插上想象的翅膀800字作文（共19篇）
我平时喜欢看课外书，只要有书看，可以饭不吃，觉不睡，整日整夜地看，因此家里人都叫我“书虫”。不久前，我在表哥的家里看到一本新出版的《海底两万里》，精美的封面和金色的书名立刻吸引了我，于是，我不管表哥是否正在阅读，硬是把这本书借了回去。捧读这本书，起初我还想逐字逐句慢慢地欣赏，但不知不觉中，我就被书中描述的曲折的情节所吸引，更为作者那超乎寻常的想象力所折服。就这样，我陶醉着、感叹着进入了一个从未见过的世界。
《海底两万里》的作者是凡尔纳，他小时候酷爱科学，又喜欢幻想，原本他想当律师，后来因为结识了著名作家大仲马，在后者的鼓励下，走上了创作之路。凡尔纳一生中共创作了宏伟、巨大的小说近七十部，《海底两万里》是他著名的三部曲之一，这部小说描述的是法国生物学家阿龙纳斯在海底深处旅行的`故事。这事发生在1866年，当时海上发现了一只被断定为独角鲸的大怪物，他接受邀请，参加追捕，在追捕过程中不幸落水，落到了怪物的背脊上，其实这怪物不是什么独角鲸，而是一艘构造奇妙的潜水船。潜水船船长尼摩邀请他作海底旅行。他们从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海，进入大西洋，看到许多罕见的海生动植物和水中的奇异景象，又经历了许多危险，最后当潜水船到达挪威海岸时，阿龙纳斯不辞而别，把他所知道的海底秘密公诸于世。
凡尔纳小说中准确预见到了许多未来的事物：电报、传真、高速列车、核动力潜水艇、直升机……这些东西当时还并没有制造出来，但凡尔纳在小说中却活灵活现地进行了描绘，使我们不得不惊叹于他超强的想象力。读他的小说，我们会觉得凡尔纳肯定是个了不起的旅行家，但实际上绝大部分关于自然环境的描述都来自于他令人难以置信的想象能力;他的作品把他在旅途中、阅读中，或生活中的经历、见闻、知识融会贯通串在一起，读他的作品不仅是一种文化消遣，而且上了一节生动形象的地理历史课、科普知识课;他笔下的情节尽管非常的离奇，却总能给人以身临其境的真实与可信。
我们老师经常说：“写作文一定要展开想象，千万不能照着生活如实地记录，那样就变成了记录片了。”以前我对这并不以为然，总认为作文要真实，怎么能靠想象来写呢?现在看了这本书，我才认识到，想象不是毫无根据地虚构，而是在现实生活的基础上所展开的合理的联想。瓦特正是有了“为什么蒸汽能把壶盖顶起来”的思考，才有了后来蒸汽时代的到来;莱特兄弟正是有了“人能否长上翅膀，像鸟一样在天空中飞翔”的异想，才有了人类飞翔天空的现实……让我们呼唤更加飞扬的想象，让我们插上想象的翅膀，在文学的世界里尽情地遨游吧!《海底两万里》已为我们做出了榜样，虽然他写的都是平凡小事，但读后仍使我们激动不已，使我们进入了一个梦幻般的世界。
一、借助实物, 展开想象
让学生看图写文, 或依据教师提供的一些简笔画进行创意绘画想象作文, 是培养学生想象力的好形式。高尔基说过, 想象“可以补事实的链条不足的和还没有发现的环节”。教学时, 除了要教给学生看图的方法, 看清图画的内容外, 还应根据主题的要求, 指导学生设身处地地从不同侧面展开联想和想象, 想到事情的前因后果, 想到画外之景, 听的画外之音, 变静态为动态, 变无声为有声。如苏教版小学第九册《习作6》有两幅图, 第一幅图:在桃红柳绿的掩映下, 一幢房子的屋檐下住着一窝小燕子, 一个可爱的小姑娘正仰着头看着;第二幅图:一只小燕子掉在地上, 一只猫正准备向它扑去。看了这两幅图, 我让学生想象到底发生了什么事情, 事情的结果会怎么样?图中的小姑娘又会做些什么?
一次作文课上, 我在黑板上画了个“○”, 让学生把它添上几笔变成新的图案, 然后再展开想象写一篇作文, 学生非常感兴趣的进行了创作, 有的把它画成了美丽的向日葵, 写自己如何喜爱向日葵;有的把它画成了哭脸, 写遇到了不开心的事情时候痛苦流泪;有的把它画成了笑脸, 写自己考了一百分时的笑容……这样多角度、全方位地仔细观察想象, 可以培养学生求异想象思维、逆向想象思维, 拓宽学生想象空间。
二、捕捉情景, 指导想象
作文是生活和思想、环境和情感、客体与主体相熔铸的产物。想象作文的题材与其他作文同样来源于生活, 如果离开了生活源泉, 就没有表象和感知, 也就没有创造, 想象就成为无源之水, 只有干涸, 无本之木, 必然枯死。写作思路离不开情境诱发, 教师在作文教学中千方百计把学生带入情境, 强化感受, 发展思维和语言。李吉林老师创立的情境作文教学法为我们提供了丰富的经验。如李老师设计的《我是一棵蒲公英》《卖火柴的小女孩来到我们中间》便是想象作文的范例。我曾经在一次作文课上试着运用此方法, 当时学生们正在构思准备写作, 忽然一只白蝴蝶飞入教室, 翩翩起舞。一声“啊……好漂亮”把所有学生的注意力瞬间都吸引到蝴蝶身上, 顿时教室沸腾了, 我刚想发怒制止, 突然灵机一动。“这么漂亮的蝴蝶, 它这时来干什么?它跳的是什么舞?你想对它说点什么……”话毕, 学生“来电了”, 七嘴八舌, 说个不停。有的说:“它看见我们学习紧张, 来给我们表演节目, 让我们放松一下”;有的说:“它是来看看我们学习是不是专心”;有的说:“是蝴蝶姑娘来给我们讲她的故事呢”……真是无奇不有。于是我因势利导, 要求学生把自己看到的, 想到的, 想说的都一一记下来, 以《一只蝴蝶》或《蝴蝶姑娘来到我们教室》等为题, 写一篇作文。很快学生就写出了自己的得意之作, 抓脑袋、咬笔杆的现象没有了, 其效果令人拍案称好。
三、构建童话, 训练想象
童话以幻想来结构故事, 与儿童的想象特点相吻合。童话故事写作也是训练想象力的重要路子。著名童话作家洪汛涛说:“要开发少年儿童幻想智力, 提倡孩子们写童话——这是时代向我们提出的要求, 是社会向我们提出的要求。”
教师可以常引导学生展开丰富的想象, 编写一些童话故事。如出一些《铅笔盒里的争吵》《小草和大树的对话》《森林运动会》《鼻子和嘴》等题目, 让学生发挥想象学着写, 使得世界万物都具有人的灵性, 使它们会思想、会行动、能言语、有情感。通过孩子纯真美好的童心来表达愿望。对诚实、勤劳、勇敢和乐于奉献等品质加以赞美;对说谎、懒惰、自私、贪婪等不良行为进行抨击。这样, 学生很感兴趣, 收获也较好。
四、延续课文, 拓宽想象
这是一种把阅读和作文融为一体的“写”的训练。在教材中有许多课文, 只要我们仔细挖掘, 有些故事情节、内容会给读者留下悬念, 值得想象。要求学生在读懂课文的基础上, 展开合理的想象, 对课文内容进行加工, 变换角度, 将其进行延伸, 展开“延续式”的想象作文。如教学《爱之链》, 文末将“妻子看着熟睡的乔依喃喃地说亲爱的, 一切都会好起来的。”省略了, 可以指导学生续写, 让他们想象乔依醒来后会怎样。又如《荷花》一文的第四自然段是描写作者想象的, 最后一句是:“小鱼在脚下游过, 告诉我昨夜的好梦……”这里的省略号可启发学生想象:“我”下面可能会想象些什么?这样不仅可以提高学生的写作水平, 还有助于理解文章蕴含的丰富内容, 培养学生思维的广阔性。同样的道理, 教师还可以利用课外阅读材料进行相应的扩展性训练。
五、展望未来, 大胆想象
富于幻想是少年儿童的天性, 而幻想又是创造想象的一种特殊形式, 它是与个人愿望相联系并指向未来事物的想象。教师若把作文与科学幻想结合起来进行训练, 写创造新的机器人、登上月球、太空、建筑多功能房屋、寻找“青春不老丹”等, 既有利于促进学生阅读科普读物的兴趣, 又有利于发展创造力和想象力。这样的想象极具创造性和挑战性, 训练时, 由于儿童的想象神奇色彩与成人不同, 教师要充分肯定他们的创意, 适当之时提出参考意见。
黑格尔曾经说过:“真正的创造就是艺术的想象活动。”想象力是创造力最显著的特征。在日益重视培养学生创造精神的年代, 为了切实提高学生的作文能力, 让我们加强想象作文训练, 多指导, 少限制, 坚持用孩子的眼光去审视作文, 拓展学生想象的空间吧!
