论高效课堂的重要性

论高效课堂的重要性（共8篇）

论高效课堂的重要性 篇1

不懈探索

努力构建“531”高效课堂

甘肃省泾川县荔堡中学

齐

秦

课堂是培养创新精神和实践能力的主阵地、主战场，保证课堂质量，是提升教育整体办学质量的主要途径。

为了进一步引领广大教师彻底摈弃传统教育观念，坚定课改信心，深化课堂教学改革，推动学科之间相互交流，共同探讨课堂教学改革中常见问题及应对策略，有效提高课堂教学效率，我们举办以“五步三查一提升”为主题的高效课堂研讨交流会。借此机会，我重点讲一下几方面的内容：

一、我校课堂教学存在的主要问题：

我校新课程改革于2008年全面启动，通过行政推动、骨干引路、选派学校领导和骨干教师赴课改名校培训学习，组织引导全体科任教师学习洋思中学、杜郎口中学课堂教学模式，组织全体科任教师赴县内新课改工作起步较早、效果较好的泾川二中、黄家浦中学、飞云乡中心小学等兄弟学校观摩学习，邀请县内课改专家到我校开展示范课教学，组织全体科任教师开展新课改课堂教学讲赛，评选课改骨干教师和学科带头人等活动，从而使课改工作收到了较为明显的效果，取得了可喜的成绩。教师的教学方式和学生的学习方式有了一定转变，为数不少的教师运用新教法、驾驭课堂教学的能力明显增强，课堂教学效率有了一定程度的提高，但是，理性的看待：随着新课程理论研究和教学实践的不断深入，我们的课堂教学中存在的问题逐渐凸现，如何正确认识和解决这些问题，使我校新课程改革由最初的探索尝试迈入纵深发展阶段？是我们的当务之急。

当前，我校课堂教学中仍然存在的突出性问题是：

1．个别教师教学基本功太差。非教学语言太多，方言、土语等在课堂上出现泛滥。评价语生硬，表述不精确、欠科学的现象屡见不鲜，专业术语误用、甚至不用，有的教师讲话的速度过快，语调缺少抑扬顿挫，使学生来不及思考和体会。有些同志驾驭课堂、掌控课堂的能力欠缺。

2、传统的教学观仍然根深蒂固。首先是部分老师还在顽固的怀疑和抵触新课改，相当的老师还不愿放手或者不敢放手发动学生先学先知，还不愿舍弃传统的满堂灌、填鸭式教学方法，“一问一答式”、“机械训练式”仍然是教学的主要形式。“接受性学习”仍然严重的垄断者我们的课堂。课堂缺乏平等、宽松、愉快的教学氛围。老师们过分吝啬激励性评价，学生展示不置可否，不注重鼓励、表扬、启发学生，不注重调动学生参与、介入学习活动、感知知识生成过程，挫

伤了学生练习的积极性，扼杀了学生得学习兴趣，造成课堂气氛压抑，课堂效率低下，能力训练目标难以完成。师生关系疏远，学生自信心不足、课堂气氛死气沉沉。教师只管“教”，不管“学”，教师“独裁”式教学。无视学生的存在，只管一味的讲、炫耀式的贩卖知识，接受是学习方式还在一定范围内严重存在。不注重培养学生的兴趣、爱好和情感，不考虑学生怎样学，怎样交给学生学习方法，怎样培养学生的能力等。

3、新课改生根发芽的进展十分缓慢。首先是学校没有出台一个成型的教学模式来引领大家的课堂实践，传统教学的痕迹还十分明晰，老师教学方法单调乏味，老一套，学生不感兴趣。学生被动地、机械地接受，简单的无价值的不能激发思维活动的满堂问替代了满堂灌，教师预设好结论，然后千方百计引导学生猜测，以此锁定学生的思维。自主探究的学习方式未给予足够的重视，自学环节被老师的讲解所替代，讨论不深入、无结果，展示不充分，三两个同学一发言就被老师夺走了上课主动权，学生整天处于被动应付、死记硬背、简单重复之中，对所学的内容也就难免生吞活剥、一知半解、似懂非懂。

4、合作学习有效性差。要么不合作、要么提供的问题没有合作学习的价值，为合作而合作，什么样的课、什么样的问题都合作。有的小组合作学习流于形式，看起来在争论，场面非常活跃，其实偏离了主题。学习小组组合欠科学，合作学习成了优生表演的舞台，学困生被撇在一边，无人过问，成为合作学习的牺牲品。

总之课堂教学的种种弊端带来的后果是：学生苦，教师累，效率低，成绩差。

二、如何打造高效课堂。

如何打破原有传统课堂、改观低效课堂，使教学过程最优化，教育效果最大化？结合我们的教学实践，对照我校课改过程中存在的种种问题，我的希望和意见是：

（一）、转变观念，真正把课堂还给学生。

大家知道：过去风靡九州的百家讲坛，如今却门前冷落、很少再有痴迷者乐此不疲。相反，富有极强挑战性的“少男少女大冲关”节目，却吸引了众多的观众和朋友，这是为什么呢？

今天我们课堂教学就极像过去风靡九州的百家讲坛，其最大的问题，只要我们随便推开一间教室，数数到底还有多少孩子在听讲，就一目了然了。问题很严重！问题的严重性恰恰在于我们从事着教育又每天行走在课堂上的人，却可以对此视而不见！学是“天赋神权”！我们剥夺了学生的“学”，我们的课堂上到底

还有几个孩子离开了老师会学习，我们口里嚷着自主、合作探究，可我们经年以来干的仍是把馒头嚼碎吐进孩子嘴里的事情！我们的教师巍然屹立于讲台而口沫飞溅，滔滔不绝，台上学生昏昏欲睡、唧唧咋咋。请问“口沫飞溅”就是课堂艺术吗？这种夸夸其谈“艺术”的危害在于，不仅浪费了学生的课堂时间，又严重致使学生学习能力的日渐退化！

为什么今天的学生厌学？为什么今天的学生如此依赖于教师的“教”？为什么今天的教师总抱怨自己的学生不会学？为什么教师们总觉得累？这一切的根源在哪里？懒婆婆调教出来的是勤快媳妇。相反，勤快婆婆则最终使媳妇爬上了自己头！

教师不改变课堂观念，专业化水平再高，都未必能发挥良性作用，还是那句话，如何才能解决学生不学、厌学才是关键，教师必须想法让学习充满快乐，让课堂体现出生命的狂欢，否则，即便是“留住人”，也留不住学生的心的，讲得再好也是徒劳。

有人怀疑：放手了学生就学会了吗？ 这个问题问得很好。放手未必能学会，但学会首先需要放手，不放手是肯定学不会的，“教”代替“学”永远无法让学生学会。教师不把学习的权利归还学生，又怎么能实现真正的主体？培养真正的能力？

