未成年人心理健康辅导（精选11篇）
一、指导思想
“治未病”理念和实践，是落实预防为主的卫生工作方针，实现人人享有基本医疗卫生服务宏伟目标的重要举措；是增强未成人心理健康意识，提高健康素质的重要途径，为深入开展“治未病”工作，探索构建预防保健服务体系，辅导站特制定以下实施方案。
二、加强组织领导
成立“治未病”健康工程领导小组，主要职责：
1）积极开展“治未病”诊疗方案和相关技术培训和咨询服务。
2）负责组织在辅导站、学校、广场、社区，利用“科普宣传”、“心理志愿者义诊”、“心理专家讲座”等形式，针对发现的问题，指导未成年人心理健康。
三、基本原则
1、坚持以发展心理学理论为指导。认识未成年人的健康状态及其和谐发展，研究规律，创新技术。
2、坚持以个体人的健康状态为核心。以身心健康及其与环境和谐一致为目标，注重对心理健康的监测，研究预防和保健技术方法。
3、坚持以实践为核心。科研来源于需求，成果服务于实践，提高“治未病”服务的技术水平。
四、实施计划措施
1、初步构建“治未病”工作平台
在辅导站设立“治未病”志愿者小组，制订相应管理制度，定期对他们进行心理技能培训，建立心理咨询师督导机制，定期开办心理咨询师沙龙，交流心理咨询经验。
2、初步开展“治未病”预防保健服务
以“治未病”理念为核心，开展以发展心理学理论为指导的健康状态辨识、检测/监测、分析/评估、咨询/指导、干预等“治未病”服务各环节、全程的“治未病”服务，服务对象面对社会所有未成年人。
在辅导站内对各种未成年人来访团体进行心理健康教育。
在辅导站内，定期进行举办心理科普讲座，每2个月一个主题。
利用心理热线，对未成年人开展心理咨询活动，随时都有专业的心理咨询师为未成年人及家长答疑解惑。
④每周六、周日开展有志愿者对未成年人免费进行心理咨询。
⑤利用沙盘游戏治疗，对有心理问题的儿童、青少年开展心灵塑造工作。
⑥进学校、进社区、进广场对未成年人进行心理科普知识宣传和义诊。
3、“治未病”心理咨询师专业培训。
利用不定期心理督导和每2个月一次的心理沙龙，对心理咨询志愿者进行心理技能培训。
培训内容主要包括：“治未病”的理念及其内涵，以“治未病”为核心理念的新型健康保障模式及其服务模式，“治未病”预防保健服务的主要内容、方式方法，现代健康管理和理论及其方法等。
五、加强督促检查
1）接受上级有关部门对“治未病”工作的实施及工作指导。
6月24日, 全国未成年人心理健康辅导工作调研会在南京举行, 未成年人心理健康 (全国) 辅导中心在“陶老师”工作站正式挂牌。中央文明办专职副主任王世明, 副省长曹卫星共同开通了未成年人心理健康全国辅导中心网站。王世明还和市委常委、宣传部长叶皓一起, 为未成年人心理健康 (全国) 辅导中心揭牌。王世明要求, 以“辅导中心”成立为契机, 推进未成年人心理健康辅导工作再上新台阶。
中央文明办未成年人工作组组长谭陆代表中央文明办就深入推进未成年人心理健康工作提出具体要求。他指出, 学习借鉴江苏省、南京市建设推广“陶老师”工作站的经验, 各地要高度重视未成年人心理健康辅导工作, 下大力气狠抓未成年人心理健康辅导工作, 并充分发挥“未成年人心理健康 (全国) 辅导中心”的作用, 大力推动未成年人心理健康辅导站建设。
摘 要：近年来，许多国家为遵循“重塑社会和谐”的理念，积极探索出一种用以代替刑事审判的新的刑事司法模式——恢复性司法程序。但是，单纯的恢复性司法程序未考虑到未成年人案件主体的特殊性，偏重于社会关系的修复，却忽略了对未成年人内心的审视。有鉴于此，笔者认为，将心理辅导机制纳入恢复性司法程序的具体实施中，能够更好地贯彻“既要注重社会的安全、秩序，也要注重保护失足少年”的未成年人司法观。
关键词：未成年人；恢复性司法程序；心理辅导机制
一、恢复性司法程序中引入心理辅导机制的必要性
（一）根据未成年人心理特点引入辅导机制提升改造效果
十四至十八周岁年龄段的未成年人通常具有精力旺盛但支配能力弱、依附性强但认知水平低、兴奋度高但自控能力差等心理特征[1]，因而容易产生偏激或矛盾的认识和行为。通过心理辅导能够矫正未成年人心理发育不平衡的情况、及时疏堵接受恢复性司法的过程中出现的不良反应，杜绝“准犯罪心理”的产生和犯罪心理的“交叉感染”，提高未成年犯罪人员改造的效果，真正使教育、感化、挽救的宗旨内化于心，外化于行。
（二）强调恢复性后果而忽略程序本身是本末倒置的行为
实践中，恢复性司法程序往往强调“重塑社会和谐”的恢复性后果，而忽略程序实现过程中的价值。通说观点认为，恢复性司法把尊重被害人内心需要放在首位[2]，也就更偏向于“修复损害和预防犯罪”，而非在“恢复”过程中实现未成年人的自我修复。笔者认为，未成年人恢复性程序在开展过程中应涵盖对未成年人本身的改造，包括行为和心理的矫正，有利于未成年人从根本上摆脱犯罪的阴影。
（三）单方物质精神“恢复”不是恢复性程序的根本目的
恢复性司法程序主要强调通过犯罪人的道歉、赔偿、补偿、提供服务等形式使被害人的物质、精神损失，生活以及社会秩序、公共政策服务等及时恢复原态，从而使犯罪人获得外界的良好评价，以协助其回归社会。但笔者认为单纯强调被害人的物质、精神修复或社会秩序的修复，不利于对未成年犯罪人内在的教育、挽救，相反会使未成年人获得“花钱买刑”、“司法有价”等负面信息。因此一味注重未成年人的行为矫正而忽略其思想、心智的教育、成长将与恢复性程序的根本目的背道而驰。
