2023人力资源管理第一次作业

2023人力资源管理第一次作业（共11篇）

2023人力资源管理第一次作业 篇1

完成日期：2014年08月22日 12点37分

说明： 每道小题括号里的答案是您最高分那次所选的答案，标准答案将在本次作业结束(即2014年09月11日)后显示在题目旁边。

一、单项选择题。本大题共10个小题，每小题 2.0 分，共20.0分。在每小题给出的选项中，只有一项是符合题目要求的。

1.（）不属于人性的内容：(D)

A.自然属性

B.生物属性

C.心理属性

D.社会属性

2.20世纪二三十年代，美国哈佛大学教授埃尔顿•梅奥提出了（）假说：(A)

A.社会人

B.经济人

C.管理人

D.复杂人

3.（）不符合人本管理思想：

(A)

A.完善人

B.开发人

C.发展人

D.约束人

4.（）对人力资本的理解不正确

(C)

A.人力资本是活的资本

B.人力资本凝结于劳动者体内

C.人力资本是有形资本

D.人力资本内含一定的经济关系

5.（）不属于人力资本投资支出的形式 ：

(D)

A.教育支出

B.管理支出

C.培训支出

D.流动支出

6.（）不属于人力资源开发目标的特性：(D)

A.多元性

B.层次性

C.整体性

D.针对性

7.（）不体现人力资源开发目标的整体性(D)

A.目标制定的整体性

B.目标实施的整体性

C.各个目标间不孤立

D.目标设计的针对性

8.（）是人力资源开发的最高目标：(A)

A.人的发展

B.社会发展

C.企业发展

D.组织发展

9.（）不属于人力资源管理开发的手段：(C)

A.法律手段

B.行政手段

C.科技手段

D.经济手段

10.在管理内容上，现代人力资源管理（）：

(C)

A.以事为中心

B.以企业为中心

C.以人为中心

D.以社会为中心

二、多项选择题。本大题共10个小题，每小题 4.0 分，共40.0分。在每小题给出的选项中，有一项或多项是符合题目要求的。

1.（）说明了现代化的人力资源管理在现代企业中的作用

(AC)

A.推动企业发展的内在动力

B.促进企业社会化

C.能使企业赢得人才制高点

D.促进社会科学化

E.能使员工随心所欲的工作

2.（）符合现代人力资源管理哲学思想(BCDE)

A.采取使员工“遵守规则”的策略

B.采取使员工“自立自强”的策略

C.采取使员工“乐于成事”的策略

D.采取使员工“主动创新”的策略

E.采取使员工“积极主动”的策略

3.（）属于现代人力资源管理的基本原理(ABCDE)

A.动态优势原理

B.同素异构原理

C.互补增值原理

D.激励强化原理

E.公平竞争原理

4.()属于现代人力资源管理的原则

(ABCE)

A.完整全面的看待人的因素

B.因人而异

C.员工与企业共命运

D.随机制宜

E.公正平等的对待人

5.（）属于员工的基本特征

(ABCE)

A.生理性行为与生理性需要

B.社会性行为与社会性需要

C.道德性行为与道德性需要

D.自我保护德行为以及需要

E.心理性行为与心理性需要

6.（）属于员工的动态特征(BCD)

A.员工学习

B.员工自我保护机制

C.员工激励

D.员工的成熟和发展

E.员工培训

7.（）属于企业人力资源管理的职能(ACE)

A.吸收、录用员工

B.培养、教育员工

C.保持、发展员工

D.招收、配置员工

E.评价、调整员工

8.（）属于现代人力资源管理的基本测量技术(AE)

A.工作岗位研究

B.KPI技术

C.关键事件访谈

D.BSC技术

E.人员素质测评

9.（）属于人力资源开发的主要内容

(ABCDE)

A.人才发现

B.人才培养

C.人才教育

D.人才调剂

E.人才发展

10.（）说明了人力资源开发目标的多元性(ABCD)

A.社会发展需要的多元化

B.不同员工的发展需求不同

C.个体发展需求的多元化

D.员工的发展需求可能改变

E.现有培训机构的多元化

三、判断题。本大题共10个小题，每小题 4.0 分，共40.0分。1.外界环境变化迅速的企业适宜采用事业部制。

(错误)

2.很多培训只是为了提高素质，并不涉及录用，提拔或安排工作问题，因此对受训人员择优奖励九成为调动其积极性的有利杠杆。

(错误)

3.考评者与被考评者讨论的核心问题是如何正确选择考评方法。(错误)

4.分公司在法律上属于独立法人企业。

(错误)

5.企业的薪酬制度反映了该企业的价值观，企业价值观对企业的薪酬管理有着重要的影响作用。

(正确)

6.根据数学中的回归原理对人力资源预测的方法是德尔菲法.(错误)

7.“因人设岗”是设置岗位的基本原则

(错误)

8.人力资源战略规划是各种人力资源的具体计划的核心。

(正确)

9.招聘过程中产生的不公正现象的最主要根源是经济利益原因。(错误)

10.能力主导型的绩效考评适合于等于管理性，事务性工作进行考评。(错误)

2023人力资源管理第一次作业 篇2

我国各大企业要想在国际舞台上站稳脚跟，屹立于世界经济市场竞争的颠峰，就必须高度重视管理，尤其是人力资源的管理，以达到资源的优化配置。为此，要做到对人力资源进行有效开发、合理配置、充分利用和科学管理，就要求我们必须要全面透彻的认识人力资源的管理。

一、人力资源管理的基本意义

1、人力资源管理的含义：人力资源管理，简单理解为现代的人事管理，它是指组织有效利用必不可少的人力资源，使用先进科技和方法，落实相关的计划、组织，以实现目标的管理。

2、人力资源管理的模式：（1）工业模式即以劳动关系协调为主，以资历为基础的一种管理模式（2）投资模式即重点在于培训和开发的一种模式（3）参与模式即更多的采用民主、参与的方式（4）高度灵活模式即人力资源管理当中适应多变环境的一些新的管理模式。综上所述，各种模式都有自己的优势所在，但是一个成功的企业必须采取变通的手法，综合运用各种模式以达到最优的效果。

3、人力资源管理的目标：（1）挖掘人力资源所管理人员潜力和能力（2）营造良好的人力资源环境（3）保证员工价值评价（4）实现员工价值分配的公平合理。总的来说就是既要保证客观环境因素的良好又要以员工为核心，充分实现员工价值。

4、人力资源管理的职能：

（1）人力资源规划

（2）职位分析

（3）招聘录用

（4）绩效管理

（5）薪酬管理

（6）培训与开发

（7）员工关系管理。

人力资源管理的各项职能不是彼此孤立的，而是相互联系，相互贯通的，共同形成一个有机的整体。职位分析和职位评价是一个平台，其他各项职能的实施基本上都要以此为基础。

二、人力资源管理的基本作用

1、人力资源是财富形成的关键要素：人力资源相对于自然资源来说主体在于人的智慧、创造力等在财富形成过程中的主导作用。自然资源不能直接形成财富，必须通过人们本身的脑力和体力将其转化为各种财富，进而让人力资源的价值也得以体现。而且，人力资源使用量与社会财富量是成正比的。因此，没有人力资源的自然资源是毫无意义的。

2、人力资源是经济发展的重要力量：社会在发展，科技在进步，这一切都离不开人力资源对价值的贡献力度，社会经济的发展对人力资源的依赖程度越来越重。据数据统计，人力资源的贡献在世界各国国民生产总值中所占的比例越来越大，因此，目前世界各国都把开发和建设的重点转移到人力资源中来。在我国，《世界银行中国经济考察报告》中指出“中国的经济前景将取决于能否成功的调用和有效使用一切资源，特别是人力资源”。

3、人力资源是企业的首要资源：每个企业都拥有各种资源，但人力资源是第一位，是首要的资源，人力资源的存在和有效利用能够充分激活其他物化资源，从而实现企业的目标。因此，企业必须重视人力资源的调用，使其充分发挥作用，为企业创造更多有价值的财富。

三、人力资源管理的环境

人力资源环境是指能够在人力资源管理活动产生影响的各种因素。

（一）外部环境：

1、政治因素，政治因素主要指政治局面的稳定性，从目前的国际形势来看，凡是政局混乱或者战乱不断的国家企业的状况都非常糟糕。因此，政治因素是人力资源管理的一个重要外部环境。

2、经济因素，在经济因素中经济发展状况和劳动力市场状况的影响是至关重要的。因此，企业需要做好人力资源规划，对企业的未来前景做出正确的预测，从而对人力资源的需求和供给做出相应的规划。

3、法律因素：俗话说“没有规矩，不成方圆”“国有国法，家有家规”，因此，一个企业在进行人力资源管理时必须要遵守国家有关的法律法规，正确进行商业活动，不能逾越法律的底线。同时，企业也应该学会运用法律来保护自己的合法权益。

