心智模式培训心得体会

心智模式培训心得体会

心智模式培训心得体会 篇1

材料

近年来，山东能源集团肥城矿业公司认真学习贯彻总书记关于安全生产的重要论述、批示指示精神和上级一系列重大决策部署要求，传承历史、创新提升，创建安全文化培训学院，实施安全心智模式“七步”培训法，探索出了一条符合本地区本企业实际的安全培训道路。

一、安全心智培训模式形成背景

违章现象重复发生、“违章大王”屡查屡犯长期困扰肥城矿业公司，也是影响公司安全生产的一个重要问题。如何从根本上加以解决？在广泛研究、深入调查、反复论证的基础上，肥城矿业公司董事长、党委书记、总经理朱立新提出：创新安全培训模式，以改变员工心智模式为重点，建设一所没有围墙的学校，受教一次，净化心灵，管用一生。2012年初，他们借鉴国内外安全文化、心智模式、智能模拟培训等先进研究成果，与中国科学院时勘博士课题组合作，在梁宝寺煤矿创建了安全文化培训学院。根据公司不同层级岗位胜任特征模型的差异，通过问卷调查、安全行为事件访谈等形式，深入分析各层级人员的安全行为、态度以及安全价值观，运用心理学、认知学、行为强化理论，探索安全心智模式形成规律，最终形成安全心智“七步法”培训模式。通过开发应用安全闭环管控信息系统，针对区队、班组及个人三个层级，根据不安全行为类型和不同安全隐患，制定违章积分管理办法，设定黄牌、红牌、黑牌界线，凡是达到黑牌界线的，列为不诚信区队或不诚信班组，将相关责任人送入安全文化培训学院进行培训。肥城矿业公司实行安全心智培训模式以来，全员安全素质实现了质的提升，已经成为搞好安全生产和规范管理的重要抓手、重要支撑。

二、安全心智培训模式主要做法

肥城矿业公司遵循“以人为本、预防为主、和谐建设”的指导思想，突出改变学员的安全心智模式，将安全心智培训模式分为七个步骤。

（一）目标定向：通过分析评定学员安全行为、安全认知、安全价值观等现状，帮助学员深入分析，形成个性化培训方案

一是多方面搜集学员基本信息、违章分析报告、单位提供的倾向性培训意见等资料，初步了解学员安全行为基本情况；二是通过填写目标定向调查表、安全

意识量表、抗逆力量表、心理资本量表、人格量表，了解学员性格特征、抗逆力、安全意识等信息，帮助学员找出导致不安全行为的主要因素；三是通过理论知识考试、胜任特征水平自我评估，了解学员应知应会内容掌握情况，帮助学员发现自身能力与岗位胜任能力的差距；四是通过引入专业心理咨询工具箱庭疗法，让学员在沙盘上摆放模具，探寻学员内心深处的症结；五是通过进行“一对一”深度访谈，进一步摸清学员固有的不安全心智模式。通过知识、技能和心理三个维度检验学员自身存在的问题，最终确定教学目标，实施“一把钥匙开一把锁”的个案式培训。

（二）情境体验：通过反例体验、案例警示、现身说法三个环节，触动身心、冲击视觉、震撼心灵

一是设置反例体验项目13个，包括模拟双腿截肢坐轮椅、右臂骨折提水打扫卫生等，根据学员违章容易造成的伤残后果，选择相应的项目进行体验，把学员认为与自身无关的事件变为现实生活场景，让学员从负面角度亲身体验伤残人员生活情境，警示违章管理和违章行为造成的严重后果，生成相应的情感、态度和价值观；二是建立事故案例视频资源库，搜集各类伤亡图片500余幅、煤矿主体专业事故案例警示视频110余部，将多个真实事故资料还原拍摄成3D影片，综合形成卡、图、影的立体化情境模拟体验，通过观看煤矿事故影片和案例图片，警示违章的可怕性、危害性和灾难性，组织学员讨论影片内容与现场工作之间的联系，引发学员深入思考安全、违章和家庭幸福的关系，让学员在可视化体验中冲击思维，身临其境中模拟操作；三是引导学员结合自身经历和体验感受，深入区队学习室参加班前班后会，讲述反例体验和案例警示的心得体会，达到安全宣传和自我帮教的目的，从内心深处实现对安全操作的深刻认知和“安全第一”价值观的认同。

