学、考古学社会心理学等, 但他们有一个共通点, 就是对博物馆抱有浓厚兴趣。正是这些专业各异的大学生, 用他们各自的“学术探险”故事实现了青少年与展览之间的媒介作用。

每周三开馆前, 志愿者在馆内一边思考导览路线和内容, 一边环绕馆内进行实际练习, 根据需要翻阅馆内研究资料, 查找讲解展品的故事, 组织解说内容如果当天刚好安排学校来参观, 则会带领孩子在馆内进行“学术探险”体验。若无学校团体的接待安排, 则各自投入“我的学术探险故事”的思考创作中。整个活动过程中, 决定给青少年学生讲何种“学术探险”故事, 全部由大学生志愿者计划。但是从零开始构思讲解故事的大学生“媒介”, 在构思“我的探险故事”过程中都意识了哪些方面, 这是我们比较关心的。为此, 我们对3 名志愿者进行了简单的问卷和采访调查, 简述如下。

“媒介”志愿者意识调查概要

调查手法:第一次问卷调查, 第二次访问。

调查对象:A . 研究生, 2013 年4起开始参加该活动

B . 大四学生, 2013 年6 月开始参加该活动

C . 大四学生, 2013 年9 月开始参加该活动

构思我的“探险故事”时, 最重视什么, 并说明重视理由。

A . 第一, 不刻意根据中小学生的认知难易度限定讲解内容, 这可以给他们机会, 让他们自己感受学习新知识的可能性。这也符合IMT展馆理念, 希望来馆者能够感受到自身的可能性与世界的可能性。第二, 力求讲解浅显易懂, 提高相互的沟通。因为我希望孩子们参加完“学术探险”后能够理解内容, 获得充实感。第三, 自己构思的故事首先要能陶醉自己, 满足自身的求知欲。在带领学生进行探险前, 如果不能积极地看待自己的解说计划, 就算是好的内容也不能打动别人。

B . 我比较注重的是, 对馆内众多资料进行讲解时, 注意持有一贯的主题及明晰的讲解重点。我给自己设定的目标是, 希望孩子们参加完我的“学术探险”后, 还想来博物馆。为此, 我总是努力地传达给孩子们“博物馆原来这样有趣!”的观点。另外, 我希望孩子们能够理解实际观摩思考的乐趣, 比较注重多让他们思考。

C . 让孩子们通过“比较”的方式享受这个过程。进行比较, 是研究事物的第一步, 所以不单单结束于观察, 还要通过比较, 才能有更多的发现。在大学, 我经常使用分析或比较的手法进行研究, 所以希望孩子们能够至少在进入高中前, 有机会体验 “比较”的乐趣。

上述被访者有一个共通点, 就是站在儿童的角度构思冒险故事, 竭力希望丰富青少年在博物馆的探险经历。尽管他们被赋予任意选定解说展品的自由, 但他们不是无谓地随性选定, 而是站在听众的立场, 从容易理解的角度对展品进行取舍。

三、“学术探险”活动的积极意义

具体来说, 第一, 赋予大学生新的学习机会, 这是最值得一提的。在选择“学术探险”馆内探险路线及选定介绍展品的这一构思、交流和讨论的过程中, 大学生志愿者会学到许多知识。此外, 在活动中, 大学生有机会带团导览非自己专业领域的主题展览, 通过实际行动在为中小学生讲解的过程中学到新知识。例如, 社会心理学专业的学生讲解鸟的标本制作, 文学部学生介绍非洲乐器等。每一次的讲解, 都会让志愿者在非专业领域完成一场“自我探索”, 在交叉学科的实践活动中学到新知。

第二, 高校博物馆作为连接高校和社会的“窗口”, 开展的“学术探险”教育活动可以向青少年提供教育机会。孩子借助学校的“实地调研”或“全校外出旅行”的活动机会来到博物馆, 接触真正的展览品, 加深认知, 为他们带来新鲜感。例如, 志愿者会请孩子们对自己喜爱的鸟儿标本进行解说, 说明喜欢的缘由和鸟儿的特点等。通过向儿童提问这种开放式问题, 加深孩子对展品的认知, 进一步带动儿童日后在学校的学习兴趣。

第三, 减轻博物馆专职馆员的工作量。实际上, 工作人员不必亲自带领孩子们参观, 从入馆到退馆的一系列工作, 以及馆内的讲解工作也都由大学生志愿者代理。每次活动时, 只要有5 ~ 10 名的“媒介中间人”, 即使40 人的班级, 也不会陡然增加工作人员的负担。

以探险为话题的作文篇3

20xx年这天，王博士终于发明出了不怕热、能钻孔的衣服。他和李博士和张博士准备去地心，在一个夜晚，他们穿上衣服带上不怕热的食物和水，在地上挖了一个小坑，跳入里面，能钻孔的衣服立刻行动，一下子进入了地心。

