上庄幼儿园安全责任书

上庄幼儿园安全责任书（共5篇）

上庄幼儿园安全责任书 篇1

户外有一个开阔的场地,广阔的空间,开放的游戏场所同时也是一本很好的教科书。面对教育工作的这一重要环节,幼儿园教师需要把孩子的兴趣引向户外,让孩子接触户外的阳光,呼吸户外的新鲜空气,走近大自然,充分体验户外活动的快乐,从而锻炼幼儿身体,增强幼儿体质,并在游戏过程中获得有益的知识。

那么,幼儿在户外游戏时如何保证他们的安全,避免危险事件的发生呢?也就是教师怎样保证他们的身体不受伤害呢?

一、为孩子营造良好的运动环境

首先,幼儿园户外活动形式多样的特点决定了户外活动的设备、器材、玩具材料的多样化,才能激发孩子的兴趣,满足孩子的实际需要。户外大型玩具是幼儿园的必备设施。教师在组织幼儿玩大型玩具时,必须先讲清楚它的正确玩法。告诉幼儿什么事可以做,什么事危险不可以做。如:玩滑梯时不能倒上,如果倒上滑梯,上面有小朋友滑下来,把你撞下来容易摔伤,发生危险。不要在大型玩具上跑动,这样容易相互碰撞受伤。还有在玩旋转飞机时,必须老师在场,由老师组织幼儿玩;还要让孩子理解一个基本的安全规则,比如当你让飞机旋转时,要注意前后有没有其他小朋友在场;在飞机上一定要坐好,不要东张西望,以免从飞机上掉下来;在飞机旋转时不要上或下飞机,待飞机停止旋转时再上下飞机。在玩摇车时,必须坐好再摇动,摇车摇动时不要上摇车或下摇车,不能太使劲摇摇车。在多班、多年级混合活动时还需要提醒大班小朋友注意照顾小班的小朋友,小班的小朋友尽量避免参与可能跟大班小朋友碰撞的游戏。这方面我们是有实际教训的。有一次,几个大班小朋友在用力摇摇车,一名中班小朋友觉得好玩,也跑过去摇,结果因为力气太小,跟不上节奏,被大班小朋友带倒,致使头部受伤缝针。这样,孩子在玩耍时稍有疏忽,就可能发生受伤事件。所以,教师在游戏开始之前,一定要细心观察游戏场所,并与幼儿讲清楚游戏规则,还要把可能引起安全隐患而游戏中又不必使用的设备暂时移开,做到防患于未然。对游戏中必须使用或无法移动的设备,则需要预先向小朋友说明其危险性,讲解清楚游戏中必须注意的安全事项,让小朋友产生避险意识。教师一定要从孩子的角度出发,时刻把孩子的安全放在首位,尽量减少危险事件的发生,既达到锻炼身体、开发智力的教育目的,又让孩子安安全全度过每一天。

二、户外体育游戏

教师在组织幼儿体育游戏时,应避免幼儿摔伤,活动前的准备工作一定要认真做好。检查鞋带是否系好,衣服是否穿好,还要做好放松手腕脚腕等活动。活动时应动静交替,不要让孩子过度疲劳。在组织体育游戏钻、爬、跑、跳时,要注意胆小儿童的情绪,还要特别关注体弱儿童,避免意外事故发生。近年来,由于教学任务重和教师害怕幼儿户外游戏时发生危险,不少幼儿园很少组织幼儿户外体育活动。更有因担心发生危险而不敢开展户外体育活动的情况。需要指出的是,因噎废食既不符合幼儿园教育的宗旨,也不利于幼儿的身心健康。日本某教育家说:游戏活动要有一定的冒险性,如果没有,孩子无法真正形成回避危险的能力。可见孩子的避险能力是在实践中逐渐培养起来的。如果仅仅为了安全,完全避免幼儿参与集体活动或一味地降低游戏的难度,也是不利于幼儿成长的。幼儿教师需要做的,就是让孩子学会避险,了解怎么做是危险的,怎么做是安全的。

《幼儿园工作规程》明确指出:“积极开展适合幼儿的体育活动,每日户外体育活动不得少于一小时。加强冬季锻炼。”这充分说明开展户外体育活动是幼儿教育的重要方面,教师应该通过自己的努力,使之成为增强幼儿体质、开发幼儿智力的良好手段。即贯彻和执行了《幼儿园教育指导纲要》。

