富饶的西沙群岛说课

富饶的西沙群岛说课（精选10篇）

富饶的西沙群岛说课 篇1

平利县城关小学

王

萍

大家中午好，我今天的说课内容是《富饶的西沙群岛》第二课时。首先，说教材：

《富饶的西沙群岛》是人教版小学语文三年级上册中的一篇写景的文章。作者用准确、鲜明、生动的语句，先讲西沙群岛的地理位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍了西沙群岛的美丽和富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。

全文围绕“富饶”一词展开，条理清晰，结构严谨，遣词用语精确具体，通过学习要使学生了解西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方，同时要激发学生热爱祖国的大好河山的思想感情。因此，我设计了如下的教学目标和教学重难点： 教学目标：

1、读懂课文中的重点词，有感情地朗读课文。

2、了解和感受西沙群岛的美丽风光和丰富的物产，培养热爱祖国河山的情感。教学重点：

读懂课文中的重点词句，理解各自然段的主要内容，有感情地朗读课文。教学难点：

感受西沙群岛的瑰丽风光和丰富的物产，培养热爱祖国河山的情感。

第二，说教法：

本课时我主要采用以读为主的教学方法。这篇课文的语言具体准确，形象生动，字里行间都蕴含着作者真挚的感情。因此，在教学中，我注重指导学生以不同的方式进行朗读，反复熟读，引领学生在读中学，在读中悟。

小学三年级的学生直观形象思维占主导地位，对直观具体的物体比较感兴趣，因此在教学中以多媒体为辅助，播放西沙群岛的风光物产的图片，使学生在观赏中感受和体会西沙群岛的美丽和富饶，从而激发学生的情感。第三，说学法：

教师是学生的引导者，在教学过程中应该引导学生在读课文中去体味，去感受，去琢磨，培养学生边读边想的良好习惯。小学生正处于语言积累阶段，教师要引导学生联系上下文理解词句，积累好词佳句，掌握良好的学习方法。因此，我在教学中主要是引导学生通过读、想、议等方式学习课文。

第四，说教学过程：

一、激趣导入

上课开始，教师以带领大家去旅游的方式导入：同学们，老师今天要带你们去旅游，咱们便游览边学习课文。（轻松进入课堂，激起学习兴趣）

然后这样导入：是的，西沙群岛是个美丽富饶的地方，今天我们学习课文，具体了解它优美的风景和富饶的物产。

二、朗读2~6自然段，整体感知

给孩子们出示路线图后，就一起出发。在旅途中，我们先来看看课文是怎样介绍西沙群岛的？（引导学生理清课文结构，整体感知课文内容。）

三、精读课文，体验情感

在学生朗读课文，整体把握课文内容，解决上述问题之后，便引导他们进入每个自然段的内容学习。

1、研读第2自然段。

（1）导语：终于到达目的地了，映入眼帘的是那广阔的大海。课文的第2自然段是怎样描写西沙群岛的海面的呢？下面就先让我们一起尽享美丽的海面风光吧。

（2）齐读，思考这段共有几句话，每句话主要写什么？（让学生带着问题读课文，培养边读边思考的习惯。）

（3）海水都有哪些色彩？用线划出，再读读，想想海水还可能有哪些色彩？（让学生插上想象的翅膀，尽可能地去想象和感受海水色彩的美。）再让学生结合上下文，说说“五光十色”的意思，并进行替换词语进行比较，体会作者用词的准确性。

（4）海水呈现五光十色的原因是什么？能不能用“因为„„所以„„”、“„„是因为„„”的句式说说。（引导学生进行句式调换训练，弄清句与句之间的关系，学习作者的写作方法）

2（5）有感情地朗读课文，用你的双手为西沙群岛的海水添加色彩吧。（描绘一幅海水图）（尊重学生的个性差异，让学生根据自己的理解和感受描绘一幅色彩缤纷的海水图。）

2、研读第3~4自然段。

（1）导语：我们欣赏了五光十色的美丽的海水，现在让我们潜水到神奇的海底，看看有哪些物产吧。（引导学生快速浏览，找出西沙群岛的物产，用笔画下来。）

（2）指导学生学习描写珊瑚的句子，并展示珊瑚的图片，引导学生感受珊瑚的美，并抓住“各种各样”，引领学生想像其他形态的珊瑚。

（3）学习描写海参、大龙虾的语句时，要求学生表演，边读边做动作，以便更易于理解“懒洋洋、威武”等词语的意思。

（4）引导合作学习：海底不仅有各种各样的珊瑚、懒洋洋的海参和全身披甲的大龙虾，而且还有各种各样的鱼。同桌两人合作学习第4自然段，讨论完成习题：

1）鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，有的（）；有的（）；有的（）；有的（）。

（设计意图：引导学生学习感受鱼的多而美，学习排比句的写法，并仿写。）2）找出中心句。

3）思考“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”的意思。（教师出示课件图，使学生获得感性认识，然后指导学生分析体会，并非真的是水鱼掺半，而是作者用夸张的手法，强调西沙群岛鱼多的特点，诗人回味，留下深刻的印象。）

3、自主合作学习5~6自然段

通过上面的学习和之前的阅读积累，学生已经掌握了一定的阅读学习方法。因此教师应引导学生自主学习，合作探究，体会贝壳的美丽、海龟的有趣、海鸟的多，从而升华情感，体会西沙群岛的美丽和富饶。

四、升华情感，自主体会

在这一环节中，教师播放西沙群岛风光及物产的录像，使学生直观感性地整体感受西沙群岛的美丽和富饶，升华学生美的情感，然后让学生再度学习2~6自然段，自主体会，选择自己喜欢的方式有感情地朗读喜欢的语句和段落。

