班级读书制度

班级读书制度

班级读书制度 篇1

2013-2014

（一）“书犹药也，善读之可以医愚。”古人贤者以在千年历史中便向大家明示读书的重要性。如今，我们又怎可掩卷不读，荒废了读书之乐呢？

同学们，请拿起手中的书，请翻开身旁的书，让我们一起进入书海的世界。在那里，我们的精神将获得自由，我们的性灵将获得成长。但往往有些同学读过了许多书却没有所得没有所获，我想这既是因为没有所悟，也因为我们读书不得法。

首先，我们应学会选择书籍。什么书籍适合我们看，什么书值得我们看，这是读书的第一步。如果在选择书籍上便出现了错误，那么读书何来收获。

其次，我们要学会思考。虽说书籍是营养品，但这营养品也要你会吃才能产生功效。建议大家每日读书不要死读书，读死书，要边度边思考，将你的感受与体悟写在笔记本上。也可以对文中优美的语段进行摘抄记录，也许某篇作文便可用上其中的语段词句。

再次，读书要学会分享。古人云：“独乐乐不如众乐乐。”说的便是独自享受开心快乐，不如拿来与人分享。当你读到某一本好书，请不要吝啬，将书推荐给大家。同时，你也可以在这一过程中学会如何向他人推荐书籍，怎样吸引别人的兴趣。

读书永无止境，希望同学们在读书中，学会成长，学会快乐！

班级读书制度 篇2

●我们的顾虑：班级读书会中的讨论话题该如何设计

对策：话题可以来源于学生，给学生机会，鼓励他们自己提出话题。

▲教学现场

师：读了《毛毛》这本书，你会发现书中叙述的这个故事有点与众不同，有很特别的地方。我们就来聊聊这些特别的地方，你们先在小组里面聊一聊，说一说，有发现的同学多说说，把你的想法告诉大家。暂时没有发现的同学就听一听别人的想法。(小组讨论)

师：你的发现可能就是我们今天要讨论的话题，所以请大胆地说说。

生：其他的书都是告诉我们怎么节约时间的，这本书不是。

师：主题与以往的书不一样。(板书：主题)

生：主人公是个小女孩，她叫毛毛。其他的书里通常写的都是伟大的人，而这里的毛毛是个衣衫褴褛，到底长什么样也不清楚的女孩。

师：你关注了主人公。(板书：人物)正如你所说，毛毛还有特别的地方吗?

生：她很会倾听，拥有常人没有的灵敏听力，她以倾听的方式就能解决朋友们的争论和疑问。

生：作者对毛毛没有进行细致的刻画，很模糊，连她的年龄都不知道。

师：我们来假想一下，如果作者米切尔·恩德来到现场，你会问他关于人物方面什么样的问题?

生：你书里的人物为什么都十分神秘?

生：我想问的是，为什么不写毛毛的样子呢?为什么不让她转过身来面对我们读者呢?

人是需要依靠吸引而变得聪慧起来的。没有吸引，就没有热情。阅读如果能带来愉悦幸福的感觉，自然就能吸引学生主动阅读，而参与是吸引的开始。从蒋军晶老师的教学中我们可以得到这样的启发：相信学生，让他们自己主动参与来交流自己热衷的话题，是符合学生学习心理的一种非常好的教学方式，充满了令人着迷的冒险。讨论选定的主题反映着学生自己的意愿，而不是由老师或任何一个人决定的。能够将读过的书中的话题用自己平实的话语，不加修饰地说出来，并且说清楚，本身就是一个很有价值的行为，这个行为同时也是完整表达自己的最佳练习，使阅读依托这样贴近心灵的话题成为一种更有生产力、更有价值的心智活动。怎样考虑大家的意见，选出讨论的主题呢?可以通过简单的开场白切入重点，找出盘踞在大家心中的念头，让大家畅快地说出来，就像“聊天”一样。

●我们的疑惑：在班级读书会中该怎样引导学生进行讨论

策略：可以通过阅读策略来引导讨论。

▲精彩回放

师：从你的发言中，我感受到你在关注目录。我们来看一下目录。[目录节选]

第一部分毛毛和她的朋友们

第一章一座大城市和一个小姑娘

第二章一种不平常的优点和一次很一般的争吵

第三章一场假的风暴和一场真的雷雨

第四章一个沉默的老人和一个善辩的孩子

第五章为许多人讲的故事和为一个人讲的故事

师：看第一部分的第一章和第三章题目，你觉得有什么特别的地方?

生：我发现这两个章节的题目都是对比的。

师：再看看这个目录，你会发现很有意思，你能不能说得更明白一点?

生：“一座大城市”对比的是“一个小姑娘”。

师：很大的反差，而且这个小姑娘最后拯救了这个大城市。以此类推，其他章节的题目是不是这样呢?

(学生一起朗读题目，体会。)

师：米切尔·恩德写了一个对比的故事。我们再来看目录，除了小章节外，整个故事也是一个对比。小章节里有对比和反差，整个故事也是一个非常大的对比，你发现了吗?

生：第一部分第一章和第二部分第一章是对比的。

生：毛毛和灰先生是一个对比。

生：现实里的时间是看不见，摸不着的，而这里的时间是看得见，摸得着的，也是对比。

师：它就是书中写到的时间花。你们的发现真厉害。

班级读书会中的讨论，虽然是在学生阅读的基点上即兴展开的，但是教师要注意让儿童的思路回归文本，以确保他们围绕文本展开讨论。在这个教学环节中蒋军晶老师针对学生自己发现的文本写作方式上的特质，适时地顺着学生的学习进程，展开对“目录”的重点讨论，与最初确定讨论的话题时由孩子的兴趣主导不一样，这里教师应该主导讨论的方向，通过具体的阅读策略，推动讨论向“质”的方向前进。

在班级读书会中，常用的阅读策略有：预测、联结、提问、推论、找出重点、统整等。蒋军晶老师在这里综合地使用了好几种阅读策略，让学生探究出目录中的重点特征，从文本的小章节、内容、形象、情节铺陈，多角度来分析它们内在的共性，以及不同事物间的互动模式，并借此架构出学生能够理解的“对比”意义。没有强势，只有亲和力，又充满灵性。师生间因畅谈而开启阅读记忆的闸门，正是班级读书会讨论的本质。这是一种文学的讨论，是一种思绪分享的方式。

●我们的担忧：班级读书会中的小组讨论，该如何组织

策略：采用和谐的互助式讨论，产生增值效应。

▲亲历过程

[目标指向]异同比较：从故事中读出聚焦事物的前后差异性。“异同比较”可以培养学生的综合分析能力，有助于阅读能力的提升。

[教学前问]

1.孩子会互相讨论、喜欢讨论吗?

2.孩子能从文本中找出故事里重要的信息，并分类、归纳好吗?

3.如何能让孩子从一个以自我为中心的谈话者，过渡成为一个能与人配合的聆听者?