为什么传统教学观根深蒂固，为什么我们的课改迟迟推不开。当然不是课改有问题，而是我们的老师不适应新课改而已，是老师们晕车，便建议取缔天下所有的汽车。是我们的老师只会在泥泞路上开拖拉机，而对在高速公路上驾驶奥迪充满恐慌。这样的恐慌让一部分人敢于以学习的姿态去改变，而让另一部分人憎恨变革甚至刻意埋怨和漫骂，但高速公路和奥迪汽车一定不会因这部分人而消失。

所以我建议，不要畏惧变革，不要再执着于传统教学了，也不要害怕我们两手空空，不懂不要紧，“在战争中学习战争”，不在“做中学”，什么时候都不适应，正如开始时我不适应用键盘打字一样，如今我们已经人人离不开键盘了！

我想：还有人会说：学生不预习、不展示怎么办？其实，这是一个“世界级”的难题。首先我们要界定这部分学生不学是不是因为“高效课堂”建设才出现的“新现象”？要分析一下，是不是在所有的课堂上都不学，还是只在高效课堂上不学？在传统课堂上不学不是什么稀罕事，传统课堂才是造成学生对学习没兴趣，甚至是厌学的直接责任者。

总之，课堂总共45分钟，讲得多就没时间学，传统课堂剥夺了学生的学习权利，老师们，不要再顽固地诋毁和排挤课改思想了，做好角色定位，发挥好学生学习组织者、合作者、引领着的作用，先改变自己，再感染学生。少责备学生，多从自己的教学上反思一下，找出问题并且对症下药吧，不是对学生“下药”，而是对自己。转变观念，真正把课堂还给学生。

（二）、信守模式，让课堂教学从有形走向无形。

面对改天换地的新课改，我们至今还没有一个成型的模式来规范和指引大家的教改方向。最近，我们按照新课改的基本理念和核心思想，依据我校学情教情，融合多次外出学习的所思所感，总结出台了我校的课改模式——531“五步三查一提升”高效课堂模式。郑主任代表学校作了详细解读。

希望各位用心领会，潜心把握其精神实质，在“先学后教，当堂达标”核心理念的指引下，按照 “五步三查一提升”高效课堂（“五步”：“个人自学----小组探究----组内小展----班内大展----达标测评”。“三查”：一查自学效果；二查课堂展示；三查达标测评）基本要求努力构建以学为主、省时高效的新型课堂，切实摈弃传统教学模式。

对于建构模式的必要性，历来仁者见仁智者见智。有人说：教学需要模式吗？我认为：在我们这个相对封闭、落后，教育资源相对匮乏的农村学校实施课改，建构模式引领课改，十分必要、必须。这个疑问和企业是否需要“生产标准”类似？我们构建课堂模式就是企图用来规范教师的课堂流程和教学行为，掌控教学环节，使高效课堂与传统课堂彻底决裂！当然，“定模”是为了“破模”，最终是为了生成真正的课堂特色。但这个步骤急不得，先学会站立才有可能学会走路！

魏书生的六步教学法就是模式，李小龙的截拳道就是师之咏春拳的结果。没有对咏春拳的“入门”训练，就没有李小龙。苏东坡说“心摹手追，得其大意”，“凡临摹须专力一家，然后以各家纵览揣摩，自然胸中餍饫，腕下精熟。”一代大师齐白石，是不是这个道理。没有一板一眼对模式的临摹，怎么能在集大成中创设自己的特色？

我们总说创新的基础是规范，按照模式去上课就是“规范”课堂行为。所以，面对新课改，我们的老师，有了“模式”就等于有了一根“拨火棍”，不临帖，你可能永远走入不了“主流”，而最大成就也只能是“支流”，是旁门左道，是剑走偏锋。

只有随心所欲的课没有模式，还美其名曰“课堂艺术”，结果“艺”来“艺”

去一团糟。“艺术”成了某些老师的遮羞布！

当然也绝对不能理解成有了模式便可以改变一切、包治百病。正如手里只有“农具”无法种好田一样，同样的道理，教育离开了“现代化”农业机械，势必要返回传统的“刀耕火种”的农耕时代。唯有不折不扣地从“模式”的临摹开始，“熟能生巧”，慢慢就走出模式，有人说“教无定法”又作何理解？ 说“教无定法”的人是典型的断章取义，就像我们平时总引用拿破仑说中国是头睡狮的话，可拿破仑这句话接着说，但这头睡狮，永远不会醒来。断章取义有时候会导致意义全变。教无定法，这句话完整地说是这样的，“教育有法、教无定法、贵在得法”。“无定法”的前提是“有法”，通过“有法”到“无定法”、再到“定法”，正如王国维的“三境界”，你自己琢磨吧。

总之：先学一家、再融百家、而后成自家。这是课堂教学革新、成就教学独特风格的基本路径。

(三)、大胆探索，努力构建高效课堂。

1、以有效的课前准备保障高效的课堂。

备课不精不深。凡事预则立，不预则废。课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，备好课是保证教学质量的基本要求、必要条件。教师在课前必须对教学目标、教学任务和教学过程有一个清晰、理性的思考和设计。

我们有些教师缺乏严谨治学的精神，教学中往往“心中无人”，备课时，对学生的接受心理和认识水平缺少考虑，在课堂上，只顾照书发挥，不注意学生的脸上表情，使课堂气氛沉闷。即使安排些体现主体地位的活动，也往往因方法简单和单调而流于形式。有些教师问题预设难度过高，超越学生的知识基础和理解能力，时常是自问自答，难以起到开启思路的作用。

有效的课堂教学要求教师要备好课，课前要对课堂教学的无效性、低效性的表现行为进行梳理和反思。当前，有些课堂教学的低效性表现在课前准备上教学设计不精心。教者不能静下心来认真钻研课程标准和教材，进行深挖教材和超越教材。不能根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，因此，要实现课堂高效，必须花足课前准备功夫，撰写教案时，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重点难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律，合理设计学生的学习活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考

虑，并有对应的方法指导。所以要打造高效课堂，首先要做到备课高效，要以问题为线索引领整个学习过程；以学生的学习活动落实学生课堂学习的主体地位；以情感体验、知识生成和能力提升来落实教学目标；以方法的指导和过程的组织为手段，来打造课堂的快节奏，高效率。

2、营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性。

课改的的关键在于：充分地调动学生参与介入课堂、亲历知识的生成过程！无论洋思的先学后教、还是杜郎口的336教学模式，其精髓就在于让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来！

