教育专家谈养成教育（共8篇）
学习时间：
养成教育，就是培养习惯的教育。
养成教育是抓好未成年人思想道德建设的最实、最具有操作性的抓手。经过十年的研究实践，我们赋予了养成教育更多的新内容，特别需要强调是，新的养成教育，因为青少年最美好的时光都是在学习生活中度过，学习不好，做人就没有信心。因此，从学习习惯突破，从而解放孩子的大脑，进而拓展到做人、做事和创造等习惯，才能全面丰收。
养成教育有两个任务：
一是培养良好的行为习惯，完善人格；
二是突出培养学习习惯，提高学习成绩，发现和解放孩子的大脑潜能。两者相辅相成，相互促进。
养成教育实施原则是：家庭学校互动，遵循成长规律，启发阶段觉悟，引导主动发展。
养成教育操作要求是：低起点严要求，小步子快节奏，多活动求变化，快反馈勤矫正。
让我们来理解什么是习惯？
习惯有哪些特征呢：
一、是后天性。
习惯不是先天的、遗传的，而是人在后天的环境中习得的，是一种条件反射。人们可以有意识、有目的地培养良好习惯，克服不良习惯。
二、是稳固性和可变性。
习惯是一种定型性行为，一般而言，一旦形成就较难改变。但这种稳固性也不是绝对的，只要经过较长时间的强化训练和影响，即使是已经形成的较为牢固的不良习惯，也不是绝对不能改变的。有一个孩子时常生闷气，父亲就对他说：“假如你不希望自己脾气暴躁，就不要培养这种习惯，不要做出任何可能助长怒气的事。”这位父亲首先让孩子设法保持安静，然后让孩子计算自己有多少天没发脾气。从原来的天天生气，到后来两天 1
生一次气，然后三天一次，再后来四天一次„„这个孩子爱发脾气的习惯起初只是减弱，后来则渐至消灭。
三、是自动性和下意识性。
习惯是一个行为自动化的方式。所谓自动化，就是稳定的条件反射活动，甚至是下意识的动作。行为习惯形成以后，就不需要专门的思考和意志的努力。
从心理机制上看，习惯是一种需要。如果不这样做，就会感到很别扭。因而它具有相对的稳定性，具有自动化的作用，它不需要别人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，是一种省时、省力的自然动作。比如清晨喝一杯白开水，如果是在父母的提醒下才去喝，只能算是一种行为，而非习惯；如果想都没想，自动地去喝一杯白开水，一天不喝就感到十分别扭，这样的行为就叫做习惯了。
四、是情境性。
习惯是在相同情境下出现的相同反映，因而有情境性。养成了某种习惯的人，一旦到了特定的场合，习惯就会表现出来。比如有的小孩子只在学校爱劳动，在家里就不行了，就是受到情境的制约。
如何认识和理解“养成教育”理论并使它在教育中发挥作用呢？我的建议是：
学习科学的理论知识，全面理解习惯的含义、特征、分类等。很多父母常凭经验办事，对孩子的教育很盲目，是很危险的。父母对孩子的教育应该随着时代的进步，越来越科学、系统、规范和现代。要达到这一要求，可以多参阅一些与习惯相关的书籍和材料，更全面地了解习惯的含义、特征、分类等，并在自己理解的基础上以明晰的方式向孩子做一些说明，尽可能让孩子明白习惯是什么、习惯有哪些重要的作用。
多角度启发孩子。孩子都喜欢听故事，把与习惯相关的故事或名人轶事等搜集起来，讲给孩子听（年龄大的孩子可以让其自己阅读），这种生动形象的教育比父母讲一篇大道理要强得多。此外，通过其他的形式如影视剧等也能起到类似的效果。总之，形式越生动活泼，孩子越容易接受教育。
父母要多和孩子交流，讨论各种社会现象。从侧面引导孩子正确认识习惯对人所产生的作用。对孩子的教育不能太死，最好能在潜移默化中使其接受教育，父母最好避免“你一定要„„”“你不„„就会„„”之类的命令、恐吓性的话语，而应以探讨、商量的口吻和孩子说话，将道理揭示给孩子。
多留心孩子的习惯，常和孩子谈心。要多留心孩子的习惯，常常和孩子谈心，最好以朋友对话的形式出现，不要动不动就让孩子觉得父母居高临下、很可怕或者难以接近。父母要在和孩子接触的过程多加留心，看孩子都具有哪些习惯，是什么类型的习惯等等，可以让孩子自己总结都具有哪些好习惯，有没有什么不好的习惯需要改正的。父母也可以检查一下自身的习惯，或者让孩子来分析父母的习惯。
配合学校的教育。父母应当尽力配合学校的教育，了解学校近期的工作重点，如果与孩子的习惯养成相关，应在家中强化孩子的习惯养成意识。
从个体层面看，习惯是个体后天习得的自动化了的动作、反应倾向和行为方式，它是条件反射在个体身上的积淀。从社会群体层面看，习惯是人们在长期的生活中形成的共同的、相对稳定的行为方式和反应倾向。
附:名家论养成教育
人的全面成长过程中，良好行为习惯的养成必须渗透到各种教育之中去，否则就不可能很好地完成教孩子怎样做人的任务，所以，养成教育应当是每一位教师、每一位家长都应掌握的教育艺术
----徐惟诚（原中宣部常务副部长，中国家庭文化研究会会长）养成教育是基础教育的重要环节，是改进德育的重要方面。
----陶西平（著名教育专家，中国教育学会副会长）
习惯是人生之基，而基础水平决定人的发展水平。大量事实证明，习惯决定一个人的成败，也可以导致事业的成败，最根本的教育就是养成教育。
----孙云晓（著名教育专家，中国青少年研究中心副主任）
养成教育是管一辈子的教育。是教给少年儿童终身受益的东西，它与素质教育紧密相关。
----关鸿羽（著名教育专家，北京普通教育研究所副所长）
加强未成年人思想道德建设必须求真务实，青少年时期是长身体、长知识的重要时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期。
----陆士桢（著名教育专家，中国青年政治学院党委书记、常务副院长）
智育是良好的思维习惯，德育是细小的行为习惯，素质教育更加体现在人的细小的行为上。