4、文化因素：对于整个社会而言，文化对人们的思维方式和行为方式起着重要的引导作用，它会对人力资源管理产生重要的影响。文化的差异会导致企业管理方式的不同，所以在人力资源管理中要考虑到文化差异给企业所带来的影响。但是，每一个企业都拥有适合自己的文化氛围，在此之上形成属于自己的、独特的一套企业文化使其能够指导人力资源管理，使人力资源管理更加科学化、系统化、人性化。

（二）内部环境：

1、企业发展战略：企业发展战略即企业发展的指导方针，人力资源管理是企业管理系统中的一个方面。而企业发展战略是使人力资源管理得以正确运行的一个基本保证。

2、企业组织结构：人力资源管理的一个重要目标是要实现人与岗位的优化配置，而企业组织结构正是企业内部部门和岗位设置的各种不同组合方式，因而对人力资源管理起到相辅相成的作用。

3、企业的生命周期：在不同企业发展阶段，应该采用不同的人力资源管理方式，由初期的简单灵活发展到正规化阶段的综合系统。

四、结语

我国是一个人口大国，有着很大的发展潜力成为世界强国。因为众多的人口便是人力资源，逐步地会成为人力资源大国，便是具备了强国之潜质。但是，这也是我国人力资源管理迎来的一项最大考验。兴国就要振兴经济，振兴经济就要使国内企业腾飞。国内企业腾飞的举措在于：采取积极有效的人力资源管理策略，运用现代管理方法，实现人力资源管理工作的高效率，促進企业提高核心竞争力，企业才能实现可持续发展，并在市场竞争中立于不败之地。

（作者单位：衡水学院学生处）

2023作业安全管理规章制度 篇3

1、车辆的技术状况不良：如制动失灵，转向失灵等等。

2、驾驶员的安全技术素质。

3、厂区的作业环境。

为了保证运输安全，必须做到：

1、车辆必须符合安全要求，定期接受劳动部门的安全检验，并取得行驶许可证方能驾驶。

2、车辆的制动器，转向器，喇叭，灯光，后视镜必须保持齐全有效，行驶途中，如发生故障，应立即停车修复后方准继续行驶。

3、车辆在使用过程中，要定期进行维护保养，以使车辆始终保持良好的工作状态。

4、应制定出对车辆的定期检查制度，及时发现车辆的故障，及时排除，以防止事故的发生。

5、驾驶员必须经劳动部门考核，并取得驾驶证，方准驾驶车辆，取得驾驶证的驾驶员在实际工作中，还要不断学习提高驾驶技能。

6、驾驶员应熟悉自己所学驾驶车辆的性能和技术状况，并能及时发现故障，及时排除。

7、驾驶员应定期进行体检，凡患有驾驶禁忌症的人员不得从事驾驶作业。

8、驾驶员应遵守厂运输安全规则，不超速，不超载，不开带病车。

9、不得驾驶无牌照车辆。

10、根据工艺流程，货运量和货物性质，选用适当的运输方式。

11、合理地组织车流，人流，使道路上的车辆和行人不致过于密集，道路过于拥挤易于发生事故。

12、厂内建筑物和绿化物严禁侵入道路的安全限界，并不得妨碍驾驶员的视线。

13、厂内的各种物品的堆放不得占用道路及阻塞交通。

2023人力资源管理第一次作业 篇4

作者：蔡伟

《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定说明》指出，“山水林田湖是一个生命共同体，人的命脉在田，田的命脉在水，水的命脉在山，山的命脉在土，土的命脉在树”。那么，怎么认识“山水田林湖生命共同体”的内涵和本质？对共同体自然资源进行综合管理的路径如何选择？

生命共同体中——人之命脉在土地

“山水林田湖生命共同体”概念的提出，要求我们进一步关注这些自然资源的合理配置，科学设定资源利用强度，因地制宜管护资源，实现这一生命共同体的生态服务功能最大化，促进自然资源的永续利用与人地和谐

所谓“山水林田湖生命共同体”，其实就是这几种物质与物质运动及能量转移，以及它们之间互为依存，又相互激发活力的复杂关系，使之有机地构成一个生命共同体。田者出产谷物，人类赖以维系生命；水者滋润田地，使之永续利用；山者凝聚水分，涵养土壤；山水土地（涵盖气候与地形等）构成生态系统中的环境，而树者依赖阳光雨露，成为生态系统中最基础的生产者。这一概念，深刻而透彻地阐明了人与自然生命过程之根本。

而自然资源的永续利用是生命共同体“生生不息”的基础。山、水、林、田、湖之间的物质与能量交换，存在一定的总量。如果人类的攫取或消耗超过这个限度，该共同体的运行就会发生重大的变异，甚至断链停歇。与此同时，山、水、林、田、湖又都是有形、有质的实体，由这些实体构成的生命共同体也必定具有因时、因地的差别。我国地域辽阔，要管好、用好自然资源，一定要讲究因地制宜的基本原则。

由此，我们认识到，山、水、林、田、湖作为生态要素，与人存在极为密切的共生关系，可谓“相生相克”，共同组成了一个有机、有序的“生命共同体”。其中生态要素的合理配置，直接决定了这个“生命共同体”的兴旺、繁荣、健康、可持续程度。尤为重要的是，文中明确提到“人的命脉在田”，田者，土地也。坚守18亿亩耕地红线，是对土地数量的严格控制，以此确保国家粮食安全。但随着城市建设用地价格的提升，级差地价的出现，地方政府开始利用盐碱地置换城市周边的耕地、菜地，同样的耕地数量，却由高产田变成低产田，影响了持续的粮食增产。与此同时，土地污染问题也不容忽视。相关统计表明，目前我国耕地面积的10%以上已受重金属污染。现在，我国土壤污染已经出现了有毒化工和重金属污染由工业向农业转移、由城区向农村转移、由地表向地下转移、由上游向下游转移、由水土污染向食品链转移的趋势。除工矿企业发展造成的直接污染外，农药化肥的过量使用，也使污染面积进一步扩大。

可喜的是，国家层面已认识到这一问题，在坚守18亿亩耕地红线的基础上，提出对山、水、林、田、湖这个生命支持系统进行协调、有序的保护与管理。但在统一保护、统一修复的过程中，更需要进一步关注山、水、林、田、湖的合理配置，根据因时、因地而异的原则，实现这一生命共同体的生态服务功能最大化，促进自然资源的永续利用与人地和谐。

构建自然资源管理体系——让“共同生命体”生生不息

在完善自然资源资产产权制度的基础上，以自然资源可持续利用为根本，统筹优化自然资源要素配置，并开展以土地为载体的自然资源综合承载力评估，采取统一立法、综合保护的模式，形成自然资源综合管理体系

土地是承载着地质、地貌、气候、水文、土壤、植被等自然要素，以及城镇、村镇、道路、人文等社会要素在内的自然综合体。但一段时期以来，人们似乎更多地看重了土地的财产属性，忽视了土地的自然属性、人文属性。总书记关于“山水林田湖是一个生命共同体”的论断，不仅警示我们土地系统与人一样，是一个生命体，要还权利于自然，还权利于土地系统。同时，也提示我们需要加强以土地为载体的自然资源综合管理，从土地角度出发，形成人与自然相和谐的资源管理体制。

首先，完善自然资源资产产权制度。自然资源资产是人类社会财富的重要组成部分，而产权制度是界定自然资源权益边界、规范自然资源利用行为的基础。为此，要从三方面加以完善：一是构建包括所有权、用益权、担保权、相邻关系权等于一体的完整的自然资源资产权利束，并依法保护，严格限制政府管理行为对于自然资源资产权益的过度侵占。二是按照遵循法律，尊重惯例产权的原则，明确自然资源资产产权主体，并以不动产登记为支撑，形成相应的自然资源资产产权登记体系。三是建立市场机制起决定性作用的自然资源资产产权交易体系，促进自然资源资产交易效率的提升。

其次，优化自然资源要素空间配置。以自然资源可持续利用为根本，统筹自然资源要素配置，避免单一类型为主导的开发利用对自然资源系统造成破坏。例如，沿海开发过程中，不能过分地注重补充耕地指标、获取建设用地指标，还要充分考虑大规模围垦开发对于近海生态系统、滩涂湿地系统的影响，尤其是要关注海平面上升、海洋灾害等对于未来沿海城镇、开发区的影响等。另外，土地开发利用还要考虑地质条件的影响，避免甘肃舟曲占用泥石流通道建设城市，以及一些城市规划建设在断裂带上等做法。

再次，重视以土地为载体的自然资源综合承载力评估。在城镇布局、土地利用中不仅需要关注粮食安全问题，还需要充分考虑土地利用尤其是城镇、开发区土地占用对于水资源、能源资源、环境容量、碳容量等的压力与影响。否则，即使保护了耕地面积，保障了粮食安全，也会由于过度的人口、产业以及基础设施集聚，导致水资源和能源过度消耗、生态环境污染等问题，还将破坏山、水、田、林、湖系统的平衡。更值得重视的是，由于这一状况对人类健康的损害加剧，公众丧失发展信心，导致出现社会危机与风险。