二、心理辅导介入恢复性司法程序的可行性分析
（一）法律制度逐步完善，推广恢复性司法制度势在必行
在实践中，轻微刑事案件的刑事和解制度、未成年人案件的“污点封存”、社区观护以及附条件不起诉等制度为探索恢复性司法制度的推广运用奠定了基础，也为心理辅导机制的引入做了铺垫。
（二）社会环境的改善为在恢复性司法程序中引入心理辅导提供了可能性
多年来，经广泛宣传和教育，社会大众对未成年犯罪人员回归社会的包容度明显提高，不再强调“劳改犯”、“犯人”等有损人格的称谓，实施未成年人犯罪记录封存制度也在较大程度上降低了前科劣迹对未成年人的影响。
三、在未成年恢复性司法制度中介入心理辅导机制的难点
（一）法律制度障碍
我国法律尚未对恢复性司法程序予以明确界定，各类措施也仅散见于诸多法律法规中。实践中则存在“现有法律对未成年人刑事案件的指导过于原则，司法解释缺少具体操作可行性，部门规章未形成统一规范”等刑事司法缺陷，未能形成体系性、依据性的规范文件，致使心理辅导的介入在执行上缺少依据。
（二）社会思想障碍
虽然对未成年犯罪人员的社会包容性有所提高，但社会大众仍会不自觉地与该类人员保持距离，甚至贴上“犯罪标签”。在求学和就业方面都会遭到不同程度的排斥。因此，对未成年人实施心理辅导首先要排除其自身的自卑心理及对社会的抵触情绪，为未成年犯罪人员形成健康的心理和再社会化创造良好的社会环境。
（三）具体实施困难
由于缺乏相应的实施标准和监督机制，恢复性司法程序的实践操作存在保障不全面、开展不到位、监督不及时的缺陷，心理辅导介入该司法程序，需要相对稳定的环境、全覆盖的期间、较为固定的人员和完善的配套机制，避免半途而废或出现适得其反的情况。在这一过程中，就需要各类机构、社会团体的互相协调、统筹，是对各个机构分工合作的实际要求。
四、关于心理辅导机制介入恢复性司法程序的制度构想
（一）心理辅导参与主体及其定位
鉴于心理辅导的专业性和对未成年犯罪人的倾向性，该参与主体不应由司法机关或社区帮教人员担当——避免给被害人带来负面影响——而应形成以具有资质的心理咨询机构为主导，专业社工为辅助的阶梯化心理辅导主体。由专业机构制定计划、定时回访，支持专业社工对未成年犯罪人员开展心理关怀和感化，将心理辅导机制渗入日常教育之中。司法机关作为心理辅导机制的监督者、社区作为恢复性司法程序的具体参与者，要定期与心理辅导主体沟通，了解未成年主体在恢复性司法实施中的表现和走向，以不断修改、完善相应计划。
（二）关于心理辅导介入形式
一是心理测试阶段。恢复性司法程序在启动之初即应介入心理辅导，了解未成年犯罪人员的家庭环境及相关情况，观察未成年人的心理状态，作出符合未成年犯罪人员现实特点的心理报告以决定恢复性司法程序的具体运用；二是心理帮教阶段。在程序具体实施的过程中，由专业机构根据未成年人特点制定心理帮教计划，通过心理咨询师及专业社工的辅导、教育，阶段性地对未成年犯罪人员的心理偏差予以矫正，最终为对方构筑积极、正面的人生观、价值观，避免因前科劣迹产生消极、悲观、偏激的想法和行为；三是心理评估阶段。在恢复性司法程序运用末期，通过心理辅导力求为未成年人的再社会化提供帮助，并作出详尽的心理评估，以指导未成年人在结束恢复性司法程序以后的行为模式或适当延长心理辅导机制的运用。最终目的是通过心理辅导的三个阶段使未成年犯罪人员树立良好的行为观和认知观，从而修复未成年人与自身、与社会的关系，这也是恢复性司法程序对未成年犯罪人适用的根本目的。
（三）心理辅导机制的监督和监督主体
由于恢复性司法程序倡导的是非刑罚化、非监禁化的司法模式[3]，在其实施过程中司法机关仅起到引领作用，而非裁判或对抗方，因此检察院和法院在恢复性司法程序运行过程中处于中立立场，对未成年犯罪人员修复与被害人、社区等社会关系持积极态度。因此，在心理辅导机制介入的同时需要司法机关作为监督主体予以督促、监督，了解未成年犯罪人员在接受恢复性司法程序的过程中的具体动态，了解被害人及社区的反馈意见，并与心理辅导机构及相关人员及时沟通，提出建议。
（四）在实施过程中建立流程档案和回访制度
结合恢复性司法程序的相关政策，重视未成年犯罪人员回归社会的需要，在进行心理辅导的同时建立未成年人心理档案，对在教育、辅导过程中出现的问题加以整理，以制定下一階段适合未成年人自身特点的心理辅导计划。同时，在恢复性司法程序实施完毕后需要建立一套适合恢复性司法体系的心理辅导回访机制，对程序实施完毕后的未成年人进行一年、三年、五年的回访调查，了解其在回归社会后的精神需要和心理动态，为构筑长效的心理辅导机制和进一步完善恢复性司法程序提供数据、资料保障，实现良性循环的效用。
参考文献：
[1]杨丽平.未成年人犯罪心理与矫治方法.上海政法学院学报（法治论丛），2010（6）.
[2]程荣斌，侯东亮.恢复性司法的核心价值：尊重和修复. 西部法学评论，2009（6）.
[3]李波.确立我国未成年人刑事案件恢复性司法程序之构想.青少年研究，2006（5）.
