舞台-初中记叙文（通用14篇）
在黑暗的不知多深的洞里，我寻找绳索的初端，却只看见水.那是多大的雨啊，在南方或许算不上什么，但在我居住的北方小镇，足以让街道涨满一尺的水.那时我还多小啊.我抱着粉纱裙的下摆，在街道中央来来回回地走着.我只是这样来来回回地走着，低着头看浑浊的水中自己的影子.直到雨水冲走了我的塑料凉鞋我才停下.我还是抱着裙子，一动不动地站在那里，看我的鞋子像小船在摆动，孤零零地驶向远方.消失了，终于消失了.我开始往家走，我只穿着一只鞋子，一拐一拐地往家走.我还只是个孩子呀。
有一段时间了，感觉停留在某个阶段.没有宣泄，没有急噪，平静地面对。
我的那群亲爱的人啊，全在瞬间不约而同地隐蔽.我在明处你们在暗处，灯光下只有我在表演.我不知道你们是在欣赏我的表演还是在等待时机把我拿下.我知道你们没有走远.我依旧独自表演，为你们也为我自己。
我的舞台多么可爱啊，它大得不着边际，它美得合我心意.亲爱的人们，你们在用自己的方式爱我么?你们伪造得不留痕迹.我更改了习惯，忘却了生命，甚至出卖了自己.我一直是听话的孩子.我茫然地望着眼前的一切，无可奈何，束手无策。
阴霾的天空笼罩着我的幸福，我只能撑伞在雨中.我的球鞋湿了，原本蓝色的条纹更加耀眼.后来，我仍掉了手中的伞，鲜红得如同新鲜的血液蔓延.我是多爱它呀.它在我的脚边打转，翻掉.我仰望天上的云，来也匆匆去也匆匆;对面的人，擦肩而过一笑而过。
然后，我离开了。
一、创设情境, 激发兴趣
初中生的心理还处于半成熟状态, 他们对各种事物充满好奇心, 有极强的求知欲。我们教师应该利用学生的这种积极的心理因素, 在历史教学过程中, 根据不同的教学内容, 创设不同的教学情境, 唤起学生对历史的学习兴趣。
一是引入故事, 创设情境。例如, 讲到“吴越争霸”时, 结合“卧薪尝胆”的故事, 教育学生只要发愤图强、吃苦耐劳, 就一定能够成功。再如学习“商鞅变法”时让学生讲述“立木为信”的故事, 使学生认识到讲诚信的重要性, 这样既活跃了课堂气氛, 激发了学习兴趣, 又教育了学生。
二是巧用图片, 创设情境。例如, 在教学“破解彩陶之谜”这个内容时, 先由图片引出话题, 再结合相关的内容, 使学生对彩陶有一定的了解, 然后让学生根据三幅彩陶的图片, 思考彩陶盆上人们手拉手的图案, 体现了人们什么样的生活情景。学生讨论得很激烈, 进行了大胆的想象, 并争先恐后地发表自己的见解, 把课堂教学推向高潮, 学生的主体性从中得到了很好地体现。学生在真正成为课堂主人的同时, 享受到了历史课堂的快乐。
三是利用媒体, 创设情境。例如, 在教学“虎门销烟”时, 先让学生看有关电影剪辑片断, 然后让学生用自己的话进行复述或编故事复述。在教学“甲午中日战争”时, 让学生观看《甲午风云》片断后把学生分成两组, 一组表演邓世昌视死如归的英雄气概, 另一组学生表演李鸿章赴日本马关同伊藤博文谈判时的对白, 学生表现积极, 兴趣很浓厚。在复述故事和表演的过程中, 得用多媒体展示相关的图片和与教材有关的历史场面, 学生自然而然地领会了知识要点, 还渗透了思想品德教育, 做到了德育教育的“润物无声”, 收到了较好的教学效果。
二、搭设舞台, 激发兴趣
没有学生积极参与的课堂教学, 不可能产生课堂的高效率。新课程强调体验性学习, 历史与社会课堂教学要让学生全方位地动起来, 要学生用自己的脑子想, 用眼睛看, 用耳朵听, 用嘴说话, 用手操作, 即用自己的身体去亲身经历, 用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要, 而且是激发学生生命活力, 促进学生成长的需要。
一是让学生多操作多动手。例如, 学习“地球仪”和“经纬线”时, 经线、纬线的概念, 经纬度的划分, 东西半球和南北半球的划分, 经纬网等内容七年级的学生觉得比较抽象难懂, 向来为学习的难点。课堂上我指导学生用乒乓球制作简易的地球仪模型, 确定赤道、南北极, 绘出主要的经纬线和标出北京、伦敦、纽约等几座大城市, 这种动脑动手的方法符合中学生好动好奇的天性, 利用自己制作的模型指导学习, 使知识性和趣味性得到完美地结合, 学习中的难点在动手做的过程中迎刃而解了, 使学生体验到成功的喜悦, 也使他们树立起探究创新的信心。
二是让学生多讨论多交流。例如, 在《与山为邻》的教学中, 我让学生结合本县的山区环境, 选择天山、哀牢山等山脉, 把本地区的情况与之进行对比, 分小组讨论: (1) 利用地图说明它们在地理位置和气候上的差异。 (2) 两地在发展上有哪些异同? (3) 为什么会有这些差异? (4) 你对本地区的发展有何建议?通过学生相互交流、讨论, 大家对本县的生态旅游有了更深的认识。在这样的课堂教学环境中, 学生积极主动地参与课堂教学, 畅所欲言, 思想活跃, 自由讨论, 发表各自的见解, 形成一种学习上互相帮助、互相促进、资源共享、成果交流的良好氛围, 从而更加主动地学习, 主动地发展。
三、情感教育, 激发兴趣
列宁认为, 没有人的感情, 就从来没有也不可能有对真理的追求。要善于运用情感原理, 把学生吸引到教师周围, 使学生热爱历史学科, 提高学生学习历史的兴趣。