最后，注重自然资源综合管理与配置。从世界自然资源管理来看，统一立法、综合管理正成为趋势。因此，我国也需要结合国情，探索形成以土地为载体的自然资源综合管理体系。制定统一的自然资源分类及认定标准，避免有些土地在国土资源部被认定为耕地，在林地部门是林地，在农业部门是草地，从而不仅难以了解自然资源的基本国情，更不知如何管理。同时，制定《自然资源法》，从法律上保障自然资源管理的协同性、统一性和有序性。在不动产统一登记的基础上，探索形成以土地为载体的自然资源综合管理体制，提高自然资源综合配置效率。划定生态保护红线——将“四条控制线”整合落地

将土地利用总体规划、城市总体规划和生态保护红线规划“三规合一”，确定建设用地控制线、产业区块控制线、基本农田保护控制线、生态保护红线“四条控制线”，并统一纳入国土资源系统信息管理平台进行监管

总书记在中共中央政治局第六次集体学习讲话中明确提出，国土是生态文明建设的空间载体。要按照人口资源环境相均衡、经济社会生态效益相统一的原则，整体谋划国土空间开发，科学布局生产、生活、生态空间，给自然留下更多修复空间。为此，课题组认为应加强以下几方面工作：

加强主体功能区战略实施的可行性研究。目前全国、省、市、县、镇五级土地利用总体规划基本都划定了主体功能区，但真正实施起来难度甚大，推进缓慢。因此，应加强主体功能区战略的可行性研究，深入分析工作推进的难点、重点和时序，国家和地方应加快生态补偿制度的制定与实施，这是主体功能区战略能否顺利实施的重要环节。针对生态补偿的复杂性，应尽快解决目前我国生态补偿机制中存在的补偿范围不明确、补偿标准不科学、补偿模式较单

一、资金来源缺乏，以及政策法规体系建设滞后等问题。同时，加大对不同地区、不同类型生态补偿试点工作的力度，建议根据生态环境状况、物价指数、经济发展、财政收入、居民消费水平，以及环境保护要求等因素，参照油价调整模式建立相关信息跟踪平台，实现生态补偿动态化，从而全面推进生态补偿制度的贯彻与落实。

建议各地区尽快实现“四线合一”研究，并纳入国土资源系统信息平台管理运行。生态保护红线是维护区域乃至国家生态安全的底线，目前的划定与管理分属于环保、林业、水利、国土资源等部门，环保部门只是给予了整合，但落地后如何统一管理仍是问题？国土是生态保护红线的空间载体，国土资源部门理应给予高度重视和参与，也理应将其纳入国土资源系统信息管理平台加以监管。为此，应尽快开展基本生态网络结构规划研究，目的是为了切实落实各地区本轮土地利用总体规划中关于生态环境建设的具体要求，将“三规”（即土地利用总体规划、城市总体规划、重要生态功能区区域规划或生态保护红线规划）确定的建设用地控制线、产业区块控制线、基本农田保护控制线、生态保护红线等“四条控制线”整合落地，并统一进入国土资源系统信息平台管理运行。

建议各省、市开展生态控制线落地方案划定与实施工作。开展生态控制线划定与实施工作，是切实保障区域生态环境底线，保障发展与区域生态安全、保护资源、优化生态空间布局、有效落实生态管制的重要基础性工作。因此，有必要依据主体功能区规划、土地利用总体规划、城市总体规划、环境保护规划等，在确保生态优先的前提下开展生态控制线划定工作。同时应注意落地方案与“四条控制线”的衔接，明确管控范围。针对生态网络空间的不同分类、分级，要从土地用途管制、项目准入原则、产业调整策略、城市村镇建设策略等方面，研究和制定不同生态网络空间的生态管制规则。

2023人力资源管理第一次作业 篇5

mǔ qīn tónɡ xué zuò wèi liàn xí yáng guāng

xiǎnɡ niàn mǎ yǐ huǒ bàn kuài lè jiāng hú

二、写出带有下列偏旁的字并组词。 (6分)

氵( )( ) 扌( )( ) 亻( )( )

( )( ) ( )( ) ( )( )

三、比一比，再组词。 (15分)

话( ) 洗( ) 童( ) 江( ) 桃( )

活( ) 选( ) 量( ) 湖( ) 跳( )

吓( ) 虾( ) 意( ) 河( ) 跑( )四、按要求写一写。(20分)

1、写出下列词语的反义词。

暗-( ) 进-( ) 甜-( ) 热情-( )

闲-( ) 丑-( ) 长-( ) 虚伪-( )

2、在括号里填上合适的词语。

轻轻地( ) 聪明的( ) ( )的问题 奇怪地( ) 香甜的( ) ( )的饭菜

一( )鱼塘 一( )果园 一( )小溪

一( )石碑 一( )队旗 一( )荷花

五、句子练习。(16分)

1、选字填空。(8分)

吗 呢 啦 啊

(1).你知道天要下雨了( )?

(2).大自然的语言多奇妙( )!

(3).浪花为什么又要跑回家( )?

(4).这本新书可好看( )!

为 办

(5)、我想出一个好( )法。

(6)、你( )什么哭了?

生 升

(7)、太阳从东方( )起来了。

(8).我是一年级的小学( )。

2、把句子写完整。(8分)

(1)、_______已经________。

(2)、小红一边 ________，一边_________。

(3)、小蝌蚪_____________。

(4)、_____那么_______，那么_______。

六、根据课文填空。(11分)

1、通过本学期的学习，我在书中认识了_____、_____等人物，我最喜欢_____，因为__________________。

2、古诗《春晓》中写了春天的___、___、___、___等景物，这首诗的后两句是：__________，__________。

七、我会读，并完成练习。(共10分)

蒲公英的`伞

蒲公英的伞像雪花一样白，像棉花一样轻。多么好看呀，那是一把把会飞的小伞!唉，可惜你的伞太小了。要不，你就可以带着我，带着小妹妹，飞呀，飞呀，飞过清清的河，飞过高高的山，飞到奶奶家，过一个快乐的星期天!

1、短文一共有( )句话。(2分)

2、下面的说法正确吗?对的打“√”，错的打“×”。(6分)

(1)蒲公英像雪花一样白。 ( )

(2)蒲公英像雪花一样轻。 ( )

(3)蒲公英像一把会飞的小伞。 ( )

3、我想让蒲公英的伞带着我___________。(2分)

八、看图写话。(12分)

2023人力资源管理第一次作业 篇6

有什么样的教学便有什么样的作业。当代语文教学正在经历一场深刻的变革，即从知识本位转向素养本位，因而语文作业也应该随之发生转变。这种转变本来是渐进的，由于“双减”政策的推行，作业的变革变得更加紧迫和迅猛，作业改革反过来亦可以成为倒逼教学改革的力量。换言之，语文作业变革不仅是素养本位教学的必然要求，同时这场变革还将引发语文教学系统性的更新。如果我们用“核心素养”的视角来审视作业应然的变革，将会看到语文作业可能在以下几个方面实现对传统作业的超越与创新。

一、作业的内涵及其价值追求

什么是作业？作业的内涵是什么？“作业”本来是个动词，《辞海》解释为“为完成学习方面的既定任务而进行的活动”。回到学校教育的语境中，《教育大辞典》则把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两大类：课堂作业是教师在上课时布置学生当堂进行检测的各种练习，而课外作业是学生在课外时间独立进行的学习活动，检测学生是否学会了课堂上所学知识的一种方法，一般都是家庭作业。从《教育大辞典》的解释来看，作业在形式上表现为练习题，在功能上则为了检测学生是否学会了课堂上所学的知识。今天看来，这样理解“作业”是传统的，也是狭隘的。作业是什么？笔者认为：作业就是由教学引发且由教师布置的需要学生自主完成的学习任务。“教学引发”指作业要围绕课文或单元的学习主题和目标而设计生成；“教师布置”指作业由教师选择并指导实施；“学生自主完成”指作业必然由学生自觉自为地完成，他人不可替代；“学习任务”指作业是学习的一部分，是学习本身的有机构成，而不是一般的工作、做工和生产劳动，并且它是一项“任务”，非完成不可，完成它才是完成了某一项目或某一阶段的学习。这一概念赋予了作业以下几项内涵：作业的课程制约性——作业是围绕课程教学计划而展开的，是课程与教学的连续体；学生完成作业的自主性——作业属于个体劳动，需要自主完成；作业本身的学习性——作业是一种学习方式和学习过程。这里须要强调的是，作业是完成课程学习必不可少的学习实践活动，而这个活动是有目标、有指标的学习任务。