播放一段祖国大好河山的画面，再次引导学生认知，在辽阔的土地上，还有很多美丽、富饶的地方，激起学生强烈的爱国热情。最后在激情澎湃中说出“我爱我的祖国”。

五、总结全文

引导学生概括总结全文主要内容，说说自己的体会和感受。第五，说板书设计：

板书是教学设计的精华，简单明了的板书，使人一目了然，印象深刻。我根据教材内容，设计了如下的板书：

13、富饶的西沙群岛

风景优美

海水

五光十色

美丽

珊瑚

海参

海底

龙虾 鱼群

物产丰富

海滩 贝壳

海龟 富饶

海岛

海鸟

富饶的西沙群岛说课 篇2

本电子书最大化地实现了以学生为主体、教师为辅助的数字教学模式,提升了学生的学习兴趣,逐层降低了学习难度,最大化地提高了学习效率。书中集成了大量的视频、动画、图形,形象,直观地将平面知识以立体动画的形式呈现,很好地解决了本课的教学重难点。

●制作背景

随着数字化课堂的不断发展,i Books也逐渐进入了课堂,其凭借大量丰富的教学资源储备,以及方便实用的学习软件为学生的自主探究学习提供了广阔的学习平台。i Pad环境下的数字课堂对切实提高语文课堂教学实效性的作用也日益显现,落实单元整体教学目标训练点、提高教学实效的又一重要保障。我校是一所数字化研究示范校,学校为教师的数字化研究奠定了坚实的基础,通过学科课程把现代教育技术与语文教学有机地结合起来,将语文课堂教学的教与学融为一体。巧用现代教育技术,可以改进教与学的模式,提高教与学的效率,优化教与学的效果。由于身处这样优势的氛围,也促使我不断努力研究数字化教学。

●学情分析

学生因其自身的年龄特点,以及生活环境、知识储备和接受能力的不同,在理解文本方面存在一定的差异。i Pad数字教学平台的i Books功能对于平衡这种差异起到了至关重要的辅助作用。

《富饶的西沙群岛》是一篇写景文章,全文一共有6个自然段,条理清晰,按照先总述后分述的顺序分别从“海水—海底—海滩—海岛”依次展开叙述,点明那里风景优美、物产丰富,十分可爱。北京属北方内陆地区,学生对于西沙群岛一带海水颜色鲜艳、异常美丽缺乏实际的感受;对海里鱼的品种、数量之多,以及其他丰富的海域物产,也大都缺乏感性认识。但对新鲜事物充满好奇之心的少年来说,会很容易对这些内容产生兴趣。

●设计思路及内容结构

本课的学习工具我设计了以下五个板块(如图1),各部分均以课程目标为依托,意在帮助学生和教师高效地解决实际教学问题。

从业以来,我发现学生自学的能力较差,特别是对中低年级的学生来讲,他们不知道怎么预习、怎么自学,那么学习工具就可以充当学生自学的电子教师,他们可以借助学习工具中许多功能进行课前自学,在教师讲课之前通过自己的学习和理解,对课文内容有一个简单的认识,进行一定程度的思考,这就使课堂不再局限于学生被动式接受,而是实现了学生自主化、探索式学习。

1.预习导学

预习导学部分除了设置了相应的自学题目,还添加了教学目标。通常情况下教学目标只存在于教师的教参中,学生是看不到的。现在我将它放在学习工具中(如下页图2),使学生可以清晰地了解本课要学会的知识点。

2.图片、范读

本篇文章是一篇写景文章,书中描绘了很多优美的自然景观,如果只是从文字角度来感受,学生并不能真正地寄情于景,所以我在学习工具中插入了大量的图片,学生可以一边欣赏西沙群岛的美丽风景,一边听读优美的配乐范读,图形结合,在视觉和听觉的双重刺激下,感受西沙群岛优美的风景、丰富的物产,从而激发学生的学习兴趣,同时培养了学生的审美情趣,这也是训练学生有感情朗读课文的一种方式(如图3、图4)。

3.词卡、画批

学生自己学习课文,思考问题,对有质疑的词语可以画批(如图5),根据自己的画批可以生成个性化的学习卡片和学习笔记,这些都可以作为学生后续学习的复习资料。预习导学中“思考西沙群岛是一个怎样的地方”时学生可以画出相关语句并加以批注(如图6),这也是对学生准确查找中心句目标点的巩固和落实。

4.词汇表

合理、有效利用工具书是语文学习中必不可缺的能力之一,学习工具中的词汇表正恰如其分地承担了这个职责。例如,本课中要求学生对比在描写海水时运用“五光十色”和“五颜六色”哪个词语更加准确,他们可以借助词汇表自主进行对比,理解作者用词的准确性,这样在没有教师讲授的情况下也能自己找到答案,大大提升了学生主导、教师辅助的课堂教学的有效性。

5.生字

传统的生字教学模式比较单一,教师讲、学生听,比较被动。但是利用生字软件,学生可以进行自主学习,他们根据自己的认知情况学习读音和笔顺,跟随动画演示进行书写,掌握汉字间架结构,选择自己认为困难的生字进行重点学习(如图8),这样的生字学习不仅大大地提升了其学习兴趣,也实现了以学生为主体、教师为主导的教学理念,课堂气氛活跃。

6.提纲

随着课堂教学的深入展开,教师先以教学生“做学习笔记”的方法入手,再以教师板书为载体,整个课堂教学的思路最终以提纲的形式呈现出来,形成了一个直观的学习脉络(如图9)。