摘要：重视培养学生的创造力和想象力, 有利于切实提高学生的作文能力。本文对如何培养学生的想象思维进行了如下探讨。
我是一名出色的汽车设计师，我设计了一种多功能小轿车。
我的多功能小轿车性能优良。车身是用新型超薄高强度金属加工制作而成的，空调是由50家大型空调企业联合研制的，轮胎是由50个轮胎设计制造公司联合研制的。
我的多功能小轿车车身安装了一对翅膀，每个轮子侧面安装有一只隐形滑板和一只推进器，可以海陆空自由行动。
瞧！这就是我的多功能小轿车。怎么样，够神奇吧？
【诊断报告】
这是一篇介绍自己的奇思妙想的习作。小作者分段介绍了自己设计的多功能小轿车的独特性能，有一定的生活基础与科学依据。习作结构完整，语言通顺流畅，结尾自然地表达了自豪感，这些都是值得肯定的。
不足的是，通读全文，给人的感觉就像是在读一份简单的产品说明书，毫无趣味可言。为什么会这样呢？问题就在于习作内容过于简约单调，对多功能小轿车的独特性能介绍得还不够具体详细，而语言表达也比较死板，缺乏吸引力。
如何让内容丰富起来？就要充分发挥想象，将多功能小轿车的各项独特性能介绍得更具体详细些，比如与一般汽车相比较，车身金属、空调、轮胎有何优点，多功能体现在哪些地方，都应该一一加以详细介绍，将多功能小轿车与众不同的性能特点介绍得清清楚楚、明明白白。
如何增强文章的可读性？可以假想自己是一名汽车销售员，使用第二人称向客户介绍小轿车性能，使习作语言表达亲切自然而有趣，增强习作的可读性。
【病愈出院】
我是一名出色的汽车设计师，我设计了一种多功能小轿车。
我的多功能小轿车性能优良。车身都是新型超薄的高强度金属，整个车子不但小巧美观，而且比一般的小轿车更能防撞击。车内安装的空调是由50家大型空调企业联合研制的高效节能空调，只要你轻轻一点按钮，不但瞬间可以达到理想的温度，而且能耗非常低。最值得推荐的是，比起一般的小轿车，这款小轿车没有尾气，对大气臭氧层的破坏几乎为零。小轿车的轮胎是由50家顶尖的轮胎设计制造公司联合研制的，不但防震性能好，而且结实耐用，即使跑上几百万公里路，也不会有什么问题。
我的多功能小轿车车身安装有一对翅膀，每个轮子侧面安装有一只隐形滑板和一只推进器。奔驰在高速路上，如果你还嫌不够快，可以启动推进器，汽车就可以超音速飞驰。如果运气不好遇到塞车，你可以启动那一对翅膀，离开陆地，飞上天空，这样，你就再也不用为塞车发愁啦。如果你开车来到海边，想坐船出海，可以启动隐形滑板，整个车子就变成了一艘快艇，载着你乘风破浪，在蔚蓝的大海里遨游。
故事中的主人公是一个心地善良、天真可爱的小姑娘，她热爱生活，热爱大自然，乐于助人，不管在任何环境里都保持了积极向上的乐观态度，不管遇到什么样的挫折都不灰心，也从不失去对生活的信心，正是她的善良、友爱、执着，最终实现了自己回到故乡爷爷身边的愿望。不仅主角如此，在她的鼓舞和帮助下，好朋友虽然失去了行动能力，却没有对生活产生怨恨或是自暴自弃。
当我看完了这本书的时候，使我感觉到人间的温暖和友情的滋润。可现在有许多孩子都生活在无忧无虑的环境中，过着许多山村孩子梦寐以求的生活，可当他们遇到一点事就灰心，比如：作业稍稍多了点便叫苦连天，遇到一点困难就退缩不前，更有甚者不停地喊着说上学没意思，没有各种考试该有多好啊。他们与主角和她的朋友相比就相差很远了。
作为新时代的学生，我们应该更加乐观一点，笑着去面对磨难。人的一生，是有很多挫折的，不可能一帆风顺，有很多人都像主角一样，经历过风风雨雨和许多事情，即使摔倒了，也不能永远趴在地上，要站起来，重新面对新的人生!现在央视多次报道了大山深处的求学孩子们，山里的生活条件非常差，上学要走几十公里山路，学校的桌子有的是有木板自己钉起来的，根本没法写;宿舍里的床就是用两块木板合起来的;有的人就穿着拖鞋，有些人连拖鞋都没有，就光着脚，走到学校;只有薄薄的书本，连作业本都没有。但这些大山的孩子们没有放弃对生活的追求，充满着对学习的渴望，即使没有任何东西……如果我们生活在城里的孩子，如果在这么恶劣的环境下生活和学习，能有几个承受下来呢?然而他们却生活了下来，追求着学习，靠的是什么?梦想成为一个有用的人，他们靠的是一种对梦想的追求，一种为实现梦想的努力，他们不仅坚强，更为可贵的是那永恒的毅力!
一天早晨，他们突然发现汉堡包不见了!怎么办?怎么办?
憨憨打着哆嗦说：“难道，咱们家有巫婆，用魔法把汉堡变走啦?”
乐乐说：“我和咪咪去抓小偷，你留在家里看守。”憨憨却说：“不行，我一个人在家，我害怕。”
于是，乐乐待在家里，憨憨和米米去抓小偷。
乐乐待在家里，非常灵活，四处观察，看看有没有小偷。
憨憨胆小如鼠，只要一听到有动静，就哆哆嗦嗦地躲到米米身后，而米米呢?行动果敢，只要哪里有声音，就往哪里走。
走着走着他俩看到一个身影，走到了树后面，憨憨吓了一跳，米米就朝那走了过去，憨憨像见了鬼似的，脸吓的苍白。米米走近才发现是一个小姑娘，正大口大口的吃着自己家的汉堡包，米米说：“你为什么吃咱家的汉堡包?”小姑娘说：“我太饿了，你能把汉堡包给我吗?”“那好吧!”于是他们一个也没有拿，就走了，憨憨知道后就气急败坏地说：“你一个汉堡包也不拿，我们会饿死的。”
小姑娘望着他们的背影点了点头，笑了笑。
米米和憨憨一进门，乐乐满面笑容地迎了出来，说：“你们是怎么办到的，怎么汉堡包全都回来啦?”
他们俩也很奇怪，便说出了事情的经过。
大家手拉着手，开心极了!
消息一出，全世界的小朋友们都乐开了花，因为从此以后，小朋友再也不怕迟到挨骂了。小朋友都围在N博士身边，大叫道：“我要超光速飞行器，我要超光速飞行器！”N博士摆摆手，示意大家安静下来。过了好一会儿，大家终于静了下来，N博士接着说：“大家别着急，我要先让一位小朋友试验一下。”于是，他一把拉住了小明，给他背上飞行器，装好书本。
接着，博士按下了开始按钮，设定了终点：xx小学。只听一声巨响后，飞行器好像一条巨龙，带着小明来到千米高空，转眼间就不见了踪影。等我们赶过去时，发现小明早就在校园大门口了，看上去毫发无伤。看到他，我们全部一拥而上，七嘴八舌地询问着。当N博士问他体验感觉如何，小明兴高采烈地说：“真是又快又稳，最重要的是很安全。”N博士听了满面红光，无比骄傲、自豪。旁边的同学听了后也惊奇地睁大了眼睛，嘴中还不由自主地念道：“太伟大了，太神奇了！”于是，N博士给所有小朋友都配了一台仪器。
一、车轮滚滚
1. 器材准备
如下图所示, 将纸板用宽胶带连接起来, 背面再画上两条“坦克履带”。
2. 游戏目的
发展小学生的爬行能力, 发展学生对距离的感知能力, 培养学生不怕苦、不怕累的作风与精神。
3. 游戏方法
学生钻进车轮内, 充当发动轴, 不停地向前爬, 带动“坦克履带”不停地前行。
二、曲棍球游戏
1. 器材准备
先将一个纸板卷成大约1米左右的棍子形状, 然后用胶带粘好;再用纸板绕着棍折成长约15厘米、宽约10厘米的长方体;最后, 用胶带牢牢粘好即可。
2. 游戏目的
发展小学生手眼协调配合的能力, 培养学生团结合作的集体主义精神。
3. 游戏方法
一、以读促想象。
语文课本中，诸多脍炙人口的名篇名作都蕴涵着丰富的想象。如语文教材中《金黄的大斗笠》一文中有这样一句：“干干净净的蓝天上，偷偷溜来了一团乌云，风推着它爬上山头。”这里利用了拟人手法，赋予风“人”的特性，把风的特征准确逼真地描写了出来。我们边读边体会，脑海中再现出这种情形，把风的形象再造出来，好像真正感觉到了风的力度。同样，整篇文章——整幅画面映现脑海，无疑使我们的想象得到了激发，想象力得到培养。
二、运用图形、符号培养再造形象的想象力。
中国的汉字本身极具形象性，如果在此基础上将文字用一定的形式再现出来，它所蕴涵的深层含义会在我们的大脑中留有永恒的印象。如《春》一课：
老师的板书把“春”作为中心，就像旭日向外辐射，散发着春的气息与活力，体现着作者的思路，给人以启迪，我们可以依托这个“图形”为原型，清晰地想象出作者所描绘的春的形象，感受到“春”所表达的思想情感。这样，把单调的文字变为生动形象的画面，脑海中放映出来，就大大地培养了我们想象力。在此基础上，我们可以想象另外的形象，如夏、秋、冬等。比如有位同学在一篇《冬》的文章中这样写到：走过了春天、夏天，再走进严冬，大地万物一切都变了。冬是那么的无情，没有了春风的和煦，夏日的火热，秋天的凉爽，但如果你融入了冬景，你就会觉得，她也是那么可爱。仔细看看，周围的世界还是那么美，白雪给大地披上了银装，盛开的红梅更显得那样的烂漫、倔强、乐观。这位同学在写作中，脑海里映现出春风的和煦，夏日的火热，秋的凉爽，描摹出冬日的美丽景色，把自己对生活炽热的情感，表现在对冬景的形象的创造上，表达了美好的情感体悟。