----程鸿勋（著名教育专家，中国青少年研究中心原学研室主任）父母的行为习惯就是孩子学习的一本教材。
----张梅玲（著名心理学家，中科院心理所研究员）
培养习惯有利于“知行合一”的实现。这主要体现在两个方面：第一，养成习惯才能把认知转化实际行动，成为真正的品质；第二，习惯培养的过程，在一定意义上既是道德实践的过程，也是道德再认知的过程。
----徐岫茹（著名心理咨询专家，中国健康教育所研究员）
正如大教育家所说，智育不好是次品，身体不好是废品，德育不好是危险品。而德育必须从小培养，而其中最关键的就是培养习惯，无论是道德习惯还是学习习惯。
----孙蒲远（著名教育专家，特级教师）
从正确的认识到正确的行为之间，有一座桥梁，这座桥梁叫“习惯”，教育的本质就是架一座质量堪称优良的桥梁。
一、赏识激励,感染良好习惯
教学实践证明:在班主任工作中,“赏识教育”是一剂有效的良药。所谓赏识,实质上就是对学生积极因素的一种肯定和赞美,是对学生的一种积极的心理暗示。一名优秀的班主任,要善于看到每个学生身上的闪光点,将其放大,就能为学生创造积极地条件,使其闪光点得到充分燃烧。反之,如果教师总是习惯于对学生挑三捡四,一味的批评,往往会挫伤学生的积极性,形成消极心态。这样的局面不利于班级工作的开展,不利于良好班风的形成。
还记得去年时的某一天,负责擦黑板和窗台的同学正好生病请假了,带着一种担心,我在课间休息时间走到教室,结果发现窗台、黑板都显得干干净净的。欣慰之余就问了班长:“今天是谁帮助值日生打扫卫生的?”当班长告诉我是请假的那位同学的同桌XXX同学帮忙擦的时候,我有点诧异,因为XXX同学是属于平时沉默寡言,表现也不够积极,很少引起教师注意的那一类学生。随即我找了XXX同学进行了一次单独的面对面谈话,表扬了他的这次“仗义之举”,并肯定其在平时的一些好习惯,如:字迹工整,上课认真,不随便讲话,衣服整洁等。虽然面谈只有短短的几分钟,但我能明显的感觉到眼神中流露出来的惊喜。后来在班会课上,我又公开表扬了XXX同学,将他的种种好习惯一一展示在大家面前。事实证明,这样的方法不仅有效激励了XXX同学,让他在以后的学习中不断的有所超越和表现。同时也为其它同学树立了一个榜样示范作用,让学生感觉到班里的好人好事真多,优秀的同学真多,促使学生朝着榜样的行为方向去不断端正自己的良好的行为习惯。
二、以身作则,引领良好习惯
俗话说:“身教重于言教”。在学生心中,班主任往往是至高无上、最具号召力的,都很喜爱去模仿自己喜欢的老师。因此在学生面前,教师必须以身作则,要求学生做到的,自己首先要做到,成为学生表率。尤其是在细节方面不能轻视,教师的不良行为可能会对学生产生负面影响,反之,教师以身作则的良好行为习惯往往对学生有着潜移默化的影响。
例如在一次课堂教学时,学生在小组合作,我按例课堂巡视。走到教室中间时发现地面上有垃圾,就不假思索地弯腰捡起垃圾,并教育学生道:“要讲卫生,不能随便乱扔垃圾。”这时我发现,同学们都纷纷低头开始检查自己的周围是否有垃圾,使我一下子意识到自己的言传身教是多么具有力量。自那以后,我都努力加强自身修养,时刻要求能够成为学生的榜样:升国旗时,我庄严肃立;地上有纸片,我会毫不犹豫地拾起;面对洗手间淌水的水龙头,我会随手关上;见到同事,我会主动问好……这些细节,我从不轻视,处处以身作则,以良好的人格形象去影响和感染学生。思想教育渗透在各个方面,自己的一言一行实则处处在给学生树立榜样,只有事事率先垂范,才能引领学生形成良好习惯,共建一个朝气蓬勃的班集体。
三、丰富活动,展示良好习惯
小学生活泼好动,喜欢新鲜刺激。班主任可以针对小学生的身心发展特点,开展形式多样的活动,将良好习惯的养成教育寓于丰富多彩的主题活动中,抓住契机,将知、情、意、行有机地统一,以活动为载体,体现鲜明的养成教育内容。同时在各种活动中,也要抓住学生中的个别优秀的典型,立标杆、树榜样,不仅能号召学生学习身边榜样,同时也能激发学生潜在的争先意识,达到自我教育、自我完善的目的。
例如我在班上开展了“养成良好习惯,争做文明学生”的系列德育活动。号召全班同学在平时活动中要时刻注意自己言行,从点滴做起,明理懂礼,争做文明小学生。在班级中开展形式多样的“养成良好习惯,争做文明学生”的主题班会,鼓励学生踊跃发言,积极讨论。通过听伟人成就大业的故事,诵读有关习惯养成的名人名言,再列举身边的好习惯,搜索身边的文明行为,交流生活中还有哪些习惯有待改进等形式,查找自己存在的不良习惯。德育系列活动的开展,引导教育学生“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”,并立志在以后的学习和生活中,会严格要求自己,可以说,把培养学生良好习惯作为德育教育的重要内容,有效重塑了学生正确的品行道德观念。
培根曾经说过:“习惯是人生的主宰,人们应该努力地追求好习惯。”诚然,习惯的养成并非易事,也非朝夕间完成。但只要我们班主任能够持之以恒、循序渐进,抱着对学生负责、对整个社会负责的心态,从细节入手,从小事抓起,切实行起来,就一定能担当起教书育人的使命,无愧于人类灵魂工程师这个光荣称号。
参考文献
[1]胡良秀,左洪光.小学班主任如何培养学生的良好行为习惯[J].科学咨询,2014.44:110-111
1.教育就是养成习惯
所谓习惯，是由于无数次的重复或练习而逐步固定下来变成自动化或半自动化了的行为方式。比如早上早起，第一次早起，一般需要作意志上的努力或他人督促，但坚持几个月乃至几年之后，就习以为常。每天清晨，自动早起，不按时起来反倒觉得浑身不自在、心里不踏实。一个勤劳成习的人，突然让他闲着没事干，他甚至会生病的。由此可见，习惯不是与生俱来的，而是后天慢慢形成的。形成的原因和方式有两种：一种是不自觉、下意识地重复同一动作所致，另一种则是通过有意识地练习达到的。这就给我们教育工作者提高了一个重要课题：如何通过有效的培养和训练，使少年儿童从小养成良好的行为习惯，克服不良行为习惯。而这，正是养成教育的基本内涵和主要任务。
