小学德育心得体会（推荐12篇）
160C 孙旭春
在繁忙的工作之余，我庆幸地找到了我的良师益友---《小学德育》，它成为了我工作的指导师，活动点子的启发器，教育的好助手。其中几句话最为深深打动了我：“教育需要激-情，需要全身心的投入与无私的奉献。教育需要诗意，需要洋溢着浪漫主义的情怀。教育需要机智，需要把握每一个转瞬即逝的机遇。教育需要活力，需要以年轻的心跳昂奋地工作。教育需要恒心，需要毫不懈怠地追求与探索。”我不由得按着书中理想教师的“标准”去叩问自已：我是不是一个胸怀理想，充满激-情和诗意的教师?我是不是一个自信、自强，不断挑战自我的教师?我是不是一个善于合作、具有人格魅力的教师?我是不是一个勤于学习、不断充实自我的教师?我是不是一个追求卓越、富有创新精神的教师?我发现，我对上述问题的回答是脸红心跳。于是，在以后的工作中，我一直以这些标准来激励自己，要求自己，促进自己。当然这本杂志使我有了到了以下几点宝贵的认识：
一、理想是我前进的目标。
理想是人们奋斗的目标，有了它才有了前进的航向。有一则故事：三位砌砖的工人正在工作，有人问他们在做什么，他们的回答各不相同。一个说“砌砖”，一个说是“赚工资”，而第三个则自豪地说：“我正在创造世界上最富有特色的房子。”正是有了这一远大的理想，后来这个人成了一位著名的建筑大师，而另两位工人则一生默默无闻。
教师从事的工作是为了学生的一生发展负责，历史的使命感和责任感更需要每位教师都为自己设置一个目标，使自己的行为能锁定在这个目标上，不断地进行自我挑战。刚踏上工作岗位的我，面对孩子们渴求知识的热情，追求真理的执着，被深深地感染。我蹲下身子走进他们中间，和他们一起徜徉于学习的海洋，一起采撷智慧的火花，我快乐着孩子的快乐，烦恼着孩子的烦恼，幸福着孩子的幸福。我爱教育事业，因为教育赋予我崭新的生命;我爱学生，因为学生赐于我无限的动力;我更在乎学生，仅仅因为学生在乎!随着新课改的到来，现在的我心中经常追问，什么是真正的教育?爱因斯坦说：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来负担。”我豁然开朗。因为有了这些追问，才使我的工作和生命更有意义。
二、认真是我工作的态度。
如何让学生享受教育，享受数学?课堂是基点，是生命的源泉。一直记得一位名师的话：“用一生的时间去备课!”我感觉到这句话的份量，正是在它的指引下，踏踏实实地铺展我的教育历程。我认真学习教育新理念，创造性使用教材，为学生创设富有情趣和挑战的问题情境，引导学生主动参与学习。课堂中时而静谧无，时而欢呼雀跃，激烈的男女擂台赛总是让他们忘了下课，即使下课也意犹未荆在探究学习中，学生爱动脑筋了，会动脑筋了，胆子小的敢上台了，大的俨然一个小老师。他们每一个会心一笑使我欣慰，每一个摇头皱眉使我不安，促使我深刻反思，及时调整。正因为时刻把学生装在心里，才使我坚持上好每一堂课，才使我教学能力得到提高，为学生的生动活泼发展，撑起一方蓝天。
认真的人会时时处处都完善细节。教育家乌申斯基说过：作为认真的教师，应懂得：教育无小事，事事为育人;教师无小节，节节皆楷模。教师的人格，就是教育的一切。我一直用它规范自己的言行，学为人师，行为世范。在与学生交往中我用一双认真的眼睛，对待学生成长中的问题，见微知著，及时指点，对于成长中的亮点，善于捕捉，及时鼓励。从试卷中一个不起眼的“≈”，到数学日记中的一个错别字，我都认真细致对待。
三、学习是我进步的阶梯。
在知识爆炸的时代，学会学习，完善自己的知识结构，是教师最紧迫的任务。勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基矗向书本学习，向同事学习，利用网络学习，向实践学习，向孩子学习，是我学习的法宝。
向书本学习，博览群书。一本好书像一艘船，能带领我们从狭隘的地方驶向无限广阔的海洋。教育名人薛瑞萍说：“教书的人啊，自己先就不读书，这可怎么得了!”所以，我要求自己用有限的时间“读”最多的书，用眼睛，用耳朵，用双手，用心灵......我读教育名著，读到了苏霍姆林斯基、马卡连珂、杜威、陶行知、魏书生......大教育家伟大的理想闪烁着智慧的光芒，照耀着我年轻的心;我读教育报刊，读到了优秀教育理念和教学设计，它们是我工作的好帮手，形影不离的好伙伴;教师必须具有一定的文学修养、道德素养，所以经典的文学名著更不应该束之高阁，而成为我们平时经常享受的精神食粮。
向实践学习，实践出真知灼见，实践长才干。在学习借鉴中尝到甜头，在尝到甜头中不断学习，我大量阅读各种教育教学杂志，由看教案发展到看论文，由此我成了学习的好手;然后在不断学习中不断实践，在不断实践中不断反思，思考教学成败，思考创新教法;接着在不断反思中不断总结，在不断总结中不断提炼;最后在不断总结中不断交流，在不断交流中不断升华。我的教学水平就是这样慢慢得到进步的。
一本书上讲到教师应当有三历：学历、经历和阅历。我不一定能行遍万里路，读遍万卷书，但我会使自己成为一个永不停止读书、探索、思考、写作的人，让它们成为我生命中不可缺少的习惯。“讲台上循循善诱，身后留下的，惟有藏书万卷。”这便是热爱读书，积极进取的我的真情告。
西安交通大学附小在学生素质、师资力量、计算机普及率和网络设备等方面起点高的特点, 我校将课题定位在“利用网络平台建立学生德育评价体系”上。通过几年的努力, 我校制定并颁布了“网络时代学生德育评价体系”, 同时围绕网络时代的小学德育, 开展了一系列实践活动, 在加强学校—家庭—社会网络互动、在线个性学生辅导以及网络文明教育等方面都取得了一定的成果。我们深刻体会到, 只要善于利用, 互联网可以有效拓展德育的空间和手段, 让小学德育百花齐放。在这里, 我们采撷几朵研究的“小花”, 通过这些“小花”, 使大家能了解我们在课题研究中取得一些成绩, 也使大家能共同分享我们的研究, 取长补短, 共同进步。
案例一:构建系统规划、分层引导的网络时代学生德育评价体系, 规划小学“德育花园”