三、联想式想象作文训练。
所谓联想，即由某人或某事而想起其他相关的人或事物，或由当前感知的某一事物而回忆起有关的另一事物。它是想象的初级阶段，能把分散的思想片段联结在一个思维的链条上。
如《夜雨寄北》中“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”一句，诗人之思超越了时空，由当前想到未来某一天，与妻子共叙思念之情，叙的话题还是今日巴山夜雨中对妻子的思念。我们静心地去体悟，把原文中描摹的形象映现脑海，用口语表达，然后再推及联想。比如：由春蚕可以联想到什么？由自然界的风雨雷电、万事万物又能联想到什么？只要深入思考，就能使我们的想象力不断丰富起来。
四、培养热爱生活的情感。
生活是想象的源泉。叶圣陶在《作文论》中这样说到：“作文是生活的一部分……想象力又不是凭空而至的，全靠平时的观察与体味而来。”有时候，我们描写的景物披上情感的色彩，都是源于想象力。比如，有位同学在一篇日记中这样写到：“一个人失去了进取心，就像小舟失去了载它而行的风帆。几天来的颓唐使我悟出了这个道理，该静下心来好好想想了，在我的生活中，学习成了主旋律，在学习中考试似乎也成了学习的唯一目的，老师常常绷着面孔说：‘现在学生的任务是学习，也只有学习，否则好成绩怎么来。’就这样，星期天被一大堆学习任务占用了，兴趣爱好也丢弃了。生活应该是多彩的，如彩虹般灿烂。而现在，过多的学习使我们的生活一片苍白、枯燥、单调乏味。我要分数，可我也要清静的蓝天、金色的太阳、美丽的世界，让信心和欢乐走进学习，让生活重现它真实的面孔吧！我仿佛看见乳白色的晨光中，走来了七色彩虹……”
五、续写——培养想象力。
续写作文有两种方式：顺向续写和逆向续写。这两种方式都可激发想象力。比如学过《石壕吏》，我们可以从多角度思考：老妪被带走以后，老翁怎么样了？孙子、儿媳怎么办？老妪又怎么样了？这样就放开了思路，想象就丰富了
六、学写童话、寓言、科幻文章，培养想象力。
童话、寓言、科幻文章最能引发我们的想象，最利于培养创造性的想象力，只要是合理的想象都是可以写的。我们可以尝试写这样的题目：《给句子看病》、《二十年后我的家》、《我进入了太空》，等等。
我和博士起身要走时，
我们走上了时空机，我恳求博士讲一下时光机的原理，博士只是笑了笑。只听“呼――”的一声，我和博士穿过了漫长的时空隧道，期间我仿佛看到了他腰间挂有两个针管，我没有太在意。
终于我和博士来到了2220年。然而这里的景象却和我想象的截然不同。这里似乎没有一丝生机，只有到处的核废物散落在地面上，河水中散发着腐烂的臭味，方圆百里看不到一个人。
我和博士起身要走时，突然，一只黑色的身影朝我们跑来，那怪物竟足足有三米高，膀大腰粗，我和博士二话没说便分开跑。谁知着怪物却只追着我跑，我拼命地跑，却因为体力不足被他抓住了，我试图向博士呼救，却已不知博士去了哪里。我被那怪物压到了20xx年的那个实验室，其中有一个做的最高的怪物，这下我看清了竟是一只大蟑螂，我被吓坏了，只见那几只蟑螂螂在和他们的头头商量什么。不一会儿，一只蟑螂竟搬出了实验室内的时光机，我立刻毛骨悚然，原来在20xx年之后的日子里，人们大量使用核武器，危害了生态环境，导致这些蟑螂变异，并以核为食物，早就把人类赶尽杀绝了。而现在他们又要回到从前，攻占地球。我虽然害怕，但也无能为力只能默默地看着，期待博士的到来。
突然一只蟑螂人砰的一下闯进了实验室，二话没说就抓起了我，跑到时光机上，若不是他的身份卡还挂在腰间，我就是死也不会想到他是博士。“呼――”我和博士回到了20xx年。看到博士这人不像人，虫不向虫的样子，我不仅哭着问他怎么了?他却无法继续说话，只能拿出那根针管儿向我示意，我一下就明白了，博士为了救我，在自己的DNA中加入了蟑螂的DNA。我不禁哭出了声，这意味着他已经不再是人了。
别用“像不像”衡量孩子涂鸦
琛琛对画画很感兴趣，记得一次，琛琛画了一个圈，非说画的是小鸭子。琛琛妈忍不住，主动给儿子画了一只像模像样的小鸭子。后来，只要看见儿子画了“四不像”，她就主动作画示范。然而，让她意外的是，琛琛的作画能力不仅没长进，反倒不爱画了，想画什么都让妈妈来。
1~4岁是孩子的涂鸦期。他们开始对美术符号产生兴趣，喜欢画一些紊乱不规则的线条。
但是，由于手部小肌肉群发展不完善，开始的涂鸦多是一些杂乱无章的线条、点点;随着手部小肌肉群及手眼协调能力的发展，眼睛逐渐能够注视涂鸦时笔运行的方向，能将图形与线条结合起来。
但受身体条件和绘画技能所限，家长不能用‘像不像’衡量孩子的画，否则，不仅伤了孩子的自信，还可能浇灭他刚产生的绘画兴趣。让孩子涂鸦不是为了培养画家，而是鼓励他们用符号表达情感，尽情发挥想象力和创造力，培养观察力、动手能力和审美能力，促进孩子身心健康成长。
家长多聆听“画音”及时表扬
涂鸦板上，孩子胡乱画着的一线一点，家长可能“看”不明白其中的画意，只有“听”了以后，才能理解。
当孩子画第一笔时，他们的思维活动已经启动了，他们会自我欣赏、自我陶醉，家长应积极肯定、鼓励和赞扬。儿童涂鸦不是靠技巧，而是以思维和情感为基础的，他注入了大量的精力、思维和情感，家长要多聆听孩子的画音，在见识孩子不可比拟的想象力的同时，也让孩子体会到通过涂鸦表达情感的最大乐趣。
留一片天地 给孩子涂鸦
除了聆听孩子的画音，家长还要积极给他们创造涂鸦的条件和空间。给孩子准备好合适的纸和笔，有条件的话，可以给孩子开辟一片属于自己的涂鸦天地，比如，便于擦涂的涂鸦墙。
3岁以前的孩子手眼控制能力不好，宽大的墙面能为他们提供足够的空间运行线条;对年龄较小的孩子来说，站着在墙上涂鸦比坐着在纸上画画更自由、有趣。
此外，这个涂鸦墙，不仅给孩子提供了一个独立空间，能强化他的主人意识;同时，涂鸦天地也是孩子的一个展示舞台，客人参观时的一句小表扬，就能增加他的成就感。带孩子接触大自然培养观察习惯
多带孩子接触大自然和新鲜事物，比如，带孩子去动物园、郊外、游乐场，爬山、游泳、唱歌，或选择适合孩子观看的动画片、图书、画册，逐渐培养他们的观察习惯，丰富生活经验，增加涂鸦的创作灵感。
但是，这样做并不能要求孩子在涂鸦的过程中必须以此参照。比如，太阳是圆的，就不能画成方的，草是绿色的，就不能染成蓝的.。对于孩子们大胆、夸张的想象，家长要尊重并鼓励。否则，长此以往，容易破坏他们的创造力和想象力。
报绘画班以培养兴趣为目的
我硬着头皮走进屋，然后问：“你把肥皂盒拿到这来了，那么我们洗完手之后该把肥皂放在哪儿呢？”
闹闹是我5岁的儿子，此时正盘腿坐在沙发一角，似乎进行着某项特别紧急行动,转过头看到我说：“妈妈，这是泰坦尼克！好多的乘客正等着救援呢,他们需要这些肥皂盒,否则会淹死的！”
于是,我又仔细看了一遍,然后恍然：肥皂盒扮演的是救生艇，只有依靠它,落水的乘客才有可能划到沙发边从而获救。叹了口气之后，我只好离开了,心里指望着或许我可以先找个小碟子代替一下肥皂盒吧？
是的，想象的游戏往往伴随着混乱不堪，然而这却是每个人幸福童年的主要组成部分。研究发现：那些受到鼓励，常常动用想象力去完善游戏的孩子，要比那些从不这么做的孩子在表演能力、情感流露，以及社会熟悉程度方面具有明显优势。更为难得的是，即便他们长大以后也能保持这种想象力和创造力。
当然,父母也可以加入到这种游戏中去！耶鲁大学心理学家认为：“成年人基于‘没有现实意义’或是‘没有产出’等等诸如此类的冰冷理由而慢慢忘掉了如何做‘白日梦’。不过通过与孩子一起做这种想象力的游戏，它能帮助你回忆起每个人都曾经拥有过的色彩斑斓的想象世界。”
想象力游戏，不仅仅是娱乐
家住南京市的王太太告诉我们说：有一次她像往常一样正要喊2岁的女儿阿田上床睡觉时，发现情况与往常有些不一样。当时她女儿正在玩娃娃，于是她就凑过去仔细观察，发现女儿正在教娃娃使用卫生间。慢慢的，王太太找到问题所在了，那就是女儿每次在上卫生间的时候非常紧张！——后来，王太太开始有意识地增加了对女儿使用卫生间的训练。
