多媒体教学和远程教育

多媒体教学和远程教育（通用10篇）

多媒体教学和远程教育 篇1

验收工作汇报材料

为迎接安徽省农村中小学薄弱学校改造计划图书和多媒体“班班通”设备省级验收工作，临涣中心学校按照濉溪县教育局《关于做好薄弱学校改造计划图书和多媒体远程教学设备验收工作的通知》教基[2013]28号文件要求，对照《安徽省教育厅关于做好2012安徽省农村义务教育薄弱学校改造计划图书和多媒体远程教学设备验收工作的通知》（皖教秘基[2013]310号）具体要求，成立了标准化建设工作自查领导小组，对临涣中心学校所辖项目学校进行了一次排查。现将自查情况汇报如下：

一、基本情况

临涣中心学校有初中一所，九年一贯制学校2所，完全小学9所，幼儿园1所。

自2011年开始，临涣中心学校抓住“安徽省农村义务教育薄弱学校改造计划项目工程”这一契机，积极申报2012项目学校10所，并得到了上级批准，这10所学校被定为安徽省农村义务教育薄弱学校改造计划项目学校。使所辖中心校本部、中心小学、轾城小学、高皇小学、张楼小学、石集小学、张楼小学等7所学校图书配备均达到省颁标准，中心校本部、中心小学、高皇小学、铚城小学等4所学校班班通工程已装备完工，所有学校设备设施全部配齐。

二、加强领导，明确职责

实施义务教育阶段学校办学标准化建设，是我校近几年义务教育的主要任务。我校成立了以张云岭校长为组长，朱云杰、赵宗华为副组长，教务处、总务处、教科室负责人为成员的领导小组，朱云杰负责制定实施方案，统筹协调建设项目，指导各校落实建设项目，由曹化龙负责设备的安装和调试工作。各项目学校都成立了领导组织。负责落实具体建设项目。层层落实责任。针对项目工程对学校配套设施的要求，加大对硬件设施的投入，如项目校购置图书架、接入互联网宽带、线路改造等等，顺利完成了相关前期准备工作。

三、图书项目

我校由总务主任李军亲自负责图书的接收工作。每一所项目学校的图书送到后，李主任均亲自到达项目学校，按照项目配备接收单指导各学校合理安放图书，并按照配备清单清点接收每一包图书。每一所学校接收完配套图书后，李主任均多次察看和指导督促各学校购置配套设施，以及图书的编目、上架、登记工作，要求所有学校以最快速度做好前期工作，配备一名责任心强的专兼职教职工负责学校的图书管理工作，以尽快向学生开放借阅。

中心校在项目学校接收工作完成后，成立了检查组专门对图书工作进行了验收评估，并对个别学校的不足给予建议和指导。现在各项目学校的图书室配套设施已全部建设到位，所有图书均已科学分类、登记造册、上架，做到了专人负责，制度上墙，消防设施完备。所有图书全部已经正常面向全体教师和学生开放借阅，并且做到了管理有序，记录规范。石集小学还为每一个班级配备了图书专柜，定期轮换图书，以便学生足不出屋便可以吮吸知识的甘露。

四、多媒体远程教学设备项目

（一）接收工作

根据上级要求，我校成立了验收领导小组，并要求各学校成立接收小组，明确验收责任人。准备迎接厂家到货后的验收、接收工作。目前所有设备都已验收并分发到各项目校。并组织专门人员配合上级部门开展安装、调试工作，现已投入使用。

（二）自配设备、设施建设及软件安装注册运转情况

设备接收前，4所多媒体远程教学设备项目学校就全部完成了配套的网络线缆及专用电力布线工作，布线规范整齐，四所项目学校全部安装了10兆的电信光钎宽带，并已经全部安装到位。中心校电教管理员曹化龙同志在设备设施安装完毕后逐一指导并参与了所有项目学校的软件安装注册工作。根据检查反馈情况看，设备及网络环境使用情况良好，信号强，运行快，大大方便了教学。

（三）教师培训和资源应用情况

从第一批设备安装调试完后到现在，我校10所项目学校共派出35位学科骨干教师参加了县里组织的“班班通骨干教师培训班”，12名电教管理员和10名校长参加了市级组织的“项目管理员培训班”。

骨干教师培训结束后，我校组织了中心校范围内的校本培训，组织项目学校所有教师分学科进行培训，培训内容为：“班班通”设备和资源在课堂教学中的应用；利用设备和资源进行教学；优质数字教育教学资源检索与获取；安徽基础教育资源网资源介绍、下载与使用；电子白板的使用；畅言教学系统的使用等。确保项目学校教师人人过关。并做好了相关培训工作的材料收集工作。目前，各项目学校50岁以下的教师均能够熟练使用多媒体教学设备进行教学辅助工作，提高了学生的学习兴趣，优化了课堂教学结构，并极大的提高了课堂教学效率。中心校将继续加大力度，创新形式，进一步开展项目学校教师的设备使用培训工作。

（四）健全制度，建立台账，确保多媒体教室发挥功能

好的制度是工作开展的基础保证。在设备安装验收后，我们要求各项目校从学校实际出发着手制定设备的登记、使用、管理、维修、安全等各项制度，用制度来规范教师运用现代教育技术的教学实践。现在项目学校已经根据安全问题、操作程序、使用次数等事项制定了多媒体教室的安全制度、使用制度、管理制度等等，进一步明确职责、明确使用目的，使多媒体教室设备得到爱护的同时，更多地为教育教学服务，让信息技术真正成为教育教学的强有力支撑。在“班班通”设备和资源的应用中，中心校要求各校教师在使用设备时，注意经常对电脑设备除尘，要求教师在教案中有“班班通”教学资源的选择与教学设计，上完课后在班级《“班班通”使用记录》上按要求详细登记备查。

五、项目实施过程中的有关问题

1、班班通设备的硬件和软件等售后联系方式不明确，出现问题或设备损毁后不能及时进行维修和更换；

2、大屏幕固定在黑板中间后，底下只有一个USB插孔，由于触控操作对于授课教师来说不灵变，不方便，且授课教师身体遮挡学生视线，外接设备接入时，插孔不够用。

总之，项目的实施使得我校教育信息化水平大幅提升，有力的促进了教育均衡发展。我们将努力探索图书的利用和信息技术与教育教学深度融合，为进一步实施素质教育、提高教育教学质量，为办人民满意教育做出更大贡献。

多媒体教学和远程教育 篇2

项目简介:

1. 多媒体教学软件开发:

