小学高年级英语教学工作总结（共16篇）
结
三年级语文教学总结
时间如流水般消失，在这学期的语文教学中，有苦有甜，课堂是我和学生交流互补的平台，下课时我们一起畅谈生活的经历和乐趣。暑假即将来临，反思一学期的教学经历，现做如下总结：
一、设置宽松的教学环境。
教师在新课程中最大的是角色的变化，将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在教学中，我努力引导学生从传统的接
受学习转变为探究学习，让学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。学生在民主、平等、和谐的气氛里，思维处于积极主动的活跃状态把紧张的学习过程转变为愉快的学习活动。语文课堂教学成功的重要表现是，面对全体学生，选择灵活的教学形式，动员全体学生投入到活动中去。要让全体学生参与课堂活动，就要认真设计和安排活动形式。我按照听说读写的要求，安排好学生活动的内容和次序，尤其要巧设疑点，激发学生灵感，促使人人思考，个个踊跃发言。集体活动、个体发言交替进行，要切实避免老师和几个尖子学生反复“表演”的现象。对能力差的学生先让他们回答浅而易懂的问题，增强他们的自信心；对优秀生则让他们回答难度大一点的问题。
二、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。小学三年级语文教学总结
三、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。学起于思，思源于疑。疑是思维的火花，是解决问题的关键。“小
疑则小进，大疑则大进”。自主合作探究使学生的自学能力提高，思维更加开阔。同时，我尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜欢的方式学习，让学生当学习的主人，激发其学习兴趣，调动其探究的积极性。俗话说“泉有泉眼，文有文眼”，于是我紧扣这篇课文的文眼，引导学生细读品味，最大限度的串起爱的主线。“题目是文章的窗口。”透过这扇窗，我们可以揣摩到作者将要写的内容。因此，导入新课之后，我便让学生就题质疑，进一步激发学生的阅读兴趣。学生不假思索就提出了以下四个问题：
1、沉默是什么意思？
2、孩子们为什么沉默？
3、孩子们在什么情况下沉默？
4、为什么说这是“可贵的沉默“？紧接着，我让学生自读课文，解决以上几个问题。在汇报、交流之后学生便弄明白了文章所写的主要内容。当然，此时学生对文章的把握还是浅层次的，为挖掘其深层次的东西，对学生进行人文熏陶，我让学生再度细读质疑，品味意味深长的句
一、在学生成长过程中对其给予足够的关爱
爱心可以唤醒学生沉睡的心灵, 爱非常伟大。爱心是教育好所有学生的基础条件, 班主任只有给予学生足够的爱心, 才能确保班级工作的顺利进行。关心爱护学生, 不仅是教师职业道德的基本要求, 而且是作为一名教师的基本素养, 爱心更是确保素质教育贯彻实施的基本手段。所以, 小学班主任老师应该站在学生身心健康发展的角度, 结合各个方面的内容, 从小事做起, 给予学生真诚的关心以及爱护, 以使每个学生都能健康成长。
关心爱护学生是对一名小学老师的基本要求。教师应该随时掌握学生的内心, 要从学生的立场去想问题以及处理问题。这时的教师已经是学生的良师益友了。老师主动关心学生通常会获得出乎意料的效果。特别是部分后进生, 大部分都存在自卑心理, 如果他们能随时随地感受到来自于老师的爱, 那么他们一定会更加努力学习的。
二、建立友好的师生关系
以往的那种师生关系在当今社会已经不适合了, 学生往往都有自己独立的想法, 新时代教师更应该注重友好师生关系的建立。在课堂教学中, 学生们可以自由发表意见, 可以随时指出教师存在的问题, 只要学生的态度是端正的、坦诚的, 教师就应该积极听取。学生不发表自己的看法并不意味着它不存在。教师应该鼓励学生勇于讲真话, 对学生的看法进行认真分析并根据这些看法积极改进, 只有如此才能确保教学工作的顺利开展。不管是学生还是教师都应该知错就改。
三、建立师生之间的沟通平台
高年级学生不管是在生理方面还是心理方面都逐渐变得成熟, 这一时期突出表现为不喜欢和别人交往。最初与学生交流学生通常都是闭口不言, 后来我只好在教室中安放了一个意见箱, 告诉学生可以把他们的心里话以及看法都通过意见箱告诉我。经过一段时间, 当我把意见箱打开后, 发现很多学生都说出了自己的心里话, 我及时找这些同学进行沟通, 并在这个基础上有针对地开展工作, 通过一个时期的尝试后, 最终获得了非常不错的效果。
四、平等看待所有同学
教师要想给学生留下一个好印象, 其中需要注意的一个问题就是平等对待所有同学。作为一名教师的我, 经常会不由自主地偏心。在某次的自习课上, 一个学生干部与一个后进生大声谈论, 严重影响了班里别的同学的学习。于是我就对那个后进生做出了批评。尽管小风波解决了, 可是班上一些同学却说老师对待学生不平等, 两人都在谈论, 却只批评了后进生。这确实是我的错误, 我没有追究班干部的责任, 在某种意义上是我放纵了班干部, 对其破坏纪律的行为保持了沉默。在这之后, 我就更加谨慎保持“公正”了。
五、开展师生之间的“竞争”, 以加强学习凝聚力
竞争可以推进班级管理, 作为小学高年级学生的一名班主任, 在平时的教学中要积极创设竞争氛围, 从多方面培养学生的竞争理念。班和班, 班中小组之间, 每个同学彼此之间都可以开展竞争, 可以让学生从各个方面进行竞争, 比如学习、体育、德育以及智力等。我就学习管理问题说一下自己在这方面的经历。怎样使学生养成良好的学习习惯, 确保其取得一个好成绩?后进生始终是令我们担忧的问题, 他们不管是在学习心理以及习惯方面, 还是在思维方式方面都和普通学生有着很大的区别, 在课堂教学过程中, 我们往往不易于照顾到这些后进生, 而且在辅导的过程中也不易于发现其思维的切入点。
师生之间在沟通时, 要做到平等对话是非常不易的, 他们往往感到羞涩或者是恐惧。我在辅导学生的过程中, 他们一般都不会“反问”, 而是至始至终都以一种“绅士”态度面对我。所以我把那些后进生以及成绩优秀的同学各自结队, 并给出了奖励制度。自己亲自管理一队“特殊学生”与他们进行竞争。这样实践了一个学期后, 学生的学习热情非常高, 而且成绩也进步得非常快。
综上所述, 小学高年级学生的班主任老师, 其责任是非常重大的, 要将“为了学生的未来”当做教学目标, 科学合理地指导学生。在教学工作中应认真总结教学经验, 要经常和学校领导以及学生家长开展交流, 站在学生的立场, 积极有效地引导学生, 力争使所有学生都有一个光明灿烂的未来。
摘要：小学高年级学生很快会进入青少年, 他们无论是在思维心理方面还是在言行以及情操等方面都在快速发生着改变, 再加之其自主意识以及批判性思维的日趋增强, 对班主任老师来说, 这些改变无疑是对其的一种重大考验。基于此, 本文主要对小学高年级教学中班主任德育教育工作的开展进行了探究。
关键词：小学高年级,班主任,德育教育工作
参考文献
[1].孙艳.小学德育的新尝试[J].文理导航 (下旬) , 2011, (02) .
