元旦教师游戏活动（精选14篇）
活动方案
地点：至善楼一楼空教室
时间：2013年12月31日 上午：9：30—11：30；下午14：30—16：00。参与人员：全体教师 活动原则：
本着“娱乐第一，比赛第二”的原则，重在参与！希望各位老师可以在欢乐与笑声中度过一个愉快的一天！活动内容：
以集体游戏为主，现场报名，自由组队，游戏强调团队协作，各项游戏中获胜者将获得礼品。
1．夹弹珠：两人上场比拼，把一个小盆里的玻璃珠用筷子夹到自己的纸杯内，在规定的时间内（1分钟），谁夹的玻珠数量最多获胜。（小塑料盆、玻珠、纸杯、卫生筷）（组织者：王敏）
2．套圈游戏：在两米范围内，进行投圈，投中的奖品归其本人所有，一人最多投3次。（组织者：毛盾）
3．猜灯谜游戏：每猜中一个，即可获得精美礼品一份，一人最多可参加2次。（组织者：彭利嘉）
4．吹蜡烛：在距离最近一支蜡烛1米以外的地方进行吹蜡烛，一口气吹灭蜡烛最多者获胜。（组织者：李炜）
在新的时代背景下, 教师的职业特点又有着时代的特征。首先, 市场经济的结构模式使得学校兼具了企业的特点, 表现出产业化的维度特征, 这就使得教师也越来越具有产业化工人的特征。中小学教师升学率的压力和大学教师提交论文的压力, 如影随形地伴随着教师的全部工作历程, 师道尊严的光环已经退去, 柴米油盐, 衣食住行成为了教师工作的主要动力, 这也导致了教师的精神世界变得比较贫乏。当然, 工作的逐利性愈加明显, 身体素质也会每况愈下。
其次, 独生子女政策的效果已在社会中得到体现, 在人口得到控制的同时, 独生子女的特点也在学校中得到体现。自私、脆弱、社会交往能力差的特点使得教师在教育中, 需应对更多的问题, 同时, 独生子女家长对子女的期望更高, “孤注一掷”的期望使得教师感受到更大的压力, 在这种种的压力之下, 教师往往在工作中出现更多的负面情绪。
第三, 长期的程式化的工作状态和积年不变的工作环境会使教师缺乏创新的动力, 对生活和工作缺乏激情。同时, 闭塞的工作环境也使得教师的社交面比较狭窄, 缺乏开阔的眼界, 在封闭的环境中更容易产生封闭的心境, 这并非是一种轻松从容的心态, 而是在巨大压力下所产生的一种职业倦怠, 它其实是教师在职业环境中对长期的情绪紧张源和人际关系紧张源的应激反应而表现出一系列心理生理综合症。
可以说, 在工作和生活中, 很多教师表现出了一种亚健康的状态。如何缓解压力, 丰富精神生活提高身体素质是急需解决的问题。
二、体育的重要意义
体育原来是指锻炼身体增强体质的各种活动, 事实上, 目前体育的范畴早已超出了身体锻炼的范畴。在目前, 包含身体锻炼、游戏、竞争要素的各种身体运动都是体育。当然体育本身也体现出锻炼、游戏、竞争等多种特点。尤其是体育的游戏特征是大众体育的一个显著特点。
根据亚里士多德的定义:游戏是劳作后的休息和消遣, 本身不带有任何目的性的一种行为活动。他可以使人获得直接的感官刺激, 同时, 调动人的兴趣使人在参与中获得放松。应该说包含游戏要素的体育运动对教师群体来说能够起到极大的缓解压力的作用。它能够提高教师的身体素质, 宣泄负面情绪, 扩大社会交往面, 提升精神境界。
首先, 游戏性体育活动能够极大地改善教师们的身体状况, 提高教师们的身体素质。教师的工作方式比较固定, 一般在讲课时处于长时间的站立状态, 而备课时又长时间保持坐姿。所以极易患上静脉曲张等职业病。而适当的体育活动则会很大限度地改善这种状况。比如参加发展柔韧性的羽毛球、乒乓球等活动或者是增加心肺功能的球类活动都能够有效地提高教师的身体素质。
第二, 游戏性体育活动能够极大地使教师宣泄负面情绪, 保持身心健康。因为体育活动本身就有主体的参与性和互动性, 又由于活动的非功利性, 参与者能够在活动中获得极大的乐趣。教师在参与的过程中不仅获得了感官刺激, 而且通过调动身体进行全身心地投入, 也会使自己最大程度地释放那些消极的情绪, 可以说, 体育活动应该成为教师释放紧张压抑情绪的常规途径。
第三, 游戏性体育活动能够扩展教师的社交面, 改变封闭的学校文化环境和内指性的人文环境。社会交往, 指社会上人与人的交际往来, 是人们运用一定的工具传递信息、交流思想, 以达到某种目的的社会活动。教师的生活环境较为封闭, 长年累月的惯性生活不可能为其提供更多的交往空间。而游戏性体育, 则为教师的社会交往搭建了平台, 非功利性和非竞争性的游戏性体育活动更能够增进游戏参与者之间的感情交流。同时, 社交面的扩大, 有助于教师开阔眼界, 在更高的层次上反思自己的思维模式, 提升自己的精神追求。
游戏性体育运动在教师中也极易开展, 因为首先它种类繁多, 开展条件便利。其次, 学校一般都会具备一定的场地条件。最后, 教师中也能够形成一定的运动群体。
综上所述, 游戏性体育活动能够很好地缓解教师的各种压力, 提升教师的身体素质, 丰富教师的精神世界, 对教师群体具有重要的意义。
参考文献
[1]王瑞元主编.运动生理学[M].北京:人民体育出版社, 2002.[1]王瑞元主编.运动生理学[M].北京:人民体育出版社, 2002.
[2]田麦久主编.运动训练学[M].北京:人民体育出版社, 2000.[2]田麦久主编.运动训练学[M].北京:人民体育出版社, 2000.
[3]王正轮主编.科学健身新概念[M].南京:江苏科学技术出版社, 2003.[3]王正轮主编.科学健身新概念[M].南京:江苏科学技术出版社, 2003.
[4]朱敬先.健康心理学[M].北京:教育科学出版社, 2005, 7.[4]朱敬先.健康心理学[M].北京:教育科学出版社, 2005, 7.
[5]张建平.体适能概念辨析[J].体育文化导刊, 2002, 6.[5]张建平.体适能概念辨析[J].体育文化导刊, 2002, 6.