针对国内大中小学, 各类多媒体教学软件层出不穷, 但多数以中国教学大纲研发, 为开拓国外市场, 仍需进一步研究和设计以适应不同的教学要求。辅助设计软件, 用以辅助软件工程师更高效地完成不同要求的设计任务。所以此项目的计划是首先开发工作流管理工具, 然后可以借助此工具轻松自如地完成不同要求的多媒体教学软件系统。我们英国有软件公司, 所以寻求合作伙伴。

2. 高性能计算软件开发:

多媒体教学和远程教育 篇3

[关键词]教研

自从计算机出现以后，在很多大城市，敏锐的教育部门就大力推广，积极督促相关学校将计算机辅助教学纳入日常教学规划。构建微机室，添置多媒体设备，制作教学课件等等，学校花费了大量的人力、物力和财力来筹备所有相关的事宜，教师们也不辞辛苦，潜心研究相关新的教学技术和教学方法并将其一步一步融入到日常的教学活动中来。

各个学校积极相互交流学习新技术、新理念、新的教学设备，这不仅将传统的教学方法和思想革然一新，也给我们的学生带来不一样的全新学习体验。那我们首先来看看，多媒体课件在教学中有哪些正面的影响和效果？

多媒体技术能够非常方便快捷的展示大量的知识和信息，并且以非常直观的声音、图片、视频、动画等元素吸引着学生们的注意力，尤其有些课件制作的非常独特，色彩艳丽，动感十足，这都极大地调动了学生们的学习兴趣，引发了他们的学习热情。

拿我们班的一个例子来讲，平时一个看起来很聪明和机灵的学生，上课时却不好好听讲，做作业的时候他自然也不会做，你跟他沟通，他就说感觉学习枯燥无味，没意思，听不懂，期间，家长也不断来沟通过，可这个学生总说上学没意思，不感兴趣，甚至想退学。自从学校购置了多媒体教学设备之后，我们老师不断通过多媒体教学的方式来启发引导学生，这个学生竟然突然转变了对学习的态度，变得积极活跃起来。用他的话说就是突然感受新奇，学着有意思，很开心，而且理解能力也增强了……这让我们欣慰的同时，也直接肯定了多媒体技术设备在教学运用中的价值和意义。

因为无论是从声音，图像，内容和色彩方面来说，这种教学方法和模式都给学生耳目一新的感受，他们的兴趣和好奇心会驱使自己不断的寻求和了解，这样，教学的目的也就达到了，自然与传统的教学方法所带来的效果大不相同。

某些教师在利用多媒体信息技术时，存在盲目添加教学内容的情况。一些教师大力推荐多媒体教学，煞费苦心地学习制作教学课件，学生们课是上了，成绩却总体下滑，出现不理想的教学后果，令人费解。

这就是我们要谈的另外一面，滥用教学新模式，多媒体课件的弊端。

弊端一：教师们将大量的时间用于制作多媒体课件，没时间精心备课或忽略了详细备课的重要性。我们知道，尽管你课本很熟，尽管你专业够出色，但是面对一群亟待浇水的小树苗，还是要精心根据学生们的综合情况，个别特殊状况制作优良的教案，注重学生们的差异化，力求让每个学生都能够被知识的营养之水灌溉到位。

弊端二：个别教师过度看中多媒体教学技术的作用，频频使用这种模式上课，导致常规教学无法再在学生们心中产生有效的教学效果。打个比方，跟着计算机练习英语发音，虽然有图像有声音比较直观，但是，它无法替代常规教学中的人与人之间的那种沟通和交流所带来的良好反应。毕竟，面对一台机器，没有感情，怎能跟面对一个活生生的人相比呢？在常规教学中，学生们之间的互动，学生跟老师之间的互动会将类似英语这样的教学内容发挥到一个理想的作用，产生对应的教学目的。所以，不能过热，要有选择的使用多媒体课件教学，适当应用，才能产生良好的教学效果。

弊端三：某些教师的确采用了多媒体教学方法来促进学生学习的积极性，但是，结果往往变成了原先在课堂上被动听老师讲课的模式，现在转换成了被动的听一台机器在传授知识，没有良性互动，本质上没有任何区别，导致教学效果不理想。这就是我们下面所要探讨的另外一个话题：情感教育。

无论是什么样的教学方法，无论采用怎样先进的教学设备，如果不能够营造出一种良好的学习氛围，我们所教导的知识就像无味的菜肴，没有佐料相伴，毫无生气。这也是很多教师心中潜心研究的情感教育。其实，从学生们的层面上来讲，他们更喜欢良好的师生互动关系，这种良性互动不仅仅指课外时间，也包含了课堂中的这几十分钟。有一个例子可以很好的说明情感教育的必要性和重要性。

在某个学校里，曾经发生过这样一件事情：有一天，一个班主任收到一个学生写的信，在信中，这位学生很痛苦的说出了一直闷在他心里面的话，他说，他每次看到老师就很压抑，每次上课就很痛苦，作业不敢做，怕错了挨批评，提问不敢回答，怕错了被骂，考试不好了怕老师会喊家长……总之，他每天心惊胆战，非常苦闷，终于大着胆子写信给老师，也是因为怕当面提出来自己的建议会被斥责……而这位老师，在众人的眼中是个非常认真负责的班主任，他一方面感受到非常的委屈，因为他的确一切的出发点都是为了学生好，另一方面，他也深深的被触动，因为正如那个学生所说，不管是课堂内还是课堂外，他的确过于严肃，对待学生的方式过于简单，认真备课，认真批改作业，认真讲解每一道试题，但是，却从来没有跟学生有过良好的沟通和交流，课堂上的确常常鸦雀无声，他却忽略了孩子们心灵的需求。构建和谐社会是个大话题，但是用在教学上一点也不显夸张，一个班级也需要和谐的关系，课堂上需要融洽的气氛，在师生互动中，知识就成了佳肴，这无疑也增添了师生情谊，激发学生们的学习热情，也便于在教学中及时发现问题的根源，找到最合适的解决办法。

总之，做为一名教师，既要跟上时代的需要，不断研究更好更适合的教育方法和理念，也要注重把新的教学思想和技术运用到实际的教学生活中来，既要传授了知识，还要帮助学生激发他们的主观能动性，充分发挥学生们的创造性，培养他们的参与意识，以及学习过程中应该有的不认输，不低头，勇于克服困难顽强拼搏的精神。最重要的一点必须提到：帮助学生学会自己学习的能力，教学生如何获取对自己有用的东西，从而可以做到独立学习。这一点很关键。

参考文献：

[1]《中小学信息技术教育》 .