7.图片

图片的欣赏不仅可以用于课前,在教师讲课的过程中也发挥着不可替代的作用。针对一些语言优美的写景类课文,适时的图画可以丰富学生的视觉享受,提升他们的思维和理解力。例如,本课在学习珊瑚样子的比喻句时,由于珊瑚是不常见的植物,学生对它很陌生,让学生们仿照课文说出珊瑚的比喻句是很困难的,但欣赏了精美的图片之后此问题便迎刃而解了(如图10、图11)。这种图形结合教学的方式大大丰富了学生的想象力,有效地达成了目标训练点。

8.扩展资料

普通教材的课本只是呈现了一篇文章,学生在学完之后没有相应的知识延伸,但我觉得语文的学习不只是一篇文章的学习,更是一种人文的学习。因此,本学习工具设计了多样性的扩展资料,有文本形式的西沙群岛的简介,如地理位置、风土人情、特色风光,学生们读起来津津有味;除此以外,学生可以将课文中提到的景物与视频里呈现的相对应,直观地看到西沙群岛优美的风景和丰富的物产,在享受完文字的饕餮大餐后观看影片,他们无一不对西沙群岛充满了喜爱和向往(如图12)。

9.自测题

在传统的教学过程中,大部分是教师问、学生举手回答,大部分学生不愿意参与或者说参与有限,但是利用电子书的课后练习可以很好地解决这一问题。例如,本课海滩和海岛部分不是重点段落,那么教师就可以采用学生先自习再习题检测的形式进行教学。学习工具中自测题型非常多样,有单选、多选、拖拽和图片等形式(如图13),学生感觉像在做游戏,在实现学生自主探究学习的基础上教师也可以了解学生的反馈情况。

10.思维导图

学生根据前期自己的学习笔记和教师的讲授,生成了个性化的思维导图和段落练习,这不仅是对课本内容的提取,也是对语文学习方法和思维的训练和巩固(如图14)。

●评价与反思

本学习工具为多维教育提供了全新的教学平台,i Books这一新型教学媒体在语文教学中的应用,充分体现了学生自主探究学习和知识点内化生成的过程,多元化的学习媒介为学生提供了更加广阔的学习平台,其与落实单元整体教学目标训练点的结合对切实提高课堂实效性的作用已经不言而喻,更为“减负”探索指明了方向。这一崭新的数字化课堂教学平台辅助着我的实际教学,不仅让身为施教者的我在实际教学研究中乘风前行,更让身为受教者的学生都能切实感受到电子书这一学习工具给他们的语文学习生活带来的巨大变化。

学习工具是教学手段,运用信息技术进行语文教学,有助于化解学生在小学语文阅读教学中的难点,深化学生的情感活动。如果说语文课堂教学是一株绽放的花蕾,那么信息技术就是一片锦上添花的绿叶,二者相得益彰,互为一体。

●幕前幕后

这是我第一次参加NOC活动,没想到意外地收获了大奖,非常惊喜。回顾比赛前,在电脑前用心准备的画面,依然历历在目。当然,我曾经也彷徨过,犹豫过,思索如何将数字化学习工具以最佳的状态、最优的效果呈现在各位同行和评委面前,将一切压力化为动力,在无数辛苦的背后承载着的是对优质教学的不断追求和创新。这次比赛中,我学习到了各种各样的教学工具的创新应用,如Power Point、网页、Flash等,大家的创新点不同,各具特色。随着信息化的不断发展,会有更多的新媒体教学手段出现,督促着我更加努力、更加细心地去准备。我所参与的赛项不仅是数字化学习工具的大比拼,更是教育理念的大比拼;不仅是数字化学习工具设计实践的大整合,更引领了未来数字化学习工具发展的趋势。对于数字化学习工具评优赛项,我有两点思考。

1.学习工具的优势是创设意境,使学生感受真切

现行北京版小学语文教材内容的选择贴近儿童生活,符合现代科学技术的发展,顺应社会发展需要,不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关,而且能够大大调动其学习的兴趣和积极性。但人无完人,书亦无完书。现行的小学语文教材中,偶尔还会出现一些离现实生活、离这个时代比较远的信息,利用网络教学就能弥补此中不足。我们正是利用了信息技术,才得以跨越时空的界限,剖析事物细节。能够极大地提高小学生的阅读兴趣,开阔他们的视野。

2.将学习工具与传统教学相结合,应相得益彰

将传统的课堂教学模式引向信息技术和学科有效整合的网络信息领域,这种教学将会充分考虑学生的个体特点和认知特点,在完成学习任务的同时,最大限度地挖掘每个人的潜能,彰显学生的个性。

评委印象

北京市丰台区师范学校附属小学寇冉老师的《富饶的西沙群岛》i Books电子书,在i Pad环境下,依据教学目标,设计了内容丰富、形式多样的教学资源,促进了师生与学习资源的高效互动,为实现一对一教学模式下的网状、交互和融合的智能学习搭建了数字环境。

电子书设计了预习导学、课文阅读、生字学习、课后练习和扩展资料五个板块,涵盖预习课文、自学生字、课后练习、知识延伸和画批等学习形态和评价策略,采用图片、视频和生成性学习材料等多种资源,辅助师生高效解决教学问题,让学生在对课文简单了解的基础上,带着思考,在课堂上实现师生互动、生媒互动,为课前翻转、课上自主探究、课后拓展的学习设计数字资源,践行“学生主体、教师主导”的教学理念,在一定程度上实现了教学设计的多维化。

电子书的设计依托语文课程目标、关注学生特点、恰当的学情分析。预习部分附上教学目标,让学生清晰地了解学习的要求。图片范读中借助优美的音乐、清晰的美景图片,从视听上感受西沙群岛的优美景色,辅之以学生不熟悉的热带动植物图片,丰富学生的想象力。词汇表和生字部分,帮助学生准确理解自己不懂的词,重点学习自己不会的字。利用思维导图和画批,生成学生的个性化学习资源。为师生打造了课程标准与学生个性化发展的空间。