（三）心理疏导：通过负面情绪疏导和正向情绪激发，塑造学员积极心理品质，促进学员心智模式的正面转化，实现学员从“要我安全”到“我要安全”的思想转变

一是填写情绪测评表、抑郁测评表、焦虑测评表、情商测评表等量表，了解学员情绪状态；二是运用压力与情绪管理设备，评估学员情绪压力等级，帮助学员压力释放、情绪平抚、自主调节；三是运用“一对一”咨询和箱庭疗法等形式，了解困扰学员情绪和安全的心理问题，实施心理疏导，帮助学员挖掘心理潜力，提高自我认知，走出心理困惑，塑造安全认知模式；四是开展团体心理辅导，提升学员在团体中自我成长和协作的能力；五是进行感恩自测练习，描绘安全警戒线，培养爱自己、爱家人、爱岗位、爱企业的正向心理品质。通过心理疏导，让

学员在潜移默化中感悟深化认知，重塑心智模式，有效解决违章罚款和警戒谈话效果不强、作用不持久的问题。

（四）规程对标：让管理者和员工根据安全规程、专业工作标准，自主进行对标分析，查缺补漏，达到用岗位规程和标准来规范自己行为的目的

一是运用案例教学，对照学习安全规程和工作标准，发现违章行为，找出事故根源和应对措施；二是运用情境模拟，设置与学员有关的工作岗位职责和任务情境，通过角色扮演，体验岗位工作过程，并参照规程标准，找出可能引发事故的影响因素；三是运用对照分析，让学员对照工作标准，分析自己的工作行为和方式，发现自己在工作中存在的问题，找到相对应的工作标准的方法，推进学员专业知识、实际技能和认知决策系统化。

（五）心智重塑：通过对管理岗位风险源辨识-系统诊断卡、关键操作岗位危险源辨识-应对卡的学习，达到重塑安全心智模式的目的

一是编制87个关键岗位危险源辨识表，研制发明管理岗位危险源辨识-系统诊断卡，关键操作岗位危险源辨识-应对卡，将每个岗位危险源以及易产生的后果和应对措施，以图文并茂的形式展现在学员面前，使学员能够直观的对所在岗位危险源进行确认，并对照危险源与应对策略，进行危险源判断与处理；二是建立情境模拟仿真室，拍摄关键岗位危险源辨识3D影片，直观煤矿井下关键岗位安全事故，展示事故给人的生命带来的毁灭性伤害。通过学习，让学员由发现危险的被动应对到预知危险的主动防控，进而塑造科学的、安全操作的心智模式，固化正确的行为方式。

（六）现场践行：通过观摩对标、换位体验、实际操作等方式，将重塑后的心智模式应用到实践中

一是针对不同层级、不同专业、不同入校原因的学员，合理确定不同的践行内容；二是组织安全管理人员到安全好、质量优的区队，践行日常安全管理和井下现场轮岗盯班，侧重对标管理、诚信履职、制度建设、安全教育、质量标准化建设等方面的内容；三是一般员工担任义务安监员进行换位体验，侧重危险识别、对标操作、手指口述等方面的内容；四是根据学员岗位及其需求，明确践行标准、时间和要求，协调相关职能部门，对践行情况进行过程跟踪和效果评价。

（七）综合评审：通过理论知识、专业技能、综合能力、安全心智测评与总结体会撰写等环节，全面考察学员在知识、技能和心理等方面的现有状态，检验安全心智模式的培训效果

一是通过理论题库上机考试，检验学员的安全知识、专业知识，以及本专业岗位职责和安全操作规程的学习掌握情况；二是根据践行单位、职能部门给出的反馈评价意见和学员践行报告，按照评分标准进行定量打分，提出综合考评意见；三是运用公文筐测试方式，模拟现场事故情境，列举问题清单，考核学员处理问题流程及危机应对措施，全面考察学员现场判断问题能力、临场应变处置能力和组织协调沟通能力等；四是利用安全意识考评表、安全教育图片、安全心智小故事等心理测试专业工具，全面检验学员入校前不安全意识、心理、态度等方面的改善情况；五是引导学员系统梳理学习体会，认真总结反思工作中存在的突出问题，全面分析个人在认知、技能、心理及管理方面的差距、不足及其原因，制定详细的整改措施，形成书面总结报告。经过评审小组综合考察评定，达到标准，方可结业。学员离校并不意味着培训结束，还要进行一定时间的跟踪反馈，填入档案，以检验培训效果。