关键词： 幼儿教育 区角游戏活动 指导策略
区角游戏活动既是一种学习活动方式，又是教师所组织的教育活动方式，教师的指导在活动的开展当中起着举足轻重的作用。它是一种隐性的指导，体现为创设游戏环境和提供游戏中的适宜指导两方面。合理有效的指导既需要教师按计划落实完成，更需要教师有较高的专业化水平。
一、区角游戏活动中针对不同年龄段幼儿的教师介入
小班幼儿年龄小，介入次数、时间相对频繁，理解语意的能力差，这时就要求教师运用生动形象的、富有趣味的语言启发引导幼儿主动参与活动。通常以妈妈、姐姐式的身份介入，会给予幼儿安全感、信任感。中班幼儿语言有了一定的发展，理解语意的能力逐渐增强。教师就要运用带有启发性、建议性的语言指导引导孩子们，主动参与活动。大班幼儿在理解分析问题上都有了一定的经验，有了一定的逻辑思维能力及分析判断问题的能力，这样教师在抛给孩子们的指导语要趋于理性，使幼儿从中能悟出一定的道理。随着年龄逐渐增大，介入行为逐渐降到最低限度，以朋友的身份介入，给幼儿营造平等、和谐的心理氛围。
二、区角游戏活动中根据幼儿活动表现的教师介入
幼儿在区角游戏活动中的学习过程是探索和发展的过程，通过幼儿和材料的不断作用而达到学习的目的。因此，教师不能急于用自己心目中的游戏水平做标准要求幼儿。在幼儿活动中，教师要关注幼儿的活动，了解当前幼儿已有的经验是什么，观察幼儿对什么感兴趣，考虑应在哪方面给予帮助。幼儿在游戏中应有自由选择与自主决定的权力与可能。教师不能急于求成，要学会观察等待，观察幼儿在游戏中的行为表现、言谈举止，先观察再指导，给予幼儿自由选择与自己决定的权利，让他们的自主性得到充分的发展。教师要充分了解幼儿活动的内容，熟悉每一区角材料的功能、使用方法，对班中每一位幼儿操作使用的情况心中有底，给予他们充分的活动时间、空间，有的放矢地观察，最低限度地适时介入，给予支持性的帮助，启发引导。
三、区角游戏活动中教师介入的最佳时间
幼儿进入区角开始活动，教师的角色是观察者，通过观察，达到了解。教师要相信孩子，幼儿并不是一些“无知无能”的弱小群体，而是一群非常能干、富有创造性的小主人。在幼儿活动的中途，切勿随意地干扰。这样会打断幼儿原有的思路，使原本富有创意的想法因为一个正确答案的告知而终结。当幼儿确实遇到超出能力范围的困难时，教师应给予直接的帮助和支持。当幼儿快失去信心时，要及时介入、帮助，重新激发幼儿活动的兴趣，找到问题的突破点。教师应随时观察幼儿在活动中的表现，关注幼儿遇到的困难，根据幼儿的需要采用间接或直接的方式和幼儿一起解决困难，从而产生新的探索火花，使活动得以延续。
四、区角游戏活动中根据幼儿的个体差异因人施教的介入方式
幼儿来自不同的家庭，受遗传、环境、教育因素的影响，对象个体的差异构成多样，互补的人群。就儿童而言，年龄越小，差异越大。教师在指导区角游戏活动时观察了解在先，介入指导在后，通过观察理解不同幼儿的活动意图、思维方式，并对不同幼儿的活动水平做出正确的诊断，承认差异，认识差异，尊重差异是因人施教的基本前提。教师要最大限度地满足不同幼儿的不同需求，允许甚至鼓励他们与众不同，引导每个幼儿在发展方向、起点、速度及最终达到的缩短水平上的差异和距离。耐心等待，善于引导是因人施教的根本保证，要采用适合个体差异的介入方式、指导行为。
五、区角游戏活动后的评价
区角游戏活动后的评价是活动后的一个重要环节，老师首先要明确评价的目的是促进幼儿的发展。引导幼儿开展讲述、讨论、分析，帮助幼儿整理获得的零散经验，引导幼儿修正错误的经验，让幼儿分享成功的快乐，也为下一次活动的提出新要求。有效的讲解不仅能够真正反映活动的实际水平，而且能够使教师及时地发现活动的质量。如在活动结束后，让幼儿尽可能想说、多说、表达各种想法，表现自我，让幼儿介绍在活动中是怎样玩的？出现了哪些问题？是怎么解决的？这样可以锻炼幼儿的语言表达和自我评价能力。另外，教师还要对幼儿有所表示，使他们的行为受到赞许和强化，使他们的水平不断提高，收到更好的教育效果。
教师在区角游戏活动当中，以观察、指导、记录、谈话与聆听作为教学方式，使幼儿在区角游戏活动中自由探索，发现尝试，提高幼儿学习的主动性、积极性和创造性，在区域中学习，在区角中发展。
总之，区角游戏活动这一学习方式正在被各所幼儿园普遍接受并运用，成为一种幼儿进行特定学习的活动。它打破了传统的空间布置格局，重视幼儿的自主活动，重视幼儿与环境，材料的相互作用，重视在幼儿活动过程中教师与幼儿的互通。因此，教师应树立正确的区角游戏活动观念，采用正确的方法介入幼儿的活动，真正发挥教师的引导者、支持者、倾听者和欣赏者的作用，推动幼儿能力的发展。
参考文献：
[1]浙江师范大学杭州幼儿师范学院编.学前教育改革与研究.新时代出版社，2003.