心理学家也究发现：人在轻松的氛围中思维才能处于最佳的状态。学生也只有在轻松和谐愉悦的课堂氛围中，才有最理想的学习状态。教师要善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动以及小游戏等都有助于营造良好氛围。教师千万不可板着脸上课，这样的课是没有人爱听的。因此，教师必须摒弃“师道尊严”的传统观念，废止“一言堂”“家长制”的教学作风，将全体学生的发展放在首位，调动每一个学生的学习积极性。在课堂教学中要以学生引路人的姿态出现，态度和蔼可亲，作风民主，充分尊重学生课堂学习的主体地位。鼓励学生敢于发表不同的意见，提出不同的问题，这样学生才能做到“不惟书”、“不惟师”，勇于提问，敢于质疑。如果我们能够营造出“民主、平等、尊重、理解、关注、赏识”的新型的师生关系和和谐愉悦的课堂教学氛围，就可以使学生身心愉快、思维活跃，结出课堂教学高效率的硕果。

3、重点把握实施好高效课堂中的自学、展示、反馈三环节。课堂教学改革，必须找准了一个“核心”——课堂上的师生关系。抓住两个“关键”——小组学习和导学案。掌握三种“技巧”——独学、对学和群学的学习形式；课堂预习、展示和反馈三环节中的“抓两头促中间”；教师课前、课中和课下的三个着力点。明确“四个概念”——素质教育的主要“素质”是培养学生的学习能力；教师专业发展的关键，首先在转变教师的课堂观念上，其次才是学科知识的提升；以学生的“学”来评价教师的“教”，能让学生学会的教师才是好教师；好课要真正实现师生相长，体现“生命的狂欢”。”

首先是预习要充分。预习是一切学习的起点，是展示课的基础。自学不充分的课不准上，我们平时听课，发现很多的课堂有问题，深究一下，根就出在了

预习上，当然预习的好坏还要取决于教师的指导。没有方法科学、富裕激励性的指导做支撑，便会导致预习的偏差和无效。所以黄河之水天上来，是不可能的，没有预习，合作交流便是一句空话。

其次展示要充分，“严禁教师与学生抢风头”。展示是学生交流学习成果、生发学习新知的重要途径，展示课要关注每一个学生，让更多的学生去表现，要给与更多学生暴露问题的机会，而不要仅仅限于少数优生一路滔滔，尽情表演，而大多数学生是在痛苦地充当“群众演员”或者“观众”。

有人说：学生遇到障碍，教师可以讲吗？ 可以讲，但最好不讲！能否化“讲”为“点拨”，让学生在恍然大悟中体验到“柳暗花明又一村”的学习乐趣。

教师们应该十分清楚，学生遇到障碍是正常的。但一遇到障碍便忙着借助教师的外来援助，什么时候也难以拥有自我逾越障碍的能力。很多当母亲的都有这样的体验，当孩子跌倒之后，不是忙不迭地跑过去把孩子拉起来，而应该鼓励孩子自己站起来，学习也是一样。因此，教师应该舍弃传统的“有困难找警察”的习惯做法，要善于抓住“困难”这个契机，通过学生之间的合作交流或者教师的点拨帮助达到解决问题的目的。这个环节处理好的教师，能把“问题”变成课堂上难得的“兴奋点”。教师利用好兴奋点，便能够让课堂出彩。

另外是必须进行反馈，达标测评。我们规定：“严禁上课对答案”，核对答案是典型的“应试”目的，是对严重伤害学生的探究欲的一种行为。要抓好达标测评课堂检测实现学会的目的，当然对于学力较差的学生，可能需要测评的问题很多，那么就需要发挥小组长的作用，帮助他们落实和完成，一旦时间紧张无法在课上完成，教师可以委托小组长或者课代表，利用自习课或者课下时间帮扶。

4、积极进行课后反思，不断总结积累教改经验。

教学反思是促使教师尽快成长的捷径。教学之余，应当经常性地静下心来想想：从“学”的层面：一看学生自主的程度，预习情况如何？在展示环节，发言的质量如何？发言的频次是多少？二看合作的效度，小组合作解决了多少问题？学习的态度如何？三看探究的深度，能否生成结论、公式、定义定理？能否总结出规律？能否寻找出易错点？学生在课堂上的参与程度、表现优劣和课堂收获如何？从教的层面：本节课的亮点在何处？失误在哪儿；哪些地方力度不够，哪些地方浪费了时间又没取得好的效果；学生的眼神发亮的时候是什么时候，为什么会这样„„教师多反思教学过程、多反问自己为什么，多思考学生的状态，注重于平时的教学积累，有问题多反思，有话题多交流，有感悟多记录。这样取长补

论高效课堂的重要性 篇2

一、构建高中数学高效课堂的重要性和必要性

高中数学高效课堂是相对于低效和无效课堂而言的, 这一过程主要涉及学生与教师两个方面的活动, 是一个在教师的积极引领下学生进行主动思维与发散思维的过程, 可以在单位时间内明显地较高质量与较高效率地完成教学任务, 实现教学目标, 使学生获得能力的培养与提升。 高中数学高效课堂的本质内涵在于知识与技能、 过程与方法和情感态度与价值观“三维目标”的和谐发展与协调发展。 高中数学课堂的高效性主要是通过课堂教学活动的高效性实现的, 教学目标实现了学生在学业上的超长收获。 构建高中数学高效课堂的不但有利于教学目标的实现, 还有利于学生潜能的挖掘。

二、高中数学高效课堂的现状

1.对高效课堂的本质认识不清

对于高效课堂的认识误区主要表现在没有领会其本质内涵与基本特征。 有些教师错误地认为高效课堂的主要特征和突出表现是课堂节奏快与互动环节多。 在这种错误观念的基础上, 高中数学课堂出现了各种不合理的现象, 其突出特征便是对学生的差异性存在的否定及对学生认知水平的跨越。 课堂问题的设计缺乏合理性与科学性。

2.课堂上讲解少、训练多

很多高中数学教师错误地认为少讲多练就是高效课堂, 认为应该把更多的课堂时间还给学生, 让学生以自学为主。 这种错误做法的典型表现就是教师对教学的主要内容进行罗列而不进行深入细致的分析与讲解。 这种错误的理解与做法使学生的学习没有针对性、缺少层次性和全面性。 学生只知道机械套用公式和定理, 却没有发现与了解知识之间的相互联系, 缺乏应用与分析能力。 广大高中数学教师应该明白少讲并不是精讲。 课堂讲解与训练应该以教学基本目标为出发点, 以学生的认知水平与可接受能力作为基本依据, 以培养学生发现问题与解决问题的能力为根本目的。

三、构建高中数学高效课堂的措施

1.精心准备课程

要实现课堂高效, 必须在课前下足工夫, 备课不是单纯地写教案, 而是必须备教材、备学生。 教师在备课过程中要做到对于教材的深刻理解与把握, 合理设计课堂教学, 做到重点突出和难点突破。