三、安全心智培训取得的成效

肥城矿业公司安全文化培训学院的创建与安全心智培训模式的探索实践，使企业员工素质得到持续提升，塑造了科学的安全操作心智模式，对安全操作认知、安全价值理念认同进一步深入，有效降低了违章率，提升了企业安全管理水平，有力促进了煤矿企业安全生产。

（一）员工心智模式得到根本改善。肥城矿业公司通过对学员进行科学系统的七个环节安全心智培训，实现了员工安全心智模式的转变，塑造了员工科学的安全操作心智模式，使员工过去给自己违章找借口、怨别人、归罪于外，转变为反思自己工作过失，深刻剖析问题存在的原因，安全素质得到很大提升。

（二）区队班组违章率大幅度下降。肥城矿业公司通过对违章人员，尤其是“严重违章”、“典型违章”和“违章大王”进行安全心智培训，使员工由“要我安全”到“我要安全”转变。一般员工由过去的被动接受安全管理，转变为主动制止抵制违章；区队管理人员不断创新安全管理方式方法，区队自主、班组自治的管理效果不断提升。从对每期学员跟踪回访三个月的效果看，现场违章率均有大幅度下降。2014年先后培训区队长46人，区队违章积分月均下降37.5%；副区长和班组长142人，班组违章积分月均下降54.06%；一般员工81人，个人违章积分月均下降95.24%。

（三）有力促进了企业安全生产。肥城矿业公司安全文化培训学院建立以来，先后培训矿处级学员22人，科区级学员304人，班组长及一般员工490人，安全心智培训的影响辐射到肥城矿业公司各个角落，深入触及员工心理防线，固化员工正确的行为方式，促使员工安全意识普遍增强，有力促进了企业安全生产。目前，肥城矿业公司已实现连续安全生产2000天，其中，曹庄煤矿、新查庄公司连续安全生产超过4900天。

四、安全心智培训模式创立及实践主要启示

（一）领导重视是关键。肥城矿业公司党政领导高度重视安全培训工作。董事长、党委书记、总经理朱立新亲自研究部署和组织实施，副总经理、安监局长赵树华具体负责安全文化培训学院建设工作。集团公司全程管控每期培训情况。为确保培训有效落实，肥城矿业公司全方位投入人员、资金、装备等资源，并将具体责任落实到下属煤矿。

（二）科学设计是基础。安全培训模式创新的重要基础是科学设计。肥城矿业公司围绕这一核心，与高等院校开展合作，从心理学角度分析研究煤矿企业员工违章原因，尊重个性差异，推出因材施教模式，通过科学策划，确定个案式教学目标，制定个性化培训方案。安全心智培训模式从提出到运行，始终坚持高标准，软件、硬件、环节、步骤、管理，都有标准、有检查、有考核。

（三）持续创新是动力。肥城矿业公司将科学研究与生产实际相结合、理论指导与实践创新相结合、安全文化与信息化相结合、心理学应用和事故风险防范相结合，探索形成了独具特色的安全心智“七步法”培训模式，并不断的创新和发展，有效解决了长期存在的违章重复发生等问题，确保了煤矿企业安全生产。

心智开启培训感想 篇2

请大家恭身正坐，让我们以挚诚的心来感恩，感恩伟大祖国的庇佑，感恩上天风调雨顺，感恩大地厚德载物，感恩父母养育之恩，感恩老师悉心教诲，感恩农夫勤劳耕作，感恩生命中的一切人一切事。

不求理解，但去理解，不求爱，但去爱。凡事没有借口，凡事全力以赴，凡事从小做起。我绝不浪费一饭一粥。

这是我们培训期间每天饭前都要读的感恩词。三天的心智开启培训课程，是一次让人接受洗礼的过程。是忍受，还是享受？是享受！是痛苦，还是痛快？是痛快！所以我首先要说，这次培训是一次让人心动，值得好好品味的过程，是一个淋漓尽致的痛痛快快的洗涤心灵的过程！