改进建议:我们的学生应该具备21世纪的技能。建议在电子书的设计中,增加生生合作学习数字环境与资源的设计,以提高学生间的沟通与协作的技能,为学生创造协作空间。

上《富饶的西沙群岛》一课有感 篇3

关键词：感知；交流；以读为本

我紧紧围绕全文的题眼“富饶”展开，同时还将文章划分为“美丽”“富饶”两个板块，为了让学生更好地理清思路，同时文后再次归结正因为这里的“美丽”而“富饶”，也因为这里的“富饶”而变得更“美丽”。两者是相互联系、相互作用的整合体，从而发展学生的逻辑思维性，为其探究性学习创设条件。

由于课文的行文思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确且具体。正是这些特点，我抓住句群语段中句子之间的结构特色和逻辑关系，使题眼具体化；抓住句型句式的修辞特色和表意功能，揭示文中蕴含的深刻思想性。

我的这堂语文课总的下来还算比较顺利，总结一下可以分为以下几点概述。

一、抓住关键词语，感知全文

课文开头让学生乘坐飞机去西沙群岛。虽是简单的一幅地图，但让学生立刻明白了西沙群岛的地理位置及海防前哨。紧接着马上让学生用“岛屿”“海防前哨”以及“南大门”来夸夸西沙群岛，一方面让学生立刻学会用新教授的词语，另一方面也使学生对西沙群岛有一个更深的认识——西沙群岛处于太平洋的“南海上”的一群岛屿，就显示出交通咽喉的重要地位。作为海防前哨的南大门，“英雄儿女日夜守卫着”，可见是关系到祖国安全的战略重地。

二、初读课文，交流感受

学生初读课文，并交流西沙群岛让你留下印象最深刻的是什么？学生在文中寻找或自己概括，自然过渡到西沙群岛的风景优美，物产丰富，从而引导出文章的中心句。这个教学过程使学生在找的过程中感知中心句在文中的作用。

三、抓住句群，悟出规律

段的训练是中年级的训练重点，凭借本课句群种类多，结构典型的有利条件，进行句群结构的分析，让学生认识其特征，掌握由句子—句群—段落的组合规律，明确句子之间的逻辑关系。培养学生读书时，能利用句群判断、理清文章脉络，加深对课文内容的理解。因此在本课中，不管在“美丽”板块，还是“富饶”板块中，我都是从相关的段落中入手，让学生从段中去感知文本。例如，在“美丽”板块中，让学生大段地学习描写海水的段落，感受海水的五光十色、魅力无比。再从段的整体感知下，走入段中的字里行间，从一个词、一句话中，再次体味文本。例如，从海水的色彩上、形状上去着手感悟。

四、以读为本，以读促悟

注重“以读为本”，课堂中，教师给予学生充分的读书时间，让学生自读理解、自由练读、同桌练读、集体品读等，让学生在读中感悟。把一个问题都落实到读中，让学生读中有所悟，读中有所得。不是为了说话而读，而是为了读而说话点拨。

课文语言优美，用词生动，我留给学生充分的时间去朗读，采用自由读、小组读、同桌读、范读等多种形式，让学生通过朗读从感官到内心体会西沙群岛的景色优美。例如，我在教授“富饶”板块中有关海鸟这一段落时，先出示有关海鸟的段落，让学生充分朗读，并交流体会。在充分朗读的情况下，根据上下句理解词语鸟的天下、各种海鸟、遍地都是鸟蛋、厚厚的鸟粪等，从这些词中充分感受到鸟儿的多。再次朗读并理解词语“栖息”，比较“栖息”与其他词语有何不同。同时让学生充分感受到：“树林—鸟—鸟粪”这三者之间的关系。最后让学生带着对小鸟的喜爱、小岛的富饶美丽的心情自由练读—指名读—齐读。

五、充分体现了学生的主体地位

学生的“主体”作用是课堂落实素质教育的根本途径，而能否真正使学生成为学习的主体，关键在于教师“主导”作用发挥得怎样。具体来说，要求教师在课堂上为学生营造民主、和谐的教学氛围，知道学生学会归纳、分析、总结，注意培养学生的学习兴趣和良好的品质，学生才能最终把知识、技能、技巧有机地结合起来，掌握认识世界的工具，真正达到学以致用。

所以，我在教学《富饶的西沙群岛》一课时，讲解重点句“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去……像皮球一样圆”说明什么意思，试图启发鱼的品种多，用词来表示各种各样、品种繁多，这样学生不但学会了知识，而且还把新旧知识各种各样、品种繁多有机地结合起来，掌握认识世界的工具。

本节课总的来说还比较完整，但仍有不少欠缺。如在学生初读课文，并交流西沙群岛让你留下印象最深刻的是什么时，我发现三年级的学生让其谈感受，只会将文本中十分具体的形象与你汇报，或是用自己的言语，甚至用一个词语来概括地讲讲感受，每次在引导学生说“美丽”“富饶”这两个中心词的时候，总是引导不出来。若是从文本的最后一段入手，让学生朗读最后一段，知晓西沙群岛是个美丽的、富饶的群岛。从这里学生就能够顺利地概括出老师所要的答案了。这节课还有许多的地方很值得我去揣摩、学习改进。

富饶的西沙群岛说课稿 篇4

播州区洪关乡臻坚民族学校：向琼

今天我说课的内容是三年级上册第22课《富饶的西沙群岛》。根据说课的要求，我将从以下几个方面进行今天的说课。

一、制定学习目标依据：

课标陈述：

1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。4.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。5.能初步把握文章的内容，体会文章表达的思想感情。教材分析：

