修改 对中职数学教学的几点思考

修改 对中职数学教学的几点思考（共13篇）

修改 对中职数学教学的几点思考 篇1

数理教研室

摘要：本文总结了数理教研室在教学实践中采用的教学法以及对一些

问题与现象的分析，并为进一步提高数学教学水平而提出了一些意见、建议，以及对某些方面改革的思考。

关键词：脚手架、分组教学、分层教学

一、生源质量

在高考指挥棒的指导下，在高校招生逐年扩招政策的影响下，中职学校的入学条件在逐年降低，直到没有分数线就可以入学的程度，这使得中考成绩处于最底层的学生进入到中职学校，所以中职学校的学生普遍存在基础较差、比较懒散、毅力不足等诸多问题，具体到咱们司法学校，学生具有这些共同特点，他们的思维更偏向于文科，所以对于数学的学习，学生赶到困难重重。结果步入恶性循环，形成教师难教，学生难学，直至不学的局面。

二、数学的地位

在各级各类学校（艺术、文史、数学等专业除外）的教学中，数学是以基础课的身份出现的，究其原因主要有以下几个方面：一方面，数学是学习专业课的一种工具，专业课中知识的学习与问题的解决，需要数学知识提供支持，这在理工类的专业中体现的尤为明显，所以理工类的专业对于数学的要求也更高；另一方面，数学是基础中的基础，通过数学的学习可提高学生的计算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析问题能力、解决问题能力、静心思考的能

力等等，这些能力是学习其他学科需要具备的，也是学生行为、处事、解决问题所要具备的能力，所以数学又是基础中的基础，因此在中学的教学中，数学的地位是非常高的，在中职学校中，数学应以专业教育紧密结合，为提高学生素质特别是专业能力服务。它的教学内容，要求的难度和广度既要联系实际生活又要与专业紧密结合，数学课既可提高学生解决实际问题的能力，又为专业学习和专业技能的掌握打下一定的基础。

三、老师们的努力

针对学生对数学学习缺乏兴趣甚至厌学的情况，数理教研室的老师们在数学教学中采用多种方法促进学生的学习：

1、搭建脚手架。

搭建知识的脚手架是数学教学中经常使用的一种方法，由于我校学生的数学基础非常薄弱，加之学生对学习重视程度不足，所以经常出现短时间内讲过的知识，学生已经印象非常淡薄，甚至已经完全遗忘，在这种基础上要给学生讲授新知识，搭建学生学习的脚手架就成为必然的选择。通过搭建脚手架，我们让学生顺利的实现从最近发展区到新知识学习的跨越，并以此达到使学生“爱学”、“学会”和“会学”的目的。

2、奖励刺激。

学生的兴趣是多方面的，玩手机、打篮球、踢足球、看视频等等，学生对很多都是感兴趣的，而且不需要任何的鼓励与奖励，学生就能在这些事情上全身心的投入，但是说到学习，学生的表现却是另一番景象。为了激发学生学习数学的兴趣，提高学生的课堂参与度，我们采用对回答问题、探讨问题并提出不同见解的学生加分的方式对学生进行鼓励。一种方式使用的时间久了，学生

也会产生厌倦，未解决这个问题，我们采用对回答问题的同学进行掌声鼓励，老师通过言语、肢体动作等对学生进行肯定，以激励学生的学习。我们的奖励以精神奖励为主，必要时可采用物质奖励。

3、动手实践。

与能够动手操作的科目相比，同时与学生能够很容易参与课堂教学的学科相比，数学课动手操作、能够真正参与讨论的机会是少的，为了学生能够更多的参与到课堂，感受知识的产生与知识之间的联系，我们仔细研究所要讲授的内容，利用知识本身的特点，制作能够让学生动手实践的课堂活动。例如：（1）在学习向量的坐标运算、两点间的距离公式、互补角的正切值等知识点的时候，我们将所要学习的知识制作成“几何画板”格式的课件，“几何画板”为学生的动手操作提供了一条途径。（2）在学习《对数函数》的图像时，我们可借用计算机教室，让学生在计算机中操作电脑中的数学软件来完成绘制对数函数的图像。

4、分组教学。

分组教学的教学方式是许多学科都在采用的一种方式，这种方式活跃了课堂的气愤，提高了课堂学习的效果，也有利于因材施教，因此我们也在采用这种方式教学。不过没有一种能解决所有问题的方法，分组教学也不能解决所有的教学问题，也不是所有的内容都适合采用分组教学的方式来进行教学。分组教学也存在学生参与程度不同、学生之间的合作不够、学生众多，教师不能全面照顾的问题。具体到数学学科来说，在学习概念性的知识的时候比较适合采用分组教学，通过小组成员间的交流，学生加深了对知识的理解程度，但是对于复习课，尤其是通过做练习掌握知识的课，分组教学并不太适合，虽然同学间的交流能达到彼此间互相帮助的目的，但却让学生失去了更多自己动脑思考、自己动笔计算的机会，反而不利于学生对知识的掌握。因此在教学方式的选择上，我们不选最新潮的，不盲从,我们只选最合适的.5、培养数学情感

引入我们生活中与数学相关的题材，将数学与生活相结合，开阔学生的视野。例如：（1）建立网购价格表、电费、水费等相关收费的函数，这样既增加了学生的学习的兴趣，也加深了学生对函数的理解；除此之外我们还为学生介绍发票、车上的速度表、高速公路上的限速牌等学生身边的数学。（2）结合时事与科技知识讲数学的巨大作用。如我们为学生介绍什么是大数据，大数据有什么用，谁在用大数据等当今比较热门的、前沿的领域。以此增强学生对数学更深层次的认识，增强学生的数学情感。

四、对教学与改革的再思考

通过对教学实践的反思，并结合对教育理论和当今中职教学改革的思考，我们提出以下建议：

1、分层教学。

学习是一个教师为主导，学生为主体，师生共同参与的活动过程，在教学过程中，只有学生积极的参与到课堂教学当中，才能实现真正的教学。但当前，我校学生对待数学存在“不感兴趣、害怕困难”等心理，在我们与学生交流中发现，有的学生对文科是很容易接受的，但是对于数学，就明确表示，从小学开始，数学考试就没有及格过，对数学一点也不感兴趣。这样的学生的数学基础是非常差的，在同一个班级中，有的同学的数学也确实不错，这种两极分化的现象是比较明显的。针对这种情况，采用年级分层教学，可使每一位学生都能在自己原有的知识层次上，由浅到深对所学的内容进行力所能及的思考;使每一个同学都发现自己的进步。针对不同班级，通过设计不同层次的问题、作业和考试还可培养学生务实进取的精神。分层教学最终使每一个学生在原有知识水平的基础上都得到充分发展，使每一个学生都能日有所学。

2、改变数学考试方式

我校的教学计划中将数学定为考试课，数学考试的形式也是闭卷试。对于我校学生来说，学生应该掌握基本的数学知识，还应具备基本的运算能力（运算的速度与准确率），还有更重要的是通过数学的学习，学生要形成良好的逻辑思维能力。目前我校的数学考试方式给予学生的压力还是不小的，一些学生也为数学的考试而忧心忡忡。改革原有的数学考核形式，采用开卷试、大作业等多种综合测试形式，以不同的考核方式，来适应不同阶段、不同专业学生。

3、外出交流

学生之间通过交流讨论可以激发出思维的火花，有利于学习的进行，对于教学方法的改进、当今教学改革的实践等问题我们也不能闭门造车，需要多与其他兄弟院校进行交流、讨论、沟通。由于我校的特殊性：——文科偏重，学校在选择交流的学校时，可以有意选取一些偏向文科的学校，如果其他省份有好的经验与做法，我们也应该积极学习与交流。

有学校领导的正确指引，有同事们的共同努力，我们相信司法学校的教学能更上一层楼，也期待着学校更美好的未来。

五、参考文献

[1]李希宁.对中职数学教学的思考[J].大观周刊,2011,2

[2]郭新燕.浅谈中职数学教学与专业教学的融合[J].语数外学习,2012,12

[3]张楚贤.关于提高中职数学教学质量的探索[J].中职教育,2013,10

[4] 全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].教育科学出版社2008,12

修改 对中职数学教学的几点思考 篇2

一、落后的教学观念需要引起我们积极的反思

受传统的应试教育观念的影响, 我们总是把职业高中与普通高中的语文并行发展, 片面强调语文课的工具性, 以知识为中心, 以教师为中心, 以课本为中心, 以教师的教代替学生的学, 忽视了学生的主体地位, 将本应生动活泼的语文教学变成知识的单向灌输, 变成枯燥的纯知识训练, 致使语文教学脱离了中职学生学习和发展的实际, 滋生了学生对语文的轻视和厌学情绪。另外, 中职基本上没有太大的升学压力, 培养的目标也不同于普高, 我们的教师也放松了对自身教学素养的提升, 对学习现代教育思想、转变教学观念、提高教学水平的紧迫感不强, 有时甚至因为看不到中职教育的发展前景, 对课堂教学也产生了轻易地应付了之的思想。