三、幼儿户外自由活动

幼儿户外自由活动时,活动范围应在教师的视野范围之内,不要让孩子满院子乱跑。活动前老师要向孩子交代活动的范围和活动的规则,以及有关安全注意事项,增强幼儿自我保护意识。由于幼儿年龄小,生活经验贫乏,自我保护能力有限,缺乏防范的基本意识。因此,教师要时时刻刻把幼儿的安全放在心上,不要有丝毫的麻痹。因为,危险事故的发生往往就在疏忽的那一刹那。活动前做好必要的提示,活动过程中随时注意可能的险情,及时引导幼儿避险,既能有效降低安全事故发生的概率,又可以在实际活动中增强幼儿的避险意识。

四、幼儿户外活动时教师应做之事

孩子在户外活动时,教师应眼观六路,耳听八方,及时纠正孩子们不正确的和有可能引起危险的做法和玩法。比如及时纠正倒爬滑梯的行为,引导幼儿远离可能发生拥挤的场所。做到眼快、手快、腿快、嘴快。只有这样,才能避免危险事件的发生,确保幼儿的生命安全。

尽管户外活动和室内活动相比存在更多的危险性和不确定性,但幼儿在这些活动中的收获是室内活动不可比拟的。幼儿安全教育内容一般都是通过游戏实现的,很多孩子通过游戏学会了社会生活中的一些重要规则。教师在组织幼儿户外活动时,需要在事前精心安排,活动中细心照顾,活动后及时总结经验教训,以便让孩子们通过丰富多彩的户外活动自觉地体会到什么是安全,什么是危险,逐渐形成安全意识,以及应对危险的能力,顺利实现幼儿时期的身心发展,让每个孩子健康、快乐地成长,为孩子的一生奠定良好基础。

摘要：户外活动是幼儿园教育的重要组成部分,但活动内容一般都具有不确定性和危险性。因此,幼儿在户外游戏活动时的安全十分重要。教师需要通过自己的工作保证孩子在户外游戏活动时不受伤害,从而达到锻炼身体、开发智力的目的。

山西上庄的故事 篇2

不知从何时起，上庄这个深藏山岭中的偏僻小村有了个“小北京”的雅号，今天你要到互联网上搜索一下“祁县上庄”的话，会立刻呈现很多辞条。上庄作为一个普通的不能再普通的北方小山村，其历史本来也没几个字的记载，我本人更是孤陋寡闻，一直到三年前才听说这个村庄。而当时我是既没听说过这个上庄村号称“小北京”，实际上也不知道这个村庄到底在哪儿。

直到有一天，突然从某消费报上发现一篇消息，声称上庄村遗留古代民居10万平米云云，读后立时目瞪口呆：10万平米的古民居，那是一个什么概念？对于如此耸人听闻的消息，首先从理智上表示莫大的怀疑，而从“狭隘的地域情感”上讲，我是宁可信其有，因为虽然真的很小却毕竟近九百平方千米的县境，谁也无法确定哪个大山的旮旮旯旯里藏着不为人知的秘密，我决定前往一观。

适逢一个残夏初秋的时节，我单骑独马前往上庄而去。虽说是山路，却也有几个岔口，好在此时尚有寥寥几个老乡在田地里劳作，虽然人少而看着寂寥，问路还是足够的，于是经过两三个小时的颠簸，总算到了这个“小北京”。

如今的上庄古村与其说遗留着古建筑，不如说遗留着淳朴的民风民情。曾经鳞次栉比的古老民居，随着时代的脚步和生活的变迁堙没了许多，村内保留完好的清代古戏台和一座石刻的五道庙，是其标志性古建筑。

要说上庄是石头砌就的村庄，那倒是确实不假。进村来，满眼是石头的艺术：石台、石桥、石屋、石窑、石洞、石墙、石门、石窗、石炕、石灶、石阶、石坊、石碾、石渠、石槽、石础、石碑、石柱、石棺、石冢、石狮以及石佛残件，据说还有旧石器时代的标志性石斧……总之，这名副其实的“石村庄”，俨然是一座石文化的博物馆。尽管祁县的每一个山村里都不乏石头及石制品，但像上庄这样汇集各种生活及艺术形式石制品的山村，确实罕见！这个小山村曾经的辉煌，从那些残留的寺庙、墓葬、门坊等遗址上不难看出。然而由于山村在交通条件上的不方便，上庄古村的原居民，多数已经外迁，整个村庄行或将废弃，而这些曾经雕梁画栋的古代建筑或倒或塌、或拆或卖、或盗或丢，已然是一片狼藉了……生生地让人看着惋惜，但又无可奈何！