《富饶的西沙群岛》内容是小学语文三年级上册第五单元第二篇课文。本单元安排了四篇介绍祖国大好河山的文章，分别向学生展示了辽阔祖国的迷人景色与地方特色。《富饶的西沙群岛》本课是本单元的第二篇课文，文章按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体形象地介绍了西沙群岛的瑰丽风光和富饶的物产，表达了作者对西沙群岛的热爱，对大自然风光的热爱。

根据对教材的理解，以及实际，我将这篇课文分两课时完成。

第一课时：我重点进行识字写字教学，学习课文的第一、二、三、四自然段。第二课时：复习巩固生字词语，研读课文5-7自然段。下面我就第一课时进行重点阐述。

学情分析：

三年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限对于文中所描绘的西沙群岛的美丽、富饶仅凭想象是难以深刻感受的，需要教师提供直观的图像，创设各种情景帮助理解。因此本堂课我主要采用的是情景教学法。整堂课通过课件的展示让学生身临其境，情寓其中，激发学习的热情，从而感受西沙群岛的风光秀丽，物产丰富。同时穿插了朗读感悟法和自主学习，让学生成为学习的主人，在读中感悟，品味，更好地理解了文本。

学习目标：

根据新课标要求，结合本组教材的特点,我把第一课时的教学目标确定为： 1.通过课堂自主学习，认识10个生字。能正确地认读“富饶、岛屿、山崖、威武、风景优美、物产丰富、五光十色”等词语。

2.读懂课文主要内容，了解西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方，激发学生热爱祖国的思想感情。

3.通过自由读、默读等方式有感情地朗读课文。4.通过摘抄课文中的优美语句，丰富语言积累。学习重点：

基于以上目标的确定，我认为抓重点词语品读2、3、4自然段，感受西沙群岛海水的美丽和海底的富饶是教学的重点和难点。

学习难点： 体会西沙群岛的美丽和富饶，学习作者的写作方法。

评价任务：

1.通过课堂认读、领读等方式，认识本课的10个生字，能正确认读“富饶 岛屿 山崖 威武”等词语。达成目标一。

2.通过欣赏图片、理解课文内容，了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西南海岛风光的魅力，培养学生热爱祖国的思想感情。达成目标二。

3.通过朗读课文，做摘抄积累好词好句，达成目标三。

4.通过总结方法、交流合作学习，体会西沙群岛的美丽和富饶，学习作者的写作方法。达成目标四。

教学准备：

1、课前搜集一些有关西沙群岛的图片。

2、通过上网查资料了解西沙群岛。

3、预习课文，注意读准字音，读通句子。

4、制作课件。

二、学习过程：

第一环节：导入新课，激发兴趣 第一步：导入。

上课开始，我激情导入：同学们：昨天我们学习了古诗两首，先随李白欣赏了波澜壮阔的长江，又和苏轼游览了风光秀丽的西湖，今天，我们要走进我国的南部岛屿，去感受西沙群岛的魅力。(师生齐读课题)第二步：出示图片，介绍西沙群岛的地理位置。

这是我国的版图，在我国最南方这一片海叫南海，在南海上有许多岛屿，连在一起的岛屿就叫做群岛，西沙群岛就在这里。它是我国南面的一扇大门，有很多解放军战士在这里守卫，是我国的海防前哨。

第二个环节：初读课文，感知美丽富饶

我设计这样的导语：西沙群岛是个什么样的地方？它有哪些特点？让我们通过学习课文来寻找答案吧!顺势进入

第一步：自由读文，初步感知

我请学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，并联系上下文理解词语的意思，不懂得地方可以在书上做上记号。

（这一步的设计是为了让学生养成碰到困难自己解决的习惯。）第二步：检查生字、词语。

富饶 岛屿 山崖 威武 产卵

渔民 栖息 鸟粪 祖祖辈辈

第三环节：研读课文，自主品味 第一步：总体感知

学生自由读课文第一段，思考问题：西沙群岛到底是个什么样的地方？你能用第一自然段中的两个词语来概括吗？（风景优美物产丰富）物产丰富可以用课题中的一个词来说，是哪个词呢？（富饶）

过渡：课文从哪些方面向我们介绍了西沙群岛的魅力和富饶呢？请同学们默读课文2-6自然段寻找答案。（板书：海水海底 海滩 海岛）第二步：感知海底的美丽、富饶

西沙群岛是个美丽富饶的地方，让我们跟随课文第3、4自然段，一起潜入水中，去神奇的海底看看吧！

（1）研读第3~4自然段，潜水到神奇的海底，看看有哪些物产。（引导学生快速浏览，找出西沙群岛的物产，用笔画下来。）

（2）指导朗读：找出描写这些物产的句子有感情地读一读；学习排比句，体会课文从数量和种类两方面来介绍海底的鱼多而美。（设计意图：学生学习感受鱼的多而美，学习排比句的写法，并仿写。读出不同的语气，读出层次感。）（3）思考“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”的意思。（教师出示课件图，使学生获得感性认识，然后指导学生分析体会，并非真的是水鱼掺半，而是作者用夸张的手法，强调西沙群岛鱼多的特点，诗人回味，留下深刻的印象。）

第三步：善于总结 自主合作学习第2 自然段

过渡：孩子们，我们游览了美丽的海底，你们想不想去看看美丽的海水呢？在学习中我门要善于总结，刚才我们通过抓关键词语、重点语句来学习了课文的第3、4自然段，请同学们运用同样的方法来自主学习课文的第2自然段。（本环节的教学通过总结学习方法的途径学生自主合作学习，交流汇报掌握学习内容。学生在自主合作学习中找到乐趣，主动学习。）

