读后感一年级（精选15篇）
在放暑假的时候妈妈给我读过《一年级的小蜜瓜》这本书，今天我又拿出来看了一遍，心中的感受和当时太不一样了，因为我也是一名小学生了，也是一个“小蜜瓜”!
这本书讲的是小蜜瓜刚上学时发生的一些事情。上学的第一天，他认识了从家到学校的路，和路上都有什么商店。我现在也认识了从家到学校的路，不过比较远，需要爸爸妈妈天天开车接送我。
小蜜瓜第一天上学的时候，心兰老师让大家排队，领大家参观了学校和教室。教室里有学习园地，谁表现好了就可以把他的照片放在那，小蜜瓜的心愿就是想把他的照片贴到学校园地上!
一、规范写字需要老师不厌其烦地示范
最好也是最省力的办法, 就是亲自拿笔做示范给学生看。所以, 在指导学生练习写字时, 我从不用多媒体课件代替, 首先要写好字的笔画, 包括每一个笔画的运笔、行笔、收笔及在田字格中所占的位置, 对学生不容易写好的笔画用彩笔标出。这样通过不厌其烦地讲解示范, 使学生形成正确的视觉形象, 变抽象为具体。比如教学生写“木”, 我会带着学生一边写一边说, 横——竖———撇——捺, 并不断嘱咐孩子注意:横要平平, 竖要直直, 撇捺两脚站得稳。这样严格的运笔指导, 让学生打下扎实的基本功, 为今后的写字教学开一个好头。其次要掌握偏旁的书写, 偏旁是汉字的一部分, 学会书写偏旁也就能触类旁通, 举一反三, 使字的结构安排更为合理。比如一些偏旁我边示范边讲解其要领, 如:“四点底”, 两边大, 中间小, 四点分开托在下;“双人旁”, 一撇短, 二撇长, 再加一竖双人旁。再次, 教学生掌握字的结构。汉字独体字比较少, 左右结构的字数量最多, 左右偏旁高低不同, 宽窄有别, 如左窄右宽, 左宽右窄, 左右相同等。上下结构、包围结构、特殊结构的字, 偏旁的高低、宽窄变化更加多样, 老师一定要不厌其烦地示范, 提醒学生注意。要求学生做到眼到、手到的同时, 还要做到心到, 就是要专心致志。
还有, 我在平时的板书中, 尽量让学生都看到, 并注意把每个字写端正, 这其实也是一种示范, 也是一种熏陶。我发现, 我班上的孩子就喜欢在下课时, 用手指头在黑板上临摹我写的字。一学期下来, 孩子们写的字就已经有模有样了。
二、写字习惯需要老师时时刻刻地提醒
刚入学的孩子, 年龄小, 接受新鲜事物的能力强, 但容易反复, 具有不稳定性。所以, 我们想要他形成某种习惯, 就必须不怕唠叨, 时时提醒。
为了让孩子养成良好的书写姿势, 我把写字姿势和执笔方法编成儿歌让孩子们背诵。“眼睛离书一尺远, 太近要得近视眼。手指离笔尖一寸远, 头正身直姿势好。身离桌边一着拳头, 防止桌子压胸口。一尺一寸一拳头, 牢牢记在心里头”。“小朋友, 写字了, 细细铅笔手中拿, 拇指食指捏住它, 笔杆靠在指骨上”。在孩子写字时, 我会不时问问, 头要怎样, 身要怎样, 手要怎样, 脚要怎样等等。然后又时不时地帮助有问题的孩子把头放正, 把腰伸直, 把笔握好……对书写姿势规范的孩子, 我会大加赞赏, 全班孩子的目光会一齐投向他, 并努力模仿。
就这样, 严格地要求, 反反复复地提醒, 直到孩子不知不觉成为习惯为止。在我们的声声叮咛中, 孩子们就会坐得越来越规范, 写得越来越认真。
三、写字兴趣需要老师表扬赞赏
有人说, 孩子是为赞美而生的。此话不假, 我发现, 一年级的孩子, 只要一听到老师的赞美就会十分兴奋, 干劲十足, 同时也容易接受他人的观点。
因此, 当发现有孩子写得很棒时, 我会很夸张地说:你真了不起, 这个“鸟”字比老师写的还漂亮, 真是个小小书法家。在孩子们的羡慕中, 这个孩子写得更认真了, 其他孩子也想得到老师的赞赏, 也变得认真了。当发现某个孩子书写不够规范时, 我会拿着他的本子, 找出写得最好的一个, 温和地说:这个“土”字最漂亮, 横平平的, 竖直直的, 占格也很棒, 老师可喜欢了。对写得不好的字, 我会范写在他的本子上。无形中, 孩子得到了赞赏, 也学会了写好其他字的方法, 自然, 写字的兴趣越来越浓厚了。
根据一年级孩子渴望得到他人的肯定这一特点, 我总会在教室的墙上设立一个展示栏 (我是小小书法家) , 定期展示学生的作品。形式是多样的, 可以是学生的星级作业本, 也可以是孩子的竞赛作品, 还可以是进步学生的作业等等。
就这样, 在表扬赞赏中, 孩子们你追我赶, 逐渐爱上了写字。
当然, 培养学生良好的书写习惯要注意的方面还有很多。比如, 老师布置作业要适量 (控制在半小时以内) , 尽量不要布置机械重复的作业, 批改学生作业最好做到面批, 批改的形式要灵活多样, 各学科教师鼎力配合等等。
总之, 请记住:他们只是一年级的孩子!作为启蒙老师, 我们的责任重大, 需要我们手把手地领着他们走好每一步。我相信, 只要我们怀着一颗爱孩子的心, 耐心仔细地指导, 并持之以恒, 就一定能让孩子把字写好。
摘要：一年级语文教师必须在学生写字的起步阶段做好学生的领路人, 让学生养成良好的书写习惯。规范写字需要老师不厌其烦地示范, 需要老师时时刻刻地提醒, 需要老师表扬赞赏。只要我们怀着一颗爱孩子的心, 就一定能让孩子把字写好。
你们好!