养成教育对少年儿童身心的发展有着特别的重要性。许多事实表明：一个人的一些行为习惯，是在一定的年龄段形成的。错过该年龄段，再加以培养，往往事倍功半，难以奏效。少年儿童正处在身心迅速发展又极具可塑性的阶段，是施教的最佳期。紧紧把握住这个有利时期，培养他们良好的学习、生活和文明礼貌等习惯，不仅对他们现在的和谐发展起很大的促进作用，而且会使他们终生受益。少年儿童是祖国的未来和希望，他们养成了良好的行为习惯，对于提高整个中华民族的素质和文明程度，也会起很大的推动作用。养成教育渗透于德、智、体、美、劳诸育之中并对它们产生积极的影响，尤其对少年儿童的德育影响更大。我们知道，学生思想品德的形成过程是知（道德认识）、情（道德的情感）、意（道德意志）、行（道德行为）的和谐统一，不可或缺。就是说，我们在对学生进行思想品德教育时，要诲之以做人的道理，动之以真诚的情感，锻炼其坚强的意志，引导其正确的行为。但在实际工作中，可以而且必须因对象、背景、条件的不同而有所侧重和有所先后。对少年儿童来说，不但要突出“行”这个要素，而且要从“行”的培养入手。当然，在这同时，要辅之以其他方面，防止机械主义。北京实验小学校长姚尚志同志讲过一句话：“小学生的思想品德教育，说到底，主要是培养学生良好的行为习惯。”这个见解是很深刻的，完全符合少年儿童德育的特点。
2.抓好养成教育在当前尤为重要
（1）强调养成教育，这是从当前学生的实际出发而提出的。就普遍的学生状况来说，他们的文明道德习惯、学习习惯、健身习惯、卫生习惯的现状是不能令人满意的。造成这种状况的原因是多方面的，有十年动乱造成的恶果，也有某些外来的不良影响，但更重要的是我们教育自身存在的问题。如，我们的有些工作调子很高，但脱离学生的实际；有的工作只重形式，不求实效；还有我们对养成教育在落实素质教育中所起的作用认识不足等原因。
（2）强调养成教育，这是从基础教育的任务出发而提出的。中小学教育的根本任务是全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、劳动技术素质和身体心理素质。因此，在中小学阶段要着重强调教育学生“学会做人、学会求知、学会办理、学会健体。”这几个“学会”是和养成教育紧密相连的，只有真正抓好了养成教育，打基础的任务才能完成。
（3）强调养成教育，这是贯彻教育方针的需要。养成教育不仅仅是德育范畴的内容，而且也包含着智育、体育诸方面的内容。思想道德素质包括思想面貌、政治观念、道德品质三个方面。一个人的道德品质是通过他的道德行为来表现的，而道德行为是和一个人的道德习惯紧密相联系的。科学文化素质包括的内容是非常广泛的，而良好的学习习惯，对一个人的科学文化素质的提高有着深远的影响。学习习惯主要包括：集中注意力专心听讲的习惯；能针对不同的要求，采取多种方法的阅读习惯；乐于和善于思考、总结的习惯；勤于自学的习惯；善于观察、乐于动手的习惯等等。身体心理素质所包含的重要内容之一，是使学生养成健体的习惯及卫生习惯。这个习惯一旦养成，将终生受益。所以不应把养成教育仅仅理解为贯彻中小学生行为规范的内容，而应把它提高到贯彻教育方针的高度上去认识。
一、为什么要培养良好习惯？
世界著名心理学家威廉·詹姆士这么说：“播下一个行动，收获一种习惯； 播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”
调查证明：一个人一天的行为中，大约只有10%是属于非习惯性的，而剩下90%的行为都是习惯性的。即便是打破常规的创新，最终都可以演变成为习惯性的创新。
还有人说：一个走上工作岗位的人会发现，真正对他有帮助的不是大学的知识，而是他养成的良好习惯。
所有这些都能够说明良好习惯对一个人一生命运的重要性。而一个人习惯养成的最好时机却是在未成年时期。因此，学校教育的重要组成部分即是学生良好习惯的培养。我国著名的教育家叶圣陶先生认为教育就是养成良好的行为习惯。
我们北师大附中的办学理念是“构建学生的健全人格，打好学生的发展基础”。我认为，培养学生良好的行为习惯和高尚的思想品德就是为学生的发展打好了基础。
二、培养什么良好习惯？
我校也明确提出“四个良好习惯”。内容包括4个一级指标：良好道德习惯、学习习惯、生活习惯、健身习惯。下分14个二级指标。
三、如何培养良好习惯？
班主任是一个教学班的组织者和领导者,是学校教育的主力军。大家的工作,关系着学校的长远发展，影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长,影响着他们的一生。那么我们如何才能培养好学生的良好习惯呢？
一、认真学习“四个良好习惯”。首先要利用班会、三检时间认真学习《学生手册》，让学生明确我们倡导的良好习惯是什么。并且要依据《学生手册》，结合班级情况制定出合理可行的班级规定（公约）。为什么要大张旗鼓地去学习、告知呢？对于一些隐性的约定，往往都会成为学生不经意触犯的，而且又是我们
难以作出处理的。只有明确提出，并且成文的一些规定才能真正被学生注意和遵守，另外还便于我们处理。
二、抓好常规管理
1.“三检”。“三检”既是班主任对三个独立学习时段进行引导的时间，同时也是班主任德育工作的宝贵时间。尽管时间短暂，但如果利用好了，则效果显著。检什么呢？首先，要检人数，填写“三检表”，学生能否按时进教室，这是“诚实守信”“遵规守纪”良好道德习惯的体现，完全可以进行严抓严管；还要检卫生、纪律及其他班级状况，这些都在培养良好习惯的范畴内。习惯养成教育讲求时效性、及时性，针对班级近日出现的问题，可以进行强调；还可以通过开展多种多样的班级活动，逐渐培养学生阅读、演讲、写作、思考等能力和习惯„„切忌把宝贵的“三检”当做是差事去应付，而白白浪费掉。