[情景呈现]

师：故事里讲到了两种生活状态，我们在纸上画一个简单的表格分成两半，前一个表格写人物原来的生活状态，后一个表格写人物后来的生活状态。几个人组成一组，去翻书，去填写这张表格。分组讨论人物：理发师、酒店老板、建筑师、演说家前后的生活状态变化。小组学习时一个人执笔填写，其他人帮他补充。

(以“演说家”反馈交流为例)

师：我发现在刚才的小组学习中大家迅速凭着自己的记忆到相关的章节去寻找了答案。有的小组是用关键字的方式记录的，很好。下面的听课老师很多没有读过这本书，听了你们的回答，他们可以慢慢了解。研究“演说家”的同学请站起来。

师：演说家是一个贯穿全书的人物。他以前是怎样的?

生：有一肚子的笑话和新奇的想法，总是嘻嘻哈哈的，爱幻想，口才好，生活无忧无虑。

师：重点来说说后来的演说家变成了什么样?

生：他出名了，失去了自己的时间，整天讲乏味、千篇一律的故事。

生：感到自己的脑袋空空如也，感觉自己是骗子，越来越伤感。

生：工作上很富裕，精神上很贫困。

师：富得只剩下钱了。

以阅读的题材为骨架，透过没有压力的、开放性的对话，能引发孩子的学习热情。这种热情促使学生自觉地加入一个讨论团队，并希望通过集思广益来解决那些单打独斗无法完成的、棘手的、复杂的问题，如像《毛毛》一书中众多人物前后的生活状态的变化。这种集思广益的行为将孩子们组成一个和谐的学习团队。团队中每个人都知道一部分，但没有人是全知全能的;团队中每个成员分工明确，各尽所能，互相合作，彼此依赖，绝对比个人更能够发掘出文本的意义。基于团队合作的小组学习把锻炼思维、提高学习质量结合起来，这就使合作学习具有了更为深刻的内涵，从而成为日常教学的重要组成部分。原本冷暖自知的阅读心得经过小组成员的分享，延展了文本的规模和活力。

这样的合作学习可以说是被一股必须一吐为快的情绪牵引着。作者发布了精心制作的信息密码，作为读者的教师和学生就以自得其乐的方式解说个中奥秘。通过对书籍本身的进一步玩味，达成由浅入深的阅读理解，这是一种征服未知的领域的震撼，一种真相大白的体验。阅读是促进思考的，和孩子心灵交流更是快乐的事，从中获得“知性的喜悦”。这样的经验很有正面意义，其公共效能在于，使学生们了解到阅读儿童文学的社交重要性。

●我们的心声：怎样使阅读讨论走向深度

策略：将儿童的精神世界与所阅读的作品之间建立有效的联系。

▲幸福记事

师：自由地说说，读了这个故事，你对时间有什么看法，实话实说。

生：时间是一把双韧剑。

生：我们不能盲目地节省时间，那样只会带来灰暗，生活应该是彩色的，有红有黄有绿。(鼓掌)

生：我们要合理地节省时间，学会正确地利用好时间。

师：关键是你会怎么节省?

生：让自己有学习的时间，也有休息的时间。

师：我发现你们讲的都很理性，有辩证思想。下面我们来换一个角度，把自己的感受与生活联系起来，你会觉得不一样。课前我给你们的爸爸妈妈写了一封信，信里面给你们的爸爸妈妈提了两个问题：一个是“你觉得灰先生找过你吗?”另一个是“你觉得自己能改变自己的这种生活状态吗?”想一想你的爸爸妈妈会怎样回答这些问题?

(老师随机抽取一名学生家长的信，与之对话。)

师：你觉得灰先生找过你的爸爸吗?

生：应该被灰先生找过。

师：你为什么这样说?

生：因为他每天拼命地工作，不和家人逛街，只有星期天才有时间。

师：你觉得爸爸能改变自己的生活状态吗?

生：我想应该能吧。

师：我们来听听你爸爸是怎样说的：“我也很想改变这种生活状态，但是现实生活很难改变。房款、老人、家庭开销，逼得我不得不拼命工作，人在江湖身不由己呀。”

……

师：同学们，每个家长都在思考，而且会发现你们的回答很理性，爸爸妈妈的回答几乎是一样的。一样在哪里?

生：爸爸妈妈都想改变自己忙碌的生活状态，但现实社会中，无能为力。

师：听了你们爸爸妈妈的肺腑之言，你觉得今后该怎样对待时间呢?

生：把金钱和名利看得淡一点。

师：我仿佛看到你长大了。

生：我们不能一味地学习，要注意劳逸结合。

师：这使得我想起美国的一个协会叫“放慢协会”，在街上，当看到谁脚步匆忙就提醒路上那些走路很快的人放慢脚步，走得慢一点。

生态教育观表明，家长资源与教育之间存在着生态互动关系，构成了一个影响儿童发展的重要生态系统。开发利用好家长资源有利于提高教育教学活动的品质，能够更好地促进学生的发展。在这里的延伸阅读设计，蒋军晶老师用自己的思考和视角去寻找这本书可以带孩子走进什么样的世界，设计了让爸爸妈妈也来读《毛毛》，也来谈阅读感受，让父母的思维与孩子的体会相互碰撞，有效实现了阅读生活的广度，实现了文学和生活的对接，教学走向应有的深度。在这里我们听到孩子们或长或短的发言，所有意见都显得弥足珍贵。看到他们的精神世界与所阅读的作品之间建立有效的联系：整理零散的生活经验，理解自己和他人的生命状态，澄清价值观和立场，甚至改变自己的生活态度。好的阅读，也就是主动的阅读，不只是对阅读本身有用，更能帮助学生的生命保持健全与成长。

班级读书制度 篇3

关键词 班级 活动 读书 兴趣

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）24-0131-01

“读万卷书，行万里路”。因此，书籍的意义非常重要，生命是不可逆的成长，如何让孩子能在可能的条件下将自己的生命质量提高到最高水平，需要激发孩子的读书兴趣，培养孩子读书的习惯。因此我们开展了丰富多彩的读书主题活动，把“读书”和“活动”紧密结合起来，活动的趣味性越强，读书就更富有吸引力。

一、营造阅读氛围

1.设立班级图书角：以学生捐赠为主，本学期我班的图书量已经达到200多本，涉及人文历史，天文地理以及童话动漫等。为了提高班级图书的流通率和进行有效的管理，制定班级图书借阅制度，班中特设了三名工作责任性强的同学作为图书管理员，负责做好同学们每天借阅和归还的记录，同时也负责做好图书的更新、交换和补充。

2.落实好读书时间。为了让读书活动有序开展，我认真制订了“书香班级”的读书计划。计划中为了保证学生读书时间，安排学生每天中午到校半小时是读书时间。每周星期五下午第一节固定为学生自由阅读课外书的时间，第三节是学生读书交流时间。每周星期三、五是学生借书和还书时间。