除了这些厚重的已经斑驳的古代遗址遗迹，上庄古村更传承着传统社会里那种朴实而敦厚的民俗民风。这种在现代社会早已丧失殆尽的“人情里邻”在今天显得尤其温馨而可贵。

就在这次我寻访上庄时，去找村外的一座石坊，一个人在并不熟悉的山野里乱窜一顿以后无果。返回上庄村口已近中午时分，碰到一位大叔在村边的寺庙前放牛。我口干舌燥地就询问大叔“哪里能买点吃的”。顺着他指点的方向，我找到了一家保存尚好的古民居，里面是个曾经的店铺，虽然关闭已久，但还剩下不多的一点货物。我说明来意后，店铺的大叔说“买什么饮料啊，来！我这有西瓜给你吃。”随着话音“咔”就给我切开了一个西瓜。大叔淳朴憨厚的言笑，比西瓜更沁人心脾…… 吃完西瓜我要付钱，大叔说啥也不要。他不但不要钱，还热情地留我吃午饭，我硬是推辞不受，大叔硬是不饶。于是我只好借口还要出去转转，大叔说“那你去转吧，我做饭等你回来！”就这样我才走出大叔家。

可惜我总是以小人之心度君子之腹，满以为这就算告辞了。到村里转了一圈，该看的、该拍的也差不多完成了，就放心地返程而去。如果我此生只去一次上庄的话，这个故事就这么干巴巴地结束了。

然而当年冬天，也就是大约三个月以后，我和“徒步群”的四个群友冒雪第二次来到了上庄古村。无巧不成书，就在第一次来时遇到放牛大叔的寺庙遗址上，我第二次遇到了放牛大叔。我一下车，他立刻就认出了我，他笑着说“哎呀！上次你刚走了一会儿，那个老汉（店铺里的大叔）就过来问我看到你没有。之后，他满村里去找你，又去了七里畛，结果给为你做的饭放在火上烧糊了，把铁锅也烧坏了……”我和同行的朋友都为这样淳厚的山民乡情所感动，遂前往看望大叔。可惜他不在家，也许上山打柴去了，也许下地搭草去了，我们只好怏怏而返。

现实的经历往往比文人编造的故事更曲折生动。时隔两年后，我和文友们第三次来到了上庄村。在同行的文友中有原籍上庄村的刘主任和周老师两人，中午时分，周老师在家招待我们吃饭。席间，我隐约辨认出周老师的父亲，就是我前两次去上庄时，在村口碰见的那个放牛大叔。不过时隔两年之后，这次大叔没认出我来。想到第一次的往事，饭后我们大家同去村里参观，我又来到当初的那个“店铺”，希望能看看那个大叔，但是这座保存最完好的民居依然紧紧关闭着。原来，给我做饭烧坏铁锅的“店铺大叔”已经去世了……

上庄幼儿园安全责任书 篇3

一、“以爱为魂”的校本课程结构赋予爱的情感

爱是人类最真挚的情感, 有了爱, 人们不再冷漠, 人们不再猜疑。从小使孩子埋下爱的种子, 铸就了学生爱的灵魂和扎实的情感基础。学校最醒目的位置, 横放着硕大的巨石, 赫然镌刻着冰心老人的名言“有了爱就有了一切”。学校以此为办学理念, 把“爱的教育”赋予教育哲学意义。这不禁让人想起中国传统的仁爱思想、“仁者爱人”、“老吾老以及人之老, 幼吾幼以及人之幼”。西方智者也留下了很多关于“爱”的名言, 查普曼说:爱是自然界第二个太阳;但丁说:爱是美德的种子;雪莱说:道德中最大的秘密就是爱;梵高说:爱之花开放的地方, 生命便欣欣向荣。可见, 爱是生命之源, 是教育之魂。于是, 学校坚持“以爱育爱”的理念, 依托北部新区自然生态和地域资源优势, 开发了富有特色的校本课程, 走出了一条农村学校课程特色发展的创新之路。