二、中职语文教学的定位需要引起我们足够的重视

长期以来, 对中职语文教学的定位不准, 期望值过高也是阻碍中职语文教学发展的最主要因素。笔者认为, 中职语文首先应该是一门“为专业课服务”的基础课程, 其次是一门“培养中职学生基本文化素养”的课程。原因之一是我们的学生毕竟要在三年之后凭其所学专业在这个竞争激烈的社会中去求得生存, 它们的技术含金量比基础课要高, 所以我们的语文教学没有必要和专业课争学时, 否则势必会影响到学生的专业学习, 违背了学生来校学习的初衷, 毕竟他们到职校是冲着学技术而来, 而不是来学文化的。但重视专业课并不是就忽视语文课。一些学生在专业学习中之所以常常不理解甚至错误地理解学习内容, 就是因为他们缺乏语文知识。正如建造一栋楼房, 不打好地基, 是不可能修好上面的房子的。原因之二, 我们的学生在三年后绝大多数已没有进入大学进修的机会, 而且随着形势的深入, 职业教育有朝着半工半读方向发展的趋势, 因此有必要对他们进行基本的文化素养的培养, 让学生掌握基本的听、说、写的方法, 形成一定的能力。

三、教学内容和教学方法的改革需要我们不断探索

教学大纲和教材是我们教师展开教学的依据, 但它也不是一成不变的, 我们在教学过程当中, 应该因地制宜, 因材施教, 切合本校实际, 编定校本教材, 切实提高学生的文化素养。我们的教学内容应做到: (1) 有吸引力。中职学生有厌学的情绪, 教师要善于启发, 善于引导, 由浅入深一步步把学生引到语文的殿堂里来。 (2) 要与学生的专业密切相关。中职学生大多重视专业而忽略文化课, 这时语文教师就要以专业为突破口, 巧妙地把语文与学生的专业联系起来, 使学生体会到语文是一种工具, 是学习其他学科的基础, 从而喜欢并重视语文学科。 (3) 要与时俱进。教材内容旧没关系, 教师要学会把教学与时事结合起来, 新旧结合, 增加学生的兴趣。 (4) 要有实用性。语文只有用才会越来越会用, 越来越有用, 因此, 语文教学一定要体现实用性, 让学生切身体会语文是有用的, 语文是有趣的, 是有生命力的, 只有让学生学会用语文, 他们才会真正感到语文的魅力。 (5) 要体现美。语文是美的, 要让学生在语文的学习中得到的不仅是知识, 还有美, 还有情感, 让他们在学习的过程中认识到什么是美, 让他们受到情感的冲击, 让他们受到良好的道德教育。语文是培养学生人性美的最好工具。 (6) 要兼顾眼前和未来。要以当前学习为重点, 也要注意长期效果。总而言之, 我们所做的一切努力都是为了学生, 学生感兴趣了, 乐学了, 我们的教才有意义。

另外, 我们的教学手段和方法要有别于普高教学, 要体现职高的特点。中职学生大多数素质较低, 不爱学习, 但对自己的专业学习还是比较重视, 所以, 我们的教师在教学中一定要结合中职的这一特点, 把教学目标降低, 控制教学难易程度, 让学生“跳一跳, 摘到果子”, 增强他们学习的信心。还要启发学生发现学科间的关系, 产生浓厚的求知欲望, 变“要我学”为“我要学”。其次要兼顾个体和全体, 分层教学, 各展所长。对基础好的学生要注重他们知识的积累和能力的拓展;对成绩较差的学生要深入摸底, 有的学生甚至连普通的家信、请假条等一些最日常的应用文都不会写, 阅读文章的能力更不用说了, 对这部分学生我们要分组教学, 注重他们基础知识的学习, 锻炼他们的口语表达能力, 教会写常见的应用文, 开展他们感兴趣的语文活动, 增强他们学语文的兴趣。再次, 我们的教学应提倡轻松学习, 愉快学习。语文教学的目的决定了它应该是愉快教学、有趣教学, 让学生在欢乐的气氛中轻松地学到知识。中职生自制力较差, 千篇一律的教学使他们容易厌倦, 为此在上课的过程中我们要多使用些新颖的教学方法。除了教师的讲读, 同学的讨论外, 还可以朗诵、表演、比赛, 设置情景, 让学生能自觉参与到课堂学习中来, 轻松地学到知识。中职生的表达、写作能力较差, 我们可以从一个词、一段话写起, 从一个成语的扩展, 一个故事的复述说起, 由浅入深, 逐步深入, 让学生从大胆的说、大胆的写到摆脱老师这一拐杖独立去观察、思考、写作, 逐渐收获成功的喜悦。

以上就是笔者对中职语文教学的几点粗浅的思考。总之, 在中职语文教学中, 无论是知识的传授, 还是能力的培养, 无论是阅读教学, 还是写作教学, 教师都要根据职校生的特点, 研究具体的学法和教法, 时刻把学生放在我们整个教学过程的重要地位, 突出学的地位、学的方法和学的效果。只有这样, 我们才能够给中职语文教学闯出一条新路、活路。

摘要：中职语文教学的发展需要语文教师不断作出反思, 尤其在教学观念、教学定位、教学思路和教学方法上要不断反思、不断探索、不断改革。

对中职物流教学的几点思考 篇3

关键词：物流；中职教育；实践

物流是一门专业性学科，也是一门涉及广泛的实践性学科。中职教育物流教学大纲指出，物流是中职学校职业核心能力培养的重要支撑，揭示物流在中职教育中的重要作用，但在实际教学过程中物流教学却面临着许多问题，如何减少或解决这些问题，使它更好的为中职教育服务。笔者将结合自身在中职物流教学过程中的体会，谈一谈对物流在中职物流教学中的几点思考。

一、中职物流教学现状

中职物流教学大纲中已经明确指出物流在中职教育中的重要作用，但由于物流自身的一些特性、学生特点、教学方法及考核方式都存在着许多问题，让中职学校物流教学面临着令人堪忧的现状，中职物流教育亟需改进和完善。

1.物流专业的特点

物流作为一门独立的学科存在处于萌芽状态，2001年北京物资学院首次开设物流管理专业，距现在也就15年的时间，时间短、问题多，如教学体系不健全、教学资源普遍匮乏、师资力量不足等等因素形成了中职学校物流教学的瓶颈。

2.生源特点

中职学校学生大多是在升学无望的前提下选择了中职中专，他们的学习基础差，厌学现状严重，许多学生是在父母的威逼下选择继续待在学校“长大”。这些因素使得物流专业课堂教学很难开展，教师教起来很吃力，学生的学习效果很不理想。

3.教学方式

物流是一门实践性很强的学科，但是在物流专业的教学方式上沿用了传统的课堂教学方法，即理论教学为主、实践教学为辅的教学模式，这种重知识轻能力、重理论轻实践，把实践摆在了次要位置，忽略了实践对即将踏入社会的中职学生的重要作用，使基本的实践内容变得很不科学，甚至是产生混乱的局面。且仅靠传统的课堂教学很难使学生掌握物流业务的具体方法，造成毕业生能力与社会需求脱节。

4.考核方式

中等职业教育在某些程度上来说注重培养学生实际应用知识的能力以及动手操作的能力，但中职物流的考核方式自萌芽以来，都是沿用传统的通过出试卷的方式来考核学生，这样的考核方式，显然不适合注重学生实际应用能力的中职学校。对于物流专业的教学来说，笔试试卷的考核方式，很难体现出学生的综合能力，尤其是实际操作能力。

二、解决方法、建议

中职物流教学大纲中已经明确指出物流在中职教育中的重要作用，对于由物流自身的一些特性、学生特点、教学方法及考核方式等因素在中职物流教学过程中导致的诸多问题，结合物流在中职教育中存在的问题，提出几点建议和看法。

1.转变教学方式

崔亚琼提出，以实践教学为主客体目标系统化和理论与实践并举的模式，其中主体的目标建设是以实践性教程为主，将物流企业的经营实例及最新成果编入实训教材；客体的目标是改进教学方法。在理论环节围绕市场需求进行教学，实践方面则以提高学生实践能力为目的，培养学生的动手能力。