为了引导学生在小学阶段引导学生形成良好的学习和生活习惯, 为学生可持续发展打下基础, 我校针对学生在校实际情况, 制定了《交大附小实施德育纲要细则》 (以下简称《细则》) 、《交大附小学生习惯培养目标》 (以下简称《目标》) 。《细则》中制定了学生的德育培养目标、在《目标》中明确了学生在不同年龄阶段应当在行为习惯方面达到的相关要求。《目标》主要从6～12岁能够达到的学生文明交往、健康生活、安全自护、勤奋学习四方面设立, 每一项要求都是学生通过自身的锻炼与有序的训练能够达到并获益终生的。为了使每一个学生能够在短时间内得到有效的训练与指导, 教师能够面向每一个学生进行施教与训练, 《目标》中的每一个年级段都根据学生年龄特点设立一个二级目标, 二级目标的设立也是对该年龄阶段的学生在文明交往、健康生活、安全自护、勤奋学习四方面进行总要求, 然后从知、行两方面进行具体的要求。在三级要求中主要遵循学生循序渐进的认知规律, 本着“年年有目标, 步步有落实”的原则从一年级至六年级螺旋式的目标促使学生行为习惯的养成。学生要达到的每一项目标, 都伴随着一个具体的行为。也就是说学生的达标情况是通过其行为这一显性因素表现出来的, 具体操作性很强。考虑到学生的个体差异与时间限制, 每一年的学生行为习惯都有一个相对巩固的过程, 有些要求只是在上一学年的基础上更加明确了行为要求, 然而一些低年级的要求有可能就是在为高年级中的有些习惯做准备。这样会促使学生的习惯养成具有延续性和预见性, 达到事半功倍的效果。
在此基础上, 我们逐步探索建立构建网络条件下的学生德育评价体系。
●构建网络条件下的学生德育评价体系要求:关注德育活动课、学科教学、班主任工作、少先队工作、校园文化建设、校外基地建设、学校教育与家庭教育及社会教育等教育途径各自功能与信息技术和网络环境的整合, 形成全员育人、全程育人、全方位育人过程中的信息技术和网络环境的优势。
●构建网络条件下的学生德育评价体系要求做到:德育目标规范, 形成序列, 螺旋上升。要保证与信息技术和网络环境相适应的德育内容体系的完整性、渐进性和层次性。注意各要素的衔接和螺旋式上升, 这是整体建构适应信息技术和网络环境德育内容体系的关键。信息时代的到来, 传统德育内容面临困境, 需要调整、丰富与充实, 以适应网络时代的发展。网络德育是基于传统德育而提出, 是德育适应网络发展并主动占领网络阵地的必然选择。
案例二:利用QQ群构建学校-家庭-社会互动的德育平台
1.家庭、学校、社会互动在小学生德育中的重要作用
家庭、学校、社会是小学生生活和发展的主要空间, 三者相互作用共同构成了小学生的成长环境, 小学德育成功与否在很大程度上取决于能否发挥三者的合理和良性互动。而其中, 学校尤其学生所在班级是德育的基地, 也是连接学生与家庭、社会的桥梁, 更是促进家庭、学校、社会互动交流的抓手。班级德育在帮助学生明确行为规范、把握人生方向的基础上, 如果以班级为基地主动联系家庭和社会, 又可以有效促进三者的良性互动。而作为一所计算机和网络普及的学校, 除了面对面的交流和传统的信息沟通方式外, 互联网已经成为家庭、学校、社会之间不可忽视的联络手段。为此, 我校总结出影响小学生德育的如下信息沟通和交流协作模型。
2.QQ在加强家庭、学校、社会互动的潜力
而在各类网络通讯工具中, QQ已经成为中国最流行的即时通讯类软件, 在我校教师、学生和家长中使用率很高。而我校学生大多数家庭都能够随时上网, 即使家里网络没有开通的, 单位也大多可以上网。
为了充分利用我校在校园和家庭网络普及的独特优势, 加强家庭教育和学校教育的及时沟通, 探索适应网络时代的学校德育工作的新载体, 我们组织各个班级的班主任与本班同学合作, 将所有同学及其家长的QQ号加到班级QQ群中, 建立了家校联络平台——“班级QQ群”。
3.班级QQ群的功能及应用
作为家长, 都十分关心自己孩子在学校的一举一动, 大到今天有没有被表扬, 小到孩子自己能不能接喝水。家长要是想知道孩子的情况都需要从老师口中得知, 老师平均每天4节课, 没有课的时候还要备课、批改作业, 家长打电话请假或者问一件事情倒可以很快进行完, 但是如果要沟通孩子的情况, 家长存在顾虑很多。而老师这方面呢?好不容易有节空堂, 想喝喝水、改改作业, 家长一个稍长的电话就会用小半节课, 有时候因为接电话作业改不出来, 还会影响下节课。老师的时间会被占用很多, 有时候一两句话谈不清楚, 不够深入, 容易受限制。更有时因为不同家长同一个问题, 老师能磨破嘴皮来回解答数遍, 很费时间和精力。
通过“班级QQ群”, 班主任每天将学校和班级内的公共信息发送在群内, 如班级公告、学校通知、每日作业、难题问询及解答。家长可以毫无顾虑地全面了解学生的表现, 随时发现孩子问题、及时施教。学科教师及班主任则可以通过QQ群了解学生的学习状况和思想动态, 对学生实施有针对性的专题教育;同时, 可以在QQ群里积极解答各位家长提问和组织专题讨论, 我校班主任曾先后组织过班内热点问题讨论、班级先进人物和获奖情况介绍、时事评价等内容时, 家长积极参与, 与班主任共同关注, 形成了良好的交流氛围;当遇到一些不好解决的事情, 通过相互沟通和讨论也有助于找到各方满意的结果。
4.班级QQ群的效果和反馈
“班级QQ群”自2007年试行以来, 收到了良好的教育效果。
通过QQ群的使用, 促进了班级工作, 提高了老师的工作效率, 最主要对孩子德育能及时了解, 收到很好的效果。现在摘录几位家长对班级QQ群的评价。
QQ群真的非常方便, 可以及时与老师沟通, 了解孩子在学校的表现、一天的学习内容, 从老师的眼里了解孩子的优点与不足, 另外家长有些知识点概念不清楚的时候可以请教老师, 与孩子共同成长, 毕竟我们离开学校已经很长时间了。
为老师及家长建立了一个良好的沟通平台。让家长能够时时了解孩子在学校的表现。对于孩子学习当中出现的问题及时提出、更正。
在应用了班级QQ群后, 我们学校的教师这样定义班级QQ群带来的效果。
班级QQ群是家校合作的平台。
班级QQ群是家长、老师之间进行教学研讨的平台。
班级Q Q群是展示班级风貌的舞台。
班级QQ群是加强家校合作, 促进教育工作的触发器。
案例三:建立个性学生辅导交流网站, 共享德育经验
个性学生就是在学生群体当中表现出的言行和思想异化的学生。在大多数人眼中, 个性生被异化为或多或少地存在一些问题行为的学生。更多地时候被理解为问题学生, 是学困生、双差生、后进生、生理残疾生、心理障碍生的总称。这些孩子影响课堂纪律、影响班级各项活动的开展、是班主任日常教育的主要对象、是良好班集体形成的障碍。