他们进入了地心，温度表已经坏了，地心的温度比温度表的度数都高。他们记得地心的温度特……别的高，根本都没有水、小动物，更不用说有人了。他们只走了一小会儿就热得满头大汗，要知道这里的温度比温度表上的温度都搞。

不过他们发现地心里面还有一些奇形怪状的石头，有的石头跟柔土一样特别软，还有的石头硬的比铁都硬。他们采集了几个石头做成标本，放进了他们的袋子里。还有的石头上面还有刻得道。起初王博士他们不当回事，可后面的事是他们大吃一惊……

以探险为话题的作文600字篇4

出发了!拿上我的指南针、手电筒、防身小刀……一切准备就绪。

“飞机很快就要起飞了，各位旅行家请准备。”随着超出我想象的压力，我们来到了天空之上，不一会儿的工夫，我们来到了国际机场。

“喂，你紧张吗?”我问问我旁边的小方，他是我“战友”。

“嗯!”小方的腿不停地颤抖着，“我好怕呀，到时候突然冲出一条蛇都能吓晕我。”

黄昏即将来临，我们分成了八组，我和小方是第四组，我们探索的是有害动物。为了我们的安全，老师派了一名导游带领我们。建好“小屋”，生起营火。老师抓了几只野兔当我们晚餐。艾玛，真香!吃过晚饭，准备入睡时，外面传来几声尖叫。糟了，有人遇难了，我们赶过去时，一条约十米的大蛇准备吃掉颜乐。老师看了看旁边，拾了一个不明物体，大喊一声，把那团东西丢出去。大蛇见一下就跑了。

救了颜乐，老师问颜乐怎么了，颜乐却口吐白沫，倒了下去，用手电筒一照，一只全身蓝里透黑的箭毒蛙跑到了颜乐身上。它眼睛凸出，脚掌是点，不时发出“呱呱”声。

我们把颜乐抱到河边，用清水冲，颜乐渐渐地醒了，颜乐跟我们说：“我只想拍几张照，没想到……”不远处，有一只熊跑来，我拿出我的防身小刀，熊却停了下来，老师看了看它，觉得它是友善的，便跟向了它。

天啊!这是一片遗迹，我们急忙回大本营，告诉了老师。

小学生神奇的探险之旅话题作文篇5

在出发之前，我们得带好装备，毕竟在热带雨林，危险的事情肯定很多。我们所带的装备有：指南针，斧头，帐篷，防身用的电击枪，手电筒，绳索，药品，食物和水……现在装备齐全，只差出发了。

我们坐车去目的地，但因为是雨林地形，路一点也不好走，汽车没法前进，所以我们下车改步行，一直走到傍晚，我们才到达雨林。此时叔叔看了看天，就说：“现在天气很晚，晚间的雨林非常危险，咱们先就地休息，明天再出发。”这时我们看了看地形，发现这里一点都不好，不适合休息。于是我对叔叔说：“叔叔，这里地形不适合休息，而且在夜间有猛兽来袭怎么办?”这时叔叔说：“不必担心，雨林树木枝繁叶茂，我们可以在树上支帐篷。”说着，叔叔就帮助我和妹妹在树上支帐篷，首先我们先到树上，找一块树枝交错而坚固的地方，然后将帐篷支在那里，在用绳索绑住固定，一个“树屋”就搭建完成。在这里睡觉，既舒服又安全。

第二天天一亮，我们便开始自己的探险，不过我们并不会在雨林中行驶时，毕竟那里猛兽众多，很容易出意外。于是我们跟叔叔一起在雨林靠外一点的地方前进，以此来避免猛兽，但一路上我们还是总能听到猛兽的吼叫声，总是让我们汗毛耸立，总担心突然冒出来一个。一路上我们用斧头在树上刻记号，做标记，毕竟雨林地形复杂，很有可能迷路。因此我们做标记，可以保证我们不会迷路。不仅如此，我们还用斧头做了个简易的拐杖，可以说，斧头帮了我们大忙。

但雨林探险总是不会平安无事的，在我们快要走出雨林的几天前，一只猛兽似乎嗅到了我的气味，如同脚下生风一般向我们跑来。当时我们吓了一跳，连连躲闪，生怕成为它腹中的美餐。这时，一向沉着冷静的叔叔，以迅雷不耳的速度，闪到它的背后，想用电击枪电猛兽。那猛兽一看急忙转身，举起爪子，想攻击叔叔。这时妹妹吓得大叫一声，成功吸引了猛兽的注意。这时叔叔一看猛地一跃，一下子跳了猛兽旁边，掏出电击枪，对猛兽来了个致命一击，猛兽立刻晕倒在地。这时我们一看猛兽晕倒，立刻拔腿就跑，怕它再站起来。慌乱中我们把一大部分食物落在了那里。要不是因为热带雨林水果众多，我们就得饿晕在那里。