二、积极动员，激发读书兴趣

在实施读书计划时为了激发读书兴趣，我在班级里进行了一次以“快乐读书，快乐成长”为主题的读书动员班会。班会上，同学们向大家介绍了自己读过的好书，讲述了读书带给自己的很多好处。同学们还踊跃上台向全班同学展示了自己在阅读中摘录的一些好词、好句、好的片段。

三、教给学生读书方法

1.告诉学生读书要在心中有个自读提纲：比如①看见了题目你想到些什么？②读后你知道了什么？还想知道些什么？③你还有哪些不明白的问题？对这些问题，都要求学生做到眼到、心到。

2.重点强化“不动笔墨不读书”的方法：①圈点勾画：用相关的符号在书上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱、或憎、或疑、或思。②做批注：在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈一谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想。

四、积极开展读书实践及展评活动

1.开展读书活动：本学期，我在班内积极组织开展了故事会、读书心得交流会、赛诗会等。召开“故事会”，让学生讲自己通过读书获得的故事；举行读书心得交流会，让学生向其他同学推荐自己读过的一些好书，大家一起进步；举行“赛诗会”，开展古诗接龙等丰富多彩的古诗朗诵比赛。在读书活动过程中，尽量提供多种机会让学生及时运用知识拓展技能，提高语文素养。

2.写读书笔记：学校一直提倡不动笔墨不读书的习惯，因此我让每个学生准备一本读书笔记，用于摘抄佳句佳段。每月举行一次读书笔记展评活动，树立起优秀学生典型，成为“读书之星”评选的依据。

3.建读书档案卡：让每个学生制作一张读书卡，展示自己的才艺，卡上写上读书格言、我读过的书、我记下的诗、我的读书收获等内容。通过展示、评比，进一步激发了学生制作读书档案卡的兴趣。

4.在班会中举行丰富多彩的读书活动：课本剧表演，让学生把读到通过演加去深体会。“故事大王”比赛，让孩子把看过的口头表达出来。“作文比赛”，让孩子用书面表达出自己的感受。此外，还有“读书交流会”“名人读书故事会”，让学生在活动中充分感受到读书的乐趣。

5.精彩5分钟：每天利用语文课前5分钟是学生们轮流上讲台来介绍自己的阅读收获的时间，可以说一个故事、笑话、科学常识，或是谈谈自己喜欢的书。之后，教师要稍加点评，拓展些相关知识，注意提炼发言学生的读书方法，或是提些建议，启发学生的进一步阅读。

读书使孩子们成了主动学习的人，他们会自主探究学习过程中出现的各种问题，通过各种信息渠道来解决问题；读书，使孩子们成了生活的主人，他们的独立精神、自我意识在多样的读书活动中日益彰显；读书，使孩子们成了善交流、会合作的人，他们的团队精神、责任意识在逐步形成；读书，使孩子们成了有思想，有个性的人；读书，更使孩子们懂得了许多做人的道理，明白了人生的价值、生命的意义。

班级读书会 篇4

一、设计思路

书是人类进步的阶梯！让课外书为孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门，让他们看到一个魅力无穷的大千世界。丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，使他们体验：读书，是快乐的！

二、活动目标

1、通过活动，让孩子们喜爱读书，让书成为他们的朋友。

2、通过活动，提高学生的综合素质。

3、通过活动，营造良好的读书氛围，提高欣赏能力。

4、让学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐。

三、活动构想

1、制定班级读书计划和个人读书计划

（1）根据本班的实际情况，制定班级读书计划：

背诵《三字经》、《弟子规》

（2）学生根据本人实际情况制定个人读书计划，准备好一学期要读的书。（读书三本以上）

2、营造一个书香班级

（1）以身作则，从老师自身做起，每天做到和同学们一起读书。

（2）记住班级读书口号“走进教室就看书”，要求每个同学无论是早晨还是中午，走进教室就看书。

3、建立“班级图书角”。

学生每人至少带两本图书。由学生自己选出图书管理员，并制定借阅制度。

4、开展“故事会”：

（1）要求每个学生每学期必读三本书以上，并会讲其中的一个故事，到班上讲给大家听。

（2）每天的晨会课背诵经典读物，也可以背一首新学的古诗或诗歌。

5、让背书与游戏结合（1）背《三字经》《弟子规》和古诗的同时要学习跳皮筋，一边跳一边背诵。不会跳的同学和其他同学对对拍手背，做这些游戏可利用课间和放学等待家长的时间。

（2）鼓励自己发明游戏背诵的方法。

6、开展“我和父母共读书”活动

利用家长会，把一些家长好的做法介绍给他们听，让家长懂得重视环境的作用，既要为孩子营造良好的物质和生活环境，同时也要为孩子营造良好的人文环境，使孩子在耳濡目染中，熏陶、体验，不断规范和调整自己的行为，从而让同学在成长中逐渐养成良好的读书习惯。

7、换一本书，交一个友

鼓励小朋友们好书要相互交换看，好书共分享，换一本书，交一个朋友，不仅读到了好书，还加深了同学间的友谊。借别人的书，一定注意爱护。

8、评比“读书之星”

（1）能完成 老师布置的读书或背书任务的，奖励一个“好孩子”印章；

（2）自己在家读的书完成3本以上的（需有家长的签字），可以评为班级“读书之星”。被评为“读书之星”的同学，老师自己将借书给他看。

班级读书计划 篇5

一、读书目的读书能让我们视野开阔，读书能让我们知识厚实，读书能让我们生活充实，读书能让我们大脑智慧。肖复兴说：“能热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个