但是成功的教育是一种唤醒的艺术, 每个教育工作者都应该唤醒孩子心中沉睡的自信与自尊。教育的目标是使人获得真正的发展, 教育的本质在于培养身心健康、人格健全、全面发展的学生。德育的着眼点, 应该更多地关注这类孩子。在对这些学生的辅导过程中, 学校积极探索, 总结经验, 力图找出个性学生教育的方法和途径。学校从以下几点着手:
●正确认识个性学生问题, 树立科学的教育观 (各科教师、家长、班主任等) 。
●教育家长重视个性学生的教育 (利用家长学校专题授课、个别谈话等) 。
●教师耐心细致地做好个性学生的转化和教育 (因材施教, 建立档案) 。
●学校和年级组成立专门的个性学生教育机构 (确定目标, 确定对象, 制定措施) 。
学校建立了个性生辅导档案, 并且专门制定了相应制度。按照制度, 每位老师选择一名个性学生作为辅导对象, 每月至少进行两次有效辅导, 并且将辅导记录归档。同时将辅导记录。刚开始做时, 大家觉得效果很好, 但是无法进行交流, 存在很大的弊病。
因此, 学校特别建立个性学生辅导交流网站, 将所有个性学生的辅导资料添加在网站上, 由学生处统一管理。学校建立了论坛形式的网站, 开辟每个年级个性学生辅导栏目, 使德育渗透到学校资源能触及到的每个角落, 这样做, 充分体现了如下优势:
●体现网络的优势, 不受时间, 地点的约束, 教师可以随时添加辅导记录。日常工作的繁琐, 使教师难有时间去完成, 更多的时候是在家中完成资料的整理, 因此, 实现网络化, 将让教师解脱出来, 可以在任何时间去完成这项工作的整理工作。
●实现资源共享, 方便经验相互交流。在以前辅导形式中, 教师的辅导记录一旦归档, 很难实现交流, 很多好的经验无法供其他教师采用, 个性学生辅导也无法形成有效的体系, 大家基本各自为战, 不能形成有效的合力。通过网络, 实现了共享, 避免了一些教师辅导过程中走弯路, 实现了辅导的有效性、同一性, 这使教师的辅导更有针对性。
●调动学校教师参与德育的积极性。德育不是班主任的工作, 充分调动科任教师参与德育才是真正能促进学校德育快速发展的关键。学校要求班主任德育辅导网络化, 将使科任教师能有强的参与感, 通过学习, 使每位教师都能汲取经验, 激发热情, 积极投身到学生的德育工作中来。
总之, 通过本课题的实施和研究, 我们总结出以下体会。
1.中小学德育需要网络, 中小学生的网络应用更需要德育引导
一方面, 中小学德育需要网络, 网络可以突破时间和空间的限制, 用较少的成本, 取得最大化的的德育效果;另一方面, 中小学生的网络应用需要强化德育引导。网络在拓展时空的同时, 也助长了信息的多样性和复杂性。网络中传播的良莠不分的信息, 对是非判断能力不强学生的健康会产生复杂的负面影响, 并进而对学校德育提出了新的问题和挑战。只有综合运用各种德育手段和方法, 引导学生学会学习以及甄别和选择信息、学会做人并明辨是非、学会做事和判断善恶、学会与人合作, 才能帮助他们逐步形成良好的网络使用习惯。
2.网络德育不能取代传统德育手段
网络交往是通过人机对话实现人际交往, 导致很多人际交往过程的交接性和体验的虚拟的;网络交往跨越时空的前提是随手可及的计算机和无所不在的网络连接等基础设施。但作为发展中国家, 中国的部分中小学尚不具备网络完全普及的物质基础, 网络德育也就不可能覆盖到每个学生。由于网络德育这些难以克服的不足, 它无法也不应该完全取代传统的德育。
3.在全员育人、全程育人、全方位育人的理念彰显网络环境的德育优势
【关键词】德育教育 思想教育 热爱学生 科学管理
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0201-01
一、思想教育是德育教育行之有效的载体。
良好的思想教育是成为一个优秀教师的必要条件，小学生是公民，他们有自己独立的思想和一定合法权益以及人格尊严。思想教育教学无处不在，积极的思想教育能吸引学生的眼球，创造良好的情感，抓住学生的心理。在教学过程中不经意的渗透思想教育，效果远远比那些枯燥无味的说教课或是班会课效果要好得多。
在班级管理过程中会遇到很多细微的事情，印象最深的有这样一件事：“温老师，我捡到的5角钱，安安交给你了吗？”别班的一个同学这样质问我，当时问的我一头雾水不知所措。压根儿就不知道有这档子事，突然冒出这档子事儿来，但作为老师的我竟然不知情，我预感到此事非同寻常，一定给拾金不昧者一个交代。
于是，我把安安叫到只有我们两个人的教室里，先是神侃了一段时间，问问教室里这段时间有谁学习上进，有谁还犯错误等等。此时我笔锋一转，原先你是说人家，现在说说你吧。安安问我：“说什么呢？”我心里想这小斯心理素质真好，真是不到黄河不死心，不见棺材不落泪。我说：“就说说五毛钱的故事吧。”而安安一直在强调：“那个孩确实给我5角钱，让我给你，但是我掉了。”给他当了4年班主任的我，说什么也不认同安安的说法。
当然面对安安的说法，我该怎么办呢？是相信他的说法呢？还是对他的说法持怀疑态度呢？我也在想怎样解决这烫手的山芋。当然这也是在考验我处理问题的能力。第二天我又约了他跟他谈：什么时间什么地方丢的这5角钱，你是把这5角钱放在了什么地方丢的？他一直在嘟嘟囔囔，闪烁其词似乎在掩盖什么，并不说他把钱掉了，改口说我把钱放到家里了。问到这里我感觉这里面问题多多。开始便向同学们了解，近期安安跟谁走得比较近，他买零食吃了吗？结果第三天在我的“威逼利诱”下，终于攻破他脆弱的心理防线，说是放完学我拿着这5角钱就到学校西门口买东西吃了。
在“三审安安”的情况下，他终于招了，在他终于把他的“犯罪事实”和盘托出时，我在思考：人家相信你，把在我们班捡到的钱交给你，你却得不到人家的相信，私自把钱花了，让拾金不昧者失望、寒心；这5角钱的事安安啊安安你自作聪明，搬起了石头砸了自己的脚，自以为聪明其实是聪明反被聪明误，让拾金不昧者告诉我安安啊安安，你是罪加一等；我又该怎样来惩罚安安呢？最后我让安安写出了检讨书，并惩罚他给我们的伴当小苦力——捡10袋垃圾。此后学生一改常态，做了很多助人为乐的事。