一是建立和谐的师生关系, 让学生“亲师信道”。教师应注意感情输出时时处处关心、尊重、热爱学生, 做到言传身教, 使学生从内心尊敬、信任、感激老师, 使学生对历史学科产生浓厚的学习兴趣。这是培养学生历史学习兴趣的基本保证。
二是加强学习目的教育, 利用“需要”来激发学习兴趣。在整个历史教学过程中, 都需要不断地、反复地用生动的事例阐明历史学科的重要性, 使学生逐步体会到“历史催人进步”“不但要懂得中国的今天, 还要懂得中国的昨天”。
关键词：记叙文；写作前；主题
想要写好记叙文不是一件简单的事情，需要长期的积累和观察，平时还要多读些课外读本，充实自己的知识面。在写作之前需要多多思考、多多准备、多多积累才能写出好的文章。
一、动笔之前关键是要审清题
在动笔写作之前，需要认真地看题目，甚至是每一个标点符号都要认真研究。审题的过程中要正确地明确文章的重点和中心思想以及主题要求。另外，还要明白题目要求写出的重点是什么，即关键点是什么。很多题目当中都藏有关键词，这样的关键词也就是“题眼”，我们在审题的时候，要把它找出来，这样也就能找出写作的中心思想围绕点。这样才不会跑题。有的题目很是简单也比较模糊，我们更要认真找出关键词，领会其含义。另外，在题意搞明白后还要明确写作的体裁。碰到半命题的作文，我们还要对已给出的题目进行分析，明确规定之后还要填充另一半的题目，这样把整个作文题填充完毕后通读一遍，看是否连贯，是否符合材料要求。
二、选择材料要慎重不跑题
在审清题意并且定好中心思想后，需要选择好材料。选择材料要慎重，要取舍得当，要抓住那些能够表现中心思想的材料，对于那些无关中心的材料要放弃，不能因为喜欢而选择它。
选择材料时候要注意：材料要具体真实和独特。选择的材料一定要是亲眼所见所闻，这样才能反映我们的真情和实感。当然在真实的基础上进行一些联想是可以的。写作文的时候，要抓住人物的语言和动作以及心理活动，还有把握事件的起因、经过和结果等，把主要的写具体，所以，材料也一定要丰富和具体，这样文章才能具体且生动。材料有很多，但是对于那些独特的、典型的材料，我们一定要牢牢把握，这样写出的文章才能出彩。
三、列好提纲省时省力
一旦确定了中心，并且选择了好的材料，那么对于这些材料要怎么安排才得当，哪些需要详写哪些需要略写，这样都要好好地进行构思，为了更好地表现中心，我们应该列好提纲，这样对于整体布局有了更清晰的认识，能够做到统筹安排，不会顾头不顾尾，省时省力。
写作提纲可以分为：写作的题目、中心思想和表现重点以及段落的安排等。
编写提纲时候需要注意：（1）时刻围绕文章的中心思想。（2）要沿着一条合理的线索思路进行布局，或是时间线索或是事情的前因后果或是人物出场的前后顺序。（3）要时刻抓住文章的重点内容，对于哪些需要详写和略写，对于怎么开头和怎么结尾都要认真考虑。
写记叙文需要作者的用心创造，按照科学合理的办法，经常训练，还需要时常总结优缺点，在生活的基础上升华思想，这才是写作的目的。
参考文献：
[1]刘桂萍.记叙文写作教学实践.教育，2013（06）.
[2]李海萍.浅谈初中记叙文写作训练.新教育，2011（01）.
（作者单位 河北省阜平县教育局成人教育办公室）
去年夏天，本会游泳的我和家人一起去规定里玩耍刚到那里我欣喜若狂。但是下一秒我的心却胆怯了，这里四面高山站立，空气清新，湖水也清得可爱。但水我看高于我的身高，我心里闪过许多让我害怕的画面，万一我喝进水怎么样，万一我突然做不好沉下去后果不敢想象。
虽然四周人山人海，但是，唉。然后我鼓起勇气慢吞吞的走到深水区。
母亲在旁边说：“加油!你可以把这个当成游泳池里游泳一样。”我拍拍胸说：“加油，我可以的。”我把头一下子埋进水里，水下黑乎乎地像一个大山洞，我先是在浅水区游一下子，突然，我不小心在水底喝了一口水，鼻子也跟着进水，我立马起来，休息一会儿，这时太阳用它的强光照射我小鱼也在我旁边游去，好像：“加油，有付出才有回报。”我走到浅水区的边上跳起来，头一下就埋下去游，这时我心里跳上跳下但是我还是在游着。这时我像一只快乐的小鱼在海里畅快的游着。突然，我鼻子进水很难受，我在给自己打气边游回浅水区，“啊，我游回来了，我的心像开花一样美。
我刚开始“秀”我的舞台时，心里不是那么紧张，听着简单的题目――拍教室，脑子里就萌发出了许多“嫩芽”――想法。不一会儿，我的身影便在许多教室的每个角落出现。我不时信步走上台阶，东拍拍，西走走，忙得不亦乐乎。不知过了多久，我便看见相册里存了许许多多的照片。我挑着挑着，就只剩下五张照片了。哎，咋才挑了几分钟，许多照片儿就没影儿了?我咬着唇儿，提着裙儿，纳闷儿地想着。
刚把舞台“秀”一半，我那些有点“天真”的想法被渐渐清醒地大脑排除、推翻了，我那颗沉着的心，变得紧张起来。在各个班级里监考的老师目光是炙热的，太阳的光是炙热的，我的心也是炙热的。我变得谨慎起来，当我觉得我拍不了多少好照片时，心的举动――一直在怦怦地跳，似乎告诉了我什么：“加油哇!不要紧张，只要坚持到底，在获得‘辉煌战绩’的名单里会有你的!”我听着“心小姐”的话，心里舒畅多了。
我拿着摄影机，仍在拍照，直到一个洪亮的声音在前头叫道：“梁译之，你该去拷贝啦!”一语点醒梦中人，我慌了，连忙收拾着我的东西。Oh!我的天哪!你怎么不早说?我不满地嘟着嘴，我无精打彩地抱着摄影机走向五楼电脑室。到了那儿，拷完照片，摄影的舞台我已经成功地秀完了!
啊―――好舒服哇，心里不烦也不闷了!