学生自学第2自然段并思考：（1）这一段主要写西沙群岛的什么？它有什么特点？（这段主要写西沙群岛的海水，特点是：五光十色、瑰丽无比）

（2）为什么西沙群岛的海水如此美妙神奇呢？（再次轻声读这一自然段，明白五光十色的海水形成的原因，欣赏图片。）

第四环节： 激情结课，设置悬念

这节课我们领略了西沙群岛海水和海底世界的富饶，大家都被深深地吸引住了，下节课我们还将去沙滩上捡贝壳，去海岛上认识各种海鸟。

第五环节：课外拓展

收集有关西沙群岛的资料。

（语文课堂应该是开放的，课内外结合的。这一环节把学生引入更广阔的生活中去去）

第六环节：我来说说板书及教学评价。

22、富饶的西沙群岛

风景优美 物产丰富

海水：五光十色 瑰丽无比

海底：珊瑚 海参 大龙虾 鱼 海滩：贝壳 海龟

海岛：海鸟 鸟蛋 鸟粪

板书是课堂教学的缩影，是提示课文中心的导读图，也是把握重点、难点的辐射源。我的板书概括了本堂课教学的主要内容，起到了较好的辅助教学作用。

富饶的西沙群岛说课 篇5

《富饶的西沙群岛》是一篇反映南疆风景优美、物产丰富的散文。课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。先讲西沙群岛的位置，再按照海水、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产，最后描写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、利用网络浏览、查询、筛选、搜集相关的信息。了解课文是从海水、海底、海滩、海岛四个方面来介绍西沙群岛的。从中感受西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方。

3、收集积累文中的好词佳句，并背诵课文中自己喜欢的部分。

4、通过本次学习活动，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点、难点：

通过理解词句，了解西沙群岛的美丽富饶。

教学策略：

使用网络课件，形成师生互动、生生互动的和谐氛围。

西沙群岛位于祖国的最南端，她的富饶和美丽，对于生活在祖国北方山区的孩子们来说十分陌生。如何让孩子们感受到她无穷的魅力，利用网络的便利条件，带领学生们走进西沙群岛的怀抱是最好的办法。教师在课前制作准备了网络课件。（切换至课件，边说边演示）它包括地图、全文朗读、海水、海岛、海底、海滩、未来、西沙遨游、海洋链接等几个方面的内容。将文字、图像、声音、动画等有机结合在一起，再按照教学要求，随机调控、综合处理。学生们畅游在丰富多彩的网络世界中，自然而然地有一种置身于西沙群岛美丽风光中的感觉。下面我就具体谈一谈，如何利用网络资源深化教学的。

教学过程：

本课的教学过程分为四个环节：

第一环节：创设情境，导入新课。（播放课件）

教师联机出示地图，让学生自己找出西沙群岛。（出示课件地图页）为同学们讲解西沙群岛的地理位置，并以假想参观的方式进入西沙。很快便抓住学生的好奇心，激发出学生学习的兴趣。

第二环节：自主探究，交流汇报。

此环节是教学的重点，以读为主线，首先让学生点击课文朗读，自由欣赏，初步感知课文。（点击播放一小段课文朗读）教师适时抛出西沙群岛什么多的问题，引导学生利用课件了解西沙群岛的特点。让学生到西沙小站尽情地畅游。有的同学来到了海滩，在这里读懂了千奇百怪、庞大等词的意思。有的同学来到了海底，威武的大龙虾、蠕动的海参、美丽的珊瑚、神奇的鱼都深深吸引了他们。在这里还可以自读、自探、自得自乐。进入海水、海岛的同学也很快弄懂了五光十色、瑰丽无比、栖息等词的含义。

接下来，就是小组交流、汇报融通。充分放手让学生自读自悟后，根据自己的理解向大家汇报。下面我给大家放几段课堂实录。（播放课堂实录）让学生自由汇报，满足了学生自主学习的愿望，使有限的时空所有的学生参与了学习，获取更多、更丰富的信息。他们交往的愿望也得到了满足，既受到了尊重，个性又得到了张扬；既锻炼了学生的说话能力，又加深了学生对课文的理解与感悟。极大地提高了课堂效率。

第三环节：网络搜索，知识拓展。

经过上一环节的学习，学生顺利完成了学习任务，也了解到课本上仅仅介绍了西沙群岛的一部分，自然想了解得更多。于是教师请同学们点击西沙遨游、海洋链接，进入网络去探索更神秘的西沙群岛。教师巡视点拨，个别辅导。这时学生可以独立学习，也可以结伴而学，收集感兴趣的内容，然后再由学生将自己查到的资料介绍给大家。有的同学查阅了海底的生物，来到这里，真是大开眼界！有珍奇的动物，由奇怪的植物，有科学常识，还有海洋趣闻。（演示课件）有的同学查阅了西沙群岛的风光，美丽的海滩、辽阔的大海、壮丽的日出、历史的见证尽收眼底，仿佛置身其中。（演示课件）同学们争先恐后，众说纷纭。积极地参与探究。学生的自主能动性得以有效地发挥，能有的放矢地进行自学。培养了学生搜集、整理、提取、运用信息资源的能力。

第四环节：全课总结，情感升华。

学生借助网络资源的检索加深了对课文内容的理解，更全面、更详细地了解了西沙群岛的风光和物产，自然而然地倾泻出对祖国的热爱。让学生来总结自己的收获，感情自然充沛，达到了教育教学的最高潮。

富饶的西沙群岛 篇6

西沙群岛是南海上的海防前哨，那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。

那次，上班会课的时候，老师就给我们讲起了西沙群岛的风景。老师说：“西沙群岛是南海上的海防前哨，那里的风景非常好看，物产非常丰富。”我听了，就觉得西沙群岛是个可爱的地方。老师又接着说：“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：那里的海水有深蓝的、淡青的、浅绿的.、杏黄的。”这是，我就提了个问：“老师，那为什么西沙群岛的海水是五光十色的呢?”老师回答说：“那是因为海底高低不平，有山崖、有峡谷，海水有深有浅，从海面上看，色彩就不同了。”我就明白了西沙群岛为什么海水是五光十色的了。