以桂花为话题的小学作文篇6

说到桂花它并不起眼，但是它的香气却大获好评，让人闻了之后神清气爽。当秋季中期，这桂花的香气是愈发强烈，就比如说，你从桂花树上剪一枝桂花下来，拿到家里插在花瓶中，没多久，你就会觉得好像你在家中也种了一棵桂花树，那香味只要你一开门连邻居都会被这香味吸引过来。

我外婆家就种了一棵桂花树，每到秋天用香飘十里来描述也毫不夸张。在离我外婆家好几百米开外的地方就能闻见那浓郁的桂花香，再离近一些这桂花香扑鼻而来，在你的鼻间“徘徊”久久不能散去。桂花盛开时期，我外婆家就好似被浸泡在这桂香里，随时都可以闻到桂花的香气。

在农村大家都知道，有做桂花糕、桂花茶的习俗。每当桂花开得盛旺时，外婆就会将上面的桂花给摘下来做为原料，与面粉加少量的糖一起搓揉融为一体，之后拿蒸笼一蒸，一块块又香又好吃的桂花糕就横空出世了。桂花茶做法非常简单，就是把小颗粒的桂花拿出去晒，晒好后与茶叶混在一起装进罐子里就水到渠成了。等到了冬天，吃着桂花糕，喝着桂花茶简直就是一种星级享受。也似乎又把桂花香带到了冬天。

桂花它有一种良好的品质，它不以娇媚示人，不图名利求奉献，低调而不艳俗。当你真正地去寻找这桂花的香气时，它已经凋谢了，它在我们的不知不觉中已经飘香了整个秋季。

以叶子为话题的小学作文篇7

有些叶子的边缘有很多锯齿，像一把把金色的小锯子，锯开夏天的图画，露出了一幅秋天美丽的图画。

我听见了喜悦的声音，听见了树叶“唰唰唰”的声音……这是一支交响乐团在演奏，音乐厅是在树枝间，我是观众，我仔细倾听着这美妙的音乐。

蔚蓝蔚蓝的天空上飞着要去南方生活的候鸟，这表明快到冬天了。

以父母为话题的小学作文篇8

我想对父母说：“谢谢你们，给了我眼睛，让我看世界。给了我耳朵，让我听世界。给了我双手，让我抚摸世界。给了我双腿，让我走遍世界。也给了我一个生命，送给了我一个世界!”我也想对你们说：“邻居家的小鸡是我给淹死的，楼上的盖子是我拿走的，阿姨的含羞草是我拔掉的，《种植西瓜》是我撕掉的。”我还想对你们说：“如果你们老了，我都还是会给你洗脸、洗脚，给你们的养老费比*老人还多，因为那些年轻人都会重视自己的父母，说父母老了没用了什么的。我就会好好照顾你们。”我真正想对你们说：“是你们维持了这个家，抚摸着你们的双手，我的手感觉到被针刺到了一样，因为你们的双手做了太多事，累得不行了。”一句话，我爱你们!

名师点评：老师认为这是一篇很感人的作文，写出了自己内心真正想对父母说的话。这篇作文对排比的运用很到位，包括了段与段之间的排比以及句与句之间的排比，使文章读起来朗朗上口，富有韵律美，结构完整。第二段对父母说了自己做过的错事，老师从中看到了一个顽皮可爱，勇于承认错误的乖孩子。但是，要注意一些字词的使用，多用书面语，写完作文后自己可以先检查一下。另外，“父母”这个词多用于比较正式的`场合，改用“爸爸妈妈”更适合，更有亲切感。继续加油哦!

以滋味为话题的小学作文篇9

咸咸的眼泪代表着不同的心情，有时心酸;有时委屈;有时苦恼;有时激动;有时喜悦……

我从一年级到现在，学习成绩一直不错，可也有发挥失常的时候。每当成绩不理想时，我的心里很不是滋味。我拖着沉重的步伐回到家，妈妈又没完没了地唠叨个不停，我心里一酸，就流下了心酸的眼泪。

大人们常说，现在的孩子真幸福啊，要什么有什么，哪像我们小时候……可我们也有我们的烦恼。现在是信息时代，我也在不知不觉中对电脑产生了浓厚的“兴趣”。但由于学习非常紧张，所以妈妈从周一至周五对我下了“禁令”。可到了周末，做完功课又要补课，还要练黑管……这不，一句“不许玩电脑了”，我的眼泪又忍不住流了下来。