[2]《中国电脑教育报》.

多媒体教学和远程教育 篇4

——多媒体技术在教育和娱乐领域中的应用

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班级：

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多媒体技术在教育和娱乐领域中的应用

前言摘要：

本文主要论述了多媒体技术在教学和娱乐领域中的应用，在教学中应用多媒体技术便于学生观察和认识，有利于学生理解和掌握教材；化繁为简、化难为易，提高教学速度、节省课时，减轻了教师的劳动。在娱乐方面多媒体技术就是把多种媒体有机结合起来，人们可以自己通过数码相机并且在家里打印出来；而且可以在多媒体计算机上玩游戏；还可以与远方的亲人朋友进行视频聊天；也可以在网络上获取信息与他们玩对战游戏、欣赏音乐、观看高清度电影等活动来进行娱乐。本文概述了多媒体技术在教学应用中的必要性、优势和一些主要模式以及在娱乐方面的几个应用。

多媒体技术，即是计算机交互式综合处理多媒体信息----文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。简言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。多媒体在我国也有自己的定义，一般认为多媒体技术指的就是能对多种载体(媒介)上的信息和多种存储体(媒介)上的信息进行处理的技术。近几年来，计算机多媒体技术快速发展并走向成熟，在微机上就可以实现许多传统模拟的数字化。使得视频、音频、图像、动画和图形文字一起在计算机中进行处理，因此，计算机所处理和表达的信息量急剧增加，从而为多媒体计算机在计算机辅助课堂教学中的应用提供了可能。

多媒体技术在教育领域的应用

首先，多媒体技术在教育教学中应用的意义。多媒体技术在教育教学中的应用是最有前途、令人振奋的发展领域。社会的进步、科学技术、知识的急剧增加和人口的膨胀，急需训练有素、能适应时代要求的人才。、利用多媒体技术所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反馈及时等特点，将多种信息同时或交替作用给学习者感官，从根本上改变了传统教学的种种弊端，使学习更加趣味化、自然化、人性化。多媒体技术在教育教学中应用的意义既深又远。多媒体教学使教学内容由抽象变为直观，便于观察和认识，有利于学习和掌握教材。化繁为简、化难为易，提高教学速度、节省课时，减轻了教师的劳动。随着科学技术的发展，多媒体技术将与网络技术结合起来，与仿真技术结合起来，与人工技术等高科技结合起来应用在教育教学中。

其次，多媒体技术在教学中应用的必要性。现在的教学媒体种类很多，其性能和特点各异，在教学内容上的表现上都存在这样或那样的局限性，也就是说任何一种单一的媒体都不可能很好地面对整个教学过程。作为一个完整的课堂教学，往往是有多个基本教学活动组成，当一种媒体的传递不能满足要求时，其他媒体可以进行补充。因此，需要对性能各异的教学媒体进行优化组合，使其在教学过程中扬长避短，交互应用，协调统一教学效果。总之，应根据学习者的特征、教师的特征、教学内容和教学目标的需要，使各种媒体有机结合，各展其长，互为补充，相辅相成，构成教学信息传递的优化教学媒体群，共同参与教学全过程，以达到最优化的效果。

再次，多媒体技术应用于课堂的优势。第一，创设生动活泼的学习情境，激发学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣也是进行积极思维活动，探究事物真谛的动力。计算机多媒体技术以其鲜明的画面、直观生动的影像和灵活多变的方式引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机。运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，在创设教学情境、吸引学生注意力、激发内心情感等方面具有独特的作用，有利于充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。第二，教学方式形象生动，有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。要提高学生的思维能力，教师的责任是创设问题情境，让学生独立思考，而后小组讨论，共同提高。这里需要强调的是，学生的思维训练，必须依靠学生独立思考的实践，让他们在实践中品尝思考的甘苦，探索各类问题的解决思路和方法，进而逐步形成一定的能力。用多媒体手段教学，集声、像、字动态显示，图文并貌、形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，理解接受，让学生尤如亲历其中，得到体验，提高了学生的思维力，想象力和创新力。第三，利用人机交互功能，获得迅速直接的教学反馈。计算机多媒体课堂效果如何，只有经过教学反馈才能得知。通过计算机软件及多媒体技术的强大人机交互功能，师生在教与学的过程中，随时都能获得教学反馈，得知学生的学习效果。

最后，多媒体技术教学的主要模式。随着教育改革的深入、多媒体技术的发展，多媒体在教育领域越来越得到广泛的运用，并形成了以下几种模式。第一，多媒体投影教学。多媒体投影教学就是将多媒体投影教学系统作为教学媒体和教学手段引入传统的教学中，使传统的课堂教学模式得以优化的现代教学模式之一。在该模式中，教师可利用多媒体计算机和投影设备将有关教学内容采用动画、图像、声音的形式编制成多媒体课件，边演示边讲解，使教学内容形象化、具体化，加深学生的理解，达到最佳学习效果。第二，多媒体交互教学。多媒体交互式教学是在多媒体投影教学模式的基础上加以改进、完善、构建的一个现代化多功能计算机局域网络教学系统。在该模式中，教师和学生是由网络联系起来的工作站,教师可以做到讲、演、练三位一体化教学。学生可以在学习过程中，根据需要适时地使用学生机器进行实践操作。真正做到讲、演、练三位一体化的同步教学，实现了教与学、学与用的最佳结合。

综上所述, 多媒体教学已被实践证明是一种行之有效的教学手段。利用多媒体教学，一方面可以创造生动活泼的情景，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的环境中获取知识，提高素质；另一方面，应用中也存在一些问题，但随着计算机技术的发展，多媒体在教学中的应用必将越来越广泛。

多媒体技术在娱乐领域的应用

世纪的人类社会是信息化的社会，以信息技术为主要标志的高新技术产业在整个经济中的比重不断增长,多媒体技术及产品促进了通信、娱乐、和计算机的融合，成为当今世界计算机产业发展的新领域,信息化社会的发展离不开多媒体技术。随着人们生活水平的提高，精神生活质量的上升，娱乐大众化的进一步推进，个性化娱乐成为了众多人的迫切需求。以下为娱乐方面的几个应用： 第一、家庭娱乐方面

以前，人们经常为选台而烦恼。本来学习、工作了一天，看电视的时间就不多，身体也比较疲惫，再加上一个一个电视频道慢慢去换，这样的选台方式实在是太麻烦。多媒体技术家庭娱乐产品的电视墙就可以轻松解决这个烦恼，他可以同时显示多个电视台窗口，让人们轻松愉快并迅速的找到自己中意的节目。