此外，王太太还提到他们家的想象游戏曾经成功帮助女儿克服了对黑夜的恐惧。“一天晚上，当我催她去睡觉时，她对我说：‘妈妈，我知道世界上并没有什么怪兽，不过我总担心有些小一点的怪物会从我的窗口爬进来。’看得出阿田对此非常担心，不过就在我苦思该如何解释时，女儿接着说：‘我有个好办法，可以把Q先生（一个机器人）放在床边，然后让P先生（大橡胶狗）蹲在窗下就不怕了！’”——真是个绝妙的主意，不是吗？在成人眼中那只是些玩具，但在孩子的想象世界里，一切都活了过来。
通过想象力游戏，孩子们展示出复杂的心理：爱和权力，控制和失去，疾病和力量，朋友和敌人……当你发现在一个3岁小孩儿的内心世界居然有如此之多的“成人因素”时千万不要吃惊和忧虑。事实上，儿童在想象游戏中同时使用相对立的情感赋予游戏角色是一件非常普遍的事情，同时对他们的成长也有颇多好处。父母通过对此类游戏的观察，或是更进一步，参与其中扮演个小角色，能够很好地深入到孩子的内心世界中去，并能从中发现那些平时容易被忽略的问题。
家住上海的贾女士自己有一个3岁的儿子。她的妹妹因为有公事出差，所以需要贾女士帮忙照料1岁多一点的小外甥女儿一段时间。那么，两个小家伙在一起会不会“捅破天”呢？在小女孩没来之前，贾女士通过想象力游戏的观察，比如让儿子想象家里多了一个小姑娘，发现儿子根本就不想有一个表妹。于是贾女士便又安排了一系列的“课程”，慢慢地就彻底让儿子接受家里马上要来的小妹妹了，“课程”包括：把小姑娘先带到家里玩一天，每天在餐桌上留一个空位，在车后坐保留固定的位子等等。
如果你乐于到孩子的想象世界去看看，那么给你个建议：不要试图引导孩子的想象，最好只做一个参与者，无论他心中的世界多么离奇！只有在孩子的带领下，你才能细细体会孩子到底在想什么，并深深融入这种令人愉快的体验中去。
激发想象力，方法多多
刘女士告诉我们：她过去每天都要花大把的时间与孩子玩儿，可现在她马上要重新开始工作了，根本不可能再像以前那样拿出很多时间来陪孩子。像刘女士这样年轻并且有事业的妈妈如今非常多，但其实不必过于担心，无论是10分钟还是整个下午，只要你能全心全意地投入到游戏中去，都会起到很好的效果。无论是在外面临繁重工作压力的职场妈咪，还是在家操持家务的全职妈妈，下面的一些方法可以帮你和孩子快速激发想象力。
与孩子分享你小时候的经验
有时候当你与孩子玩想象游戏时，你会突发灵感想起你小时候做的“白日梦”。王女士就曾经发生过这样的事情，当她与女儿演节目的时候突然想起她小的时候与朋友们扮公主的样子。如果你也有相同的经历，不妨与小家伙分享一下，这可要比以成年人的目光对剧目提出意见有意义得多。
积极参与其中
作为“剧本”创作的一部分，孩子希望并且需要从父母身上获取灵感。安先生一家每周至少要用一次晚饭后的时间，一起玩全家齐上阵的想象游戏。“我们首先把灯都熄灭，然后点起蜡烛创造气氛。”安先生介绍说：“首先是我，接着是我太太，最后轮到我3岁的儿子，然后再从我开始。我们依次讲述一个故事，只要保证连贯就行。”
重新找回童真乐趣
为了全家人一起好好享受想象力游戏的乐趣，做父母的需要唤起自己更多的天真性情来和现实世界“一刀两断”，当孩子央求你玩一会儿的时候，就把那些“今天应该做什么事”的清单扔到一边去吧，让你的思维无限制漫游，带着孩子一起进入想象的“魔法世界”。
营造游戏环境
王女士的家是两层复式外加一个小阁楼，在每个房间的特定地方她都准备了各式各样的东西供孩子使用：这里放一小摞颜色各异的衣架，那里放一堆旧报纸；阁楼里摆上一排罐头盒，里面插满蜡笔；阳台上摆放的鞋盒里则装满橡皮泥——这样做的好处就是他们可以随时随地开始游戏、画画、想象。下面这些小道具不妨在家多准备一些啊！
硬纸盒：不用花上一大笔钱购买最新款的房屋模型，摆上几个鞋盒子就足够了，反正小家伙的想象力是大人所难及的，而且等他们玩腻了之后，鞋盒子转眼就能变成大船、潜艇或是其他什么东西。
旧桌布：用来扮成机场或是舞台等等。
旧地图：用来做寻宝游戏的道具。
鼓励做白日梦
鉴于目前小孩子面临越来越重的学业压力，而且从小他们就被训练参加群体体育活动，因此那些传统的、能够突出家庭温暖的教育环境就需要靠父母在家中营造了。
比如，我们可以用限制孩子在电视机和电脑前的时间，迫使他学会如何完全靠自己自娱自乐，通过这种方法让宝宝学会如何打发空闲时光。当他们开始做想象力游戏来使自己高兴的时候，我们的目的就达到了。
把一部分工作变成游戏的一部分
很多家长抱怨他们没有足够的时间陪孩子做游戏，尽管他们清楚这对孩子成长甚至是亲情培养很重要。然而在专家看来情况正好相反：如果你能巧妙安排，就能做到两不耽误。
比如，当你要开始做饭时，为了不让孩子打扰，你可以让他扮演一只小猫，丢给他一个垫子，然后他就会像一只小猫一样蜷起身子躺在上面，然后时不时地喵喵叫上一声。趁这个机会，你就可以抓紧时间烧菜做饭，而不用担心有人打扰了；当忙完一整天的工作，感到身心俱疲的时候，很多人都会倒在沙发上不想动弹，那么这时候你正好可以扮演一只受伤的野兽(这倒离真实情况差不多），需要公主细心的照料，一举两得不是吗？只可惜我女儿的照顾通常只是用擦手毛巾在我的腿上缠上一圈了事。希望你的孩子会更细心一点吧。
不过，也要当心游戏有玩儿过火的时候。“狡猾”的孩子会以此为借口搪塞你，叫你一时无法分辨真伪。心理学专家希望家长们对此类问题能够引起足够注意，否则最终有一天，你可能无法驱车去商店或是看医生了，仅仅因为一只荒谬的“小熊”不喜欢坐车！
在父母的积极鼓励下，等孩子们长大一些后，他们就会开始创造一些全新的情节和词汇。好好享受这种温馨和奇妙的感觉吧。像安先生一家那样，他儿子小安总是喜欢一些出现怪兽的情节，每次故事的结尾都会留给儿子来发挥，他会这样说道：“我坐在枕头做的救生艇里，夹在一大群喂饱了的怪兽之间，我就好像他们的爸爸一样心满意足。”
想象游戏与孩子的年龄
婴儿
他们还不会玩儿想象力游戏，不过常常与妈妈面对面地交流，能够帮助他们认识周围的世界，并为想象力和创造力的发展打下良好基础。
幼儿
1～2岁的幼儿开始有一些想象力了。我们常能发现孩子们模仿一些生活的技能，比如假装用勺子给泰迪熊喂食物等等。
幼儿园小班儿童
3岁以后的小家伙具备一些想象能力了。他们需要一些现实的东西来寄托想象世界中的朋友。这个年纪的孩子没有强烈的自我意识，所以常常会在想象世界中扮演各种各样复杂的角色，并且乐于把这些展示在你面前。
大班儿童
这个阶段的儿童能够独自创造或是扩展一个“剧本”，并能身体力行在其中扮演一个角色。你常能听到这样的声音：“听我的，现在你扮演一只怪兽，我会扮演一个战士”。他们时常会几个小朋友聚集在一起完成一个相对复杂些的想象游戏，并且这个游戏常常会延续数日，比如每天晚饭前几个孩子上演固定的英雄与怪兽的剧目，而情节不断向前发展变化。
小学生
很多孩子在这个年龄段已经不太好意思当众玩想象力游戏了。他们会觉得在假扮超人、蝙蝠侠，哪怕假装医生的时候被人发现，是件很尴尬的事情。这时候，孩子们可能更多地愿意创作一些英雄的故事来代替亲自扮演。那么，做父母的就应该鼓励孩子们把这些故事写下来，并保证这将是孩子自己的秘密。
另外，要提醒父母们，如果你不小心撞见孩子在假扮什么角色的话，请尽可能地静悄悄走开。此时的孩子非常敏感，可能你无意的微笑都会打消他们以后的积极性。
TIPS
最简单的3个小游戏，让孩子在1秒钟内兴奋起来！
镜子的脸
在镜子前做各种各样的表情，并且问孩子：“看我的眼睛睁得有多大？我一定感到非常惊奇，对不对？那你猜猜看，镜子里究竟发生了什么？”——孩子的回答，可能会令人吃惊不已呢。
手指游戏
对于那些坐不住的孩子来说，手指玩偶游戏是一种非常有效的想象力游戏。我们可以从商店里买到很有趣的手指玩偶，也可以用旧手套自己制作一个：只需要将手套的手指部分剪掉，然后在自己的手指头上画不同表情的人脸就行。然后，就和孩子一起创造你们自己的长篇“手指人物探险记”吧。
天上的飞机