2.构建和谐课堂氛围

只有在平等宽松的学习氛围中, 学生才会放松心情, 愉悦地接受知识, 才会取得较好的学习效果。 教师在课堂教学过程中应该注意对学生个性的尊重与培养, 注意营造平等、和谐与创新的课堂氛围。 高中数学课堂环境的自由与宽松是极为重要的, 可以更好地激发学生的主动性与创造性, 可以激发学生探索教学内容, 自主地发现问题与解决问题, 从而提高应用所学知识解决实际问题的能力。 新型师生关系是提高课堂效率与实现教学目标的重要因素。 从人际关系来说, 新型师生关系的基本特征是平等与和谐, 而不是居高临下与等级森严。 从教学过程来说, 新型师生关系应该是民主的、互动的、和谐的, 而不是专制与单一的。 新型的师生关系应该更着眼于未来, 着眼于学生的全面发展与终身发展。 只有在新型的师生关系的前提下, 教师才会对学生的需要、情感、态度和发展的意向等各个方面有切身体会, 才会更尊重与理解学生的独特个性及其自由、创造和选择, 才会促进学生的全面发展和个性发展。

3.教师应该适时激励学生

高效课堂的参与者应该是全体学生, 应该进行合作学习, 做到全面与均衡进步。 因此, 高中数学高效课堂的构建应该注意提高学生参与的积极性, 在适当的时机鼓励学生。

4.针对不同学习能力的学生制订不同的学习计划

在实践教学过程中, 无论学校生源是好还是差, 建立高效数学课堂具有极多相似的地方, 然而, 从总体来说, 学校生源好, 其教学模式并不是适用在生源一般的学校, 相反, 也是一样的。 因此, 对有些生源较好的学校, 可以适当提高教学要求, 题目难度设置较深, 从而提高学生解题能力;而对于那些生源比较一般的学校, 则对课堂教学要求可以适当放低, 题目设置浅显一些。 除此之外, 还应该加强对学生的课外辅导教育。

5.建立良好的师生关系

由于人的情感具有迁移功能, 因此在教学过程中学生对教师情感也可以迁移到学习方面。 这样一来, 便会产生极强的学习动力。 积极配合教师的各种教学活动, 为建设高效课堂提供保障。

四、结语

论高效课堂的重要性 篇3

关键词： 音乐氛围 课堂 小学

中国分类号：G623.71

我国的一些地方正在实行教育改革，这也在一定的程度上推进了小学音乐教学的发展，但是如何提高音乐教学质量和效率一直是教师们努力的方向。音乐作为推进素质教育的一门课程是不可或缺的，它也是人文教育的一部分。所以教师需要加强对音乐课程的价值和作用的认识，根据目前音乐课程学习的具体情况对课堂学习的模式进行改革，将课堂音乐学习的氛围变得有利于带动学生的学习热情，这样不但提高了学生学习的积极性和效率，還有利于完成素质教育的教学目标，学生不仅在学习中度过了愉快的时光，自身的综合素质也得到了提高。接下来我们主要对音乐学习氛围对学习效率的积极作用进行详细的论述。

1 高效课堂的概念

高效课堂就是教学目标完成的很好，学生学习的效率很高，教学效果比较好的课堂。常规课堂主要目标是完成教学任务和教学进度，而高效课堂在这个基础上还对学生学习的效率、教师的教学水平和教学所取得的效果有一定的要求。所有的教育院校和教育工作者都在研究高效课堂教育，这也是当前教育工作所研究的重要课题。髙效课堂就是用最少的时间和精力来达到教学成果和学习效率的最大化。它能达到如下文所描述的效果。

1.1 效率最大化

效率就是在单位时间内学生所掌握的知识程度。高效率学习主要在课程课堂的容量以及课内外学生学习压力等方面体现。高效课堂能使学生学习的效率达到最大，让其在有限的教学时间里掌握尽可能多的内容，而老师教学的效率也能随之提升，老师教的轻松，学生学起来也轻松。

1.2 效益最优化

学生在学习过程表现出一定的积极性就是效益的体现。它一般体现在学生平时的兴趣爱好、学习能力、思维能力、品质素养以及学习习惯等方面。高效课堂能针对每个学生学习的特点、对知识的了解程度、学习习惯和学习态度等方面来营造一个激发其学习热情的课堂氛围。

2 小学音乐课堂气氛现状

就目前而言，小学音乐已经被作为提高学生素质，促进素质教育发展的一门艺术学科。即便音乐已经被视为一门素质教育学科，但是许多教师还是存在一些老旧的思想，他们对音乐的学习没有给与足够的重视，这就导致教师对学生的教学仍旧停留在课堂上教授普通音乐知识的层面上，学生对这些知识的学习感到枯燥无味，学习的氛围就调动不起来。传统思想认为：学好数理化，走遍天下都不怕。这也是许多院校和教师对小学音乐学习不重视的原因之一，许多学校对音乐课程安排的时间相对较少，而在一些条件比较艰苦的农村，音乐的课时就更少了，再加上一些教师喜欢占课，所以音乐学习的时间就更为稀少，连课程学习时间都保证不了，学生对音乐就更加缺乏了解，本身对音乐的兴趣就不高，再加上学校对其不够重视，所以在音乐课堂上学生学习的热情和积极性都不高，自然而然学习的效率和教学成果都不够理想。

要提高学生学习的积极性，就要从课堂外来着手，比如举办音乐歌唱大赛、合唱大赛等对表现较好的学生进行精神和物质上的奖励， 用这种办法来丰富学生的课外生活，那么学生对音乐学习的积极性就会相应的提高，就）有利于教师营造高效课堂， 现实情况是，许多农村地区的学校缺少人力物力和财力，自然而然这样的课外活动举办的就少了，对营造高效课堂缺少足够的动力。

3 营造动静相宜的课堂氛围

所谓动静相宜， 就是指静中有动、动中有静， 动和静达到一种微妙的平衡，动的意境和静的意境结合产生一种新的意境。世界上所有的事物都不可能只有一种存在方式，它必须是动静结合的状态，不然就会对自身的存在造成影响。古人常说：“日中则移， 月满则亏， 水满则溢， 物盛则衰”， 从中我们可以知道， 如果一个事物， 仅仅只有静而不存在动， 整个事物乃至事物所处的环境都会给人一种单调乏味没有生机的感觉，而如果反过来只有动的话就会让人的内心产生浮躁喧嚣的感觉，只有动静结合才能带给人一种灵动的感觉。所以这个道理也应该运用到音乐学习的课堂上来，动静结合能使整个课堂的氛围活过来，这样学生的积极性和教师的热情都会被调动起来，学生学习的不费劲儿，老师教起来也会很轻松。

老师要注意把握动静两者之间的平衡关系，如果过于强调课堂氛围而忽略了知识的学习，那么一节课下来学生只知道这节课很开心，学到的东西却没有多少，这就是过于侧重“动”的后果。所以在平时的学习中教师要注意在把课堂的气氛调动起来后要在恰当的时机将这节课所要学习的知识穿插进去。比如在学习一首歌的时候， 教师可以在上课之前收集相关的材料，例如音乐器材的引入， 将原本死的知识弄活后再带到课堂上来，学生对其就会充满兴趣。音乐不仅是一门学科，它更是一门艺术，所要它需要聆听，在课堂上可以播放音乐让学生体会其中的意境，学会自己思考，再将思考后的结果与其他人分享，这也是动静结合的体现。动静结合的课堂能营造高效课堂，学生与教师之间的互动会比较频繁，学生学习的效率和教学质量都会被极大的提高。