曾经，我以为自己正确，我以为自己智慧，我以为自己懂得感恩，但经过此次培训，让我对人性进行了深度的剖析，有些话，有些事让人刻骨铭心：

“一沙一世界” “上善若水，厚德载物。”

“自己才是一切问题的根源。” “越成功越简单，越幸福越简单。” “我要，我愿意。”

“处理事情之前，先处理心情。”

“合理的要求是训练，不合理的要求是磨练。”

“优秀人士的五大特质：凡事高标准，严要求；凡事全力以赴；凡事积极、主动；凡事负责任；凡事用心做。”

“允许下属的抱怨，但绝对不允许领导与下级一起抱怨。”

“当你感到不习惯、不舒服、别扭时，就是自己在改变的时候。” “成就的前提是成长，成长的前提是承认自己的不足，要发现不足就是要负起责任。”

“你担心什么就会发生什么，担心的程度越高，发生的可能性越大。”

“凡事没有借口，凡事替人着想，凡事从小做起，凡事全力以赴。” “金钱不是人生的财富，经历才是人生的财富。” “给别人想要的，别人就给你所想要的。”

“不断创造被他人利用的价值和机会，一个不能被利用的物，是废物，一个不能被利用的人，是废人。”

“市场的问题就是企业的课题，企业的问题就是员工的课题。” “时间花在哪里，结果就会在哪里。”

回想过去，很多事，总是在是与可是之间徘徊，其实老师培训的内容，大道理我们都懂，可是有几个人能做到呢？我想是无人能做到吧！培训中，将所有学员分成四小组，老师规定每个小组每天都要有创新，要积极，据此打分，结果，我们队分数最低，课程结束的时候，老师首先要颁发获得第一名的奖杯，老师说“奖杯是属于大家的，属于在坐的每一位学员的”，于是老师把奖杯给了我们每一位成员。我幸运的被分到了分数最低的那一队，我们站上奖台，助教端出一盘苦瓜拌芥末，要我们每人吃两块，以前，我从来不敢吃芥末，因为我看见别人吃会流泪，所以我不敢吃，害怕吃，而现在，我必须吃下去，我以为我一定会流泪，没想到的是，我吃下去不觉得苦，也没有哭，我突然豁然开朗，我突然觉得好奇怪，突然想到曾经我是多么的胆小，多么的不敢接触新事物，不敢去尝试，也许，也许有太多的机会我都错过了，也许，那些我自己觉得自己做不好的事，我会做得比想象中的好，感恩老师，感恩所有的学员，给了我吃苦瓜拌芥末的机会，让我不再徘徊于是与可是之间。

心智模式培训心得体会 篇3

赢得起跑赢在未来 “我的未来我做主”心智模式（清华）特训营 第30期（TS30）优化心智模式 改变孩子一生

师生1对5让孩子与优秀为伍：

心智乃人生地图，杰出的心智模式是孩子健康成长，走向成功的基石。在社会竞争激化，飞速发展的今天，一个能够取得成功的人需要有能力、善于与人沟通，既有智慧又有胆识，还要有承受挫折的心理素质等等特质，但是最终决定成功的决定性因素是完善的心智模式。今天的应试教育只能让孩子赢得一时的成功，完善的心智模式才能让孩子赢得未来。

优佳教育在2005-2011年连续举办“我的未来我做主”基础营获得轰动性成功的基础上，于2012年与中国青少年研究中心、中国教育服务中心、北京大学社会责任研究所、中国家长教育研究所等共同推出第八届（总第30期）“我的未来我做主”心智模式（清华）特训营。

本次特训营通过3大管理体系保证孩子们能接受系统的学习和训练、让孩子获得四种能力的提升、五种心态的调试以及六种学习方式的培养。通过采取让孩子们乐于接受的训练方式，迅速提升孩子与人沟通、演讲表达的能力，培养良好习惯和文明礼仪，学会感恩，并且特别引进了能够直接启发孩子创意思维的DI特训，从而有效地改善孩子性格弱点，调适心理状态，使得孩子学会合作、快乐做事，帮助孩子远离成长的烦恼，与优秀为伍，快乐健康地成长，完善心智模式。