四年（3）班
一、萝卜蹲
分几个组，分为取个别名，比如叫白萝卜、红萝卜、黄萝卜、金萝卜。先叫一组说白萝卜蹲白萝卜蹲，白萝卜蹲完红萝卜蹲。边说边做蹲的动作。白萝卜组说完指到红萝卜组时，红萝卜组马上接着蹲，并说红萝卜蹲，红萝卜蹲，红萝卜蹲完黄萝卜蹲。以此类推，哪一组在5秒内没有反应过来判出局。也可以冬瓜蹲，黄瓜蹲，菠菜蹲，茄子蹲~~~
二、爱的火花
游戏开始老师a）选8个自愿者； b)首先挑两个双方面对站好，而且尽可能近； c)老师喊开始的时候，双方眼睛对眼睛，如果谁先眨眼睛或者视线离开或者退缩即算输，一直坚持到最后的获胜。
三、拍七令
方法：多人参加，从1-99报数，但有人数到含有“7”的数字或“7”的倍数时，不许报数，要拍下一个人的身体，下一个人继续报数。如果有人报错数或拍错人则被惩罚。
四、抢凳子
凳子（若干）参加人员安排：7人或多人参加（其中一人为喊话员不参加比赛）游戏规则：游戏开始先把凳子成圆形（按参加人数减一计算，即7人摆6张），然后，参加人员在凳子外面围成一圈，主持人敲鼓或放音乐时参加人员就沿着圆形顺时针或逆时针跑动（注意不能插队），当鼓声或音乐停下时参加人员要讯速找到一张凳子座下，因为凳子少一张，所以会有一人没凳子座，这个人就算是被淘汰了，这时要把凳子减少一张，其余的人继续玩，直到剩下最后一人为止，这人就算赢了。赢的人给予奖励。
五、开火车
1、对联游戏
规则：
裁判：
2、钓鱼游戏
规则：在一定区域内摆放3个啤酒瓶，参赛选手在高台上用特制的钓鱼竿将钓鱼线完全打开后向下钓住啤酒瓶，并将瓶子顺利放入台子上的纸筐里即成功。参赛选手每成功一次可获得一张兑奖券。
裁判：
3、画龙点睛游戏
规则：参赛选手在规定区域内蒙住眼连续左转三圈右转三圈，然后手持龙睛向前走，一次将龙睛贴到五米外龙头的龙眼的有效范围内，贴对着即可获得兑奖券1张。
裁判：
4、蒙面击鼓游戏
规则：参赛者在规定区域里，蒙住眼连续左转三圈右转三圈，然后向前走，一次敲中8米外大鼓者为胜，敲不中者为输，胜者即可获得兑奖券1张。裁判：
5、晕头转向游戏
规则：每位游戏者持篮球后在篮球场三秒区外任意一点原地闭眼连续同方向快速转6圈，然后在5秒钟内将球迅速投出，每投入1次篮圈即可得到兑奖券1张。每人三次机会。
裁判：
6、网球掷准游戏
规则：每位选手3个网球，向在5米外的水桶投掷，每投中一个球即可获得兑奖券1张。
裁判：
7、飞镖游戏
规则：参赛选手每人投掷三只飞镖，计算总环数。总环数达到20—25环者即可得到兑奖券1张；总环数达到25—29环以上者可得到兑奖券4张；总环数达到满环者可获得10张兑奖券。
裁判：
8、套圈游戏
规则：在一定区域内摆放啤酒瓶，每人三个圈，在物品3米外抛圈，抛中一个即得到兑奖券一张。
（数控技术系）
一、我演你猜
活动地点：
活动描述及游戏规则：
1、室内设2个赛区，参赛者2人一组。两人隔一定距离对面而立，甲（比划）表演对面主持人所持卡片上出示的字词，乙猜出这个字词。在1分钟内猜中4个，组员各得奖券1张，8个以上获奖券2张。
2、甲可先提示乙这个字词涉及种类，然后通过肢体语言（动作比划）表演，让乙说出这个词。甲不可说出任何一个字，否则判为无效，旁边观众提示无效。工具：彩色硬卡片若干 预算：20元
二、吹爆气球
活动地点：
活动描述及游戏规则：
1、参赛者面前桌子摆放气球若干。
2、参赛者在指定的位置作准备，哨声响起，限时1分钟内，吹爆2个就得1张奖券，在规定时间内能吹爆2个以上，每增加一个多加得一张奖券。
3、赛后带走吹过的气球，不准随地乱丢。工具：气球400个
预算：气球单价0.5元/个，共需200元
三、我心飞翔
活动地点：
活动描述及游戏规则：
1、在1分钟内先将三张纸分别叠成飞机并投掷，飞机超越第一条线者获2分，超越第二条线者获3分，超越第三条线者获5分。
2、积分5分者获奖券1张，7分以上获奖券2张。工具：彩色粉笔一盒 A4纸一包
预算：A4纸一包25元，彩色粉笔一盒5块钱，共需30元
四、掌上明珠
活动地点：
活动描述及游戏规则：
1、每次活动由3名学生参与，限时为1分钟。
2、要求每名参赛者一手端一碗水，一手拿乒乓球拍，将乒乓球平放在乒乓球拍反拍上，沿着桌子走，并跨过一道障碍物，从起点走至终点，1分钟内球未落地、碗中水未洒泼，可获1张奖券。
3、跨过障碍物时，只能两脚一前一后直跨，不能横跨。工具：水碗两个 球拍2个 乒乓球2个
预算：球拍及球套装一套50元
五、抢椅子
活动地点：
活动描述及游戏规则：
1、本活动设2个赛区，七位参赛者围绕六把椅子跑，主持人以哨声为号，哨声一停各抢椅子坐下，一局比赛后，未抢到椅子者被淘汰出局，搬掉一把椅子。每局下来，人数椅子数递减，坚持到最后3名各得奖券1张。
2、凡是拉、挤、推、撞人或用手拖拉椅子者视为犯规，罚当局离场。
3、哨声停止时才能开始抢椅子。工具：哨子一个 椅子六把 预算：
六、盲人过障碍
活动地点：
活动描述及游戏规则：
1.在10--15米长的前进道路上，无规则地放若干个实心球，每人预先选择捷径通过一次，碰球为失败，闯过者获得奖券一张。
2.规则：1.不允许睁眼睛看。2.不许出声或其他暗示。3.碰球人不许继续前进，立即将球放回原处。工具：实心球5个 蒙眼布2条 预算：实心球10元/个 共50元
七、挟乒乓球
活动地点：
活动描述及游戏规则：
关键词：新手型教师,主题游戏活动,参与式培训
一、问题的提出
(一)游戏是幼儿的基本活动
游戏是幼儿最喜欢的活动形式,游戏的自主性、趣味性、虚构性以及社会性等特征最符合并能反映幼儿的身心特点和学习特点。游戏是与幼儿的生活紧密联系的,是幼儿认知发展中的一个重要组成部分。在游戏中,幼儿过去的经验得以再现,当前的现实得以表征,未来的可能得以萌芽和预期。在游戏中,幼儿既有对自然的亲密接触,也有与人和社会的交往,也有对自我的认识和评价。我们可以说,游戏就是幼儿的生活,幼儿的生活就是游戏。在幼儿园中,游戏主要分自由游戏和组织游戏两种。教师围绕主题活动有目的地设计、组织各类游戏活动属于有组织的游戏,对幼儿的成长、发展有着重要的意义。