2.完善教学体系

完善教学体系，可以分为几个阶段进行。首先是培养学生物流认知，即对物流的认识理解及物流基础理论知识的的接受，可以采用现场调研、专家访问、企业参观等方式，让学生了解物流管理专业和物流行业的现状，感知其发展趋势，培养学生的专业学习兴趣。其次阶段性实践教学，培养学生的单项专业技能，主要通过课程内实训和模拟设计等来使实践教学成为理论教学的延伸，加深学生对相应理论的理解，并初步了解物流管理的主要工作内容，让学生学会动手操作。最后是综合性学习阶段，即实践性教学的主要阶段，属于综合专业技能训练，主要包括角色虚拟、实训和顶岗实习等内容，这些一般安排在大部分专业课学完成后，经过综合性实验课程的训练，尤其是通过顶岗实习这种综合实训的方式可以使学生实现零距离上岗，提高其从事物流管理的职业适应能力。

3.建立多种形式结合的考核制度

沿用传统的通过出试卷的方式来考核学生，很难体现出学生的综合能力，对于中职学生来讲很不实用。因此我们要改变考核方式，对实践性较强的专业课，采用实际操作、技术比试、笔试、平时表现等多种考核方式，根据学生的实际操作及技术熟练程度、回答问题的准确性合理性、笔试成绩和平常的表现等综合确定成绩。

4.加快“双师型”教师队伍的建设

中职教师不仅要具备教师素质，而且应该具有长期的企业工作经验。因而，建立一支“双师型”的教师队伍是培养应用型人才的前提条件。一方面可以通过分期分批到物流企业深入调查实习或通过校际间的教学交流、观摩学习等物流专业教师掌握物流新动态、新技能；另一方面也积极根据需要聘请一部分在企业管理第一线的工程技术和管理人员，担任兼职教师。

综上所述，中职物流专业教学要解决所现存的问题需要多方面共同努力，中职物流专业教师责无旁贷。作为一门实践性较强的专业，物流专业教学应该特别注意和当时的市场及形式的变化相适应，并在培养目标，教学内容、教学方法方式，考核制度及教师队伍建设等方面作出调整，只有这样，物流专业教育才能为为中职教育服务，为社会输送合格的物流人才。

参考文献：

[1]崔亚琼.高职物流管理专业实践教学方式的研究《价值工程》.2011（10）：288-289.

[2]《现代物流管理》，黄中鼎，复旦大学出版社，2009年版.

对目前中职计算机教育的几点思考 篇4

对目前中职计算机教育的几点思考

随着目前社会对职业型人才的需求以及国家对职业教育的.重视,提高职业教育的质量,为国家和社会培养高素质人才成了我们当前最迫切的任务.作为一个在中职教育界工作多年的教师,针对职业学校目前的一些现状,根据教学要求,从教学方法、学生心理特点及教师的素质等方面提出了对计算机教学的一些相关的思考.

作 者：曾一枝 ZENG Yi-zhi 作者单位：益阳市工业职业中专,湖南,益阳,413000刊 名：电脑知识与技术英文刊名：COMPUTER KNOWLEDGE AND TECHNOLOGY年，卷(期)：20095(5)分类号：G640关键词：职业教育 教学现状 教学目标 宏观思考

修改 对中职数学教学的几点思考 篇5

职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，绝大多数的职业学校中，大多数学生在数学的学习过程中表现出基础薄弱、能力低下、毅力不足、兴趣淡然的特点。他们不能够完成必要的计算，缺乏一定的空间想像能力以及逻辑推理能力，这些直接影响着中职数学的教学效果。如何面对现状，采取相应的策略去解决它，就成为了当务之急。

一、培养学生学习数学的兴趣

培养学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，只有对数学产生兴趣，学习起来才能够轻松愉快。因此，在教学中要下大力气培养学生对数学的兴趣。

欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如：在讲中职教材高一第二册的等差数列的通项时，先叫第一个同学报数字3，第二个同学报出数字6，第三个同学报出数字9，依次下去，每个同学轮到的时候会是数字几，再让学生猜想第100项会是个什么数字?这样每个学生就提起了精神，动脑认真地听课了。此外，对于我们中职学生，他们更需要老师和同学们的爱和关心。教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然会喜爱你所教的数学学科。就可有“尊其师，信其道”的效果。

二、消除学生对数学的恐惧心理，培养学好数学的自信心

在相当一部分数学弱势群体中，对数学有一种恐惧心理，害怕数学，害怕做题，害怕老师提问。对部分同学一定要先引导、帮助他们消除恐惧心理，树立起自信心。在平时的教学中，老师要仔细分析每一节课的内容，设计出同学们能够回答问题的机会。例如在讲函数的奇偶性时，让学生自己根据要求立几个简单函数的奇偶性，从中去理解，学生能很快完成这几个题目，使同学们认识到数学题并不可怕，并且尝到了成功的快乐。

三、注重教学中的层次化

由于职业学校的学生教学基础差异也较大，若在教学中对学生发出同一号令，使用同一把尺子，就造成基础好的学生吃不饱，基础差的学生吃不消，因此在教学上不能“一刀切”，要根据学生的情况分层次教学，力求做到因材施教，有的放矢。

首先，在备课中制定不同层次的教学目标，把学生分为优、中、差三个层次；不同层次的学生作不同层次的要求：基础差的学生适当降低教学起点，力求学会最基础最主要的知识，并逐步在掌握基础知识前提下灵活应用；对中等学生要求在“熟”字上下功夫，对所学知识具有分析归纳的能力和应用能力；对优等学生要求深刻理解，熟练掌握和灵活运用知识，启迪思维，培养创造能力，发展个性特长。有了备课时不同目标的设置，老师可以针对不同层次的学生进行科学合理的分组，因材施教。其次，在授课过程中设有“难、中、易”层次的问题。提问时，基础题鼓励差生作答，中等生补充，优等生对差等学生的答案可给予评价；中等题中等生作答，优生补充完善老师作出评价后，让差生再回答；难题让学生思考，再让优生回答。这样全班学生都有“参与”的机会，可以集中学生的注意力，调动学生的积极性，让他们各抒己见，互相启发，相互补充，达到相互推进，有利于激发学生学习数学的兴趣。

四、加强学法指导，培养自学能力

“上课能听懂，作业能完成，就是成绩提不高。”这是高中阶段学困生共同的“心声”。由于课堂信息容量小，知识单一，在老师的指导下，他们一般能听懂得；课后的练习多是直接应用概念套用算法，过程简单且技能技巧要求较低，也能完成。但因速度和时间等方面的影响，且不大注重课后的理解掌握和能力提高。因此，教学中要编制“套题”(知识性，技能性)、“类题”(基础类，综合类，方法类)、“变式题”(变条件，变结论，变思想，变方法)，并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，起到“举一反三”、“触类旁通”的作用，这有利于提高学生的数学能力。

五、不断改进教学方法，制造学习动机

修改 对中职数学教学的几点思考 篇6

在信息社会高度发展的今天，信息技术（下简称“IT”）作为银行可持续的竞争力，伴随着银行业成长和发展，几乎与银行的经营与管理融为一体。

中国现有3000多家大大小小的银行机构，可分为国有大型商业银行、股份制商业银行、地方商业银行等。而面对日益激烈的市场竞争环境和监管要求，城市商业银行该采用怎样的IT战略去满足业务战略的需要？IT管理如何适应复杂多变的市场环境？如何通过IT技术来有效引领企业业务创新与发展？这些问题一直备受我们管理层和很多同行业管理者的关注和思索。

一、银行业IT管理现状

随着信息科技的发展,电子化货币的产生,互联网的普及,银行业越来越多地依赖IT技术谋求发展,跨行业、跨地域、高度精确和具有前瞻性的数据分析和大规模的计算机后台处理也是大势所趋。银行业IT管理现状可以概括为4点。

（一）银行业IT战略规划备受冲击。近年来，非金融服务企业开发打造的支付宝、财付通等金融网络平台的上线，以及所推出的余额宝、理财通、零钱宝等理财产品，对银行业IT战略规划影响之大已超过预期，甚至将主导着银行业业务支付手段和理财产品设计的发展与变革。