【教学特色】

国际知名院校： 本营在享誉海内外的知名院校清华大学及优佳教育基地内举办；

名校学子辅导： 品学兼优的清华大学和北京大学学生作为辅导员，为孩子量身打造学习生活计划； 教学模式先进： 素质拓展、情景模拟、小组教学、师生互动；

课程内容实用： 为中学生量身制作，全面提升孩子的综合素质与英语实用技能；

国际交流平台：：与来自美国的优秀老师学生共同交流学习；

随队生活老师： 每小组配备经验丰富的老师监管起居饮食，保障安全；

每日总结汇报： 每日小队组织孩子做当日总结，指导老师每日将孩子表现向家长汇报。

【组织与收获】

三大管理体系： 四种能力提升： 五种心态调适：

六种学习方式： 体验式、参与式、分享式、肯定式、鼓励式、欣赏式。













调试积极的心理状态,-1-

【部分师资】

周士渊：中国习惯研究第一人，成功习惯的倡导者，实践者，巨大受益者 李燕杰：著名讲演家、著名教育艺术家、国际易经研究院院长 吴志强：清华大学教授，原南昌大学副校长

闻闸: 中国教育电视台节目一部主持人，著名演说训练专家 赵颖: 亲子感恩教育专家、亲子沟通说服力专家 王大伟：中国人民公安大学教授，犯罪预防专家

孙楠： DI®竞赛中国区负责人、DI®创意问题解决CPS高级讲师 Mr.STEVEN GAYNOR：清华大学访问学者，哈佛大学博士 徐虹：著名礼仪教育专家

【优质课程】

军事训练感恩教育超级沟通训练文明语言及形体礼仪训练 成功学习一二三安全教育好习惯的养成美国文化深度接触

【特别课程】

DI创意思维特训高尔夫体验英语话剧表演与赏析

【营员要求】8-13周岁在校中小学生

【开营时间】2012年07月07日－07月19日（TS30）2012年07月14日－07月26日（TS31）

2012年07月21日－08月02日（TS35）2012年07月28日－08月09日（TS36）营期：十三天报到地点：清华大学

【入营费】每营营员限额60人

营费：13800元人民币

营费含：学费、食宿费、服装费、生活用品、学习资料费、活动费、交通费、保险费等

【赠送】

1、颁发“我的未来我做主”快乐成长基础营证书；

2、营员班级通讯录一份及全体师生合影、学习生活剪影影集、营员精彩剪辑光盘各一张； 3、20万元意外伤害保险和20万元意外医疗保险；

4、每天活动网络直播——选取优秀营员事迹、心得体会在夏令营网站和卓越领导杂志上刊登；

5、三本改变青少年成长的赠书；

6、生活用品及学习用品详见附录一。

【营期安排】

“我的未来我做主”快乐成长基础营（TS30）报名申请表

附录一：

赢利模式培训心得 篇4

一、学习内容

1、建立一个快乐型、运动型、学习型的组织。

企业要有一个快乐的氛围，在这样的氛围中会有积极向上的活力和动力，让每一个团队活起来，行动起来，活动起来才会有创新，学习的重要性在于技术的传递，没有学习后备力量就无从谈起，建立这样的组织是执行力的基础。

2、企业战略的重要性。

企业战略是公司的目标和方向，执行的目的也是为了战略目标，没有一个明确的目标员工的执行力就没有方向，企业战略目标能让员工具有安全确定感、方向感、成长感。

3、用成果思维方式考虑问题。

长期以来我们都是在完成领导交给的任务，总是被动的去完成，总是在走着形式，总会有许多完不成任务的借口，没有创新也更不会去创造条件，这样的思维方式执行力会大打折扣。而成果思维的魅力在于让员工知道成果可以被分享，成果不是一个过程而是一个结果，没有成果的过程做的再多也等于零，这种思维方式可以让员工主动去做，可以激发员工的积极性、主动性和创造性，去想方设法、不折不扣的拿到成果，只拿到成果才有奖励这种方式经过时间的沉淀会慢慢形成企业的执行文化，让员工有了执行的动力和目标。

4、执行不利的因素之一：制度

每一个企业都不缺乏制度，成熟的企业都有成熟的制度，但关键在于企业是以领导的中主还是以制度为中心，是领导大于制度还是制度大于领导;在发生与制度相否的事情时有无坚决的执行。