毛向军校长不大用“滔滔不绝”的话语诠释学校的办学理念, 而是不断地以自己独到的方式, 用爱的诗篇和爱的行动播下一粒粒爱的种子, 正是这种深邃、平实和真切的情怀, 才使学校“以爱为魂”的文化追求根深叶茂, 调出春、夏、秋、冬四季不同的色彩。

学校现有644名学生, 爱的教育使来自祖国各地的孩子与北京的师生融为一体, 在同一片蓝天下感受爱的温暖, 也共同体验校本课程的魅力。学校根据生本情况需求和资源条件, 初步形成了校本课程的基本框架。一是爱自然;二是爱他人 (含自我) ;三是爱社会。围绕“爱自然”设计、开发和实施了“二十四节气”校本课程;围绕“爱他人 (含自我) ”开发和实施“少儿驾校、警校”校本课程;围绕“爱社会”设计了主题教育课程和校园分区课程。这些课程正在实现着“有爱心、有智慧、自主发展、自信成长”的学校育人目标。

二、“二十四节气”彰显自然之爱和大美生态

农历二十四节气这一非物质文化遗产的内容十分丰富, 其中既包括相关的谚语、歌谣、传说等, 又有传统生产工具、生活器具、工艺品、书画等艺术作品, 还包括与节令关系密切的节日文化、生产仪式和民间风俗。2011年6月入选第三批国家级非物质文化遗产名录。

孩子们来自农村, 学校身处农村, 现在我们的生活, 仍然受益于二十四节气的影响和指导。可是我们的孩子们对此了解却非常少。学校以自己的责任和担当在学校课程中增加这样的内容, 使学生了解二十四节气这项优秀文化遗产和文明成果, 并在学习、传承实践中进一步拓宽实施素质教育的渠道, 丰富学生对天、地、人的认识与理解, 使学生亲近自然、了解自然、热爱自然, 感受中华文明的博大精深, 培养学生懂劳动、会劳动、爱劳动、珍惜劳动果实的品质, 增强学生的环保意识、生态意识, 打造绿色和谐校园。

为了开发校本课程, 学校成立了校本课程开发领导小组和课题研究组, 制定了“二十四节气”校本课程开发方案, 并邀请有关专家进行了可行性论证。校本课程开发方案明确了课程开发与实施的总体目标、课程内容、实施方式和具体学习要求, 同时选取本地东南约1.5亩的空地作为校内实践基地, 制订了校内外植物实践基地的规划。

“二十四节气”校本课程的总目标是:通过“二十四节气”校本课程使学生知道有关二十四节气的基本知识, 了解与二十四节气相关的民俗和文化, 感受自然的变化, 增加学生亲近自然的机会, 增强学生热爱自然、热爱中华民族优秀传统文化的情感。开发校园实践基地, 进一步优化学校课程结构, 丰富课程资源, 培养学生的实践能力, 提高学生的综合素质。

具体目标涉及四个方面:一是开发一套完整的“二十四节气”校本教材, 融知识性、实践性、综合性、探究性为一体。二是通过校园实践基地的开发, 为相关学科提供有关植物类的课程资源, 为学科教学服务。进一步加强小学生的劳动教育, 创新学校德育内容、途径和方法, 提高德育的实效性。同时通过花卉类植物的种植活动, 绿化和美化校园, 发挥环境育人的功能。三是通过相关植物种植的专题研究, 丰富学生研究性学习的素材, 提高学生的实践研究能力, 培养学生敢于提出问题的探索精神, 使学生能积极主动地寻求解决问题的办法和途径。四是通过“二十四节气”校本课程的开发, 不断提高广大教师的专业素养和实践能力, 为更好地实施新课标服务, 促进学校特色发展。

在教师和学生的共同努力下, 学校以春、夏、秋、冬四个板块, 从认识节气, 节气与农谚, 节气与节日、民俗, 节气与物候, 节气与观星, 节气与我们的生活等方面编写完成了“二十四节气”校本课程。教材内容图文并茂, 充满诗意和泥土气息, 生动有趣。比如:《春天的节气》一课, 首先是了解“春雨惊春清谷天”这些春季的节气, 随后是安排一个活动“走进春天”, 然后是阅读环节“古人眼中的春天”, “清明”“春晓”“春日田家”, 随着孩子们的朗朗诗句, 诗情画意浮现眼前, 尽显自然生态和大美情怀。