你也许因为工作无法照顾自己的子女，你也许因为生活背井离乡，你也许、也许、种种原因放弃了对孩子的教育。我知道，不管什么原因，你们都是有责任心的父母，但我更想说的是，在你们工作的同时，不要忘了教育孩子，这不仅是为了自己，也是为了整个社会的提高，只要有了你们的共同努力社会才会进步的更快。
一年级的孩子，是一张白纸，这张白纸需要我们用心勾画，才能编制出一幅幅精美的图案，小学一年级是一个人学习的起始阶段，这一阶段学习质量的好坏，对孩子的一生有着无法估量的影响，作为家长，做好孩子着一阶段的教育引导，让孩子更快的适应新的环境，十分重要。但很多家长不知道应该为孩子做些什么，以下是我总结的建议，希望对小学一年级的家长有一定的帮助
(一)。行为上的准备
行为上的准备包括；培养孩子的纪律意识、时间观念、文明行为、正确举止
1.教育孩子遵守学校纪律。孩子在幼儿园里每天都有午睡的习惯，上了小学就没有了，因此，在上学前两个星期就可中断孩子的午睡习惯，以免孩子上课时打瞌睡。另外，孩子长期生活在父母、爷爷、奶奶的身边，过着自由自在、无拘无束的生活。如今将要到一个受纪律约束的环境里，家长要以讲故事的形式教育孩子，在学校要遵守纪律，上课专心听讲，不能玩东西，不与同学说话，发言时要先举手，老师同意了再讲。排队、上课时行动迅速，不带零食或其他与上课无关的东西到校。
2.培养孩子的时间观念。家长要教育孩子严格遵守学校的作息制度，有计划地安排学习和玩耍的时间。这包括：要按时到校，不能迟到；放学后，如无家长接要按时回家，不要在路上玩耍；回到家先做作业，做作业要专心，做完作业后再玩，不能边玩边做。另外，还要培养孩子养成按时起床，按时睡觉的良好习惯。
3.培养孩子文明行为。要求孩子做一个讲文明、懂礼貌的好孩子，要尊重长辈和老人，要关心弱者和需要帮助的人，要会用礼貌语言，即；“请、您好、谢谢、再见、对不起、没关系”等。父母除了讲道理教育孩子外，比如在车上鼓励孩子给老人、给病人和比自己更小的孩子等让座；或在孩子出现不文明、不礼貌行为时，及时制止。更要注意日常生活中以身作则，用自己文明礼貌的语言和行为对孩子进行潜移默化地影响。家长尤其要教育孩子在学校里要尊敬老师，友爱同学。老师是很辛苦的，又是长辈，所以对老师要有礼貌，见到老师要问好，要听从老师的教导，上课专心听讲，认真完成作业。同学是学习的伙伴，每天在一起学习，大家要团结友爱，学生上、生活上谁有困难要互相关心、帮助，谁忘了带学习用具，要主动借给他，在学校里不要与同学闹矛盾，更不能打架骂人。家长可以讲一些科学家、伟人或英雄小时候关心同学、助人为乐的事，引导孩子向科学家、伟人和英雄学习，养成良好的行为习惯，做一个优秀的小学生。
4.要培养孩子正确的站、坐、行姿势。要求孩子坐如钟、站如松、行如风、卧如弓，还可以让他背几句谚语作为自我要求。家长要注意孩子看书、写字时的正确坐姿，因为孩子正处在长身体阶段，若不注意，脊柱容易变形。孩子看书、写字时，身体要坐直，眼睛距离书本需一尺左右，笔尖与手指距离一寸，胸前距离桌子一拳。决不能躺着看书，不在光线很暗或很强的地方看书，每天看电视的时间不超过一个半小时，看书学习一段时间后，要到户外走走或望望远方，以保护视力。现在有些孩子年纪小小就戴上了眼镜，就是因为不注意视力保护，看书、写字等习惯不好造成的。需要补充的是，孩子在家吃饭时，家长最好要求孩子与大人同桌吃，不允许他边吃边玩，更不允许端着碗到处走，这不但有利于良好习惯的养成，也有利于身体的健康。
(二)物质上的准备
(1)学习用品的准备。刚入学的孩子，由于受年龄特点的影响，注意力较容易分散。因此，家长在给孩子准备笔、尺、书包、橡皮等学习用品时，一定要考虑到可能产生影响孩子学习的不利因素。例如，孩子用活动铅笔，笔芯一断，他就会停下来慢慢按笔芯。一个功能繁多的文具盒，对孩子来说，不亚于一样玩具。
(2)为孩子安排一个良好的学习环境。选择合适的灯光照明；购置适合孩子高矮的桌椅；不要将孩子安排在与电视机同屋的房间，要给他们一个安静的学习环境。
(3)为孩子订购一些课外阅读书籍，丰富孩子的课外知识。如《小朋友》、《好儿童》、《看图说话》及一些孩子易懂的童话书等，要培养孩子爱好书的良好习惯。父母也可天天给孩子讲故事，以引导孩子自发的看书。
(4)买一把圆头剪刀，让孩子学会剪东西。家长可教孩子剪一些简单图形，这样孩子入学后，就不会对上课剪东西感到困难了。
(5)为孩子准备一块抹布，让孩子上学后有参加学校劳动的工具。家长要注意培养孩子从小爱劳动的良好习惯，要适当安排孩子做做家务，比如，教孩子学会扫地、擦桌子、倒垃圾、洗手帕、洗袜子等。
(三)学习上的准备
(1)教会孩子写自己的名字，能说出父母的名字和工作单位、家庭住址、家中主要成员与自己的关系。
(2)教孩子会数100以内的数，数出20以内实物个数，会写简单的10以内的加减法算式，要会口算得数在10以内的计算，做到脱口而出。
(3)培养孩子的观察能力和语言表达能力。家长要教孩子多讲讲故事、背诵古诗、唱唱儿歌；带孩子上街、进公园、去作客时，要引导他观察树木、房屋、动物等的形状、颜色，留心身边发生的事，并让他说出来，回家后或事后可问他能否说说去过哪儿，那些地方有什么东西给自己留下比较深刻的印象。也可让孩子练习说说简单的看图说话。平时，家长应多与孩子对话，这样可以培养孩子的语言表达能力。
国王的御厨里有两个罐子，一个是陶罐，一个是铁罐。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。有一天，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场上。有一天一个人发现了陶罐，它说：“把我的兄弟也挖出去吧。”他们挖了挖没有挖到。