2.“两操”。课间操和眼保健操是培养学生良好健身习惯的宝贵时间。但是现在我们存在一些不良现象如课间操出操慢、间息生多、眼保健操不做的多、应付的多；究其原因，一方面监管力度不够，另一方面学生对于两操的认识不够、健身意识淡薄。所以，我们一定要加强督促和监管，充分利用“三检”和班会时间去进行强调健身习惯的重要性。
3.升旗。
4.班会。班会要有主题、有目标、有形式、有内容。班会是班风建设的重要途径，是做好班级德育工作的重要。
以上几条都是一个合格班主任必须做到的工作，但是要想成为一个优秀的班主任，著有成效地培养学生的良好习惯，我认为可做的、应该做的常规工作远不止这些，例如：
1.做好课前、课上、课后的检查。课前学生的预习、入班情况；课上学生的学习、纪律情况；课间学生的活动情况。这些都是在培养良好的学习习惯、遵规守纪习惯„„
2.食堂就餐情况的检查。这是对学生文明就餐习惯、良好饮食习惯的检查和培养„„
3.宿舍住宿情况的掌握。这是对学生学会自理、善于自护的检查和培养„„
三、赏罚分明，制度约束
班级公约要成文，更要落实。“有法可依，有法必依。”对于表现良好，尤其是能够为班级争光争优，起到模范、表率作用的同学，一定要给予褒奖，榜样的力量是巨大的。对于无视校纪校规、班纪班规的学生，一定要严格按照规定作出处分，绝不姑息。只有这样，我们才能在学生面前树立威信，在班级管理方面有成效。
四、耐心教育，善于表扬
有人说，班主任工作要“反复抓、转反复”。我们的工作相对于很多其他行业的确非常琐碎，而且因为教育对象是未成年人、认知水平不足，好多工作都要重复去做。学生对于一而再、再而三，老生常谈的毛病改不掉其实是很正常的，我们完全没有必要去抱怨。我的观点是，既然选择了这份工作，也就不得不去接受这份工作的性质，不得不去遵循这份工作的普遍规律。养成良好习惯不是一朝一夕的事，我们的教育工作急不得。
教育方式多种多样，我认为，强打强压不能杜绝，但是鼓励表扬还真是一种好方法。学生养成良好习惯的过程中，他们的付出、他们的努力需要得到老师及时的承认，需要老师不断的鼓励，增强他们成功的快感，从而有利于学生良好习惯的进一步养成，一味的指责只能影响他们的热情。有句话说的好，好孩子是夸出来的。尤其对于层次偏低、习惯较差的学生，表扬的力量远胜于批评。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，但是不伤害学生自尊心的批评。通过表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
五、为人师表，率先垂范
班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正
做到为人师表，率先垂范。作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，自己首先带头做到。要求学生升降国旗时要肃立、脱帽、行礼、升旗仪式上唱响国歌，我们首先要做到安静、肃立；要求学生讲文明礼貌，自己首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我们应该和学生一起打扫卫生；教育学生搞好团结，自己首先要做到团结同事，和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，自己在板书时首先要做到书写规范认真。这样自己的一言一行就会成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。
六、培养正确的舆论和良好的班风
舆论是看不见的，但正确的舆论是一种巨大的教育力量,对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪,奖善惩恶的过程中,舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此,班内要注意培养正确的集体舆论,善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸,不良现象有人抓”的风气。有的学生不注重自己身边发生的小事,不屑于做小事。如:放学后窗户没关就走了,大白天十六个管灯全开着却不以为然等等。针对这种情况,我们可以开展相关主题班会,对这些事情进行辩论,那结果肯定会朝着真理的一方发展。实践证明：有了正确的舆论和良好的班风,就会无形的支配集体成员的行为和集体生活,是一种潜移默化的教育力量。
七、做好后进生的转化工作
后进生往往是班级管理最头疼的因素之一。而后进生通常又是行为习惯较差的学生。这种学生如果教育不当，不仅会影响他个人的成长，还会影响整个班级的正常发展。教育讲求因材施教，我认为，后进生其实最缺少的是关爱。对他们，我们要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。比如：在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、鼓励，使他们也能自信地面对学习。
八、家校联合，优化教育环境
我做班主任的时候也不愿意经常打扰家长，因为我认为学生在校期间的教育