激励制度中的薪酬体系、考核体系的重要性，业务系统和非业务系统的薪酬设计，在薪酬设计中如何让员工有动力，奖励与指标的关系，奖励分为精神奖励和物质奖励，

用绩效奖励来约束和管控员工。

关于制度考核的难点在于考核人员，考核人员有无被充分授权，考核人员的权威性，如果考核人员无法决定奖罚，在各种借口面前，考核的结果最终也是不了了之，考核也就失去了意义，制度也就成了摆设，执行力也就等于零。

5、执行不利的因素之一：文化

制度是硬的，文化是软的。文化是自然的影响力，它由企业使命、愿景、核心价值观、核心理念等组成，一个好的企业文化让员工对企业更有信心，“人不怕苦就怕苦的没希望，人不怕累就怕累的没未来”，企业文化就是要员工在潜移默化之间了解并认可公司的经营理念、战略规划，从公司的远景看到自己的未来和希望。

但是企业长期形成的面子文化、熟人文化和圈子文化却是企业制度的天敌，它使企业丧失了执行力度和原则，如何摆脱这种负面文化是我们要思考的问题之一。

6、执行不利的因素之一：人员

没有危机感就不会有进步，没有淘汰制度就没有危机感，没有人才储备就无法进行淘汰制度，所以企业要发展就要有足够的人才储备，有了人才储备，关系户、能人、老人和功臣就不敢有懈怠的空间。对员工和干部进行A、B、C分类，重用A类，培养B类，淘汰C类。在这种情况下员工的精神面貌必然会焕然一新。

7、提高执行力的七大步骤(战略的实施系统)

(1)、竞选执行人;(2)、精确成果;(3)、制定策略;(4)、明确检查流程;(5)、有效奖惩;(6)、共识与承诺;(7)、改进系统。这七大步骤其实都没有新义，在具体的工作中差不多也是这样做的，但是在检查流程、共识与承诺方面没有做到位，因此也就没有多少效果。因此如何做好这两个方面也是以后工作的重点。

二、学习体会

从企业长青的团队看团队建设

在这次培训中给我印象最深的是企业长青培训机构的企业文化、团队意识和青春勃发的精神，他们将每一次培训做成了展示自己企业的舞台，他们所展示的就是《赢利执行模式》的活教材，他们真正贯彻了快乐型、运动型、学习型组织这一理念，从培训开始到结束他们给我的印象就是积极、活力、纪律、敬业，这也正是我们所缺少的精神。

企业文化和企业精神不是一朝一夕就能建立进来的，客观存在是一个重复重复再

心智模式培训心得体会 篇5

来深圳工作已有两年多的时间了，作为一名外来来深打工者，面对我的第一份工作我没有很明确的目标，规规矩矩地做了两年营业员。如果没有这次学习的机会，可能我还将重复以前的生活。

之所以站上了那个演讲台支撑我的更多的是我的团队---“森林狼”，是他们给了我更多的信心和勇气。这三天的课程内容和课堂训练让我感受最深的是团队的力量，团队的凝聚力让我们一个个变得坚强，让我们明白自己的使命。任何一个企业的发展，都离不开一个好的团队，关爱每一位员工，关心每一位员工的成长是每一位领导者工作的重点。员工的成长才能成就企业的发展。

杜郎口中学教学模式培训心得体会 篇6

心得体会

李一鸣

2012．3．20

今年我校实现高效课堂改革以来，我所带的八年级一、二班英语课堂有了很大的改变。我所在的香泉民族中学办公条件不好，学生基础差，特别是英语成绩一直上不去。为了考试，我在课堂上尽量减少学生听读说的时间，主要用来给学生讲知识点、语法，可是学生的学习成绩不但没有显著的增加，反而有更多的学生因为成绩越来越差而放弃英语，甚至有个别学生花了大量的时间学习英语，但是由于成绩上不去而放弃。我一度失落伤心，对工作也丧失了信心和兴趣。今年开学前第一次参加区里举办的高效课堂学习观摩会，有幸聆听了张四保、李炳亭以及高万祥几位专家的培训，这对于我来说是一次机会，一次改变现有状态，甚至改变一些孩子未来的机会。我仔细钻研并积极实行，推广应用到教学工作和班级管理中来。在实行课改以来，我的英语课堂发生了很大的变化。我吸取了专家的经验做到了上课少讲少说，把课堂真正还给学生。我发现学生的创造力真是惊人，课堂成了他们表演的天下。他们做的对话表演有时候精彩得让人惊讶，有些平时不怎么发言的同学做的点评让人拍案叫绝。把课堂还给学生，学生才有机会展示他们的才华，而且我发现学生也提高了学习英语说英语的兴趣，以前放弃英语的同学也争先恐后地在课堂上发言，课后我也发现他们通过导学案在预习课文。这些可喜的变换让我迷上了课改。