孩子真是最大的财富”。为此，我们班根据学校书香校园和书香班级的建设及同

学的实际情况制定以下计划。

二、具体措施

（一）激发学生浓厚的读书兴趣

1、开展故事比赛活动。

2、利用黑板报、古诗天天诵活动等营造良好的读书环境。

3、开展交换活动。建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”的小组

活动。

4、运用教材进行拓展阅读从教材扩展延伸。

（二）培养学生良好的读书习惯

1、帮助每位学生制定个人的读书计划，使他们充分合理地利用课余时间来

读书。如：安排中午的时间，晚上完成家庭作业后的时间，周六、周日的休息时

间。每天读书不得少于半小时。

2、鼓励孩子遇到生字时能“咬住不放”，勤查字典，不光要知道字音，还

要了解一下字意，把识字与阅读结合起来。

3、提倡学生在看书时养成摘录好词佳句的好习惯。

（三）做好教师的推荐指导工作

1、做好学生的阅读方法的指导，对不同的读物能采用不同的方法。（诵读、默读、跳读、浏览等）。

2、提倡个性阅读，结合已掌握的“读书做记号”、“读书做笔记”的简单

读书方法。

3、要求学生将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言摘录在《摘

记本》中，鼓励学生多写读后感日记。

（四）开展丰富多彩的展示活动

1、开展交流活动，如读学生选取一段自己最喜欢的段落，有感情地读给大

家听，让大家一起分享。还可以把自己认为好看的书介绍给大家。

2、作文、读书笔记贴在班级“学习园地”栏里，供大家欣赏

3、老师和学生一起共读一本书，谈谈读书心得。

4、定期开展班级读书活动，组织朗诵、故事赛，每月评出一名“阅读之星”。

（五）阅读书目

必读书目：《西游记》 《三国演义》 《童年》 《名人传》 《伊索寓言》

《繁星春水》 《安徒生童话》

推荐书目：《格林童话》 《在人间》 《我的大学》 《假如给我三天光明》

班级读书方案 篇6

李立霞

一、指导思想

通过新教育实验计划，使阅读成为学生的日常生活方式，让学生的心灵受到人类优秀文化和崇高精神的润泽，为学生打好精神底色和学识基础。希望能在每个早晨，在琅琅的诵读声中，老师、孩子一起开启一个个新的黎明。让我和孩子们过上一种幸福完整的教育生活，使整个班级成为书香气息浓郁，孩子们快乐成长的乐园。

二、具体措施

（一）努力构建书香班级

1．利用班级图书角给学生提供充足的图书资源。

2．晨读之前留给学生进行阅读，养成早晨进教室就读书的习惯。

3． 师生共读。我将每学期读一些理论专著，精读一本教育专著，更多的关注儿童文学并做好读书摘抄和读后感。

（二）合理安排好本班的晨诵、整本书共读课程。

按照学校的儿童课程安排表进行儿童课程的开展，开展内容主要是晨诵和整本书的共读。

本学期晨诵计划:

1.安排好学生的第一次晨诵。篇目精选，与学生的假期生活相联系，激发新学期学生的学习热情。

2.每周安排两次晨诵。每周领着孩子们学习两首新诗，诗的内容符合孩子的当下生命。本学期将按季节读有关春天和夏天的诗，另

外遇到一些节日，如植树节、妇女节、清明等将安排度和节日相关的诗歌。

3.随时整理自己的晨诵记录，发帖学习。

4.积极听本校其他老师的晨诵课。

5.学期末进行综合整理保存。

本学期阅读计划：

1.本学期与孩子们共读《笨狼的故事》、《跑猪噜噜》、《一百条裙子》。

2.利用每周一下午的阅读课进行共读，平时布置读书任务让孩子们自由读，同时记录读书笔记。每一本共读的书都进行导读推进联系及读书汇报课的总结。

3.鼓励能力强的孩子利用间隙阅读其他书，不做统一要求，但要进行推荐。

4.引导孩子阅读时，及时总结，及时积累，及时反思。

（三）及时上传资料，接受新教育实验同仁的指导，加强与各位老师的交流。

1．在“教育论坛”上建立班级主题帖，分享新教育历程，及时上传晨诵和整本书的备课与课件资料。

2．鼓励学生加入新教育论坛，主动上传自己的作品并参加班内主题帖的建设。

班级读书制度 篇7

一、搭建读书平台, 营造阅读氛围

在多年的数学教学中, 我们发现很多学生在数学方面进行的阅读很少, 这就给我们开展数学班级读书会带来了一定的困难。条件的创设是班级阅读的关键, 它既能满足学生的阅读需求, 又有利于学生的交流开展。所以, 我们首先要努力培养学生的阅读兴趣, 推进传统数学课堂改革进程, 用清新雅致的书香环境浸润和感染学生。

我们学校为此开展了“七色光”阅读行动, 打造出了如“会话墙壁”“每班一角”“每生一卡”等有亮点的文化品牌。

“会话墙壁”:要求我们改变有环境但无环境文化的状况, 赋予环境一定的教育色彩和教育意识。我们可以多布置一些关于数学方面的名言警句、数学趣事、数学文化历史、数学方法思想等, 让学生在潜移默化中接受数学, 享受数学带来的乐趣。

“每班一角”:要求各班都要建立图书一角, 配备书橱柜, 通过借、买、集等多种途径筹集图书并登记造册。学生们还可以为自己班级的读书角取个鲜明的名称, 比如:“书虫部落”“静心屋”“心灵加油站”等。

“每生一卡”:学生人手一份七色光读书卡, 每读一本数学刊物, 都要填写好书名、人物、出版社和页码, 读完后, 由家长签字并注明读完日期和统计阅读量。日积月累, 这样能有效促进学生知识的积累。

二、制订读书规划, 选择阅读文本

数学课本提供的知识信息量是有限的, 我们需要加入更多的数学思想的元素, 挖掘利用课本资源, 引导学生广泛参与课外发展性阅读, 形成一个广阔的知识背景和知识体系。

如今的数学课外书良莠不齐, 并不是都适合孩子阅读。我们老师必须根据孩子们的发展规律和认知水平, 有计划、有导向地把一本本有趣的、耐人寻味的数学科普读物带到学生面前, 让他们兴致勃勃地阅读, 分享学生的阅读快乐, 让孩子的一生充满智慧。

在我们学校“七色光”读书规划中, 每一学期学校都要向学生推荐一次数学课外阅读书目。根据年级特点分级推荐, 包括必读刊物和选读刊物, 这些推荐有效地引导了学生的课外阅读内容。根据数学阅读的特点, 我们学校还充分利用了校园网络资源, 介绍有利于学生阅读的数学网站、论坛, 并建立了数学读书交流QQ群等。

三、优化教学过程, 提高阅读技巧

受应试教育的影响, 学生只是把数学教材当成了习题集, 读不出数学语言中所蕴藏的精髓, 更读不出问题和自己独到的体会。在数学阅读过程中, 我们必须引导学生认真研读、感知阅读材料中有关的数学术语和符号, 并能在阅读过程中, 敏锐地捕捉到一些信息, “创造”出一些常人所不注意或不能发现的数学问题, 掌握一些数学教学中的思想方法或解题技巧, 达到一种“以读促思, 读中求解”的效果。

在班级读书会中, 我们可以根据数学的需要采取不同的阅读方式:

1. 画出字词, 反复研读

在多次阅读教材内容的基础上, 画出关键字、词, 展开分析、研究, 获得对文本的深层次感悟。

2. 动手实践, 加深阅读

凭借自己已有的生活经验阅读数学文本, 并借助摆一摆、算一算、折一折、画一画等实践活动, 去感受文本的内涵, 从而实现与文本的有效对话。

3. 质疑问难, 对比阅读

与文本对话时, 针对材料中所提的问题, 要进行对比验证、灵活运用, 搞清每个细微之处。

总之, 在阅读的过程中, 我们要强调带着数学思考的阅读才是有价值的阅读。

四、开展体验活动, 保持阅读热情

苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望。”开展以阅读为载体的数学活动, 可以激活学生的思维, 让学生迸发创新意识。