关键词：小学语文；学习兴趣；教学策略
一、注重了解学生特点
俗话说，“知己知彼百战百胜”，在战场上如果对敌我双方的情况都能了解透彻，打起仗来百战都不会失败。笔者认为在教学的过程中也是如此：只有教师了解了学生的学习需求，了解学生的性格特点，才能够采取有效的教学策略，开展有效的教学引导，更好地提升教学活动的有效性。中年级学生对学习有了自己的认识，对于事物往往有自己固定的看法，更渴望得到教师的尊重与认可，希望表现自己，在教学的过程中教师不能采取简单的“哄骗”策略，而是要善于调动学生的学习积极性，通过科学的教学评价与教学引导策略来学生进行有效的知识学习，进而更好地提升学生的学习效率。此外教师还要善于调动学生的课堂学习积极性，比如通过开展一些讨论、组织一些活动来让学生有展现自己的舞台，通过这些平台来锻炼学生的口语表达能力和逻辑思维能力。当然，教学中教师也要根据学生的不同学习基础、不同性格认识来进行科学的分层教育，让学生都能够在自身的学习基础上有所提升、有所进步。
二、善于创新教学模式
语文是一个庞大的知识体系，既有基本的字词教学，也有对于学生的情感教育，同时语文对于学生的情感认知能力、逻辑思维能力以及阅读理解能力都有严格的要求，教学中就需要教师转变传统教学中单一的教学模式，注重教学模式的创新，以便能够满足学生不断增长的知识需求。例如，教师可以引导学生以小组为单位进行词汇知识的积累和汇总，比如让学生搜集一些与自己生肖相关的成语、与自己生活相关的俗语，鼓励学生开展“成语接龙”比赛，以丰富学生的学习生活，还可以让学生搜集一些与课文知识相关的民俗、民谚，看谁搜集得多、看谁的知识更丰富。这样的教学过程中学生积极性很高，不仅落实了知识点，培养了学生的动手能力，而且启发了学生思维。通过这样的教学形式，学生学习的理论知识也转化为了实践技能，学生的学习成就感进一步增强，学习兴趣也得到了很好的激发。此外，教师也要注重对多媒体演示平台的有效运用，借助多媒体设备来进行视频、音频的播放，让学生能够通过这些设备学习标准的普通话读音，以丰富学生的学习体验。
三、不断丰富教学内容
语文知识博大精深，单靠课堂教学、课本知识想要做好语文教学是不可能的。著名教育家叶圣陶也说过：“教材无非只是一个例子”，想要做好语文教学工作，教师还要注重课外知识的有效拓展和延伸，以便能够引导学生在课文知识的学习基础上进行知识综合，通过课外知识的引入更好地丰富学生的学习感知，引导学生开展有效的知识学习。例如，在教学《雪花》一课的时候，教师就可以引导学生在学习课文知识的基础上了解一些描写雪的古诗词，例如“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”“柴门闻犬吠，风雪夜归人”，让学生能够从多个角度、多个层面了解雪的不同形象。当然教师还可以通过多媒体播放一些与雪相关的歌曲，例如《塞北的雪》《樱花雪》，让学生能够在歌声中、在丰富的语调环境中感受雪的内涵，丰富他们的学习体验，加深他们的学习感知。
四、注重课外实践运用
古诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生学习的理论知识只有运用到生活实践中才能够实现其价值，反过来讲，通过生活实践也能加深学生的学习认知，丰富学生的学习体验。教学中教师也要注重引导学生开展课外实践运用，为兴趣教学巩固成果。例如，在学习“钓鱼”这个词的时候，教师就可以鼓励学生搜集与钓鱼相关的成语和俗语，比如“姜太公钓鱼——愿者上钩”，比如“临渊羡鱼，不如退而结网”，让学生能够通过一个知识点的学习延伸到更多的知识。又比如，在教学《荷花》这节课的时候，教师还可以给学生写出“菊花”“茉莉花”“葵花”等词汇，让他们认识到花和“艹”的关系，进而更好地感受偏旁部首的特殊含义，日后在他们遇到“芍药”“芙蓉”等生字词的时候也能够准确地读出来，更好地提升学生的学习有效性。在这个过程中，教师要引导学生循序渐进，让他们将学习的理论知识逐步转化为自己的语文技能，提升学生的学习成就感，为兴趣教学巩固基础。
总之，语文教学中教师要树立全局的发展意识，注重对学生学习能力的培养，注重对于学生人文精神的教育，引导学生科学地认识语文知识、有效地开展语文学习，为他们的学习发展打好坚实的基础。
参考文献：
汪赛.浅谈小学中年级语语文教学创新[J].语文天地，2014（09）.
本学期，我担任六年级英语教学，完成了PEP小学英语六年级上册全部教学内容，具体情况总结如下：
一、扎实备课，认真上课，不断反思
我以前没有教过六年级教材，但熟悉一至五年级教材的内容和整体教材的编排体系。所以，我认真备课，认真阅读各种教科参考书，全面深入了解学生，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写教案，并不断地加以修改完善。在课堂教学中，我充分利用身边资源，为学生创设真实的交际情境，注重学生学习兴趣的激发和学习方法的培养，适时鼓励，分层教学，让所有学生都能品尝成功的喜悦。每节课后都认真反思，不断改进教学方法和手段，提高课堂效率。在每节课前的On duty中，每个学生都有机会成为课堂的主人，既锻炼了学生的交际能力，又培养了学生良好的倾听习惯和合作品质，同时课堂得到了自主、有效的延伸。
二、学生英语综合运用能力增强
1、每一单元都有两个Let’s try.的内容，让学生在听力中感知新语言。学生的听力能力提高了，能根据所听的一小段话做出正确判断。而且养成了同学之间认真倾听的好习惯。
2、学生能够而且乐于交流更多自己的信息，如最自己的家人、朋友、爱好等，并能结合以前所学问候语，神情大方自然。
3、能认读所学词语，并能根据拼读的规律和音标，读出简单的单词；能正确朗读所学故事或短文，也能借助图片读懂简单的故事或小短文，逐步培养按意群阅读的习惯。
4、能正确书写单词和句子，能写一段完整的话，如My pen pal, Plant trees等。能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
三、存在问题及改进措施
在时态的综合运用中，经常出现混淆，五年级下学期的重点时态现在进行时没有掌握好，学习一般将来时和一般现在时，学生掌握情况都很好，但三个时态放在一起，就不知所措，为此我专门设计了复习课《Mr.Wood》,以故事的形式，从听说读写四方面进行针对性训练，收到较好的教学效果。但还是有个别学生不能正确灵活运用，下学期在学习一般过去时时还要不断复习，比较，使学生熟练正确运用所学语言。
经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验，无论成绩高低，我在这学期 都曾经努力和付出过。我明白结果并不是最重要的，重要的是在下个学期如何自我提高，如何共同提高所教年级的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多学习，争取进步。
个人工作总结
本学期我担任五年级的英语教学工作，在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况：
一、教导学生树立学习目标。有了一定的目标，学习才有促动力。我首先教导学生们要树立一个正确的学习目标，要变“老师逼我学”为“我要学”。我经常对学生说：“我们不以分数论高低，学习成绩差点不要紧，关键在你是否努力学习了?如果是因为你的贪玩导致学习差，那就是最遗憾的事，你别指望别人来欣赏你。如果你真正努力学习了，却还是考得很差。没关系，大家依然欣赏你，期望你会有更大的进步。”不少学生大受鼓舞，学习劲头更足了。大多女同学总是在课堂上积极地识记单词和句子，不少学困生也有很大的转变。
二、认真备课、面向全体授课。在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的之前在辅导班的教学经验与学生学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改。在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废。在思想教育的同时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识，使他们的学习成绩跟上班里的其他同学，帮助他们树立学好各门知识的信心。
三、在课堂教学中。第一、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。第二、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。第三、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。
四、在辅导学生方面。首先，根据我所任教班级的实际情况，优生不多，中差生却俯视皆是。因而对占相对多数的中差生，我注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次是以平常的心态对待：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同
样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。厚爱差生，我真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论；最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步。
一、在教学方面，制订切实可行的教学计划并严格按计划进行教学。
教学中，备课不充分会严重影响课堂的气氛及学生的积极性;一堂准备充分的课，会令学生和老师获益不浅。平时，我紧抓备、教、改、辅、查等教学中的重要环节。备课时掌握每一节课的教学内容及重点、难点，同时还要能根据学生的实际情况，采用不同的教学方法。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。