I am a shy girl, when my teachers ask me the questions, I will always low down my head and answer them with small voice. Because of my character, I miss the chances to make myself stand out and I also don’t have many friends. I really want to change my situation, I don’t want to be a stand by anymore, I want to be part of the group. So I force myself to join the class activities, I find I enjoy them and I talk to my classmate a lot. I become active and start to try more things, I take part in the debate competition and show my ability, I find my stage.
翻译：
我的舞台
一
首先, 《初中新课程标准》对初中生的阅读要求主要有以下几点:
(1) 在通读课文的基础上, 理清思路, 理解主要内容, 体味和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用。
(2) 对课文的内容和表达有自己的心得, 能提出自己的看法和疑问, 并能运用合作的方式, 共同探讨疑难问题。
(3) 欣赏文学作品, 能有自己的情感体验, 初步领悟作品的内涵, 从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向, 能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象, 能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
其次, 中考记叙文阅读大致包括以下题型:
(1) 理解记叙的要素。
(2) 理清记叙的线索。
(3) 说明记叙的顺序。
(4) 分析记叙的详略。
(5) 概括全文内容。
(6) 划分文章层次。
(7) 领会全文主旨。
(8) 感受人物形象。
(9) 理解的中心句。
(10) 理解文中的过渡句。
(11) 概括事件内容。
(12) 感受人物语言。
(13) 理解词句的含义。
(14) 对表达方式及文段作用的理解。
(15) 对文中疑难之处的辨析。
(16) 对文章艺术特色的欣赏。
二
我们在记叙文阅读教学怎样才能做到根据《标准》的要求, 扣住考点, 又要让学生感受到学习语文的乐趣, 对语文课常保持一种期待心理呢?我们可以从以下几个方面入手。
(一) 整体感知。
记叙文阅读教学第一个环节是整体感知课文内容, 其步骤大致分为: (1) 理清记叙的六要素, 这样一来, 故事发生的时间、地点, 故事中的人物, 以及起因、经过、结果全都明了, 能基本把握文章的主要内容。 (2) 理清记叙的顺序, 记叙的顺序有三种:顺叙、倒叙、插叙。倒叙往往出于作者表达的需要, 或是为了结构的变化, 使叙述有波澜;或是为了造成悬念, 引人入胜。插叙有两种:一是由于某种需要, 暂时把叙述线索中断一下, 插进有关的另一件事情的叙述;二是插进对有关事情的追溯和回忆, 叙述完了, 仍按顺序叙述。 (3) 理出记叙的线索, 记叙文在写人叙事中都会有一个纲, 把事件串在一起, 这就是记叙文的线索, 抓住了线索, 就能理顺文章的内容, 掌握文章的结构, 理解文章的主旨, 感受文章的情感。记叙文的线索有多种, 如以时间为线索, 以事件为线索, 以见闻感受为线索, 以地点转换为线索, 以感情变化为线索等。
下面以《背影》为例来说明记叙文阅读教学中如何时进行整体感知课文内容。
第一, 要求学生在自读课文后, 查资料, 了解作者及文章的写作背景, 并利用工具书解决字词障碍;概括出文章写了哪几件事, 其中作者重点写了哪件事?
第二, 主要事件发生的具体时间、地点、起因、经过、结果, 要求能叙述出来。
第三, 弄清记叙的顺序及叙事的线索。
第四, 弄清事与事之间的关系, 从而理解文章所写的“背影”是在特定时间、特定地点出现的, 让学生在整体感知的过程中体会到浓浓的父爱。
(二) 在学生对文章内容整体感知的基础上, 对重点文段的鉴赏, 以便更加深入体会作者的情感, 产生共鸣。
仍然以《背影》为例。在整体感知中, 学生已经明白, 文章的中心事件是“望父买橘”, 而“回家奔丧”, “送我到车站”只是为写“望父买橘”作铺垫。重点分析“望父买橘”的每一个细节, 让学生真切地体会到父爱与儿子对父亲的感情。重点文段要让学生反复朗读, 尽量能读出自己的独特感受, 结合文段重点词句, 能用自己的语言, 表达出来。
(三) 在整体感知和重点文段鉴赏之后, 再回头理解作者如何处理材料的, 包括文章的选材、剪裁、详略处理等。
如对《社戏》这篇课文, 要研究作者选材的匠心, 就要讨论作者是怎么写社戏的, 先写什么, 后写什么, 待学生讨论后, 再让学生思考平桥村是乐土, 是因为哪些事, 等学生答出是四件事 (得到优待、免念“秩秩斯干、幽幽南山”、钓虾放牛可以看到社戏) 后就引导学生研讨作者为什么要写前三件事。讨论之后, 学生们就能认识到, 这些乐事为看社戏作了铺垫, 突出看社戏是在平桥村的最大乐事。同样《背影》一文在重点刻画“望父买橘”的背影之前, 为什么要写祖母去世、父亲赋闲、变卖典质, 以及父亲亲自送“我”到车站?让学生明白, 那是为描写“背影”渲染悲凉的气氛, 也是为描写“背影”作铺垫, 让“背影”出现在特定时间、特定地点和特定事件中, 这样更能打动读者。