(二)新手教师在游戏活动设计和组织上存在不足
新手型教师因入职时间较短,工作经验有限,在科学设计、组织主题游戏活动开展方面存在着许多的困惑,如在如何制定合适的游戏活动目标、如何有效组织游戏、如何观察幼儿的游戏等方面存在诸多问题。因此,如何帮助新手型教师学会科学设计、组织有价值的主题游戏活动是十分重要的研究课题。
在新手型教师参与式培训实践中,培训导师(工作15年以上的骨干研究型教师)指导工作5年以下的新手型教师逐步掌握科学设计、组织主题游戏活动的方法,使其能学会根据所带年龄段幼儿特点,设计、组织与主题相关的各种有效的游戏活动。整个培训活动采取鹰架式渐消的方式(导师在培训中逐步减少直接干预和帮助),引导教师逐步学会独立设计与主题相关的一套游戏活动,涉及户外游戏、区角游戏、音乐游戏、结构游戏等。
二、指导新手教师设计主题游戏活动的策略
(一)交流探讨,深刻理解游戏活动的教育价值
在主题游戏设计组共有六位组员(即新手型教师)和一位导师。导师首先抛出一些问题,引导新手教师们讨论对主题游戏活动的认知,如什么是游戏活动/主题游戏活动?它在幼儿园教育中有什么样的价值?它可以包涵哪些种类的游戏内容?通过这样的探讨活动,教师们可以充分阐述自己对各类游戏的理解、认知及自己的困惑;导师则可以对新手型教师们的个人能力和小组整体水平等概况作充分了解。针对教师们的状况,在培训初期,导师带领新手型教师共同学习了主题下的户外游戏、区角游戏、音乐游戏和结构游戏的内容及形式后,深入了解了主题游戏活动的价值。我们结合主题“冬天的童话”,与老师们一起讨论了可以延伸、设计的四类游戏活动的具体内容,带领教师们对每类游戏的科学设计、组织进行细致学习,让教师们对主题下的各类游戏设计形成系统的认知。
(二)依托主题,增强主题游戏活动设计的目标意识
新手型教师在对主题游戏有了充分认知后,如何指导教师科学的设计、组织贴近主题、适合幼儿的活动成为亟待解决的问题。导师在培训中注重引导新手型教师,根据幼儿的发展阶段特点和实际发展水平制定活动目标,进而在目标的指引下创设与主题相关的运动环境,提供与主题匹配的活动器材,从而提高幼儿参与活动的兴趣,完成主题活动目标,不断推进主题教学的开展。以指导户外游戏设计为例,如设计“冬天的童话”主题下的体育活动“冬天里动物吃什么”,导师引导新手教师讨论可以设计哪些活动目标,新手教师讨论后列出设计的目标,大家一起再来讨论设计的目标是否可行,如目标难度是否适合这个班的幼儿,目标是否可以转化为可操作的游戏活动……在这样的探讨过程中,新手型教师逐步增强了主题游戏活动设计的目标意识,学会根据不同的主题需要及目标导向,创设户外体育活动区域,整合相关主题内容,在设计的游戏活动能逐步让孩子们自主开展探索,推进主题教学的开展,在完成主题目标同时让主题活动更具意义和价值。
(三)观察、概括,提升主题游戏活动设计的能力
在培训的中后期阶段,新手型教师需根据主题独立设计一些游戏活动,这对于教师个人的综合能力是一个考验和提升。新手型教师需要综合自己已有的知识经验,制定主题目标,设计相关联的几类游戏活动,同时要求活动中注意延伸提升游戏,让幼儿始终对主题游戏充满兴趣,促进主题目标的完成和实现。
以结构游戏为例,结构游戏是幼儿利用各种结构材料和与结构活动有关的各种动作来反映周围的生活的一种游戏。新手型教师能够关注到:教师预设的主题结构游戏在开展中如何使小朋友在这段时间里始终坚持极大的兴趣,这很大程度上要看教师的结构游戏设计是否合理、是否具有发展性。新的主题确实能引起小朋友的新鲜感,并激发小朋友游戏的积极性和主动性,但这个主题假如不加以巩固和发展,始终停留在某一个高度上,那么,新主题也会变成老主题,而整个游戏也会因为缺乏新意而停滞不前。新手型教师能根据幼儿的兴趣深入引导、增加、变化游戏的内容,激起幼儿新的构建设想,新的建筑需要,从而使结构游戏得以深入开展。
(四)实践、反思,提升主题游戏活动的实践组织技能
在新手型教师熟练掌握了主题游戏设计综合知识后,如何有效的组织、实践,开展游戏活动成为又一迫在眉睫的问题,相同的设计内容或设计环节在不同的新手型教师实践中也会有不同的效果。所以,我们鼓励新手型教师在主题游戏实践组织中凸显自己的个人特点,结合自身的优势更好地展示和提升,并逐步完善相对薄弱的方面。所有小组教师之间相互学习,积极交流,在反思中总结、积累实践经验。
以音乐游戏为例,音乐游戏是指在音乐的伴随下进行的游戏活动,它是一种特殊的韵律活动,其特殊性主要表现在游戏和音乐的相互关系上。音乐指挥、促进和制约游戏活动,而游戏动作又能帮助幼儿更具体、形象地感受和理解音乐,获得一定的情感情绪体验。新手型教师如何有效组织音乐游戏呢?如大班主题“我要上小学”,为了让幼儿懂得上学路上要注意行车安全,并体验主题音乐游戏的乐趣,教师们就紧扣主题选择了音乐游戏“安全行车”,在一课多研中大家反思活动中的优点与不足,提出新的意见和想法,一次又一次完善设计环节,多次实践,这样使得新手型教师不断提升实践组织能力。培训中达到的效果是新手型教师能结合幼儿的年龄特点和本班的实际水平,以及幼儿的生活经验,创设有游戏情节的音乐活动,运用想象展开丰富的创造思维活动,音乐游戏活动中萌发孩子表达愉悦、对生活向往的情感。
三、思考
在本阶段的培训指导过程中,每位新手型教师都对所培训的内容有了清楚地了解和掌握,在原有基础上专业知识得到一定提升。但在实践中,因每位教师的个人特长、专业素养和综合能力不同,所表现的提升空间和幅度也不同。所以,我们下一步在培训中应该在进行新手型教师平行培训的同时应考虑到教师的个人特点,在综合提升的同时凸显出每个教师的特色,让新教师们发挥自己的优势和特长,在专业化培训成长的进程中用长项带动弱项,不断建立职业信心,体验职业的成就感和幸福感。
参考文献
[1]董旭花.幼儿园游戏[M].北京:科学出版社,2009.
[2]北京师范大学教育系.幼儿园游戏指导[M].北京:北京师范大学出版社,1996.