活动要面向全体学生, 内容的中心是数学文化与数学思想。精心的策划点燃了学生的阅读热情, 丰富了师生的校园生活, 让学生在数学方面也享受到了读书的无穷乐趣。

1. 数学日记、数学小论文

鼓励孩子每读完一个数学故事或一本书以后, 将自己对文本的看法、想法、收获、评价等写下来, 促使孩子逐渐养成读有所思, 思有所感的良好习惯。

2. 数学趣题赏析

整合性的资源让学生真正地将注意力转移到生活中, 让学生从不同的角度谈自己对数学典型案例的理解和认识, 在赏析中提高解题能力。

3. 数学“手抄报”

为展示孩子们的读书成果, 我们要求学生完成富有个性化的阅读手册、编制精美的数学小报, 图文紧贴读书主题, 内容可以是摘抄, 也可以是自己的原创文章, 做到布局合理、内容丰富。

4. 数学读书经验交流会

班级读书制度 篇8

班级读书会，一直以来都有一个固定的程式，如先读封面，再读目录，回顾主要内容，点击主要人物，最后说说自己的感想或收获。程式的固定，对于学生来说容易形成一套完整的学习方法，但同时也让学习没有了意外的惊喜。而没有创意的教学极容易让学生感到疲惫，从而失去探索的欲望。所以，笔者希望从一个新的角度去引导学生走进一本书，即让书与人生链接，为我们的生活服务，培养学生的思辨力。《城南旧事》是一本讲述林海音童年故事的成长小说，贴近学生的心理。尽管它的年代有些久远，可是童年的心理历程都是相同的。站在童年的角度，我们可以探寻些什么成长的话题呢？笔者开始搜索一些资料，开掘出“送礼物”“帮助别人”“友谊”等话题，打通书与现实的壁垒。让孩子在读书中思考，在思考中寻找自己，寻找自己成长的足迹，增长生活的智慧。

【教学目标】

1.以《城南旧事》为载体，开掘出聊书话题，让学生体验聊书的快乐。

2.以成长为主题，引导学生从书中寻找成长的感觉，直面成长的困惑和问题，获得成长经验。

3.在聊书中学会与人分享自己的思考，倾听别人的想法，构建自己的思想，获得心灵的成长。

【教学过程】

1.谈一谈阅读后的感觉

师：同学们，今天我们要一起聊一聊《城南旧事》。告诉大家，你喜欢读《城南旧事》这本书吗？为什么？

生：我喜欢，这是一本读来有趣的书。

生：喜欢，这是一本语言朴实、读来有真实感的书。

生：喜欢，主人公小英子很有同情心，善良，很有好奇心，感觉她身上有自己的影子。

师：其实，喜欢一本书的理由有时很简单，一句话，一个故事，或是因为其中的一个人物。可以说，《城南旧事》就是作者林海音童年的成长史，这样的小说也叫成长小说。阅读这样的小说，其实也就是在阅读我们的童年，感受我们的成长。

（设计意图：阅读后用一句话、一个词来谈自己的感受其实是引导学生明晰自己的阅读快感，提炼自己的阅读心得，是把书读薄的一种训练。）

2.比一比童年里的不同

师：童年，这是一个多么富有诗意的人生阶段，它的独特和丰富往往在比较中才能更好体会。让我们开始第一个话题。

（1）同桌讨论一下。

（2）指名交流。

预设：（相机追问）为什么会有如此的不同呢？

师：可见，不同的时代、不同的生活环境就可能有不一样的童年经历和成长经验。

（设计意图：通过找一找、比一比的路径来思考童年，读者和故事就容易产生情感融合，使学生在梳理中获得一种全新的阅读感受，在无形中获得阅读方法，提高认识能力。）

3.聊一聊成长中的经验

师：但不同的人也许会遇到一些相同的成长困惑。课前，老师做了调查，发现同学们都会遇到这样的一些困惑，如：34.29%的同学会有“送礼物”方面的困惑；22.19%的同学在“帮助别人”时遇到困惑；34.29%的同学常常有“交朋友”方面的困惑；还有4.3%的同学有其他的一些生活困惑。“它山之石，可以攻玉”，也许《城南旧事》会给你一些经验和启发。下面就根据自己选择的话题，重新分组聊一聊，最后每组派出一个代表来汇报你们的成果。

（学生分组热聊，教师巡回，并以平等的身份参与其中一组聊书，最后组织全班逐一交流各个话题。）

预设：

师：聊完这个话题，你对送礼物有什么新的想法吗？（生交流，略）

师：我有一点想法，想听听吗？你送的礼物可以是朋友需要的，如手表、衣服；也可以是自己最珍贵的，如象牙小佛珠，或是你的朋友很喜欢的一样东西，如西瓜灯；还可以是自己有而对方也喜欢的，如宋妈老公黄板牙送的挂落枣。当然，礼物有的贵重，有的普通；有的稀罕，有的寻常。送礼物是一门学问，需要我们用心地、真诚地来表达你对朋友的情谊。“礼轻情意重，千里送鹅毛”的典故就是说明这一点的。

预设：

（生交流，略）

师：看来帮助别人，有时会越帮越忙，有时会惹祸上身，像妈妈照顾兰姨娘，差点让爸爸移情别恋，给家庭带来麻烦。有时好心办的不一定是好事，如妞儿和秀贞相见了，结果在去寻找思康叔的路上，惨死在火车轮下。帮助别人要注意方法，也要量力而行。但是朋友有困难，一定要伸出援手。

预设：

（生交流，略）

师：交朋友，不一定都是交同龄人，如可以交比自己年长的，如秀贞、厚嘴唇青年……这些人在别人眼里都是些与众不同的人，但英子还是与人为善。当然跟好朋友在一起的时候，你不一定是心情最好的时候，如英子看到妞儿身上被她爸爸打出的伤痕，伤心得都想哭了。更让我们认识到：友谊不是一件很单纯的事情，是有点复杂的，需要我们好好去体会和对待。

（设计意图：怎样读书？这是个值得好好思考的问题。笔者希望通过这三个话题，使学生在书与现实世界中往复来回，连通起读书与生活，乃至人生的关系。引导他们在书中寻找童年智慧，获得成长启迪。这也是一种读书方法的指导。）

4.人总是在离别中成长

师：英子在成长中还遇到了一次又一次的“离别”，你对“离别”是怎么看的？

生：我觉得每一次离别都让人很难受。

生：有的离别是暂时的，有的离别却是永远的。那种永远的离别很让人伤心。像英子爸爸的离世、童年的逝去都永远不会回来了，所以我要珍惜现在。

师（小结）：人的一生总要经历无数次的离别，无论是一段时间的分离，抑或是永不再见的分别，都会令人感伤，但每一次离别都会见证你的成长。离别在所难免，让我们珍惜童年，珍惜身边的每一个人，珍惜经历的每一件事。