(四) 分析记叙文的表现手法。
记叙文的表现手法有:
(1) 过渡。主要从两方面入手分析:用词语、句子或段进行过渡, 然后要了解过渡的作用:承上启下。
(2) 照应:内容与标题照应、首尾照应、前有伏笔, 后有照应。
(3) 欲扬先抑或欲抑后扬。
此外还有衬托、铺垫、对比、象征、借景抒情、托物言志等。
(五) 分析关键词句的作用, 有利于加深对文章内容的理解。
如《背影》一文中写“我”流泪的四个句子, 父亲过铁道去给我买橘的动作描写的词语, 都要作认真的分析。
(六) 主题和写作借鉴的归纳。
概括文章主题时, 要引导学生抓住主要事件, 体会作者的情感倾向及事件的社会意义。如《背影》望父买橘中, 我们可以感受到作者是在歌颂真挚无私的父爱。
归纳写作借鉴时, 一定要让学生能够从文章中感受得到, 要让学生根据自己的阅读体验总结出来。如《背影》中倒叙手法的运用, 渲染和铺垫, 细节描写等。
一、指导学生以生活为基础。抒发真情实感
现实生活是一切文学艺术创作的源泉。因此，我们必须教会学生热爱生活，善于观察生活、思考生活，从生活中寻找作文的源泉，这是写好记叙文的前提。请看下面例文：
“爹正在屋檐儿下给牛拌料，冬天里山坡上没草，要在家里喂养。
他给牛料桶里兑上热水，又丢把盐末。这才伸手试试水温，并把指头放在嘴上伸出舌头尝尝成不成，他做这些活一贯非常认真，总觉得牛干了一年活，冬天里难熬，不能亏待它们。爹常说牛是庄稼人的半个江山，虽不会说人话却通人性，也是隶里一口子，要以心换心。平时犁地赶车，爹手里的牛鞭子总爱在空中绕来绕去，轻易不抽在牛身上。土地把人和牛的感情紧紧地联系在一起，相依为命，耕种着未来和希望。”(选自《乡村情感》张宇著)
给牛拌料，这是生活中一个极其平常的劳动瞬间，对于生活在农村的孩子，这是司空见惯的，可是，有多少同学曾对这些司空见惯的事情进行观察和思考呢，他们总是关注着那些新奇事物的出现，挖空心思地去编造，结果写出来的文章干巴巴，没有真情实感。那么，我们何不把眼光放到平凡的生活中，盯在以前熟视无睹的事物上呢?所以，只有有意识地去观察生活，体察事物，从平凡琐事中积累写作的素材，才可能在平凡的生活中捕捞到作文的珍珠。
二、指导学生善于提炼新颖深刻的哲理，为文章画龙点睛
写文章应该说理，这是妇孺皆知的常识。要想文章具有顽强的生命力。必须在记叙的小事中提炼出深刻隽永的人生哲理或科学道理。如上面的例文片断，从父亲给牛拌料的平凡小事，由父亲那认真细致的动作而产生联想。从中提炼出“土地把人和牛的感情紧紧联系在一起，相依为命，耕种着未来和希望”这样深刻的哲理来。可见，最平凡的事情，往往蕴含着最深的哲理。又如鲁迅先生的《故乡》最后一段写：“我想：希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路。走的人多了，也便成了路。”这富有哲理性的议论，给人以深刻的启迪和鼓舞，它告诉人们：新生活的实现，要靠脚踏实地地奋斗。理，是记叙文的灵魂，因此，写文章不能为叙事而叙事，为写人而写人。要想作文成功，必须在“理”上多下功夫。
三、指导学生作文中巧妙转换
在平时的作文训练中，要训练学生在记叙中巧生波澜，古人云：“文似看山不喜平。”一篇记救文若平铺直叙。似无浪平湖，必然索然无味；如果波澜起伏，跌宕多姿，便能深深吸引读者。在作文的时候可以考虑一下人称转换，内容转换、主题转换、表达角度转换、顺序转换、思维转换等。例如：有一位同学写了一篇习作叫《迟到》，叙述的顺序是：一位同学经常偷偷帮助一位孤寡老人做家务，因此行为显得有点怪异，早上常常迟到，受到老师的批评。后来，经过调查，老师知道了事情的真相。作文交上来后，我就叫他将作文的材料的顺序重新安排一下，尽量设置一些悬念，使文章能引人入胜。第二天，他把作文交给我，果然，他将材料的顺序调整了一下，还把题目政成了《跟踪》，首先写这位同学行为怪异，受到老师的批评，家长也反映放学后经常不在家，接着写老师带着疑问在一天的清早来到这个学生家的附近跟踪这个学生。结果发现他原来是去帮孤寡老人做家务了。到此，悬念解开，真相大白。经过这样重新安排。整篇文章就“活”了起来，虽然题材旧，但是其情节安排得起伏跌宕，扣人心弦，结尾尤为新颖、别致。达到了引人入胜的目的。还有一次，我安排了作文《我的老师》叫学生写，一般人都知道，这样的文章不容易写，题目太旧，能写的东西已经被别人写过了，比如写老师关心学生、热爱工作、默默奉献等，很难出新。但有一个同学却写了讲台下的老师，写了老师的课余生活，如何与学生踢毽子、打乒乓球、下棋，从工作的另一个方面揭示了人物特征。展现了课堂教学下一个活生生的老师的形象，这种思维的转换，获得了意想不到的成功。
四、注重评讲，鼓励学生的写作信心
苏霍姆林斯基说：“一个孩子，只要在两三个月里看不到自己的脑力劳动的成果，他的学习愿望就会消失。”面对学生交上来的作文，对于写得好的同学，固然要表扬，但对于写得差的同学，也要呵护鼓励，对学生的点滴进步，都要及时给予表扬，从而使他们对写作充满信心和希望。在评讲作文时，要选出具有代表性的文章加以表扬，并对一些作文的选材、写法、一些好的词语，句子给予肯定，让学生享受到成功的喜悦，从而让学生积极主动地参与到写作中来。