就是老师的责任，凡事惊扰家长是自己能力不足的表现。这种想法其实是错误的，家校联合是非常强大的一种教育力量。因为学生除了学校外，停留最多的就是家庭了。因此，教师除了在学校处处培养学生的良好习惯外，还应将学生的在校信息通过面谈、电访等方式及时反馈给家长，让家长去督促学生去养成良好的习惯。只有班主任与家长不断地沟通，互相配合，学生养成坏习惯的机会才能减到最少。当然，作为教育者的班主任和家长，都应该注意自己的行为方式，往往教育者会成为受教育者不自觉的模仿对象，利用好教育者本身这一教育资源往往会起到意想不到的巨大作用。
总之，学生良好的习惯不是一朝一夕能够培养的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，每一个教育契机，长期熏陶形成的。想做好，贵在坚持。
养成教育，顾名思义就是要着力培养学生养成良好的生活习惯和学习习惯及待人接物等方面的行为习惯，使学生养成良好的品质。特别是小学生，尤其是小学中低段学生，养成教育尤为重要。对学生养成教育抓好了，学生成绩的提高也会自然在我们教师汗水的滋润下，慢慢地提高的，为什么这样说呢？因为小学生正在成长的发展阶段，诸如多方面都没有形成，许多不良习惯还没有根深蒂固，较容易铲除，故对于这部分刚步入校门不很长的孩子，在对他们进行思想教育的基础上着重培养养成教育是至关重要的。
那么怎样才能抓好我们小学生的养成教育呢？我谈一谈自己的实践和看法。
一、强调校规制定班规，规范养成教育。
先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。对学生进行行为习惯养成教育应以从学生的认知特性出发，按照先入为主的规律。把开学的第一周定为常规养成教育宣传周，第一节课定为养成教育课，由班主任向学生宣读学校规范，提出新学期的新要求、新希望和新目标。并根据本班的实际情况，制定班规，如：上下楼梯靠右行，不在楼道内奔跑、追逐，坚持课前背古诗，按要求做好课前准备，上课积极参加讨论，作业不欠帐，班级建立图书角，课余多看课外书籍，拓宽知识面等，注意让学生明确怎样做，为什么这么做，以及如何去做，使他们更清楚地知道什么对，什么不对。
我们的小学生来自不同的家庭，受到不同环境的影响，特别是出身在文化层次居中低的农村家长，但由于自己的文化修养所限或由于生活习惯的不良影响，或由于周围环境不够适应孩子成长之故，或多或少给我们的小学生的生活习惯或学习习惯，从不同程度上受到特殊的影响。正如小学教育学所说的：“因为家庭是儿童首先接受教育和影响的地方，家长是儿童接触最多最亲近的人和第一位教师”，家庭教育在很大程度上，影响儿童的成长。凡是家庭教育抓得紧，抓得好，儿童受到良好的教育，在学校里接受教育就比较快，反之就比较困难，进步得比较慢，甚至有的还会变坏。
在学校里，我们有的小学生，经常迟到，不爱完成作业，或作业质量欠佳，或者上课不专心听讲，小动作多，还结伴贪玩，爱说假话骗人等等，都和家长的影响或是这些小学生周围环境的影响是分不开的。同时利用家校联系卡做好家校的沟通工作，班主任和学科任课教师在平时还要多和家长联系，摸清学生校外的思想状况和行为习惯。
二、以身作则，引领养成教育。
“学高为师，身正为范。”永远是教师的主题。树立师表，蜡炬不成灰。教师的每一个行动都是给学生无言的教育。学校的全体教师都应注意对学生的养成教育，教师应为人师表，言谈举止、衣着住行，都应起到表率，因为在小学生的眼里，自己的老师是神圣的，教师的举止经常渗透于孩子的言行。另外教师要关心体贴生活习惯特别是学习习惯不良的学生，找原因，从源头上下功夫。现在，许多学生卫生习惯差，果皮纸屑随手乱扔、教室里随处可见垃圾，可同学们却视而不见。有人往垃圾筒里扔垃圾，也是很少一部分。我们严厉地批评、惩罚也只能改变一天两天，时间长了又会重犯，因为他们意识上还得不到改变。针对这种情况，我们应先组织班队会展开讨论，使学生在认识上有所转变，但许多学生道理都懂，行动上却难以改变。于是我们应从自身出发，从平时的小事中对学生进行潜移默化的熏陶。平时，我们教师走进学校、教室，一发现地面有烂纸就随手把它拣起来，有了垃圾、废纸总是亲自扔到垃圾筒里。久而久之，学生就会感到爱护环境的重要。有时老师一个眼神，学生就会马上意识到错误并很快改正。
一位教育家说过：“在孩子的心灵播种理想，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德；播种品德，就会收获命运。”辛勤的耕耘结出了累累硕果，现在我校学生遵规守纪、讲文明、懂礼貌，学生学习、生活井然有序，良好的校风、学风已然形成。以长补短，以具有良好学习习惯和生活习惯的学生去带动那些具有不良习惯的学生。养成教育的成功开展提高了学生的综合素质，培养了学生的健康人格，带动了学校整体工作的发展。
一、交通安全理念教育是交通行为习惯转变的基础
要增强广大交通参与者的交通安全意识，规范其参与交通的行为，就必须牢固树立交通安全理念。然而，让人接受一种理念不容易，再把它转化为行为习惯更是难上加难，所以，深入开展交通安全宣传教育任重道远。
（一）依据交通参与者群体特性制定宣教计划
回顾以往的交通安全宣传教育模式，应该说交警部门已经费尽心思，如发宣传资料、悬挂宣传横幅、刷宣传标语、制作宣传录像、到学校、机关企业事业单位上交通安全课、送戏下乡等等，可谓形式多样、内容丰富，可宣传效果如何呢？各类交通违法行为仍随处可见，交通事故仍在高位徘徊，交通安全形势让人堪忧。交通安全宣传教育主体单
一、机制不健全、宣传面不广、效果不明显是目前交通安全宣教育工作中存在的普遍性问题，为适应新形势需求，要逐步提高公民的交通法制观念和交通安全意识，必须健全交通安全宣传机制，创新道路交通安全宣传模式，扩大宣传面，增强宣传效果。