整个故事讲了我们的优点不能给别人比。
读了《陶罐和铁罐》这个故事，让我想到了每个人都有长处和短处，优点和缺点。我们大家要看到别人的长处，也要正视自己的短处，检讨自己的一举一动，彼此都能做到相互尊重，取长补短。
1. 编口诀、儿歌、顺口溜。
例如:学习“全”字时就编成“一个人姓王”。学习“金”字时就编成:“一个姓王的人, 口袋里装着两颗糖”。学习“从”时则告诉学生“一个人跟着一个人”。
2. 猜谜语。
低年级学生好奇心强, 喜欢猜谜语, 因此我在教学时就根据识字特点编成谜语让学生猜。如学习“出”时编成“翻过一座山又一座山是什么”?也可以让学生根据字形开动脑筋自己编谜语。如学习“犬”时, 学生编的谜语是:“一只小狗嘴里叼着一块肉”。这样的教学方法学生既感兴趣又记得牢固。
3. 字形“小魔术”。
我在教学中利用小学生好奇心强这一特点, 采取小魔术教学, 取得了很好的效果。如:给“木”字加一笔, 能变成“术”“本”“禾”。给“力”字加两笔就变成“为”“办”等。
4. 汉字“加、减法”公式。
如“口+斤=听”“妈=女+马”“爸-父=巴”等。学生由于对一年级数学比较熟悉, 因此, 在语文课堂上也可以用数学方法来激发学生的兴趣。
5. 形象动作记字法。
如:学习“看”时, 让一名学生站到讲台上朝有太阳的地方向前面看, 这个学生不由自主地就把手放到了眼睛上面。同学们一下就明白了, 原来“看”是“目”上面一个“手”。
6. 物体形象识字法。
如:学习“尖”时让学生看铅笔、钢笔、陀螺等物, 并让他们分辨哪头小, 哪头大。学生很快就明白了“尖”就是一头小一头大。
7. 相同部首识字法。
如:“打、找、摇、挂”等这些字都有提手旁, 都和“手”有关。
8. 联系生活实际进行识字。
语言文字来源于生活, 最终回归于生活。联系生活实际进行识字教学, 不仅可以加深学生的识记效果, 而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。所以, 生活中随时随地都可以识字:走进药店, 可以看着药店的包装盒和家长所买的药识字;到超市买商品, 可以看包装袋识字;到外面逛街, 可以看店铺的名字识字;看电视、看广告都可以识字……
9. 利用学生掌握的口头语言快速识字。
教学中教师应结合学生的实际情况进行识字。有些字, 教学中教师没必要对学生进行大量讲解, 这样会浪费学生许多宝贵的时间, 而是快读、快记就行了, 尤其是诸如“妈、爸”等一些常用字, 只分析它们的结构就行了。
1 0. 把识字与读课文有机结合起来。
学生对有些字很生疏, 此时, 教师可以先指导学生读课文, 让学生结合文中句子来识字, 这样读得多了, 学生自然就会把所学的字认会了。例如“假若”等。
1 1. 归类识字。
从汉字的造字规律来看, 有象形、指事、会意、形声等几种。教学时, 我们如果能够帮助学生找到规律, 既对学生提高识记效果有很大的帮助, 又可以让学生举一反三, 扩大识记的范围, 开阔学生的视野。教学时, 我引导学生细心观察, 从而发现这些字的共同点和不同点, 然后再进行归类, 通过比较, 利用汉字规律识字。
汉字有许多规律可循。例如:归类识字、看图识字等, 有些还可以用猜字法, 这样学生就能认识更多的字了。如:你、位、住、他、奶、姐、妈等, 学到“铅笔”二字时, 学了“铅”就可以猜出后面是“笔”了。
1 2. 利用形象幽默法让学生记住易错的字。
如学习“突”时, 教师用红笔把“犬”上一点描出, 让学生说说这一点代表什么, 学生就会说那是狗的舌头或者是狗咬着一根骨头等。
1 3. 商标识字法。
我在教学时让学生收集各种商标, 然后用商标办小报, 组织小组交流, 互相识字。
1
猜猜它是谁：
它的真面目：这个字是“元”，你猜到了吗？你能看出古金文的“？”（元）和“？”（人）之间的区别吗？还有“？”（天）和“？”（元）之间的区别？看着表，想一分钟，然后揭晓答案！金文的“元”与“人”的区别，在于代表“元”的头部是填实的圆点；与“天”比较呢，“天”是正面而立的人形，头部填实，用来表示人的最高的地方在头顶，“元”字则是侧立人形，头部填实。从上面的比较里，可以看出“元”字重点在强调“头”，所以“元”的本义是头。在甲骨文、金文中常见的“元”，一般都在？上再加一横，特指头部之所在。在古代杀头又称为丧元，帽子又称为元服，从这两个词语里也能读到“元”的本义是头。
奔跑吧，汉语：头是人身上最重要的部分，也就是最“大”的部分，又是人体从上到下的第一部分，所以元有重要、大、第一，开始等引申出来的意思。请你来说说下面这些常见词语中“元”的意思吧！
元老 元凶 元巳 元日 元配
2
猜猜它是谁：
它的真面目：答案暂不揭晓。请大家先回忆一下，你们有没有看到过日出，或在平原，或在海边，或在山顶？天空是怎样一点点地变白变亮，太阳是怎样爬上地平线，跃上海面，高出山巅？我相信，大多数人都看到过、也能想象出日出的情景。在五千多年前，中华民族的祖先们也看到了日出，他们在陶器上刻画下这样的符号：圈凸起的山，山头有云，云上一轮圆日，这就是泰山地区的先民创造的最古的“旦”字。看到这儿，想必你已经知道答案了，上面的甲骨文和金文是“旦”字。与陶文不同的是，甲骨文中许多“旦”字描画的是平原观日出所见画面。甲骨文是用刀刻上去的，所以圆的太阳成了长方形，有的里面还加上了一横。在先民的时代里，他们认为天和地是两个无边无际的平面，所以用下面的口型来代表平面的大地。在金文中，口型填实了，变成了黑点，演变成小篆的时候，黑点变成了一横。
奔跑吧，汉语：复旦大学的“复旦”二字选自《尚书大传·虞夏传》中“日月光华，旦复旦兮”的名句，意为明明相代，光华永存。这里的“旦”是光明的象征。
小智博闻馆