当你与家人一起正在欣赏电影大片和津津有趣的球赛时，忽然来个电话等突然事件，让你们措手不及，精彩的画面常常被错过，留下遗憾，这种时间在以往的家庭娱乐产品中出现已经屡见不鲜了。而新生的多媒体技术家庭娱乐产品则可以轻松解决用户的烦恼。当你接电话前，只要轻轻一按遥控器，画面立时禁止，接完电话后，再次轻按遥控器，继续观看，不会错过一个精彩镜头。这就是多媒体技术应用的妙处，家人争夺电视遥控器的历史从此被终结。轻松、娱乐、和谐、温馨尽在其中，同时也可以把自己喜爱的电视节目录制下来，以便有空闲时欣赏。第二、VOD和交互电视

它是根据用户要求播放节目的视频点播系统，具有提供给单个用户对大范围的影片、视频节目、游戏、信息等进行几乎同时访问的能力。对于用户而言，只需配备响应的多媒体电脑终端或者一台电视机和机顶盒，一个视频点播遥控器，“想看什么就看什么，想什么时候看就什么时候看”，用户和被访问的资料之间高度的交互性使它区别于传统的视频节目的接收方式。它是多媒体数据压缩解压技术，综合了计算机技术、通信技术和电视技术的一门综个技术。

在这些VOD应用技术的支持和推动下，网络在线视频、在线音乐、网上直播为主要项目的网上休闲娱乐、新闻传播等服务得到了迅猛发展，各大电视台、广播媒体和娱乐业公司纷纷推出其网上节目，虽然目前由于网络带宽的限制，视频传输的效果还远不能达到人们所预期的满意程度，还是受到了越来越多的用户的青睐。

VOD和交互电视(ITV)系统的应用，在某种意义上讲是视频信息技术领域的一场革命，具有巨大的潜在市场。第三、军事游戏娱乐方面

随着多媒体技术的发展,许多高档的军事型电子游戏光盘软件纷纷出现。操纵各种战斗机的空战、驾驭舰艇的海上大战、反空袭的地空大战、两军对峙的坦克大战等,栩栩如生的画面、绘声绘色的场景使人们在消闲中学到了现代军事技术和知识。

近年来,虚拟现实技术的出现将多媒体的应用提到了一个新的更高的境界。从多媒体技术在军事领域中的应用模式来看,大致有三种情况:一是终端用户方式的应用；二是开发式应用模式;三是为面向军事应用而进行的开发方法与开发工具的研究。

当前,军事系统各部门、各专业都把多媒体技术的应用作为本部门学习和应用高新技术的主要标志之一,而且这种应用的成果也最直接、最明显。在这种情况下,我们特别要注意应用系统的开发策略与总体规划的研究,避免盲目性。这样才能使多媒体设备和资金合理投入,所研制的系统具有开放性、升级性,其标准化、通用化程度高,互联性强。多媒体应用系统是一个资金与技术投入均较高的工作,各单位主管部门均要统筹安排,充分发挥多媒体开发平台和开发工具的效益,避免重复投资和资源浪费。

时代在飞速发展，社会在高速的进步，时代的脚步越走越快，推进多媒体技术也成了社会迫切的需求。多媒体技术也不断的创新扩展，引领数码的发展方向，开创新的娱乐方式。

多媒体教学课件制作思路和方法 篇5

来源：新余现代教育技术网发表时间：2011-4-13 9:51:26访问次数：327

当前，许多学校都为老师配备了笔记本电脑，许多教师都尝试自己做课件，但却存在许多问题。本文就是从指导思想上来、软件使用操作上、理念上来说说怎么制作好课件。

[关键词]：辅助教学 计算机 课件

利用计算机强大的多媒体功能，从文字、图片、声音、动画、电影等多方面把静态的、枯燥乏味的书本知识转化为生动形象的声音、图像文件。那么我们把这种计算机辅助教学的文件叫做课件。它能生动活泼地模拟事物的本质，有利于学生对知识的理解、掌握，又有利于教师提高教学效率。显然一个好的课件产生的教学效果是不一样的。那么，什么叫好的课件呢？我认为从这几个方面来衡量。

1、能充分、合理、恰当利用多种媒体（文字、图象、视音频及动画等），以弥补传统教学方法与手段的不足。

2、构图美观、制作有创意。下面就本人多年的实践，来谈谈制作课件的几大因素。

一、构思要全面、新颖。

我们无论做什么事情，都首先要有一个指导思想。做课件也不例外，我们制作课件前要明白我们做这个课件的目的，主要是把教学目标里的重、难点以通俗的方式来展现出来。你准备的同时，要认真选择合适的素材，用恰当的表现方式来解决教材中的问题。在此基础上确定课件的结构与布局及界面的表现形式。因此，做课件前，要先有一个整体的思维，打个文字稿，在此基础上反复构思、心中有数，这样可以大大提高课件制作的效率和质量。二．选择制作平台

有些教师在制作课件时有一个误区，以为用flash做的动画课件就一定好，这不一定。我们评价一个课件好坏的标准重要的一条就是它能不能更好的让学生理解重难点，而不是看它有多花俏。所以我们做课件时要根据自己的实际要求，适当选择自己的制作工具。对于简单的演示性课件，我们用powerpoint做就可以了，它对教师要求不高，制作也方便易行，效率也高。如果课件里动画要求高的话，完全可以用flash，此软件没有什么效果做不出的，但对教师本人的美术功底要求高。当有视频，音频，动画等多种组合时，我们可以用authorware来组织。它的最重要的功能就是把各种元素组合在一个文件里来演示。后两者也同时要求制作教师要有一定的脚本编写能力，但这相对其它编程语言来说还是非常简单的。

三、素材的获取。

素材是提高课件制作效率关键的一环。我主要采用“借用，自做，储备”的方法： 1.使用光盘中素材

现在市面上有很多素材光盘，动物、建筑、风景、人物以及物理、化学等学科的素材应有尽有，可根据课讲的具体内容，择优选用，省时高效。2．自编素材。

事实上，许多素材可以自己动手制作，如化学中的实验器具、化学分子式等。通常情况下我们可以使用Windows98中的画图工具或photoshop、fireworks、flash等中的绘图工具来制作多种多样的简易图片、结构图、流程图等。制作完成以后存盘备用。3．声音、视频（avi文件）素材的制作

多媒体课件的优势之一是图文并茂。为了让多媒体课件更加生动、贴近实际，插入一些声音和视频素材是十分必要的。这些素材的取得虽然可以从一些光盘中直接得到，但大多需要自己来制作。现将这两种素材的制作方法介绍如下：