由此，我们可以进一步讨论语文作业的价值追求。语文作业的价值追求表现在以下几个方面。

第一，作业是课堂教学的自然延伸和深化，是由学而习、由习而得的内化过程。语文作业是语文教学的有机构成，而不是教学的附属物和副产品。基于语文学科的生活性、实践性、综合性特征，作业更易于也更有必要与实际生活建立联系，通过完成作业的过程让课堂上学到的知识回归生活场景和生活体验；作业更易于也更能够通向实践，让学生通过作业实践对知识加深理解，并尝试运用；作业更易于与其他学科连接，发挥语文学科跨学科学习的优势。由此可见，语文作业不仅是课堂教学的巩固、强化和转化，更是课堂教学的补充、延展和深化。因此，作业在教学过程中的地位和价值都特别重要，如果说教学是培植一棵果树，作业便是这棵果树的花与果，轻视作业会造成教学上的“虎头蛇尾”，使所有课堂上的教学努力折损大半；舍弃了作业，会导致教学上的“烂尾工程”，其教学成效必会功亏一篑。

第二，作业完成的过程是学生自主学习、自主实践、合作分享、交流互助的过程，通过作业可以培养学生的自主学习能力、协作分享能力。课堂教学当然具有自主学习、合作分享的可能性，但是自主学习、自主实践和同伴互学助学，在完成作业的过程中可能得到更为充分的体现。一方面，完成作业的过程是完成具体学习任务的过程，具有很强的独立性和自主性；另一方面，作业又可以突破课堂时空的限制，赋予更大的交往空间，以作业为纽带可以建立学习共同体和互学助学小组，由此达到同学之间、学习伙伴之间的深度交往，从而培养学生的合作共进意识和协作分享能力。

第三，作业可以培养学生联系社会与生活，解决真实情境下的问题的能力。课堂上的教学内容很大程度上受制于学科本身的逻辑结构，课堂教学也更多是符号化的学习、间接经验的学习，这是课堂教学的特点和优势，但也是局限。作业是对课堂教学局限的突破，它可以也应该建立学科知识与社会实践、生活情境的关联，引导学生把从课堂上学到的知识引向真实情境，用以解决具体的现实的问题，完成作业的过程是培养学生迁移能力、问题解决能力的过程。

第四，作业既有知识内化、能力训练、思维优化、习惯养成的功能，更有自我教育的功能。作业是学习过程中必不可少的一环，不仅起到巩固、消化、强化知识的作用，还能起到化知识为能力的作用。知识转化为能力、通过知识发展思维以及良好学习习惯和思维习惯的养成，必须经由完成作业的过程来实现。更为重要的是，这一过程应该构成素质发展

不可断缺的“链环”，即转知成智、积智成德，这便实现了作业的自我教育的核心价值。

以上价值功能的实现，很大程度上取决于我们基于新的作业价值观和质量观的作业设计。

二、作业质量观的更新与重建

这里的“作业质量”不是指学生完成作业的质量，而是指教师设计作业、布置作业的质量。换言之，这里讨论的是“什么是好的作业设计和作业布置”。我们说作业重要，有其不可替代的教育价值，但不是越多越好，好的作业应是恰如其分、恰到好处，大体符合以下几条标准。

第一，精优与适切。精优，指作业是精心设计、精心选择的优质精品，而非随意的、低劣的、粗滥的重复。对于作业设计，教师常常没有对待教学设计那样花费心力，这是一种失误。作业的重要性绝不亚于课堂教学本身，有时会更加重要，没有作业或作业安排不当，课堂教学目标难以实现，教学效果难有保证。由于语文课程知识体系性、层次性不像理科课程那样清晰，语文的作业布置很容易出现重复，甚至随便袭用大量的教辅习题，这是教师没有尽职尽责的表现，也是学生学业负担过重的一个重要原因。对于作业，教师必须精心设计、精心选择、精心加工，让学生过好高品质的语文生活，享有高质量的语文实践，而不是在荒芜、混沌的语文题海中挣扎。适切，指教师设计、选择的作业要切合学生的经验水平，切合学生的已有知识和当下所学。一方面，适应学情，根据学生学习程度而设计作业；另一方面，根据课堂学习的知识类型和需要达到的目标而设计作业，不同类型的知识和不同的学习目标，应该配以相应的作业。作业只有与所学的知识和内容相匹配——学练合一，才能收到良好的效果，否则就会事倍功半甚至毫无效益，这也是语文学习高耗低效的原因之一。

第二，分层与进阶。如果说前述“适切”重在讨论作业分类问题，这里谈论的则是作业分层问题。分层设计与分层布置，是解决作业重复和作业低效的优选项。分层，就是从难易程度或功能有别上把作业分为若干个层次，以满足不同基础、不同特点学生的多样化学习需要。教学内容分层困难很大，但作业分层是可行的，不同层次的作业可以分配给不同程度的学生，从而真正实现有针对性的、个性化的训练和指导。分层不仅仅是针对有不同需要的学生而言，也是指向所有学生的作业设计理念，即作业设计和布置不是以多取胜，以处处撒网见长，而是用作业为学生能力、思维、情感、人格的发展铺设台阶，学生完成作业的过程是知识、能力、人格拾级而上的过程。也就是说，作业要努力为学生发展铺好进阶的基石和通道。这才是落实进阶学习和深度学习的具体举措。如有学者把阅读教学划分为基础层、核心层、高阶层三个层级，每一层都对应着学生阅读能力的不同阶段，那么作业设计就可以按照这三个层级来进行，从而促成学生阅读能力发展的逐级进阶。［1］

第三，选择与挑战。作业可以理解为必须完成的学习任务，但这个学习任务不应像课堂教学内容那样是统一的，而应该是分层的、多样化的。学生对作业系统，应该是可选择的。学生的学业负担过重不单单在于作业过多，而在于作业要求过于僵化，要求每题必做、每做必对。事实上作业丰富一些、多样一些理应是好事，关键问题在于推送到学生面前的大量作业是否丰富多样，是否可以选择。只有丰富多样，才有选择的空间；只有选择自由，大量的作业才不至于成为过重的学业负担。当然，在倡导并指导学生选择作业时，应该关注另一个问题，即选择不是偷懒，不是选择那些最简单、完成用时最少的习题，而是选择自己最需要、对自己最有价值的练习，特别是要勇敢地选择那些对思维、智慧具有挑战性的作业。教师要指导学生的作业选择能够构成进级的阶梯，构成由基本训练到高阶训练的逻辑链条，让学生能够体验到自己努力的程度、智力的高峰和智慧的硕果。

三、作业形式拓新与方式重构

在作业命题形式、呈现方式、布置方式、成果展示上，曾有单一化、教条化、机械化的倾向。比如，只要说到作业，我们自然想到的是“书面作业”和“习题”，事实上，作业的范畴比这大得多，不仅有书面的，也有口头的；不仅有纸笔的，也有手工的；不仅有室内的，也有室外的；不仅有独自完成的，也有合作完成的；不仅有源自课本的，也有来自实践的，等等。作业呈现形式、实施路径、评价方式都有待深入研讨与改进。在“双减”政策推行的背景下，我们有必要减少传统的、单面的、机械的作业，努力拓展作业的新形式，重构作业的新方式，革新作业实践的新路径。

第一，减少纸笔性作业，增加具身性作业；减少知识性作业，增加能力性作业。语文学习的核心是训练能力，而有些语文能力是通过书写训练出来的，但大部分语文能力不能通过书写来形成。因此，语文作业设计应该突出活动性、实践性和交际性，如设计一些讨论、论辩、交流、探查、扮演等活动性作业，让语文作业生动活泼地展开，调动学生动手、动口、动脑、动心去完成学习任务。这类作业更符合学生学习的特点，也更接近语文学习的本质。当前，语文作业最大的问题是知识性作业过多，这也是学生学业负担过重的主要原因。

第二，减少单一性作业，增加综合性作业；减少单科性作业，增加跨科性作业。作业的单一性，是教师设计作业的一大弊端，这类作业只关注知识，只关注本学科，甚至只关注刚刚教学过的那点儿内容，这样的作业练习尽管有巩固强化的功能，但同时也会导致学生思维的固化和偏执，甚至会因为对某一知识的过度学习而导致认知偏差。这种情形下，作业非但没有促进学习的功能，反而成为能力发展和思维进阶的障碍。因此，素养本位的作业设计要关注知识之间的相互关联，突破“学科本位”的壁障，通过作业为学生织好知识网络、铺设学科之间连接的通道，激活知识的横向运用。

第三，减少解题性作业，增加发现性作业；减少标准化作业，增加探索性作业。传统作业的价值主要指向学生解题，即让学生会解题常常是布置作业的唯一价值期待，而是否会解题又以是否符合标准答案为唯一评判依据。在这样固化的作业价值观指导下，作业的设计、布置、完成都走进了误区。对此，我们更应注重设计发现性作业和探索性作业，这类作业不要求给出标准答案，不预设结论和对错，既是开放的，也是自我生成的。通过这类作业的引导，学生可以发现问题，探究问题，重演知识生产、加工、运用的过程，体验知识的奥妙和价值。