在学前班的学习中我初次接触了《弟子规》这本书，老师告诉我们这本书原名《训蒙文》，原是清朝康熙时山西绛州人李毓秀所作，后经清朝贾存仁修订改编并改名为《弟子规》。全文不过360句，计1080字，以三字韵语的文字形式，教人应该怎样待人处世。虽为古文，但字意简单，读起来并不费劲，是古代圣贤的智慧结晶，是少儿诵读经典之一，若能认真地阅读《弟子规》，真正了解其中的含义，它将会使你受益匪浅。通过老师详细地讲解使我渐渐感悟了《弟子规》的意思，我这才发现，原来做人也有许多规则，因此，想做一个受人敬重的人就得有规有矩，有礼貌，尊老爱幼，守信用。同时我也喜欢上了这本课外书，所以在这个假期我又读了《弟子规》。它使我更深地明白了许多做人的道理，我想这会对我一生的行为产生潜移默化地影响，即使现在我还小不能深刻地理解具体的意思，但在以后随着我的成长会慢慢领悟到《弟子规》的正确性。
首先是 【入则孝】。这里讲到父母呼唤的时候，应当即刻答应，不可慢吞吞地爱理不理。父母要求你做事的时候应当即可行动，不可借故推诿，更不可拖延偷懒。父母教训自己的时候，必须恭敬地仔细地听明白；如果做错了事受到父母责备的时候，必须顺从地接受批评，不可争辩，更不能强词夺理。它还教育我们要孝顺父母、亲人。他们所说的，所做的都是为了我们好，所以无论如何，我们都应当听从他们的教诲，我们要用自己的真心去爱他们。他们生下了我们，养大了我们，我们不能忘记养育之恩。我们这一代大多是独生子，在家里长
辈们可以说是对我们百依百顺，只要我们想得到的东西，他们都会想方设法地满足我们。而我们都认为父母所做的一切都是应该的，有时父母出于关心会多说几句，或是教训我们时，我们还会很任性，甚至讨厌他们，那多不应该啊！
其次是【出则弟】。它是教我们怎么和别人相处的。比如“兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中。”意思是：兄弟朋友要互相尊敬，要和睦，如果不和睦，父母就要操心，如果和睦,就少了父母亲的一份担忧，就等于是孝敬父母了。现在我们大多数都是独生子，而且大多数的时间都是在学校，我们同学之间就应像兄弟姐妹一样和睦相处、互相帮助，这样老师和父母也会感到高兴的，他们也少了一份担忧，我们也能快乐地一起学习了。
接下来是【谨】。这一章中“朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时。”告诉我们应加倍珍惜眼前的时光，“少壮不努力,老大徒伤悲”，所以珍惜时光也就是珍惜生命，就像我们这个学期一样，时间像箭一样快地过去，很快就到学期末了，才发现自己要复习巩固的知识还很多。这只不过是《弟子规》里面的一句而已,其实这里面所有句子都蕴含着一个道理,这需要我们慢慢去体会，去领悟。
在这一章中还告诉我们生活中做什么事，时时刻刻都要谨慎。俗话说：“无规矩，不成方圆。”起床后务必洗脸、刷牙漱口；大小便后，一定要洗手，养成良好的卫生习惯，才能确保健康。要注重服装仪容的整洁，帽子带端正，衣服扣子要扣好。穿衣服注重整洁应符合自己的身份和场合，更要衡量家中的经济状况。饮食要营养均衡不挑食、不偏食，不过量。走路不慌不忙，站立要姿势端正，做任何事情都要认真对待。想用别人的东西时一定征得对方同意，擅自取用就是偷窃行为了，用时要爱惜用完及时还，不要自私，要大方，不计较小事，这样人也会变得很快乐。
【信】中这样说到，能实践诺言，便是守信；不能实践诺言，无论是出自不得已，还是故意食言，都违反了做人的基本要求和处世的基本原则。不在背后谈论人家的长短，这样是不好的，也是不道德的。看到他人的优点要向他学习，看见他人的缺点要自省，有则改之无则嘉勉。应重视自己的品德修养，有不如人的地方不自卑，应奋发图强。还要记住“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”别人指出你的缺点，应虚心接受。不能明知故犯，还要知错能改，如果为了面子去掩饰错误，那就是错上加错了。
【泛爱众】中主要是说不揭别人的短处，也不去宣扬，受人恩惠要报答，怨恨不平的事要忘掉，别人的恩德要常记在心。
【亲仁】中主要是说对人要仁慈，对亲人仁慈，对朋友仁慈，对同学仁慈„„我们要尽量做好自己应做的！
最后是【余力学文】，这一章对我们的学习是最有帮助的。读书学习要注重三到：眼到、口到、心到，三者缺一不可。制定计划时宽松一些，但实行时要严格执行。应随时记笔记，不会的就请教良师益友。读书的房间要安静整洁，文具要摆放整齐，学习要专心、细心、认真、取得好成绩不骄傲，要继续努力，才能再次取得好成绩。书要放整齐，要有固定的位置看完后还要放回原处。不好的书不去看，那
样会损害自己的思想和志向。做人不自暴自弃通过不断地努力才能使自己成为一个品德高尚的人。
弟子规中有很多意味深长的故事，书中没写一段都会有一段注解，接着就是意味深长的故事，有教人尊敬师长的故事;有教人怎样孝敬父母的故事;有教人改正自身缺点的故事……等等一些耐人寻味的故事。
下面我说两个故事给大家听听吧。
“父母呼，应勿缓;父母命，勿行赖。”这句话的意思是：父母叫你，应该及时答应，不要拖;父母要求你做的事，要认真去做，不要拖拉偷懒。这一句话有两个因孝敬父母而千古留名的故事。
第一个故事叫做孝心感天。话说古时候，有一个叫王祥的人，他的生母很早就死了，他爸爸又给他找了一个后妈，王祥的后妈对他很不好，一天，她的继母想吃鱼，可现在是大雪纷飞的冬天，于是，他跑到满是冰的湖面上打了一个洞，忽然，两条小鲤鱼从冰洞中窜了出来，直接跳入了他的网中。之后继母为了刁难他，又说想吃烤熟的黄雀，王祥立马抓了一只烤熟给他后妈吃，可他后妈吃完还想吃，，王祥又拿着网子出去了，刚一出门一大堆黄雀飞入了王祥的网子，乡亲们纷纷议论，说：孝心感天啊!