目前, 该课程已经试运行近一个学期, 主要实施途径是结合综合实践活动课程的课时来开展, 设计了讲授讨论课、自主学习课、合作探究课、实践体验课等实施方式。学校还针对学科课程整合进行了研究, 围绕科学、语文、美术、思想品德等课程整合制订了具体实施方案。经过初步试验, 深受学生喜爱。

三、“少儿警校、驾校”追求关爱生命和立德情怀

学校根据毗邻海淀驾校的资源优势条件, 开发了“少儿警校、驾校”校本课程。该课程立足体现对生命、他人和自我的关爱。

开发这一课程最初的想法就是让来自农村的孩子尽快适应和融入北京的生活和学习。随着课程的逐步开发, 学校对该课程有了更加明确的功能定位。“少儿警校、驾校”课程开发的目的不仅局限于让更多来自农村的孩子接受交通规则的教育、行为习惯的培养, 更重要的是从小树立尊重生命的意识, 尊重自己的生命、尊重他人的生命, 不断在少儿驾校、警校的实践体验学习中增强小公民意识、锻炼小公民能力、培养小公民人格、发展小公民美德、完善小公民素养。

课程内容包括基本的交通标志的学习、交通规则的学习, 以及校内、外实践基地的考察、调研和实际体验, 还包括少儿警校队列训练、少儿警校规则学习、小警员体能和素养等内容。

学校专门建设了少儿驾校场地、设施, 添置了少儿驾校车辆和各种设备。经过一段时间的学习和实践, 同学们养成了良好的行为习惯, 开始懂得尊重他人、关爱他人, 遵守规则、对自己的行为负责。四年级三班的同学还创作了“驾校”小诗:驾校小车大家练, 它是我的好伙伴。交通规则记心间, 领到驾照笑开颜。

四、“诗意无限、处处课程”校园描绘着社会和谐的绚丽画卷

以爱为魂, 诗意无限, 学校处处呈现着丰富的校园课程, 比如:围绕爱社会设计的校园分区课程和主题教育课程。

校园分区课程也可以叫做环境实践教育课程, 分为开放大气的迎宾区, 包括花坛、法国梧桐、同心椅。办学理念核心区, 包括冰心塑像、爱心石、智慧石、静心潭。自然生态的中心活动区, 包括圆形广场、木栈道、藤萝架……富有情趣的学生参与实践区, 包括气象站、种植园、少儿驾校……主题鲜明的楼厅展示区, 包括楼道、楼梯、楼厅。“一花一世界, 一区一课程”, 在这样的环境滋养下, 孩子们的交往能力和社会性品质得到增强。

主题教育课程包括敬老、爱老主题教育, 拾稻穗和磨豆腐等社会实践活动。除此之外, 学校还在不断地开发多样化的社团校本课程, 努力满足学生个性化发展需要。总之, 通过不断开发课程并赋予实践意义, 学校为孩子们创造了理想的学园、乐园、家园、花园, 上庄中心小学的每一个孩子的脸上都洋溢着快乐和自信。

毛校长爱写诗, 学校干部和教师们渐渐地也都产生了诗意情怀。这种诗意和爱的文化也感染了孩子, 孩子们也就在这诗意无限的环境中茁壮成长, 在交往中学会了理解, 在社会中学会了关爱, 在实践中学会了承担。学校、家长、社会有机联系在一起, 学校的办学理念和办学水平得到了广大家长和社会的认可和赞誉。诗意和爱心洒满校园, 校内和谐, 学校与家长合作, 可以说, 他们的校园描绘着社会和谐的绚丽画卷。

上庄幼儿园安全责任书 篇4

关键词：金矿 地质特征 资源前景 上庄金矿床

中图分类号：P618.5 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）02（c）-0247-01

上庄金矿床地处招远城西北30 km处的上庄-徐家疃村一带，由著名的控矿断裂构造焦家主干断裂控制，矿体赋存于该主干断裂的支脉-东庄子断裂。最近几年的地质调查工作主要在上装矿区-150～ -860 m标高和0～40线，同时对于主矿体倾斜的控制位置在570～750 m，且矿体仍有继续延伸的趋势，现在又增加了约10 t的（332）+（333）类金金属。通过研究矿体的空间分布情况和地质特征的变化规律，可以初步的判断：在矿体的深部仍然存在较好的资源。