（二）银行业IT人才管理参差不齐。随着金融与网络信息技术的紧密结合，高层次、国际化的现代金融IT人才

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必须能有效利用高技术手段，为金融业开辟新的服务方式和发展空间。由于大型银行机构和各商业银行的发展规模存在较大差距，他们在引进IT人才、IT人才管理、科研部门规模也存在较大差距，这都直接影响着各自数据系统的更新和维护，以及新的服务方式开辟。

（三）银行业IT服务管理目标不一。企业的IT服务管理分为资源整合、服务整合、业务流程整合三个阶段。我国银行业在进行数据大集中后，IT系统的规模不断扩大、日趋复杂，成立了专业运维IT系统的数据中心、运行中心、服务中心。信息化建设的重心已不再偏重于基础设施投资，IT服务管理被提上日程。为了提升自身的IT服务管理水平与国际标准接轨，银行业引入了ITIL、ISO/IEC20000。但各银行的服务对象和客户数量存在较大差距，不同程度影响着IT服务管理上的发展进程。

（四）银行业IT风险管理执行欠缺。银行面对的风险大致分为四大类：市场风险、信用风险、流动性风险、操作风险。银行业以《商业银行信息科技风险管理指引》为主线，已经从2006年开始了IT风险管理。2009年借《指引》迎来了更新的机会，又开始了新一轮检查，并将IT风险管控长期化。根据监管部门要求，各银行金融机构要将信息科技规划纳入总体发展战略，将信息科技风险纳入全面风险管理，切实加强信息科技治内控机制和合规建设。但由于各银行的业务范围不同，IT风险管理的要求和发展不一致。

二、城市商业银行IT管理存在的问题和挑战

大型银行机构的自身的优势和资源非常明显，比如，强有力的资金支撑，国际化的管理体系，超豪华的人才阵容，专业化的IT管理、研发、运营部门，等等，这些都成为中小规模的城市商业银行难以逾越的事实和压力。同时，城市商业银行还存在着以下的问题和挑战。

（一）城市商业银行IT战略规划跟不上信息时代的更新速度。比如，网络支付平台的运用，与电子商务企业的支付平台融合，利用最新社交工具宣传品牌、推广产品，等等，都是被动地进行开发、运用、更新，缺乏前沿战略思维和战略目标。同时，信息化建设领导者错位，IT应用方案和企业业务需求之间逻辑错位都是战略规划思维滞后的直接影响。

（二）城市商业银行的IT人才储备与企业的长远发展不相匹配。比如，银行内部的科研部门设臵和规模，复合型人才的选拔、培养、使用，缺乏一套行之有效的严密的制度措施，同时受品牌效应和自身需求的影响，在吸引和培养IT人才上远远落后于企业全面发展和革新要求。

（三）城市商业银行的IT服务不能满足信息化时代的大众需求。信息化时代的大众需求以便利化、及时化、高效化、融合化为主。对缺乏与其他行业企业的衔接服务、融合服务产品，缺乏金融服务消费的便利性、高效性，必然受到大众消费者和核心客户的淘汰和摒弃。

（四）城市商业银行缺乏更为有效的IT风险管控体系和应急处置机制。部分银行管理层认为信息技术风险所造成的威胁也不大；认为信息技术风险基本上是小概率事件；或

者建立质量最好的IT基础设施就可以防范风险，等等，导致对学习、运用国外的IT风险管控体系和应急处臵机制力度不够，结合实际制定相关机制措施把握不足。

三、关于城市商业银行IT管理的几点思考

在越来越依赖于IT的今天，打造与企业整体战略相适应的IT战略已经成为提高企业核心竞争力的关键因素之一。城市商业银行IT管理变革应该从四个方面着力。

（一）着眼未来，制定“量身定做”的IT战略规划。积极实施信息化战略，建立以客户为基础的大数据中心，实现管理流程的改造和管理决策的科学化。

（二）多点开花，寻求更为广阔的IT人才使用平台。培养和引进具有高超科技水平和业务技能的复合型人才，实施科技人才战略。采用项目或人才外包策略，积极利用专业公司的资源和人才优势，减少储备人才的各项需求,外包服务公司的稳定、流畅、安全、高效，以及具备未来兼容性的IT架构确保企业在多个金融业务之间进行价值传递，从而有效提升商业银行的竞争力。

修改 对中职数学教学的几点思考 篇7

1. 中职财会专业教学中存在的问题

当前的中职财会教学存在着诸多问题。虽然每年都有许许多多的学生从学校毕业, 但是真正具备从业资格的学生极少, 大多学生缺乏实际的操作能力, 有些学生甚至看不懂企业会计账簿, 不会编制基本的财务报表等。中职财会专业教学主要存在以下几个方面的问题:

1.1 生源质量参差不齐

中职院校招生对象是接受九年义务教育之后毕业生, 随着各大本科院校的扩大招生, 社会竞争力与日俱增, 在家庭经济条件允许的情况下, 家长都首先考虑的是将孩子送入大学进行深造, 而不是尽早的进行职业素能的培养。我们都知道, 中职院校有较低的入学门槛, 入学考试的成绩普遍较低, 有些甚至于可以免试入学。这种虚门槛使得进入中职院校学习的学生大多是因为未通过普通高中的入学考试或是休学在家的学生。这种情况就很容易造成中职学生的整体文化水平欠缺, 整体素质较低, 缺乏对基础知识的把握, 综合能力整体不足。与此同时, 入校的学生一般都是初中刚毕业, 心理素质还未成熟, 极度缺乏社会经验, 对社会经济方面的问题可以说是闻所未闻。然而, 中职学校财会专业的学校对学生在基础知识上的把握有很高的要求, 而且需要部分的社会经济知识基础, 以及一些与专业相关的理论知识的学习。针对学生的状况, 教师需要通过通俗易懂的方式来对这些知识进行讲解, 并通过模拟一些实际的操作这些生动形象的讲解方式来开展教学辅导。只是, 教学过程中依然存在学生理解不透和操作不明白等各种问题。

1.2 学生的专业学习较难

入学前, 学生往往对社会经济知识的掌握非常薄弱, 对财会专业的相关术语和基本理论知识很不了解, 因此学生在学习过程中需要面对入门难的这个问题。与此同时, 财会专业的学习不仅包括基础理论知识的学习, 而且实践操作的学习也极其重要。所以, 教师在教学过程中需要理论教学和实践教学相结合, 两者相辅相成, 共同促进学生的专业知识的学习。教师在教学过程中应当与现实中的财会工作相结合, 有针对性的进行专业素养的培养。财会专业一般包括三个方面的学习, 一是基本理论知识和基础操作的学习, 例如对账目的软件运用、账目原始凭证的填写等;二是集中教学财会的完整的工作流程, 例如根据客户的实际需要来完成流程运作;三是根据公司运营及账目情况来做出财务分析, 例如财政预算等。中职财会的学习, 主要集中在前两者能力的教学。第一个能力主要是熟练专业技能, 学生需对知识进行巩固学习, 重视进行电脑操作;第二个则是进行模拟教学或是安排学生进入公司进行具体的实践操作, 通过学生的亲身体验使得学生更快更熟练的掌握专业知识, 并能熟练应用。然而, 理论上的安排与具体的情况还是存在较大的落差。模拟教学过程中存在着真实性缺乏的特点使得教学成果很难达到理想效果;而进入公司实习也有可能不能满足学校原本的要求, 从而达不到效果。这两个方面的落差也影响对学生的实际操作能力的培育。由于学生专业水平不够扎实, 社会对中专财会学生学历认可度不高, 毕业后很难从事财会相关工作, 极大降低了学生就业率。

1.3 教师教学水平差异较大

中职学校的教师与普通学校的教师不同, 不仅需要掌握专业的理论知识, 而且需要大量的实践经验。然而, 很多中职学校的财会专业教师虽有丰富的理论知识, 却没有足够的实际工作经验, 导致在教学过程中流于形式, 无法达到高质量的教学, 使得教出来的学生缺乏实际操作, 缺少专业素养。

2. 中职财会教学的改革对策

中职财会教学中存在的诸多问题严重阻碍了财会教学的发展和对学生的培养。以下提出几点改革对策:

2.1 提高教师教学水平, 改变教学方法

与学生建立良好的师生关系, 在教学中教学相长, 通过课堂上的循循诱导, 提高学生在财会专业课程上的兴趣, 把握专业课程的特点, 挖掘教材中学生感兴趣的内容。例如, 在课程“费用的核算”中, 可以通过多媒体的使用, 把企业日常活动中支出的各类费用按照一定的标准进行分类, 并通过图表直观的展示出来, 对于学生通过比较的方法来了解业务操作的规律, 掌握其中的区别和相同点。