第四，减少短时性作业，增加长时性作业；减少个体性作业，增加合作性作业。为让教学收到立竿见影的效果，教师布置作业时常常要求即时完成，短时完成。即时完成、短时完成自有它的道理，可以起到及时巩固的作用，从而提高学习效率。但是，除短时作业之外，还应该有长时作业，即布置一些一周完成、一月完成、一学期完成的作业，这类作业相当于一个学习项目、一个专题研究，具有课题性和研究性，作业所涉及的知识、问题也具有一定的复杂性，所以它更适合学生建立“课题小组”或“研究小组”来合作探究，从而形成学习共同体来协同完成作业。通过长时性作业和合作性作业，学生可以培养探究能力、合作精神，也可凭此进行有一定深度、广度的综合性学习和跨学科学习。

四、作业管理的强化与优化

在传统的作业系统中，管理环节非常薄弱，常常是教师布置、学生完成、教师批改、学生订正等几个环节。作业管理不够科学和精细，使作业的教育功能大打折扣。语文作业管理可从以下几个方面入手。

第一，严控总量和难度，统筹协调治理。布置大量的作业曾经是学科教师争夺学生学习时间的法宝。各科都来布置作业，且贪多失控，必然导致学生在作业题海中挣扎。为什么各科教师都要争夺学生课外学习时间？因为他们只关心本学科的成绩。为什么只关心本学科？因为学校评价教师以本学科成绩为唯一依据。因此，必须严控作业总量，将作业总量和难度控制在适度范围之内。这就要求作业管理做到统筹协调，由学科教研组、年级组统筹规划，切实落实作业管理的主体责任，强化年级组、学科组在学科作业中的规划管理功能，合理确定各学科作业比例结构，建立作业总量统筹审核和质量定期评价制度。

第二，开展作业专题研讨，把作业纳入教研体系。对待作业设计与布置要像对待研课、磨课那样深入精细，也要像集体研究公开教学那样群策群力、协同作战。在教研活动中，作业研讨应该成为常规，成为专题和重点。长期以来，我们对待作业有随意化、边缘化的倾向，没有将其纳入教研的视野，也就没有对作业设计的质量和完成的情况进行深入研究，导致学生在作业上付出过多的时间成本而与收效远不匹配。落实“双减”、提质增效的语文作业，特别是语文素养本位的作业，理应成为值得研究的课题，从而确保作业是精心设计的、精心选择的、适度适切的，让作业实践收到以一当十的效果。

第三，运用现代教育技术优化作业管理，让作业管理过程成为促进学习的过程。借助现代作业管理平台，利用大数据可以创建作业分层推送、进程追踪、及时反馈等作业管理新模式。如在分层推送方面，“教师一般根据作业的难度，将作业分为三类，即基础作业、培优作业和拓展作业，也可理解为基础难度题、提升难度题和挑战难度题，并根据教学内容、学生的学习能力以及平台历史数据建议等设置三者的比例”［2］。再如，大数据平台根据学生的作业分析数据推送不同数量和难度的作业，满足不同层次学生的需求；同时通过分析单个学生和全体学生的作业量、作业完成时间等指标，教研组或教师可以对学科作业量进行调控，让学优生“吃饱”，让学困生“吃好”。现代教育技术不仅可以做到统一性、分层化、个性化管理，而且可以根据学生作业进行学情分析，通过历史记录、问题分类、数据分析来诊断学生的学业状况，从而收到“管理即教育”的效果。

语文学习的实践性、积累性以及与社会生活的紧密联系性，决定着语文作业极其重要，没有语文作业或者说没有学生的自主学习和训练，语文是不可能学好的；但另一方面，语文学习又具有长期性、综合性以及学习成效的隐蔽性，这又容易导致语文作业缺乏阶梯性和精准性，容易让学生陷入不当无用的作业泥淖中而不自审、不自知，以致高耗低效的问题长期未能得到真正解决。解决语文作业的问题可能正是解决这一语文老大难问题的“临门一脚”。

双减下，语文素养导向的任务设计要义

“双减”政策的根本宗旨在于让教育回归学校，让教学回归课堂，让学习回归生活。常态的语文课堂教学，尚未真正解决高耗低效的顽症，主要存在三个问题：一是教得碎。字词句篇、语修逻文、听说读写，面面俱到，散点拼装，没有结构性，缺乏针对性。二是用得少。应试化的题目做得多，生活化的问题解决得少，不接地气，缺乏实践性。三是学得被动。学生围着教师转，教师教什么学生就学什么，教师怎么教学生就怎么学，按照流程齐步走，缺乏主动性。高质量的课堂教学，取决于高水平的教学设计。提高课堂教学效率的关键是转变设计思路，从设计“教”转向设计“学”，以学习任务驱动有效学习，将学习时间和锻炼机会还给每一个学生，以达到“少教多学”“提质增效”的“双减”预期。

一、教人“做事”的设计理念

我们常说的“备课”，备的内容是教师在课堂上要“教什么”及“怎么教”。围绕“课文”发掘相关的语文知识、设计相应的问题与练习，折射出“知识为纲”的教人“做题”的设计理念，实际上是以“教为中心”的传统教学观，“教”的是“书”，做的是“题”，为的是“分”。现代教学观倡导以“学为中心”，为的是“人”，做的是“事”，“教”的是“学”，“学”的是“用语文做事”。真正的“备课”，备的应该是学生在课堂上“要做什么事”及“如何做成事”，围绕“学习”整合知识、方法、资源及技术，设计任务情境，设置系列活动，让学生在问题解决中提升语文素养，这是“素养为纲”的教人“做事”的设计理念。崔允漷教授在《素养时代的学习评价》中指出：通俗地讲，核心素养就是能做事，“关键能力”指能做成事，“必备品格”指习惯做正确的事，“价值观念”指坚持把事做正确。简单地说，用语文“做成事”的过程，就是语文素养形成与发展的过程。素养导向的语文学习任务设计，就是要从“书中学”转向“做中学”，变教师“教书”为学生“做事”，让学生人人想做事、个个会做事、事事都做成。

从教人“做题”转向教人“做事”，是设计理念的一次迭代，也是对症高耗低效的一剂良药。语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，“做题”只是知识与技能的单向度训练，犹如在岸上学游泳，“做事”就是运用知识与技能解决复杂问题的综合性实践，犹如到河里去救人。“做题”与“做事”，看似学生都在“做”，都在“忙”，但“做”的意义与“忙”的价值却截然不同：首先，“做题”做的是“别人的事”，是老师布置的作业，难免消极被动；“做事”做的是“自己的事”，是自己选择的任务，增强了学习的责任感与主动性。其次，“做题”做的是书本知识的搬运工，始于记忆，止于技能；“做事”做的是生活问题的解决者，让碎片化的书本知识在实践运用中整合了、活化了，内化为语文能力，增强学习的自信心与创造力。最后，“做题”是不完整的“教”，也是不完整的“学”；“做事”则需要投入整个身心才能完成，是完整的“全人学习”。“事”做成了，“人”也做好了。正如陶行知先生所倡导的“教学做合一”，“做”是核心，“教”的法子要根据“学”的法子，“学”的法子要根据“做”的法子。教人“做事”的设计，正是循着“做事”的法子，设计出“学”的法子与“教”的法子，构成完整的“教”与“学”。

二、任务设计的逻辑起点

教人“做事”就是为学生设计学习任务。“做事”需要回答三个问题：为什么做？怎么做？做了又怎样？任务设计也需要确定三个逻辑起点。

一是从需要出发。

想“做事”才能想方设法“做成事”，任务设计的起点便在于学生的学习需要。抓住学生的好奇心、好胜心和求知欲，在学习情境中设计不同的角色，并赋予角色相应的使命与任务。学生一旦选择特定的角色，就自然产生内在的学习需要，自觉担负起角色赋予的学习任务。比如，教学生做“认读课文中的生字词”这件事，可以设计三种角色：第一种是“竞赛者”，设置“比谁认得快、读得熟”的角色任务，能激发学生的好胜心；第二种是“小老师”，设置“谁能教大家读”的角色任务，能激发学生渴望主导的心理需求；第三种是“收藏家”，设置“谁能把这些字词归类收藏”的角色任务，能激起学生梳理与探究的欲望。说到底，任务设计的是“角色的成长故事”，满足了学生角色代入的需求，使其“在角色中成长”。

二是以结果为导向。

“做事”的人对结果都怀有美好的期待，这是一种自我激励。任务设计之初就要设定可预见的“成事”结果，比如生活问题的解决，行为态度的改变，或者完成的言语作品等。以结果为导向的任务设计，是一种逆向设计，由结果倒推任务必须经历的关键事件，以此更加科学地设置任务的学习台阶。以结果为导向，既可以激励学生一步一个台阶地努力，也可以让学生借此自我评价，以增强学习的自我效能感。