走过了十八年的春夏秋冬，经过了风雨雷电，来不及思索，甚至来不及演译。便已匆匆划下一段惘然的青春轮迹。十足的信心就这样被打碎在地上的花瓶。没有再合成的机会。只记得曾经的我过着这样的生活。寻找不到真正的自我。不知自己究竟身处何地虽说脚下的寸土的清晰可见。但谁能知道它的天空地纬呢。我似乎迷失在悠悠岁月中，仿佛困惑于滚滚红尘里……展望前路，我似乎明白了很多。我告诉自己不要总是徘徊在平淡的岁月中要为自己找到一个展现自我的舞台。之后，我便对自己充满无限的希望，它是茫茫大海上明亮耀眼的灯塔，让我在黑暗中找到航行的方向，于是我带着十七岁梦幻，带着深深的希望跨上这展现自我的舞台。竞选学生会干部那一刻我只有紧张。面对台下的每一个眼神我的心跳加速。那你们知道是什么支撑着我吗？哪怕失败。我也不后悔。因为我拥有十八岁的力量。即使是流星，也有报答天空瞬间的闪烁，即使不能光照大地也要化作小星星，走过逆道路的泥泞，走出天空的狭小，寻找新生的`自我朋友，那是我的信心在支撑着我渡过那个漫长的演讲。我想算是跨出了成功的第一步。之后。我等待的就是结果。时间一天天的过去。果然让我等到了我想要的答案，我成功了。曾经有同学问我：“是什么让你抓到了这难得的机会。我轻轻地向他们低语是我的信心和我的鼓励和支持，那一刻我好激动！曾经是一个梦，但此刻已不是梦，曾经已成为昨天是西风中凋零的碧树。曾经我徘徊在乡间的蹊径。任期待与泪水盈满黄昏对着斜阳展开酡红的记忆现在，我的人生生活过得很充实，不会像往常那样的平淡，可以说是goodgoodgood！着个展现自我的岗位。让我寻找自己的重要性。让我找到前进的方向。面对金色的太阳，在阳光中，我满怀憧憬。我执着地插上渴望腾飞的翅膀。我无休止挥动翅膀。为了那丝不断开华的信念我在人生的旅途上展现自我。顽强拼搏。在孕育的岁月中，在花絮般的征途里。我暮然闪过一些领悟，只要生命仍在延续。只要信念还在拨动心神。只要还能打开残翼。浅薄的天幕终究阻挡不住腾空的激情，梦的精灵也就不会被时光的流水而淹没我的梦想也不会。因时间的流逝而奠定基础。让自己的人生拥有一片灿烂的天空，人生不可回首，让这片展现自我的舞台点燃我美丽的梦想。用心灵去感悟去回首我的昨天。原来我的付出真的不少，曾经我抓住每一个能展现自我的机会来锻炼自己。果然，我的人生也是充实的，完美的。但愿那梦的精灵永远也不会被时光的流水淹没！
但竞争是多么的激烈，不努力的人只能永远得不到自己的舞台，而我的心中也有一个舞台。
小学的时候，根本没感觉竞争是多么的激烈，以为只要考个好学校就万事大吉，当时我天真的想：我成绩还算不错，考个好中学也没有大的问题。果然，奥数考试成绩出来了，第三名，还算不错，爸爸应该会表扬我。
兴高采烈回到家中，等着爸爸表扬我，但爸爸却一本正经的问我，说：“你知道世界最高峰是哪个吗?”“知道呀”虽然心中感到有些奇怪，但还是回答了。“第二高呢?”爸爸继续问道。“额……”我答不上来了，只听见爸爸说：“看吧，只有第一人们才会记在心上，只有小部分人会继续关注其它的，你考了第三名，老师虽然会表扬你，但老师和同学称赞的大多还是第一名，你虽然取得了好成绩，但不能满足于此，要百尺竿头更进一步，没有最好只有更好”
刚开始我还没有放在心上，我该怎么样还是怎么样，但渐渐我却发现，我的成绩依旧是那样，但是名次却下降了不少，我意识到我虽然没有退步，但是别人发奋追上来了，学习如逆水行船，不进则退啊。我终于意识到了问题的严重性，重新反思爸爸说的话，下定决心要做到更好。
步入初中，在某次培训机构考试考了第一名，老师的家长会上特别表扬了我，旁边的人都在称赞我，这次，我感觉终于站上了属于我自己的舞台，感受到了舞台的魅力，真想一直站在上面，有了这种力量我一定会更努力的。
想想暑假的补课，每节课都听的特别认真，课堂笔记都做得工整，作业每次都优质完成 ，想想看也并不是特别难的。
[关键词]初中语文写作教学记叙文细节描写
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）340013
記叙文是文章的一种体裁，也是初中生最常接触的作文形式。目前，通过对初中生写作能力的调查发现，大部分初中生在撰写记叙文的时候存在许多问题和不足，其中最主要的一点就是缺乏对细节把握的能力。本次论述将从准备阶段、分析阶段和下笔阶段三个层面展开，继而总结提高初中语文记叙文细节描写教学质量的有效手段。
一、准备阶段，善于捕捉细节
相信很多语文教师都遇到过这样的情况，就是在布置记叙文任务时，会听到学生抱怨不知道该写什么，不知道怎么去写，以至于在批阅学生的作文时会发现通篇都是流水账。面对当前初中生时常出现的“落笔无物可写”和“细节描写一笔带过”等问题，提高初中生对记叙文细节描写的能力无疑是最佳手段。在指导期间，可以将记叙文写作划分为三个层次，第一层次便是准备阶段。首先，就是提高学生对细节的捕捉能力。但何为细节捕捉呢？就好比照相机拍出的照片，让细节定格在某个瞬间，并放大在众人的眼前。所以，语文教师要擅长利用这个比喻方法让初中生明白，再单调的生活，只要肯于认真观察某个瞬间，捕捉其中的亮点和精彩，还是有许多内容可写的。其次，在练习阶段，语文教师可以随机选择一些生活中的景象图片供学生观察，捕捉其中的趣事和亮点，然后再要求学生对这些内容进行文字描述。如此一来，学生在长期的训练中便可以建立良好的细节捕捉意识，从而提高他们对记叙文细节的把控能力。
二、分析阶段，善于掌控细节