2.2 从实际出发, 进一步优化财会专业课程体系

教学的主要目标是培养学生的综合能力, 并以社会需求和对人才的需要来进行课程设置和调整。学生的实践操作能力是中职教学的重点, 教师应对学生的实际操作能力进行培养, 重视学生实训教学的强化训练, 有条件的还可以建立单项和综合模拟实训基地, 帮助学生尽早的参与社会实践, 安排学生进行实地学习。

2.3 创新教学方法, 灵活运用多种教学方法, 激发学生学习的兴趣

对学生的专业学习来说, 兴趣是最好的老师。面对学生存在的学习动力不足、基础知识薄弱、缺乏积极性等问题, 教师在课堂教学中可以通过灵活应用多种方式, 创新教学方式, 激发学生的学习兴趣。在教学过程中, 可以应用多媒体或者实物的方式来使教学内容丰富形象多样, 改变原有的抽象、枯燥内容, 使学生对于专业知识的学习更有兴趣, 学习效率更高。教师在教学过程中可以通过案例教学法来巩固学生在课堂所学知识, 是学生哥哥好的掌握专业理论内容, 提高学生在解决实际问题上的能力。因此, 教师在教学过程中可以通过因材施教的方式, 根据学生的具体情况进行教学, 使教学方法多样化, 激发学生的学习热情。

2.4 全面改革考评办法

重视学生的全面发展, 并以此为目的, 对学生进行全面多元的评价。在整个教学和学习评价过程中, 贯穿形成性评价和终结性评价, 不仅考察学生的日常生活方面, 而且关注学生的理论和实践学习方面, 进一步促进学生的全面发展。

总结

随着社会经济的不断发展, 各个行业对财会的水平都有了更高更明显的要求。本文针对中职学校财会教学中存在的问题, 通过提高教师教学水平、改变教学方法, 优化财会专业教学体系, 创新教学方法、激发学生兴趣以及改革考评方法四个方面来解决财会教学中的不足, 以此来培养满足社会需要财会人才。

参考文献

[1]王洁林.中职财会教学的困惑与对策[J].科技传播, 2010, (04) .

[2]梁庆华.中职财会专业学生实习的困惑与对策[J].职业, 2008, (14) .

对中职实训教学的几点思考 篇8

一、中职学生就业现状

中职学校是培养专业技能人才的重要基地，提高学生操作技能和就业能力就成为了职业教育工作者共同关心的热点课题。但是中等职业学校学生的知识基础和接受能力都相对薄弱，他们的自主学习能力较低，很难适应中职院校的学习环境，学习时缺乏自主的思考和创新，再加上学习方法不得当，随着学习的深入，很难跟上教学进度。

二、中职学校实训现状

一是实训教学观念落后。现在中职学校的大部分教师仍然把传授学科理论知识作为教学的主要内容，忽略了学生的教学主体地位，忽视了对学生个体个性与特长的挖掘培养。

二是重视实训教学不够。中职学校的教师在教学中仍然过于强调理论知识的系统性和学术性，不重视实践训练，以致于学生职业技能较差。

三是实训方案不够合理。教师们在教学过程中，往往不能合理地设计实训教学方案，设定的教学目标往往不合实际，导致学生们很轻易或者很难完成教学目标，忽视了实训应该要让学生们既有成功体验，也要认识到学无止境。

三、如何开展好实训教学

1. 课程设计要与时俱进。要想让学生掌握的知识能够适应社会和时代的要求和就业岗位的要求，就必须保证课程设计具有鲜明的时代特色，课程内容不仅要跟随经济形势，也要跟随政策形势，只有这样，才能保证学生学以致用，跟上时代的脚步。

2. 实训课程要具有实用性。一般而言，相应的实践操作和实验都穿插在中职专业课的理论教学和实训教学过程中，实践操作和实验作为学生体验社会技术的最重要的途径。我们在设计实训课程中必须保证其实用性，实训课程时要有教师进行合理有效地指导，在最后考核的过程中，必须采取单独考核的方式，这样才能保证每位学生都能学到必要的知识，掌握基本的操作技能，并且使学生们明白自己的优劣势，从而提升学习效果。

3. 加强专业师资队伍建设。我们要从教师本身下手，努力提高教师的综合素质和教学经验，建立好学校和企业的良性合作关系，多派送教师去企业内参与相关技术操作的实践，这样才能使教师在教学过程中多进行知识理论和实际操作方面的创新，有利于教学。

4. 不断创新教學方式。一是教学方式灵活多样。针对当前学生特点，不同的素质和理解能力，适当调整对学生的知识理论要求，化繁为简，用通俗易懂的方式进行讲解，使学生听懂、看懂，并且能够学会实际操作。二是激发学生的创新思维。引导和激发学生的创新思维，培养学生的主动性和学习兴趣，鼓励他们用创新思维的方式去解决问题。三是注重培养学生的综合能力。在实训教学过程中，既要重视其专业的独立性和特殊性，又要重视相关专业间的交叉教学，这样有利于知识的融会贯通。

对舞蹈教学的几点思考 篇9

摘 要：舞蹈教学作为当前我国教育事业的一项重要内容，其教学质量的好坏将在很大程度上直接影响学生能力的额提高。在当前新课程改革和素质教育的背景下，舞蹈教学得到了巨大的发展，但同时也面临着越来越严峻的挑战。本文主要是对当前舞蹈教学提出几个方面的思考，以期起到抛砖引玉的作用。

关键词：舞蹈教学；思考；教学特性

0 前言

舞蹈作为一种艺术形式，以其独有的魅力受到人们的欢迎与喜爱，越来越多的学生投身于舞蹈学习的行列中。舞蹈教学作为当前我国教育事业的一项重要内容，其教学质量的好坏将在很大程度上直接影响整个教育水平的发展以及学生能力的提高。随着近些年来新课程改革的不断深入与发展，以及素质教育理念的日益深入人心，使得社会对人才有了全新的认识和越来越高的要求，越来越意识到复合型人才和创新型人才对于社会发展的重要性。在当前这种形势下，舞蹈教学虽然在很多方面都有了很大的发展，但是不可否认在发展的同时，仍然存在着很多的问题与不足，在很大程度上直接影响着整个教学有效性的提高。比如，在当前舞蹈教学过程中，一些老师往往忽视学生的主体地位和作用的发挥，在实际教学过程中，只是对一些舞蹈动作进行机械地重复，从而不利于学生舞蹈水平的提高。对当前舞蹈教学的几点思考

1.1 尊重学生的主体地位，充分发挥学生的课堂主体作用和主观能动性。

学生是课堂教学活动的主体，在课堂教学中具有重要的作用。只有充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，才能充分发挥学生的主观能动性，让学生积极主动地参与到课堂教学活动中来，从而切实提高教学的有效性。但是在当前的舞蹈课堂教学过程中，很多老师仍然受到应试教育思想的束缚，在教学过程中仍然沿用老师教，学生学的填鸭式教学方式，让学生处于被动学习的地位，从而在很大程度上不利于教学有效性的提高，更重要的是会在很大程度上束缚学生的创造意识与思维，阻碍学生主观能动性的培养。而且，在重复性的舞蹈动作的教学过程中，也容易在很大程度上加重老师和学生的负担，不利于有效地提高课堂教学的效率，使得大部分的课堂教学时间被用于重复复习。因此，为了改变当前这种局面，老师在舞蹈教学过程中，就要认清学生为课堂主体的形势，摆正自己的位置与姿态，在课堂上主要起到引导的作用，而充分发挥学生的课堂主体的作用和主观能动性。比如，老师在舞蹈课堂教学过程中，可以适当地结合和学习其他学科的一些教学方式，如琴法课和美术课等，老师可以根据教学内容的重点来向学生进行动作示范，然后留给学生足够的时间进行思考和练习，将原来的灌输式教学模式切实转变为启发式的教学方式。比如，在教学踢腿练习等相关知识点时，老师可以先将这一动作的正确方法讲述给学生听，让他们知道在做这一动作的时候，要做好丁字步的准备，然后快速向前踢起九十度，最后直接有力收回的要领，同时老师可以边讲边向学生示范，让学生仔细观察，然后老师可以让学生根据自己对动作要领的理解进行自主练习。这时老师要注意观察学生的练习情况，认真指出学生在自主练习过程中所出现的问题，并且引导其进行指正。同时老师也可以让学生自由分成几个小组进行练习，让小组成员互相检查同学的动作练习成果。这样的教学设计，不仅可以在很大程度上直接活跃课堂的氛围，调动学生的舞蹈学习的积极性，使得教学收到事半功倍的效果，而且更重要的是能够在很大程度上引导学生积极进行思考，不断提高学生的自主性和想象力与创造力，增强学生独立解决问题的能力，从而促进学生更好地发展。