第二个故事：有一个叫孟宗的人，她的母亲生了一场大病，非常可怜，经过医生检查之后发现没病，原来是想吃竹笋了冰天冻地的冬天哪里有竹笋，孟宗急得大哭，眼泪滴在地上，一棵棵竹笋从土中钻出，孟宗的孝心感天动地了啊!
文/陆幸生
拍摄者手记
9月3日,是各地中小学开学的日子｡在上海卢湾区师专附小举行的开学典礼上,一年级新生上台与老师家长们见面｡该校为了让孩子实现从幼儿园到小学的平稳过渡,设置了2-4周的“学习准备期”,以消除孩子的紧张心理,帮助他们更好地进行幼小衔接,让孩子从进校第一天开始就享受“愉快教育”的乐趣｡
周日下午,小区外还算通畅的马路,猛然狭窄｡两旁非机动车道,被小车挤得“啪啪满”,一条马路被吃掉半爿｡硕大气球在空中“摇晃”,下方挂有标语,是小学“开学”了｡照片拍的,是刚入学脸上一派天真未凿的孩子们｡这学期有新规定,一年级设置2至4周的“学习准备期”,“语､数､外等各科学习,进度放慢､内容减少”｡说白了,就是孩子们继续玩吧,从多玩少学,到少玩多学,直至迈入完整的课堂程序;认字,不急;计算,不急;慢慢来｡
可怜天下父母心的家长们都明白:从一年级到学成就业,再到年衰休息,不论退休､病休还是别的什么休,人生再无慢慢来的准备期,充斥在今后几十年里的,就是拼搏期､奋斗期､挣扎期和不罢休期了｡
我已记不起自己入小学的情景｡六年级毕业的景象倒是记得,班主任让女同学从家中用锅带绿豆汤来(男生免了),晚上到操场集中,围圈坐下｡我们喝汤,老师讲话:希望大家记住,今晚天上有月亮,我们曾经是同学;后边一句颇为感慨:你们再不会有这样全体集中的聚会了｡我相信,我们当时是“全体集中共同惘然”的｡
经过多年的探索, 我在拼音教学方面积累了一定经验, 取得了较为良好的教学效果, 现把我在教学中的一些做法总结归纳如下。
一、拼音教学应把图、形、音三者结合记忆
汉语拼音的教学内容枯燥乏味, 要想调动学生的积极性就应该将字母的形和发音与插图结合起来, 将抽象字母具体形象化, 激发学生的情趣。现在的教材提供了很好的插图, 若加以合理利用就能收到很好的教学效果。例如在教学i时, 我先出示图画:一只可爱的小蚂蚁。我充分借助插图调动孩子的兴趣, 通过讲故事、看插图、编顺口溜, 让他们在快乐中、自我发现中愉快地认读、书写, 准确而迅速地掌握了这节课的知识。
二、形近字母比较记忆
声母中有很多字母音或形非常相似, 学生很容易混淆。为帮助学生分辨清楚, 我采用了比较记忆法。如b、d、q和p四个字母, 形似难分, 我让学生课前准备一根小棒, 一张半圆形的纸, 课上自己拼字母。学生在有趣的游戏中掌握了四个字母在写法上的区别。而后又引导学生编一些顺口溜辅助记忆, 使学生模糊的形象得以清晰。
三、创设课堂中的“趣”
1. 学拼音的“趣味法”
夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”低年级的孩子, 集中注意力的时间短, 在学习过程中很容易注意力分散, 影响教学效果。在设计教学时我尽量变枯燥为生动, 把教学内容多运用游戏、演示、表演等方式展现给学生, 激发他们学习汉语拼音的兴趣, 培养学生的创新思维和创新能力。
(1) 游戏法。喜爱游戏是儿童的天性。在游戏中学习, 让孩子在快乐中潜移默化地接受拼音的知识, 能充分调动孩子的积极性, 让他们体验到成功的喜悦。如在学习拼音时, 我设计了多种游戏, “大风车” (练习拼读) , “运蔬菜” (区分声韵母) , “排椅子” (记忆三表) 等, 用游戏的外观包装了乏味的练习, 学生在兴奋地参与活动时, 就记住了拼音知识。
(2) 演示法。根据心理学的研究, 低年级学生的记忆以直观具体的形象思维为主, 而拼音的知识则比较抽象, 所以利用教学器具进行直观演示, 是开展拼音教学的好方法, 当制作精美、色彩丰富的教具展现在学生眼前, 更能诱发学生的学习兴趣, 吸引学生多看, 启发学生多说, 结合老师童话式语言的讲解, 使学生在轻松活泼的情境下愉快学习。
(3) 表演法。适当地运用表演形式进行情境教学, 让孩子们参与生动的表演, 既学到了知识, 又锻炼了能力。如拼音字母比较难记, 特别是形近的拼音字母, 如b, p, f, t, 等等, 我就自编了一套拼音手指操, 把拼音字母都通过手指的组合表现出来, 并让学生边读边表演, 在帮助学生记住字形时起到了良好的作用, 收到了良好的效果。
2. 读拼音的“趣味法”
读拼音是记忆拼音发声, 熟悉拼读规则的重要途径。可是让孩子们一遍又一遍地重复朗读拼音, 效果并不理想。教学中, 我常常发现, 有些学生已经把课文上的拼音读了五六遍甚至十几遍, 但仍然没有记住发音, 是因为读拼音时, 学生只是机械重复, 并没有把拼音的读法内化, 成为自己的记忆。所以, 我在读拼音时, 以“趣”字为出发点, 设计了许多种有趣的读法, 让读拼音像游戏一样, 成为孩子们乐做的一件事。
(1) 口腔体操
把读音相似或读法相近的字母, 用归类的方式让孩子练习, 配合有节奏的律动, 让孩子用类似于做操的方式练习拼读, 如:张大嘴巴a, a, a, 圆圆嘴巴o, o, o, 扁扁嘴巴e, e, e, 牙齿相碰i, i, i, 在读音的同时也让孩子记住了发声的方法。
(2) 儿歌带读
在读拼音时, 用儿歌的方式让有韵律的语言帮助学生学习, 而且还让学生自编儿歌, 或表音, 或表形, 帮助学生记住拼音字母, 如一只刺猬c, c, c, 杯子喝水h, h, h等。
(3) 联系生活读
学生在入学前往往已经积累了一定的生活经验, 所以在拼音教学中, 特别要注意联系儿童生活实际, 把学习汉语拼音放在语言环境中, 加强拼音与听说读写的联系, 教学中可以采用给音节带调组词的方法, 如:qī—七个、欺负;qí—红旗、下棋;qǐ—起来、企鹅;qì—气球、汽车, 也可以练习给音节带调说话, 如教学“ai”时, 让学生先带调组词再说话, “ài—爱, 我爱爸爸, 我爱妈妈, 我们爱祖国”, 通过孩子们自由地组词说话, 把无意义的拼音符号与儿童生活、语言联系起来, 既丰富了课堂教学, 又发展了学生的语言。
3. 写拼音的“趣味法”
写拼音是学生学习写字的起点。从写拼音开始, 学生就走进了一个学写规范字的课堂, 拼音虽然不难写, 但刚入学的一年级学生要把拼音写得正确、漂亮, 需要一个锻炼的过程。如何让孩子记住拼音在四线格中的位置和拼音的笔画呢?