（设计意图：离别是这本小说不可回避的主题，结课时轻轻叩击它，把阅读感受的触角深入小说的深处，对学生的阅读能力、认识能力都是一个提升。）

【课后反思】

1.阅读思辨力的拔节成长

阅读的质量，既体现在对书本内容的识记把握程度上，更体现在思考上。本次教学中涉及的几个话题，都是在尝试一种新的思考：链接现实、结合自身的辨别性思考。这种思辨在学生阅读实践中都是极其缺乏的。从学生对几个话题的探讨来看，他们确实都发表了自己不同的看法，有了不同的收获。尽管由于他们阅读深入不够，很多思考还比较肤浅，但是这种思辨的开始就是一种拔节成长。只有当学生有了阅读思辨力之后，我们才能宣布阅读指导是有效的。

2.话题探讨力的可贵历练

如何组织学生进行探讨一直是课堂教学中一个亟须解决的问题。既要平等开放，又要积极有效。综观整堂课，学生积极参与的程度还是令人满意的，是一次话题探讨力的可贵历练。这主要得益于学生较充分的课前准备。课前，他们都在“阅读任务单”的引导下，进行了有针对性的阅读和准备，形成了阅读主见。但是在讨论的有序上还存在一些问题，如记录、整理等，需要借助一定的讨论技术来平衡。这需要加强平时的训练，让学生掌握讨论的技巧。

初中班级读书计划 篇9

（2013---2014第一学期）

为了实践班级文化建设研究，全力打造书香班级，扩大学生的阅读量，提高学生的写作能力，培养学生的阅读习惯，养成终身阅读的良好习惯，使学生明礼诚信、健康活泼，让学生在考试中取得良好成绩，顺利走出校园，做合格公民，现本年级读书活动做如下安排：

一、活动宗旨

阅读教学是语文教学的重要组成部分，可以丰富知识、发展智力、陶治情操、造就品格。初中课程标准中也明确提出了要求：“使学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化及智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。”“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。有关资料表明，学生语言的积累50％左右来自课外，由此可见，课外是学生积累语言的广阔空间。

二、活动目标

把课内的内容延伸到课外，指导同学们读书，提高了学生的自学能力，体现了新课改的精神要求。为了让师生通过读书增加底蕴，在书香伴随下成长，为把我班建设成为书香班级，培养学生的阅读习惯和做读书笔记的好习惯。

三、活动安排及保障措施

1、制定《班级图书借阅登记、制度》，规范学生的借阅读行为。

2、建立读书小组，并明确读书组长职责，充分发挥监督作用。

3、每位学生选好自己的读书格言，并粘贴与自己书桌的左上角。

4、组织学生讨论，筛选我班读书口号。

5、利用晨读时间，计划篇目。并由学习委员组织全体学生开展齐读、默读、领读、分角色度等形式多样的读书活动。

6、建立读书笔记和作品集，读书的过程中随时进行摘抄或日记、随笔的抒写等。

7、围绕读书进行“读书梦苑”个性化的布置，开辟读书交流平台，通过相互交流、评比激励，力争触动学生心灵，激起学生读书的兴趣。18、结合学校读书节、读书活动对学生读书情况进行指导并开展读书交流活动，培养学生阅读兴趣，提高阅读效率。

四、成果展示方式

1、每月不定期地组织学生进行自查与互查相结合的检查活动，督促学生养成良好读书习惯。

2、每月进行一次读书笔记和作品集的评选交流活动，并评选班级读书之星，并将其“自我介绍”、读书心得、优秀作文等粘贴在“读书梦苑”中。

班级读书活动方案 篇10

一．指导思想：

书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯。《语文课程标准》指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。为了培养学生爱读书的好习惯，丰富学生的课余生活，净化学生的精神世界，努力营造良好的读书氛围，创建书香班级，从而好读书，读好书。作到读书，为精神打底，为人生奠基。

二．活动目的：

１、激发学生读书的兴趣，从小养成博览群书的好习惯。营造书香班级，塑造特色鲜明的班级文化。

２、使学生开阔视野，学会向课外、向生活学语文，促进语文课堂教学的改革，走课堂内外相结合之路，提高教学质量。

3、激发学生从课外阅读中去探求答案，每天课外阅读时间不少于一个小时，其中坚持每天睡觉前有半个小时的读书时间。

4、周周有读书交流，月月有活动展示，定期向家长进行读书成果汇报。

三、活动主题：

以阅读故事类书籍为主题，伴随故事成长。

五、班级读书口号：

在读书中感悟人生，在读书中学会思考，在读书中快乐成长。

四、活动实施方案：

（一）活动筹备与发动。

1、利用一周的时间让学生购买故事类书籍，建立个人和班级读书资料库

2、利用队会进行班级读书活动启动仪式，充分调动他们的读书热情，并对其提出具体要求。

（二）活动具体实施过程。

1、本学期学生课外朗读的主要内容为故事。

2、每天的固定读书时间为早上8点到8点

15、中午到校时间和周五下午第二节，以及在家睡前保证要有半小时的读书时间。周末以及假期自我调整和安排。

3、每天早晨预备时利用五分钟时间进行词语早餐活动，每天一名学生向全班推荐3个四字词语，其中要讲词义和造句。其他学生要把这些词语抄写在读书摘抄本上。

4、采用师生共读、亲子家庭读书的形式，学生在校的固定读书时间老师要陪读，在家时家长要陪读，逐步引导和培养孩子们的读书兴趣。

5、每位学生要有读书摘抄本，记录自己在读书时学到的好词好句。

6、组织学生读书，交流读书体会，介绍近期读书收获（好词好句、自己喜欢的文章片段等）。

7、周周有活动交流会。

（三）活动成果展示。

1、故事的展示可采用配乐朗诵、学生合作表演、家庭合作表演等形式。

2、每周五下午第二节进行系列主题活动，如：程昱捷龙、有一个字来说词、串词说话、虚编故事、典型故事大讨论。

3、开展读书叙述和讲故事活动，组织学生叙述自己读过的书籍的一部分或全部的内容，讲自己听过或看过的故事。

4、期末读书总结展示会，请学生畅谈自己读书的收获。

5、把学生的图画日记装订成册。个别优秀的学生可以做成自己的专辑。

五、活动措施。

1、每人要有读书摘抄本。学生要求每天在家有半小时的读书时间，同时要把所学到的好词好句记录在摘抄本上，标上星期几。家长要每天签字。以此要求学生在家长的陪伴下坚持读书。

2、每天中午到校时间为老师陪读时间，引导学生学会安静、耐心的读书。每天早上8点到8点15为读书交流时间和词语早餐时间，主要展示自己头天晚上自己在家的读书内容。每周五下五第二节作为读书主题活动时间，开展以读书为背景的不同主题活动，让学生体验读书的快乐。