在捕捉细节的基础上，也要培养学生分析细节的能力。在具体操作方法上可以围绕以下两点着手：第一，对外部形象的描述。外部形象包括事物的具体形象，例如形状、颜色等。以描述“雪人”的颜色细节为例，学生在描述的过程中可以这样刻画：“雪人的白空灵而又无瑕疵，它就像是一团棉絮，轻荡荡地‘飘在那里。清风拂过，让人担忧，仿佛空中的灰尘会玷污这份难得的纯净。”这段话适当地运用了夸张的描述手法，一阵清风都能将雪人的洁白玷污，可想而知这里所交代的“白”是完全无瑕疵的。第二，围绕事件所能带来的结果、影响进行细节上的分析。在这期间，学生首先要思考自己所要描述的细节会给作文中的某个人物，甚至整个文章的走向带来哪些影响。然后再在这个基础上利用适当夸张的语言将细节事件表达出来。例如在某名学生撰写的《乞丐》中，他如此描述：“他将仅有的五元钱交了过去，但是，我发现他并未因为晚饭还没着落而担忧。”众所周知，乞丐时刻要为填饱肚子而乞讨，哪怕是一元钱，对于他们而言都是活着的保障。但是在这段话中，作者利用“仅有”进一步体现了文中乞丐的困境，在下一句话中，作者却将话锋转变，表示乞丐并没有因为送出去仅有的五元钱而担心自己晚饭的问题。那么，究竟是什么事能让一个乞丐下如此大的决心，哪怕是面对即将到来的饥饿呢？可见，不论是哪一种细节描述方法，对于学生而言最有效、便捷的描述方法就是将事件、形象夸张地表达出来，让夸张的描述和原本的事物之间形成“摩擦”，而使读者更进一步对描述的事物获得更多认知。
三、下笔阶段，善于突出细节
众所周知，细节描写就是对文章人物的性格、语言、动作和外貌，以及周边的环境、场面氛围的描写。如果可以把这些细节描写得淋漓尽致、精彩纷呈，凸显其中的神韵，那么文章就成功了一半。所以，在学生下笔阶段，语文教师要围绕之前的教学内容进行引导，鼓励学生突出细节色彩。例如短篇小说《变色龙》中有这样一段描写：“警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣……穿过市场的广场。”在这段话中，作者巧妙地运用了“穿”和“脱”两个字，详细地表达出了奥楚蔑洛夫为了掩饰心虚胆怯的尴尬情状和凌弱畏强的丑态。这时，教师可以顺势提出问题，要求学生思考为何这两个字在这段话中可以发挥如此大的作用，随后再回顾全文，带领学生了解小说内容。这时，学生便可以发现这两个字在文章中发挥的作用。而在学生练习期间，教师便可以鼓励学生进行仿写，利用相同的手法来表达出一个人的心理、情绪等细节。当然，在一开始练习的过程里，学生难免会出现生搬硬套的情况，但是通过长期的练习，他们对字、词的运用必然会更加巧妙，从而提高他们对细节的把握能力。另外，还有一个相对较笨，但是效果显著的练习方法，即用比喻和借代的描写手法。例如将鸡冠花描述为倒置的女裙，这就是一个典型的利用比喻来突出细节的描写手法。所以在平日的练习中，教师要合理点拨学生在观察细节的同时，分析哪些事物与其存在形象上的关联，再利用比喻和借代的手法将其表现出来。
总之，根据当前初中生在记叙文细节描写方面存在的问题，合理总结出有效的解决方案，以此提高初中生对记叙文细节描写的掌控能力，这需要语文教师在以后的教学和备课中给予深入的研究与高度的重视。
一人, , 一个不具备作文能力或作文能力较差在生活中是会碰到很多麻烦和不便的。笔○的○浅探索之后者经历了, 现将自己训练记叙文写作的经验概○较长时间的对初中学生的写作训练○谈一括如下、, 向同行就教。○指导学生学会观察○初生活是创作的活则是写作的前提。怎样源泉, 观察生活呢而观察生活?、作家艾○熟悉生○中“要练习我们的眼睛芜在指导初学写作的, 同志时曾说过这样的话善于观察人的动作、态度:○○记和的了观语表察句情、。生声活练调的习和要我他领们的:的一特耳是殊朵要用, 看语善, 。于二”听这是取精要别炼听。人地讲概话括○○○叙初中学生童乐于参加活动。尤其是趣未泯, 他们刚进入中学的时好奇心强, 富于激情, ○○文的候, 一切对一, 切都感到很新鲜特别是很想了解老, 师和同学。很想尽快了抓住他○解学校○写教师作为观察对象们的这一心理特点, 。提出如下的观察要求我就让他们自选一位任:第课○○作一着察。, 打观第扮察、二要, 表要全情抓面以。住及对人平老物时师的的的特年征言。龄行、人等性物均别的、要外体仔貌型细、、观衣性○○○训格、感情各不相同, 只有抓住观察对象在这些○○练的独特体貌或个性方面的与众不同之。第处, 三, 观察要细致才能在作文时表。要发现现出人○
观察对象与别人不同的细微之处。观察过程中, 要求每个学生都按要求写观察笔记。写作之前, 我再次强调描写作不要求面面俱到, 必须突出人物特征, 通过指导, 大多数学生对老师的描写生动逼真。
二、写自己熟悉的人和事
在指导学生写作记叙文时, 我要求学生写自己熟悉的人和事。因为熟悉的人和事, 都是自己了解透彻、认识较为深刻的, 写作时能准确地把握住写作对象的个性特征, 能写得真实自然, 生动形象。
日常生活中, 学生接触最多的是父母、老师和同学。因此, 学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌, 描写时自然容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有血有肉, 还必须在写法上给他们以具体的指导。我的作法如下。
第一, 要交代清楚记叙的要素。记叙的要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。这六要素, 只有在不妨碍别人看明白的情况下, 才可以省略其中的某一个或两个。