少年儿童, 他们的头脑中充满着丰富的想象, 然而这种想象往往不现实, 幼稚可笑。学龄初期的孩子刚刚从略图期过渡到概念写实期, 他们的观察能力、分析能力很低, 往往以个性形象思维来补充观察认识的不足。表现在作品上则带有概括性, 往往以自己对事物的认识, 代替视觉的感受。比如学龄前儿童画一辆车, 他知道车身近似方形, 车轮是圆形。画鸟时画一个椭圆代表身体, 在圆的一端有时用三角形, 有时用线代表嘴, 在圆形上下两侧画两条线或画两个三角形代表翅膀。可见, 儿童年龄越小造型越抽象、概括。三年级以后, 随着儿童年龄增加, 他们的观察记忆力增加了, 所表现的物象也越复杂, 越接近真实。他们经常由于想得多, 为制作不出来而苦恼。他们开始注意画面的空间感和教师讲授的透视知识, 开始注重物体的结构。特别是小学高年级学生, 经常拿自己的作业和成年人的作品比, 产生畏难情绪。这一阶段的学生的技能跟不上知识, 手跟不上眼睛, 所以他们的表现欲望受到了极大的限制。在这一阶段, 他们的主体意识有了很大的发展, 对于作品的自我评价, 外部比较与评价开始重视, 不积极的评价会使他们的自信心、学习积极性受到不同程度的挫伤。因此, 从整体看来, 这个阶段的学习兴趣比以前有较大幅度的降低, 应做好这一阶段学生兴趣的激发。
二、亲近生活, 激发创作欲望
古希腊哲学家亚里士多德说:“没有形象的呈现, 就没有创造活动。”一切想象都源于生活, 新《课标》也指出:“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养, 采取多种方法, 使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展, 最大限度地开发学生的创造潜能, 并重视实践能力的培养, 使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习, 引导学生在具体情境中探究与发现, 找到不同知识之间的关联, 发展综合实践能力, 创造性地解决问题。”要培养学生绘画的想象力就要让孩子尽可能多地亲近生活, 到大自然、社会大环境中去感受美、发现美, 从而萌发创作欲望。教师应引导学生多方面感受、全身心去体会、充分调动身体的各个感觉器官, 用眼、耳、手、心来体会和领悟, 以丰富自己的想象力。
(一) 用眼观察, 寻找灵感。
引导学生善于用眼观察。学会用“三只眼”看世界。第一只眼睛去看书本, 从书中吸取营养。多看美术类书籍以及中外名著、古今诗词等。第二只眼睛看自然, 以自然为师, 看风景、看色彩等。带他们欣赏日出日落、春暖花开、夏日荷塘、鸟兽鱼虫的美景, 感受"小桥流水人家, 枯藤老树昏鸦"的优美意境。其次, 引导学生观察发现人类文明的艺术美。第三只眼睛观察社会, 到社会中寻找画材, 产生灵感, 积累美术形象, 丰富想象力。带孩子欣赏具有传统民间特色的艺术活动, 如闹元宵、赛龙舟、木偶戏、迎娶新娘, 以及绚丽多姿、风情万种的民趣乡情等, 在民间艺术的熏陶中联想出许多往事传说, 产生创造的欲望。
(二) 用耳倾听, 展开想象的翅膀。
在美术活动中, 我经常采用美术活动与多种领域活动相结合的方式, 激发学生的情绪体验, 让学生听音作画, 把绘画与音乐、散文、故事、诗歌相结合, 调动学生的听觉, 根据听到的引起联想和想象, 启动孩子想象的翅膀, 将音转化成形, 启发学生想象。如画《树叶贴画》时, 可放轻音乐《秋日私语》, 画小鸟时可放唢呐曲《百鸟朝凤》;有一次在欣赏《四小天鹅舞曲》时, 孩子们忍不住随着音乐翩翩起舞, 活泼欢快的表演各种优美舞姿, 好像自己也变成一只美丽的白天鹅, 孩子们笔下的天鹅也千姿百态翩翩起舞于画纸上。放配乐的童话故事, 让学生根据寓言来画插图、创造童话人物形象;听新闻、广播、人们的谈话等来丰富想象, 进行创作。
(三) 动手搜集、扩展想象力。
引导学生平日多搜集、整理、积累资料、发展学生们的想象力。如搜集精美图片、整理邮票、烟标、酒标、火花、卡通画、甚至树根、石头等。这些都可以用来作为学生创作资料。也可让学生采集动、植物标本, 如用树叶进行贴画、捕捉蝴蝶做标本, 创作“会飞的花朵”等。
(四) 用身心感受, 提高想象水平。
以活动促想象, 如:家务劳动、校内外劳动、体育锻炼、文艺演出、假期旅游等。让学生从各类途径中获得丰富的形象认识, 积累绘画素材, 从而丰富想象力, 为创作打下坚实的基础。
三、正确评价儿童画, 从注重结果向注重过程的美术教育观转变, 追求成功体验
曾有一位贵妇对法国大画家马蒂斯所画的一个女人提出质疑, 认为画中的手臂不合比例。马蒂斯回答“夫人, 你看到的不是一个女人, 而是一幅画。”贵妇认为画得真实才好, 而马蒂斯却一语道出了绘画的真谛。在一年级美术课《小雨沙沙》的课堂习作中, 我发现一名学生在画面的一片云中画了一颗太阳, 当时觉得很奇怪, 便问“其他同学在画面中都看不到太阳, 你的画面中怎么下着雨还看到太阳?”她自信地说:“不是没有了太阳, 而是太阳躲在云里啦!”我非常高兴地表扬了这名学生, 并希望其他同学也能学习她作画时的爱想象的好习惯。事后我想, 这难道不是创造吗?对于孩子, 教育界的一贯态度是坚持正面引导, 坚持以发展的眼光看孩子。因此, 评价应是积极的, 而非消极的, 另一方面, 画画本身就是一件有益的事情, 除了本身外, 还可以培养和锻炼学生的观察能力、思维能力、想象和创造能力, 可以发展诸多非智力因素, 锻炼手指的灵活性等等。因此, 画必有得, 只是有得此与得彼的差异, 有得多与得少的区别而已, 从这个角度出发, 评价也应是积极的。“你胡涂乱抹的什么呀, 乱七八糟的。”“画得一点也不像, 真难看!”只拿像不像作为评价一幅儿童画好坏的标准, 只能伤透孩子的心, 让他再也不敢大胆作画了。儿童画表现的是儿童的思维方式, 成人认识世界是凭着理性, 而孩子则凭着想象。新《课标》提出, “加强学习活动的综合性和探索性, 注重美术课程与学生生活经验紧密关联, 使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力, 提高审美意识和审美能力, 增强对大自然和人类社会的热爱及责任感, 发展创造美好生活的愿望与能力。”
美术教学任重道远, 我们只有在懂得尊重儿童的个性发展, 充分了解儿童的成长特征的基础上, 伴随着新的课改之风, 更新自己的教育理念, 才能使小学美术教育有更快的发展, 更大的提高。
“世界有多大, 学生想象的翅膀就有多大;世界有多宽, 学生创造的天地就有多宽。”让我们给孩子插上想象的翅膀, 让他们自由地翱翔在广阔的天地间。那么, 美术教育才会迎来红紫烂漫的春天。
摘要：丰富的想象力比渊博的知识更为重要。爱因斯坦的这一名言, 一直激励着世人创新奋进。美术教育也不例外。本文由儿童的身心特点出发、从亲近生活, 激发创作欲望, 突破定势, 扩展思维空间, 正确评价, 注重过程, 享受成功喜悦等几块论述, 给孩子展开想象翅膀的重要性。
——童话故事习作教学设计
教学设计原则：《语文课程标准解读》中强调：作文要运用联想和想象，要写想象中的事物，要写想象作文。因此，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。指导小学生创编童话故事可以让他们插上想象的翅膀，培养他们的创新思维能力。心理学研究表明：小学生正处在创造性想象能力发展的最佳时期。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”指导小学生编写童话故事和想象作文，引导学生朝着自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神，正是顺应他们的心理发展规律，这一定会促进学生的口语表达能力和写作能力的提高。
教学目的：一是让学生领悟童话故事的特点，体会其写作手法；二是培养学生创编童话故事的能力；三是培养学生创新思维能力和认真修改习作的良好习惯。
教学重点：激发学生创编童话故事的兴趣，进而培养学生创新思维能力和想象能力，提高习作水平。
教学过程设计：
一、启发谈话，激发兴趣。
师：同学们都爱听童话故事吧？谁能说说你学过或听说过、看到过的童话故事？(指名说出童话故事大意。如、龟兔赛跑、白雪公主、狼和小羊、狐狸和乌鸦、丑小鸭等)
是的，你们知道的童话故事可真不少，正像有的同学说的那样，童话是通过想象来编写的新奇有趣的故事。同学们，你们都有一双想象的翅膀，在美妙的童话世界里飞翔，大家能用这双想象的翅膀自己编写童话故事吗？老师相信你们能行!