二、在课堂上，我尽量活跃课堂气氛，激励学生思考问题，回答问题。让他们主动参与，注重对学生口语的培养。为了更好地检查学生掌握知识的情况或让他们进一步巩固知识，布置适量的作业、练习，并且对试卷、作业等认真批改并加以讲评，做好总结，以便及时做到查、漏、补、缺。特别是五年级，尽量做到精讲多练，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，最大限度地给学生创造良好的学习氛围。在课后，认真做好学生工作，让孩子们对英语产生浓厚的兴趣，让其有足够的信心去学习英语，使他们从对英语学习的畏惧转变到对英语的要学、乐学。
三、课后，及时培养学生良好的学习习惯。课前多预习，课堂上要求学生注意力集中，真正听懂老师所讲的内容。课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教。
1. 采用多种教学途径, 提高课堂教学的有效性
1.1 利用实物。
在教单词、句型的过程中, 如果把新单词跟实物联系起来, 就一定能使学生的兴趣大增, 达到生动形象的效果。如:教单词pear, jam, candle, jelly等时, 教师可以准备实际的物品。课上让学生看着实物拼读生词, 这样学生不再是机械性地读单词而是从感性上直观认识生词意思, 也增强学生的英语思维能力, 使他们在日常生活中自然应用所学生词, 轻松又有效。
1.2 创设情境。
新教材是以“语言交际为原则”编写的, 其本身一个突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。如果我们把书本上面的内容搬到生活中来, 以学生为中心, 采取动作表演等手段进行情景教学, 既可使课堂生动活泼, 又可培养学生在实情实景中的交际能力。
1.3 利用简笔画。
简笔画是最简单、最实用, 也是极有趣的一种教学工具。无论是引出新单词, 提出新句型, 操练句型, 复习旧句型, 还是讲解课文都可以运用简笔画。简笔画的优点在于可使课文中抽象的知识具体化、形象化, 且容易吸引学生的注意力。在师生一同分析、讨论简笔画的进程中, 教学内容自然呈现, 可达到意想不到的效果。
1.4 复述巩固, 引发学生思维。
在英语教学中, 我们不仅让学生简单地、机械地重复或模仿书上的说法、老师的说法, 而且把一个表述方式“转化”成为一种思考与表述的能力, 能够在新的情境中、转换一个角色 (不同的人称、时间、地点、不同的感情色彩等) , 这也能激发学生的思维。如对课文中的录音是以第一人称自述的方式呈现的, 我会让学生听了录音之后, 以第三人称的形式retell the story或再听录音填入所缺单词, 但填空的文章的人称有了改变, 这样就很好地训练学生的英语思维。
2. 采用任务型教学模式
“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中, 使学生在使用英语完成任务的同时, 不知不觉地学习英语知识, 更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里, 英语只是一种完成任务的工具、一种技能, 而不仅仅是一门知识。
“任务型”课堂教学模式, 强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务上, 而不只是关心所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心, 养成良好的学习英语习惯, 形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言完成贴近生活的真实任务, 在掌握一定的英语基础知识和基本技能, 获得基本英语运用能力的同时, 培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。
对于小学英语课堂来讲, “任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后, 教师分析和设计具体任务, 完成任务所需要的其他前提知识及需要采用的教学方法和技巧等, 旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于我在课堂上采用了任务型的教学模式, 学生在课堂上都有事可做, 并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣, 英语课也变得丰富多彩, 学生从中也体验到了成功的喜悦。
3. 积极反馈, 增强学生的自信及积极性
课堂教学的关键环节之一就是反馈评价, 它是对学生掌握知识情况的一种验收, 也是检验教师教学目标落实的关键所在。在检查验收的活动中教师应设法激发学生的情趣, 提高学生参与教学活动的积极性, 让学生在活动中获得成功, 体会成功的乐趣, 实现自我价值。
帮助学生成功是对学生最大的激励。无论是对学习优秀生还是学习困难生, 成功激励都会使他们有不断进步的台阶, 同时让他们充分表达情感, 展示才华, 延续旺盛的求知欲, 使其在巩固知识训练中获得新的乐趣。这就如同是一项建筑工程, 导入是地基, 新授是主体建筑, 反馈评价则是验收检查了。因此, 合理的激励性的反馈评价能产生意想不到的效果。对于不同层次的学生, 我采用分层次教学法, 让他们有各自的收获。如设计一个故事情节让学习优秀生运用相关语言去创造新的故事、对话, 激励学生动口能力;对于学习困难生则让他们扮演对话中的角色, 熟读课文, 当堂评价, 及时作口头或物质奖励。在采取小竞赛活动形式时, 应注意将好中差学生相结合, 达到互帮互学的目的, 让学生在获得成功的同时, 提高兴趣, 促进学生主动积极地参与教学活动。
4. 语篇教学要明确目标
教师在拿到一篇语篇材料时, 应该首先对教材、学情做一个详细的分析, 做到心中有数。例如6A Unit 6“Holidays”Part A语篇的教学对象是六年级的学生, 学生已学过一般现在时态、一般过去时中的be动词的过去式、规则动词的过去式及少数不规则动词的过去式。本单元围绕“谈论节日里所做的事”这一话题展开教学活动, 这是一个学生十分感兴趣的话题, 教师可在课前布置学生搜集有关东西方节日风俗、节日的时间和人们通常会有什么活动。在明确这个语篇中的教学目标、分析了学情后, 就可以对教学内容进行有效、精美的设计。
5. 积极开展生动有趣、富有启发性的课外活动
关键词：阅读教学；课堂教学建议
小学阶段英语阅读课的主要目的是培养学生的阅读兴趣、自主阅读能力，并进行简单写作。阅读材料大多以对话形式出现，从高年级开始有一些语篇，大多比较简单且篇幅较短。然而，初中英语教材所提供的阅读量较以前已经有了较大幅度的增加，篇幅加长，在题材的选取、功能与话题的设计方面都注意到多样性和广泛性，内容贴近学生生活实际，对学生的阅读能力和水平的要求不断提高。小学高年级学段的学生已经掌握了一定的单词量，能简单运用句子；有较强的模仿能力和求知欲，思维活跃，但对语言的运用能力还有待提高。阅读教学的衔接是一个我们教师应该面对，并且设法解决的问题。笔者结合学生的认知水平及年龄特点，在小学高年级英语阅读教学中可以从以下几个方面去尝试和实践。
注重趣味呈现阅读材料
学生对感兴趣的材料往往能够迅速关注并积极投入。在平常的阅读教学中，教师可以选择一些与教材内容相匹配的、图文并茂、语言生动有趣的阅读材料，也可以是学生熟识并喜欢的童话故事、小谜语，幽默小短文等。借助各种媒体手段，通过声、色、画等趣味性的方式辅助呈现，激发学生主动阅读的愿望。运用图片、实物、课件、猜谜、游戏、歌谣等导入方式，吸引学生主动加入到学习中来；设计游戏、竞赛等方式保持课堂关注；通过听、说、读、写的训练，引导学生感受阅读的乐趣，并且表达出来。对一些渗透文化意识的阅读材料，应着重引导学生理解文化内涵和文化现象，增强阅读的兴趣。
设置任务，使阅读更具目标性
小学英语教材中要求学生掌握的功能性对话有：问候、介绍、建议、赞扬、请求、邀请、致谢、道歉、喜好、祝愿，还有打电话、就餐、看医生、购物和问路等，主要涉及到的话题有：个人情况、家庭朋友、学校与日常生活、文体活动、服装、颜色、动物、玩具、季节与天气、时间、节日、食物、环境保护、疾病、健康饮食、度假、交通规则、职业等。在平时的教学中，教师应有意识地进行新旧知识的渗透、复现和巩固，设计贴近学生生活实际的任务，使学生在相对真实和完整的情境中理解和使用语言。
在任务设计中，应注意处理好设计梯度，练习的设计照顾大部分学生的接受能力和消化水平，循序渐进、从易到难。在阅读开始阶段，可以设计简单的、让绝大部分学生都能完成的练习，培养学生的自信；在学生掌握大意后，则设计更有挑战性的拓展练习，发挥学生的创新思维，培养实际运用能力。
关注阅读方法，培养阅读习惯
为了提高学生的阅读能力，可以从以下几方面进行阅读方法的指导：
略读 快速浏览全文，领会文章大意，发现作者的观点和意图；从标题预测文章的大致内容以及可能涉及的词汇；从叙述、对话等，透过文字信息推测文章深层结构中的意义。
练习转述 把课文中的对话叙述成语篇，增进学生对课文的理解，能有效提高学生的写作能力，对学生写好句子和关注时态、人称、句式等方面都有帮助。
词义猜测 利用上下文的同义关系、反义关系猜测词义；根据整个句子的意思猜测词义；利用相关语法知识、构词法知识等猜测词义；根据上下文内容，在通读中理解；在理解的基础上作出合理的思维判断。
课外阅读的重要性
新课程标准指出，小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要求——除了能认读、理解教材上所示的单词、短语和对话、短文外，还应看懂简单的表达信息，借助图片读懂简单的故事或小短文，看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。要达到这一目标和要求，仅靠教材所提供的语片和材料是远远不够的。因此，除教材上的阅读材料，可以选择一些难度适中，词汇量合适的文章让学生阅读和理解，扩大词汇量阅读量，活学活用活练，根据学生的实际情况提出有针对性的要求。
对学生阅读能力的培养需要教师在教学实践中不断探索、总结、反思经验，不仅要让学生学会用所学的语言项目进行交际训练，更要注意逐步培养学生自主从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，提高解决问题的能力。教师必须在平时的课堂教学中有意识地进行阅读能力的培养，每次一点，积少成多，去渗透、发现和解决问题。
参考文献
[1]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2001.