【关键词】幼儿园；结构游戏；开展方式；教师评价策略
幼儿园生活都是以幼儿游戏、活动为主，通过鼓励幼儿参与游戏（活动）过程，引导其发现其中蕴含的生活中的场景，学会观察生活，进而锻炼其想象力和创造力。幼儿园开展结构游戏，以建筑结构材料为原材料，引起幼儿的好奇心，再通过教师循循善诱，帮助幼儿充分发挥自己的想象力和创造力，用现有的材料表达出自己内心对生活的反映，既锻炼了幼儿的动手能力，又开发了幼儿的思维能力。
一、幼儿园结构游戏活动的意义
就教育方面来讲：
第一，幼儿园结构游戏活动没有太多规则限制，幼儿可以完全凭借自己的想象进行建造，充分发掘幼儿的想象力和创造力。
第二，结构游戏中材料的形状、尺寸都是已经确定的，幼儿在进行建造的过程中，要有目的性地规划各个材料的排列、陪衬、层次等，这涉及到很多数学几何问题。
第三，结构游戏过程中，幼儿需要动手调整材料位置，能够锻炼手指的灵活性，提高动手能力。
第四，幼儿运用建筑材料完成创作的过程，就是其表达内心思想、与周围环境进行沟通的过程，通过结构游戏，可以锻炼幼儿对生活的观察力，不断发现生活中的美好元素。
另外，幼儿在结构游戏过程中，表现出的协调性、對艺术和美学的感触，都会对未来发展产生有益影响。
二、幼儿园结构游戏活动的开展
要使幼儿园结构游戏活动能够真正发挥其对幼儿的引导、教育价值，教师就应格外重视对结构游戏活动的整体把握。从开展方式、游戏内容、游戏主题、游戏时间，到可能出现的问题及解决策略，都应预先做好设计。在游戏过程中，教师要随机应变，及时调整，推动游戏顺利进行。同时，游戏结束后的收尾工作和教师评价也应做到位。
1.确定主题，明确游戏目标
结构游戏不仅能够锻炼幼儿的思维能力、动手能力，同时也是幼儿对内心世界的展现，是其根据自己的经验，观察、理解周围生活的表现。幼儿对周围的一切都充满好奇和探索的欲望，在组织结构游戏时，教师要遵从幼儿的内心世界，以幼儿的兴趣为出发点，设计游戏目标，确定游戏主题。例如，在课外活动时，有个孩子指着幼儿园外的高楼，对伙伴们说：“这栋楼真漂亮，我长大了也要建造这样一栋房子。”他的话引起了大多数幼儿的讨论，都对“楼房”这个词，表现出很大的兴趣，于是笔者就想到以“让幼儿用积木搭建自己喜欢的房子”为内容来设计一个结构游戏，果然在活动课上，幼儿都表现的极为积极，搭建出了各种风格的房子，有田园式的（砖瓦房，加一个小花园）、欧洲风格的（城堡样式的房子），当然更多的则是现代常见的高楼。不过，即便是高楼也都各不相同，有的是简约式的，有的则完全用绿色的材料来表现对植物的热爱，各式各样，不尽相同。看到幼儿们的表现，笔者对孩子的想象力有了全新的认识。
2.保证游戏时间、空间和材料
结构游戏主要看幼儿的表现，教师在进行游戏设计时，要让幼儿有充足的时间进行“创作”，安排好游戏的时间、空间、材料。在游戏设计时，教师可以根据幼儿实际的动手能力，将游戏分版块进行，或者适当延长游戏时间等，让幼儿能够自由想象、思考、构建，遵从内心的想法，“随心所欲”地表达出脑海中的形象。
3.添加生活元素，丰富生活经验
结构游戏本身表现的就是幼儿对生活环境的感触，在游戏中加入生活元素，不仅能够帮助幼儿更快地找到思维方向，也能够让幼儿更好地观察生活，积累生活经验。例如，在一次活动之前，笔者问一个孩子，“你想我们下次玩什么样的结构游戏呢？”这个孩子回答说：“我喜欢动物园，就来一个跟动物园有关的吧！”笔者又征求大家的意见，大家都觉得动物园很好玩，就对幼儿们说：“那大家找个周末，去动物园好好观察，下次咱们的游戏主题就是动物园了，大家一定要好好准备哦！”通过让幼儿到动物园进行实地参观，深入感受，发现在动物园中与动物相处的乐趣，然后再通过结构游戏的方式表达出来，一方面加深了幼儿对生命的感触，另一方面也丰富了幼儿的生活经验。
4.幼儿游戏，教师适当介入
教师在幼儿进行结构游戏的过程中，要把握好自己介入的方式和时间，避免打扰到幼儿的玩耍和创造。例如，在幼儿搭建积木时，不要因为幼儿的失败次数过多就上前帮忙，要让幼儿学会尝试；幼儿的制作成果不够漂亮，不要急着补救，更多时候幼儿认为自己的作品更能反映内心世界。教师的介入要做到不打断幼儿的创作、不干扰幼儿的想象、不侵占幼儿自由发挥的空间只。有给幼儿更多的自由，才能让他们更充分发挥想象。
三、教师评价策略反思
结构游戏后教师的评价对幼儿的影响非常重要。教师的评价既是对幼儿“创作”成果的赞美和肯定，同时也是幼儿以后努力和前进的方向。教师所给出的评价应是具有指导意义的点评，而不是类似“很不错！”“你做得真好！”宽泛的称赞，应直接、明确地点出幼儿成果“哪里做得好，哪里更出色”。另外，关注幼儿活动进行游戏的过程，将结果评价与过程评价相结合，让幼儿认识到游戏过程的重要性，体会到参与游戏的乐趣，并在游戏过程中积累自信，培养热情，也是教师评价的重要目标。
在游戏过程中，教师可以通过观察，或者与幼儿沟通，了解幼儿的“创作”思路、作品内容，以便做出更有针对性的指导和评价。例如，沙画类的结构游戏中，根据幼儿沙画风格：“写实”或者“表意”来进行评价和指导；积木搭建类结构游戏，可以从怎样保持积木建筑平衡、怎样更好地表现建筑的漂亮实用等方面进行评价。在游戏过程中，教师也要关注幼儿的努力过程。例如，在本班一次结构游戏时，要求每组（4个人）孩子制作一个生活用品，可以是杯子、灯罩、插花等等，其中一组中有个孩子动手能力很差，但在游戏过程中，本组成员并没有嫌弃她，而是告诉她怎样做，并把比较简单的工作交给她，虽然这组的成果并不出色，只拿出了一只勉强能看出形状的花篮，但幼儿之间其乐融融的氛围，让笔者的感触非常大，在进行评价时，也专门表扬了这组幼儿在游戏过程中的互帮互助。