第二, 通过人物自身的言行表现人物。在写以人物刻画为主的记叙文时, 学生往往对人物的外貌、衣着等描写较多, 而对用人物自身的言行来描写人物的重要性认识不足或描写方法欠当, 因而写出的人物形象不丰满。为此我有意识地在这方面加强训练。首先, 告诉学生, 要使作文中的人物形象丰满, 必须用人物自身的言行来刻画人物, 而不是依靠作者给人物附加一些褒贬之词。写人物的说话, 要写出在不同场合说话表情、姿态和神色;写人物做事, 要一步步地写出人物的动作或处理问题的方式等。而不管是语言描写, 还是动作描写, 都要
○符合人物的年龄、身份、职业、习惯等, 否则就
○不能表现出人物的个性特征。
○学生写作前, 我强调写人物说话、做事,
○最好让人物自己说、自我表演。学生不要像纪
○录片中的解说员一味地介绍。
○三、指导学生“布好局, 谋好篇”
○1.要巧设波澜。“文似看山不喜平”。记叙○○文最忌平铺直叙, 一眼见底。已故作家周立波澄○○先生在《关于小小说创作的一些问题》中指迈○出:“故事得有曲折, 文字贵有波澜。”诚然, 行县○文贵有变化, 文章的结构应该打破老一套, 力老城中学○○○○避的通中”平文讯, 》章铺作采, 直为作用叙范, 者“。文日终如送夜于有到”盼, 《一“望作我篇自文的题己通一为的“讯篇作我》作编文终文辑能于被部被盼老《去到师作了了看文”, 李海○○于畅是无, 阻“我地情接不着自写禁出地自想己笑愿”望。的但实作现者, 并而没是有顺安萍○排了情节的“低谷○下来, “都没有我的”名字”———每, “喜悦已不知去向一期《作文通讯》发,
○代替它的是一大串的失望”。时而“山穷水
○复”, 时而“柳暗花明”, 文章最后写到, 又一期
○《作文通讯》发下来了, “我”的作文终于被采
○用了。至此, 点明了“我终于盼到了”这一中心
○题意, 文章峰回路转, 曲折多姿。当然, 行文的
○波澜曲折不只是表现为情节的安排, 还表现
在叙述的方式 (如“插叙”等) 和对人物事件的
抑扬以及叙述的详略等方面。
2.巧设悬念。设置悬念, 是记叙文常用的一种艺术手法, 它常常表现为叙述方式的运用, 作为写作技巧, 它总是由起悬、垫悬、释悬三个环节构成, 而这三个环节各自又有其特殊要求。如有一篇题为“一次意想不到的惊喜”的文章, 文章在开头设下了疑团———家中收到一封由广州奶奶家发来的“全家速归”的“加急电报”, 因而全家人“发了愣”, 文中极力铺陈全家人一路行程的对话和心理活动, 结尾揭开谜底———奶奶打破了传统观念, “想通了”要与“张大伯”喜结良缘, 于是“我们大伙一听都乐坏了”。这一“惊”一“喜”, 先“惊”后“喜”, 结构精巧, 引人入胜。当然, 悬念的设置是为表现主题服务的, 也并不是所有的文章都必须设置悬念, 我们切不可故弄玄虚, 生搬硬套。
教者：杨
旭
策划意图：语文学科的教学本身具有很强的综合性，在掌握一种语言工具的同时，也要求学生提升自己的素养，形成更美好的人格。在这样的新课程理念指导下，《课程标准》中这样推出对“综合性学习”的介绍：“以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。” 开展语文综合性学习，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”
策划项目：戏曲大舞台
策划目标：
1、通过了解中国戏曲这种传统艺术，培养学生热爱中华传统文化的感情，提高艺术修养。
2、了解中国戏曲的基本知识，鉴赏中国优秀戏曲。
3、引导学生对舞台艺术产生兴趣，培养学生高雅的艺术情趣。
4、以了解中国戏曲为中心，培养学生的综合语文能力。活动实录：
我和班里的学生学习了七年级下册语文第四单元综合性学习、写作、口语交际——戏曲大舞台。我在讲课前，和学生通过了一个星期的自主学习，大家收集整理了有关戏曲的资料，并欣赏了一些戏曲名段。例《夫妻双双把家还》、《天上掉下个林妹妹》、《苏三离了洪洞县》、《谁说女子不如男》等，引起了学生对中国戏曲的浓厚兴趣，让学生了解了中国戏曲特有的文艺形式，体现了劳动人民的智慧和创造。中国幅员辽阔，地广人多，各地都拥有丰富多彩的地方戏曲，而京剧已经成为我们引以为自豪的国剧，走进这一块民族文化的瑰宝——戏曲天地中可以感受它博大的内涵，可以品味它悠长的韵味。向学生推荐书目： 《中国少年儿童百科全书·文化艺术》、《中国文化艺术丛书·中国戏曲》、《中国京剧艺术丛书·中小学京剧读本》。
上课时，我是这样带学生们走进戏曲世界的：“同学们，青菜萝卜各有所好，在音乐的世界里，有人畅游于流行音乐的海洋，有人沉醉于古典音乐的优雅,而戏曲作为一种民族的精粹亦有不少追随者，现在让我们聊聊我们身边的戏迷。”学生们在这样的引导下踊跃发言，有人讲外婆，有人讲小学同学，也有人说他们家没戏迷。我总结：“中国戏曲源远流长，是一门古老的艺术，我们应该对这门古老的艺术有所了解，现在让我们走近戏曲。”
1．展示脸谱。
师：脸谱是戏曲中一个很重要的表现形式。脸上涂满的油彩代表不同人物的不同性格。大家都尝试着去做了几张脸谱，现在请你们给大家展示一下。
(各小组派一名学生上台展示脸谱作品，并作简单介绍，介绍作品代表的人物和表示的性格特点。师生掌声鼓励。)请学生看节目《唱脸谱》，很多会唱的同学都跟着唱了，气氛逐渐高涨。2．我来一段。
师：刚才我们看到了一张张韵味十足的脸谱，各位同学都显示了高超的艺术天赋。下面我们来欣赏同学们的戏曲表演。
学生上台表演戏曲选段越剧《红楼梦》（天上掉下个林妹妹）。(师生鼓掌。)表演结束后，有男同学积极举手，只会哼唱几句。在大家的鼓励下唱了几句《林海雪原》，学生们报以热情的掌声。3．戏曲知识擂台
师：刚才大家纷纷展示了自己制作的精美的脸谱，表演了曲子，积极性很高。下面我们来比一比、考一考大家的戏曲知识知多少。