4 结语

总之，老师需要进行观念转变，学校也要给予音乐学习足够的重视，围绕音乐教学科研开展一系列的课外活动来丰富学生的学习生活，可以购买教学器材，安装多媒体教学设备，将动静结合的思想运用到日常的学习中来，将学生学习的积极性调动起来，让学生在学习中形成完整的世界观和价值观，让学生在愉快的学习中达到教纲上的教学目标。

参考文献

[1] 丁丽丽.小学音乐课堂中打击乐器的运用[J].新课程·小学 ，2013，（9）：157-15

[2] 邝成凤.质量评价体系在小学音乐课堂的运用[J].教师，2013，（18）：49

论高效课堂的重要性 篇4

城西小学

教师根据导学案中的预习反馈回来的知识点，及时捕捉信息，从而去从容处理课堂中的棘手问题，不留一点绊脚石。导学案是学生在课堂体现主体的前提保证。过去的教学模存在很多问题，在教室里教师按课本讲，要求学生要认真听，学生变成了接受知识的“容器”，处于被动应付的地位。新课程要过求培养学生适应未来瞬息万变的社会的生存能力，这就要求学生要成为学习的主体。在语文学习中成为自主知识的习得者，不能过分的依赖教师在课堂上要通过与老师的互动和同学的互动，积极地参与听、说、读、写的训练，主动地进行知识的建构。而高效课堂上师生互动、生生互动，学生必须具备一些预备知识，完成导学案。高效课堂也可以说是对这些预备知识的检测。学生如果不完成导学案，对有关知识一知半解，就会底气不足而丧失积极参与高效课堂互动的勇气，仍然只能处于被应付的状态，主体地位就无从体现。导学案在高效课堂中起到重要作用，教师和学生共同用了导学案非常重要。

一、导学案是高效课堂中发现学习内容的关键

大家都知道，学生是学习的主体。既然是主体，在课前就必须了解课堂上将要学习的内容，知道自己将要学什么。通过课前预习，看导学案中的学习内容，围绕学习目标，将重点、难点、问题情境整合在一起，形成若干个由浅入深的问题。问题要有层次性、由逻辑性、有内在的关联，解决一个问题又是下一个问题的前奏，学生在解决一个一个小问题中，自然解决重点问题，锻炼了学生的思维，逐步教会学生思考问题、解决问题。学生明确自己在课堂上将要学习哪些知识，利用哪些已知，去探索哪些未知，做到胸有成竹。同时，由于在预习过程中，学生有情感的投入，有情感体验，因此，在课堂教学中，对课前发现的内容进行学习探索，就会更有兴趣，更能集中注意力，进而提高课堂效率。

二、导学案是高效课堂中凸显重、难点的前提 语文新课程教材的编写注重教材的统整性，即整合学科分割所造成的知识支离破碎的状态，已防止学生知识体系窄化、僵化和脱离生活实际的发生。它重视语言的运用，既要重视启发、重视文化，又要激发兴趣、体现真实、反映时代。这样一来，新教材和以前的教材相比，信息量会更大。高效课堂要通过主动思维，在大量的信息中捉到教材的重、难点，针对导学案中的学习目标涉及到的重、难点以及易错、易混、易漏等内容，利用自己的经验进行知识的建构，对于难以解决的要点要做出标记，在课堂只有通过师生互动、生生互动去重点探讨。这样在学习中才能理清思路，避免了在课堂中对大信息量的教材无所适从，眉毛胡子一把抓。从而显示出课堂中的重难点。

三、导学案是高效课堂中的一个自主探究的学习过程

传统的学习方式使学生整天处于机械训练、死记硬背、简单重复、被动应付的状态中，绝大多数学生只是接受些死知识，缺乏创新精神和创作能力，高分低能的现象较为普遍。为了确立学生自主的尊严，获得可持续发展的动力，我们学生现在必须把学习方式转到自主学习、合作学习和探究学习方式上来，这也是这次新课程改革的一项重要要求。使用导学案，使学生在课堂表现中更具备主动自觉性，知道为什么学习，学习什么，怎样学，能实现学习基础和学习内容的发现，它使学生对所学知识不再作简单机械的重复，而是主动的去分析、思维、运用、解决实际问题，本身就是自主学习和探索学习的过程，有利于促进学生的发展实现知识学习、能力培养和情感体验三维目标的有机结合。

四、导学案是高效课堂的提炼及延伸

导、学、练是我市全体教师在教学实践中提炼出来的。意在改变学生的学习方式，主张废除注入式，实行在教师的引导下，学生自主学习、合作学习、愉快学习。目标就是培养学生的自主能力，合作能力和创新能力。使学生都能积极地预习，学习、复习、高效的投入课堂学习中去。另一方面，导学案还是课堂教学的延伸，它测试了课堂中复习了预习的知识、重难点。更好的掌握了要学的知识。

论小学语文高效课堂之减负 篇5

在新课程改革的不断深入的今天，减负几乎成了大家都为之调整和努力的方向。减负，不是老师减少教学，学生减少学习，不是怕学生负担过重，就免去哪怕必要的学习和练习。减负从真正意义上来说，应该是充分利用有限时间，教师保质保量的完成各种教学活动，学生完成学习和反思的一件事。因此，从教与学的角度，开展“高效课堂”是实现减负最直接、最有效的手段。那么，什么是提高课堂效率，怎样做才能提高课堂效率呢？所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。

第一，高校课堂要求老师充分备课。没有预设的课堂是放任的，必然也是低效的。要构建高效的语文课堂，充分的课前准备就显得非常重要了。备课包含两个方面，一是备教材，二是备学生。

备教材是从大方面把握所上新课在本单元、本册书，乃至整个小学语文教学中的地位和作用，了解教材编写者将本课安排在此处的目的。了解了这一点，就能很好的完成本课的教学目标。备教材还要求老师分清教学重点、难点，这是安排教学时间的关键，也是调整教学方法的基础。

新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。所以，充分的课前准备不仅要备教材，还要备学生。既要了解所带学生的基础情况，大部分处于全年级的什么程度，哪部分知识掌握得如何，又要清楚学生的性格特点，比较善于接受哪种方式的教学。这样才能够有针对性的调整一节课当中内容和时间的安排，也才能有的放矢的运用合适的方法展开教学。