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[3]教育部基础教育司.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[4]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2003.
[5]Michael J.Wallace，《语言教师行动研究》，人教社、外研社、剑桥出版社，2001.
西杆庙小学
李倩 一学期的教学工作又可以告一段落，本学期我担任四年级的英语教学，这个班的学生是我从三年级起开始带的，所以除了几个转学、留级学生外其余的基础都很清楚。这次考试四年级的情况总体说还是不错的，全班34人，平均分72.3其中考满分100分的有两人，90---100之间的有八人，80-----90的有四人，及格的有24人。然而还有几个得四五十分的，这也让人很是无奈。
我从事英语教学已经有3个年头了，自己在英语教学方面也总结了一些经验，因此教学起来比较得心应手，本学期学生的英语水平也有所提高。当然在教学中我也遇到过一些难题。农村小学生英语成绩两极分化特别严重，这种状况是恶性循环，有一部分同学已经厌恶英语学习，教学有时无法进行。于是，在教学中，我采取多种教学方法诸如：利用直观教具、动作、表情和玩游戏等方法吸引学生，进行生动活泼的开放式的课堂教学，使学生从愉快的情景中学到知识，让学生乐于学习。从而提高学生对英语学科的学习兴趣，提高了教学效果。我觉得英语老师在课堂教学中要特别注意学生的兴趣的培养。
每堂课上，我一般都是先做铺垫，让学生有一个熟悉了解的过程，自然过渡到要学的内容，偶尔也开门见山把“骨头”拿出来，然后和学生们一起添砖加瓦。四年级知识点多但是脉络清晰：涉及几类单词、形容词的比较级和一般过去时的了解。在课堂上我会出一些与课文相关的练习题，做到难易得当，让每个学生都有练习的机会，增强学生学习的信心。我在日常与同学见面打招呼中尽量使用简单的英语以提高学生们对话的反应能力。每课讲授完后，要求学生必须读熟，会默写单词，会做基本的对话练习。
小学英语如果学生们功能句和单词会了，所有问题就可以迎刃而解了。因此，每个班级的黑板边角都留有我每堂上课时讲解的重点句型和单词。我抽出一定时间检查，强化学生的记忆。为了让学生开口读英语，熟悉课文，在课堂上，让学生“大胆说，积极做，努力唱”。让学生既要学习新知识，又要巩固旧知识，得到两面照顾，不能松懈。保证所学的单词的正确记忆，为对话练习及书写打下基础，保证单词的正确性，提高听力的准确性。除抓句型及单词外，还要为学生区分易混、易错的地方，使学生心中有数，提高判断应变能力。
学习英语是循序渐进的一个过程，每个阶段都不能松懈。我在教学过程中注意培养、辅导中、下等生，让他们能跟得上，打好基础，以后的学习才能顺利通过。英语学习同时也是个日积月累的过程，“好记性不如烂笔头”，我让每一个学生准备一个记录英语单词、功能句、语法、地名等等上课时讲到的一些英语知识点，以便日常翻阅加深记忆。并且利用学校的黑板报每周更新英语小知识，让学生体会到英语学科的重要性，日常生活处处需要英语等。
总之，学无止境。我今后需要继续加强对教材的钻研，学习先进的教学方法，争取做到更好。
2012---2013学上学期 六年级英语教学工作总结
西杆庙小学
金 泽
光阴似箭，一转眼一个学期已经过去,回顾教学工作.有令人欣慰的收获,又有困饶自己教学的不足.本学期我担任四年级的英语教学工作，我始终坚持课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。结合实践，我把本学如下：
一、一、认真备课、面向全体授课 在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改，在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废，在思想教育的同时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识。使他们的学习成绩跟上班里的其他同学。帮助他们树立学好各门知识的信心。
二、在课堂教学中 第一，在课堂上，认真授课，采用多媒体教学及运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣, 第二、在批改作业方面。学生的作业总是及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取
面批方法，第三、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及课文对话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。
三、不足之处 由于时间和精力有限，在课堂上，对于每个学生的的关注可能还不够，对于小学的心理掌握也不太有经验，在经后的工作中，我将加强对于每个同学的监督，保证每个同学都跟上进度，不落下任何一个有进取心的学生。
【关键词】小学 高年级 英语 故事教学
在新课改的影响下，一直倡导学生人，让学生可以实现快乐学习。因此，在实际教学中，教师就可以采用有效的教学方法，吸引学生的目光，让学生可以参与到学习中去，以此来实现全面的发展。在这一趋势的影响下，在小学高年级阶段中采取英语故事教学就显得极为重要了。通过故事教学，可以让英语课堂更加具有生动性，同时也可以吸引学生的注意力，满足学生的认知特点，促进学生的学习与发展。
一、在小学高年级阶段中采取故事教学的措施
1.满足了新课改的需求。在新课改中明确指出，在基础教育过程中，英语教学的主要任务就是要激发出学生的学习兴趣，帮助学生树立起学好英语的信心，从而养成良好的学习习惯，提高自主学习能力与合作精神，促使学生可以掌握英语基础知识，形成综合语言的运用能力等。且对于故事来说，是人类在发展过程中的智慧结晶，故事中存在着的美不仅可以通过语言来表述，也可以体现在故事中所包含的意义。因此，在小学高年级教学中通过采用故事教学法还可以加深学生对故事的理解，掌握好文化上的差异。
2.满足学生的身心发展特点。对于这一阶段的小学生来说，正处于知识结构不断完善的阶段，从心里上来说，也处于逐渐成熟的阶段，他们往往希望通过某一种形式来对自己的学习成果进行检验，这样也就使得情境教学不能在满足学生的学习需求了。加之在长期的发展过程中，阅读材料稍显枯燥，因此，故事教学法的运用不仅可以保证阅读内容的丰富与有趣，还可以加深文章的深意，从而满足这一阶段学生的身心发展特点。
3.满足学生的学习需求。在这一阶段中学生的学习需求开始发生了相应的变化，从模仿转变到了创造性的学习，且从单一的词句上转变到了段、篇与章节上的额学习。故事教学法则刚好可以满足学生的学习需求，且在故事中蕴含着丰富的学习资料，具有严谨的逻辑性，在采用故事教学中对学生进行读写上的训练可以锻炼学生运用语言的能力。对学生进行听力上的训练则可以有效提高学生的学习意识。
二、在小学高年级阶段英语中采取故事教学的措施
1.从学生的年龄等方面来选择。对于故事教学来说，最为重要的就是要注重提高学生的学习兴趣，因此，选择好故事就显得极为重要了。教师在选择故事的过程中还要明确，所选择的故事是都满足学生的学习兴趣与年龄特点等，这样才能让学生更好的掌握学习的内容，从而提高学习的效果。所以也就要求教师在开展故事教学的过程中要从学生的学习情况上出发，做好选择的工作，避免降低教学的效果。