这样既增加了师生之间的情感，班级好管理了，又改掉了学生的不良习惯，一举两得，何乐而不为呢？其实在德育教育中时时都可以渗透思想教育，将积极的思想和做人的道理引导学生，只要抓住好时机，教学的成功也会带来教育的成效。
二、热爱学生是德育教育的灵魂。
高尔基说：“谁爱孩子，孩子爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”教育根植于爱，爱能打开小学生心扉，开启小学生道德和智慧，塑造小学生美好人格的金钥匙。在和蔼可亲、笑容可掬、民主宽容、公平无私、刚柔相济的教师面前，小学生会觉得自由愉悦，与教师心灵相通，情感交融，小学生会亲其师，信其道。历史像车轮在飞转，时光像江河在流淌。不经意间我跟他们已经生活了四年光景了，追溯这四年的光景，我的孩子们一天天在长大，他们每个人都在演绎自己的精彩，创造属于他们的舞台，有不少事情我现在还历历在目。
“你为什么打我？又不只是我自己在说话，你为什么不管他们呢？”我还没到班级门口进就听到妮妮撕心裂肺的大叫声。仔细询问才知：妮妮在做眼保健操时光说话不做操，齐齐把妮妮打了，之所以哭得那么伤心，是因为齐齐把妮妮打疼了。
毕竟，妮妮和齐齐是两个水火不相容的兄妹，性子都过于刚烈，谁都见不得谁的好，都想落井下石，当齐齐失落时，妮妮便叽叽喳喳说个不停；当妮妮伤心时，齐齐便幸灾乐祸。要想调解他们之间的矛盾也不是一时半会的事。
想责怪齐齐吧，但他却是尽职尽责，干了自己该干的事情，只是做的方式过于苛刻，让妮妮有了反抗情绪。怎样缓解他们两个箭拨弩张的关系呢？我还是采用了个别谈话的方式，让双方都要忍让对方，学会包容他人，就要包容他人的优点和缺点，能包容他人缺点的人才是有智慧的人。于是他们两个达成君子协定：互不干涉内政，互不取笑对方，互相忍让对方，不对对方幸灾乐祸。看到他们两个笑着走了，我的高兴真是难于言表……热爱学生是师德的灵魂由于小学生年龄小，必须有老师的“大”爱来呵护学生的成长。
三、科学的管理是做好德育工作的关键。
1.良好的自我约束。教育是一门科学，科学的意义就是寻求真实的东西，光有高昂的兴趣和热情是不够的，只有不断求真。学习，提高自身素质，完善自己的管理，不断储备自身的水平和经验，才能在新的形势下将德育工作做得到最好。
2.定期的家访是做好德育教育工作的基石。家长是学生的第二位老师，在非教学时间家长的管理和约束以及引导早学生的人生生涯中起着很重要的角色，和家长做好沟通，定期家访使得在德育工作中有的放矢，召开定期的家长座谈会，取得家长的配合，共同引导学生的价值观，将德育教育发挥到最佳的效果。
3.与任课教师做到及时沟通。课下之余与任何教师做到基石沟通，多分享自己的管理经验，既能全面的了解学生的各个方面，有能和任课老师建立和谐的关系，争取他们的协助，更有效地利于班级管理，开展德育教育。
德育教育是学生在学校所受教育的一个重要组成部分，对于在人生之路上刚刚起步的小学生来说更是显得尤为重要。孩子幼小的心灵纯洁得犹如一张白纸，我们为人师者不但要用科学知识武装他们的头脑，更要教他们懂得什么是真、善、美，什么是假、丑、恶，引导他们用稚嫩的小手描绘理想的蓝图。
作为一位语文教师和班主任，我在语文教学以及班级管理中，对德育教育有一点肤浅的体会和认识，在这里与各位老师共同探讨。
首先，我利用语文课固有的思想性较强的特点，在授课过程中有机地渗透德育教育。通过语言文字的教学，加深学生对课文思想内容的理解，使学生在认识上有所提高，培养学生良好的道德品质和高尚的道德情操。例如，我在教学《黄继光》这一课时，通过范读课文以及对课文内容的讲解，让学生了解英雄人物的感人事迹，学习黄继光叔叔为了战友的安危，为了战斗的胜利，为了祖国和人民的利益，在身负重伤的情况下，用胸膛堵住了敌人的机枪口，献出了年轻而宝贵的生命……从而引导学生认识到在和平年代里，当个人利益与集体利益发生矛盾时，要牺牲个人利益，以大局为重。又比如在教学《劳动最有滋味》这一课时，通过学习课文让学生认识到劳动最光荣，从而尊敬劳动人民，爱惜劳动成果，养成热爱劳动的好习惯。让学生明白只有通过劳动换来的钱，才花得问心无愧。在背诵课文时，让学生结合自己的生活实际，切实体会到“任何工作都不是马马虎虎就能做好的，马马虎虎必须另做一回，倒不如一下手就仔仔细细，做得妥妥贴贴。再比如在教学《小珊迪》时，教育学生要学习小珊迪诚实善良的优秀品质等等。总之，在语文课堂上，德育教育可谓无处不在。
其次，配合学校、班级开展的活动，不失时机地进行德育教育。记得有一次，我们班获得了全校纪律卫生评比的流动红旗，当流动红旗挂在班里后，同学们都很高兴。我先是表扬了全班同学，指出这是大家共同努力的结果，然后，我根据班里的实际情况，让学生清楚，虽然流动红旗挂在了班里，但是我们仍有不足之处，要戒骄戒躁，总结不足，发扬长处，争取更大的进步。这样，学生在取得荣誉后能及时明确下一步的努力方向，不至于在荣誉面前迷失自己。还有一次我们班与四(2)进行拔河比赛，我班学生使足了吃奶的劲儿，手掌都被绳子磨红了，终于胜利了。在赛后的总结中，我引导学生认识到团结就是力量，在集体生活中，大家必须心往一块儿想，劲儿往一处使，拧成一股绳儿，才能实现我们的目标。在活动中增强了学生的凝聚力，培养了学生的集体主义精神。
前段时间学校大队部举行争“国情章、家务章”活动，我利用课余时间引导学生加深对国旗、国徽、国歌的认识，让学生通过不同渠道了解我国的自然概况，了解祖国悠久的历史、灿烂的文化、广阔的地域、丰富的资源;结合建国五十周年的阅兵式，让学生体会到我们的祖国正一天天强盛，让他们从内心体会到做一个中国人是多么的骄傲和自豪。在争“家务章”时，通过让学生观察父母一天的生活，体会到父母一天的辛劳，要学会体谅父母，多做一些力所能及的家务劳动，诸如扫地洗碗、收拾房间等等，成为爸爸妈妈的小帮手。
第三，在日常生活中，注意教师的言传身教。教师要为人师表，自己的言行举止、举手投足都可能对学生产生影响。因此，我在平时尽量严格要求自己，衣着朴素、整洁，上课铃响，准时出现在教室，要求学生做到的，自己先要做到。在参加义务劳动时，跟学生一起动手，顶着烈日，坚持到最后。无论课堂内外，都以平等姿态与学生交流，即使在批评他们时，也注意不使用过激的言语和动作，以免伤害他们的自尊心，在幼小的心灵留下阴影。教师对学生的影响可以说是潜移默化的，要时刻注意不要给学生带来负面影响。