(常言道：兴趣是最好的老师，是入门的先导。所以课伊始的激趣很重要，有了“趣”，学生会乐此不彼。)
二、由导到放，鼓励创编。
1、指导学生从学过的童话故事课文中领悟写作手法。
(1)师：同学们学过了不少童话故事课文，刚才有的同学也提到了一些。想一想，这些童话故事中，哪些事物给你留下了深刻的印象？你从中受到了什么启发？这些童话在语文表达上有什么特点？(小组讨论，全班交流。)
(2)引导学生归纳童话故事的编写规律和写作手法特点。
童话写法特点：一是运用夸张、拟人等修辞方法。(童话里的一些事物<不管是动物、植物，还是自然现象。>都具有和人一样的思想感情、动作和语言，让人读了感到亲切。有时为了强调某种事物的特点，常常把它们进行夸大或缩小，甚至把现实生活中的实际现象变得离奇古怪，读者会对其中的新奇事物产生浓厚的阅读兴趣。二是童话里的事物都有象征意义。童话故事里的事物常常暗示它能代表生活中的某种现象，让人读后能从中受到启发。
(这个环节很重要，教师要为学生创设宽松、愉悦的学习氛围，学生在老师的引导下，结合了解的童话故事来分析感悟童话创作的一般规律，了解其写作手法，才能更好地去创编童话。)
2、指导学生根据已有的材料编写童话故事。
师：有些童话故事，从我们很小的时候开始到现在已经听过很多遍了。而这很多遍都是一样的开头，一样的结尾，因为这些童话的故事情节已经定型，甚至是千古流传的。但是，今天我却想让同学们开动脑筋，向这些已经千古流传的经典童话“挑战”，发挥你们自己的想象能力，改写这些童话。你们有这个胆量吗？
(培养学生的求异思维，“不唯书”的创作激情，就更能发现同学们头脑中的智慧的闪光。)以同学们最熟悉的《狐狸和乌鸦》为例，自己尝试改编成《新狐狸和乌鸦》。(几分钟的思考之后，由几名学生汇报与大家交流。其余同学可适当评价。此时学生兴趣浓厚，创新思维的智慧得到充分体现。)
(注：教师也可以选取其它的形式，如根据图画编写故事。小语教材一年级中的“小兔运南瓜”虽然早已学过，可以重编；再如第五册人教版教材积累运用四的“习作”看图编写童话故事。
教师在指导学生据材料编写童话故事时，要努力在拓宽学生的想象空间和创新思维能力上下功夫，激励作用在这里是关键的。这一环节要重视学生口语表达能力的发展。教师万万不能把自己的思维映射给同学们，那样会极大限定学生的想象空间和创新思维能力发展，事倍而功半。)
3、引导学生自选材料创编童话故事。
在学生已能根据提供的材料向“经典”童话进行创新思维和创作之后，学生会有一种愉悦感，教师要及时引导学生通过自选事物，加以大胆想象，进行真正的创编童话故事。
(1)师：给我们材料我们能够充分发挥想象去改编童话故事，那么，在没有任何材料时，让我们自己选取生活中的熟悉事物，我们能不能创编属于自己特色的童话故事呢？老师相信，你们中的“安徒生”也大有人在哟。
需要提醒同学们的是，即使是同一材料，可以选择不同的事物，故事情节的安排也可以完全不同。你们完全可以相信自己的想象是最最丰富的。只要我们把你最感兴趣的事物巧妙地联系起来，给他们加以人的思想感情、动作、语言，合理地进行夸大或缩小，你怎么想的就怎么写。
(由于初次自己“搞创作”，教师在鼓励同学们大胆创作的同时对他们加以点拨，为其解疑。此时为学生提供主动探索的空间，同学们会用那双想象的翅膀去大胆地编写属于自己特色的童话故事。)
(2)学生自由创作童话故事。
（我们应该持一种宽容、尊重的态度，给学生创设一种宽松的表达环境、一个宽广的作文范围，不管他们怎么想、怎么写，只要文中有一颗真挚的童心，就予以支持、肯定和帮助。）
三、修改习作，力求完善。
1、师：修改习作时，除了要进行改正错别字、病句等常规修改之外，你们认为修改这次习作还应该注意什么？
(在生答基础上师指导：故事完整吗？想象合理吗？有没有生动的故事情节？读后能从中受到启迪吗？)
2、学生自己修改习作；小组交流互评互改，师巡视指导。
四、赏析童话，享受成功。
1、小组内交流赏析(要全员参与互动，把所有习作进行评议)。
2、各小组中较好的同学读或讲自己创编的童话故事在全班交流，大家共同品味赏评。教师适时点拨鼓励。
(此环节为学生创设表现的空间，让全体学生都能参与到品、赏中来，最大限度的展示自己，最大限度地让学生体验成功之乐。这样，学生会兴趣盎然，既培养了能力，又提高了智力。)
五、课下拓展，保持兴趣。
师：今天这节课，我看到了同学们智慧的火花，读出了同学们心中的创作激情。相信同学们会把这种创作的热情延续下去，可以把自编的童话讲给父母朋友听，可以把同学们自编的童话编辑成册与其他兄弟班进行交流，可以把自己的得意之作向有关报刊投递。还是那句话：我相信你们，你们能行！请你们也对自己说：“我能行！”
（只有给学生充分自由，让其真正自由自在地在作文天地里驰骋，他们心中才会有说不出的快感，从而产生欲望，对作文萌生兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，就会有强大的内驱力，当他们不再满足低层次表达练习时，这种内驱力就会驱使他们向着更高、更好的看齐。此时，老师再施以理性指导点拨，就成了一种有效的催化剂，事半而功倍。）
从前，森林里住着一只小兔，它长着一对长长的耳朵，全身雪白雪白的，动物们都说它好看。小白兔渐渐地骄傲起来。
有一天，小白兔出去采蘑菇。走着走着，它看见一只小刺猬，就对小刺猬说：
“你实在太难看了，一身硬刺。你瞧我，一身毛白白的，多好看呀！”
小刺猬说：“我是很难看，但是，我身上的刺很有用，比如，老虎、狮子、豹来了，我蜷身变成一个球，他们如果踩上来，就会痛得„哇哇‟直
叫！”可小兔不以为然。
第二天，小兔又出去玩，碰到了一只大老虎，追赶着要吃
小兔。小兔拼命跑，边跑边大声喊：“救命啊！救命啊！”
小刺猬听到了，急忙像球一样滚过来，大老虎痛得
“哇哇”叫，连忙溜走了。
诗人艾青说：“想象是诗歌的翅膀，没有想象，诗人就无法在理想的天空飞翔。”我们要善于放飞自己的想象，这样，我们才能领略到诗歌的美丽。在诗歌教学中，教师只有努力启发学生展开想象，激发学生的创造性思维，鼓励学生大胆参与讨论，才能使学生从被动接受的束缚中解脱出来，把诗中的意境转化为自己大脑中的具体形象，最终形成一幅形象生动的直观画面，从而品味作者的感情，达到与之共鸣，获得审美感受。这样不仅使学生把握一首诗的主旨，也能使他们举一反三，培养他们自学诗歌的能力。
首先，要让学生以读为本，在诵读中展开想象，感受诗歌魅力。
“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠”。感情的表达，主要靠声音，借着声音的抑扬顿挫，表现出作者的真实感情。多种形式反复诵读诗句，让学生在诵读中展开想象，丰富诗中所写之境。当代著名作家冯骥才在他的《创作的经验》中写道：“我想到的东西都会不由自主地变成画面。如果不出现画面，没有可视性，我仿佛就抓不住它们。”因此，我们在诗词的教学中，应当引导学生在充分朗读的基础上，发挥想象，形成形象，体会诗境。在教授徐志摩的《再别康桥》时，我让学生闭上眼睛，随着我的配乐朗读展开想象：在轻柔、妩媚、婉转、明丽的旋律中，夕阳斜照，晚霞灿烂，康河显得美丽而宁静，水面明亮如镜子一般，轻风微微吹拂，波光潋滟。沐浴在金色斜阳中的纤纤杨柳，恰似那婀娜多姿，娇羞无比的新娘，杨柳在风中舞动纤巧的身姿，河草在这优美的旋律中随风摇摆，似在水底飘摇起舞，动人心弦，潭水清幽，映衬天边的晚霞，康桥也化作彩虹，吸引诗人去寻找梦中的圣地。然后我再让学生在音乐声中自读，脑海中要想象诗中画面，置身诗境。通过想象，既能让学生体会到这首诗的音韵美，又能引导学生陶醉于诗歌优美的意境之中。
其次，要引导学生置身诗境，在鉴赏中展开想象，把握诗歌形象。