第二，一堂精彩的课总能体现出老师高质量的提问。老师只有提前精心设计过课堂的问题，学生才有思考的方向，他们才能朝着既定的目标前进。怎样的提问才可以说是有效的呢？首先，提出的问题是要为了解决一个具体的知识目标。不能太宽泛，造成学生天南海北的发散思维去答。不仅浪费了宝贵的课堂时间，还让学生没有弄清老师提问的目的。其次，提出的问题要有层次，这样是为了帮助学生建立思维的阶梯，形成有序的思维运作。再者就是问题要能触动学生去积极进行思考，没有思维难度的问题，就显得没有价值，对学生良好思维品质的培养没有积极作用，也反映不了学生的思考程度和掌握程度。第三，课堂评价是高效课堂成败的关键环节。从学校到社会，正越来越重视对学生进行新课程标准下促进学生身心和谐发展的评价作为。

课堂评价要注重学生的全面发展。当今社会需要的是高智能的复合型人材。教师要让学生在学习的过程中认识到德、智、体、美、劳各个方面协调发展的重要性，而不能把落实新课程标准挂在嘴边。其实，学生的各项技能是能够互补的，不论是学习上还是生活上，学生的很多方面也是互相影响的。因此不能只抓学习成绩。这也就是为什么在学校读书时的尖子生，走出社会反而能力往往不如当时的后进生的根本原因了。教师要把课堂变成学生发展智力、培养能力的乐园，要让学生愉快地学习，健康地发展。所以，课堂评价上，要根据学生的表现多一点鼓励，少一些无奈；多一点肯定，少一些直接的否定；多一点成绩之外的评价，少一点针对分数的说教。课堂评价还要注重学生个性的培养。我们要善于用委婉的语言指出学生回答问题时存在的不足，要保护和发展学生鲜明的个性，尊重学生身心健康发展的特点及教育的规律，使学生生动活泼的积极主动地发展自己的个性。

第四，课堂上要学练结合，学以致用。很多老师不能充分利用课堂时间，不论是课堂提问的设计也好，还是课堂评价的方式也罢，低效率的做法都在耽误课堂时间，这就造成了课堂上教师紧紧张张教学，课后学生忙忙碌碌写作业的现象。因此，除了以上提高课堂效率来减负的方面，还有非常重要的一点就是安排少而精的课堂练习。只有做好前面几点，才有时间落实这最后一点。也只有充分做到最后这点，高效课堂才能完全实现。为什么说要安排少而精的课堂练习呢？练习不用相类似题目来回重复，让学生没有新鲜感、缺乏成就感，还易占用时间。把题目按类型、按知识点分类整理好，练就说到位、听到家、做到底。把课后作业放在课堂上练，既保证了学生刚学完就实践，也能让老师随堂检查学生对知识点的掌握情况，还能减轻学生课后负担。

例析高效课堂的几个重要环节 篇6

一、注重情境创设的有效性

情境创设是课堂教学的最重要的环节, 建构主义认为:“学习总是发生在情境之中, 而情境则与镶嵌在其中的知识是不可分割的联系.”真实的情境才能相应地形成真实的问题.注重情境创设可以激发学生学习的内在需要, 使学生能够身临其境, 自然地生发学习需求;可以引导学生体验学习过程, 让学生在经历和体验中学习数学, 而不是直接获得结论, 可以帮助学生建立知识点之间的联系, 建立数学与生活之间的联系, 科学地思考问题, 寻找解题途径, 有效地解决问题.有效的教学情境能起到思维定向、激发学生求知欲的作用, 有效、合理的问题情境不只是“问题”, 应该在问题后面还有一种学生内在的需求, 一种主动探究的欲望, 引发了学生的认知冲突.

片断一

情境引入 毕达哥拉斯是2005年前古希腊著名的数学家, 一天, 在朋友家做客的他发现朋友家用砖铺成的地面中反映了三个正方形的面积关系, 同学们也仔细观察一下, 是否会有与他同样的发现呢?面积的关系转化为边的关系又是怎样的呢?一般的直角三角形三边也具备这种关系吗?

点评 简单导入富有科学特色和浓郁的数学气息, 激起了学生强烈的兴趣与求知欲, 同时画面中出现的直角三角形, 有效地把学生的注意力自然地引入到要学的知识中.简单又具有传奇色彩的引入非常自然地引出了勾股定理, 设计充分利用了图形的直观性, 便于学生探究与发现, 考验了学生的观察能力;引入就置学生于主体地位, 让学生自己去观察, 分析, 让学生充分感受到课堂是自己的课堂, 是自己活动的天地.

二、注重数学活动的思维价值

有效的数学活动是学生主动获取知识的重要途径, 它要遵循数学发展的规律和学生的认知规律, 体现从具体到抽象、从特殊到一般的原则, 从具体事例出发, 通过设置在学生认知水平范围内且便于学生合作的数学活动, 展示数学知识的发生过程、发展过程, 使学生在协作交流中愉快地学习, 学会合作, 让学生在动手操作、自主探究、合作交流等活动中发现问题, 提炼问题和解决问题, 经历新知识的生成过程, 了解知识的由来, 培养学生的思维能力, 这样的数学活动才有思维价值, 才是有效的数学活动.

片断二

教师:同学们的合作得出的结论是否一定成立, 我们还要通过实验检验.请同学们以小组为合作的单位, 完成下列拼图任务:

①用两个边长分别为a, b的正方形与四个全等的直角三角形拼成一个大的正方形.

②用边长为c的正方形与四个全等的直角三角形 (全等于活动一的四个三角形) 拼成一个大的正方形.

教师:请同学们展示自己的合作成果.

学生:展示拼图, 如图 (还有其他可能, 这里只选以下两种情况) .

教师:同桌之间对比一下, 你们拼成的大正方形能完全重合吗?

学生: (兴高采烈) 能.

教师:说明它们全等, 面积也相等, 请同学们拿走四个小的直角三角形, 观察余下的图形, 它们面积又有什么关系?

学生:两个小正方形的面积等于一个大正方形的面积.

教师:请同学们用字母表示它们的等量关系.

学生:a2+b2=c2.

教师:能用自己的语言表述这个结论吗?

学生:直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方.

点评 学生用不同的拼图方法得出了不同的验证方法, 充分展示了学生自主建构新知识的过程.勾股定理证明过程是典型的数学结合, 用图形说明定理, 又用字母表示定理.在这一环节中, 教师启发学生, 引导学生进行拼图游戏, 先动手实验, 后分组讨论、积极交流, 充分调动了学生的学习积极性, 学生经历了“观察事实——归纳概括——推理猜想——发现规律——论证规律——形成结论”的一般过程, 提高了数学归纳水平, 发展了合情推理与质疑猜想的能力, 经历勾股定理“再发现”的完整过程, 充分发挥了数学活动的思维价值.同时, 新课程课堂教学, 强调以学生为中心, 认为学生是认知的主体, 是知识的主动建构者, 教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用, 应该坚持知识的获取由学生在教师的引导下进行合理探究得到, 本环节符合这一教学理念.