(赛前各小组拿出查找好的资料，宣读竞赛口号，显示本小组必胜的信心，活跃现场气氛。多媒体课件准备。)a．必答题。
答题规则：每组连续回答五题，每题十分，答错不扣分，时间30秒。
(1)世界三大古老戏剧是?(希腊悲喜剧、印度梵剧、中国戏曲。)(2)享有“中国戏曲之母”雅称的是?(昆剧。)
(3)戏曲的角色分为哪四大行当?(生、旦、净、丑。)
(4)中国戏曲采用哪些艺术手段表现人物?(唱、念、做、打。)(5)享有“东方歌剧”盛誉的是?(京剧。)
(6)戏剧表演艺术有哪些技法?(手、眼、身、发、步。)。
(7)戏曲表现生活的基本手法是?(虚拟——没有实物的表演。)(8)发展于安徽安庆一带的剧种是?(黄梅戏。)
(9)京剧四大名旦是谁?(尚小云、梅兰芳、荀慧生、程砚秋）
(10)“旦”可分为哪几类?(正旦、花旦、闺门旦、武旦、老旦、彩旦。)(11)南派京剧的代表人物是谁?(周信芳。)
(12)四大徽班是指什么?(三庆班、四喜班、春台班、合春班。)(13)请你说出锡剧的一个经典曲目?(《珍珠塔》。)(14)绿脸代表什么性格的人物?(草莽英雄。)
(15)“净”这个角色又可以分为什么?(大花脸和二花脸。)(16)京剧诞生于什么时候?(清代乾隆时期。)(17)丁是娥是哪个剧种的著名演员?(沪剧。)
(18)“阿庆嫂”是哪一部样板戏中的人物?(《沙家浜》。)(19)“变脸”是哪一种戏曲特有的艺术表现形式?(川剧。)(20)请说出锡剧一个著名演员的名字。(王彬彬或梅兰珍。)b．抢答题。
答题规则：听到开始后才可以抢答，否则取消本题答题资格。答对加十分，答错扣十分，时间30秒。
出示不同脸谱，要求学生根据脸谱，猜测人物。
（结束后，学生统计分数，第二大组获胜，予以表扬，鼓励其他各组在以后的活动中有出色的表现。）c．连线题。（要求全班学生一起回答，一起完成。）
(1)红脸
代表猛智
黑脸
代表凶诈
绿脸
代表忠勇
白脸
代表草莽英雄
(2)越剧
严风英
京剧
袁雪芬
豫剧
王彬彬
黄梅戏
常香玉 锡剧
梅兰芳
(3)梅派
天真活泼热情的少女形象，具柔媚委婉的风格
程派
以气与力取胜，有阳刚之美，具刚健婀娜的风格
荀派
善良温柔华贵典雅而具正义感的古代妇女
尚派
遭遇悲惨，具有外柔内刚性格的中下层女性
教师小结：我们刚刚课堂的气氛很热烈，现在让我们休息一下欣赏一段戏曲。4．多媒体欣赏《林海雪原》片段，思考：
(1)从这段表演中，可以看出杨子荣具有什么性格特征?
(2)戏曲“虚拟——没有实物的表演”这一特点在这一段表演中是如何体现出来的?(3)你觉得这段戏曲哪些地方很美?
（学生们各抒几见，鼓励学生可以大胆的模仿杨子荣表演一下。）
教师小结：中国戏曲艺术就是这样一门综合了音乐、美术、舞蹈、文学等各种艺术表现形式的综合性艺术。我们欣赏戏曲，就可以从人物的角度，从音乐、美术、舞蹈、文学的角度进行欣赏。
5．我为戏曲出一策
师：现实生活中，随着流行歌曲的火爆、影视文化的传播，戏曲艺术日趋衰弱，曾经人才辈出的剧团青黄不接，曾经广为传唱的曲子曲高和寡。那么，戏曲的出路在何方?我们如何来振兴中国戏曲?请大家出谋划策。
(小组讨论，为戏曲的振兴出谋划策。全班交流。)
师：刚才大家纷纷对如何振兴中国戏曲提出了自己的点子，让我们一起努力，迎来中国戏曲的春天。
最后在活动结束的时候，我对同学们说：“越是民族的，越是世界的。只有真正能够体现一个民族特色的东西，才是最具有生命力，最能打动人的。希望同学们热爱我们这一民族文化的瑰宝！”
活动反思：
本次综合性活动一定要充分做好课前准备，教师可以让学生用课余的时间上图书馆查资料，用一节课的时间上网查资料，并做好记录，课后进行整理。在拓宽了学生的知识面的同时，采取分组答辩让学生能自主的与同学们共同合作、互动学习，让学生真正成为课堂的主人。由此，不但激发了学生的学习积极性、更体现了新课程新颖的学习方式。脸谱的制作和戏曲的表演都由学生自己完成，意在培养学生的实践能力和对戏曲的亲和力。学生讨论如何振兴中国戏曲这一沉重的话题，就是要让学生有一种使命感，一种社会责任感，结果的可行性并不重要，关键是学生参与了，收获了。
情，是一种奇妙无比的力量;亲情是一个永不褪色的话题;亲情是一坛陈年老酒，甜美醇香;是一幅传世名画，精美隽永，是一首经典老歌，轻柔温婉;是一方名贵的丝绸，细腻光滑……亲情就是亲人之间的感情，是关爱，是母爱、父爱、手足之情、血脉之亲，长者对幼者的疼爱……
读到这样的一段文字，我的心一下子被牢牢抓住了，原来形容“亲情”的时候，人们可以找到这么多优美而隽永的词语来，文字的力量虽然无穷，在这种情况下我想到了这样一个故事：唐山大地震时，一家三口被埋在了坍塌的屋子里，妈妈当场被砸死，而爸爸和九岁的儿子则被分别困在相距几米远的地方，周围黑漆漆的，儿子不停在哭，爸爸就与儿子聊天，给他讲笑话，鼓励他，告诉他很快就会有人来救他们了，于是儿子渐渐平静了下来，外面由喧闹归为寂静，但父亲的声音却始终没有停止，就这样37个小时后二人获救了，救援队先救出了儿子，然而当与儿子相隔5米远的爸爸被救出来时，所有的人都惊呆了：这位用语言一直鼓励、安慰儿子的爸爸从右肩开始一直到右腿都被一根重重的水泥柱压着，早已血肉模糊、辨认不清了，挖出来后，他什么也没说，只是看了儿子一眼便死去了。
这是一个听来的故事，虽然我并不知道这样的奇迹以前是否还发生过，但这种这生命维持了37个小时来守护儿子的亲情真的把我的情感击溃了。生活中的我们过于平凡与渺小，也许正是这种风平浪静的生活让我们忽略了无时无刻不萦绕在我们周围、渗入我们的骨与肉中的那份情了吧!习惯了父母悉心的呵护，习惯了兄长无私的礼让，习惯了祖父慈爱的目光……