马刚
2016年9月22日下午，我有幸参加了泰安市小学德育课堂有效教学的培训，认真观摩了2位优秀教师精彩的课堂。聆听了新泰市教研室教研员的课程解读。通过学习，我领略了这些优秀教师的风采，开阔了视野，增长了见识，同时解决了很多萦绕在心间的困惑。这次培训使我对今后如何上好品德课有了更深刻的认识，更深入的领会品德新课标的精神实质，真正理解了品德课的生活性、活动性、开放性，对今后的工作有了更为明确的目标和方向。在此，我想从几个方面谈谈自己参加本次培训的心得体会。
1、所谓德育课堂，不是为了德育而德育，而是培养学生良好的德育品质。思维严谨性，要有理性精神。再次,要努力提高自己的专业水平，提升自己的修养。作为一名教师，当你站在讲台上，望着那一双双渴求知识的眼睛，如何让自己的生命之树常青，让自己的思想之源永不枯竭，让自己的学生健康快乐地成长，答案只有一个，那就是终身学习，不断读书。人的一生，谁都可以创造出属于自己的独一无二的美丽风景；每个行业的人都可以攀爬到风景无限的美丽高峰。
《中小学德育工作指南》是指导中小学德育工作的规范性文件，对指导中小学德育工作开展具有极其重要意义。作为一线小学教师，本学期我认真学习了《指南》，从中受益匪浅，也对学校德育工作有了更加深刻的认识。在这里我结合自己的实践谈谈几点心得体会。
加强自身道德修养，以身作则树立榜样
《指南》中指出了小学中高年级的德育目标是：教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，了解家乡发展变化和国家历史常识，了解中华优秀传统文化和党的光荣革命传统，理解日常生活的道德规范和文明礼貌，初步形成规则意识和民主法治观念，养成良好生活和行为习惯，具备保护生态环境的意识，形成诚实守信、友爱宽容、自尊自律、乐观向上等良好品质。而要做到这一点，老师首先要以身作则。因为教师是学生的一面镜子，教师的一言一行都会对学生的思想品德的形成产生深刻影响，因此教师应加强自身的道德修养和职业素养，为学生树立榜样，这就要求每一位教师要树立为人师表的荣誉感，责任感和历史使命感，要保持较强的勤奋向上积极进取的精神风貌，时刻注意自己的言行举止，要有良好的行为习惯，特别是在日常生活中更要当好学生的表率。例如，教师要求学生不将粗话，要讲文明礼貌，要求学生不乱仍纸屑、果皮，不随地吐痰等等，教师首先应要求自己做到这一点，也就是说教师要求学生做到的，教师首先要做到，要求学生不做的，教师绝对不做。深入了解学生，亲近学生，发现出现的不良行为及时纠正，积极 引导
一个人的思想道德的形成需要一个过程，在这过程中需要有人引导他，当他偏离道德准则时及时把他拉回来，引导他走入正轨。这就需要广大教师做一个细心人，深入学生生活中了解学生，关心学生，积极开展个别谈话与反映他们心声的集体活动，用“因材施教”的方针，重视做好转化工作，变简单灌输为启发诱导，变消极约束、看管为积极自我激励、自我管束增强思想道德教育工作的效果。
开展形式多样的课外活动、社会实践为德育工作创设广阔平台 课外活动是思想道德教育的第二课堂，是思想道德教育行之有效的载体。开展形式多样的课外活动有助于学生形成良好的思想品德，课外活动是为学校教育目的，与课堂教学相结合，在课堂以外对学生实施多种影响的教育活动。让学生在课外活动中受到教育,启发与鼓舞，是提高德育工作时效性的有效途径，课外活动多以集体的方式进行，是学生自愿参加。因此，他们会以积极的态度去面对活动中遇到的困难，处理个人与集体的关系，这就有利于培养学生的主体意识，团结互助的团队意识及集体主义精神，克服困难的毅力。学校开展形式多样的课外活动既可以提高学生的素质修养，开拓视野，同时也起到思想道德教育的作用。如在“中小学弘扬和培育民族精神月”活动中，我组织本班同学开展“讲文明、树新风、争做符合时代要求的青少年”的评比活动，组织学生观看关于爱国主义教育的纪录片，还有关于国防、自然、科技题材的优秀影像作品，对学生进行爱国主义以及国防教育和环境教育。
一、用理解、尊重、爱心提高德育的有效性
要尊重学生,充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格,平等对待每一位学生。作为一个老师,即使学生犯了错误,对学生进行批评教育时,也应尊重学生的人格,谆谆教导,才能取得教育的效应。一味的训斥,只能使学生产生逆反心理;更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重,会使师生关系更为融洽。其次,老师要有爱心,从爱心出发是对学生进行教育的基础,管要讲原则,严而有爱。老师有爱心,学生才能更加爱戴老师。师生感情不断加深,才能充分发挥情感教育作用。
“每个孩子都有一颗音乐的种子”。挖掘放大学生的优点,就是供给种子发芽、开花、结果所需的充足水份和阳光。 德国教育家蒂斯多惠说:“教学的艺术不在于传授知识的本领,而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”对后进生的教育和管理是教育工作者的一个重点和难点,同时也是影响年级、班级整体教育教学质量的重要因素。对于后进生我从不放弃,积极挖掘他们的闪光点,耐心引导他们好学向善。我有一个初二学生, 性格倔强,无心向学,在班中恃强凌弱,非常不合群,经常与同学闹意见、顶撞老师,有严重对抗情绪和报复行为,不仅不听课而且经常故意发出怪声去影响上课秩序。经过一段时间的观察,我发现他虽然纪律散漫,但是对音乐并不抗拒,喜欢唱歌,而且声音条件并不差。我抓住这点,在课堂上他故意发出尖叫声的时候,我故意表示很惊讶地当众对他说“:你听说过海豚音吗?你竟然有唱海豚音的能力!声音条件不错啊!”他听了我的话,马上觉得有些不好意思起来,我趁机给他鼓励, 说他的音色很特别,适合唱歌,如果能认真去学唱,肯定能唱得非常好!”虽然他当时还是一副很漫不经心的样子,但我能观察到他的一丝得意的神情一闪而过。接下来,我找到了与他沟通的办法,抱着耐心的态度,与其促漆谈心,从心灵上感化他、从行动上关心他肯定他,尽量创造条件和机会扬其所长,在课堂上用心制作课件,选择学生们喜欢的作品表现形式引导他进入音乐的世界,在音乐期末考试时,我不断鼓励他勇敢站上来演唱完整一首歌,并给于他表演的肯定,分析他的演唱优点,提出需要提高的方面。使他品尝到了成功的欢乐和喜悦。从一开始他非常抗拒表演、拒绝考试,到现在愿意演唱,勇敢表现自我,音乐课堂上的纪律也是有了很大的改变,自控能力增强了,所有的这些让我感觉非常欣喜,另一方面从其自尊心入手,唤起他对所犯错误的认识,激发其要求上进的动力。通过一年多的不懈努力,该生在各方面都有了一定的进步。