从一名交通管理者的角度出发，按交通参与者的交通方式，可以分驾驶人、行人、非机动车驾驶人、乘车人四类；按交通参与者的社会身份，可以分为城镇居民、农村居民、流动人口三类；按交通参与者的年龄，可以分儿童、青少年、中老年三类等等。随着交通参与者越来越广泛，人们的交通需求也越来越多，交通安全宣传教育也应当从实际出发，力求做到针对性、灵活性、多样性。灵活、多样的宣传手法，生动、具体的宣传内容，不仅可以防止宣传对象对我们的宣传产生抵触或厌烦心理，更能够激起宣传对象对交通安全知识的求知欲，从而自觉地行动起来，自我管理，自我约束，自我防范，使宣传得到实际效果。因此，对交通参与者进行群体特性区分，更便于制定有针对性的教育计划，因人施教，提高宣传教育的成效。
（二）将交通安全宣传教育融入生活
如何让学习交通法规，遵守交通规则成为广大交通参与者的自觉行为，文明参与交通成为广大交通参与者的行为习惯呢？著名教育学 家陶行知 先生认为，各种知识和技能学习最好在生活中进行，习惯培养更应该如此。教育是以影响人的身心发展为直接目的的一种社会活动，是传承社会文化、传递社会生产经验和社会生活经验的基本途径。由此可见，脱离生活实际的教育，往往达不到预期的教育效果，以往教条式、本本主义的宣传教育对交通参与者并未起到根本的警示作用，强迫式的宣教，极易引起被教育者的厌烦和抵触情绪。所以，我们在开展交通安全宣传教育时，一定要让交通参与者的学习观念从“你要我学”转变为“我要学”，让学习交通法规成为广大交通参与者的基本需求，一种对生命安全的社会需求。
社会是一个最大的学堂，它对“学生”没有任何要求，因此，我们在开展宣传教育的时候，要充分利用“大学堂”的教学资源，将交通安全理念渗透到人们的生活中去。电视、广播、报刊、灯箱广告、车站、酒店、超市、社区活动室等等，以“润物细无声”的方式，潜移默化地将交通安全意识灌输给广大交通参与者。
（三）教育与处罚相结合仍是目前最行之有效的方法
没有规矩不成方圆，交通安全法规就是交通参与者交通行为的规矩。交通法规的执行，依赖于人们对它的认同、信仰和自觉的遵守，这需要一个很长的过程，既法律制定----强制执行----抵制、规避----强制执行----认同、自觉执行。因此，从目前的社会交通安全形势看来，交通法规的强制执行仍将持续很长一段时间，也就是说要让交通参与者自觉
养成交通安全行为习惯，交通管理部门的行政执法必不可少。
其实，再一无是处的人，他也明白生命的可贵，也明白“车损可以修复，人毁无法弥补”的道理，关键在于他是否意识到交通安全与生命息息相关，要提高这种认识，是离不开交警的长期执法管理。每年，交通管理部门都要组织开展不同类型的交通秩序集中整治，不断强调严管重罚。在整治工作期
间，道路交通秩序的确有明显改善，交通遵章率会大大提高，交通事故得到有效控制。然而，一旦整治结束，严管态势缓和，各类交通违法行为就会慢慢反弹，交通事故随之增加。可见，在我国目前的交通安全形势下，加强行政执法，加大处罚力度确实是最直接、效果最显著的管理方法。在此，笔者并不是提倡“以罚代教”，只是借用“重典治乱”来实现交通管理最基本的目标----改善出行环境，提高交通行为守法率。处罚只是我们用来提高教育效果的一种辅助手段，我们在与交通违法行为较量与抗衡中，应该先让交通违法行为人束手就地仰视你，并因为你的存在而形成“恐惧惯性”，然后畏于执法威慑力，朝你所期待的目标迈进。在我们通过行政执法给予交通违法行为人当头一棒后，必须将执行法律与宣传法律有机结合，才能让法规深入人心，并进而转化为道德的一部分，进而转变为文明的交通行为习惯。
二、交通安全行为习惯形成关键在于自我养成 常听人说“习惯不会让人痛苦，养成习惯的过程是痛苦的。”如何养成交通文明行为习惯，提高遵守交通法规的自觉性，让大家在习惯养成的“痛苦”中体验到交通安全带来幸福快乐呢？笔者觉得除了交通管理部门的外力推动，关键还在于交通参与者个体的自我学习、自我提高、自我管理。
（一）自我学习，提高交通行为的辨析能力
无论是以何种交通方式参与交通的行为人，都能对事物作初步地分析、推理、判断和能力评价。作为一名交通参与者，必须掌握参与交通的基本规则，才能在参与交通时作出正确的行为决定。这就要求交通参与者要重视交通安全法规的宣传教育，把交通法规作为人生一门必修功课来认真学习。人们在自主学习的同时，还应当虚心接受他人的监督、指正，通过深化学习，进而强化行动，提高自我辨析交通行为正确与否的能力。
（二）自我提高，增强文明交通的践行能力
要将交通安全行为理念转化为良好交通安全行为习惯，将交通安全意识演变为文明交通行为，广大交通参与者应该动脑、动手、动口参与交通安全行为体验，从而丰富和加强内心体验，并促使已有的健康的交通安全意识变为自己的内心需要。人的素质并不全都是一样的，在参与交通的过程中，总有一些人在有意无意地破坏着交通规则，以一种不文明的行为在践踏着许多交通人所努力营造起来的文明。每个交通参与者都有义务、有责任共同承担起维护交通文明的责任，从我做起，从每一个人做起，对身边那些不遵守交通规则、破坏文明交通的人和行为大胆予以制止，积极做一名文明交通的践行者和劝导者。
（三）自我管理，提升交通出行的综合素质
我们提倡自我管理，提高自己的综合素质，不是为了得到赞美，而是怕来之不易的高尚品质被不良的环境习惯逐渐淹没。举个简单的例子，比如驾驶二轮摩托车不戴头盔的时候，每人心里其实很清楚不应该这样做，但是如果随波逐流，也许就成了习惯，麻木了，不觉得什么了。然而坚持告诉自己那不是一个文明交通人应该做的，不要把自己定格在一个低的层次，要自觉遵守交通文明规范和准则，立足于自我改造、自我塑造，去追求自我的完善，那么，总有一天，不良环境习惯会在我们的坚持下被改善、被同化，我们的交通秩序会呈现出安全畅通、文明礼让的新气象。