1.2 开展分层次教学，促进学生舞蹈水平的提高

由于教育背景和兴趣爱好不同等因素，使得每个学生在舞蹈知识与技能等方面的水平都存在着很大的差异与不同。纵观当前舞蹈教学过程中，学生的舞蹈能力与技能大致可以分为曾经接受过较为系统的学习的水平较高的学生、掌握一定基础的学生和从未接触过舞蹈的零起点的学生三个层次。每一层次的学生在课堂教学过程中所要实现的目标都不一样。因此，在舞蹈教学过程中，为了实现让每一位学生在每堂课上都能获得与自身水平相适应的收获，老师就必须针对学生的具体情况展开分层次教学。在开展分层教学的过程中，老师首先要解决的就是分层的问题。老师可以通过问卷调查的形式或者是利用课余时间与学生沟通交流的形式，大致掌握每一位学生的舞蹈能力与水平和兴趣，可以将收集的资料整理成一份份简易的小档案，然后再根据这个对学生进行分层。然后在教学过程中再分别对这三个层次的学生采取不同的教学方式，如对水平较高学生则主要以引导为主，鼓励学生自主学习和创新，而对于基础较为一般的学生则鼓励他们在扎实基本功的前提下，不断向高难度的动作挑战，对于零起点的学生的教学则要以鼓励和吸引为主，让他们体验到舞蹈的乐趣，激发好培养他们的舞蹈学习的兴趣，从而使得每一层次的学生在课堂教学中都能学到东西，促进自身的发展。比如，在教学动作的节奏这一相关知识点时，由于考虑到这一知识点对于那些零基础的初学者来说，相对难度较高，这时老师在教学过程中就要专门针对这一层次的学生设置符合他们能力与学习需求的教学目标，多花时间对这类学生进行动作指导与示范，促进他们切实掌握相关的舞蹈技能，让他们在这一过程中不断增前自身舞蹈学习的信心。或者老师也可以采取合作学习的教学模式，让各组的成员间互相学习，不断实现优势互补，共同进步，从而有利于学生舞蹈技能的提高。

1.3 加强舞蹈的组合教学，促进学生水平的提高

一段成功的舞蹈表演，往往是多种舞蹈形式的综合。因此，在舞蹈教学的过程中，老师要注意加强对舞蹈进行组合教学，不断促进学生舞蹈能力的提高。舞蹈动作的组合，能使舞蹈动作变幻多姿，更能够将舞蹈背后要表达的深情厚谊表现出来，从而更能够吸引学生的兴趣，为教学的顺利开展营造良好的氛围与环境。同时舞蹈动作的组合教学，可以让学生在学习过程中更好地了解我国舞蹈的类别与发展历史，掌握更多的舞蹈语言，从而为后期的学习与创作奠定良好的基础，而且也能够让学生在训练的过程中不断提高自身的灵活性，使得整个舞蹈表演更为和谐，在很大程度上增强整个舞蹈表演的变现力与感染力。经过实践，我们发现很多类型的舞蹈组合不仅实用，而且还具有很高的训练价值。比如，在舞蹈训练过程中融入藏族的踢踏舞蹈动作，不仅可以丰富舞蹈的表现形式，而且对于提高舞蹈表演者的节奏感与韵律感具有重要的作用；维吾尔族的舞蹈，由于它对人体各部位与表演者的眼睛的配合都具有较高的要求，借助动静的对比和结合，来表现热情豪放的情感韵味。所以将其和其他舞蹈动作组合，可以在很大程度上提高舞蹈表演者的情感表达等与全身各部位的配合具有重要的作用和积极意义。因此，加强舞蹈的组合教学，可以在很大程度上切实促进学生舞蹈技能和能力的提高。结语

舞蹈教学是当前我国教育体系中的一项重要内容，对于培养学生的德智体美劳具有重要的作用。但是当前舞蹈教学过程中表现出来的种种不足已经在很大程度上影响整个教学有效性的提高。但是舞蹈教学的改革并不是一朝一夕就能实现的。因此，为了改变当前现状，老师就要不断探索与尝试，从而找到切实能够提高教学有效性的途径与方式，从而促进教的发展。

参考文献：

对作文入门教学的几点思考 篇10

对作文入门教学的几点思考

陈世辉

甘肃省成县苇子沟学校(742500)

作文教学，一向是语文教学中的一个老大难的问题。常常看到许多教师备作文教学所困，以至于学生作文成绩不好，甚至于直到毕业入不了门。本人从事小学语文教学二十年，对于作文教学，略有成功之处。于是，本人结合多年作文入门教学经验，谈几点看法，以供诸君思考，也许能给各位灵感，帮助广大同仁取得更好的成绩。笔者认为，作文入门教学，应注意以下五个问题。

1引导学生从生活获取素材

小学生初学作文，首先出现的问题，往往是无东西可写。他们找不到写作素材，我们要引导他们从记录发生在身边的着手。不要给他们讲过多的写作理论，就索性先去记录看到的、听到的、想到的。这个过程，他们往往能够出色地完成。

还有，小学生作文，往往会囿于自己的事件，而找不到素材。我们应该引导其利用别人的、甚至于电视上的、电影上的、戏台上的人和事。事情不一定非真实不可，可以根据表达的需要，把发生在同龄人身上的是转移到自己身上，只要有感情，且符合该年龄段学生的一般性特点就行。

学生的生活阅历、经验有限，可以运用于作文中的有价值的素材相对贫乏，一味讲求写实，就会限制学生的创新。其实，创新也需要基础，这基础就是生活，丰富多彩的生活。对个体的生活加入了别人的事件，其实就是创新。

2注重口头作文训练

在写作中，口头作文与书面写作同等重要。口头作文，就是把要写的先说出来，带有较强的书面色彩。能说出来，往往就能写出来。它不仅锻炼了学生的写作能力，而且可以锻炼学生的口头表达能力，提高学生思维的敏捷度。在作文教学中，从提高学生语文能力的`角度出发，口头作文非常重要，而且能很快检验学生是否会写，是作文教学中不可或缺的一种训练方法。

3引导学生积累素材

写作文主要在于语言的集累，没有把握一定的语言，就无法表达思想与情感。老师要引导学生对好词、好句的积累，同时引导学生运用这些材料。学生词句积累的多少，往往直接是作文语言优美与否的一个因素，如果积累有限，就往往影响到表达。

4引导学生克服“怕”作文的局面

小学生怕作文，是正常现象。但是老师不能引导他们克服“怕”的局面，就有属于教学失败。那么，这样克服这种局面蓝呢?

其实，他们怕作文的原因，往往在于教师过多的写作理论，因为他们对理论的把握，上有一定困难。就是成人，对理论感兴趣者，没有多少。于是我们应该绕开过多的理论，让他们去记事、记言、记感受、记想法，或许他们很快就能上路。

5对学生给予科学评价

小学生的作文，是刚刚从写话训练中脱胎而出的，带有幼稚色彩是难免的，只要能有序地记录某个事件，或表达出某种情感就行。我么不能拿成人的目光去衡量他们的作品。要科学的给予评价，以激励为主，让他们有成功的喜悦，从而激发他们的求知欲。评价作品，学生有进步，哪怕是极细微的一点，教师也应当及时发现，并予以及时的表扬与充分的鼓励，以增强其自信心，同时也要有分寸地指出其不足，以便其能够继续努力，不断进步。

对中职计算机教学改革的几点思考 篇11

关键词：中职 计算机教学 思考

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）10（b）-0177-01

中等职业技术教育是我国职业教育的重要组成部分，担负着培养技术型人才的任务，是我国经济社会发展的重要基础。中等职业院校发展水平不一，师资力量参差不齐，很多学生毕业后，其技术水平很难达到企业的用工标准。这不得不引起教育工作者对教学模式、教学内容的反思。是什么原因造成的当今的人才培养模式是否与社会脱节？该文将从中职院校计算机教学现状入手，分析计算机教学中出现的问题，从而提出具体的改革措施和意见。

1 中等职业学校计算机教学现状

1.1 教学目标定制的不合理

中职计算机教学没有将培养技术型人才作为第一目标，往往满足于学生获得的一纸证书，教学时常常以考试内容为标准，不在考试范围之内的就不安排教学，导致了学生知识面狭窄，缺乏对计算机知识的全面了解，特别是在硬件知识方面。不但限制了学生提高实际操作能力，而且限制了他们计算机应用能力的提高和发展。