其次，教师要从学习要求上来进行选择。在故事教学中，注重将复杂的语言实现简单化，通过选择一些学生熟悉的材料来进行教学，不仅可以加深学生对知识的理解，同时也可以提高学生对语言的实际运用能力。因此，教师在开展教学的过程中，就要选择好知识点，保证内容的适宜，同时还要注重启发学生，让学生可以快速融入到学习中去，从而提高学生的学习效果。
2.实施好故事教学。首先，教师可以通过背景知识来辅助教学。通过让学生掌握好背景知识，可以让学生加深对故事的掌握，减少学习中存在的问题。让学生对故事进行了解，可以让学生更好的明确故事中的真实含义。其次，从听力上来进行教学。对于英语教学来说，听力一直是最为重要的环节之一。因此，教师在开展故事教学的过程中，就可以利用多媒体等来为学生呈现出故事，这样也就可以强化好学生的听力能力。再次，通过问题来引导学生进行学习。在学生感知完故事以后，教师就可以让学生从自身实际出发来选择喜欢的方式进行也读，这一过程往往也是学生对学习内容实现深化学习的过程。在阅读的过程中教师就可以让学生找出自己不能理解的问题，并让学生通过探讨与合作来找出问题的答案，从而帮助学生理解好故事。
3.组织学生进行故事表演。故事表演的过程是学生实现知识内化并产生出新知识的过程，因此，在实际教学中，教师要掌握好学生的实际情况，采取相应的教学方法，吸引学生的目光，让学生可以自主选择，从而提高学生的学习效果。首先，教师可以让学生对故事进行朗读。对于一些学习中存在困难的学生来说，通过对文章进行朗读，可以加深学生对故事的感知。其次，教师可以让学生对故事的内容进行背诵与表演。对于英语教学来说，让学生积累一定量的语言材料就显得极为重要的。教师也要对学生提出相应的要求，以此来帮助学生进行学习。最后，对故事进行改编。对于这一环节来说，是对学习能力相对较强的学生来说的，在日常的学习过程中，一些学生已经不能满足单一的背诵了，他们往往希望从自己的想法等方面出发来改编故事。教师就要注重鼓励学生，让学生进行创作，同时也可以将其转换成为一个全新的故事，以此来提高学生的学习效果。
综上所述可以看出，在小学高年级英语教学中，教师要运用好故事教学法，通过对学生进行有针对性的引导，提高学生的学习效果。因此，对于教师来说，也要注重更新自身的教学方法，吸引学生的目光，采取科学的教学手段来影响学生，保证学生可以学习好英语知识。
参考文献：
关键词：小学英语,阅读技巧,阅读教学
大部分小学英语教师在英语阅读教学过程中会通过“讲解式”的方法来开展教学活动, 而忽视了对学生良好阅读习惯和科学阅读技巧的培养, 这是非常不合理的, 也不利于学生成长。笔者通过对当前高年级小学生在英语阅读学习中存在问题的分析, 提出了在英语阅读教学中的几点改进意见, 特别是在阅读技巧培养上的方法。
一、当前小学高年级英语阅读教学中存在的问题
受个体知识结构差异的影响, 每个学生在阅读方面所采取的阅读方法、习惯、偏好都是存在不同的, 但是在高年级小学生英语阅读实践中普遍存在以下几种问题。
1. 逐字逐句阅读
根据心理学家的研究, 在阅读过程中, 大脑对信息的接受是跳跃式的, 而非一词一句的展开。事实上, 大部分小学生阅读时是逐字逐句展开的, 难以形成对文章的整体认识, 从而影响了阅读质量和其对文章的理解。
2. 遇到不懂的单词、词组立刻查字典
受词汇量的限制, 在英语阅读中学生经常遇到不认识的单词或词组, 很多学生会放弃继续向下阅读, 借助字典来弄清楚陌生词语的意思, 事实上这严重影响了学生阅读能力的提高。
3. 难以综合理解整篇文章
事实上, 英语阅读和中文阅读有很多相同之处, 一篇文章的意思很难通过一个词、一句话来推测出来, 当然, 我们不排除英语短文里也有统领全篇的“key word”“key sentence”。
二、提高阅读能力的教学方法和阅读技巧
通过本人近几年从事小学高年级英语教学的实践, 针对高年级英语阅读教学, 总结出了以下几条经验。
1. 阅读前的准备工作
阅读前的准备工作是指在阅读前组织学生想象说话, 对文章主题进行猜测。专家研究显示, 如果读者对所阅读语篇的主题较为熟悉, 就可以很容易地理解文章中的信息, 反之就会影响其阅读质量。因此在阅读前, 我们可以结合与文章主题相关的背景知识, 组织学生想象说话。
技巧一:根据课文插图展开想象说话
在现在的小学英语教材中, 很多课文都有插图, 我们可以把这些插图当做文章的背景知识, 通过这些插图来猜测文章的主题, 看图说话。这样不仅可以帮助学生初步了解文章所表达的主题, 还可提高学生组织英语语言的能力, 加深他们对文章的印象。
技巧二:通过对话了解文章的背景, 加深理解
还有很多文章是没有插图的, 因为年龄较小, 很多学生看到此类文章就会产生排斥心理, 针对这种情况课前教师可与学生展开自由对话, 在对话的过程中让学生了解文章内容, 激发其阅读兴趣。
2. 阅读中发散思维
虽然高年级的英语阅读教学仍要以教材为主, 但不能照本宣科, 应注意发散思维, 培养学生的阅读技巧, 为学生以后的学习打好基础。
技巧一:猜测词义
猜测词义主要是指对新接触的陌生词汇、词组, 看到后不是首先翻阅工具书, 而是让学生根据上下文意思、句法结构等进行推断, 猜测词义。学生在猜测的过程中, 不仅学会了新知识, 还树立了挑战新知识的信心。
技巧二:“三度”阅读
阅读的目的就是让学生在阅读的过程中学会更好地组织运用英语语言, 因此在阅读教学时, 我们应教会学生融会贯通, 通过一个单词、词组的学习, 举一反三, 掌握同类单词、词组的运用。
(1) 通读。通读就是在学生初次阅读一篇文章时, 带着问题快速地去阅读文章, 整体理解文章的意思, 找出文章的核心思想, 勾画出文中不认识、不理解的词句, 并根据上下文意思试着进行猜测。除此之外, 在通读的过程中学生还要找出文章的key word, key sentence, 这样不仅可使帮助学生更好地理解整篇文章, 还可提高学生的阅读信心, 激发他们的阅读兴趣。
(2) 精读。精读的目的就是让学生彻底理解文章中的每一句话、每一个词组, 借助工具书、教师等解决在通读中遇到的问题, 并学会举一反三, 不仅要让学生掌握文章的主要脉络, 还要带着任务去学习文章所使用的词汇、语句、结构。
(3) 读活。在精读课文后, 要及时检测学生的学习情况, 不一定非是传统的问答形式, 可以采用小组讨论、小组表演等多种形式。
3. 阅读后检测、反馈
每一次的阅读质量必须通过检测体现出来。通过检测, 不仅可以掌握学生对文章的理解程度, 还可以查看学生是否可以将新学的知识举一反三, 融会贯通。
方法一:听说检测
在阅读结束以后, 教师可以提问一些与文章相关的问题, 让学生根据其对上下文的理解用自己的语言表达出来, 也可以通过“根据听到的内容对句子进行排序、选择、判断、连线”等检测方式来帮助学生理清文章脉络, 还可以要求学生在理解的基础上复述所阅读的内容, 或根据内容自编对话, 开展对话练习, 甚至是情景表演。这些方式都有助于提高学生语言运用的综合能力。
方法二:举一反三, 书写检测
书写检测就是要求学生用自己的语言将文章复述下来, 当然这不是简单的背诵、默写, 而是根据范文进行仿写。将文章中的重点语句用不同的方法表达出来, 或是根据文章主题写一篇类似的文章。
小学高年级英语阅读教学对培养学生的阅读习惯, 为学生以后的英语学习奠定良好基础有非常重要的作用。在小学高年级英语阅读教学中, 我们除了教学生学习单词、词组、语句外, 还应着重培养学生的阅读技巧, 让学生学会举一反三, 而不是单纯地读死书、死读书。因此, 在我们的英语阅读教学中必须关注阅读技巧的教学, 提高学生英语阅读能力, 积极探索新的英语阅读教学方法和技巧。
参考文献
[1]周亚菊.浅谈小学高年级英语阅读教学.教育教学论坛, 2010 (35) :67.