（l）声音素材的制作

如果想录制声音，可以调用Windows“附件”中的录音机，然后对着麦克风朗诵，录制完毕后存为wav格式，再插入课件中。也可以从磁带中获取声音信息，如，需在英语课讲中调用一些单词、短语、文章的标准发音，我们可以找到相应的录音带，把单放机声音输出口与计算机声卡的 line接口,用一根信号线相连，打开单放机的同时按下Windows中的录音机的放音按钮，录制完毕后存盘为wav文件，插入课件中。若欲用CD中的音乐作为背景音乐，则需使用CD一WAV转换软件，常用的有豪杰解霸。(2)视频素材的制作

例如，有时在课件中需要加人物、雨、雷电、冰雹、台风等画面，而在一些故事片、纪录片的VCD中有这些现象的片段。将所截取的这些片段插入课件中可获得生动直观的效果。欲完成VCD格式一向AVI格式的转换可利用超级解霸中的VCD转AVI工具，使用起来方便快捷。

（3）利用专业软件制作素材

现在针对不同学科的教学和研究，已开发出了许多优秀的专业软件工具包，应用这些专业软件工具包制作课件其质量和效率不是一般通用软件所能比的。如：（几何画板）工具适合于平面（立体）几何、代数、物理学科的图形、函数图像制作，图形的变换、旋转、缩放灵活自如、准确美观；利用Word中自带的公式编辑器（Microsoft Eqution）可制作出数学方程式、数组等各种复杂的数学公式；利用ACD／chemsketchl工具可绘制化学方程式、反应式与各种化学反应图表。通过这些专业软件工具包制作课件不仅能提高效率，还能制作出非常专业、标准的图形来。

（4）充分利用Internet上的资源

Internet上的信息资源无边无际，可以说想要什么就有什么。我们可以利用google、百度来查找指定资源。或者到一些专业素材库查找我们所需的素材。这可以使我们的课件制作少走弯路、提高效率。

四、课件的通用性

课件的通用性是指课件不受教者、教材、时间和地域的限制，同时它还应该便于使用者改造、加工、组合从而移植到新环境中应用。开放和可移植是课件通用性的特征。众所周知，制作课件需要投入大量时间和精力，因此我们希望课件具有旺盛的生命力。一个课件如果只是一次性产品，只能用于制作者本人，或只能用于某一个教材，用完了即成为摆设或束之高阁，这应该是课件的悲哀。

多媒体教学和远程教育 篇6

改革开放以来，职业教育在我国得到蓬勃发展，从大中城市到乡镇均建立健全了职业教育管理机构、专门学校和职教中心，培养规模上有本科、专科和中等职业教育，形成了具有一定规模的职业教育体系，具备了良好的发展基础。但纵观近几年职业教育发展情况，规模与效益发展并不平衡，数量与质量发展也不平衡。笔者认为主要原因，一是职业教育的师资队伍总体上数量不足，质量不高，“双师型”教师或优秀教师更加短缺;二是教学内容针对性薄弱、直观性不强，难以做到好学实用;三是非全日制学员受时空限制，不能随时随地与教师或学员协作学习。因此，职业教育的培养功能与迅速发展的经济状况及社会需求存在差距。如何在新形势下走多元化发展道路，从规模扩张转到提高质量和效益上来，是职业教育面临的现实问题。科学技术的发展和教育思想观念的转变，促使人们开始将基于网络上的多媒体远程教学技术应用于职业教育，为解决职业教育师资、教学功能和时空局限等问题做了有益的尝试。

一、多媒体远程职业教育系统及其教学特点

多媒体教学和远程教育 篇7

关键词：多媒体,信息技术,初中学生,素质教育

现代基础教育的重心不应该再是应试教育, 而是要遵照社会发展规律和个人发展需要, 以提高学生综合能力为目标, 加强素质教育, 尊重学生个性, 挖掘学生潜力, 开发学生智能, 培养学生健全的人格。作为教学辅助工具和知识传播媒介的多媒体信息技术如果运用得当的话, 可以把学习理论与社会实践、知识体系与最新科技有机结合起来, 为培养学生实际能力、提高学生综合素质创建有利条件。

首先, 采用多媒体信息技术可以有效地激发学生兴趣, 开发学生智力。从某个角度讲, 初中学生是最难管理的学生, 由于年龄原因, 他们的人生观和世界观尚未形成, 缺乏组织纪律意识, 既不像小学生害怕老师的威严, 又不像高中生有了高考的压力, 他们就像是脱缰的野马, 学习没有目标, 个人自制力差, 难以自我约束。教师要想管理好这些孩子, 就要结合他们的年龄和性格特点, 找到适合他们的方法, 因势利导, 正确引导他们。这就是教育的“艺术”, 即用心备好每一堂课, 读懂每个孩子, 关心爱护每个孩子, 教会每个孩子。随着多媒体信息技术方式对教学的介入, 使得人们改变了传统的教学思路和认识, 即教书育人不再只是一门艺术, 而且还是一门教育技术。作为一名初中教师, 要想提高课堂教学效果, 就要与时俱进, 掌握多媒体信息技术, 通过五彩缤纷的色彩、立体直观的构图、形象生动的画面、声情并茂的动画, 吸引学生的注意力, 引发学生兴趣, 提高学生学习的积极性与参与课堂活动的热情, 创造一个以学生为学习主体的多媒体教学环境, 培养学生的自主学习能力。

其次, 采用多媒体信息技术教学可以改进教学效果, 提高课堂教学质量。把多媒体信息技术用于课堂教学, 可以通过符号和图形、声音和图像、文字和影像等直观的方式把抽象的文字教材变成一部生动的电子教科书。由于多媒体信息技术的使用, 使得电脑部分取代人脑成为可能, 原来教师很难讲明白的艰深难懂的教学难点和知识重点都将迎刃而解, 化繁为简。通过电脑动画模拟, 一方面可以生动地再现课本上某些知识结构和情景画面, 另一方面可以提供并补充更多的知识信息, 这就解决了传统教学无法解决的时间或空间跨度上的问题。另外, 多媒体信息技术的辅助教学, 可以调动学生的听觉、视觉等各个感官参与到学习活动中来, 使得学生的大脑神经中枢异常活跃, 对学生的理解、记忆和反应力的提高都有很大帮助;而且, 比起单一的教学用具和设施, 多媒体因为把各种电教设备的全部功能都集于一身, 课堂上便于操作, 无需切换, 所以既省时又省力, 还能大大提高学习效率, 具有其他教学设备所不具备的特性。