我在课堂教学中, 把四线格称为“拼音宝宝的家”, 写拼音就是“送拼音宝宝回家”, 把上中下格称为“一楼、二楼、三楼”, 如写S, 就是把S送回二楼;写P, P正在梳辫子, 长长的辫子一直垂到一楼的一半。形象的教学, 让孩子们很快记住字母在四线三格中的位置, 如C就是“刺猬弯着腰”, 所以要写成长圆形, W是“房子的屋顶”, 所以写的时候两个V的大小是一样的, 这样的比喻, 让字母的写法更直观形象, 更能帮助孩子记忆。
四、开展丰富多彩的课外活动, 巩固学习成果
在提高课堂四十分钟教学效果的同时, 我们开展了一系列丰富多采的课外活动, 以配合、巩固课堂教学的效果。除了常规性的拼音验收以外, 我校每年举办拼读拼写比赛, 表彰拼音学得好的学生, 激励学生学好拼音, 说好普通话。除此以外, 还鼓励学生用拼音学写简短的日记。尽管学生还写不好, 有许多写错的音节, 而且只能写一句话, 但通过写日记, 他们充分认识到了学拼音的重要性, 并学以致用, 巩固了学习效果。
五、争取家长支持, 形成教育合力
看了《猜猜我有多爱你》这本童话故事，我很感动，因为小兔子很爱大兔子，但是大兔子却总是比小兔子多更多的爱，大兔子和小兔子都是很有爱的。
兔妈妈也很温柔，什么问题都能耐心的解答，给了小兔子满满的母爱，小兔子很可爱，总是想着表达自己对妈妈的爱，好像很不服气输给妈妈一样。
我的妈妈也更爱我多一点，她每天除了辛苦工作外，就会随时陪伴我，所以我不能给妈妈惹麻烦，要不然妈妈就会伤心的，我要做一个听话的好孩子，长大以后才能更好对妈妈好!
《小豌豆的一年级暑假》这本书里，讲暑假的时候别人的爸爸妈妈带孩子出去旅游，可是小豌豆的爸爸妈妈要工作，没有那么多时间陪小豌豆出去玩。懂事的小豌豆自己一个人在家里，想象和模拟着自己到处旅行。看到这里我很心疼小豌豆，同时又觉得小豌豆是那么的懂事，那么的乐观，我想我也要向小豌豆学习，学习她的善解人意，学习她能苦中作乐的精神。
小碗豆的一年级暑假里，去书店看书，在天文馆探索宇宙的无穷奥秘，做一个小小志愿者，暑假的生活丰富多彩。我的一年级暑假里，完成暑假作业、预习二年级知识、画画、舞蹈考级、去北京游玩、和外婆相聚，也有很多平时上学没时间去做的事情都在暑假里做了。我有时候觉得，我就是小豌豆。
一、以激发兴趣、启迪思维赢得心理认同
现代心理学之父皮亚杰认为, 所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。可见, 兴趣是预习活动的主要动力源泉。
近期, 恰逢剧情幽默动画片《喜羊羊与灰太狼》正在热播, 喜羊羊以聪明、勇敢、热情的形象深受学生喜爱。我左手拿一个喜羊羊的头饰对学生说:“你们看, 我把喜羊羊请到我们的教室里来了。”“喜羊羊, 你好!”学生热情地打招呼。“你们有什么想跟他说的吗?有什么问题想请教他?”很多学生举起小手:“喜羊羊, 你怎么这么聪明?我想像你一样聪明, 我该怎么做呢?”喜羊羊说:“其实, 聪明是学来的, 我知道的多, 是因为我看了很多书。村长讲的许多知识, 在上课前, 我已经预习了。”“什么叫预习呀?”“预习就是老师没讲之前, 自己看书学习, 等老师上课讲的时候, 新知识就会记牢了。你们要想取得好成绩就得学会预习。”“今天我和你们一起跟老师学预习, 要是都能完成预习任务, 我会把我的头像送给你们。头像积得越多, 就说明你越聪明。”喜羊羊的话激励着大家, 学生带着高涨的热情开始准备学习。
二、以课前观察、课堂交流丰富生活感知
生活是知识的源泉。对于一年级学生来说, 由于生活经验少, 对季节的变化印象不深, 为了帮助学生丰富生活经验, 在课前一周多的时间, 我就有意识地安排学生反复观察校园里、马路边、公园里一种或几种树叶的变化, 并将观察的结果与小伙伴进行语言交流。十天后, 我还让学生带各种树叶到教室进行实物交流, 气氛相当活跃。一位学生说:“我发现梧桐树的叶子由绿色变成带黄边的, 还卷起来, 有的已全部变成黄色的, 秋风一吹, 黄叶还掉下来。”另一位学生说:“我看见银杏树叶子上星期还是绿色的, 可这星期全变黄了, 很好看。”还有一位学生说:“我看见绿色的枫树叶子变黄了, 有的已经变红了, 远看就像开满了不同颜色的花。”……通过观察交流, 学生对秋天树的变化有了直观的感知。
三、以讲究方法、把握节奏调动参与欲望
预习, 有法可循, 贵在得法。教师适当的指导、演示会起到事半功倍的作用, 还便于把握课堂节奏, 充分调动学生预习热情。这一课有14个生字, 只能让学生先朗读课文, 首先认识生字。为了帮学生朗读课文扫清拦路虎, 打消畏难情绪, 我把“能识会写”生字和“会认”生字分两次布置给学生。
1. 识记生字, 演示方法。