1 地质背景

工作区位于华北陆块（Ⅰ级），胶北地块（Ⅱ级）之胶北隆起区（Ⅲ级）、胶北隆起（断）（Ⅳ级）西部，沂沭断裂带东侧。区域上岩浆岩广泛出露，地层分布零星，断裂构造发育，焦家断裂带（将龙口-莱州断裂带之高家庄子到寺庄地段称为焦家断裂带）主干断裂为区内Ⅰ级控矿构造，焦家主干断裂下盘支断裂—望儿山断裂、灵山沟-北截断裂和东庄子断裂为区内Ⅱ级控矿构造，其余次级断裂为区内Ⅲ级控矿构造。区内岩浆岩广布，约占总面积的60%以上，主要为中生代玲珑超单元，大面积展布；新太古代五台-阜平期马连庄超单元、栖霞超单元（原划为胶东群）分布于焦家断裂带以西；中生代燕山早期郭家岭超单元侵入玲珑超单元内，区内派生脉岩不甚发育。

2 地质特征

矿区位于焦家断裂带北段，主要被第四系松散沉积物覆盖，并且矿区的北部以东向断裂构造发育为主要特点，主要是焦家断裂，其次是望儿山断裂、侯家断裂、东庄子断裂。其中，东庄子断裂为焦家主干断裂支脉，其控制了区内主矿体的产出，该断裂宽20～230 m，倾向北北西-北西，倾角25～35°，走向变化较大16～87°。主裂面的发育不仅连续，而且稳定。断层泥厚0.10～0.50 m，见蚀变花岗岩、碎裂岩、糜棱岩呈带状的分布在主裂面两侧。

望儿山断裂是矿区内的分界线，分界线东面是中生代燕山早期郭家岭超单元，分界线的西面是中生代燕山期玲珑超单元，其中还有新太古代马连庄超单元零星的分布在矿区内。

相对来说，矿区内并不发育脉岩，而主要是在北北东或南北方向存在石英脉、辉绿岩、闪长玢岩等。

3 矿床地质特征

3.1 主要矿体地质特征

通过本次详查工作，在区内共圈出矿体28个，以①-Ⅰ号和③-ⅩⅢ号矿体规模最大。依次占探获资源总量的53.88%和42.69%，沿倾向矿体均未封闭，主要矿体特征简述如下。

3.1.1 ①-Ⅰ号矿体

赋存于东庄子构造蚀变带8～28线、 -150 m～-450 m标高间。矿体形态呈脉状，局部呈透镜状，膨胀夹缩现象亦较明显，其走向长度650 m，现控制斜深达570 m，其产状与蚀变带产状基本一致，一般为315～325°∠25～33°，平均320°∠30°。矿体具明显的南西侧伏特征，侧伏角约60°。单工程金品位一般在1.02～17.55×10-6，平均为2.51×10-6；单工程矿体真厚度在0.84～13.97 m，平均为5.30 m。属厚度变较稳定、有用组份分布较均匀型的矿体。

3.1.2 ③-ⅩⅢ号矿体

为深部隐伏矿体，赋存于东庄子构造蚀变带391线～407线、-580 m～-860 m标高之间，矿体形态呈脉状，控制走向长度210 m，控制斜深750 m。矿体走向约30°，倾向西北，倾角一般30°。单工程金品位1.03～28.38×10-6，平均品位6.32×10-6；单工程矿体真厚度在0.52～0.94 m，平均为0.68 m。属厚度变化稳定、有用组份分布较均匀型的矿体。

3.2 矿石特征

矿石中金矿物以银金矿为主及少量自然金。金矿物粒级以微粒金为主，分为裂隙金、晶隙金、包体金三种，矿石结构有交代结构、乳滴状结构、包含结构、晶粒状结构和压碎结构等。其中最常见的是压碎结构和晶粒状结构。在矿床内，比较常见的矿石构造是角砾状构造、斑点状构造、交错脉状构造、浸染状构造、网脉状构造和细脉浸染状构造等。

主要的矿石类型是浸染状及细脉浸染状黄铁绢英岩化花岗闪长质碎裂岩和浸染状及细脉浸染状黄铁绢英岩，均为低硫的原生矿石。

3.3 围岩蚀变

矿区内的围岩蚀变是沿着断裂构造带发育的，主要有碳酸盐化、硅化、黄铁绢英岩化和钾长等，矿液动力的强度以及断裂、裂隙的性质都决定了蚀变的规模和强度。具体特点是：蚀变作用相互叠加且延续时间长，蚀变分带明显，各带之间为渐变关系。