3、老师教给学生读书方法，介绍看目录、朗读、默读等读书的方法。

方案二：班级读书活动方案

一、指导思想：

好书可以陪伴孩子健康地成长，阅读能够丰富孩子的人生。结合学校读书节活动，我班根据孩子的实际情况制定了班级读书方案，让课外书给孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门，让孩子们遨游在书的海洋里。

二、活动目标

1.激发孩子的阅读兴趣，让孩子喜欢读书，和书成为好朋友，让书成为学生的终身伴侣。

2.通过阅读，使学生增长知识，拓展视野，陶冶情操，提高阅读和欣赏的能力，全面提高学生的语文综合素养。

3.让学生在积累知识的同时，提高写作能力。

4.培养孩子持之以恒、百折不挠的意志和毅力。

三、读书口号：

好书伴我成长，阅读丰富人生。

四、准备阶段（用两周时间）

1.做好宣传发动工作，使学生认识到开展读书活动的意义，明确读书活动的目标、任务。

2.学生自己从家里带书（每人不少于二本），建立班级图书角，并推选好班级图书管理员，在班中营造一种良好的读书氛围。

五、活动构想：

1．定时间：

（1）学生在校期间，每天中午用20分钟指导学生进行课外阅读并写好读书笔记。

（2）利用早晚时间在家里，在父母的陪同下进行阅读。

（3）双休日要求学生抽两个小时时间到书店进行课外书籍的借阅。

2．定内容：

（1）一学期每位学生必须完成必读书目《亲近母语》，让学生从《亲近母语》中亲近母语，阅读为先，读经典的书，做有根的人。

（2）除必读书目外，每位学生必须自读经典书目，如《水浒传》、《三国演义》等，了解中国的古典文化，了解中国的历史。同时教师推荐经典的书目，让他们诵可亲的经典，读有趣的名著。

（3）诵读《古诗文背诵》，完成必读古诗七十首，了解唐宋八大家的名诗佳句，培养学生阅读古诗的兴趣。

（4）拜读一些名人名言，提高自己的阅读和写作能力。

3．定活动：

（1）首先组织学生召开题为我是这样建立小书库的，班队会，大家集思广益，该如何买书、借书、读书，每人为班级捐两本书，每天由班级图书管理员打开书柜，发给大家阅读。

（2）每位学生自备一本课外阅读摘录本，把平时课外阅读中搜集的好词、好句进行摘录或剪贴，一月进行一次交流、评比，优秀笔记在年级中展览。

（3）每周五班会课花十分钟对古诗进行检查，对优胜者进行表彰，经常进行读书，讲故事演讲赛。

（4）每月出一份《阅读手抄报》，让学生通过书面语言表现自己的读书情况，可分这样几个栏目：a.荐书，评书；b.读书方法的交流；c.自己的读书心得；d.名作家名著介绍。

（5）家校联系，倡导家庭读书乐。（即亲子共读）

4．定辅导：

（1）常言道：要给学生一杯水，教师要有长流水，教师要用自己的读书方法去影响学生，用自己的爱好潜移默化地感染学生。

（2）早读课：准时到班进行辅导。

（3）语文课：上课前检查学生前天晚上的古诗背诵情况。

（4）夕会课：每次的家庭作业本上第一项作业就是课外阅读、诵读古诗、新闻摘要，培养学生的课外积累的能力。有针对性地进行课外阅读，向学生介绍古典名著，师生共同交流体会。

5．定评价：

（1）根据班级实际情况，制定读书评价方案，每学期每个小组进行读书小明星的评比。

（2）对最佳读书笔记和课外阅读摘录本定期进行展示，以促进大家课外阅读的劲头。

（3）开展演讲比赛，古诗文背诵比赛，课外阅读知识竞赛活动，读后感写作比赛，评选出阅读之星、背诵之星、写作之星。

六、推荐阅读：略

方案三：书香班级读书活动方案

一、指导思想

小学阶段是学生的黄金年龄段，如何让学生度过有意义、有价值的校园课余时间，读书成了我们的追求。《语文课程标准》指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。我班将积极开展读书活动，激发学生读书的兴趣。让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱读书，博览群书的好习惯，并在读书活动中陶冶情操、获取真知、树立理想、享受生活！为此，我特制定了以下班级读书活动方案：

二、活动目的

1、积极宣传课外阅读的重要性，为学生的阅读提供良好的读书环境。

2、激发学生读书的兴趣，帮助学生养成良好的读书习惯，指导学生掌握正确的读书方法。营造书香班级，塑造特色鲜明的班级文化。

3、班级中能有浓厚的读书氛围，能在老师指导与管理下有条不紊地开展读书和交流活动。

4、使学生开阔视野，学会向课外、向生活学语文，促进语文课堂教学的改革，走课堂内外相结合之路，提高教学质量。

5、通过活动，提高学生的阅读与写作的能力，提高欣赏的水平。

三、活动主题

沐浴书香，健康成长

四、班级读书口号

我读书我快乐我成长

五、活动措施

1、围绕读书进行个性化布置，在班级的墙壁上开辟班级书香栏，进行好书推荐、阅读快递等，体现浓厚的文化氛围，营造读书的氛围，力争触动学生心灵，激发学生读书兴趣。

2、建立班级个性化图书角，给书角命名。选好图书管理员，协助老师统计藏书目录，并采取个人每两周换一本。阅读方式上让学生自由选择，自主阅读。

3、学生根据本人实际情况制定个人读书计划，准备好一学期要读的书（2本）。使他们充分合理地利用课余时间来读书。如安排中午饭后、下午放学的时间，晚上完成家庭作业后的时间，活动课的时间，周六、周日的休息时间。每天读书不得少于半小时。

4、每周三下午第三、四节时间用60分钟举行集体读书活动，确保读书的质与量。

5、老师做好导读工作，教给学生阅读方法。提倡个性阅读，初步教给学生读书看目录，做记号（要求学生将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言在文中划出），记笔记，介绍朗读、默读等的简单读书方法。

6、每位学生要有读书摘抄本，记录自己在读书时学到的好词好句。每期两次读书成果展示，同学间相互交流自己读书摘录、达到共同提高的目的。

7、营造良好的读书氛围

（1）实行图书手手传阅制度。同学之间互相传阅图书柜里的书，好书共分享，换一本书，交一个朋友。安排班级图书管理员协助老师作好借书、还书的登记以及整理书柜的工作，规范学生的借书、还书的步骤。