我对学生说:“今天, 我们要预习第7课《秋姑娘的信》中6个要求能识会写的生字 (好、友、心、生、村、全) 。听清要求: (1) 自读生字。自己借助拼音读准每个字音, 对于难读准的可以重复读几遍。 (2) 自查。用手盖住拼音, 自己检查读生字, 都读准了坐正。 (3) 同桌互查。等同桌读完了, 再请你与同桌相互检查, 有读错的, 同桌帮助及时纠正。”我这里设三个步骤, 三个层次, 让学生由易到难识记生字, 比起单调的自己认读, 更富挑战性和趣味性。
为便于学生模仿, 我还为学生分步骤演示这一预习过程。当我说和喜羊羊的比赛开始时, 学生神情专注, 之后开始认真读课文。接着, 我总结预习识记生字的三个步骤, 让学生再认读两条绿线内的八个会认生字 (秋、姑、娘、信、摘、片、朋、裹) , 很快也以上述的方法结束, 学生学得快, 记得牢。
2. 朗读课文, 半扶半放。
对低年级学生, 要留足一定的时间, 让学生自己借助拼音逐字逐句朗读, 这对于训练学生的朗读能力至关重要。
步骤一, 初读课文。通过初读课文, 让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。我指导学生: (1) 看插图, 认识“秋姑娘、大雁、青蛙、松鼠、山村孩子”等生字词, 浏览课文, 用铅笔标出自然段 (7个自然段) 。这样做看似无心, 实际是独具匠心, 是为了使学生对课文有个总体的认识, 也是激发学生阅读兴趣的重要环节。 (2) 听课文录音。让学生听录音朗读, 整体感知课文, 帮助学生把握一下读书的语调。对一年级的学生来说, 语言的示范还是挺重要的。 (3) 画出文中的生字词“秋姑娘、摘下、片片、好朋友、写信、小心、生病、山村、裹上、全”, 让学生读两遍。 (4) 让学生逐字逐句朗读课文。对于课文长句子“咦, 树上的枫叶都到哪儿去了”教学生学会句中停顿, “哪儿”鼻音、儿化音在一起, 请读得好的学生领读两遍, 直至把课文读正确。
步骤二, 熟读课文。让学生自己读, 一般要读2～3遍, 将课文读熟, 才能初步了解课文内容。对读得慢的学生教师要耐心等待, 不可批评或催促, 还应肯定其认真态度, 以免挫伤学生朗读的积极性。
步骤三, 了解课文内容。教师要针对不同类型的课文, 用不同的方法耐心指导。师问:课文主要写谁?她用什么写信?给谁写信?写给那些好朋友?谁能用自己的话连起来说一说。教师可请表达能力强的学生先说, 其他学生说给同桌听。
3. 提出问题, 延伸课外。
亚里士多德有句名言:“思维是从疑问和惊奇开始的。”有疑问才会有思考, 有思考才会有创新。因此, 培养创新思维要从培养质疑问难开始。教师要不失时机给学生提问的机会。“课文读熟了, 你对课文内容有什么疑问吗?”如什么叫冬眠?为什么枫叶秋天会变成红色的?梧桐树的叶子秋天落了, 松树叶子为什么不落?鼓励学生带着问题到课外寻找答案。
四、以督促检查、表扬鼓励促进习惯养成
检查预习效果是一个必不可少的教学环节, 通过检查, 便于教师及时了解学生预习情况, 有效调整预习节奏, 从而帮助学生养成预习习惯。
步骤一:指名抽读生字卡片, 了解字音掌握情况。
步骤二:同桌检查读准字音情况。检查时或检查后能读准字音的, 奖励喜羊羊头贴一个贴在课后生字旁边。
步骤三:指名分节朗读课文, 同桌两人或小组四人检查朗读课文情况, 课文读得流畅的同学, 组长奖励喜羊羊头贴一个贴在课题旁边。对于耐心帮助同学的学生也要奖励, 如果学生对自己的朗读不满意, 还可以自己练习后, 再找组长检查, 直至自己满意为止, 仍然奖励喜羊羊头贴。当学生渐渐学会预习, 还可以让学生尝试字形的记忆。让学生通过给字编儿歌、顺口溜、分析字的结构等方法来识记生字, 通过给字找朋友来丰富词汇。课堂上检查学生的预习情况, 可让预习好的学生当堂展示预习成果, 以保持预习热情。
关键词：激励；唤醒；鼓舞；快乐
“你别哭，再哭，你的‘珍珠’就没有了。”
刚到班级门口，一个女孩细细的声音就传入耳中。
我一瞅，乐了。
是苏晓晓的声音。正张嘴欲哭的王琳琳一听苏晓晓这样说，立刻闭紧了张大的嘴，忍住了欲流的泪。
我为她俩竖起了大拇指！
这是十一长假结束，开学第一天我收到的最好的礼物。
“珍珠没有了”一说从何而来？这还要走进我的崭新的一年级生活。
9月1日，我刚刚踏上工作岗位，接到的是代一年级语文兼班主任的艰巨任务。望着这群刚刚“入笼”的“小鸟们”，我有点不知所措。天真的他们并不知道我和他们一样，对一年级的生活充满新奇，充满期待，同样也有些许的惶恐和不安。
和孩子们相处没几天，我就发现他们不但任性，甚至还有点肆无忌惮，几乎每天都有孩子因为想家或不如意的事而放声大哭。
怎么办？我绞尽脑汁。
一天，又有孩子哭，看着她晶莹剔透的泪珠一颗颗落下来，我突发奇想，编了一个故事：上帝造人时，想送给每个人一份礼物。可这么多人，送什么礼物合适哪？上帝想啊想，最后决定送给每个人一串珍珠。这珍珠晶莹闪亮，特别是在阳光的照射下，更是光彩夺目。珍珠怎么收藏呢？聪明的上帝想到一个绝妙的办法，那就是将它变成人体的眼泪。今天，咱们流出的眼泪实际是上帝送我们的珍贵礼物——珍珠。它的数量有限，如果咱们老是哭，珍珠就会没有了，那多可惜呀！