再有, 利用多媒体信息技术进行初中教学可以启发学生思维, 推进素质教育。中华人民共和国教育部颁发的《跨世纪素质教育工程》中提出, 中国青少年应该具备的基本素质包括“学会做人, 学会学习, 学会劳动, 具有健全的人格与健康的个性, 学会合作, 学会审美”。在青少年应具备的各种能力中, 丰富的想象力远比其他一切更重要, 因为人类现在的一切辉煌成就和卓越发展都自人类的想象开始, 只有有了想象力, 在此基础上才能产生相应的发明和创造。著名科学家爱因斯坦就曾经说过, “想象力比知识更加重要, 因为我们每个人能获得的知识毕竟是有限的, 可是想象力能够囊括整个世界”。素质教育的目标是要培养人的想象力和创造力, 而多媒体信息技术可以有效地帮我们实现这一目标。有了多媒体信息技术就可以把丰富多彩的各学科知识信息通过直观形象的方式呈现在学生们面前:有平面的, 也有立体的;有音频的, 也有视频的;有静止画面的, 也有动感图像的。总之, 通过多媒体信息技术能够图文并茂、声画合一地把枯燥抽象的课堂说教变成生动活泼的舞台艺术, 通过学生感官的反应和信息的反馈来激发想象力、创造力, 使得学生不再单一地被动听讲而限制自己的思维, 学生可以充分运用联想, 并结合自己身边实际进行创造性地发挥, 把自己所学的理论知识用于社会实践, 在实践中提高自己, 使得自己获得全面健康的发展。比如, 借助多媒体信息技术, 除了专业知识以外, 我们还可以向中学生传承中华民族悠久灿烂的历史文化、尊老爱幼和互敬互爱的礼节礼仪、乐于助人和宽容待人的道德品行等, 使得学生能够具有一颗爱国心和虚心、诚恳、善良、诚实的胸怀, 先学会如何做人, 再学习如何做事, 在具有一颗健全的心和积极向上的心态下, 再把所学的知识和技能不断加以巩固提高, 最终应用于社会, 为人类造福。

总之, 运用多媒体信息技术进行教育的目标不单是要培育出更多的知识分子和技术人才, 培养出德、智、体全面健康发展的高素质人才, 更是要借助于信息技术把传统教育变成一种艺术教育, 既开发学生智能, 又开拓学生思维, 使得学生具备良好的职业道德素养和积极正确的人生观、价值观, 将来走向社会更好地为人民服务, 为社会添力, 实现自己个人的人生价值。

参考文献

[1].黄甫全.试论信息技术与课程整合的基本策略[J].电化教育研究, 2002, (7)

[2].李谨.纵论信息技术与课程整合——何克抗教授访谈[J].中小学信息技术教育, 2002, (9)

多媒体教学和远程教育 篇8

那是七年级下学期的一堂课。主要内容是不同区域民歌旋律的风格差异理解。从第一个班学生的表情反应上我明白，尽管我的解析已努力追求浅显易懂，但对缺乏音乐素养的初中生来说，还是抽象费解得如同在听火星语。我很失落，因为我知道，这堂课没有达到我的预设目标。

怎么才能让学生真切理解不同区域民歌旋律的风格差异呢？走下课堂，我就开始思考这个问题。终于，电脑里的音乐播放器给了我灵感。于是，我连夜修改这一课的教学设计。

我选取了《草原之夜》和《茉莉花》这两首极具地域特色的民歌作为范例。

首先，我在电脑上精心制作了这两首音乐的柱状和弧线旋律音乐图谱，为这两首民歌的听觉信息增加了视觉信息；之后，我又从网上筛选编辑了十几张北国草原和江南山水的风景图片作为教学辅件。

带着全新的教学设计，我信心百倍地走上了另一个班的讲台。

当我用多媒体将《草原之夜》和《茉莉花》这两首民歌各播放了一遍后，我减弱音响重新播放了这两首音乐，并要求学生在聆听旋律的同时，重点关注多媒体上两组闪动的音乐图谱，试着说出每一个图谱对应的是哪首民歌。

不出预料，曲终声息，学生开始争先恐后地说出了自己的答案。当我要求学生说出对这两首民歌旋律风格的感受时，有的学生说，看着跳动闪烁的图谱，再听这两首民歌，脑海里就会联想到江河的奔流或山溪的流淌。也有的学生说，从这两首民歌的音乐图谱能看出，一个旋律柔缓，仿佛一个多情的蒙古汉子在你面前表白；一个旋律轻快，好似一位江南美女在欢笑。学生的争先表达告诉我，他们听懂了这两首民歌旋律表达的情愫、描述的感受，直观形象地说出了草原民歌和江南民歌旋律风格的差异，只是表述得不专业罢了。

我很兴奋，因为前后两节课的内容相同，但因多媒体的使用，竟能产生如此明显的效果差异。这样的成功，让我坚定了今后要让多媒体进入我的音乐课堂。

为了强化学生对草原民歌和江南民歌旋律风格的区别，我又在多媒体上播放了一组北国草原和江南山水风景的幻灯片，借助自然风光，以专业的语言帮助学生理解草原民歌和江南民歌在旋律上的区别：曲调上，一个悠长优美，一个柔婉妩媚；节奏上，一个和缓舒展，一个轻快紧凑；情绪上，一个深沉真挚，一个温婉含蓄。

最后，我以“一方水土养一方人，一方水土养一方音乐”为这个教学内容作了总结。

叙事二：用多媒体开阔学生的音乐视野。

八年级下学期教材里有一个京腔昆韵学习单元，课堂教学要达到让学生初步了解欣赏中国民族戏曲的目标。可是，教材上有关中国民族戏曲的内容只有区区两页纸的信息，而且还只局限于京剧。鲜活的舞台艺术呈现给学生的除了几个京剧片段简谱，就是几幅京剧剧照和几张京剧脸谱。

为了让学生对我国民族戏曲的见识更感性、更丰富，认识理解更完整、更深刻，我从网上搜集整理了京越黄等五大传统戏曲的经典唱段视频、舞台服装、脸谱及乐器图片。考虑到学生对中国民族戏曲的认知是一个空白，我把这一单元的课堂教学分成认识了解和欣赏创造两大块。前两节课上，我把自己准备好的视频、图片和课本信息融合在一起，边播放边讲解。如，播放课本里京剧《定军山》选段的舞台视频时，在简要交代这个故事的梗概后，重点讲解了京剧人物角色的分类；在播放课本里的《唱脸谱》时，配以一个个脸谱图片，重点讲解了京剧脸谱的类型及其寓意。