结构游戏不仅能够作为幼儿园活动的组成部分，而且能够作为教师引导幼儿开发潜能，认识生活的重要教学手段。要想发挥结构游戏在幼儿园生活中的作用，就要从幼儿心理把握、游戏活动设计、活动后评价三个方面共同努力，不断创新游戏方式，提高幼儿参与游戏的热情和兴趣，引导幼儿观察生活，热爱生活，更好地适应生活环境，培养其动手能力和思维能力，促进幼儿更全面、健康地发展。
参考文献：
[1]杨洁.当前幼儿园结构游戏存在的问题和对策探析[J].新课程·下旬，2013（8）
[2]余秀清.幼儿结构游戏指导初探[J].新课程研究（下旬），2013（6）
[3]蒋萍华.幼儿园结构游戏活动的开展与教师评价策略[J].都市家教（下半月），2014（5）
——中扬实验学校2018年“庆元旦”教师趣味体育活动方案
一、活动宗旨
一年的辛苦和付出给我们带来了丰硕的成果，借元旦之际让我们抛开一切事务来放松一下心情，陶冶一下情操！本次活动以“快乐”为主线，以增进感情，鼓舞士气，营造团结和谐的精神氛围为宗旨，借活动丰富教师的课余文化生活，激励教师间团结、奋进、求实、创新，以更饱满的热情投入到新一年的教育工作中去，为我校的教育教学开创更加灿烂、辉煌的明天！
二、活动主题：
亮园丁之风 展教师之彩
三、参赛对象：全体教职工。
分为12个队，分别为：一年级组、二年级组、三年级组、四年级组、五年级组、六年级组、七年级组、八年级组、九年级组、幼儿园组、后勤组、校长室。
四、活动组织机构： 组 长：许 超
副组长：孙修雷、陈业龙、王海波、陈高胜、王士德
卢耀辉、陈 建、陶 正、庄永伟、耿 旭
组 员：朱士平、孙业顺、唐维玲、胡明道、陈 正、陈 波
毛少松、赵 杰、颜 涛、石亚军、胡学刚、刘厚祥
五、活动组织策划：
耿 旭、朱士平、孙业顺、陈 波
六、活动时间： 2017年12月下旬
七、活动具体分工： 1.组织统筹组： 组 长：耿 旭 组 员：
朱士平（乒乓球比赛）乒乓球不分男女组，每队小组淘汰赛决出一名队员参加校级决赛；
孙业顺（掼蛋比赛）；每队决出一组两名队员参加校级决赛；
陈波、陈克宇（两人三足比赛）运动员两人一组站在起跑线后，用布带系各自的异侧腿，听到发令后快速跑至终点，成绩优者列前，比赛过程中布带不得脱落如果脱落必须在脱落处重新系紧后继续完成比赛；
陈 波、刘厚祥、胡峰（长跑比赛）全员参与，具体分组见长跑活动方案； 陈波（教职工篮球赛）、中小学部各出8名队员参加；
陈波（忆童年50米滚铁环记时赛）选手站在起跑线外，听到发令信号后开始用铁钩推铁环，中途原则铁钩不离铁环，到终点人、环、钩全部冲过终点线停表，按用时多少记录成绩，用时少者列前。2.安全保障组： 组 长：陶 正
组 员：陈 正、颜 涛、毛少松、石亚军负责比赛期间的师生安全保障，学生的组织管理。3.后期保障组： 组 长：陈高胜
组 员：胡明道 负责比赛奖品的购买、比赛用品的采购、比赛时用水用电等后勤服务工作。
4.宣传报道组：庄永伟：负责比赛现场的图片、视频拍摄宣传报道等。
八、奖项设置
1.参加的教师均有参与奖，获奖率100%。
2.每位教师所获奖项以最高奖项为最后所得奖项，奖项不重复。
九、每个单项具体比赛时间，见具体通知。抽调部分体育教师担任裁判工作，具体分工另行通知。
十、每位教职工必须参加长跑比赛（身体特殊人员除外）。单项或集体项目报名不足5人（5队）将取消该项目比赛。
未尽事宜，由体卫艺处负责处理。
共分五项比赛：
1、带球跑;
2、袋鼠跳;
3、拔河;
4、女子羽毛球双打;、男子乒乓球双打。
二、活动负责人：
带球跑(许xx)、袋鼠跳(邹xx)、拔河(赵xx)、羽毛球、乒乓球(蔡xx)
三、活动规则：
1、2、项，将男女教师分成五个小组，由活动负责人抓阄选出队员;
3、4、项，根据报名情况由项目负责人组成比赛小组。
四、比赛时间：
通知发出后，即可到比赛项目组负责人处报名。项目组比赛可以利用余时间自行安排，比赛结束时间为12月2日前;拔河比赛学校另行通知比赛时间。
五、拔河比赛裁判：
陈露王伟志
六、比赛奖项：
(1)、项目1、2、成绩前2名组为获奖组
(2)、项目4、设一等奖1名、二等奖2名、三等奖名
(3)、未获奖组和个人均会获得参与奖
七、其他要求：
1、希望全体教师都能积极参加此次意义重大的活动，因特殊原因不能参加的老师在学校微信群里向校办提出申请并说明理由。
关键词：教师,介入,幼儿游戏
幼儿游戏应当是由幼儿自己掌握节奏,在游戏的情景下,产生快乐的情感。这体现了幼儿游戏的主要进行方式是以幼儿为主,以教育者为辅。因此在幼儿游戏中,教育者需要明确自己的职责。教育者介入幼儿游戏的方式多种多样,主要有:平行介入法、合作介入法以及指导介入法等。这些介入方式都有着自身的优势,但是在实际的教学中都出现了一些问题,下面笔者主要从教师介入幼儿游戏方式中存在的问题以及原因和解决方式进行一些说明。
一、教师介入幼儿游戏方式中存在的问题
在幼儿游戏中,教育者介入游戏可以使游戏更好地进行,保证幼儿的安全。但在实际情况中,教育者在介入幼儿游戏的过程中往往容易出现一定的问题,使得幼儿游戏不能产生很好的效果。那么教育者在介入幼儿游戏中出现了哪些问题呢?笔者认为主要有以下几个方面的问题。
(一)教育者介入的频率存在一定的问题
在教育者介入幼儿游戏时,对于介入的频率没有很好地掌握,使得教育者在游戏中显得较为突兀,不能达到很好的效果。在介入频率方面,教育者主要出现了两个极端:第一,介入的频率太高,这就使得幼儿在游戏中不能很好地发挥主体作用;第二,介入的频率较低,这就使得幼儿在游戏中容易出现偏差,使得游戏不能达到教育的效果。