1.2 教材内容跟不上

目前中职教学最大的问题在于教材内容太落后。由于计算机技术的应用范围广和发展潜力大，其技术与设施更新换代的速度相当快。而学校教学内容不可能跟上技术的发展，往往造成了教学内容与社会发展脱节。教材是教学过程最为重要的环节。职业院校主要以培养技术性、实用性人才为主。教材内容跟不上，学生就不能获得最新的知识，适应社会的发展。

1.3 教学方式陈旧

计算机教学效果不好，其中教学方式陈旧一直是学生和老师诟病的原因。要适应现代社会的发挥在那要求，就必须运用更为先进、实用、前瞻的知识和手段。目前，很多学校还将计算机基础知识当成文化课进行教学，通过教师的理论教授计算机知识，不但课堂效果不好，学生缺乏兴趣，而且学生接受知识的效率低，缺乏自主学习的动力。

1.4 学生实战能力差

职业学校的学生本身的文化课基础比较差，一些学校为了提高考试通过率，往往在教学中教授一些简单的知识，考试也往往考的简单、肤浅。由于学校硬件设施或其他条件的限制，很多教师教学只能纸上谈兵，由于没有具体的考核标准和教学目标，考试的形式主要以笔试或机试为主，达不到测试学生实战能力的目的。

2 计算机教学的改革措施

2.1 明确教学目标

我国传统的教育方式比较重视理论研究而轻视实际操作。教学方式主要采用强化记忆，理论学习，往往培养出来的学生考试成绩不错，实际操作能力较差。计算机是一门实践性和实用性很强的专业。因此，学校首先要确立明确的教学目标，以培养实用性、技术性人才为目的。这样才能在教学中做到有的放矢，提高教学的效率。

2.2 强化技能训练，提高实战能力

中职学生进行进行计算机技能训练主要通过习题练习。习题练习可以强化学生基础知识，帮助学生深入的了解教材的内容，巩固基本概念，同时检查学生对知识内容的了解和掌握程度。因此，教师在进行习题布置时，应当根据各章节的内容，区分重点、难点。习题的难度要适宜，保证学生能够通过自主学习解决问题。对于学生集中反映的难题进行具体讲解，对于个别问题可以进行单独辅导。这样才能使习题训练达到目的。

同时还可以建立“网上学习平台”，促进学生的自学、交流，以及向教师进行提问和沟通，帮助学生强化技能，提高实战能力。上机操作是对学生理论知识的强化运用，因此必须对学生的上机操作进行严格的训练。让学生自己寻找或者老师提供实际工作中要解决的问题或项目，具体操作时可以将学生分组，使他们在一到两周内，通过分工合作完成项目。这样不但能够强化他们的合作意识，而且在交流、讨论和分析的過程中，让他们明白整个设计思路，充分利用技术技巧，从而提高他们的能力水平。

2.3 改善教学模式

针对现有的课堂讲授教学模式，如果在教学手段上不能够做出较大的改变的话，只有提高教师讲课的效率，才能促进学生对计算机知识的吸收。因此，首先教师要对教学内容进行精选，舍弃落后、现在用不到的内容，突出体现知识的实用性，进行专题化讲授。不强调对计算机知识的完整性，而是对主要课程的知识和重点进行讲授。在教学中主要教会学生学习的方法，使他们能够进行自主学习。

利用现代化教学手段是提高教学效果重要方法。目前主要的现代化教学手段是应用多媒体进行辅助教学。通常根据具体的教学内容和教学对象，通过精心的设计，运用现代多媒体教学技术，进行计算机知识传授。多媒体教学具有生动形象、形式新颖、趣味性强、内容丰富等特点，对于激发学生的学习兴趣、启发学生思维能力、简化教学过程、提高教学效率和质量具有重要的作用。进行计算机辅助教学，无论是进行理论知识的理解，还是实际程序操作，都能体现很好的教学效果。

2.4 加强师资力量

要培养出技术过硬的技术型人才，计算机教师必须具备先进的教学理念和丰富的计算机知识和技能。这样才能在教学中针对学生的特点因材施教，使他们能够掌握最新的知识和技能。和其他课程相比，计算机课程内容更新速度很快，这就要求在教学改革中，学校一方面要及时加强师资力量，保证日常的教学质量。通过对于任课教师来说，只有不断进行研究学习、补充知识才能对新出现的问题进行思考和探讨，找到问题的解决办法。从而让学生获得知识和提高能力水平，以便他们步入社会以后能够更好适应工作。

中职院校计算机程教学改革目的在于通过教学实践的不断创新，提高中职学生的综合职业能力和全面素质能力，培养出社会需要的实用性、技术型人才，使职业教育的发展走上健康、持续的道路。

参考文献

[1]杨少龙，何会君.职业学校计算机教学改革探讨[J].科技信息（科学教研）， 2008（4）.

[2]张兴华.中等职业学校计算机教学的现状及改革[J].中国科教创新导刊，2008（30）.

修改 对中职数学教学的几点思考 篇12

一、提高学生自主学习能力

1.明确学习目标

初上中职的学生由于中考失意, 学习兴趣和意愿较淡薄, 学习目标不明确, 职业前景不清晰, 很容易产生懈怠情绪, 甚至荒废学业。针对这一现状, 专业教师应把职业规划、专业性质、专业培养目标、职业能力要求、就业现状及前景、职业资格证书等向新生讲解清楚。笔者认为要联合各科任老师通力合作, 让学生明确学习目标, 了解职业前景, 进而激发学生自主学习的动力。由于会计专业是一门实践性较强的专业, 因此教学中应注重实践性教学, 使得枯燥繁杂的知识更直观、形象, 学生对专业学习就有了更加深刻的认识和理解, 学习目的也会变得更为明确。

2.培养学习兴趣

虽然学习目标有了, 但是会计专业知识枯燥繁杂, 多数学生提不起学习兴趣。作为教师, 有义务让枯燥的知识变得鲜活起来, 将复杂的学问简单化, 递进式地传授给学生。在教学中要创新教学方法和手段, 如采用协作式、启发式、讨论式、任务式、案例式、项目式、个别化等多种教学方法, 对不同课程类型采用不同教学方法组合;结合专业技能知识举办丰富多彩的、实践性强的课外活动和技能比赛, 寓教于学, 培养学生的学习兴趣, 充分调动学生学习的主动性和积极性。

3.重视考核, 以考促学促练

有了目标和兴趣, 但是会计知识和技能的掌握须依赖学生勤学苦练, 而中职生多是眼高手低, 因此教师应想办法督促其学习。笔者认为教师应在考核环节上多思考, 全面、科学的考核有利于培养学生运用所学知识和技能分析、解决问题的能力, 做到考查知识的同时又考能力和素质。在考核方式的选择上, 要结合考核科目的特点, 采用灵活多样的考核方法, 如开卷、闭卷、笔试、口试、实践操作、技能操作、报告与答辩等, 用合适的考核方法考出学生技能的真实水平, 以考核促学促练, 提高学生专业能力。

4.加强教师引导

学习的过程还需要有教师的全程引导。在教学中, 教师应该要充分发挥引导和帮助的作用。一是负责给学生指引一个正确的学习方向, 避免学生学习的盲目性;二是在学生自主学习过程中给予适时、适当的辅导, 纠正错误, 以提高学生发现、解决问题的能力。因此专业教师除了要有对自己所授课程的“专”, 还要有专于服务学生的“专”。如能这样, 学生的自主学习能力和学习质量就会有所提高。

二、锻炼学生动手操作能力

中职学生普遍缺乏毅力、眼高手低、动手能力差。在会计专业技能学习中, 数据处理能力、珠算技能、小键盘输入技能、点钞技能是近几年来学生的突出弱点, 也是各中职学校技能教学重点。对此, 教师应创新技能教学模式, 采用学生乐于接受的方式督促学生勤练技能, 在各阶段学习中融入技能训练内容, 使技能训练长效化、工具化。如在“出纳会计”和“成本会计”课程实践教学中, 强化点钞技能、珠算技能在专业课中的训练强度。使学生体会到技能在会计工作中的作用, 推动技能训练。

三、培养学生基本职业素养

中职教育的目标是为社会和企业培养具有基本职业素养的专业技能人才。什么是职业素养?诚实守信、爱岗敬业、遵纪守法。这就要求我们对学生的培养要注重日常的行为养成, 包括个人行为举止、学习环境维护、寝室卫生清扫、考场纪律等。如果这些细节习惯在校内能经过三年如一日的训练养成, 也就塑造了一个职业人的基本素养。在此基础上, 通过专业课程的学习和操作, 提升学生的会计职业素养。

具备了基本职业素养的会计专业技能人才, 才是我们中职会计教育培养的目标。这个目标的实现首先要以学生为中心, 重在培养和提高学生的自主学习能力、动手操作能力和职业素养。同时, 教学的成效除了要依赖教师有效的教学实施外, 也要依赖学校的教学管理, 如后勤、行政、实训室软硬件建设, 从而保障教学, 将学生培养成社会和企业受用的职业技能人才, 实现我们的教学目标。

参考文献

[1]王春艳.以学生为中心的高职英语教学改革[J].语文学刊 (外语教育教学) , 2013, 06.