孩子们听得如痴如醉，后来，真的没有孩子再随意掉眼泪了。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。
“關心孩子的快乐和悲伤，觉得和他们相处是快乐
的。”这正是我此时的想法。看着纯真的孩子们，我又有了灵感。
“今天晚上，咱们回家做面具，明天戴着自己的面具来上学。让老师和同学猜猜你是谁。咱们还要比比谁的面具最可爱，最漂亮，最有创意。可以找爸爸妈妈帮忙，老师也要变脸的哟。”
第二天，我早早到校，把自己设计的喜羊羊的面具戴上。不一会儿，孩子们三三两两地来了。
有个孩子戴的是灰太狼的面具，我悄悄上前拉开它，是王石头。
“呀，咱们是一家！”我高兴地说。
“不对，你们是对头！”孩子们乐了，大声驳斥我。
有的孩子做的面具绝妙极了，是刚学的汉语拼音字母。
我拉开其中的一张，是张月月。
“你真棒，面具是个可爱的‘ɑ’。”
我又找到一张是“z”的面具，拉开它，噢，是李子欣。
我把她俩带到前面，孩子们异口同声地读：“z——ɑ，zɑ。”
我再一次竖起了大拇指。
我带头为他们鼓掌。
孩子们的快乐似乎要冲破面具，面具中的小眼睛熠熠发光。
我取下面具，孩子们也迫不及待地摘下面具。他们个个小脸红通通的，鼻尖上汗津津的。
“高兴吗？咱们明天再来？！”
“耶！”孩子们大叫。
看着满脸兴奋的孩子，我不禁感叹：多可爱的孩子！当我们抱怨他们笨，他们傻，他们气人时，是否想过换一种方式和他们相处，是否想过他们还只是个孩子？
我常想：孩子们去公园、动物园、游乐场，百去不厌。而去上学，却极不情愿。这是为什么？如果我们把校园生活演绎得丰富多彩，孩子们如去动物园般快乐，那他们还会厌倦学习吗？还会觉得学校没有吸引力吗？
当然，多姿多彩的校园生活需要教师投入百倍的热情，倾注无尽的精力，更需要教师的聪明才智和执着的追求。苏霍姆林斯基说：如果教师的聪明才智“深化”到培养每个学生“创造性的能力”上来，如果教师所讲的话善于激励学生投入创造性的能力的竞赛，那么，学校里将不会有一个平庸的学生，理所当然地，生活中也将不会有一个不幸的人。如果我们真的爱孩子，爱教育，就应该懂得教学的艺术不在于传授本领，而在激励、唤醒和鼓舞。那就让我们携起手来，为孩子们开启一扇智慧之窗，打造一片快乐的天地，让孩子们爱上校园生活。那样，我们才能体会到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的真正内涵，才能感受到教育的快乐，才能明白爱的意义是什么！
（作者单位 江苏省新沂市唐店镇中心小学）
三年级一班张意如
今天，我读完了意大利着名儿童文学家科洛迪写的《木偶奇遇记》这本书。我觉得科洛迪很了不起，因为他通过这本书告诉我们：要做一个懂礼貌、爱学习、关心他人的好孩子。
我还认识了许多书中的人物：有勇敢的木偶匹诺曹，后来变成了一个好孩子；有善良的仙女，曾经帮助木偶匹诺曹改正错误；有可恶的小矮人车夫，他把孩子们带到“玩具城”里，让他们变成驴，最后把他们卖了赚钱；还有可怜的杰佩托。其中，我最喜欢的是木偶匹诺曹。他开始时很调皮、任性、懒惰、不爱学习、不关心他人。最后他改正了坏毛病，变成了一个懂礼貌、爱学习、关心他人的好孩子。从他身上我学到了很多东西。
就拿这几天我的语文辅导课来说吧，我已经快四年级了，在一年级语文老师就教我，跟语文老师也很熟悉了，再加上我坐在班级的第一排，总跟老师说话，也不怕老师了，所以这几天上课不怎么认真听讲。纸是包不住火的，老师找了我的父母，说我这几天的课堂纪律很不好。爸爸妈妈严历地批评了我。现在读了《木偶奇遇记》这本书，使我明白了有错误就要及时改正的道理。我要向匹诺曹学习，改掉我这些坏毛病。
《木偶奇遇记》真是一本好书，他使我受益匪浅，让我懂得了很多道理，从中也受到了很大的教育。
2014.1
做 踏 踏 实 实 的 我——读《滥竽充数》有感三年级一班： 赵雅茹 《滥竽充数》讲了一个意义深刻的故事。南郭先生根本不会吹竽，却装腔作势，混进齐宣王的吹竽队里。后来，齐宣王死了，齐湣王继位，他也喜欢听竽，但却喜欢独奏，南郭先生知道后，便连夜逃走了。读了这个故事，我为南郭先生感到悲哀，他如果学了真本事，不就可以舒舒服服地在宫里吗？可他没有下苦功夫，却耍起了小联盟，靠糊弄人过日子，最后只能落荒而逃。
《滥竽充数》似乎描写着往日的我。记得五年级时，语文老师要求我们多读、多背、多写，成绩才能踏踏实实。然而我并不在乎，每当齐背时，我便是摇头晃脑，装模作样，就会一下就算了，因此每到考试时，我总是名落孙山。
现在我读了这则寓言，我知道了：做人不能像南郭先生那样不学无术，经不住考验，这种人始终会被时代淘汰，成为“二等废物”。要想干一番大事业，就必须有真才实学，学习也一样，决不能华而不实、弄虚作假、自欺欺人。
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