然而，在课改实施以来，也出现了很多问题。比如课堂上小组评比怎样才能更合理，更有效地调动学生的积极性；导学案怎样设计才符合我们的学生；“三、三、六模式”怎样更改才能适合现阶段我们学生的学情；怎样抓好学生的预习和复习；怎样在班级管理中让小组发挥最大的作用等等。一方面自己在摸索，另一方面也迫切希望得到专家的教诲。就在这个时候，学校安排我和另外两个老师赴兰州参加杜郎口教学模式培训。

在兰州培训的一天半时间里，来自杜郎口中学的五位老师分别给我们上了语文、数学和英语的观摩课，还给我们讲解了杜郎口班主任工作方面和校务管理方面的一些经验，很大程度上帮我解决了我之前的疑惑。

在课堂小组评比方面，徐立峰老师将组长名设为组名，这样在一定程度上也提高了组长的积极性和荣誉感还在考核项里加了一项参与人数，这样保证了课堂上大多数小组能做到全员参与，不会让高效课堂成了少数学生的表演舞台。他的语文课还值得借鉴的地方有他的课不是完全的还给学生，而是有意识地引导学生自己去达到学习目标。

在另一位刘卫修老师的课上，我又学习到了组长自己评价本组的表现这一方法。他在每一个环节结束，安排下个环节任务之后让发言的同学自己上黑板去加分。这样减少了老师因为评价每一环节而浪费的上课时间，而且评价也更公正，避免了漏评引起的学生不满。这也在一方面培养了学生的诚实守信。

在杨桂红老师的英语课上，我有幸学习了杨老师设计的课堂环节。看到她是怎样极为有效地利用课堂时间锻炼学生的听说读写能力的。而且学习到了她是如何在每个环节设计不同层次由浅入深的问题，一步步引导学生理解文章，总结知识点，表达总结的见解的。这对我以后的英语课堂改革有着莫大的帮助。在后面的培训中，我还学到了杜郎口设置几块黑板的好处，这样可以让每一个学生拥有属于自己的一块黑板，自己经营自己的一亩三分地，学生也会开始注意自己的板书，这也能在一定程度上解决现在学生书写差的现状。而且在课堂上也能让所有的学生都将问题上黑板，然后很好地看出哪些是共性问题，需要一起解决。

还有另外几个方面。包括：第一，课后不留作业，任务留到课上，按学生层次布置几类题。我们学校目前的课改中有些老师还是对这种方式不信任，课后还是要布置一定的题，而且导学案设计的量也太大，这样导致新课改使得学生的任务反而越重，学习自主性不强的同学没有足够的时间预习，第二天就进行抄袭，将新课改形式化。我也觉得新课改主要是给孩子减负，只有孩子的负担减轻了，他们才有足够的时间自主学习。当然这样对老师的要求更高，老师能够根据学生的水平设计不同层次的题。其实新课改并不是说让老师没事做，而是让老师要更熟悉课本，更熟悉学生。新课程改革是一项巨大而艰巨的任务，需要老师端正态度，努力学习，全身心地投入到课改科研中去。

第二，新课改一方面要锻炼学生的各项能力，另一方面也不能让成绩降下来，这样主要还是要抓学生的预习。抓预习除了发挥小组长的监督作用之外，最大限度地合理化小组评比会让学生自主去预习，毕竟每个学生都有竞争的天性。比如说在英语课上不给学生熟悉课文，直接找学生领读课文，翻译课文，这样就会让学生在课前认真预习课文；还有课堂第一个环节设计学生上黑板默写上一课和新学课的单词，这样既做到了复习又抓了预习，为了避免浪费时间，我只让先上来的5个组同学默写（我们有10个组）这样学生都争先恐后上讲台，后来我发现经常上来的是学优生，学差生掌握得怎么样老师不清楚，那么我在这个环节只要求学差生上讲台，这样也能督促学差生学习力所能及的词汇。