三是向管理要效率。

课堂教学是在教一群人“做事”。没有组织，“事”就无法落地；没有管理，“做”就没有效率。课堂管理不是简单的管纪律，而是通过行为约定和活动指令，引导学生进入最佳学习状态，高质量地完成学习任务。任务设计必须细化三项课堂管理：一是时间管理。可采用计时器这一管理工具，限定每个学习任务完成的活动时间，将整块的学习时间真正还给学生，让学生既有充分的学习时间，又能保持适度的紧张状态。二是指令管理。管建刚老师在课堂上创造了一系列口令和手势，比如“时间不到，读书不停”“任务单，拿出来”“说看黑板，就看黑板”等简短有力的口令，以及无声胜有声的手势，改掉了学生的小动作，提振了班级的精气神，帮助学生养成专注的好习惯，增强学习执行力。三是分合管理。哪些任务要独立学习，哪些任务要合作探究，哪些任务要交流对话，都要作出合理的划分与有序的组织，以做到个体学习与群体学习的深度交互。

三、有效任务的设计要义

“事”就是“任务”，一个完整的学习任务包括学习情境、学习角色、学习对象、学习目标、学习事件以及学习资源等诸多要素。有效的任务设计，必须遵循学习逻辑、学科逻辑及生活逻辑，整合设计要素，将每一个任务设计成学生向往的“语文

生活”。

1.以角色代入，凸显真实性

真实的任务情境，才能让学生全身心地投入，才是真学习。这里的真实情境，有三种形式。一是现实的真实，就是学生真实生活的世界。真实的情境任务设计，就是从学生的生活中来，到学生的生活中去，真人、真事、真场合。比如，学习《只有一个地球》时，让学生做调查员，到社区作一项“水资源的分布与利用”的实地调查，给地方政府写一份关于实施雨污分流工程的建议书，给当地居民写几条节约用水的宣传标语。二是可能的真实，就是在生活中有可能发生的事件，学生有可能遇到的问题，任务的对象是真的。比如，《鞋匠的儿子》中，林肯面对参议员的羞辱，不卑不亢，用三段话化解了羞辱，赢得了别人的尊重。“用话语来化解羞辱”，这是真实生活的交际需要，是每个人都有可能遇到的事情。教师可让学生做“小林肯”，设计一个“竞选班干部时，一位同学对他说：‘你成绩这么差，还想当班干部’”的情境，如何扭转这一尴尬局面，考验的是学生的话语水平和品格素养。三是虚拟的真实，课文故事里的人物和场景是虚拟的，但是扮演其中的角色，进入场景，就成了真实的。学生能够在角色代入中获得真实的体验。比如，学习《风娃娃》时，让学生做一回“风娃娃”，按照“来到哪里，看到什么，怎么做，结果怎么样”的故事结构，创造性地讲述“风娃娃”为别人做的好事：吹散大雾，方便人们出行；吹动风车，为人们发电……虚拟的情境设计，能够激发真实的情感体验。

2.不确定的“剧情”，具有挑战性

“做题”犹如在设定的迷宫里探路，“剧情”是确定的，总有一个正确的答案；“做事”就像在复杂的丛林里探险，“剧情”是不确定的，充满了风险和可能。挑战性学习任务，就是设计不确定的“剧情”，以复杂的问题锻炼学生的高阶思维，让学生“跳起来才能摘到果子”。一是提出“非常”问题，切准学生学习中的盲点，“无中生有”，设计非常规的问题，以此打开学生的思维空间。比如，学习《跳水》一文时，学生对“故事”并不陌生，但对“情节推动”的构思模式“不得其门而入”。教师不妨让学生做“侦探”来破案：是谁把孩子推入险境的？水手的“笑”、猴子的“逗”、孩子的“气”，帽子里的“面子”……单个看都没错，“错”的是人物之间的“多重锁链”，正如“雪崩时，没有一片雪花是无辜的”。这样的发现式任务，极富思维的挑战性。二是多设几道“关卡”，针对学生学习中的关键节点，设计多个学习任务，以延长学生积极思维的长度，促进深度学习。比如，学习《慈母情深》时，学生对慈母之“爱”流于肤浅的理解，有必要让学生做一次“穿越者”，回到那个穷苦的年代，对“一元五毛钱”连作三次探讨：一议，是多还是少？二议，是重还是轻？三议，是甜还是酸？“好鼓还须重锤敲”，思维就像鼓面，没有这三次“议”来敲，又哪来学生对爱的深刻体认？三是设置多条“岔路”，在复杂多变的情境问题中，激励学生“摸着石头过河”，锤炼独立思辨的能力，找到学习的最佳路径。比如，学习《珍珠鸟》时，在梳理出关于小鸟的七个事件后，让学生做“接线员”：找到穿起七件事的线是什么。是时间线？地点线？胆子线？信赖线？还是情感线……“条条大道通罗马”，学生从多条“岔路”中，找到了散文的抒情秘诀：明线与暗线交织，时间分先后、地点看远近、感情有亲疏。挑战性的任务，能生长出学习的智慧。

3.用语文做事，回归学科性

语文学习任务设计要体现语文的学科特质，要做语文的事，用语文的方式做事，应该突出两个方面。一是语文学习任务的“内核”是语文核心知识。完整的语文核心知识，应该包含三层内容：第一层是定义和概念，第二层是定义和概念背后的思维与逻辑，第三层是思维与逻辑背后的思想、信念与情感。浅层的知识多而碎，难以解决复杂问题；深层的知识少而精，才能改变人的心智模式。没有语文核心知识支撑的语文学习任务，就没有语文性。二是以“典型”的语文学习方式学语文。听、说、读、写是运用语言的四种基本方式，以此构成了语文学科三种典型的任务学习活动。第一，阅读与鉴赏，前提是“读”。“书不读三遍就没有发言权”，在熟读的基础上，才能到文本中走几个来回，揣摩其中的秘妙。第二，表达与交流，核心是“议”。在独立思考的基础上，才有思想的交流与观点的碰撞，想得透才能说得清。第三，梳理与探究，关键是“做”。将所学的语言材料与语文知识进行归类，是为了更好地运用与实践，建构起具有个人风格的话语系统。比如，学习丰子恺的《手指》时，可让学生做一回“小裁判”，借用“比较”的方式，设计饶有情趣的“读一读、比一比、写一写”任务群：一比五根手指谁最美？从姿态描述中读出美丑；二比五根手指谁最强？从干活举例中分出强弱；三比五根手指谁最可爱？从性格描写中看出褒贬；四比五根手指的写法有何异同？学生在比较中发现了丰子恺幽默背后独特的表达模式：“夸大特点举例写”与“夸大特点拟人写”。在此基础上，让学生做一回“代言人”，模仿丰子恺的写法，用幽默的话语写一写“五官争功”，为自己的“五官”代言。“读、比、写”都是语文的方式，“善良的夸张”则是深层的语文知识，这样的任务群就蛮有语文的味道。

4.连成任务群，突出整体性

语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，语文核心素养的这四个方面不是孤立发展的，而是融合在学生的语文经验与生活经验中，是在经验的土壤里生长与拔节的。“做事”就是“长经验”的过程，就是语文素养的“内生”过程。教人做事与发展素养具有内在统一性。素养贵在积淀，做事贵在坚持，任务设计贵在将一个个的任务连成任务群，让学生在连续的任务学习中拾级而上。比如，学习《哪吒闹海》时，可以让学生代入不同的角色，挑战阶梯式的学习任务。首先，做“推荐者”，简要复述故事，把一个故事讲成三句话；其次，做“故事大王”，生动讲述故事，展开丰富的想象，把一句话讲成三句话；再其次，做“转述者”，以“哪吒向父亲解释”及“龙王向玉帝告状”的方式，变换角色分别讲述；最后，做“小小思想家”，将编者讲述的故事、哪吒讲述的故事、龙王讲述的故事与《封神演义》中的故事进行比较，思考一个故事为何有三种不同的说法。经过思辨性学习，学生解开了“目的不同，说法不同”的表达秘密，改造了自己的读书观：读书不是要学会相信，而是要学会思考。四个学习角色的递次扮演，让学生经历了概述、讲述、转述、评述四个连续性的任务学习，在语言建构与运用中学会了审美性想象、审辨式思维，以及对传统文化的批判性阅读，促进了语文素养的发展。可见，任务与任务之间，唯有以素养为主线，建立内在关联，才能形成完整的任务群，产生任务学习的整体效应。