4 深部资源前景

4.1 矿体分布规律

侧伏规律。金矿床内矿体，受焦家主断裂带之次级构造的控制。①-Ⅰ号矿体，赋存于东庄子断裂蚀变带中黄铁绢英岩化花岗岩、黄铁绢英岩化花岗质碎裂岩、绢英岩化花岗质碎裂岩带中，矿体产状与主裂面大致平行，具较明显的南西侧伏特征，侧伏角60°左右。

4.2 找矿标志

（1）北东向压扭性断裂帶的主干断裂常沿岩体接触带展布，压扭特征明显。矿床常常位于该断裂带和构造的交汇部位。另外在主干断裂与分支断裂的交汇处或者断裂构造的启开和产状变化处也经常有矿床存在。

（2）北北东-北东向构造与近东西向断裂的复合部位是矿床形成的有利空间，控制构造沿走向及倾向产状变化及蚀变岩膨大复合地段是矿体赋存的有利部位。

4.3 探矿建议

通过上面两条矿体分布特征，研究人员认为该矿床沿侧伏和倾向方向向深部仍然存在较好的资源，对以后的探矿工作提出以下几点建议。

（1）望儿山构造蚀变带为区内深部主要的含矿蚀变带，此次工作中仅有2个孔对其进行揭露，仅限于勘查区东部28线，另外也参照了原263、271、279线的部分钻孔的资料，相对来说对该构造带的控制不足，今后应加强带内矿体赋存规律研究，加强深部探矿，将取得良好的找矿效果。

（2）东庄子、侯家构造蚀变带为焦家带下盘次级构造中规模较大的含矿构造带，东庄子构造蚀变带延伸稳定，侯家构造蚀变带向深部有与望儿山构造蚀变带复合的趋势。通过本次详查在三个蚀变带内均发现良好的金矿体。今后应认真搜集以往地质资料，加大综合分析研究力度，总结成矿规律，有望在该区金矿的深部找矿工作中取得进一步的突破。

参考文献

[1]张传昱，张均，李婉婷，等.安徽上成金矿床Ⅲ号矿体原生晕特征及深部预测[J].地质科技情报，2013（3）：159-165.

上庄幼儿园安全责任书 篇5

1、晋城市西上庄乡概况及公共产品供给状况

西上庄乡位于晋城市中部, 距离市中心仅4公里, 属城郊结合地带, 紧邻城郊大市场, 境内公路纵横交汇, 铁路运输便利。全乡下设30个行政村, 人口3.07万, 人均可耕地面积0.6亩。西上庄乡是著名的“无烟煤”生产基地, 该乡还根据地下资源再生性周期长的现实和紧邻城郊大市场的优势, 果断决策, 实行经济战略渐进转移计划, 地下地上相结合, 确立养殖业为本乡发展的重点产业, 带动了全乡整个农村经济的发展。另外, 该乡充分利用区位优势, 政策优势和环境优势, 大力招商引资, 先后在四个村, 建立起“九州玻璃制品厂”, 不仅给该乡带来了经济利益, 而且还很好地解决了周围农民的就业问题。

2、晋城市西上庄乡居民对当地公共产品供给评价

笔者于2008年1月至3月访谈了西上庄乡所属的公共服务机构, 并设计了问卷对200多家农户进行了调查。

由于近几年来中央政府不断采取“支农”政策措施, 资金纷纷向农村倾斜, 社会主义新农村也取得了一定的成果。因此, 西上庄乡居民对该乡在基础设施建设、义务教育、社会治安工作等方面的公共产品供给表示满意, 满意度均在80%左右。但是我们从调查结果中也注意到, 公众最为不满意的表现在公共卫生、民意表达、文化娱乐、服务项目、农村科技服务方面, 当地居民对这些方面的公共产品满意度均只有50%。

二、原因分析

造成这种局面的原因有以下几方面:

第一, 西上庄乡政府长期扮演“管制者”而非“服务者”, 农村干部也自认为是管制村民, 而非为村民服务。乡政府及村干部这种角色观念使得村民处于被领导地位, 其思想从属于村干部, 其自我利益表达和民主参与决策的意识一开始就受到这种传统观念的束缚, 这样就导致调查结果中“民意表达”项的满意度很低。