作者简介：
一、心理健康辅导要以人为本，协助未成年人提高心理素质，健全人格，使其健康成长。
二、辅导站工作人员要遵守心理咨询师职业道德规范，遵守辅导站的各项管理制度，提供热情、耐心、周到的心理健康辅导服务。
三、辅导站工作人员要在规定的时间内按时到岗，耐心细致做好咨询和预约登记工作，保持辅导站工作经常化、规范化。
四、辅导站工作人员接待来访者时，必须热情周到，想人所及。
五、辅导站工作人员在咨询时，须学会倾听，无条件接待来访者，事后做好记录。
六、开展团体心理健康辅导，事先设定守密标准，采取合理预防措施，避免个人在团体互动中受到任何心理伤害。
七、辅导站工作人员针对一般心理问题进行辅导，若发现现有条件下无法解决来访未成年人心理健康问题，须查阅相关资料或请教有关专家顾问后再约定时间解决。
八、建立未成年人心理干预预警机制，积极防范和应对各种未成年人心理危机突发事件，最大限度降低损失。
关于建立《宝鸡市未成年人心理健康辅导站》的通知
宝市文明办发[2011]27号
各县区文明办、市级有关部门和单位：
未成年人是祖国未来的建设者和接班人。深入开展未成年人心理健康辅导工作，事关党和国家的未来，事关社会的和谐稳定，事关千家万户的切身利益。做好未成年人工作对于促进我市精神文明建设，“打造关天副中心，建设和谐新宝鸡”也有极其重要的意义。为了促进我市未成年人工作和心理健康辅导工作的发展，根据我市未成年人心理健康辅导工作的实际，经研究，同意宝鸡思源心理研究所，宝鸡市12355青少年服务台两家单位为宝鸡市未成年人心理健康
辅导站，两家单位要按照《宝鸡市未成年人心理健康辅导站工作简则》的要求，积极开展工作，不断探索专兼职结合、素质较高的心理健康教育队伍的有效途径，使我市的未成年人心理健康教育工作迈向新台阶。各县区，市教育局、市民政局、团市委、市妇联、市关工委等部门和单位要积极支持未成年人心理健康辅导站的工作，并不断丰富未成年人心理健康辅导的站点，积极发展城市社区、城区中小学校和乡镇中心学校心理咨询室（心理辅导室）。
附：《宝鸡市未成年人心理健康辅导站工作简则》
宝鸡市文明办2011年4月14日
主题词：建立心理辅导站决定报：省文明办
送：市文明委主任、副主任，市教育局、市民政局、市关工委团市委，宝鸡思源心理研究所、宝鸡市12355青少年服务台宝鸡市精神文明建设委员会办公室2011年4月14日印发共印30份
宝鸡市未成年人心理健康辅导站
工作简则
未成年人是祖国未来的建设者和接班人。深入开展未成年人心理健康辅导工作，事关党和国家的未来，事关社会的和谐稳定，事关千家万户的切身利益。为了做好我市未成年人心理健康辅导站工作，特制定本工作简则。
一、指导思想
宝鸡市未成年人心理健康辅导中心是面向全市未成年人实施心理健康教育和开展心理咨询服务的专业化公益性机构。要以贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》关于未成年人心理健康教育方面的要求为指导，严格按照党和国家有关政策法规办事，努力促进全市未成年人心理健康教育工作迈向新台阶，为打造“打造关天副中心，建设和谐新宝鸡”做出贡献。
二、主要任务
1、承担全市未成年人心理健康状况和心理健康教育开展情况的调研、监控以及科研的指导和管理，并负责为市文明办和相关单位提供有关未成年人心理健康状况的信息和数据。
2、承担指导我市城市社区和学校心理健康教育工作的开展，指导城市社区、学校心理咨询（辅导）室的标准化、规范化建设。
3、承担指导全市未成年人心理健康教育师资队伍建设的规划和管理；有计划地组织未成年人心理工作者参加心理健康教育专业培训。充分利用网络、电话、授课等多种方式进行心理健康教育和辅导。建立专兼结合、素质较高的心理健康教育工作队伍和志愿服务队伍，并建立相应的培训和保障机构。
4、承担编写心理健康教育的地方性辅助读物；指导学校编写心理健康教育校本教材及开展团体和个体辅导活动。
三、服务内容
1、心理咨询与治疗。为全市未成年人提供心理咨询和辅导服务，预防和治疗心理疾病。
2、家庭教育指导。为家长提供未成年人健康、家庭教育等方面的咨询服务。
3、推进团体训练服务。为未成年人提供心理素质训练、团体游戏、素质训练、学习能力训练、社会适应训练及社交训练等活动。并根据未成年人性格、兴趣等发展特点，提供素质教育服务活动，培养未成年人成为讲礼仪、重道德，先做人后做事的道德风尚。
4、组建专家讲师团。组织心理学专家、学者组成讲师团，在学校、社区等未成年人比较集中的场所宣讲心理健康、道德礼仪、传统文化等知识，帮助其成为有理想、有道德、健康向上的社会主义接班人。
5、组织开展各类活动。根据未成年人发展实际，开展“校园心理剧”、“心理健康知识竞赛”等有利于未成年人成长和发展的心理活动。
6、开展紧急心理危机干预。在未成年人群体中长期开展心理健康宣传活动，预防未成年人自伤、自残、自杀、伤人等紧急情况下的危机干预工作。
7、建立“心理健康教育网”。通过开展24小时热线电话、QQ谈心、短信平台、网上留言、当面咨询与治疗、紧急现场干预、基层学校现场咨询服务、咨询信箱、社会公益性科普工作等多种形式的心理咨询和辅导活动，对未成年人进行成长辅导。
四、服务保障
（一）场所和设施。两家心理健康辅导站要有固定的工作场地，逐步配备必要的心理健康教育辅助器材，开设心理咨询专线电话，进行电话咨询、面询和心理治疗服务。
（二）建立一支相对稳定的心理健康辅导队伍。采取专职人员与招
募志愿者相结合的办法建立工作队伍。
（三）建立工作运行保障制度。制定热线接听、面询、危机干预、工作考评等工作制度，严格心理咨询人员准入制，建立年度资格审核、动态考核评优机制等，保证辅导站健康有序运行，促进咨询辅导工作制度化、规范化。
（四）两家心理健康辅导站仍按原来的工作机制、性质运行，有关收费标准、工作人员工资均按国家有关政策法规办理。市文明办、市教育局、市关工委、团市委为协调指导上级，帮助解决工作中存在的困难和问题，并下达工作任务，提出工作要求，开展督促检查。
（五）两家心理健康辅导站要密切配合开展工作，但又要各有侧重，便利工作。
宝鸡市文明办
室的实施方案〉的通知》的通知
各中心校、市直学校：
为了认真贯彻落实全国和全省未成年人思想道德建设工作会议精神，培养中小学生良好的心理品质，促进未成年人全面发展，健康成长，根据省《2011年全省未成年人心理健康教育工作意见》，结合济源市未成年人教育工作实际情况，济源市精神文明建设指导委员会制定了《济源市未成年人心理健康教育辅导中心和心理健康教育咨询室的实施方案》（附件一）。现将方案转发给你们，要求全市各中小学校要结合《济源市教育局关于进一步加强学校心理咨询室建设工作的通知》（济教科【2011】22号），全面加强中小学校心理咨询室建设工作。现将具体事宜通知如下：