雪莱说过：“在通常意义下，诗歌可以解说为想象的表现。”因为诗歌在内容上是含蓄的，它一般不会告诉你什么，而是蕴含着什么。所以诗歌欣赏的任务就是挖掘出诗歌本身形象背后的隐含意义与情思。毛泽东的词《沁园春·长沙》形象壮美，气魄宏大，是一首杰作。如果学生只是读读看看，只了解字面上的意思和一些写作特点，是远远不够的，因此我觉得在教学过程中应启发学生展开想象，把握词中之境，才能真正理解词人之情。词作开始，作者便把自己置于秋水长天的广阔背景之中。“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”首先让学生体会“寒秋”，让学生仔细品味它所蕴涵的意境。“寒秋”使人联想到茫茫天地间，寒风凛冽，万物萧飒，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的北国风景。这就是由“寒秋”两字所引发的想象。而在这样的背景中，有一个人“独立”，可想而知此人一定是傲然挺立在寒意中，巍巍秀拔，卓尔不群。那么这四个字，一个胸襟博大，意志坚定，不畏艰难困苦，顽强奋斗的青年革命家形象便跃入眼中。更何况眼前又有湘江浩浩荡荡北去，将人的目光引远，心胸引大，脚下又有橘子洲，果橙叶黄，秋意浓浓，为独立之人作陪衬，这幅壮美的图景也就浮现在学生的头脑中了。联想过去学的《沁园春·雪》想象当时的情景，感受诗人的激情，那么对毛泽东当时的壮志豪情就会异常深刻，而使自己真正置身其中领悟到更多东西。
最后要让学生立足文本，在描摹续写中拓展想象，体会诗歌精髓。
学以致用是语文学习的重要目的。因此立足课本，注重提高学生的语文实际运用能力在语文教学中显得尤为重要。近年来全国各地高考语文卷与诗歌鉴赏有关的语用题新题型的出现，让学生的诗歌鉴赏体验活动向更广的领域延伸。这种让学生在生活体验中学习语文，感受诗歌无穷魅力的考查方式，能够切实提高学生的语文实际运用能力。我在教学过程中，结合这些新题型，经常穿插一些扩写、改写诗词等精短文章的写作训练，并结合诗歌进行想象文、赏析文、
评论文的片段或全篇写作。如：把《孔雀东南飞》改写成记叙文，把姜夔的《扬州慢》改写成写景抒情散文；以“走进诗人的心灵世界”为话题写作文„„形式多种多样。通过这样的教学活动，极大地激发了学生学习古诗词的想象力，让学生真正走进诗人，同诗人同呼吸，共命运。
法国美学家列斐伏尔说：想象能引人们进入现实的最深处。那么，我们在诗歌教学中，就更应借助于想象，引导学生认真思考，细心体验，怀着纯真的心去走进诗歌，满怀深情地去拥抱生活，展开想象的翅膀，飞翔在优美的想象的世界里。
音乐,是用有组织的乐音来表达人们思想感情,反映现实生活的艺术形式。作曲家通过分析,根据自己或者社会时代的审美需求,运用旋律、节奏、音色、速度、强弱等相应的音乐手段把所要表达的情感倾向,所要描绘的情景场景、人物形象融入到音乐作品中,就有了我们欣赏的音乐。
想象,字典里释义是这样表述的:心理学上指在知觉材料的基础上经过新的融合而创造出新形象的心理过程。而创造出新形象心理过程的能力叫想象力。也可以理解为,想象是审美过程中由此及彼的创造性过程。音乐欣赏过程中的想象就是以音乐音响为基础材料,通过学生已有的知识储备,通过形象思维在大脑里重新形成新形象、产生崭新体验,融合美的欣赏、美的创造、美的体验的过程。想象实际上就是一种形象思维,音乐欣赏中的形象思维是以有指向性的个体丰富的情感以及发散性思维方式去进行的,因为音乐的刺激与听者的认知程度和认知方向存在着差异,在大脑中中进行分解整合的程度也就不一样,那么对音乐的欣赏深度和再创形象就必然会有不同,正所谓“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”。
音乐教学中,我们在引导学生发挥想象时,要允许同学们有这样那样的认识差异,必须忌讳把学生的思维圈在一个固定的小圈子里。例如,在指导学生欣赏小提琴协奏曲《梁祝》时,对引子部分的认识过程,通过教师对乐器音色、旋律线条、速度等特点的简单概述,学生产生的想象可能很多,有“万物复苏,草长莺飞”,有“小桥流水,水鸭嬉戏”,有“碧波荡漾,清风拂柳”,有“小草在伸懒腰”等等不同的意象。在欣赏“共读共玩”乐段,学生通过想象,可以产生有“欢快跳跃,尽情玩耍”,有“两小无猜,追逐嬉闹”,有“调皮可爱,鬼脸逗趣”等等不同的意象。但是,无论学生的想象存在什么样的差别,有一点却是相同的,即对整个音乐的基本情绪、情感基调的概括与认知是具有较统一的倾向性的。这也就达到了通过想象理解音乐情感的作用,也基本达到了审美的需求。
到了月球，我试着往前迈出一步，一下子竟跨出了四米多远！我轻轻向上一跳，身子便像武侠电视里的大侠一样飘起五六米高，还能在空中随意完成各种动作。对了，赶紧看看那漂亮的环形山吧，环形山上到处是一些错杂的脚印，还有不少的垃圾。这时，一个陌生的声音响起：“一百年前，月球还是一个纯洁美丽的星球；但是现在——你看，脚步践踏，垃圾污染……你们地球人不仅毁了自己的家园，还把灾害带到太空，波及月球。”……
前几天有报道说，人类决定不要风小弟了，要把风小弟抛弃。大家之所以作出这么大胆的决定，是因为现在台风、沙尘暴肆虐，从而引发了暴雨、洪水、山体滑坡、泥石流等一系列自然灾害。人们认为这都是风小弟干的，便决心抛弃它。
自从风小弟被抛弃后，我一直很好奇它究竟去了哪里。没想到，我无意间竟然在街道口遇见了正在流浪的它！看着它那失魂落魄的样子，我打心眼里可怜，于是悄悄把它带回家……
话说，唐僧师徒四人来到了火焰山，八戒一屁股坐在地上。“哇！太烫了！我都成了烤乳猪了！”唐僧道：“是啊，太热了！要是有几瓶冰镇百事可乐就好了。”孙悟空对他们说：“咱们一起到我嫂嫂铁扇公主家把芭蕉扇借来。”一进铁扇公主家门，红孩儿随铁扇公主出来迎接，铁扇公主对悟空说：“你看你侄儿红孩儿天天卖报，你给他安排个工作呗！”孙悟空说：“那就有劳师傅大驾吧。”唐僧拿起诺基亚手机给观音菩萨打了个电话，不费吹灰力就把红孩儿安排妥了——到菩萨那里做善财童子。铁扇公主高兴得眉开眼笑，忙拿出芭蕉扇。师徒四人顺利走过了火焰山。
【给你支支招】
写想象作文可以激发小学生的想象力，开动脑筋。以上的三个片段就是三类不同的想象作文片段，第一类是写自己的设想、追求、愿望、梦境的习作，这类习作往往和科幻结合在一起；第二类是童话，运用“拟人”手法，把各种动植物、物品想象成“人”，通过有趣的故事，告诉读者某个道理；第三类是改编一些经典著作。
那么怎样才能写好想象作文呢？
一、写想象作文，一定要展开想象的翅膀，大胆想象。
二、要观察生活，表现生活，决不能胡思乱想。只有熟悉生活，认真地观察生活，才能有想象的原材料。
三、要明确中心，内容要具体。动笔写一篇想象作文之前，要有写作目的。比如，要说明骄傲自满的害处，正是要说明互相帮助的好处等。然后就要观察有关表现中心的种种现象，观察有关动、植物的习性、生存环境、固有的特点等等，在这个基础上展开丰富的想象编写故事。
基于以上理念，我为《我的太阳》一课设计了这样一个教学思路：一年级学生认识、欣赏水平都比较低，对电脑的了解和运用不是很多、很熟练，课前我注意了解学生的学习需要，为他们提供网络教室，为他们的创造表现敞开一个更大、更自由的空间，同时让学生的实践能力和欣赏水平有一个更大的发展。同时注意教案编写的可行性，根据小学一年级学生的年龄特点，教学目标切实可行，难度适中，考虑到班里每一个学生，并注重他们综合能力的培养。
为此，我为本节课制定的教学目标就是：
1、会运用电脑WINDOWS画图板创造一个自己喜欢的太阳。
2、学生的想象力、创造力、审美能力得到不同程度的提高。
3、进一步加深学生对绘画的喜欢之情，对美好生活的热爱之情。
教学重点是如何激发学生的创造乐趣，完成一幅关于太阳的作品。教学难点是如何通过电脑教学，最大限度地开启学生的想象力。
通过教材分析，本课的教学难度虽然不大，但可供学生表现的空间却非常大。从以前学生画的太阳来看，往往显得简单、程式化，如何使这一学生感兴趣的题材，不成为学生手中概念化的图示，教师的启发引导固然是关键，同时，通过信息技术这一教学手段，使学生在自己的电脑里绘画，更能激发学生的发散思维和创造想象力。
在具体教学过程中，我始终围绕教学目标和教学重难点，用儿童化的语言来激活学生创造思维的火花。
一、通过课件导课，让每一名学生耳目一新。
先是巧妙的问候，使学生怀着愉悦的心情进入本堂课。然后通过承上启下的语言：生活中有许多美好的东西都是有生命的，今天，老师给大家带来了一位新朋友，想认识吗？学生的兴趣马上来了。播放课件，猜谜语，找到这节课要学习的内容：画太阳。
二、课件展示不同的太阳，由概括到具体，由简单到复杂，目的不仅仅在于拓宽学生的想象力，通过欣赏三组不同的太阳，将教学难点层层推进。