二、课堂渗透,适时指导
音乐教育能提高学生的审美能力,树立正确的审美观念,发展学生的艺术创造才能,使之获得完美的心理品质,因此,在音乐教学中对学生进行德育教育是深刻而有力的,也是十分必要的。在教学中,运用多媒体因势利导,设境悟情, 使德育内容生动活泼,让学生在感受、体验、表现音乐的同时,潜移默化中对学生进行德育的熏陶。例如:在学唱《在灿烂阳光下》这首歌前,我先给学生欣赏了中华人民共和国成立五十周年国庆大典的庆典图片和视频,以及欣赏和《红旗颂》的乐曲并配以解说,激发学生感受了祖国的日趋富强的场面,并为祖国繁荣富强而骄傲自豪、珍惜现在的美好生活。
另外,音乐教师要想方设法,除了教会学生乐理知识、演唱和演奏,而且要在各个环节巧妙设计德育活动,使德育渗透在教学的全过程。注意教育形式,现在的学生不再接受老师的生硬说教,老师要见缝插针联系实际,趁热打铁进行德育渗透。要制定切实可靠的音乐常规来训练学生讲文明、有礼貌的好习惯。比如说,我要求学生在课前2分钟到达音乐场室,安静有秩序进入,聆听课前音乐做,做好课前准备;上课后师生问好、坐姿站姿等都要养成一定的规范动作,以培养遵守纪律、举止文明、尊敬老师的良好行为;上课过程中小组合作、参与比赛等环节要做到能动亦能静,尊重同组同学和老师,听从指挥;齐唱环节要求学生整齐划一、协调一致, 不能突出某一个人,而轮唱要求学生相互配合、错落有致。学生在学会歌曲的同时,也懂得了人与人之间要互相关心、互相帮助、团结友爱、和睦相处。整个唱歌教学的过程,就是通过歌曲、艺术形象对学生进行思想教育、情操陶冶的过程;新课教学要结合教材采用多种方法,使德育内容有机地渗透在教学中。
三、渗透情感,开展有益的课外活动
可以说,德育作为一种教育过程,是漫长而不变的一个过程,但作为一种教育方式,其实施的途径可以是多种多样、 丰富多彩的。不可否认,学校的课堂教学是教书育人的主线, 但课外活动则是育人的有效补充。学生的优良品德不仅要在各种实践活动中形成,也要在不断丰富和深化的实践活动中得到完善和提高。我们音乐教师可以通过合唱、合奏、舞蹈等兴趣小组集体活动,培养学生的团队精神、协作精神和集体荣誉感。比如:为配合各大节日纪念日组织主题汇演、到福利院为老人家和孩子友情演出,通过教育教学和公益活动的结合,使学生懂得怎样去做人,做一个善良的人,树立正确的人生观、价值观和道德观。长期坚持,这些不同形式的课外活动,寓教育内涵于艺术和实践活动之中,就会拉近了学生与社会的距离,帮助学生进一步养成“从自己做起,从现在做起”的良好行为习惯。
德育是一项重要的育人工作,对学生进行德育教育是音乐教师不容推辞的一项重要职责。我们应充分利用音乐独特的艺术魅力,恰当处理好教育与教学的关系,让学生在受到艺术美的熏陶的同时,得到良好的德育教育,让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。
摘要：学校德育是学生形成正确人生道德观过程中重要的一环,音乐学科中也要渗透德育教育。音乐教师应充分利用音乐独特的艺术魅力,恰当处理好教育与教学的关系,让学生在受到艺术美的熏陶的同时,得到良好的德育教育,让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。
何珂在《教育学术月刊》2014年第10期撰文指出，通过比较和分析人教版小学不同学段德育课程的教材内容，总结出我国小学德育教材“他—我”之间存在三对张力：从个体与社会的关系看，较为强调社会化功能，人格完善功能退居其次；从个体与群体的关系看，比较凸显集体意识，较为漠视个体意识；从个体与个体的关系看，较为强调善待他人，相对弱化平等共处。德育课程与教学是培养小学生品德的重要途径，上述关系的梳理和缓解，值得每位教育工作者思考和关注。不论是从道德教育的本质来看，还是就人与人之间的关系而言，缓解我国小学德育课程“他—我”之间的巨大张力还需要漫长而艰苦的摸索。首先，道德教育的本质是教人向善，个体向善性的培养理应引起足够的重视。制定和实施德育目标时注意消解个体与社会关系间的张力，应同时兼顾道德教育的社会化功能和人格完善功能。其次，作为协调人与人之间关系的手段，道德教育在平衡“他—我”的关系中发挥着不可替代的作用。一方面，德育应通过对集体意识和个体意识的权衡，更好地解决个体与群体之间的冲突；另一方面，教育工作者应在引导学生学会尊重他人的同时，淡化个体地位的特殊性，善待他人与平等共处的兼顾或许是处理人际关系的合理方式。
大塘镇里中小学高勇标
2017年12月23日下午2:30在平塘县平舟实验小学会议大厅里，在县人民政府领导的关心和牵线下，特邀请了贵州师范大学教授、博士生导师冉关芬教授对全县中小学班主任老师进行了德育、班主任工作的培训,可以说是受益匪浅，下面就谈谈我参加本次培训的收获和体会：
1、冉关芬教授向我们介绍了德育、班主任工作二者之间的关系，详细的讲解了德育的侠义与广义，使我们了解德育的两个目标：一是做一个卓越的人（成就自己），二是做一个合格的公民（遵守规律、规则、维护所在群体及社会的秩序和法律）。并运用名家说“德”引出了老子《道德经》：“道生之，德畜之，物形之，器成之。是以万物莫不尊道而贵德，之尊，德之贵，夫莫之命而常自然”。苟子《劝学》：“故学至乎礼而止矣,夫是之谓道德之矣”。
2、抓好学生的心理健康教育。心理健康已成为未成年人的一个很大的问题，我们每一个老师都要努力做到是学生的心理“医生”，帮助他们克服心理问题，培养他们的各种生活生存能力，促进他们个性心理的健康发展。