一、建设范围
全市成建制以上中小学校。各新建学校主管部门要将心理咨询室列入学校建设规划，预留相应房间，提前建设，保证学生进校就能投入使用。
二、建设标准
参照河南省未成年人心理健康辅导中心的标准，结合我市实际，要求学生数在500人以下的学校心理咨询室要具备个体咨询、教师办公（兼接待）等2项以上功能服务区；500
人以上、1000人以下的学校还要具备心理测验、沙盘游戏、团体活动等功能服务区。1000人以上学校还要具备心理放松、心理宣泄等功能服务区。心理咨询室按照功能分区要配备心理测评软件、心理档案管理系统、沙盘、宣泄放松器材等专业工具和电话、电脑、多媒体工具、沙发、档案资料柜等办公设施。具体请参照《济源市中小学心理咨询室建设评估标准》（附件二）。
三、队伍配备
各学校要按照1/500师生比配备兼职心理教师，千人以上的学校按1/1000的师生比配备专职心理教师。鼓励学校招募具有心理咨询资格的志愿者到校开展心理咨询活动。
四、建设步骤
各单位要根据本单位实际，制定具体详实、操作性强的工作方案，并于4月20日前完成建设任务。从4月6日起，市教育局将组织专门人员，随时检查各单位心理咨询室建设进展情况，对建设不力的单位进行通报批评。市教育局将于4月下旬组织验收活动，并召开心理咨询室建设现场会，认定一批合格（示范）心理咨询室，表彰心理咨询室建设先进单位。
请各单位于4月10日前将本单位心理咨询室建设工作方案及心理健康专兼职教师名单报市教科所。电子稿发至hnjyjks@126.com。
附件：
1、济源市精神文明建设指导委员会关于印发《关于建立济源市未成年人心理健康辅导中心和心理健康教育咨询室的实施方案》的通知
2、济源市中小学心理咨询室建设评估标准
关键词：未成年人,社区,心理健康
社区心理健康服务是指在社区服务工作中,运用心理科学的理论和原则来保持与促进人们的心理健康[1]。近年来,许多经济发展较快的一些城市,如上海、杭州、深圳等陆续开始重视社区心理建设,但是见诸于报道的专门针对未成年人的社区心理建设却鲜有提及,大都是由各级学校建立相应的心理辅导、咨询机构。多项研究表明,社区综合干预对儿童青少年的心理问题有显著改善作用[2,3]。宁波市江东区通过建立健全社区心理健康管理机制,以各类主题活动为载体,逐步构建未成年人社区心理健康服务网络,探索形成具有江东特色的未成年人心理健康服务模式。
1 未成年人社区心理健康服务现状
1.1 未成年人面临的主要心理问题
据中国心理卫生协会估计,我国17岁以下未成年人至少有3 000万人受到各种心理问题困扰。国外研究表明在学龄前儿童中有心理障碍的为7.86%左右,我国学龄前儿童心理行为问题的总发生率为16.12%[4]。吴怀能等[5]对浙江省8~14岁儿童行为问题调查发现,儿童行为问题检出率在父母、教师问卷分别为18.5%与13.8%。未成年人面临的主要心理问题包括:与学习相关问题;儿童情绪障碍;品行障碍和青少年违法;不良习惯及行为偏异;儿童虐待;孤独症谱系障碍;留守儿童和流动儿童问题;儿童青少年心身疾病;其他[6]。
1.2 未成年人社区心理健康服务问题
当前各地开展的针对未成年人心理健康促进模式,主要集中在家庭-学校-社区/社会多维度综合管理模式[7,8],强调整合社会多部门卫生资源及人力资源,将预防控制未成年人心理健康问题关口前移,开展心理健康管理规划。但据何进军[9]的调研分析显示,目前未成年人心理健康公共服务主要存在以下问题:缺乏保障性政策;公益性的心理健康公共服务机构严重不足;宣传不够、参与度低,专业人员规模、素质有待提高;缺乏服务系统与可持续性等。
2 未成年人社区心理健康管理模式的探索
2.1 搭建组织体系
2012年,宁波市市委、市政府将“社会心理健康促进机制的建立健全”列入全市社会管理创新重点建设项目。江东区以政府牵头主导,推出政府实事工程建设项目,成立江东区健康管理中心(未成年人心理健康辅导中心)。同时,整合社会资源,强化部门配合,在各中小学校、社区、社区卫生服务机构建立了未成年人心理健康辅导站,有效构建一个以中心为指导基地,学校、医院和社区为平台,心理健康网站、热线为有力补充的未成年人心理健康管理体系。其中,江东区未成年人心理健康辅导中心及各街道社区卫生服务机构、社区心理健康辅导站主要负责未成年人社区心理健康促进工作。
江东区未成年人心理健康辅导中心建设面积350平方米,分咨询、测量、活动、辅导、治疗5大功能区块。根据未成年人个性特点和心理服务需求,开设未成年人心理咨询热线,设置咨询面谈室、心理测量室、音乐催眠放松辅导室、情绪疏导室、团体辅导室和沙盘游戏辅导室等7个功能室,配设心理健康测试及评估软件、音乐反馈放松治疗床、智能呐喊敲打宣泄仪等心理健康测试、评估、治疗器材30余套等专业设施,具备开展专题讲座、亲子活动、心理沙龙、家庭疗法、绘画治疗,心理测评、电话咨询、面谈咨询、团体辅导等专业化的设备支持。各功能室围绕“心悦”两字命名,包括心悦热线、心悦书吧、心悦氧吧、动感地带、心悦港湾、心悦经纬和心悦驿站。各街道社区卫生服务中心及社区心理健康辅导站建设面积一般为30平方米,设置沙盘治疗室(亲子活动室)、面谈咨询室,配设心理健康测试及评估软件等。
2.2 培养人才队伍
中心根据工作要求,培养组建一支“工作指导组+专业服务队+爱心志愿者”的三级依次互补心理健康人才队伍。聘请24位省内知名心理专家组成工作指导组,作为心理健康辅导的第一梯队;遴选全区卫生系统实践经验丰富的国家心理咨询师和部分社会心理咨询机构专业人员计40余人,组成专业服务队,作为心理健康辅导的第二梯队;招募选拔100位经过心理知识培训且热心工作的人员组成志愿者队伍,作为心理健康辅导的第三梯队。中心打通“专家引领、同伴互助、自我成长”三级培养通道。先后开办二期江东区国家级心理咨询师培训班,鼓励社区全科医生、公卫医师、护理人员积极参加心理咨询师考核、培训,培养有志于心理健康服务的国家二、三级心理咨询师,培训心理志愿者。同时,为加强心理健康管理人才培养与实践能力提升,定期邀请省内外知名专家学者,开展主题培训及实践技能、经验交流活动,有力提升心理健康辅导工作技能。
2.3 创新服务模式
根据未成年人身心发育成长规律及其特点,江东区的社区心理健康管理服务主要涵盖心理健康教育、心理健康筛查/监测、心理危机干预、心理健康辅导、心理行为矫正/矫治、心理健康评估与反馈等内容,通过实施“一线、一网、一档、一主题”开展针对性的健康服务。