(二)教育者介入游戏的方式存在一定的问题
教育者介入游戏主要有平行介入法、合作介入法以及指导介入法这三种。这三种方式有着自身的特点,教育者需要根据具体的教学情况进行选择。但是在实际的幼儿游戏中,教育者在进行介入时,并没有采用正确的介入方式,使得介入之后出现负面效果,导致幼儿在游戏中并不快乐。
(三)教育者介入游戏时沟通出现了一定的问题
在教育者介入之后的游戏效果方面也并不好。在介入过程中出现了一定的问题,使幼儿与教育者进行交流时,并不能很好地表达出自己的观点。导致教育者不能明白幼儿真正的想法,使得幼儿游戏在介入环节出现了一定的问题。
二、教师介入幼儿游戏方式出现问题的原因
(一)教育者自身的素质
在幼儿教育阶段,教育者的素质参差不齐,使得在游戏介入环节出现了一定的问题。部分教育者的自身素质较低,不能够完全了解介入游戏的目的,也不能很好地对游戏介入做出计划,导致教育者在介入游戏时出现了一定的问题。
(二)教育者制定的教学目标出现的问题
在介入游戏时,教育者需要对介入的目的做出计划,明确在介入的过程中需要达到的目标。但是在实际介入的过程中,教育者并没有明确教学目标,这就导致教育者在选择介入方式时出现一定的问题。
三、教师介入幼儿游戏方式存在问题的解决办法
(一)教育者应当不断思考,找出介入过程中出现的问题
教育者在介入过程中要进行不断反思,找出介入过程中出现的问题。笔者认为教育者应当明确介入幼儿游戏的目的,要起到一定的引导与教育作用。在介入过程中要与学生进行合适的沟通,使得幼儿在快乐学习中获得理论知识。在共同游戏之后,教育者需要进行一定的思考,使得下次的游戏可以更好地进行。
(二)充分发挥教育者介入幼儿游戏的作用
笔者认为教育者介入幼儿游戏就应该起到应有的作用。在教育者进行介入时,首先,要对幼儿游戏进行观察与研究,这样才能很好地了解该游戏,使得教育者进入该游戏后没有突兀感,能够很好地融入游戏中。其次,教育者需要站在幼儿的角度去了解该游戏,充分发挥教育者介入幼儿游戏的作用,让教育者与幼儿能够愉快地相处。
(三)明确教育者在幼儿游戏中的地位
教育者在与幼儿进行游戏时,应当明确自己的角色。在幼儿游戏中,最主要的是幼儿自主进行游戏,教育者在游戏中主要是起指导作用,因此教育者有必要清楚自己的定位。笔者认为在幼儿游戏中教育者不能成为游戏的控制者与主导者,应当发挥幼儿的自主权力,同时教育者应当对幼儿进行一定的指导,让幼儿安全地玩游戏,从而使幼儿在游戏中能够获得较多知识。
四、结语
综上所述,我们能够了解到在实际的幼儿游戏中,教育者的介入是存在一定问题的,这需要广大教育工作者共同努力,找到产生问题的原因和解决办法,使得幼儿游戏能够更好地锻炼幼儿能力。笔者认为在幼儿游戏中教育者需要注意其在幼儿游戏中所扮演的角色,理解幼儿的主观感受,从而使得幼儿游戏能够更好地进行。
参考文献
―――横梁初级中学师生2016年元旦活动方案
2015年的辛劳与付出给我们带来了丰硕的成果，借2016年元旦之际让我们抛开一切烦心的事务来放松一下心情，洗去一身的疲惫让自己轻松一下。让我们拥抱阳光、青春与活力，在感恩中体味快乐，在快乐中学会感恩。经广泛争取教师意见，学校工会和行政班子成员研究决定将在2016元旦来临之际组织一次师生庆祝活动。
本次活动，以“感恩 快乐”为宗旨，以放松心情、增进感情、团结和谐为主体。具体安排如下：
一、活动宗旨：感恩2015 快乐2016
二、活动时间：2015年12月31日下午12：30
三、活动形式：娱乐、体育活动
四、活动内容：
本次活动分为两大块： ㈠ 学生部分：由教务处、团委、级部、班主任负责。
12：30－14：30为“雨花大舞台”，全校师生参加。14：30－15：30为各班自主开展庆元旦、迎新年活动。15：30－15：50各班大扫除。具体活动安排见学校教务处元旦学生庆祝活动安排。㈡教职工部分：由工会、校长办公室负责。
1、团体活动：接力传球。
2、个人单项活动：三分钟跳绳、定点投篮、掼蛋。
五、具体活动安排：（教职工部分）
1、接力传球：（叶志江负责）地点：学校操场直跑道
参赛办法及规则：①以级部为单位报名比赛。②比赛人数每组8男2女人，由各级部主任在遵循教师意愿的前提下安排人员。③每队自备一只乒乓球拍和一只乒乓球，每次两队（这两队通过四个级部主任抽签确定）同时进行比赛，在10米之间来回一次交给下一位，球落地一次在总时间中加2秒钟，以总成绩排名，成绩最少的获胜，前两名为获胜者。
2、三分钟跳绳比赛：（郑瑛负责）地点：学校教学楼东彩砖地
参赛办法及规则：体育组备好跳绳若干，以个人为单位分男女两组比赛。取个人单跳总数前若干名（占报名人数的50%）。规则：将参赛人员分成两组，一组跳绳，另一组帮对应人员进行计数，计数后报给负责人进行记录。负责人根据记录划出前50%名为获胜者。
3、定点投篮比赛：（李德明负责）地点：学校篮球场
参赛办法及规则：①以个人为单位报名参加比赛。②每人在罚球线投10次，取个人单跳总数前若干名（占报名人数的50%）。
4、掼蛋比赛：（王刚负责）地点：学校图书室
参赛办法及规则：①以两人为单位报名参加比赛。②由负责人安排抽签配对，两小组（即四人）为一场，打8局，分3、2、1分进行记分，结束后按各小组总分进行排名，取前若干名（占报名人数的50%）为获胜者。③具体抓、出、贡牌另见“横梁初级中学教职工掼蛋规则”。
5、幸运抽签娱乐：（孙德平负责）
所有参加活动的教职工在上面活动结束后到会议室集中抽取新年纪念品，分为幸运奖（5名，A类奖品）、好运奖（约45名，B类奖品）、幸福奖（约45名，C类奖品）。（规则及奖品另见附件安排）
六、说明：