当这个学习内容进入教学小结时，我问学生对我国民族戏曲的认识有了哪些丰富和提高。学生争先恐后地告诉我，他们原先对我国的民族戏曲除了知道几个名字和听过几句唱腔外，其余的是一无所知。通过这几堂课的学习，他们惊叹我国竟有如此众多而又精美的舞台艺术，而且各具特色和美感，平时听到的什么唱念做打，原来都是极深奥、极高雅的舞台艺术。

“京剧是一门综合艺术。里面有文学、有历史、有音乐、有舞蹈、有武术、有绘画，还有服装设计。”感悟能力强一点的学生如此领悟和感慨，让我倍感欣慰。

“北方戏曲的唱腔跟北方人一样，很爷们；而南方戏曲的唱腔则像南方人，柔软。”有一个同学从越剧和豫剧的唱腔中，发现了戏曲的流行区域与区域人的性格联系，更是让我激动不已，因为他的这一感悟是我此前从不曾思考过的。“青出于蓝而胜于蓝。”我不禁暗自感慨。

带着沉甸甸的收获走出课堂，我为这几堂课的成功而兴奋，同时我也在想，如果没有多媒体进入课堂，学生对我国民族戏曲的知识仅凭教材那些信息能有多少增进？至于那强烈而独到的艺术感悟，恐怕是做梦也梦不到吧！

感悟：信息技术——课堂教学现代化的神奇双翼。

教育教学的内容确定之后，教学方法和手段对其效果的影响是不言而喻的。多媒体信息技术进入课堂，无论是老师还是学生，都从这一现代科学技术的运用上获得了很大的收获，诚可谓一箭双雕，一举两得。

就教而言，运用信息技术，老师可以将静态抽象的教学内容激活，手指轻点，原本只是文字符号的知识，不仅瞬间就能具象了，而且形色兼备、声情并茂。多媒体进入课堂教学，使得课堂不再是单调的师生问答，而是极大地丰富了老师的教学手段，在将抽象的知识直观呈现给学生，助其轻松理解的同时，还能极大地丰富教学内容，更利于教学目标的达到。

作为一名教坛新手，从那堂两地民歌风格差异课开始，我的课堂教学再也没有离开过对信息技术的运用，多媒体成了我音乐课堂教学中不可或缺的手段和方式。因为有了多媒体，我的音乐专业知识和技艺不仅有了更宽广的表现舞台，而且更多时候，我的专业或文化素养得到了丰富的提升，让我能更自信地去面对学生。

就学而言，运用信息技术，学生不仅可以获取更多的知识和信息，而且因为呈现这些知识信息的视觉、听觉媒介的丰富多彩和新鲜活泼，既有效强化了记忆效果，又提升了对知识和信息的感知力和理解力。

多媒体进入课堂给教学所带来的益处是毋庸置疑的，是为师者现在和今后都应坚持不懈做下去的，除了不断提升自己的专业知识技能素养外，就是要倾力于多媒体运用水平的提高及其与教学过程的深度融合。提高多媒体的运用水平是前提，加深多媒体与教学过程的深度融合是方向。

所谓多媒体与教学过程的深度融合，就是要将多媒体这一全新的教学手段不仅运用在课堂上，还要延伸到备课、作业、教学效果检测等环节，尤其是后者。试想，如果师生能用多媒体处理作业，那么老师不就可以从手工批阅作业的劳累中解放出来了吗？学生的课业负重问题恐怕也就不再成为问题了吧。老师和学生从作业劳动中节省下来的时间和精力既可以用来锻炼身体，也可以用来培养业余爱好或训练其他才艺，学校的素质教育也会因此而迈上一个新的台阶。

参考文献：

多媒体教学和远程教育 篇9

张超琼

(重庆市潼南县古溪镇中学)

相对传统的教学模式，多媒体教学的过程使教师在课本与黑板之外有了更多的展示空间。所以，多媒体教学的普及在一定程度上使初中英语教学的教学过程更加生动多彩。但同时也不可避免地产生了一定的问题。在优势与弊端同时存在的情况下分析其中的原因和不同点将有助于在实际教学过程中规避缺陷发扬多媒体教学的优势。

一、初中英语教学使用多媒体教学的优势

1.多媒体在初中英语教学中最大的优势在于其多彩的表现形式。多媒体在屏幕的展现过程中使得学生的注意力从书本转移到屏幕，面对比书本更加生动的屏幕，显然屏幕化的教学更加能够吸引学生的注意力。

2.多媒体教学除了具备在各种知识方面的整合能力外，也使得初中英语课堂的轻松气氛有所增加。英语的学习特点使很多学生厌倦学习的过程，而多媒体这种新颖的教学方式能够从侧面吸引学生的注意力，达到促进学习积极性的作用。多媒体教学中的屏幕教学能够结合其他应用实现对现实环境的模拟，从而更好地使学生有课堂气氛的代入感。

3.相比教师面授，黑板板书，笔阅的方式多媒体教学的使用在课堂容量方面有了更大的.空间。在有限的时间里可以有更多的表现内容，使学生在一定的时间内接受的信息更加的全面。

二、多媒体教学模式在初中英语教学中的不足

1.多媒体教学在自身优势发挥的同时，使更多的不确定因素进入课堂。课件的使用使教师在制作的过程中没有更加冷静的思考过程;课件的使用也使教师在课件制作完成后能够多次使用，造成课堂的过度一致，缺乏特色。

2.多媒体教学在初中英语教学中的使用还使教师在新教育模式下的走向全部多媒体的形式。多媒体教学是教学之前的准备，在课堂中发现的新知识点往往由于多媒体教学而被忽略。这种完全脱离以往教学模式的方式不免在教学中产生了新的隐患。

3.使老师的形象淡化，学生在多媒体教学过程中主要关注的是多媒体展示屏幕。教师作为一种从古到今的职业，面授的方式有重要的必要性。多媒体教学的模式颠覆了教师作为课堂主导者的局面，这就使教师的角色淡化。

多媒体教学的使用是初中英语教学的必然趋势，这种教育方式在改变过程中表现出来的优势将不断地发展，而所显露的弊端也将在不断的改革中趋于完善。多媒体教学只有适应当下教育事业与互联网相接轨后的大形势，并进行合理的使用才能在教学过程中实现对于传统教育的超越。