5.用工具撬动，落实参与性

提高课堂教学效率，关键是提高每一个学生的学习效率。任务设计要面向每一个学生，给予每一个学生公平的学习机会，人人都有任务要完成，个个都有时间完成。为保证每一个学生都能积极参与任务学习，我们开发了“九宫学习任务单”这一便教利学的工具（见图1）。将一张白纸均分为九格，中间呈现学习目标，周围分列学习任务。每一个任务的学习都有三定：一是定时间，用计时器限定该任务的学习时间，确保每一个学生都有同样的整块学习时间。二是定步骤，将每个学习任务分为读、议、写三个基本活动步骤，先熟读，再议透，最后写清楚。用学习指令统一读、议、写的学习行为，确保每个步骤都能做到位。三是定成果，每个学习任务都以最后的“写”为结果呈现方式，要求每一个学生将任务学习的收获用文字表达出来，可以是思维地图，可以是思想观念，可以是仿写作品，也可以是质疑批注等。这样“画出来”与“写出来”的作品，真实地记录了每一个学生的思维过程与发展水平，为学生自我评价和教师改进教学提供了“证据”。

企业战略管理第一次作业。 篇7

1、人口环境，经济环境，自然环境，政治法律环境，科学技术环境和社会文化环境。

2、重点分析的内容包括：利益需求，发展方向，市场潜在价值，核心竞争力，人才培养计划，等。对企业生存起决定作用。

3、行业的确定，行业历史与发展趋势，分析行业结构，分析行业内企业行为，分析行业关键，成功因素分析。

4、企业价值评估是一种经济分析，目的是分析和衡 量企业(或企业内部的一个经济单元)的公允市场 价值并提供相关信息，以帮助管理当局进行或改 善决策。因此，企业价值评估可以帮助企业了解 自身的价值，接受如何提高自身价值的建议，并 消除被恶意收购的可能。企业价值评估能够激励 公司员工并提高公司的声誉。

管理学概论第一次作业1 篇8

一、谈谈如何正确理解管理既是一门科学又是一门艺术。在实际工作中如何运用这一基本原理? 强调管理是科学是因为管理有着一套行之有效的、严格的科学管理程序，它是用 象的、逻辑推理的方法去研究管理，把管理看成是规律性起作用的领域；

把管理看成一门艺术是用具体的、形象思维的方法去研究管理，把管理看成是发挥积极性、创造性的领域；

管理是科学，强调的是其原则性，强调管理学是向管理者提供在管理活动中须遵循的概念、理论、原则、方法；

管理是艺术，研究的是其灵活性，强调对概念、理论、原则和方法在实践中的灵活运用。管理中从来没有一套通用的模式，因为每个企业都处于不同的环境之中，无法 用一个固定的模式去解决所有企业的问题。

管理既是科学又是艺术，它是一门艺术性非常强的学科，一个管理者应当像个艺术家，把自己的心血同自己的事业融合在一起。

二、联系实际说明为什么学习、研究管理学。

学习和研究管理学的重要性

（1）管理的重要性决定了学习、研究管理学的必要性。管理是有效地组织共同劳动所必需的。随着生产力和科学技术的发展，人们逐渐认识到管理的重要性。从历史上看，经过了两次转折，管理学才逐步形成并发展起来。第一次转折是泰罗科学管理理论的出现，意在加强生产现场管理，使人们开始认识到管理在生产活动中所发挥的作用。第二次转折是第二次世界大战后，人们看到，不依照管理规律办事，就无法使企业兴旺发达，因此要重视管理人员的培养，这促进了管理学的发展。管理也日益表现出它在社会中的地位与作用。管理是促进现代社会文明发展的三大支柱之一，它与科学和技术三足鼎立。管理是促成社会经济发展的最基本的、关键的因素。发展中国家经济落后，关键是由于管理落后。先进的科学技术与先进的管理是推动现代社会发展的“两个轮子”，二者缺一不可。管理在现代社会中占有重要地位。经济的发展固然需要丰富的资源与先进的技术，但更重要的还是组织经济的能力，即管理能力。从这个意义上说，管理本身就是一种经济资源，作为“第三生产力”在社会中发挥作用。先进的技术，要有先进的管理与之相适应，否则，落后的管理就不能使先进的技术得到充分发挥。管理在现代社会的发展中起着极为重要的作用。

（2）学习、研究管理学是培养管理人员的重要手段之一。判定管理是否有效的标准是管理者的管理成果。通过实践可验证管理是否有效，因此，实践是培养管理者的重要一环。而学习、研究管理学也是培养管理者的一个重要环节。只有掌握扎实的管理理论与方法，才能很好地指导实践，并可缩短或加速管理者的成长过程。目前我国的管理人才，尤其是合格的管理人才是缺乏的。因此，学习、研究管理学，培养高质量的管理者成为当务之急。

（3）学习、研究管理学是未来的需要。随着社会的发展，专业化分工会更加精细，社会化大生产会日益复杂，而日新月异的社会将需要更加科学的管理。因此，管理在未来的社会中将处于更加重要的地位。

三、案例题

在实际工作中，经常存在各种决策失误。究其原因，可以发现很多决策者不遵循决策的原则和程序。如有的决策者惯于凭主观想象和“拍脑瓜”决策；有的决策者过分追求完美的决策方案而迟迟不能决定，延误决策良机；甚至在过去基本建设项目中还存在边审批、边设计、边施工的“三边工程”。

针对以上现象，试用决策理论分析如何提高决策质量。

(1)决策定义：为达到一定的目标，从几个可行方案中选择一个合理方案的分析判断过程。(2)一个良好的决策应具备五个特征。①决策要求有明确而具体的决策日标 ②决策要求以了解和掌握信息为基础 ③决策要求有两个以上的备选方案

④手策要求对控制的方案进行综合分析和评估 ⑤决策追求的是最可能的优化效应

(3)在制订决定时一般应遵循以下程序。①确定决策目标，拟定备选方案 ②评价备选方案 ③选择方案

IT项目管理课程作业-第一次 篇9

2、在PMBOK的9个知识领域中，有哪几个是核心知识领域？为什么称它们为核心知识领域？

答：9个知识领域包括4个核心知识领域、4个辅助知识领域以及项目综合管理。其中4大核心知识领域包括范围管理、时间管理、费用管理和质量管理。之所以称其为核心知识领域是因为在这几个方面将形成具体的项目目标。

3、项目生命周期分为哪几个阶段？每一个阶段的主要任务有哪些？

答：项目生命周期分为四个阶段，分别是定义阶段、开发阶段、实施阶段及收尾阶段。定义阶段的主要任务是制定项目建议书，它主要描述为什么要做和做什么，对于项目目标来说，项目建议书决定着其未来的蓝图与框架。开发阶段的主要任务是规划项目怎么做以及谁来做，项目组要根据项目建议书制定出更为详细的项目计划。实施阶段的主要工作是执行项目计划，并进行项目的监督与控制，其目的就是把项目的内容完成，形成项目状态报告。收尾阶段的主要任务是完成项目的验收与工作总结，为后续的项目提供经验、教训和帮助。

4、简述5个过程组中每个过程组的主要任务，以及每个过程组的主要成果？

答：启动过程组主要有“制定项目章程”及“制定项目初步范围说明书”两个过程，主要成果是形成一个项目章程和选择一位项目经理。

规划过程组中，“制定项目管理计划”需要形成项目管理计划，“项目范围规划”需要形成项目范围管理计划，“项目范围定义”需要形成项目范围说明书、请求的变更申请和更新的项目范围管理计划，“制做工作任务分解结构”需要形成更新的项目范围说明书、工作分解结构、工作分解结构词汇表、项目范围基准、更新的项目范围管理几乎和请求的 1

变更，“活动定义”需要形成活动清单、活动属性、里程碑清单和请求的变更，“活动排序”需要形成项目进度网络图、更新的活动清单、更新的活动属性和请求的变更，“活动资源估算”需要形成活动资源要求、更新的活动属性、资源分解结构、更新的资源日历和请求的变更，“活动持续时间估算”需要形成活动持续时间估算和更新的活动属性，“制定进度表”需要形成项目进度表、进度模型数据、进度基准、更新的资源要求、更新的活动属性、更新的项目日历、请求的变更、项目管理计划中进度管理计划的更新，“费用估算”需要形成活动费用估算、活动费用估算支持细节、请求的变更、更新的费用管理计划，“费用预算”需要形成费用基准、项目资金要求、更新的费用管理计划、请求的变更，“质量规划”需要形成质量管理计划、质量测试指标、质量核对表、过程改进计划、质量基准、更新的项目管理计划，“人力资源规划”需要形成角色与责任、项目组织图、人员配备管理计划，“沟通规划”需要形成沟通管理计划，“风险管理规划”需要形成风险管理计划，“风险识别”需要形成风险登记册，“定性风险分析”需要形成更新的风险登记册，“定量风险分析”需要形成更新的风险登记册，“风险应对规则”需要形成更新的风险登记册、更新的项目管理计划、与风险相关的合同，“采购规划”需要形成采购管理计划、合同工作说明书、自制或外购决策和请求的变更，“发包规划”需要形成采购文件、评价标准、更新的合同工作说明书。