首先,开通一条心理热线。接受青少年电话咨询,在青少年咨询、求援过程中,还可转介市级心理援助部门和专家进行即时通话。心理热线咨询服务更加具有针对性、个体化、贴心化特点。其次,开设网络心理健康咨询及检测。以江东区疾病预防控制中心网为平台,设立“心悦精灵”心理邮箱、开设在线心理测验和心理健康教育知识专栏,拓展了心理健康教育方式。第三、建立心理健康档案,整合“心悦热线”和在线咨询平台监测数据,建立心理健康电子档案,动态监测未成年人心理健康情况。开展动态监测、定期回访,提供个性化的心理健康服务,切实为青少年打造心理健康管家。第四、立足未成年人身心发育、成长规律、特点及实际需求,以其心理需求为导向,开设多项主题式心理辅导活动,解决未成年人罹患的各种实际问题。如:针对中小学生学习压力问题,开展“中高考减压体验”、“合理减压,松绑生命”主题活动,通过专业心理辅导、沙盘游戏放松等心理功能训练来疏导缓解紧张焦虑情绪;针对服刑在教人员未成年子女提供心理危机干预,开展了“护苗行动”,促进未成年人健康成长;关爱留守儿童,开展“关爱留守流动儿童,让小候鸟健康飞翔”、“阳光周末,家庭健康”、“行为训练”、“青少年成长系列公益讲座”等主题活动;针对亲子家庭,开展“相亲相爱1加1,家庭心理健康”、“心理健康‘三进’”,“健康·安全”、‘花朵保护伞计划’、“彩虹成长计划”、“娃娃心理健康”等主题活动。
3 未成年人社区心理健康管理工作成效
3.1 服务效果日渐显现
据江东区专项“未成年人心理状况调查”结果显示,江东区青少年心理健康知识知晓率稳步提升,未成年人心理健康知识知晓率已由2011年的67.2%提高到2015年的87.5%;个体的心理健康评估各项指标较介入管理前均有所提高,青少年对心理健康管理服务满意度达97.8%;未成年人思想品质不断提升,参与心理健康管理的青少年对社会、环境和他人认同感和自身素养有所提高,参与志愿服务和捐献帮扶等爱心活动和倡导文明行为的青少年占95%以上。
3.2 社会聚焦影响扩大
通过三年来的多方协作整合运行,江东区未成年人心理健康辅导中心以其扎实有效的工作基础、优良的服务作风不断得到媒体社会聚焦,报纸、电视、网站等各类媒体累计报道11篇次,省内外不同行业72家团体纷纷组队来学习交流。中心因特色鲜明、内涵丰富被确定为宁波市“12355青少年心灵花园”体验中心、“青少年维权岗”、宁波市81890妇女儿童服务心理健康专线,还作为先进典型被列为全国青少年权益工作创新培训会现场考察点,在省青少年群体服务管理推进会上交流。1名工作人员获得市创建全国文明城市“四连冠”工作先进个人,2名工作人员获得市级“公益心理热线优秀志愿者”。在全社会营造了良好的未成年人心理健康辅导的工作氛围。
4 未成年人社区心理健康管理实践启示
4.1 加大社会动员资源整合
大量的工作实践表明,未成年人心理健康管理需家庭、社区、学校、社会的全方位参与,能有效地预防及控制未成年人心理健康问题的发生、发展,强有力的促进心理健康管理工作的开展[10,11,12]。同时未成年人心理健康管理工作涉及积极的国家政策支持(如立法、社会卫生资源整合、人才培养及科研投入等)、开展学校和社区未成年人心理卫生服务、拓展传统儿科学的工作内容及实践等[13,14]。尽管业已形成“政府主导、部门合作、专业支撑、社会协同、群众参与”的工作格局,各部门社会资源及人力资源仍需进一步加大整合力度,紧密协作,资源统筹开展未成年人心理健康监测预警,落实健康干预工作。
4.2 重视专业人才队伍建设
未成年人心理健康管理具有较强的科学性、系统性和规范性,对从业人员的专业要求高,只有经过系统培养和大量实践的积累,特别是具有心理学、预防医学、健康管理、临床医学、卫生事业管理学等专业知识背景的人才能很好的胜任此项工作。这也揭示,未成年人心理健康管理工作是一项系统工程,要加快人才培养,培养专业心理健康专业技术人才、有效利用心理健康专家志愿服务团队,不断积累心理健康管理工作经验,不断丰富健康管理实践方法与内涵。
4.3 拓展心理健康服务内涵
【关 键 词】未成年人；心理健康；多维立体；心理健康教育新模式
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2014）02-0047-02
一、未成年人的心理健康
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：要加强心理健康教育，培养学生良好的心理品质。未成年人是祖国的未来，关系到国家的前途和命运，是蕴育有无尽发展潜力的广大群体。而当今我国处于社会转型时期，各种社会价值观纷纷涌现，冲击着未成年人的心理。而未成年人自身又处于青春期的心理剧变时期，生理的成熟和心理发展滞后的矛盾，造成未成年人一系列的心理问题，比如孤独离群、骄傲自满、狭隘自私等，严重的甚至走向违法犯罪的极端。
“少年强则中国强”，提高未成年人的综合素质是党和国家义不容辞的责任，而综合素质的提高须以心理素质的提高为中介，心理素质的提高又取决于心理健康教育工作的展开情况，必须重视未成年人心理健康教育。
二、构建未成年人心理健康教育新模式的必要性
（一）构建未成年人心理健康新模式是素质教育的需要
从发展的角度看，心理素质是个体整体素质的归宿。人的社会素质只有转化为心理素质后才会具有稳定的特质，良好的政治、思想和道德素质都有赖于心理素质的提升。[1]素质教育要求学生达到全面的发展，依赖于以心理素质的提升为载体。
但现有心理健康教育的模式存在不足，满足不了学生全面发展的需要。总体来讲，现有学校心理健康教育模式，还是一种将学生看作是病人的医学模式，过于重视心理治疗技术，也过于强调心理疾病的普遍性。[2]心理健康应有两层含义：第一层指个体无心理疾病或心理障碍；第二层指个体有积极向上发展的心理状态。无心理疾病不等于心理健康，现有的医学模式只重视未成年人心理消极的一面，以“问题”的视角看待未成年个体，显然是不全面的心理健康教育模式。构建新模式还应包括关注未成人心理积极的一面，以“发展”的视角看待他们，教育对象面向全体未成年人，而不是仅仅有心理问题的个别未成年人。
（二）构建未成年人心理健康新模式是符合未成年人心理发展的需要
未成年人的心理发展对其一生都有重要影响，面临着各种心理危机，按照艾里克森的观点，未成年人处于自我同一性时期，思考着“我是谁”、“我将走向何方”的两大问题，不是每个未成年人都能顺利渡过危机。但很遗憾，目前我国的心理健康教育存在学科化、医学化、片面化、形式化、孤立化，且发展不均衡，教师本身素质堪忧等问题。因此，急需确立一种合理有效的心理健康教育模式。[3]现有模式途径单一，简单的心理咨询加治疗不能满足不同未成年人在不同时期、不同条件下的心理需要，期待着新的模式能够解决上述问题。