第二, 乡政府在农村公共卫生和生态文明建设方面的宣传力度不够也是造成“公共卫生”满意度差的重要原因。

第三, 在农业科技服务方面, 乡政府也只是为了完成上级下达的命令和任务, 大搞形象工程。名义上是要建设新农村, 提高农业科技服务水平, 增加农民收入, 因而大搞温室蔬菜和农业养殖项目, 实则立项之后不闻不问, 没有后期服务和投资, 却暗自将该项目的资金转为他用。

三、目前我国农村公共产品供给方面存在的问题

1、农村公共产品的供给主体方面

传统政府职能模式下, 乡政府的管理范围依然定位在“大政府”, “管制”观念限制了公共产品市场发展。在这种观念的影响下, 中国承担公共产品生产职能的主要是各级各类国有企业事业机构, 私人部门因严格行政审批制度而不能进入公共产品生产市场, 因此私人部门和市场机制很难在其中发挥应有的效率和职能。

2、农村公共产品的最大受益方面——村民

一方面, 由于传统政府管制模式下, 乡政府与村委会, 村委会与村民之间形成的领导与被领导的关系, 使得农民发挥主观能动性、自由活动的空间很狭小, 而农民在这种长期管制领导下思想僵化、主动性差、自我需求表达意识差, 致使急需的公共产品得不到供给或者供给物不符合农民的切实需求;另一方面, 我国为尽快实现工业化, 选择了以满足最低公共产品需要为目标和重城市轻农村的公共产品供给政策。长期以来, 这种城乡公共产品供给差异政策在一定程度上导致农民对农村公共产品供给诉求能力极低。这也使得农村公共产品供给不足。

四、提高农村公共产品供给能力, 建设服务型政府的路径选择

建设服务型政府是我国行政管理体制改革和政府职能转变的目标, 这一点已经成为中央政府和各地方政府的共识。提高农村公共产品供给能力是建设服务型政府的第一步, 也是关键的一步。

第一, 建设服务型政府, 要求乡政府转变其职能, 使乡政府由无所不管的“全能政府”转变为公共服务政府。市场经济强调市场竞争而不是“政府包揽一切”, 这就要求乡政府必须彻底摆脱传统计划经济的羁绊, 切实把政府职能转到经济调节、市场监管、社会管理和公共服务上来。

第二, 乡政府要加快建立合理的公共财政体制, 所谓“巧妇难为无米之炊”, 再好的政府如果没有强大的财政作后盾, 其服务职能也不能发挥。而长期以来, 农村公共产品供给不足, 甚至某些公共服务根本缺失, 其根源往往在于历史上乡政府投入不到位或历史欠账太多, 所以, 要想提高农村公共产品供给水平, 建立起服务型政府, 就要求乡政府必须加快建立起合理的公共财政体制。

第三, 乡政府要建立科学化、法制化、民主化的公共决策机制, 增强乡政府服务行为的可靠性、便利性。乡政府在行政决策过程中, 必须深入基层, 开展实际调查研究, 按照确定目标、拟定方案、优选方案的决策程序, 充分利用社会智力资源, 从公众全局和长远利益出发, 依法建立合法的行政决策机制, 使村民有机会参与与自己利益相关的决策, 从而提高乡政府决策的公开度、透明度及现实可行性。

第四, 加快建立精干、廉洁、高效的公务员队伍。乡政府做出很多为村民服务的举措后, 最后一步就是要采取强化教育、制度约束、监督管理等综合措施, 深入开展廉政建设和反腐斗争, 使人民赋予的权力始终处于广大人民的监督之下。从而真正做到“权力源于民, 用于民”, 更好地为民提供公共服务。

总之, 提高农村公共产品供给能力, 建设服务型政府是一个长期的, 持续发展的过程, 不可能一蹴而就。目前, 我们正处于建设服务型政府的探索阶段, 服务型政府建设任重而道远, 还需政府和公民以及社会其他力量的的不断努力。

摘要：本文对晋城市西上庄乡农村公共产品供给的实际状况进行了分析, 总结出了目前我国农村公共产品供给方面存在的问题, 并从乡政府和村民自身进行深入分析。提出了提高农村公共产品供给能力, 建设服务型政府的关键在于转变政府职能, 建立合理的公共财政体制、公共决策机制和精干、廉洁、高效的公务员队伍。

关键词：农村公共产品,供给能力,服务型政府

参考文献

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