[2]李锦绣.浅议小学英语高年级阅读教学.科技信息:科学教研, 2007 (12) :180.
小学一年级英语下册教学工作总结1
英语学习的启蒙阶段是非常重要的，教学的成功与否将对学生的终身学习产生深远的影响。在教学过程中，我一直遵从新课程标准的理念进行教学。在教学目标、课程实施、教学方法、教学评价等方面做到层层推进。
(一)、在教学总体目标上，注重兴趣、成就感、自信心的培养。
我通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发孩子们积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。
(二)、在课程实施上，注重环境、频率和效率。
低年级教学中特别强调语言环境的创设，我充分利用多媒体，制作课件，丰富教学内容、活跃教学气氛、尽量在课堂上创设生动和真实的语言环境，通过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础，提高学习效率。
(三)、在教学模式和方法上，注重体验、实践、参与和创造。
在教学中我通过多媒体课件进行生动直观的教学，让孩子扮演课文中的角色，孩子们在情景中深入角色，自觉主动实践，多种感官参与活动，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样的课堂给孩子们增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。低年级的孩子好动，非随意性注意力占主要地位。在儿歌和歌曲教学中我设计了各种带有欢快节奏性的全身性动作，配上动作教学既增加了语言实践活动，又减少了孩子坐不住的盲动性。这样孩子们的意识就不是集中在语言的外壳上，而是集中在语言所表达的内容上。
(四)、注重开发和利用教科书以外的课外学习资源，拓展英语教学的时空。
在本学年度，我和刘莎老师、印江老师利用《巧虎英语》的视听材料，共同开发和编辑了一整套适合一年级孩子学习的英语校本课程教材，在每周的视听欣赏课上让孩子们接触生活中的英语，激发孩子们的英语学习兴趣，增加词汇的输入量和日常交际用语的使用空间。
本学期我尽心尽职地完成了一年级和三年级三个班的教学任务，都取得了优秀的成绩。经过反思，觉得个人在专业成长方面还需努力，还需不断探索新的教学理念，在教学方面能有所创新。
小学一年级英语下册教学工作总结2
我这学期担任小学一年级的英语教学工作，由于是小学低段的教学工作，我注重培养孩子的英语学习兴趣，从各个方面培养和锻炼孩子的听说能力，利用一切机会让孩子们练习听说能力，创造说英语的一切机会，尽可能多地让他们了解西方的风土人情，文化色彩，增强语感，扩大知识面。当然这些工作都是要紧紧围绕一年级教学课本。在完成教学任务的基础上的工作。以下是我一年来的教学总结：
一、分析教材
分析学生，掌握重点，积极教学小学一年级的英语课本一共有13个模块,主要内容是;问候并回应，询问姓名，年龄，地点，物品名称，并给予回答，数字1到10，谈论人，物品，地点，动物，表达自己的喜好等，这些内容都对小学孩子是零散的内容，如何让他们掌握知识，乐于学习成为我的主要任务,我积极向老教师请教,分析教材,提炼重点,认真备课,始终以积极的心态上好每一节课。
学生是教学的主体，因此，了解和分析学生情况，有针对地教学对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一开始我就发现我按照自己的教学设计，上了一堂自认为生动有趣的课，认为教学效果会很理想，怎知反馈出来才知道不如人意，后来才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况,没有备好学生的课。
二、讲求方法
丰富课堂在教学过程中老师是教学的领导者和参与者。讲求方法，丰富课堂是教师在整个教学过程中首要的任务。英语作为一门外语言，需要多应运。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。
回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决课堂中的问题。
三、培优转差
快乐教学整个教学过程中由于学生的掌握情况不同，出现了优差分层，一方面，有的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，有的同学们比较活跃，上课气氛积极，成绩较好。因此，讲得太浅，没有照顾到整体，所以教学效果不如理想。从而可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
所以，我利用课余时间对优秀生进行课外的知识补充，对差生根据实际情况进行相对应辅导，使学生成绩整体提高。从而建立学生自信心。提高学习兴趣。由于每一位教师尤其英语教师，大家都在不断的改善和创新自己的教学，难有失败和弯路，不过我坚信，只有不断创新和实践才能有进步，才能不断完善教育教学，这是我一学期来的教学总结和感想，希望大家能给我宝贵的意见和建议。
小学一年级英语下册教学工作总结3
转眼间又一学期的生活在忙碌的笔尖下已悄然溜走，总结这一学期的工作，我经常在心中反思，我所从事的工作有着怎样的意义，我在学校教育工作中应该做些什么，教育年度个人工作总结。因为有了这些追问，才使我的工作更有干劲。在担任班主任这项工作的十几年中，我逐渐地成长起来，并在成长中快乐着。因为我可以用我的知识、智慧、情感和我一生中最旺盛的精力，为自己留下一些或许对未来有用的东西，可以问心无愧地说我是怀着对教育的梦想，在全身心地投入教育工作，从中我也感受到了投入工作才能享受到的工作的快乐，因为我坚信一切的回报都是和投入成正比的，我愿意用最大的真诚，对家长、对学生、对学校、对社会负一份职责。下面我就把这一年以来自己接受继续教育工作情况做以下总结：
一、勤于学习，充实自我勤于学习，树立终身学习的观念，不断地充实自我是走向成功的最基础的途径。向书本学习，因书本而智慧;向实践学习，因实践而智慧;向他人学习，因他人而智慧;向外物学习，因外物而智慧。无所不学，则无所不至。懂得了这个道理，我便开始了深入学习，不但要求自己对本学年的教学内容和教学目标做到心中有数，翻看教育杂志也成了我的家常便饭，有时连我自己都觉得自己“贪婪”，从图书室借来的杂志一本又一本，一套又一套，却舍不得还回去。通过阅读学习《教育观课程观学生观》这本书，更使我认识到，关注未来，放飞希望，要求我们更新观念，要敢于打破传统教学中的条条框框，在教改的路上敢于创新。我觉得首先要树立把每一个学生培养“成人”教育观，逐步养成科学地看问题、想问题的习惯，形成大胆想象、敢于创新、注重事实、乐于探究的科学态度;注重自己的师德修养和人格塑造，加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高;一切从实际出发，实事求是，讲求实效，年度工作总结《教育年度个人工作总结》。弃繁就简，走简单之路，返朴归真。切实担负起教师应尽的责任和义务。
二、关注学生，热爱学生
工作中，我把热爱学生放在第一位，这是作为一名教师的职业道德。在每一点每一滴的小事中，我时刻谨记《新世纪教师职业道德》中对教师的各项要求，并以此作为评价自己师德标准的尺度。有了这种心境，师生之间就能处于一种的状态，许多事情便迎刃而解，热爱学生包括尊重信任学生、关心爱护学生，只要是我的学生，无论成绩好坏，我都一视同仁。对性格孤僻的学生，更多给以热情帮助。意图使出他们恢复自信，走出自我评价的误区。人的感觉是相互的，教师的真诚学生是能感受到的。有次班上的学生手指破了，急需包扎，一时找不到红药水，我二话没说，跑出校门去买了回来，后来这个学生与我亲近多了，上课也不再捣蛋大多数情况下，坚持与学生平等相处，鼓励他们谈自己的想法，尽量使师生之间形成一种交流的习惯。我坚信：只有当学生接受了你这个人，才可能以主动的态度接受你的教育。