（三）构建未成年人心理健康新模式是顺应新课程改革背景的需要
新一轮的课程改革为心理健康教育的发展提供了契机，提出的目标理念对未成年人心理健康教育带来了新的启发。首先，新课改关注学生的主体性，在心理健康教育中也应调动未成年人的积极性，主动参与其中；其次，关注课堂的开放性，心理健康教育的内容也应紧密联系生活实际，帮助未成年人在教育过程中自我感悟；最后，关注全体学生的发展，使所有学生都能在原有基础上取得进步，心理健康教育也应使全体未成年人都获得健康发展，培养健全人格和良好的心理素质。顺应课程改革的背景，有必要构建新的未成年人心理健康教育模式。
三、多维立体的未成年人心理健康教育新模式构建原则
（一）整体性原则
对学生的心理问题，应置于一定的环境背景加以考虑，而不是着眼于局部症状的解除，这样有利于未成年人心理健康成长这一最终目标的实现。
（二）理论性和实践性相结合的原则
心理健康教育不仅要在课堂上教授一些理论知识，更要联系实际，这就需要社区对未成年人提供心理锻炼的机会。
（三）特殊性和普遍性相结合的原则
心理健康教育需要对存在心理问题的特殊个体进行帮助，更要面向全体学生，体现教育的普及性，教会他们思考问题的方式，获得积极向上的心态。
四、多维立体的未成年人心理健康教育新模式内涵解析
心理健康教育的模式是指心理健康教育的内容结构、活动形式相对规范、稳定的标准样式。[4]具体地说，多维立体的未成年人心理健康教育新模式是指“一个中心”、“五条途径”、“三种结合”的操作模式。
（一）新模式的“一个中心”
所有心理健康教育工作需紧紧围绕培养未成年人健全人格和提高心理素质这个中心。在这个中心下，下设两个分目标。从积极角度看，设发展性目标，面向全体学生，解决他们学习、生活、社会适应等方面问题。从消极角度看，设预防性目标，对个别出现心理问题的未成年人及早预防、及时诊治。
（二）新模式的“五条途径”
1. 心理活动课程。在学校中广泛开设心理活动课程是进行集体心理健康教育的有效途径。将心理辅导活动课程纳入课程体系，制定课程标准，进行规范教学，将有效保障未成年人心理健康教育的普及。在中小学中，心理健康教育课程普及程度远远不够，有些地方将心理健康教育引入课程做了一些探索，如安徽省由姚本先教授担任总主编，组织全省专家、学者和教师编写了一套从小学到高中的心理健康教育全套教材。
2. 心理专题讲座。心理活动课程是对未成年人一个“面”的指导，具有系统性，心理专题讲座则是对未成年人一个“点”的指导。在内容上，心理专题讲座应结合未成年人学习、生活做具体的指导，使未成年人能够将课堂上所的心理学一般原理运用到实际，解决如学习压力、怎样处理和同伴及父母的关系等问题。在形式上，心理专题讲座力求多元，可以是专门的心理教师开设，也可以是专门的心理专家组织，甚至可以请未成年人自己来讲。
3. 心理咨询。广泛建立心理咨询室，心理咨询师坚守职业道德，完善心理档案，对来访未成年人及时提供心理援助。这是个别辅导的典型形式，针对每个来访个体，帮助他们对生活充满信心，学会自我调节的方法。
4. 学科渗透。在各学科教学中，结合所教学科，渗透心理健康教育，能起到润物细无声的作用。每个老师同时肩负起心理健康教育的责任，和专职老师同心协力，共同帮助未成年人心理健康成长。
5. 网络支持系统。随着互联网的普及，越来越多的未成年人接触到网络，如果心理健康教育能够采用网络的形式，更容易被未成年所接受。大力加强网站建设，开辟相应栏目，提供在线咨询服务，利用网络的互动性，提供一个对未成年人的心理困扰答起到答疑解惑作用的网络平台。
（三）新模式的“三种结合”
实现家庭、学校、社会的结合，形成合力，构建立体网络。政府要起主导作用，提供政策支持，宏观调控这三种结合的运作。学校是未成年人心理健康教育的主阵地，将家长请到学校，教会对子女教育的正确方法，怎样去了解他们的内心世界。大力加强社区心理服务的建设，使社区成为连接学校和家庭的纽带。各个综合性医院、卫生保健协会、居委会积极参与社区心理建设中来，开展形式多样的心理健康教育形式。
参考文献：
[1]刘雨芙，吴长旻.构建“三位一体”的大学生心理健康教育新体系[J].黑龙江高教研究，2009（2）：144-146.
[2]刘翔平，周俊华.学校心理学的服务模式[J].北京师范大学学报（人文社会科学版），1995（5）：57-60.
[3]张冲，孟万金.国内外中小学心理健康教育模式述评[J].中国特殊教育，2006（3）：34-37.
随着我国社会主义市场经济体制的建立和完善，社会逐渐成为“大社会”的主要承担场所，原先由政府、“单位”承担的责任逐步转移到了地方，学校教育的任务也自然而然地成为地方建设的一个重要内容，列入地方工作的重要议程。但是，由于人们认识和工作上的偏差，一直以来对地方教育并没有引起足够的重视，特别是针对未成年人教育的社会服务体系建设相对滞后。社会一头连着学校、一头连着家庭，是未成年人除了学校、家庭之外最为重要的社会活动场所，无疑也是对未成年人进行思想道德教育的重要阵地。加强社会未成年人教育，对于贯彻中央关于构建学校、家庭、社会“三位一体”的未成年人思想道德建设体系具有十分重要的现实意义，也是建设和谐社会的关键所在。
一、充分认识构建“三位一体”教育网络的意义。
（一）学校、社会、家庭教育衔接不足，存在缝隙。学校对未成年人进行正面思想教育的优势无可比拟，社会填补离校后的教育空白也至关重要，而家庭作为未成年人思想道德建设的强大后盾更是有着十分重要的现实意义。自实行中小学生减负后，放学时间提前了，可家长却开始担心孩子放学后这段“空档”谁来负责？据不完全统计，有将近80%的家长反应，孩子因放学后没人管，常常流连于游戏厅和网吧之中，一件件因学校、社会、家庭存在衔接空白而让未成年人思想变质，甚至走上犯罪道路的悲剧更是数不尽。家长不仅仅害怕孩子荒废功课，更害怕社会上各种纷繁复杂的信息带坏了孩子。因此，如何实现学校、社会、家庭的无缝衔接必将引起全社会的共同关注。
（二）社会环境的影响。随着我国社会主义市场经济的深入发展，社会成分日益多元化，为未成年人的全面发展创造了更加广阔的空间，但一些道德失范、诚信缺失、假冒伪劣、欺骗敲诈活动有所蔓延；一些地方封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑陋现象沉渣泛起；一些未成年人价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长、以权谋私等消极腐败现象屡禁不止等等，都给未成年人的成长带来不可忽视的负面影响，也严重影响着整个和谐社会建设的进程。特别是近几年，我国互联网快速发展，虽然给未成年人开辟了学习和娱乐的新渠道，但与此同时，腐朽落后的文化和有害的信息也通过网络进行传播，腐蚀未成年人的心灵。只有实现学校、社会、家庭的无缝衔接，才能为青少年营造一个良好的成长环境。