对有效教学设计的几点思考 篇13

什么是教学设计？专家给出的解释是：“教学设计是教师对课堂教学行为的一种筹划，是对学生达成教学目标、表现出学业进步的条件和情境做出的精心安排；教学设计的根本特征是如何创设一个有效的教学系统。”作为教者不仅要去研究教材，还要思考如何将教材的诸多内容用恰当的方法和手段传授给学生，帮助学生积累基础知识，掌握基本技能，丰富内在情感，由此可见教学设计的重要性。根据教学实践，有效的教学设计应注意以下几点：

一、有效地把握学生认知基础

教学的起点和归宿是实现以人为本。教师不能把学生当作一张白纸，而要了解学生的知识储备，只有建立在学生已有经验的基础上的教学，才能真正体现以学生为主体，真正达到教学有效的境界。

在《观察物体》上课前，我进行了细致地调查，调查采用活动调研的方式进行：

活动1：将学生分为8组，一组四人，分别站在桌子的4个方向，说说你的左边是谁？右边是谁？顺时针依次调换座位，再说一说你的左边是谁？你的右边是谁？（依次调换4次座位，重复刚才的问题）

调查结果：判断正确的有29人，占96.9％；2人左右区分不清，判断出现错误，占3.1％。活动2：观察水杯，然后给出从不同的方向拍摄的图片。（调查人数：8人）①（学生从正面观察水杯）你看到的水杯的什么样子的？选出正确的图片。

②（老师从侧面观察水杯）猜一猜，老师看到的水杯是什么样子的？请帮老师选出正确的图片。

调查结果：

①题完成较好，有6人能一次选出正确图片，占调查总人数的75％。2人经教师引导，可以选出正确图片。

②题完成质量不高，5人选择错误，占调查总人数的62.5％；3人选择正确，占调查人数的37.5％。

调查过后，结合调查结果我对学生的认识水平进行了细致的分析。通过分析我发现，学生虽然在以前的课堂中，从没有系统地学习过观察物体的方法，但具体生动的生活阅历使他们已具有了初步的观察能力，这种能力尽管不高，却可以帮助他们很好地完成一些简单的观察要求。同时也暴露出学生在学习时可能会出现以下几个方面问题：

1、语言表述有困难。在描述物体各部分之间关系时，特别是杯把在正前方时，学生表述不清。

2、学生从侧面观察能力较低，选择从侧面观察到的水杯图时，会有很大的困难。

3、由于一组四名同学分别从四个方向所看到的水杯各不相同，判断某一学生在其位置看到的图片存在一定困难。

为了利用学生已有的观察经验，我及时调整了原有的教学设计，学生有能力完成的坚决放手让学生独立观察，学生能力达不到的教师再相机指导；将机械地观察交流改为观察、交流、评价的有机结合。

二、有效地定位教学目标

一堂好课，肯定有着清晰、科学、具体化的教学目标。教学目标是教学的灵魂，支配着教学的全过程，规定了教与学的方向。教师在教学之前必须弄清楚教学目标问题。制定教学目标要尽可能明确与具体，以便于测量和落实。教师还可以根据教学内容的特点，结合自己的认识和理解，确定在一节课中有所侧重地体现某一方面的目标。例如有两位老师同时执教《乘法》，内容是两位数乘整十数。例：12×10、12×30。

教者1：我认为目标只有一条，学生通过探索，掌握乘法口算的方法。所以，我挖掘了学生的基础。类如10×6，12×3进行练习，然后进入新问题情况，探索口算方法，从最后进行习题的练习中可以看出，目标达到了，学生口算正确率高。教者2：我的教学目标是：（1）学生在问题情境中，探究两位数乘整十数的算法。（2）学生选择合适自己的算法，并能自圆其说。（3）学生运用正确的计算方法，并熟练到每分钟十题。（4）善于倾听他人的意见，构建自己的知识结构，树立学习数学的信心。所以我一开始让学生观察图意，提出想解决的问题，然后探索计算方法，让学生自圆其说。教者1重视了全体学生对知识的学习，但我认为他的目标不够全面，我们追求的教学目标不仅仅是让学生学会知识，更要追求学生在学会知识的过程中学会思考，学会学习，决不能偏向地认为会做题目就行。教者2让学生在问题情境中，探究口算方法，主动地学习数学，运用数学，使学生获得了成功的体验，树立了学习信心。

三、有效地设计教学过程（1）重视教学材料的设计。

教材，是众多教育专家深入思考的产物，有着科学周密而蕴涵深意的经典编排。但教材并不是圣经，允许教师根据实际情况对教材有所调整。有位教师在设计《9的乘法口诀》时，没有按照教材编排，用依次加九的方法推导出乘法口诀，而是大胆地将“想想做做“中的题目作为例题，让学生通过仔细观察，得出结论：1个9是10减1，得9；2个9是20减2，得18；3个9是30减3，得27……，如此安排，一下子就将9的乘法口诀的独特之处揭示出来，帮助学生理解记忆。

（2）重视对学生学习过程的指导。

在《认识时分》一课，我第一次教学时，为了揭示一时和60分的关系，让学生拨钟面，将钟面上的分针指向12，然后拨一拨，将分针转一圈，看看时针走了多少。接着讨论交流，再用课件演示一遍，揭示出结论。

结果发现学生掌握情况不太好，能理解的只有少数，我立即调整设计思路，在自主探究合作交流的基础上，再将课件演示三遍。

第一次观察，提出要求：观察分针从数几走到了数几，走了多少小格？学生回答后板书：60分；

第二次观察，提出要求：观察时针从数几走到了数几，走了多少大格？学生回答后板书：1时；

第三次观察，提出要求：观察时针和分针是否同时走，同时停？并思考：“1时”和“60分”之间有什么关系？中间可以加一个什么符号？

这样将学习的要求细化，学生有重点，按要求进行观察，每一个步骤学生都学得扎扎实实。（3）提高教学手段的有效性。

多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。合理地运用多媒体辅助教学，易于激发学生的形象思维，创设适宜的情境，帮助学生把抽象的知识形象化，把难点化解，使学生各种感官并用，有效的帮助教师指导学生自主学习，培养探索能力，大大提高了课堂效率。（4）抓实练习设计。

教师要依据教学内容和学生实际，精心选择和设计练习，提高练习的针对性；每节课要留有充足时间给学生答疑或进行小练习、小测验，实施“课堂达标”考查；教师要及时掌握学生的学习“病历”，以便分析学习动态，有的放矢地辅导。（5）要有时间与效益的观念。

教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

曾经听到过这样一个《8的分与合》的教学片断:在学习了8的分与合之后,为了帮助学生记忆，教师设计了“找朋友”的情境,让学生进行练习。教师将1至7七张数字卡片发给学生,学生依次拿着卡片跑到前面,喊道:“我是X,我的朋友在哪里?”下面的某个同学接着跑到前面,说:“你的朋友在这里，X和X组成8。”然后两个好朋友手拉手跳一圈。就这样完成7次,共用了六分钟。

原本说一次8 的分与合只需要片刻功夫,如此设计活动程序,却要花更多的时间。教师把这个练习的形式过分强调和美化了，虽然能调动学生的练习热情,但它毕竟只是巩固8的分与合的一种手段而已。

（6）运用理论审视自己的实践。

写教学设计，没有理论作支撑是经不起推敲的。有些教师只关注课堂教学设计，而忽视其上位的设计，表现为一些教师不了解课程标准，不知道前、后学段的教学情况，只见树木，不见森林，只顾局部，不顾整体。因此，要用新课标倡导的教学新理念进行教学设计，批判性地审视自己的教学实践，建构个人的实践理论，尝试形成自己独特的教学风格。