3、使我认识到教育工作尤其是班主任的工作学问很多，必须不断学习。我“既然选择了做教师，就要做好。”要把教育当做一份事业，而不是当做一种谋生的职业。我要把这些优秀班主任的工作经验、理念学好、用好，但绝不是全搬进去，照本宣科，而是有待于我在今后的工作中不断消化理解，根据自己班级的实际情况借鉴经验，取长补短，并不断总结、反思，追求班级管理的有效性。
4、充分利用班会、思想品德课、主题班会等多种形式，培养学生良好的品德习惯。对于优生，及时帮助解决心理负担。对于后进生，耐心疏导和启发，用智慧的爱发现他们一丁点儿进步就及时表扬，使他们展开自信的翅膀。
满满一天的课堂之后，安静的坐在办公室里学习着《中小学德育工作指南》。也许很多人认为德育工作跟体育课堂关系不大，那都是班主任的事儿，然而我想说的是体育老师的德育工作却从未停止过！
《中小学德育工作指南》中说到德育工作的总体目标有这样一句话：形成积极健康的人格和良好心理品质。体育课堂是一个半开放性质的课堂，我们努力培养孩子们的自信心，让他们树立正确的成功观。例如，很多孩子在语文或者数学课堂上不敢和老师互动，而体育课堂我们一再创造机会给孩子们展示自己，有个人展示，优生展示，小组展示，集体展示。又如他们在练习跳绳过程中，由一个都不会跳，到在我的耐心和降低学习要求下，可以跳五个，十个，然后再进一步的在规定时间内按跳绳技术达到要求个数。其他科任老师就在发现他们脸上所绽放的自信光彩可以让他们开心一整天，继而在其他课程上继续展现出较强的自信心。
小学生是一个还没有建立完整的自我认识体系的个体，他们的言行是比较容易受周围环境影响的。《中小学德育工作指南》中关于各学段的目标中之小学低年级目标有句话说到：爱惜资源，养成基本的文明行为习惯。这一点，在体育课堂上也体现了。我们在教授一年级掷轻物掷远时，我们会引导孩子们将废弃的报纸或者草稿纸揉成一个纸球，告诉他们有时一些废弃物也可以重复利用，做到节约资源，从而保护了大自然。
关键词：思想道德；教育
中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1002-7661(2011)08-073-01
一、中职学生思想道德现状
1、文化基础差，厌学情绪较重
近年来，高等教育招生人数的急剧增加在拉动以升学为主的普通高中教育大发展的同时，也不可避免的压缩了中职院校的生源群体，导致中等职业学校生源的平均文化基础一落千丈。据统计，目前有2／3的新生未达到普通高中的录取分数线，其中相当一部分甚至没有达到九年义务教育的文化水平。由于生源质量偏低，加之社会上“职高无用论”的盛行致使他们厌学情绪普遍高涨。
2、自我约束能力较差，法制观念淡薄
目前在读的中职学生都出生于上世纪90年代初期，大部分是从小就被全家人视为掌上明珠。由于长期生长在家人百般呵护的环境当中，这些孩子普遍养成了任性、自私、唯我独尊的性格，在行为上缺乏自我约束和控制能力，做事率性而为，不计后果。相当一部分学生法制观念淡薄，视校规校纪于无物，将违反纪律当作家常便饭。迟到、旷课、上课睡觉、甚至逃学、夜不归宿等现象在许多学生身上表现突出，且屡教不改。
3、一切以自我为中心，挫折承受能力差
由于从小在溺爱中长大，许多学生养成了凡事以我为主的性格，做事原则只以个人好恶而定，自己的利益永远放在第一位，缺乏团结协作精神和大局观念。一旦遇到挫折和不顺心的事就哭天抹泪，无所适从，甚至自暴自弃，意志消沉。
4、片面追求物质享受，精神世界空虚
由于受社会上一些不良风气的影响，加之部分媒体和影视作品的错误导向，部分学生在生活上片面追求物质享受，食必精品、穿必名牌。不少学生“透支”家里给的生活费用，经常借钱过日子，甚至欺骗家长“挪用”学费。过分追求物质享乐使这些学生缺乏高尚的人生理想和长远的奋斗目标，精神世界极度空虚。大部分学生只对时尚潮流、体坛动向、歌坛动向和影视界的动向感兴趣，而对公民道德素质、科技发展、环境保护和社会风气等问题则无动于衷。
二、当前中职学校德育教育工作中存在的主要问题
1、指导思想偏差，重文轻德现象严重
由于受片面追求就业率的影响，长期以来中职学校在德育教育中存在着严重的忽略对学生的思想道德教育的现象。只强调学生的基础知识和专业技能的把握，却忽视了学生思想道德的培养，把智育当“硬件”来抓，德育当“软件”可有可无。
2、教育形式流于表面化，缺乏思想内涵
长期以来，学校在进行德育教育时总是一味的采用一些“口号式”、“文件式”的空洞理论和说教，无法充分调动学生的学习和参与积极性。导致学生对这些所谓的德育活动很难提起兴趣，甚至非常反感。不能起到思想道德教育所应有的唤醒、激活与弘扬个体道德潜能的作用，其结果只能是低效或者无效的。
3、生源不足，学校主观放松德育教育
近年来，由于高考扩招以及社会上新“读书无用论”的盛嚣尘上，导致中职学校普遍出现招生困难、生源不足的问题。为吸引生源，维持自身生存，学校本着学生是“上帝”的观念，主观上放松了对他们在德育方面的教育和约束。
三、针对德育教育的几点建议
1、改变传统的教育模式，开展形式多样的德育活动
根据当前中职学生的思想道德现状以及德育教育中存在的问题，彻底改变概念化的空洞理论说教，代之以德育教学为主、各种活动为辅的寓教于乐、寓教于学的教育模式。逐步形成爱国主义教育、法治教育、职业道德教育和心理健康教育等内容多样、形式灵活的德育教育体系。以此来提高学生的参与积极性和学习热情，从而达到潜移默化的教育作用。
2、加强社会实践教学，用实践激励人
实践证明，劳动者素质和创新能力不高，已成为制约我国经济发展和增强竞争力的瓶颈，如果没有实践，即使有一流的产品设计也很难制造出一流的产品。因此，学校在开展德育教育时应以具体的某一职业的职业道德规范为切入点，在具体职业环境的氛围中，进行思想道德教育，开展有针对性的德育工作，引导学生在实践中了解社会对该专业人员的道德需求，激励学生的学习兴趣。
3、开展心理健康辅导工作，引导学生树立正确的人生观和价值观
现代的中职学生生活在一个信息来源广泛、各种思想鱼龙混杂的多元世界里，学生很容易受外界环境影响而出现各种心理问题。对此，学校应加强心理健康教育，及时疏通学生心理中的不满、烦闷、逆反、嫉妒、自卑、焦虑、急躁等不良情绪，加强与学生的心理沟通，拉近师生的距离，帮助学生克服错误思想，树立健康向上的人生观和世界观。