1、各级部应先安排好团体活动的人员，其他的人方可报名个人项目，所有活动不得重复报名。
2、本次活动必须人人参与，每人必须报一项活动参加比赛。如有特殊情况不能参加者请报给学校工会负责人郑瑛老师，以便按人数准备礼品及奖品。
3、为了让大家都愉快，同时保证参与者的公平，凡因公、因假不能参加的请发信息给我（孙德平），这些人的卡片不放入抽签中，也不要让别人代抽了，这些同事的奖品不在抽奖中产生，节日后到工会处领取C类奖品一份。
2、三分钟跳绳和定点投篮比赛先进行比赛，其他人员参观助阵，此时掼蛋比赛的人员可同时进行。所有小项目活动结束后集中进行团队比赛，没有比赛的教职工现场助阵。
3、每位参与前期活动的教职工获胜方可得一份D类奖品，另一方得E类奖品。不参加者不得，每位只有一份。
2010年童慧教育庆祝教师节趣味游戏活动方案
（案例：茶楼）
一、活动目的：促进教师的相互了解，欢度教师节，丰富教师校园文化娱乐活动，增强教师锻炼意识，提高身体素质，加强教师间的合作能力和凝聚力，在和谐中树立团队精神。
二、活动原则：人人参与，团结进取
三、活动时间：9月日
四、活动地点：自定（建议：茶楼等）
五、活动摄影：
六、活动项目：万脚一心、动物大连蹲、真爱永流传、占领阵地、力拔山河
七、活动准备：后勤组负责
1、奖品100份，特等奖一个，一等奖3个，二等奖6个，三等奖9个，其余的都是幸运奖。
2、抽奖号码1---100号
八、参加办法：活动前，全体教师抽签领取号码卡，按顺序20人一个游戏，共5个游戏，然后根据活动项目要求，派队员参加活动，获胜的队员先抽奖，输的队员再抽奖。
九、场景布置：具体由后勤处负责
1、为了提高游戏的参与性和竞争性，现场将根据桌椅摆放的位置分成若干组。
2、后勤工作：后勤处负责前期场地布置桌椅摆放等工作
十、活动内容：
晚会分两个阶段：
第一阶段：以趣味游戏为主的联欢活动和抽奖活动；
第二阶段：自由联欢活动；自助餐
十一、各项联欢活动规则介绍：
1、万脚一心
20人参加，10人一组，分两组，两组队员分别用左手搭前面队员的右肩膀，右手抓住前面队员的右脚，围成一个圆形向前迈进，到对面再绕回来，快的那队为胜。游戏进行1次，获胜的一组先抽奖，输的队员再抽奖。
2、动物大连蹲
20人参加，10 人一组，分两组，各队派出一名队员，剪刀石头布，赢的那一组队员先喊 “猩猩蹲、猩猩蹲，猩猩蹲完大象蹲”，然后大象接着边做动作边喊，蹲错或者被叫到没反应的那队输，游戏进行1次，获胜的一组先抽奖，输的队员再抽奖。
3、真爱永流传
20人参加，10人一组，分两组，每队所有人嘴里叼支吸管，第一个
人把吸管上的三角铁顺次放到第二个人的吸管上，以传递速度决定胜负。游戏进行1次，获胜的一组先抽奖，输的队员再抽奖。
4、占领阵地
20人参加，10人一组，分两组，要求游戏开始后先共同站在一张大报纸上，各人身体的任何部位，不得碰地，成功后再撕去一半报纸站，接着再撕去一半„„直至失败，最后以最佳办法能站进最小报纸的队为胜，获胜的一组先抽奖，输的队员再抽奖。
5、动作模拟
20人参加，10人一组，分两组，每组派一人抽取一张纸条，让其抽出一张纸条根据纸条上的节目名称进行表演。其中成语肢体表演必须由他（她）用肢体语言表演出来，不得用语言或是其他的暗示提示观众，最后由他所属的组来猜，直到猜出来为止，获胜的一组先抽奖，输的队员再抽奖。
注意：主持人事先准备一叠纸条，每个纸条上写一个节目名称，成语肢体表演（如抓耳挠腮、鸡飞狗跳等）。
开展《教师团体游戏心理辅导》培训活动报道
2014年3月，以三八妇女节活动为契机，以教师团体游戏为载体，奎依巴格乡中心小学集中200余名教职工开展教师团体心理辅导活动，关注师德修养、文化内涵、心理健康、职业意识等综合素质的提升，彰显我校教职工风采，不断突破、创新，力求挖掘出新的亮点，为学校注入动感的新鲜活力。
此次教师心理健康教育------“团体游戏活动”，由我校取得国家及三级心理咨询师证的徐钰霞老师与5名参加过团体游戏心理辅导活动的教师共同组织。活动首先做出了合理的方案，组织三年级54名学生，五年级40名学生先行先试，后组织了全乡包括支教大学生共200余人在中心小学食堂再开展。
活动分为4大项，首先是破冰行动-----大风吹，分未婚教师组，教研组，5个教学点，幼儿园共分9个组轮流玩这个游戏，找空地，各自围成圈，手拉手，边走边说“大风吹大风吹，” 主持人喊口令“3人一组”或6人一组，,没有组的自我介绍，姓名，单位。这个团体游戏旨在让教师之间打破沉默，打破距离感，互相靠近。
第二个游戏“大明星”，小组成员坐一起，10分钟，认识记住本校5个人姓名，单位，汉族教师认识，记住5位民族教师，民族教师记住汉族教师，记住的就作为“大明星”为大家介绍。在游戏中，许多老师都主动去认识，询问，了解，有的用笔记在本子上，活动中，有的教师新认识了20多位教师。
第三个游戏“大花环”，各组男女分开，40岁以下男教师坐方凳，脚尖稍分开，一个躺一个腿上，抽调凳子。男教师组坚持了2分钟，40岁以下女子组同上，女教师坚持了2分半钟。在这个游戏中，教师感受到了团结的力量，每个人支撑着前一个人，不仅仅靠的是自己，要靠集体的力量，还有个别瘦小的教师撑着比较胖的教师能坚持下来的，自己也觉得真正感受了“奇迹”。
时间飞快，短短的两个小时，老师们感触良多，每一位老师亲身体验了团体活动的“奇妙”，民汉教师之间的团结，友爱，自然的互帮互助，就通过几个游戏快速拉近了，集体力量大，怎样运用到工作中，留给大家思考，实践。
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