（2）师生同游书海，在平时或阅读课上，教师要成为学生阅读的榜样，以教师读书的热情去感染学生，激发学生读书的兴趣。

（3）允许学生以自己喜欢的方式阅读，学生可以默读、可以小声地读，也可以边读边画，还可以轻声与伙伴交流，但不允许影响他人的读书活动。

（4）适时地与学生交流读书心得，形式不限，可以是对故事中人物的评价，也可以对某个精彩故事进行复述或表演，让学生及时感受到读书带来的成功的体验。

（5）养成良好的读书习惯，要让学生爱书，保护书。

8、利用阅读课时间，组织学生进行读书交流活动。如：

（1）师生共同交流。主要以讨论的形式，在教师的指导下，学生针对自己所看到的有趣的，或比较精彩的故事片段进行交流、补充、抒发感想和体会。

（2）生生活动交流。要求每个学生每学期必读会讲其中的一个故事，到班上讲给大家听。还可以以绘画的形式展现，也可以是表演书中片段的形式，以此激发学生读书的兴趣。

9、提倡在家庭中开展亲子阅读活动，让家长引导孩子选择合适的读物或家长和孩子共读一本书，共议一本书。

10、学期结束时进行读书之星评选。考核学生的阅读情况，鼓励学生读好书，好读书，和好书交朋友。用阅读引领成长，让师生亲近书籍，与好书为友，与经典对话，与博览同行，开阔视野，陶冶情操，积淀文学底蕴，提高文学修养。

儿童的读书活动，是儿童学习语言、磨砺感性、提供表达能力与创造力、掌握生存本领不可或缺的行为。愿学生在书的海洋里自由的翱翔，汲取到更多的知识！愿书伴着每一位学生幸福、愉快地成长！

六、推荐书目

班级读书制度 篇11

【关键词】班级读书会；新课标；策略

引言

在新课改形势下，对提高小学语文教学中的学生阅读面提出了更高的要求，并且对小学语文课外阅读量进行了量化规定。小学语文阅读教学应当以教学课本为基础，但不能仅依附于课本，同时应当扩大课外阅读面。教师在小学语文阅读教学中，应当注重拓展学生的课外阅读广度，形成以教学课本为中心，向课外多形式阅读辐射的小学语文阅读形式。从而达到以一篇阅读带动多篇阅读，以课本阅读带动课外阅读，持续拓宽学生的阅读量，丰富学生的阅读积累。而小学语文班级读书会则是引导学生进行课内外阅读，激发学生阅读兴趣的有效形式。

一、班级读书会的概念

班级读书会指的是在教师的带领下，以班级为基本组织单元进行的多形式阅读活动。班级读书会的组织程度较高，并且学生之间比较熟悉和了解，这有利于学生之间的阅读交流与讨论。教师通常扮演的是小学语文读书会的组织者，在班级中具有较高的威信，从而可更好地调动相关资源。班级读书会的场地即为上课的教室，也可以为阅读室或图书馆等场所，读书会场所环境较好，为读书会的开展提供了保障。此外，小学语文读书会在时间选择上具有较大的自由空间，使得读书会的组织更加灵活。因此小学语文班级读书会是促进小学阅读的非常有效的方式。

二、目前班级读书会存在的主要问题

（一）教师的文学作品赏析水平有待进一步提高

国内外文学名著通常都是班级读书会的阅读资料，这些著作篇幅一般都比较长、人物关系错综复杂、题材多样、语言表达灵活多变，这对教师的文学赏析能力提出了较高的要求。而对于小学语文教师来说，其精力主要在课堂语文教育上，由于时间或者兴趣的原因，他们对课外文学作品的研究与解析能力相对不足。例如，对课外文学作品中的一些新的语言表达方式感到不适应、对语言敏感度较低、对人物形象的解析不全面等。对于儿童文学作品，要求教师以孩童的视角去阅读与解析，并从中挖掘教育意义，而许多教师往往缺乏儿童文学作品解析的能力。

（二）教师在引导学生进行阅读心得讨论方面还做得不足

阅读讨论是小学语文班级读书会活动中的一个非常重要的环节。通过相互的讨论，学生可交换各自的阅读心得，加强对作品的深层次理解，同时还能让阅读的快乐在同学之间传播，提高学生的阅读兴趣。有的教师在进行班级读书会讨论环节时，处于保持课堂秩序的考虑，并未充分调动学生讨论的积极性，主要还是以教师讲评为主，从而无法更好调动的学生的积极性，甚至出现冷场的情况。

（三）缺乏具有创意的延伸活动

班级读书会延伸活动指的是与班级读书会相关的一些活动形式，其目的在于激发学生的阅读积极性与兴趣，提高班级读书会的实际效果。教师可引入一些游戏趣味教学活动。例如，将读书活动与手工书制作相结合，将读书活动与作家见面会相结合等。

三、小学语文班级读书会策略分析

（一）教师做好自身在班级读书会中的角色定位

教师是小学语文班级读书会的组织者，但教师应避免过度介入读书会，教师在中间应起到一个引导阅读与讨论的作用。班级读书会应当充分发挥学生的自主阅读能力，老师既要对其提供阅读指导，又要给其充分的思考空间。因此教师应做好介入度的把握，若介入过多，学生主动思考的空间则会更小，体会深度也不够。若教师能引导学生进行自主思考与解析，学生体会将会更深，同时还能提高学生的自主阅读能力。儿童文学作品通常描述经验世界和联想世界较多，比较贴近生活，同时又蕴含了一些哲理与教育意义在其中，若学生自主进行阅读，可能具有更好的趣味性，同时还能锻炼学生的独立思考与分析问题的能力。

（二）引导学生进行阅读交流与讨论活动

学生在阅读过程中，将会产生一些疑问或是有一些比较有趣的认识，需要与大家进行分享，而讨论和交流活动则是他们进行分享与解决疑问的有效环节。教师应多鼓励学生进行提问，对自己在阅读过程中产生的疑问提出来，让大家进行讨论分析，最后教师进行汇总和总结。同时教师还应鼓励学生分享在阅读过程中的经验和收获，从而促进学生阅读能力的提高。在讨论过程中，应当尽量让每个同学都表达自己的看法，而教师应当充分尊重每个学生的意见和发言。若班级人数过多，则可采取分小组讨论的形式，先让小组进行内部讨论分析，然后让每个小组派出一至两个代表进行总结发言。教师在过程中，还应随时解答学生提出来的各种疑问。总之，要让学生成为班级读书会的主体，让每个同学都参与进来，让他们在阅读中都有所收获。

四、结束语

小学语文班级读书会是促进小学学生扩展阅读面，扩展阅读面，提高阅读兴趣的有效形式。教师在班级读书会中应扮演好组织者与引导者的角色，充分调动同学的阅读积极性。尽量让每个同学都发表自己的看法与意见，从而培养学生自主阅读能力与分析问题的能力。

【参考文献】

[1]宗丽.浅谈现代信息技术与小学语文阅读教学的整合[J].中国科教创新导刊，2009年12期

[2]王天锡.浅谈如何指导小学语文课外阅读[J].科教文汇（下旬刊），2007年09期

[3]张朝安.论指导小学语文课外阅读教学的有效策略[J].中国科教创新导刊，2010年28期

[4]施晓岚.苏教版小学语文阅读教学浅议[J].中国科教创新导刊，2010年09期