三、体现数学文化的育人价值

新课程理念重视三维目标的达成, 不过其中的“情感、态度、价值观目标”往往容易被忽视.同时, 数学作为推动人类进步的最重要的思维学科之一, 在培养人的逻辑思维、分析推理、归纳能力等方面起着不可估量的作用, 所以, 我们在教学过程中要有意识地让学生感受到数学的理性精神和数学发展中数学家严谨的态度, 让学生感受数学文化的博大精深, 体会我国古代劳动人民的伟大, 增强民族自豪感, 领悟道理, 在感情交融的情境中获得启迪, 在不知不觉中受到数学文化与知识的熏陶和感染.时刻注意引导学生感受数学美的存在, 如一元二次方程的求根公式:undefined, 它并不好看, 根本谈不上美, 但我们从数学的角度来赏析就不一样了, 小小的一个公式, 它集中了加、减、乘、除、乘方、开方六种运算, 多么神奇呀!所以, 教师要善于引导学生去发现数学的美, 激发学生学习数学、研究数学的热情.

片断三

在中国古代, 人们把弯曲成直角的手臂的上半部分称为“勾”, 下半部分称为“股”.我国古代学者把直角三角形较短的直角边称为“勾”, 较长的直角边称为“股”, 斜边称为“弦”.

教师:幻灯片展示 (我国是最早了解勾股定理的国家之一.早在三千多年前, 周朝数学家商高就提出, 将一根直尺折成一个直角, 如果勾等于三, 股等于四, 那么弦就等于五, 即“勾三、股四、弦五”, 它被记载于我国古代著名的数学著作《周髀算经》中, 以后人们就简单地把这个事实说成“勾三股四弦五”, 所以在我国人们就把这个定理叫做“商高定理”.

点评 介绍有关勾股定理的历史, 展示赵爽弦图, 领略古代证明勾股定理的方法, 同时也扩展了学生的知识面, 增强了学生对勾股定理的了解, 激发了学生对数学知识的兴趣.在勾股定理的发现、论证中, 介绍我国古代数学的伟大成就, 培养学生的民族自豪感.

要打造高效的数学课堂, 教师必须重视学生的主体地位, 创设适合教学内容且符合学生认知规律的问题情境, 提供学生合作交流的平台, 让学生进行有效的数学活动, 使学生在独立思考与合作交流中自主完成知识的“再生成”, 将知识内化为数学品质;同时, 真正体现数学的育人价值, 落实好教学三维教学, 将知识、能力、素质融合贯通于课堂教学的全过程.

参考文献

[1]数学课程标准[S].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[2]吴海宁.为你打开一扇窗[J].中学数学教学参考, 2008 (12) .

小学语文高效课堂的必要性 篇7

关键词：具体特征；高效课堂；语文重点

自从我们国家施行课改以来，关于构建一个高效的小学语文课堂，也就变成了教育界以及社会关注的问题，对于小学语文的高效课堂，应该从教学的细枝末节入手，进而促进学生们从长远的角度看问题，对关键的知识环节，应该尊重课标要求，进行知识的深化，从而提高课堂效率。

一、小学语文高效课堂的具体特征

小学语文的高效课堂要注意课堂气氛的和谐性，和谐不仅仅包括教师和学生之间的关系和谐，还应该具体体现在教学课堂之上的和谐，一个舒适而且愉悦的学习环境能够在很大程度上促进学生学习，因为寓学于乐的教学模式，能够让学生在心理上没有压力，对教学内容能够完全地投入，理解知识的相关要点。进而，一定程度上开启学生们思维的发散，对于学生学习效率来说是一种更高层次的提高。所以，构建以及创设一个相对和谐的教学氛围对于语文高效课堂的具有一定的促进作用，更能够吸引学生的课堂注意力，让学生在学习语文知识的时候感受到一个生机勃勃的语文意境，在潜移默化中获取语文知识，培养语文情操；也要注重师生之间的互动性以及教学方法的灵活性。

二、构建一个高效的语文课堂一定要注意语文重点的突出化

我们所说的重点突出并不仅仅局限于教学内容之中知识的重点，还应该涵盖教师自身的素质，教师是课堂之中的引导者，对教学之中的内容应该进行重点甄选，教学方法上应该推行多元化模式，进行创新，对于自身的素质应该加强专业素质的同时，更应该培养整体综合素质，教会学生在语文课堂上能够独立自主发散思维，培养良好的实践能力，教师应该懂得结合环境，结合生活进行语文教学。

综上所述，我们知道，小学语文高效课堂对学生学好语文具有非常重要的作用，它不仅能让学生们学到语文知识，学好语文知识，它更能够让教师在完成预定教学目标的基础之上，让教学的效果更加完美，是学生和教师之间的双赢，因此，一定要注意小学语文高效课堂的建立。

參考文献：

[1]舒丽娜.课堂：生命价值的体现：谈小学语文高效课堂的探寻和思考[J].语文教学通讯：D刊（学术刊），2011（10）.

[2]周艾林.如何构建小学语文高效课堂之我见[J].成功：教育，2012（22）.

论高效课堂的重要性 篇8

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一、爱如春雨，润物无声——教师是高效课堂的“助推器”

美国现代著名教育学家杜威就说过：“在课堂里，教师就应该站在学生的后面”，这充分说明师生之间的关系，应该是平等的，学生不止是教师教学的对象更应该是亲密的伙伴关系。而现代苏联著名教育家赞可夫也说过：“教育法一旦能触及到学生情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥其高度有效的作用。”而“触及学生的情绪和意志”、“触及学生的精神需要”最直接的人物就是教师本人的作用。小学生由于年龄比较小，对老师的依赖性较强，因而老师对学生的印象、关注状况对学生以后的发展影响极大。师生间平等而富有趣味的对话、友好交往，多年来的教学经验充分表现，小学语文老师在课堂上对学生一个信任的目光，一个赞许的点头，一个会心的微笑，一次温馨的抚摸，一次热情的赞扬，一句鼓励的话语，都会在学生心里泛起无限涟漪，滋润学生的心田，助推学生以后对语文的兴趣与良好发展。因而，在构建高效课堂的过程中，老师首先就应该摆正与学生的关系与位置，这是首当其冲的工作。虽然老师不可能关注到每个学生的任何变化，对每个学生的关注也不可能绝对平等，但是我们应当尽可能的鼓励与赞扬学生的每个进步的点点滴滴，让学生在课堂上在我们这里得到表扬，找到自信，如鄂教版小学语文教材中有许多古诗如《寒食》、《滁州西涧》《四时田园杂兴》等，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，古典文学积累是学生文学修养必备的基础，也是日后作文写作中的知识储备，因而就要鼓励学生多朗诵才容易记住，可以鼓励学生在课堂上在同学们面前大声朗读或者背诵，然后教师即时的评价与肯定，特别是对平时胆小的学生来说，即使他们难得的一次发言，都要给予这样的鼓励如：“瞧，这首诗你读得多好啊！请你再读一遍，给大家做个示范。”“XX同学，到目前为止，你是读得最出色的一位！”“你读得真好听！，声音洪亮点就更好了！”，这样的鼓励一定会像春风般和煦，如春雨般滋润，美在学生心田，也起极大地引路作用。