三、踏实工作，追求卓越
今年，我校继续开展了编辑《教师成长记录袋》的工作，在活动开展的过程中，我整理了自己这几年来的教学案例、反思、感想、随笔、教案、论文、计划、总结等各项材料，把凌乱了好长一段时间的材料进行整理、分类、保留。我感到有一种说不出的激动和感慨。回首过去几年来的各项工作，仿佛都历历在目，记忆犹新。
1、记录进步，激发潜能。
在回顾自己的工作历程，体验成功的同时，我产生了自豪感，激发继续努力的斗志，激发自己的潜能，促进自己向高层次发展。
2、自我评价，自我反思。
成长记录袋在展示成绩的同时，也使我不断回想取得成绩的过程和方法，从中找到了成功的经验和失败的教训，学会了自我反省。在参观其他教师的记录袋的同时，我也发现另外别人的长处，找出自己的优势，同时找到与别人的差距，使自己能正确评价自我。
3、交流经验，完善自我。
小学一年级英语下册教学工作总结4
黄成通过本学期继续教育培训的学习，使我在教育思想，教育理论及业务能力等方面受益颇多。我深切地认识到为了更好的胜任新世纪的教育教学工作，适应素质教育的需要，必须不断的全面提高自身素质，而现代教育观念的树立，正是教师的立教之本，确立现代教育观。
继续教育培训内容多，涉及的知识面广。每一次培训，对我都是一种帮助和提高。具体收获如下:
1、通过一系列的师德培训，使我认识到，成为一名合格的教师容易，要想成为一名优秀的教师，必须注重细节，充满师爱，从细微处入手，充分了解、关爱每一个学生。学习一些优秀教师的先进事迹后，更加坚定了我从事教育行业的信心和决心。
2、时代在不断的进步、发展，对教师也有了更高的要求，为了提高个人教学水平，我认真学习新课标，领悟新课标精神，努力做好教学工作，保质保量完成教学工作。本学年，我认真的备课、编写教案，设计适应学生的教学方法，开展的有效的教学。在教学中我把学生放在首位，发挥学生的主体作用。
3、听取了有关专家的新课改培训，树立了课改意识，贯彻到了教学实践中。我充分认识到当前我国进行新课程改革的迫切性和重要性。新课程改革，教师的观念改变是关键，首先要改变原有的教育方式和教学模式，即改变以前“教师讲授学生接受"教师指导学生参与”的全新的教学模式，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性，提高学生学习的参与度。
4、学习了各种先进的教育教学经验。使我深切感觉到，做为一名教师，不仅要有崇高的奉献精神、高标准的师德，也需有先进完备的教学策略与方法。今后我继续以新课程改革为契机，以新课程标准的基本理念为指导，转变教学观念个人工作总结，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地进行课程改革实验，加强课堂教学改革研究，提高自身教学业务水平。
5、在教学中学习、反思。我认真教学，每月坚持写教学随笔和教学案例，在反思中学习，反思中进步。只有通过不断的反思，才能使自己的教学水平、教学能力有所提高。
6、多读书，读好书。认真阅读学校订阅的教育教学刊物，认真写读书笔记。除此之外，我还利用课余时间多读书、读好书，领悟书中的精髓，吸取书中的养分，充实自己。
继续教育为的是素质教育，素质教育离不开继续教育。在今后的继续教育学习中，我将继续努力。
（2015——2016学第一学期）
立岗小学 吴春霞
本学期我担任六年级英语教学工作，完成了本册教材的全部教学内容，具体情况总结如下：
一、扎实备课，认真上课，不断反思
六年级使用了新教材。英语新教材分为四大版块，内容涉及了日常生活的方方面面，这使得英语教学更注重实用性，在小学阶段的英语教学基础上进一不增加语言输入量，加强听，说，读，写能力的培养，使学生具有初步的口，笔头英语交际能力；初步了解异国文化；具有良好的学习习惯和自学能力；并使学生的潜能在英语学习中得到充分发展，为学生的后续英语学习打下良好的基础。所以，我认真备课，认真阅读各种教科参考书，全面深入了解学生，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写教案，并不断地加以修改完善。在课堂教学中，我充分利用身边资源，为学生创设真实的交际情境，注重学生学习兴趣的激发和学习方法的培养，适时鼓励，分层教学，让所有学生都能跳一跳摘到苹果，品尝成功的喜悦。每节课后都认真反思，不断改进教学方法和手段，提高课堂效率。在每节课前的教学中，每个学生都有机会成为课堂的主人，既锻炼了学生的交际能力，又培养了学生良好的倾听习惯和合作品质，同时课堂得到了自主、有效的延伸。
二、学生英语综合运用能力增强
1、每一单元都有两个Let’s try.的内容，让学生在听力中感知新语言。学生的听力能力提高了，能根据所听的一小段话做出正确判断。而且养成了同学之间认真倾听的好习惯。
2、学生能够而且乐于交流更多自己的信息，如最自己的家人、朋友、爱好等，并能结合以前所学问候语，神情大方自然。
3、能认读所学词语，并能根据拼读的规律和音标，读出简单的单词；能正确朗读所学故事或短文，也能借助图片读懂简单的故事或小短文，逐步培养按意群阅读的习惯。
4、能正确书写单词和句子，能写一段完整的话，如My pen pal, Plant trees等。能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
三、存在问题及改进措施
一、主体分层——尊重差异, 表现个性
学生受到“先天的遗传因素”、“心理因素”和“社会文化因素”等方面的影响, 形成了千差万别的个性差异。学习方式、接受知识等都各自不同。我们在教学实践中, 就必须把他们以分层的方式区分开来, 根据他们的学习基础, 心理素质, 学习习惯, 学习能力以及交际能力, 分别指导, 以促使每一个学生在原来学习的基础上有所提高。我一般采用以下方式进行分层:一是按学生现有掌握的基础知识情况;二是按学生的思维能力和记忆能力;三是按学生的实践操作能力等。每个学生在不同的课例中, 他们所表现出来的情况是不可能一致的, 还要, 他们经过一段时间的学习以后, 他们的综合素质也会相应的发生变化。正如恩格斯所说:世界不是一成不变的集合体, 而是过程的集合。”为此, 在教学实践中, 我始终注意这些变化, 及时的进行调整。我们必须要提高对分层教育、教学的认识, 把它作为一种理念, 并落实到教学中的每一个环节, 只有尊重差异, 给每一层的学生表现的机会, 才能使每个分层, 每个层面的学生都能得到较大的提高。
二、目标分层——激活思维, 展现个性
设计教学目标, 提出学习任务要从各层次学生的最近发展区出发, 使各层次学生都有自己的奋斗目标, 这样才能让他们“跳一跳, 摘果子”。例如5A Unit 3 Our animal friends一课, 知识目标:掌握句型I have…He has…单词no, leg, foot, give。技能目标:模仿课文, 练写小作文my animal friend。情感目标:关心爱护动物。以上的教学目标, 是老师充分考虑各层学生的实际, 体现目标分层的特点, 从而激发了学生的思维, 展现了学生的个性。对于学习较差的学生, 只要能达到知识目标就基本可以过关了, 对于优等生和中间生, 要求能进行小作文的训练。
三、施教分层——着眼差异, 培养个性