我是永泰县城峰中心小学一名普通校长。我校属于农村学校, 学生30%是留守儿童。由于他们长期不和父母在一起, 有的和爷爷奶奶生活, 有的寄居在亲戚家, 还有的独自在家, 因此有孤僻、自卑的性格倾向和与社会对立的不良情绪。他们有的学习上落后, 有的纪律上松懈, 思想上不求上进, 甚至有逃学、离家出走等现象, 这给我们的教育带来了一定的困难。因此, 搞好留守儿童养成教育, 这不仅是教育问题, 也是建设和谐社会的需要, 维护社会稳定、实现社会公平的客观需要。把留守儿童行为习惯的养成教育落实到实处, 扎扎实实地抓好留守儿童的养成教育, 这成了我工作的重点。几年来, 我在留守儿童的养成教育方面做了大量的工作, 取得了一定的成效。
一、强调校规制定班规, 规范养成教育
先哲朱熹说:“论先后, 知为先, 论轻重, 行为重。”可见知与行是不可分的。对学生进行行为习惯养成的教育, 应从学生的认知特情出发, 按照先入为主的精神, 把每学期开学的第一周定为常规养成教育时, 注重让学生明确怎么做, 为什么要这样做, 以及如何去做。使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪之烙印。尽管培养良好的习惯是一个长期的过程, 不能寄希望开学的第一周、第一个月的宣传教育活动就一劳永逸, 但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育, 可使学生知道、熟悉校纪班规。多数学生能够在教师的提醒、引导下, 逐渐地由“他律”发展为“自律”。我校六年级有一个学生叫周大治, 由于父母长期不在家, 爷爷、奶奶又管不了他, 因此在性格上就养成了我行我素的不良习惯, 有时甚至还参与赌博。当我了解了这个学生的特点后, 我就利用开学第一周对他进行《小学生守则》和《小学生日常行为规范》等教育, 让他明白作为一名学生要怎么做, 为什么要这么做, 又该如何去做, 同时也让他懂得什么事可以做, 什么事不可以做。经过一段时间的观察, 我发现他在行为习惯上改变了许多, 对学校的管理和老师的教育也能乐意接受。
二、运用激励机制, 深化养成教育
学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可以形成的, 必须反复抓, 抓反复。尤其是对那些行为习惯比较差的学生。不但要通过爱的甘泉去进行入脑入心的浇灌, 通过榜样、示范的力量去争取, 通过同龄效应去帮拉, 还应运用一定的激励去鼓起他们奋进的风帆。学生毕竟还是孩子, 教师的一丁点儿表扬肯定, 对他们来讲都是一种荣誉, 一份骄傲的资本。在对学生进行良好行为习惯养成的教育时, 教师应适当地采用成功之感。用成功的喜悦强化学生的行为, 培养学生辨别是非的能力, 从而使学生形成良好的行为习惯。我校五年级学生陈浩, 因为父亲去世, 母亲外出打工, 长期被寄养在亲戚家里, 所以性格上变得孤僻, 不和群。在班里常常由于一些小事与同学大打出手, 学习上也是马马虎虎, 上课心不在焉, 有时甚至无故逃学。班主任和科任老师费尽心思, 尝试了各种方法, 但收效甚微。我知道这一情况后, 先与他的母亲取得联系, 了解他的家庭情况, 并从他的母亲口中得知他父亲是个舍己救人的英雄, 他从小就崇拜他父亲。爸爸的去世给他的打击很大, 使他对身边的人总有一种抵触情绪, 认为这世上再没有好人了。掌握了这些情况后, 我时常找他谈心, 询问他的生活和学习情况, 鼓励他说出生活和学习上的困难。通过班主任发动班里的学生亲近他、关心他, 并带他观看一些爱国影片和宣扬先进人物的故事片, 让他知道生活中还有好人, 他身边的人非常爱他。工夫不负有心人, 经过一学年的努力, 陈浩同学转变很大。不仅与同学结下了深厚的友情, 而且在学习上也有很大的进步。在“六一”表彰大会上, 他还光荣地被评为“优秀少先队员”。这一事例告诉我们, 没有教不好的学生。
三、制定评价制度, 落实养成教育
制定评价制度, 对进行良好行为习惯的教育起着重要的导向和监督作用。在对学生进行了常规宣传之后, 每日进行常规检查, 评出当天遵守常规做得好的学生, 每周进行综合评价。经过一段时间的评价督导, 学生在学校里已经养成了良好的行为习惯。同时, 加强学校与家庭的联系, 使学生的养成教育进一步得到落实。这种多元化评价过程, 是学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程, 是落实养成教育的重要途径。每学期开学初, 我都从各班选出品行优秀的学生, 组成一个文明监督小队, 每天对各班学生进行文明行为评比, 并以此作为每周文明班级评定的依据, 让学生在主动参与过程中, 养成良好的行为习惯。同时与家长联系, 取得家长配合, 每学期评出若干名文明孩子, 让良好行为习惯的养成一直持续下去。
四、做好家校联系, 完善养成教育
多年的工作经验告诉我:留守儿童的养成教育仅靠学校教育这条途径是永远不够的, 家庭教育和社会教育也是必不可少的。
很多缺乏良好家庭教育的孩子, 往往成绩和行为习惯表现两方面都比较差。因此, 在孩子的成长过程中, 父母的关怀与教育不可缺失。当今农村, 很多夫妇同时外出打工, 这其实是一种得不偿失的方法。要加强亲子之间的交流和沟通, 农村留守儿童问题的解决很重要的一点还是要依靠广大留守儿童的父母做出更大的努力和牺牲。父母双双离开孩子的时间应该尽量晚一些, 最好是能够在小学高年级之后, 或者至少留一个人在家中, 做好孩子的监护人。父母是孩子的第一任教育家, 要关注孩子的成长, 理解他们的生理心理特征, 做到孩子有纰漏时纠正, 孩子孤寂时抚慰, 孩子进步时鼓励, 让他们以积极和健全的心态去对待生活和学习。有了家长的帮助, 孩子才能建立起对周围世界的信任, 才会充分体会到自己在父母心目中的重要地位, 才会克服他在早期学习中所遇到的困难, 建立自信, 走向正常的社会化道路。同时, 父母离开家庭后要和孩子保持联系, 不要把教育子女的义务全部扔给祖辈。在满足儿童物质方面要适可而止, 可以经常给孩子一些表示爱意的小礼物, 而不能只是金钱的满足。在寒暑假可以把孩子接到身边, 这样可以加强亲子联系, 也能让孩子接触社会, 体会父母的艰辛和生活的不易。