执行过程组中，“指导与管理项目执行”需要形成可交付成果、请求的变更、实施的变更请求、实施的纠正措施、实施的预防措施、实施的缺陷补救、工作绩效等信息，“实施质量保证”需要形成请求的变更、推荐的纠正措施、更新的组织过程资产、更新的项目管理计划，“项目团队组建”需要形成项目人员分派、资源的可获取情况、更新的人员配备管理计划，“项目团队建设”需要形成团队绩效评价，“信息发布”需要形成更新的组织过程资产、请求的变更。“询价”需要形成合格卖方的名单、采购文件包、项目建议书，“卖方选择”需要形成选定的卖方、项目合同、合同管理计划、资源的可获取情况、更新的采购管理计划、请求的变更。

监控过程组中，“监控项目工作”需要形成推荐的纠正措施、推荐的预防措施、绩效预测、推荐的缺陷补救、请求的变更，“整体变更控制”需要形成批准的变更请求、拒绝的变更请求、更新的项目管理计划、更新的项目范围说明书、批准的纠正措施、批准的预防措施、批准的缺陷补救、确认的缺陷补救、可交付成果，“范围核实”需要形成接受的可交付成果、请求的变更、推荐的纠正措施，“范围控制”需要形成更新的项目范围说明书、更新的工作分解结构、更新的工作分解结构词汇表、更新的范围基准、请求的变更、推荐的纠正措施、更新的组织过程资产、更新的项目管理计划，“进度控制”需要形成更新的进度模型数据、更新的进度基准、绩效衡量、请求的变更、推荐的纠错措施、更新的组织过程资产、更新的活动清单、更新的活动属性、更新的项目管理计划，“费用控制”需要形成更新的费用估算、更新的费用基准、绩效衡量、完成情况预测、请求的变更、推荐的纠错措施、更新的组织过程资产、更新的项目管理计划，“实施质量控制”需要形成质量控制衡量、确认的缺陷补救、更新的质量基准、推荐的纠正措施、推荐的预防措施、请求的变更、推荐的缺陷补救、更新的组织过程资产、确认的可交付成果、更新的项目管理计划，“项目团队管理”需要形成请求的变更、推荐的纠正措施、推荐的预防措施、更新的组织过程资产、更新的项目管理计划，“绩效报告”需要形成绩效报告、项目预测、请求的变更、推荐的纠正措施、跟新的组织过程资产，“利益关系着管理”需要形成解决的问题、批准的变更请求、批准的纠正措施、更新的组织过程资产、更新的项目管理计划，“风险监控”需要形成更新的风险登记册、请求的变更、推荐的纠正措施、推荐的预防措施、更新的组织过程资产、更新的项目管理计划，“合同管理”需要形成合同文件、请求的变更、推荐的纠正措施、更新的组织过程资产、更新的项目管理计划中的采购管理计划和合同管理计划。

收尾过程组中，“项目收尾”需要形成行政收尾程序、合同收尾程序、更新的组织过程资产、最后的产品或服务或成果，“合同收尾”需要形成结束的合同、更新的组织过程资产。

5、项目资源有哪些？为什么说项目整体管理的功效是对资源的整合？

答：项目资源的组成比较复杂，8个领域及4个项目的主要阶段结合起来的内容都可以说是项目资源。从静态的观点来看，项目资源主要包括人力资源、财务资源和项目实物资源。从动态的观点来看，主要包括非实物形式的生产资料、各种无形的管理约束以及项目的运作过程。

整合项目资源用于整合项目的各个要素，它来自于项目管理9大知识领域中的8个，引导项目走完定义、开发、实施、收尾4个基本阶段。随着时间的推移，各种资源变得越来越集中，通过整合最终引导项目走向成功。通过项目资源的整合，将8大领域的相关要素有机地结合在一起，随着项目沿着其生命周期演化，这些要素将围绕项目的目标而不断结合起来。这些要素完美糅合之际，就是项目成功之时。

6、项目经理是项目中的关键人物，你认为他应该具备什么样的素质才能胜任工作？

人力资源管理概论作业 篇10

2005年，李开复从微软跳槽谷歌，这一跳使我们都知道了李开复，而且这几年谷歌在中国市场确实一度迅速发展，直到2010年退出中国大陆，其间，李开复在2009年辞职。

从李开复跳槽离开微软加入谷歌这一事件来看，人力资源管理在现代企业竞争中的作用显而易见。虽然，微软未见得蒙受了多大的损失，但谷歌的确因为李开复这员大将的加入在中国内地发展迅速，抢占了百度大量的市场份额，即便在离开大陆之后，仍旧有一群数量庞大的拥簇。可见，这个市场做得非常成功。

人力资源管理涉及企业的多个方面。企业招聘员工、人员调动，员工的绩效考核、薪酬设计，员工的奖惩、升迁、人际关系的调整，制定岗位与部门指责的有关规定等方面都由人力资源管理部门来做，可以说，人力资源部就是一个企业的管家，事无巨细。从李开复跳槽一事来看，能否为企业找到合适的人才，创造更多的价值事关重大，显然，这次在人员招聘上，谷歌打了一场胜仗。即使微软用竞业限制来限制李开复的工作范围，李开复还是为谷歌带来了巨大的经济效益。中国市场是一块肥肉，谷歌在这件事上捡了个大便宜。

李开复为什么放弃在微软的工作不惜违约跳往谷歌？众所周知，谷歌的工作环境在中国算是人人羡慕的，你可以穿便装、带小狗，公司有健身房供锻炼，谷歌有自己的游泳池（配有救生员），谷歌甚至有子女托管中心„„可以说，在谷歌工作，公司会帮你解决工作生活上的一切问题，为员工提供最好的放松休闲娱乐，为员工创造最好的工作环境。如此之好的工作环境，自然能吸引人才。谷歌企业文化的核心是平等互敬，李开复在采访中坦言：“很震撼，这里每个人都很平等，每个人讲的话都一样重要。这是一个非常平等的环境，很小的队伍能够很快地创新，很有成就感。”我想，正是这种平等吸引了李开复坚定地加入谷歌。对于李开复这样的成功人士来说，他所追求的早该不仅停留在权、名、利上了。用马斯洛的观点来看，他所追求的是自我实现，即他所说的“成就感”。这一点恰恰是他能在谷歌得到，在微软却得不到的。另外一点，无论李开复接受了多久的西方教育，在西方社会里工作生活了多久，他的血脉里流淌的还是中国的血液，中国文化在他身上的印刻是不会被岁月洗刷掉的，所以，中国市场更适合他，在中国工作更适合他，这是个人与其文化背景完美的契合。在谷歌，在中国大陆，李开复有更大的发展空间，无论是在谷歌还是在微软，李开复都要求在中国工作。谷歌满足了他，微软却不予回应。在这种情况之下，换做是任何人，都能分辨得清孰好孰坏。

2023人力资源管理第一次作业 篇11

否。所谓企业战略是指企业在市场经济、激烈竞争的环境下，在总结历史经验、调查现状、预测未来的基础上，为谋求生存和发展而作出的长远性、全局性的谋划或方案。而判断是否属于“企业战略”最重要的就是该决策是否具有长远性、全局性的特征。本题中的“履约”问题并不具有长远性、全局性的特征，故不属于企业战略。

2.与一家商场就货款问题发生争议，对方已诉至法院。提示：答题框内不能输入超过2000个字符。如果超过2000字符，请使用附件上传功能 否。此题是就货款问题发生争议诉至法院，这个不是企业应研究的战略层次问题，它还谈不上什么战略，只是公司在经营过程中遇到的一个很小的问题，可能涉及到履行合同和信誉问题也只是一些战术问题，而并不能谈及战略，这从战略的概念和特征上也可知，企业战略是企业在市场经济、激烈竞争环境，在总结历史经验、调查现状、预测未来的基础上，为谋求生存而作出的长远性、全局性的谋划或方案。因此它不是企业战略层次应研究的问题。

3.企业近期请某广告公司设计了三个广告创意方案，需要从中选择一个。否。所谓企业战略是指企业在市场经济、激烈竞争的环境下，在总结历史经验、调查现状、预测未来的基础上，为谋求生存和发展而作出的长远性、全局性的谋划或方案。而判断是否属于“企业战略”最重要的就是该决策是否具有长远性、全局性的特征。本题中的“方案决策”问题并不具有长远性、全局性的特征，故不属于企业战略。

4.鉴于中档酒市场需求量大，营销部门建议本企业也加入中档酒行列，开发中档酒

是。所谓企业战略是指企业在市场经济、激烈竞争的环境下，在总结历史经验、调查现状、预测未来的基础上，为谋求生存和发展而作出的长远性、全局性的谋划或方案。而判断是否属于“企业战略”最重要的就是该决策是否具有长远性、全局性的特征。本题中的“开发”问题具有长远性、全局性的特征，故属于企业战略。

5.董事会研究决定收购南方一家酒厂，现就有关收购的法律问题、收购的价格及被购企业的人员及财务问题进行调研与磋商。