课堂教学是英语教学的主渠道, 让每一个学生在每一堂课里都能发挥作用, 真正成为学习的主人, 在学习中学会学习, 是最为重要的。我们面对着每个学生都存在着差异, 这是绝大多数老师所认可的, 对他们进行分层教学也是大家认为比较合适的。可是课堂分层教学的模式是什么呢?这是每位老师所关注的问题。我想分层教学不可能是一种模式, 而是一种理念。要使一堂课获得成功, 不管使用什么方法, 都必须面向全体学生, 使主体地位得到落实, 而课堂教学要面向全体学生就不可能不分层次、层面进行教学。在分层教学中, 还要注意层次互动、取长补短、资源共享、共同提高。例如在朗读方面, 让朗读能力较差的同学朗读, 让同学们进行评议, 再请具有一定阅读能力的同学朗读, 还可以请同学边朗读边表演。
四、评价分层——增强信心, 塑造个性
我认为对多个层面的学生应及时进行客观评价, 把评价贯穿在整个课堂的教学过程中。由于课堂上由于采用了分层教学, 老师必然会让不同层次的学生去回答不同的问题, 完成不同的作业, 并给予评价。在评价时, 教师要注意语言的艺术, 是中下生的, 以鼓励为主, 并可稍降低评价标准, 让他们感到成功的喜悦;但中上生错漏一个字也要纠正, 并指出表达要准确, 不能随便。课堂上, 我还教给学生学会评价, 如果认为他是中上的学生, 那评价的要求稍高;如果认为是中下生的, 只要基本答出来就可以表扬, 给予肯定。师生评价, 生生评价, 极大促进了课堂的和谐交流。而不同层面的学生也学会了用不同的语言进行不同层次学生的评价。这样, 每一个学生都学会了评价, 同时自己也得到了合适的评价, 都体验到了成功的喜悦。正如苏霍姆林斯基所说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”我们抓住这股力量, 激发各层次学生的学习热情和进取精神, 树立了他们的自信心, 这样才能塑造各类学生独特的个性, 他们的素质的也会全面提高。
五、作业分层——唤起热情, 张扬个性
无论是课堂作业还是课外作业, 切忌一刀切, 否则优生觉得吃不饱, 他们的智力发展就会受到抑制, 容易产生自满情绪;而学困生就会觉得压力太大, 对学习目标望而生畏, 失去学习信心。因此, 教学中对学生的课内作业可以坚持“优生多而适当提高难度, 差生少而适当降低要求”的原则。
[关键词]小学高年级；班主任工作；方法；研究
班主任不仅仅是一名教育工作者，同时也是学校、家庭、社会教育力量的协调者，做好其分内工作，能使学生养成良好的学习习惯、学习态度，同时对学生的健康成长也有着积极的促进作用。小学高年级的学生即将步入青少年的行列，他们的思想、行为、身体都将发生一定的变化，因此班主任应该结合每位学生的实际情况，做好分内工作，尽最大努力为学生创造出优质的学习环境以及成长环境。
一、小学高年级班主任工作的方法探究
（一）提高自身的全面素质
古人云：“有其父必有其子，有其母必有其女，有其师必有其徒。”因此，教师自身的专业能力以及职业素养对学生有着极大的影响，教师的一言一行也起着重要的表率作用，所以，班主任应该不断的积累新知识以此充实自己，进而提高自身的心理素质、文化素质以及道德素质等，并将具有真才实学、高尚人格的教师形象展现给学生，这样就会使学生受其感染，获得更加健康的成长。另一方面，提高自身的全面素质，也会帮助班主任在学生心目中树立起一定的威望，使班主任的管理工作更加顺利的开展。
（二）建立和谐、平等、民主的师生关系
教师与学生是学校中最基本的群体，师生关系也是学校中最基本的人际关系。为了确保师生的共同发展，就一定要建立起和谐、平等、民主的师生关系。传统的师生关系一直提倡“师道尊严”，教师具有绝对的权威性，这会在一定程度上限制学生形成自己的主见和想法，对学生的发展极为不利。随着素质教育的推行，这种状况才得到缓解，新课改中开始提倡平等、民主的师生关系。因此，身为班主任，更应该响应新课改的号召，鼓励学生积极的发表意见，并保证学生的言论自由，如果学生发现班主任出现错误，可以随时指出。而对于学生犯下的错误，教师在对其进行批评教育时也应该把握适当的尺度，做到充分的尊重学生。
（三）用爱呵护学生成长
爱在生活中随处可见，而且爱的力量是无穷无尽的。所以，班主任作为学生的心灵导师，更应该将真挚的、博大的爱奉献给学生，以此教育好每一位学生。爱学生，是教师职业道德的核心，同时也是班主任的基本要求。班主任应该结合学生的身心发展规律，从多方面培养学生；通过了解学生的生活情况，给予学生一定的帮助。例如，当学生在学习上出现问题时，班主任应该耐心、悉心的对学生进行指导。当学生在生活上出现困难时，班主任可以在不伤害学生自尊的情况下，组织他人对其进行资金方面的援助。总而言之，要让学生处处感受到教师的关心与爱护，这样才会使学生获取进步的动力。
（四）加强师生之间互动交流
小学高年级学生的身心发展虽然日趋成熟，但是仍然会出现不愿意与他人沟通的情况，这使教师的教育工作难以顺利开展。为此，班主任应该加强与学生之间的互动交流，走进学生的内心世界，以此了解学生的各种情况，为后期的教育工作奠定坚实的基础。例如，班主任可以定期举行班级会议或者师生交流活动，建立起良好的师生交流、沟通平台，让教师与学生能有更多的时间和机会进行交流和沟通，这样会使学生逐渐敞开心扉，真正的容纳教师并接受教师的意见，同时也能有效的增近师生之间的情感关系。
（五）增强学生的自主意识，进而提高学生的自治能力
小学生处于发展的特殊阶段，其自制能力较差，因此经常会出现厌学的现象。为此，班主任应该增强学生的自主意识，进而提高学生的自治能力，使他们能够明白什么时间应该做什么事，这样他们就能在听课的时候认真的听课，休息的时间尽量去休息，这对提高他们的学习成绩以及形成良好的学习习惯有很大的帮助。
二、小学高年级班主任工作的注意事项
（一）注意管理与自治的统一
培养学生的自治能力并不意味着班主任可以放任学生不管，如果一味的放任学生自治而不进行适当的干预和管理，会对学生造成极为不利的影响。小学高年级学生各方面的能力尚不充分，认知水平不高，思想也不够成熟，再加上他们的道德观念和法制观念尚未成型，教师一旦放任自流，没有管理好学生，容易使学生犯下严重的错误。为此班主任应该做到管理和自治的统一和协调。并且充分的认识到培养学生的自治精神与班主任的管理工作之间的重要的联系，在培养学生自治能力的同时给予正确的引导，这样才是一位合格的班主任。
（二）对学生做到“一视同仁”
能否公正公平的对待每一位学生是衡量教师是否合格的标准之一，为此，班主任也应该做到对学生“一视同仁”。长期以来，无论是义务教育还是非义务教育阶段，在教师的教学中普遍存在一种现象，教师往往会对学习成绩好的学生很“偏心”，平时非常关心他们的学习情况，在课堂中多次对他们进行表扬，他们犯下错误的时候教师也会很和蔼的对其进行沟通教育而不是批评教育。这种做法会对其他学生造成严重影响，使他们觉得教师的行为决策不公正，长此以往，还会引发师生之间的矛盾。因此班主任一定要谨慎对待“公平公正”这一词，并做到公平公正的选择班级干部、公平公正的安排值日任务、公平公正的评价学生等，这样会使整个班级成为一个“大家庭”，使班级氛围更加和谐、融洽。
三、结语
“生在父母，育在教师”。因此，作为一名班主任，更应该做好对学生的教育工作，充分的理解和尊重每一位学生，并不断的提高学生综合素质，以此带给学生一个美好的未来。
参考文献：
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[2]姜艳.课改下如何做好小学高年级班主任工作[J].神州，2011（9）：84-84.
[3]米体俊.做好小学高年级班主任工作的心得体会[J].青年文学家，2013（18）：108-108.
[4]张燕.改革小学高年级班主任工作的几点建议[J].文理导航（下旬），2013（3）：94.
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