4、切实加强德育建设，营造良好的校园环境
德育教育是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成发展的规律,对受教育者心理上施加影响,以培养成教育者所期望的思想品德的活动。[1]古代大儒在汇编的《大学》也指出“大学之道,在明明德,在亲民,在止于善。”具体阐述了只有弘扬光明正大的品德,才能使人达到最完善的境界。自新课改以来,国家把教育方针定为“坚持育人为本、德育为先,实施素质教育”也指出了德育为先的教学策略。在不久前党的十八大报告,曾三次提及人的全面发展,报告再次强调指出:“把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”由此可见,德育的重要性可见一般,小学生的成长关乎于国家的未来。因此在道德启蒙的小学阶段,笔者认为,德育工作的重心是补救家庭德育教育的缺失,在制度上完善,深入孩子的内心,以制度归正,以教促养成,在孩子在启蒙阶段的白纸上打上道德的烙印。促进德育、智育、体育、美育有机融合。[2]构建和谐德育的新局面。本文以广铁一小的校本机制为着力点,提出个人对德育工作的观点。
1. 广铁一小校本机制概况
广州市越秀区铁一小学“以德育人,全面关爱”的育人策略,“以研促教,点面结合”的教改路子,“抓实主道,拓展辅道”的办学模式,为培养“品质优良,学业扎实,兴趣明显,能力多样,身心健康,善于合作”的学生,形成“乐学、自主、自信、发展”的教育教学特色打下了良好的基础。
在学生的德育管理工作中分别从班级文化、学生素养提高和个人习惯养成上细化为铁一“养成‘十规则’”及检查制度、班级文化建设制度、“幸福六星”评比制度、“优秀一小人”评选制度、学生操行评定制度等。在教师管理方面有一个完善的教职工校本考核制度、教职工校本奖励制度,对教师的管理管理水平和教学素养有一个根本保证。
从以上校本激励制度中可见,在德育管理制度上,分别从教师、学生来年各个角度出发,既有硬性的规定,也有弹性的激励制度。制度的制定完全遵循人得心理特点。因而,一个完善合理的制度对于实施德育工作是不可缺少的保证。
2. 德育工作实施策略
2.1 加强德育工作激励制度
俗话说,没有规矩不成方圆。小学德育工作离不开一个制度的约束和促进。众所周知,小学生的德育教育须先有一个基本的制度约束,从而促使其形成良好的日常行为习惯。特别针对低学段学生自我约束能力差的特点,更应需要制度约束和引导。制度不仅是一个强制性的行为规范,还需要一定的弹性激励制度。但目前的的与工作制度多为强制性规范,没有健全的激励制度。只是“惩罚”而小学生对于激励更乐于接受。激励本是心理学术语,它所表示的是某种动机所产生的原因,即发生某种行为的动机是如何产生的,是在什么环境中产生的。[3]因此在德育工作激励制度上要遵循小学生的习惯和心理机制规律。
小学生的心理发展是具有迅速性、协调性、开放性、可塑性的特点,这一阶段学生表现出自制力差、对道德的知识理解肤浅。对于判断事情的对错,是否属于道德范畴,小学生从只是看行为结果是否和道德约束准则一致。对于道德的掌握则是简单的依赖他人、以来社会、逐步转变成自己认知道德标准。因此,对小学德育工作激励制度。要更多体现的是引导和规劝,形成鼓励性质的精神和物质奖励。让学生随着习惯的养成和年龄的增长形成道德的觉醒。学生在内心形成--哪些是需要做?怎样做?思路。这样才是德育激励制度的核心所在。
从铁一小的校本制度中的“幸福六星”和“优秀一小人”可以看出,通过量化德育指标,从健康、劳动、文明、阅读、环保德育基本要素,并给学生发放“荣誉”星星和一定的物质奖励。这种激励有利于促进学生把德育基本道德规范转化成良好的道德品质,进而形成一个良好的人生观雏形。
2.2 抓住品生、品社课堂主阵地
德育工作表现在方方面面,不仅在日常生活可以组织实施德育活动,开展德育主题的竞赛、社会实践等活动,对学生德育行为规范和德育意识的建立有着积极的作用。在课堂教学中也可以处处渗透德育教育,使德育和智育互为促进,从而形成学生良好的德育观。那么作为德育教育专业课的小学阶段品德与社会课,无疑是进行德育工作的主阵地。
教育部2011颁布的新《品生品社课程标准》将“促进学生良好品德形成和社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”作为总目标,实现了情感、态度、价值观、能力和知识三维目标的内在统一。
在品生品社课堂教学中,根据教材的几个内容板块热爱生活、热爱祖国、认识中华文明以及遵守公共秩序等。在授课时要培养学生自主学习的意识,让学生养成自己在生活中和其他渠道收集相关资料的习惯。让学生在情感上对德育有一定的认识,如何是爱生活?如何才是爱祖国的体现?如何遵守公共秩序,做到文明出行?这些德育课堂知识加之对应的实践活动和相关的激励机制,给以引导学生在基本的道德规范内健康发展。
2.3 关注个体,释放学生心灵
小学德育工作中,在组织实践活动或德育教学时,往往有一些学生表现出不积极或者独自活动的现象。还有一些学生学习成绩很好,可是性格孤僻,对于集体实践活动存在消极思想。究其原因,是因多数家庭对独生子女的溺爱以及家庭教育的缺失。以致于部分学生跟不上同学的“节奏”。因此在德育工作中要正视这种个体差异,在工作中要对这些学生重点关爱,深入学生内心,了解学生所需。对学生的小小改变给予口头上的肯定、或者在实践活动中进行当众表扬。在实践活动中根据差异分成不同的优略小组,让每个学生都是活动的主角。这些小小的情感鼓励,使学生对德育学习从被动变为主动有着不可替代的作用。
结论
赫尔巴特曾说过:“道德普遍地被认为是人类的最高目的,因此也是教育的最高目的。”高德胜在所著的《生活德育论》也认为德育教育也是终身德育。小学德育工作是一个漫长的培育过程,对于学生德育管理要从学生内心出发,尊重学生的个体差异,给其以关爱,在管理制度上以激励为主。才可形成德育工作的质的飞跃。
参考文献
[1]姜安丽.护理教育中的德育[J].护理教育学,.2011(02).
[2]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要.2010-2020年[S].2010.3.1.