（三）孩子成长的需求。
1、孩子发育规律需求。随着社会物质生活条件的改善,青少年生理发育出现早熟现象,而其心理发展滞后,缺乏独立处理问题的能力,自我约束力差,缺乏一定的辨别是非能力,极易受社会不良现象的影响而误入歧途。主要表现为：自制能力差、自理能力差、心理承受能力差等。
2、家庭教育缺陷。现在很多家长受大环境的影响严重，在教育孩子的时候容易走极端，存在着“五大冲突”，从而造成“五过”、“五无”的现象。表现为：过高的期望，带来的是孩子的无望；过度的呵护，带来的是孩子的无能；过度的关心，带来的是孩子的无情；过度的干涉，带来的是孩子的无奈；过度的指责，带来的是孩子的无所适从。
3、学校的应试教育。在孩子的成长过程中，成人与成才孰先孰后本来毋庸置疑，然而在现实的教育中，家庭、学校、社会却无不表现出同样的偏差——重智育轻德育，重分数轻素质，重学习成绩轻品德表现，重物质生活轻精神生活。“考不上大学什么都白搭。”这种几乎一致的观念被家长、老师自觉不自觉地传达给孩子，根植在他们心里，造成的结果是许多孩子只知道学习知识，不知道如何做人。
学校是孩子的天地，家长是孩子的榜样，社会更是孩子的归宿。在孩子的成长阶段，实现学校、社会、家庭的相互联系，共同克服孩子的不足，努力提高各方面的能力，弥补家庭教育及学校应试教育造成的缺陷，是社会未成年人教育的主要任务。
（四）社会存在不足。社会在逐渐担负起未成年人教育重要任务的过程中出现了许多方面的问题。一方面，无论是学校、家长还是青少年各自都有不同的需求，可谓众口难调；另一方面，社会本身对未成年人教育认识不够，管理上有漏洞，工作方法也存在着不足，“三重三轻”现象严重。一是重运动轻持续，只求一哄而上的效应而没有细水长流的效果。二是重形式轻内容，只为活动而活动，无计划，内容形式枯燥、死板，不受未成年人、家长的欢迎。三是重个体轻环境，只停留在暑期活动的开展，没有很好的营造大的氛围。社会在未成年人教育上存在如此多的问题，一方面需要社会自身克服，但另一方面也是因为学校、社会、家庭没有很好的衔接，缺乏相互沟通，各行其责，最终造成了教育空白期的出现。只有互相弥补各自的不足，才能为孩子营造一个能时时受教育、处处能学习的健康环境。
二、社会开展未成年人思想道德教育的内容和途径。
（一）整合资源，弥补未成年人离校后的教育空白。一是以社会为平台，学校、家长为后盾，开设“四点钟学校”，发挥社会协调管理作用，邀请“五老”人士、高校师生和从事教育工作的居民加入到志愿讲师团中，为孩子讲讲历史小典故，国防科技小常识，社会美德小故事等，辅导学生游戏、学习，组织专题讲座和特色活动，开展爱国主义、集体主义教育等；邀请辖区共建单位专家、教师、医生、民警等专业人士为孩子开设一些专业知识讲座，增强知识，开拓视野。二是把握好寒暑假时机，开展内容丰富、形式多样的教育活动。每年假期是学校思想道德教育的一大空白，社会自然也就成为填补这一空白的第一站，通过精心组织，统筹安排，开展突出主题，鼓励自主参与的教育活动，营造“快乐学习、快乐生活”的社会氛围，从而使青少年思想道德教育不会出现断层，让歪风邪气无机可乘。
（二）营造未成年人思想道德教育良好的社会舆论氛围。一是社会合理利用宣传资源，抓好舆论引导。协助有关媒体开办未成年人思想道德教育专栏，组织创作、编辑、出版并积极推荐适合未成年人的读物和视听产品。二是社会配合有关部门加大监管力度，营造良好的文化环境。组织志愿者队伍加强对网吧的整治和管理，认真落实未成年人不得进入营业性网吧的规定，有效打击违法行为。三是社会积极联系校外乐园，加强德育基地和未成年人校外活动场所的建设。注重发挥各类教育基地的作用，如博物馆、纪念馆、展览馆以及烈士陵园等爱国主义教育基地，使未成年人心灵得到净化，发挥榜样作用。
（三）以形式多样的活动，促进未成年人思想道德教育稳步发展。a、针对未成年人好奇心强、求知欲高，更渴望被肯定的特点，成立青少年协会，通过“三新”（公开选聘的新产生方式、青少年为主体的新管理模式、活动体现自主的新发展空间）；“三自”（自我管理、自我服务、自我协调）；“三贴近”（贴近实际、贴近生活、贴近未成年人），培养未成年人的自主能力；定期开展技能比赛、科普实验和社会实践等，培养未成年人的自制、自理能力；实行动态灌输模式，言传身教，开展青少年法律援助和心理咨询，以社会为平台，随时为他们解决困难、缓解思想困惑，增强未成年人的心理承受能力。b、与家长联手，成立“家长学校”。为家长们提供相互学习、相互交流的平台。坚持讲实例、重交流、求真知的原则，针对家庭教育过程中出现的问题不定期举办经验交流会，结合实际，交换意见，分享好的教育经验，从而避免家庭教育走极端、偏激路线；邀请资深心理咨询专家为家长和学生进行亲子教育心理辅导，开展各类亲子活动，实现孩子和家长的无缝沟通；利用社会志愿者队伍，实行动态管理，以便于社会及时掌握信息，避免家长过度极端、偏激造成少数家庭暴力行为的发生。
开展心理健康教育，既是未成年人自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。心理健康教育是根据未成年人身心发展特点，运用有关心理教育的方法和手段，培养未成年人良好的心理素质，促进未成年人身心全面发展和素质全面提高的教育活动。是全面推进素质教育，培养高素质人才的重要环节。特制定我镇2009年未成年人心理健康教育工作计划，具体安排如下：
一、指导思想
我镇未成年人心理健康教育工作，以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和东关工委[2009]06号《关于进一步加强未成年人心理健康教育工作的通知》为指导，以完善心理健康教育的组织机构和工作机制为保障，以提高心理健康水平、促进未成年人健全人格发展为目标。
二、总体目标
指导未成年人树立自我保健意识与学会调适良好的心态，并在社会和学校管理过程中关注他们的心灵世界，注重营造良好的心理氛围，积极建立和谐的人际关系。
三、具体措施
1、健全组织机构
镇成立未成年人心理健康教育工作协调指导组，王仕龙同志为组长，黄文华同志为副组长，郑新、梁东升、祝跃方、唐胜琴、王新红同志为成员，负责协调指导全镇未成年人心理健康教育工作。
2、开设心理健康教育课，保证心理健康教育活动的时间；各校要开展形式多样的心理健康活动，提高未成年人心理健康教育工作水平，集中解决未成年人心理健康教育工作中存在的普遍问题。