参考文献：

多媒体教学和远程教育 篇10

在信息时代的今天，网络信息及多媒体计算机在大屏幕上图文并茂，声像同步，动静兼故。如果能创情激趣，吸引学生的注意力，开阔眼界，陶冶情操。获取信息。在新时期的可改之际，在农村小学习作教学中恰当运用电教、多媒体计算机技术，可使其课堂教学更加深动形象逼真，并能充分调动新时期学生的口、耳、目、脑、手等多种感官同时参与活动，创设宽松的和谐的习作情境。激发其学生的写作欲望，在快乐中获取知识技能。从而使习作教学达到事半功倍的效果。还培养了学生的写作能力。

一、运用远程多媒体信息技术，创设习作情境。

在远程信息网络时代的今天，新时期的“儿童想要好好学习习作的愿望，是跟他乐观的感知世界分不开的。”若习作教学中巧妙运用多媒体远程信息技术可融视、听、于一体，把声、形、光、动态安排在同一屏幕上，化静为动，将远化为近，活化习作指导，有利于创设生动有趣的习作情境，更能激发学生强烈的写作效果。如在教学《我们美丽的校园》这一习作课时，我先用相机把校园内具有特色的主要景物拍下来。如“朴实大方的校门”、“永垂千古、名流千秋的名人画像”、“绿草如茵的花园”、“四季常青的塔柏”“生动有趣的课间活动”、“奇妙生动有趣的信息技术课‘等等;再用扫描仪把这些照片输入电脑，并对其进行剪辑加工，然后配上黄书记谱写的优美动听“校歌”，教师则适时适度地给予解说。教学前，解说运用多媒体远程计算机(电脑)把这些视图活灵活现地展现在学生眼前，在其鲜活的画面和悦耳动听的音响的刺激下学生对我们美丽的校园有了更进一步的深化了解，此时，他们的思维闸门被打开了，其强烈的写作欲望被激起了。为下一步的选择教学工作提供了良好的氛围，奠定了习作基础。

二、运用远程信息多媒体信息技术，为学生提供作文的素材。

古人言：“问渠哪得清如许，为有源头河水来”。在农村学校的小学作文课上，农村的小学生由于受到其生活范围、感知水平和表象积累的引响，面对习作题目即使是天天看，时时想，也常常因熟视无睹而感到提笔忘字无话可说，难以下笔习作。教师在习作教学时运用多媒体远程信息技术，按作文写作目的要求，给新时期学生提供丰富而形象逼真的习作练笔资料，让学生主动观察和思维，其作文时“无米下锅”的问题就解决了。如在教学“写你(自己)喜欢的一种小动物”时，我运用了多媒体课件及远程资源相结合，为新时期小学生提供了丰富的习作资源。有从其书刊中找到各种小动物。如：“小狗、小猫、鸽子，鹅……”的图片和文字简介，又的直接从远程资源中选择下载，并复制或扫描进计算机(电脑)中;有用摄像机拍下的家庭小动物生活片段及录下一些小动物生活习性的镜头，并汇集制成多媒体作文素材课件。引导学生依据这些活生生的画面、对白、文字简介进行写作训练，并让学生依据自己所喜欢的选择直接感兴趣的一种来仔细观察后，再下笔行文小练笔，在写作时再也不会无话可说了，文章内容也丰富充实了。这样不仅让学生在愉悦中喜获写作素材，还打开作文源泉的闸门。

三、运用远程多媒体信息技术，指导新时期学生的写作方法。

从古至今的小学作文指导课上，却常常出现学生面对生动有趣而丰富的题材，有点像“老虎咬刺猬无从下口，”只能咬着笔头苦苦思索，感觉下笔似磐石，这从而造成了新时期学生习作兴趣不强，写作水平不高的现象，这些缘故主要是由于学生没有掌握好写作方法。教师在作文指导课上，如果能运用远程现代教育技术或自制声音、文字、图画、视频等多媒体信息课件来正确地辅导其写作的话，就能指导好学生语言流畅、层次清楚的作文，其效果甚佳，与传统似的作文教学方法是无法比拟的。比如：在教学“观察一处秋天景色”时，我把自己写的一篇“下水作文”《秋天的田野》制作课件，并与远程教育信息技术相结合，让学生边仔细观察屏幕上展现的田野秋色边诵读相应的语句，从“晴朗的天空_空旷的原野金黄的到田忙碌的人群”，教师在一边引读一边巧加点拨，并抓住此图景指导他们怎么选择观察点，选取观察角度，选用观察顺序及写作方法。此时学生渐渐地清楚了教师的下水作文是按“空间顺序、由上而下、由远及近、由静倒动”来进行描写的。同时，现代教育信息技术计算机(电脑)把这一写作方法逐步按顺序用字幕展现出来，并用上“闪烁”的效果、以吸引学生的注意力。我便趁热打铁给予启发诱导学生模仿“下水作文”的写作方法下笔练习，由于刚才在教学时巧用多媒体远程信息技术清楚地呈现了秋日的田野的观察顺序和习作的写作方法，新时期的学生只要稍加联系自己的实际习作就有话可说，行笔的语言便如流水了……

四、正确运用远程信息多媒体技术，有效地训练学生自己主动写作文。

当前，多媒体、远程信息技术应用于习作教学中，能让新时期学生亲自动口、动手、动脑，使其学生将被动化为主动习作，在实作感知中觉得有话可说、又话可写，有法可循，这在训练新时期学生自己主动习作方面，起到了积极有效的作用。在习作教学时、我把具有代表性的优秀作文片段和典型的“病例”集存起来，并加以编写加工。然后在习作辅导课上，通过电视(电影)屏幕呈现在学生面前，让他们一起来评说。“那个词语搭配是否恰当。那个语句通顺了没有?标点那个使用正确与否?那么、好、好在那里?不好，又在哪里?”只要经过大家一致讨论同意，教师便即可直接用键盘打字展现在屏幕上订正，并用红色标示，提醒同学们加以对比;如果大家一致认为词句运用得准确生动的，并在语句文子下面划上波浪线以表正确;要是发现作文的篇章结构不合情理的，也可以请学生直接动笔修改。这样当场训练及时反馈信息，不断讨论、评议、修改;再次让生讨论，再评议，再修改。因此，逐步自我完善，这不仅强化了习作课堂反馈环节，提高了教学效率，而且让学生直接享受到了习作成功的喜悦，同时调动了他们的其主动性，从而达到了学生自己主动写作文的目的。激发了学生自能习作兴趣，锻炼培养了新时期学生的作文能力。

总之，在习作教学中，巧妙应用远程信息技术、多媒体教育，让学生开阔视野，触景生情地感悟视频图文并茂的习作源泉，有利于提高习作教学效率激趣，培养、锤炼学生作文的综合素质和技能。