欣赏第一组太阳爷爷的时候，主要是引导学生太阳并不是简简单单的中间一个圆，周围几条线的样子，而是活生生的，而且会说话。启发学生将太阳拟人化，说出太阳家族里还有许多太阳成员，比如：太阳爸爸、太阳娃娃、太阳姑娘等等。
欣赏第二组太阳先生的时候，主要是引导引导学生将太阳拟人化的基础上，画一个有表情的生动的太阳。孩子们的想象力非常丰富，有的说睡觉的太阳，有的说哭的太阳、伤心的太阳，有的说太阳会扔炸弹等。
第三组是通过两个太阳的对比，让生注意太阳光芒的变化。这一组太阳的欣赏是一个难度的加大，目的是让学生把太阳装饰的更加漂亮。学生的想象是大胆的、有趣的，什么样的太阳都有了：有的孩子说把太阳画成彩虹，有的说画成花、有的说画成铅笔……有的孩子把自己的太阳描述的非常具体：太阳带着墨镜，扎着腰带，穿着大皮鞋……
欣喜之余，不禁被孩子天真的话所深深感动着，这是对热爱生活的一种多么美好的体现啊！
三、学生在WINDOWS画图板下进行作品练习，教师给予适当的引导，帮助学生学会欣赏。
学生画的过程，也就是教师指导的过程，针对每一幅学生的作品，进行一对一的指导，可以使学生的审美能力和绘画水平快速提升。孩子们让自己的想象力插上翅膀，在无际的天空任意飞翔，有的孩子一边画一边高兴地哼起了歌儿，我没有打扰他，只是轻轻地从他身边走过。
学生作品结束，还可以走下座位观看、欣赏其它同学的作品，教师与学生一起欣赏、交流、讨论，使学生的审美能力在潜移默化中得到提高。
四、小组交流讨论，共同评价作品，尊重学生的选择和评价。
作业结束后，采用小组交流讨论的形式，评选本组画得最棒的同学，通过电脑屏幕全班共同来欣赏，让学生来评价这张画的优点所在。孩子们发言积极，语言表达能力增强，审美能力提高。
综观本堂课，我始终坚持依据《美术课程标准》来指导本堂教学，整堂课中运用信息技术这一教学手段，辅助本堂课教学，以培养学生创新精神为主要目标，通过启发和引导，让学生的想象插上腾飞的翅膀，在教学过程中由浅入深，通过激趣导课，调动学生的积极性，课后作业在原来画一个自己喜欢的太阳的基础上，做了进一步延伸，通过播放《种太阳》的音乐，加深了学生对生活的热爱，再一次为学生的课下创作打开了思路。
“踩着前人的脚印，最佳结果也只能是亚军。“这句话大家应该很熟悉吧，这可是李可染的名言。接下来让我讲讲在我身边发生的例子吧。
记得有一次，我和妈妈去公园，有一群上了年纪的大妈正在跳广场舞，妈妈看见后就跟着她们一块儿学着跳，跳了一会儿，妈妈看见一位上了年纪的阿姨捂着嘴偷笑，妈妈走过去不解地问：“你笑什么呀？”阿姨答道：“你其实不需要学我们，我们跳的是自己编的，你学我们跳舞蹈的样子太可笑了，你完全可以自创一段优美的舞蹈，不会像现在这样别扭。“妈妈听了，不好意思的低下了头。这个例子证明了李可染的这句名言。
还有一次，我们的老师让我们讲名人故事，我精心地准备了雷锋同志的资料，信心十足地准备演讲，没想到在我前面的李小胖和我准备的一模一样，让我不知所措，但听到他讲得磕磕绊绊，我悬着的心终于放了下来。轮到我了，我流畅地讲着，但没想到还是惹得大家哄堂大笑。有一位学生说：“刚才李小胖都讲过了你怎么还讲啊？”我的脸顿时像被鞭子抽了一样火辣辣的疼。下课了，我哭着跑进了老师办公室，对老师说：“为什么李小胖没有我准备的.好，但他却获得了认可?“老师平静地说：“那是因为你没有创新，你完全可以想一个别人没有讲过的名人故事分享给大家。”
李可染的这句话已经深深地印在了我的脑海里。我们不仅要跟着前人的脚步，更要学会创新，插上创新的翅膀，才会飞的更高。
一、充分感知, 激发学生想象的欲望
数学想象是基于学生感知前提下的合理想象, 而不是天马行空、不着边际的胡思乱想。在教学时, 教师可以将生活中的实物、现实中的事例作为学生想象的雏形, 让学生在获知表象的基础上进行深层次的思考, 以此来发现知识的本质。量的积累可以实现质的转化, 学生的充分感知奠定了想象的基础, 在收获到成功喜悦的过程中可以激发学生进一步想象的欲望, 调动起学生科学猜想的热情, 让学生在对知识的渴求中更好地想象、操作、积累, 从而取得更大的进步。
如在学习苏教版四年级上册《垂线与平行线》时, 教师可以让学生以自己天天用的练习本为素材, 从中找出垂直与平行, 这样学生就会发现其实数学就在我们身边。在此基础上对于平行线的认识, 教师可以给学生以充分想象的空间, 让学生对于平行线概念进行思考并尝试探究其性质, 这样就激起了学生想象的欲望。通过以教室为例的探讨, 学生明确了为什么平行线的概念中强调“在同一平面内”, 这样也就培养了学生的空间想象能力, 同时学生在画出两条平行线被第三条直线相截后, 通过观察和度量又可以得出三线八角中的相关结论, 虽然现在不需要知道这些角的名称, 但学生的感知为以后学习奠定了基础。
学生想象的欲望来源于对事物的充分感知, 对于平行线的性质完全可以让学生进行想象并通过度量来进行验证, 这是教学必要的拓展, 也是学生能力提升的表现。
二、亲身体验, 经历猜想验证的过程
对于小学生来说, 亲身经历是想象的根本, 基础铺垫是想象的源泉。在教学时要注重让学生经历知识形成与发展的过程, 这样才能给学生以想象的空间。新课标提出要让学生经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程, 这样学生的主观能动性才能得到发挥, 学生的创新思维能力才能得到加强。体验是想象的根基, 也是学生成长与发展最有效的支撑。
如在学习六年级下册《圆柱和圆锥》时, 对于圆锥的体积如何计算教师可以先让学生进行猜想, 然后通过实验的方式进行验证。在较多同学通过观察等底等高的圆柱和圆锥, 猜想它们的体积关系为圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一, 针对这样的猜想教师可以引导学生进行实验验证。实验器材:等底等高的圆锥体、圆柱体模具, 水, 将圆锥盛满水倒入圆柱, 可以发现三次正好倒满, 这就验证了猜想, 得出了圆锥的体积计算公式。为了让学生更好地明确刚才实验的前提是等底等高的圆锥和圆柱, 教师接着可以引导学生用等底不等高、等高不等底的模具进行实验, 由此让学生认识到“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”有一个前提:它们等底等高。
在学生猜想的基础上进行实验验证, 可以调动起学生学习的兴趣, 学生通过实验可以加深对知识的掌握, 在对比实验中, 可以感受到数学语言的严密, 从而加强学生对于数学逻辑严密性的认识。
三、发挥联想, 沟通知识之间的联系
丰富的想象赋予了学生更多的思维活力, 也让学生对于事物的认识更加全面。在课堂教学时, 教师不仅要让学生对于学习的内容进行横向的想象, 还要让学生对于所学内容进行纵向联系, 也就是要发挥学生联想, 让相关的知识形成一定的体系, 这样才能完成学生对知识的内化, 更好地帮助学生形成知识结构。联想能搭建起知识之间互通的桥梁, 构建知识之间纵横交错的立体框架图, 使数学思想更好地渗透到学生心中。
如在学习五年级上册《多边形的面积》时, 教师可以引导学生对已学的面积计算公式通过联想将它们串起来, 这样既能体现它们的一体化, 又能方便学生的记忆。在展示时, 有的同学以平行四边形为基础, 得出它的一半是三角形, 两个完全相同的梯形可以拼成一个平行四边形, 由此将公式联系在一起;也有的同学以运动的观点来看面积演变的过程, 以一组对边平行为例, 当一边从0开始时它是一个三角形, S= (a+0) h÷2, 即S=ah÷2, 平移后可以得到梯形, S= (a+b) h÷2, 当平移到与对边相等时则可以得到一个平行四边形, S= (a+a) h÷2, 即S=ah, 接着移动又得到梯形, 由此将公式统一成了梯形的面积公式。
由此可见, 给学生一片天空, 学生就会给你一分精彩。发挥学生的想象能力, 让学生将知识进行联通, 可以让学生在掌握知识的前提下更好地感悟数学思想, 从而站在更高的层面上看问题。
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