“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋的蠕动。”老师说。有个同学突然问：“老师，有没有大龙虾呢?”老师回答：“恩，当然有了，大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武的。”话音刚落，老师又说了起来：“鱼成群结队地在珊瑚中穿来穿去，好看极了，西沙群岛的鱼多得数不清，正像人们说的那样，西沙群岛一半是水，一般是鱼。”班长说：“老师，西沙群岛有海水，那也因该有沙滩吧，我最喜欢沙滩了。”

老师说：“恩……当然会有沙滩了，而且沙滩上还有捡不完的贝壳，大的、小的，颜色不一，形状千奇百怪。最有趣的要算海龟了，每年四五月间，庞大的海龟成群爬到沙滩上来产卵，渔业工人把它翻一个身，它就四脚朝天，没啊逃跑咯。”听了老师的话，我们笑了起来，老师继续说：“西沙群岛也是鸟的天下，岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋，树下堆积着一堆厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。”

《富饶的西沙群岛》教案 篇7

一、设计理念

运用多媒体课件为学生创设情境，调动学生感官，激发学生兴趣。学习过程中让学生直接与本文对话，以读为本，以读代讲、读中理解、读中感悟、读中想象，读中受到情感、态度、价值观的熏陶，读中积累语言。尊重学生的独特感受，突出学生主体地位，鼓励学生合作、相互的学习。

二、教材分析

《富饶的西沙群岛》选自人教版小学语文三年级上册。这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。写海面主要通过色彩的变化来表现它的美丽；海底主要写水产资源，突出其富饶。西沙群岛的海里有各种各样的珊瑚、懒洋洋蠕动的海参、威武的大龙虾；鱼的品种多、数量也多。写海滩则突出贝壳的“千奇百怪”和海龟的“庞大”、“有趣”。写海岛是围绕“鸟的天下”来写的，从总到分，使人确信西沙群岛是“鸟的天下”，进一步表现西沙群岛的富饶可爱。最后写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。选编这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙海岛风光的美丽；二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。

三、学情分析

九年义务教育六年制小学语文三年级课文中的《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章。作者用生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方，是激发学生热爱祖国大好河山的思想感情的好文章。特别在当前，更是对学生进行“热爱蓝色国土”教育的好教材。文中的语句形象，大量采用了比喻和拟人的修辞手法，以及总分或是总分总的写作方法。是刚学写作不久的小学生习作的典范。

四、教学目标

1．自主认识“饶”等10个生字，会写“蓝”13个生字。能正确读写“各 种各样”等21个词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．读懂课文主要内容，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热 爱祖国的思想感情。

4．摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。教学重点：在理解字词的基础上把课文读通读熟，初步了解西沙群岛的美

丽富饶，产生对西沙群岛的喜爱之情。

教学难点：理解“西沙群岛一半是水，一半鱼”等句子的意思。感受大自然神奇的美。

五、课时安排：两课时

六、教学准备

生字卡、多媒体课件等

七、教学流程

第一课时

（一）创造情境，揭示课题

出示西沙群岛的图片，请学生说说：这是什么岛？（西沙群岛））是呀，在我国的南海上有一群岛屿，那里的海水五光十色，异常美丽。神秘的海底有各种各样的生物；松软的海滩上不仅有千奇百怪贝壳，还有有趣的海龟；一群群的鸟儿在海岛的上空盘旋，这就是——（美丽富饶的西沙群岛）

【设计意图】：兴趣是最好的老师，孩子们对他们感兴趣的东西总是充满了好奇心，乐于去探索和发现。从孩子们的生活实际出发，让他们通过看地图，对西沙群岛有所印象，感到向往，学起来会觉得鲜活，有趣。调动学生的积极性，从图中感受西沙群岛的美。

（二）初读课文

1．学生自由地朗读课文，看清字形、读准字音，把课文读通顺、读流利。

2．学生合作交流，互相提醒比较难读，容易读错的词句，教师做适当的点拨。学生再联系上下文在合作交流中，理解“富饶”、“ 守卫”等词语的意思。

3．学生自读并完成两个问题：课文共有几个自然段？课文是从哪几方面 描写西沙群岛的？（明确：7个自然段，并相应板书：海水，海底，海滩，海岛。）4．用一、二句话概括课文主要内容。（明确：课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。）

（三）生字词教学

1．检查生字新词。

(多媒体出示 “我会认”的10个生字和“我会写”的13个生字。)a．指名读，注意正音。

b．开火车练读，齐读。2．多音字教学。

a.“栖息”的“栖”读“qī”，不要读成“xī”。b.“富饶”的“饶”读 “ráo”，不要读成“náo”。c.“瑰丽”的“瑰”读 “guī”，不要读成“guì”。

d.“划动”的“划”是多音字，文中应读“huá”不要读成“huà”。e.“海参”的“参”是多音字，文中应读“shēn”不要读成“cān”。3．指导学生识记字形。

a.“威”半包围结构，里边“女”字上面的小横不要丢掉。

b.“武”倒数第一笔是“丶”，倒数第二笔是“斜勾 ”，不要多加“撇 ”。c.“插”左右结构，右下角“白”字里边的横要断开。

d.“粪”上下结构，上边最后一笔是“ ”，下边最后一笔是“丶”。4．理解词义。

a.富饶：形容物产很多。（饶：富足，多。）

b.蠕动：像蚯蚓一样慢慢移动。本文指海参没有脚靠肌肉收缩行动。c.庞大：极大。本文指海龟很大。d.威武：威风，勇猛的样子。e.绽开：裂开的意思。

f.栖息：本文指鸟类停留、休息。

g.海防前哨：课文中指西沙群岛在海防中处于前哨的重要地位。h.守卫：防守保卫。

i.五光十色：形容色彩鲜艳、颜色繁多。j.瑰丽无比：奇特的美，没有什么能相比。k.千奇百怪：指贝壳的形状各式各样。【设计意图】：给予学生充分读书与合作交流的时间，达到人人读准字音，读通课文，理解部分词语的意思。让学生来概括课文的主要内容，了解和促进学生的整体感知。