从社会教育的角度出发, 社会要创造和谐的社会环境, 关注留守儿童的成长。我们生活在这个社会大家庭中, 时刻感受到环境对自己的影响, 如果人人都来关心留守儿童, 就可以减少他们心理的疾病, 让他们坦然地面对这个世界, 以良好的素质走向以后的人生。首先, 社会各界要广泛动员, 利用电视、电影、网络等宣传手段, 呼吁全社会对留守儿童的关注、关心与帮助。而《千里寻母记》便是一个非常成功的典型, 它以非常直观的形式反映了留守儿童的现状, 在很大程度上使社会对留守儿童有了一定的了解, 同时也帮助到了一些留守儿童。其次, 各界基层组织可以对留守儿童进行集中思想道德教育。再次, 也是我认为最重要的一点, 就是教会留守儿童自立自强, 这也是非常有效而且可行的方式之一。据我们的调研, 可通过志愿者与爱心妈妈的关心与帮助, 利用寒暑假的时间教会留守儿童学会自立自强, 学会平平安安、开开心心地过完留守的日子, 学会开朗、大方、乐观地看待世界。
关键词：班主任；细节；决定成败
学生在高中时代，很多时候一些细节会让他们改变观念，改变人生。学生一入学，一定要在细节上下工夫。
一、首先让学生明确
1.学生的天职是学习，凡事要以学习为重，争取出满勤学满点，无特殊情况，不许请事假。
2.请病假，必须有相关医学证明，由家长亲自到校说明情况。
3.学生在上学期间，有病需请假的，必须先通知家长然后由教师领着到政教处请示被批准后方可离校，到家后，必须让家长给教师打电话证实你已到家。
4.纪律是学习的保证，学校的各项规章制度必须严格遵守。
5.值日工作必须及时到位，第一周分好组后，教师给每一组学生都做一遍示范，让所有学生都看一看，卫生打扫到什么标准才算合格。
二、注重学生的养成教育
良好的习惯成就人生，学生的仪容仪表、行为习惯等必须严格要求，随时检查。大到学生的思想动态、学习态度，小到学生的穿着打扮。举手投足，班主任都要細心观察，用心引导，发现问题，及时解决。即使是一些小毛病也不能得过且过。
三、对待差生
一是要镇住他们，绝不能让他们吓倒，要相信邪不压正；二是要笼络他们，找出他们身上的闪光点，加以鼓励，引导进步；三是要捋顺他们，使他们一点点摒弃恶习，学会自律，走入正途。
四、向学生的初中教师虚心请教
他们三年对学生观察积累的情况，是我们最快了解学生的宝贵经验，我建议高中班主任应该与初中班主任经常搞联谊活动，这对招生和做好学生的工作有益无害。
五、与任课教师拧成一股绳
教师要通力合作，齐心协力，共同做好学生工作。一定让学生明白，无论教师用什么方法，其出发点肯定是为了学生好，在这个世界上有可能所有的人都会利用你，但只有你的父母和老师是绝对不会害你的。师生一旦发生矛盾，不要急于让学生向教师认错，一定想办法使学生深刻认识到自己的错误，让他们心服口服地道歉，这样有助于促进师生情感，避免对立。
学生历来对家访很反感，总认为教师家访就是向家长告状。我的做法是开学时就明确告诉学生，在高中每学期班主任都要与家长见面沟通一次以上。我家访的目的是把学生在学校的表现客观地告诉家长，你在父母的眼里可能是永远长不大的孩子，你要求独立的个性以及一些成年人的想法，在父母那里得不到认可，你身上的闪光点有可能父母看不到，说不定教师可以让你的父母改变对你的看法，把你当青年看，和你以朋友的身份相处。再说将来你们毕业了，老师想你了或者有事需要帮忙，我也好知道你家在何处。同学们看我说得特实在，就消除了不满情绪，也让学生感到自己有可能成为为别人解决难题的人，他们就有了自豪感。就这样，我顺利地和每一位学生约好，以学生的居住片为单位，逐一对学生进行了家访，不但对学生加深了了解，而且也让家长感到，我这个班主任很认真负责，孩子在这样的学校里家长也放心。在家访过程中我了解到，有几名学生家庭条件很不好，但他们却能安心学习，有几名学生的居住条件很优越，却一点也不爱学习。在家访总结会上，我把这几位学生进行了对比，鼓励爱学习的学生同时也鞭策不爱学习的学生。
记得我在批作业时，发现了一张纸条。老师：您能帮我劝劝我爸爸吗？爸爸老爱喝酒，一喝多就和我妈妈吵架，我很痛苦，更无心学习，我真不想在家待了……说句实话，在学生的心里，老师似乎能解决所有的难题，但面对许多社会问题，老师是无奈的。想到学生对我的信任和求助，考虑再三，我给该学生回了一封信：感谢你对老师的信任，你是一位文静爱学习的学生，做事有分寸，既然能与老师真诚沟通，能否用同样的方式与你父母多交流呢？相信你的真诚和爱能解决这个难题。不久，我利用召开家长会的机会，以讲故事的方式向家长说了这件事。会后，有些家长纷纷指责那位爱喝酒的家长，不应该因为自己的不良嗜好影响孩子的学习……过了一段时间，那位学生又给我写了一张纸条。老师：真的很感谢您，我照您说的做了，我爸爸最近不但不喝酒了，而且还能帮我听写英语，我一定要好好学习……看了这张纸条，我的心里真的很甜蜜。
三年四季更替，是家长的信任，学生的认可，领导的支持，让我感到班主任工作使我的生活忙碌而充实，辛苦更幸福，风雨三载，而今又重历风雨，我会更加努力地做好班主任工作。
（作者单位 吉林省长白山管委会第二高级中学）
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