第三，在背课文方面，不是简单地要求学生去将课文背会，只说让背课文很多学生要么背诵效率不高，一些学生甚至没有背。现在利用早自习时间将课文分段背诵，在黑板上制出表格，每背完一段学生自己上去在自己的名字后划勾，这样在竞争中有效避免了一些学生的低效率甚至不背诵的情况，我在八一班试行的时候发现很多以前放弃英语的学生至少背诵了一段，只有三个同学没有背会。这种方法也可以用在读课文，背单词上。

第四，有时候我们还可以不在导学案中打上学习目标，而是通过学生自己学习，归纳总结。这样还能有效地加深学生对文章的理解。

心智模式培训心得体会 篇7

很荣幸能参加这次由全国高校教师网络培训中心组织的“国外高校课堂教学模式借鉴”专题培训。在两天的时间里，通过四位老师的以过来人的身份为我们传授教学经验的同时，让我们感受到了国外高校课堂教学模式与我们国内课堂教学上的一些不同之处，在新鲜感的背后，让我们感觉到受益匪浅，更感到意犹未尽。

在培训过程中，我们的身份由平时的教师转变为学生，更加对课堂教学在整个教学活动中的重要性有了感性的理解。一个国家的高等教育对国家的持续发展是有着极其重要的意义，高宣扬教授在第一天的课上尤其讲到法国政府对高等教育的重视程度，在这一点上，我们国家虽然也很重视，但在力度和深度上远远不适应一个大国应有的水平。此外高宣扬教授还讲到法国高等教育中非常注重母语教育，虽然本人是在理工科学校进行教学工作，但仍然感受到现在我们国内的大学生虽然在专业知识的掌握上可能非常扎实，可是在基础的语言、文字表达上让人感受到达不到一个大学生应有的水平。这就要求我们教师在平时的课堂教学过程中，除了要讲解专业知识以外，更要给学生灌输语言、文字表达能力的重要性，在授课中自身也要注意一些表达方式。另外，高教授关于法国高等教育的课堂教学中鼓励学生的主动创造精神也值得我们深思，长久以来，我们经常在课堂做的是授以鱼，而非授以渔。我们不仅要向学生传授知识，更重要的是培养他们思考问题解决问题的能力，不能让学生成为“学”生。

宋峰教授讲授的美国几所著名大学的教育理念让人感觉眼前一亮，不管是“自由教育理念”，还是“实用知识的教育价值观”，抑或是“重视学习方式和解决问题的方法”，这些都值得我们加以借鉴。想想平时在课堂上和学生的评价过程中，总是以书本为准，扼杀了学生的思考能力，实际上，独立思想远比填鸭式的教学更加重要。美国大学的全面教育和培养学生的分析问题解决问题的能力，这完全符合我们国家现在对人才培养的需要，同时也是我们平时在教学过程中最容易忽视的地方。此外，宋教授的关于美国大学的教学模式的介绍，也对我们进行教学方法和管理模式的改革指出了一个方向，有一定的参考价值。

马万华教授的“以学生成长为中心”的美国大学课堂教学模式的讲解，从实践的角度上为我们阐明了课堂教学中我们需要注意的地方。尤其是“教学评价注重过程，而不仅仅是结果”与我们所推崇的素质教育而非应试教育的看法上是一致的。另外，马教授的“教师是知识的传授者，学生是接受者,学生被动学习教师是引导者，学生是参与者,学生是积极的学习者”这一看法，也引起了我们极大的共鸣。我们在经常说“一切为了学生，为了学生的一切”，但是在课堂上却总是以教师为中心，忽视了学生才是整个教学环节中的主角。

总之，在短短两天的学习过程中，有收获，更多的是思考以及指明了前进的方向。国外高教课堂教学模式有很多值得我们借鉴的地方，但我们也一定把握住一点，不能一味照搬，要以辩证的思想发展出一套适合自身的具有中国特色的高等教育模式。