3、通过召开讲座、团体辅导、个别咨询、自学材料、外出培训等途径提高未成年人心理健康教育工作理论水平和实践能力。
4、建立校园心理健康知识宣传专栏，帮助学生掌握一般的心理保健知识，6、设立心理咨询室，真正发挥心理健康教育的矫正性功能；专人辅导未成年人解决心理问题，并做好心理咨询档案的收集与整理。
7、把心理健康教育和班会、队会结合起来，落实发展与预防功能；尝试以队会的形式、班会的内容来进行心理健康教育，在学生喜闻乐见的形式中，春风化雨地渗透心理健康教育。
8、充分利用国旗下讲话、宣传栏、黑板报等宣传途径，让更多的人正确认识心理健康教育。
2009
【关键词】洒扫应对 未成年人 成长
【中图分类号】G63【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0016-02
“大学”和“小学”是一个有机的整体，“小学”是“大学”的基础和铺垫，大学则是“小学”的上升和目标。 “小学”作为为人处事的出发基点，是人从“小子”成为“大人”的关键，如此做好“小子之学”的贯彻落实，保持小学与大学之间的张力是本文要探讨的重点[1]。
一、“洒扫应对”的特点和作用
（一）生活性强，源于生活
“洒扫应对”产生的时代背景和其意义以及“洒扫应对”的内容和形式都可以看出它既有非常强烈而且鲜明的生活性。生活教育伴随着人类生活的变化而调整其形式和方法，与人类的现实生活保持永久的同步性[2]。“洒扫应对”即对儿童及青少年这一未成年人群以正确的生活劳动技能和社交技能。通过打扫劳动这一他们力所能及的生活内容让他们可以顺利感受到劳动带来的成果和喜悦，教他们酬宾待客使他们具备良好的交往能力和处事方法。
（二）差异性，个性
未成年人的学习过程其实就是构建已有知识与未知知识的桥梁，以已有的认知去理解接受未知的领域。各个年龄层次的未成年人的认知能力和认知范围是存在差异的，因此在对未成年人进行“洒扫应对”教育活动中要注意其中的差异性。
（三）实效性，操作性强
“洒扫应对”活动主要在于引导未成年人通过对生活技能的学习和掌握应用来达到提高和激发他们学习热情和学习成就感的目的。向他们传授操作性强的生活技能，举办一些比如：包饺子、搓汤圆之类的活动，让未成年人在具体活动中不断实践，在实践中学习。
二、在未成年中开展“洒扫应对”的具体措施
（一）政府相关部门组织开展社会实践活动
政府和教育部门应当注重未成年人的成长环境和成长所需的条件，教育和引导工作不光要从学校工作上发挥效力，还要结合社会环境和群众力量来发挥有效的作用。调动社会和群众的有效力量来加强未成年人的学习积极性和生活热情，帮助和引导他们建立良好的学习生活习惯和积极向上的学习生活态度。
2014年7月16日上午，某县文明办公室组织当地某中学的学生参观污水处理厂。通过观看和了解污水处理的全过程，让孩子们了解污水的来源以及危害，认识到保护水资源的重要性。通过参观活动和有效的提高了未成年人的环保责任和环保意识。随后在县广场开展了“五水共治”主题宣传活动与签名活动。在活动现场，学生们各显其能，积极参与，有的向过往行人发放环保宣传单，有的引导过往行人在宣传横幅上留名留言，有的向过往行人宣传讲解环保知识。既锻炼了未成年人的交际表达能力和社会实践能力，还有效的传递了环保理念，有效的丰富了未成年人的假期生活，培养了他们“洒扫应对”的能力。
（二）学校组织相关活动
未成年人具有很强的可塑性，学校教育作为辅助指导未成年人成长成才的主要手段和有效途径有着深刻的影响。做好学校教育工作中的“洒扫应对”工作对未成年人在其学习生活中有着非常重要的意义和作用。为此，学校要根据未成年人的特点组织举行有计划、有作用、有效果的活动来达到教育引导的目的。
1.我校开展快乐劳动十分钟活动，根据我校具体情况因地制宜开辟了小面积的菜园、卫生责任区。在教职工的带领下引导学生种植各类简单的农作物及环保活动。既丰富了未成年人的课余时间，帮助他们调节学习的紧张气氛，提高未成年人的学习热情和劳动热情，又丰富了学生的课余知识，同时还让他们懂得劳动的艰辛和收获的不易，培养他们勤劳，勤俭节约的优秀品质。
2.我校举办文明礼仪活动，加强未成年学生的生活礼仪的积极性。要求学生礼貌进入公众场所，与老师、同学相处过程中要讲礼貌懂礼仪，在教学区内做到轻声说话，轻声走路，轻声推门等文明礼仪行为，引导未成年学生养成懂礼仪，讲礼貌，互相尊敬尊重的好习惯。
（三）家庭教育工作
在未成年人的成长过程中，学校教育是关键，家庭教育则是基础。因此除了要加强对未成年人的学校教育工作之外，还要积极落实做好家庭教育。“洒扫应对”因为其极强的生活性和实践性，要求教育内容和教育形式需要贴近未成年人的生活，让他们在生活中得到潜移默化的教育，在教育中学会更好的生活。
1.家长应该引导孩子在生活中做到自理自立，鼓励孩子在家里的时候做一些力所能及的家务劳动，例如可以引导他们做好自己的放假打扫和清理工作，自行完成个人衣装的穿戴过程。从小培养他们的自立能力。
2.在日常的家庭活动中，告之孩子应有的礼貌礼仪。以身作则做到家庭成员互相尊重，关心尊重孩子的意见建议。在日常的亲友交际活动中，教导孩子待客之道待客之礼，例如勤用礼貌用语，敲门、问候、告别、用餐时要做到有礼貌、有仪态、有规矩。
3.加强和孩子的沟通交流，关心孩子的心理想法，注重和孩子的相处方式和沟通方式。营造良好的家庭环境氛围，培养孩子的主人翁意识，例如引导孩子在生日和父母生日，或者平常的节假日与父母说感谢的话，发亲情短信等活动。拉近与孩子的距离，从小养成孩子感恩的意识和孝顺父母的传统美德。
随着社会的发展和进步，人民的生活质量得到明显的提高和改善，对于生活的需求已经不在单纯的停留在物质条件的追求层面，更注重生活品质的提升和提高，育儿教育成为他们所密切重视的问题。此外，未成年人作为社会发展的新鲜血液，其发展的状态和结果关系到社会的进步和发展，做好未成年的教育引导工作无论对家庭还是社会都是至关重要的。本文结合“洒扫应对”的概念，分析了“洒扫应对”的特点和具体的作用，然后提出了操作简单实践性强的具体措施，希望能为未成年人的成长成才提供有效的教育手段和理论方向。
参考文献：
[1]蔡锦润，吴光鑫.中低年级“洒扫应对”主题实践活动研究[J].新课程·小学，2014，18（8）：162-162，163.
【未成年人心理健康辅导】推荐阅读：
社区未成年人心理健康09-28
关爱未成年人健康成长09-15
保障未成年人健康成长10-01
老年人心理健康调查报告07-16
心理健康辅导总结11-27
老年人精神心理问题09-09
学生心理健康辅导总结06-26
心理健康辅导室制度11-17