二、争分夺秒，惜时如金——合理分配利用课堂时间

《新课标》“倡导任务型的教学思想，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”小学生每堂课只有40分钟，时间相当宝贵，如何将40分钟合理分配利用，上出高质量的课，xiaoxue.xuekeedu.com

关键就看教师的思想观念了。高效的课堂离不开高效的教师，高效的备课，高效的教案，教师首先要形成不浪费一分一秒，惜时如金的想法。有不少教师常常用课堂的5-10分钟来检查学生的出勤,占用教学时间批评学生或来管纪律,这些都是没有时间观念的表现,无法真正建立起高效课堂.因而在事先备课中认真吃透教材，从而做到精心设计教案，合理安排教学时间。因为教师讲课需要时间，师生双向交流需要时间，学生实践练习也需要时间，这些环节都是必不可少的，所在在安排中就要事先设计导入方式，精讲，巧讲，尽量压缩讲课时间，让学生有足够的时间训练说、读、写甚至表演展示，最好是将教师讲解、师生双向交流以及学生实践三者恰当地分配好，并让它们相对独立而又互相渗透，融为一体，不可分开，这样才能最大程度地提高40分钟的教学效率。如以《秦兵马俑》为例，因为这篇课文不同于故事性的文章对学生吸引力强，况且题材也不是学生生活中常有的事物，这就要求教师事先要做足准备，精心设计，如何用最少的时间给学生最大的信息量。预习是必不可少的，应让学生课前就了解一下有关秦兵马俑知识，看看相关的图片或影视资料，让学生先阅读一下课文，头脑中有一定印象。课堂中尽量先用多媒体课件，将秦兵马俑的图片资料给同学先看一下，这样比单纯的讲解既有效又节约时间。师生共同确定重点问题：秦兵马俑为什么被称为“世界第八大奇迹”？然后让学生带着问题去读，并找出秦兵马俑的突出特点的文章中心句？总之一条，让学生去自主读，去理解可以同座共同讨论然后提出答案，老师来控制时间再讲解，包括一些重点的语句理解既不能由老师直接在板书答案让学生抄，也不要任由学生成了讨论的天堂，时间进度由老师控制，又要保证学生的自主思考学习性,这样才能最有效地保证课堂效率。

三、图文并茂，情景交融——注重课堂教学的趣味性

孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”，小学生年龄小，好奇心强，集中力集中时间不长，对新鲜的、刺激的、感官性强的事物兴趣性强，学起来记起来都比较快。前苏联现代著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基也指出过：“所谓课上得有趣，就是说:学生是带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展现的真理感到惊喜甚至震惊，体验到创造的欢乐。”而长期以来，我们的语文课堂教学中觉得时间有限，很惯用满堂灌的教学模式，力求最大量的传输知识，填鸭式教学方式，却忽视了学生接受知识和消化知识的能力和兴趣性，xiaoxue.xuekeedu.com

这样就在一定程度上扼杀了学生学习语文的积极性，看似老师教的知识多，传授知识的效率高，实际学生学习的效率不高，效果也不好。因而，在构建高效课堂的过程中，我们在课堂设计中力求适应学生特点，设计得精巧趣味性强，图文并茂地向学生展示，采取儿童易于接受的，喜闻乐见的教学形式，这样能刺激学生的学习兴趣，从而提高学生效率。如针对《丑小鸭》一课，我们在教学设计上就要充分坚持以学生发展为本的现代教育理念，体现课文的意趣性，这样我们可以从多维度、多层次为学生设置学习情境，集图、文、声、像及动画等综合功能为一体的教学课件，有效地调动学的积极性，抓住丑小鸭是怎样从丑到变美天鹅的整个过程通过动画展示给学生看，并提问让学生思考“丑小鸭”留给我们什么样的思考，这样学生一定会极大地激发学生的主动性和创造性，最终使其课堂学习效率也得到提高。

四、以生为本，体验教学——注意培养学习自主学习能力

新课标指出:“要引导学生质疑、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。高效地教学归根到底还是要靠学生，依靠学生自主性，自己去动手，去思考，去练习，去体验，而不是以教师为中心，将自己的对课本的体验感受所得去强加于学生，因而教师在教学设计中一定要特别注意摆正自己与学生的位置，教师是引导人，而不是主导人，如有的教师教学课文《海上日出》时，就让学生带着“陶醉”的语气读、带着“神往”的语气读，可是读来读去，学生根本没读出“陶醉”“神往”的语气。这就是教师以自主为中心，忽视学生的真实感受，强拉硬拽，将自己的事先设计的教学成果强加给学生的典型例子。而真正关心学生感受，注意学生兴趣的教师就会让学生自己去读课文，去体验，学生体验出的感情符合作者的原意这才是真正的教学效果。所以，高效的语文课堂教学也应以体验感受为脉络，让教学活动成为学生体验感受而又富于个性色彩的过程。如一位优秀的语文都是在讲解“飘飘欲仙”这个词时，就并没有直接解释，而是向学生提问：“你们哪位同学能做出飘飘欲仙的样子啊？”于是，班上许多学生纷纷张开双臂，如仙人一般轻盈飘逸，展翅欲飞，这样词语的解释教师讲解起来学生就更容易理解了。

五、拓展教学，持续发展——加强学生课外学习指导

课堂时间是有限的，但语文的学习是无边际的，语文课程资源也是无处不在 xiaoxue.xuekeedu.com 的，高效的课堂教学还应该注意时间进行拓展教学，激发学生的课外学习兴趣，让各种有价值、有意义的资源为我们的语文教学和学生服好务，以实现自己的更持续发展，当然课外拓展学习既包括阅读也包括写作，《语文课程标准》中就明确指出：“第一学段，阅读量不少于5万字；第二学段，阅读量不少于40万字；第三学段，阅读量不少于100万字。三学段的阅读量达到145万字到400万字。”所以课外阅读十分重要，如学生在课堂上学习童话《皇帝的新装后》后，教师就可以趁热打铁追问学生：“还知道哪些安徒生童话啊？想不想了解更多的童话呀！”这样可以鼓励学生课后去多读童话，下次上课后进行课堂交流，讲讲童话故事。可以鼓励学生进行迁移性练笔训练，朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，善学之既久，自然纯熟。”读了童话可以不可编些小童话故事呢？教师鼓励学生去这样写作既能有助于学生对课文的深入理解，又能锻炼他们的想象力和创造力。

六、结语