（四）通读课文

检查课文朗读情况。指名读课文，说说通过读课文知道了什么。读画出文章的中心句：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。

(五）分析第 3、4 两个自然段：

1.学习第三自然段

（1）朗读第3自然段。

（2）自由练读，读出自己的感受。

（3）同桌互读，全班交流：你感受到了什么？

（4）分读：男女同学分开朗读。

（5）读后你们知道课文介绍了哪几种海底生物？（板书明确：珊瑚、海参、大龙虾）

（6）.指生回答。

（7）.具体了解海底的物产。

珊瑚：

①、找出文中描写珊瑚的句子，读一读（多媒体出示句子）②、说说你读懂了什么？ A、生长地点：岩石上

B、颜色多：各种颜色。拓展：把颜色多说具体：有（）、有（）„„ C、形状多：有的像„„，有的像„„

D、珊瑚的颜色多、形状多可用哪个更恰当词来说？（板书：各种各样）E、齐读句子：珊瑚是那么的美丽让我们再把描写珊瑚的句子再读一读。过渡：海底最多的是？ 2．学习第4自然段。(鱼)(1).出示第四段，请一生读第四段，其他同学边听边想：这一段写了什么？

(2).你是从哪儿看出来的？

（学生说后教师黑板上展示）你也能像我一样用圆圈标出表示鱼很多的词语或短语吗？（学生标划）多媒体出示，指名读（随机引导理解“一半是水，一半是鱼”等词语体会鱼的数量、种类繁多。动画边欣赏鱼多边思考：这句讲西沙群岛海里的鱼非常多，并非真的是水和鱼各占一半。用“一半是水，一半是鱼”这一夸张的手法，强调西沙群岛“物产丰富”的特点，使人回味，留下深刻的印象。）

(3).这么多鱼，都一样吗？

（出示：有的„„）学生自由读，感受鱼的美、多、有趣。（指导读）师生合作读，感受作者把鱼写得这么的美。

(4).分读：齐——组——齐，同学们，我们也可以把自己写的句子代入读。指名读中间四个分句，其他同学齐读头尾。读着读着，你有什么发现呀？（总分总）

【设计意图】：“书读百遍，其义自见”。我正是让学生通过多种方式的读，感悟作者是如何运用总分总的结构和生动的语言表达西沙群岛的鱼之多，鱼之美。真正做到了让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

（六）作业训练

1.识别同音、形近字的方法作巩固练习。峡（）滩（）义（）设（）

狭（）摊（）意（）没（）

防（）哨（）饶（）料（）

纺（）稍（）浇（）科（）

2.仿照句式写话。

西沙群岛的海里只有这四种样子的鱼吗？根据自己平时见过的鱼，想象一下还有哪些鱼，也用上“有的„„有的„„有的„„”来写一句。

（七）课外延伸 日积月累：搜集描写祖国风光的诗句、谚语、歇后语等。复述表达：自己喜欢的句子和大家一起分享。

【设计意图】：让学生从中选择自己喜欢的作业加以完成，这样就充分地体现教学的弹性，使得不同层次的学生都能获得发展。

（八）板书设计

22富饶的西沙群岛

风景优美 珊瑚 各种各样

五光十色 鱼 成群结队、数不清

【设计意图】：板书是一节课的精髓所在，是教学思路的体现。本课的板书海底生物及生物特点，体现了教学对的内容，能够加深学生印象，帮助他们更好地把握本文的内容。

（九）教学反思

富饶的西沙群岛教案 篇8

(浙义教六年制第六册17课)

教学目标：

1、读懂用并列段式写的第3、4两段，知道各段并列地写了哪些资料，每个资料是怎样写的，第4段中的两个资料是怎样连接起来的。

2、指导有感情朗读练习，加深明白资料，提高朗读潜质，培养语感。

3、进一步感受西沙群岛的美丽富饶，激发热爱祖国山河的感情。

教学重点：目标1

教学难点：目标2、3

一、复习导入

1、练习：西沙群岛是。

2、课文哪句话概括了它的特点?齐读总起句。

二、学习课文3、4两段

(一)整体感知

1、看录像。

2、看后问：你此刻最想说的是什么?

(二)学习第3自然段

1、请同学们先来美美地读第3自然段。

2、这一段最吸引你的是什么?

学生说后上来板书

3、明白资料

(1)珊瑚

珊瑚哪些地方吸引你?(美丽、可爱、形状多、颜色多)

指导有感情朗读，读出珊瑚的美丽与你的喜爱。

(2)海参

海参什么地方吸引你?

“蠕动”什么意思?哪些动物是蠕动的?(蚯蚓、小虫等)

海参怎样地蠕动?

“懒洋洋”什么意思?(没有力气、没有精神、无精打采)

我们什么时候懒洋洋的?

这句话还告诉我们海参的怎样样?哪里看出多?(到处都是)

指导有感情朗读。

(3)大龙虾

大龙虾为什么吸引你?

你见过哪些“威武”的动物或人?(将军、老虎、狮子、螃蟹等)

大龙虾怎样威武?找出有关词语。

指导有感情朗读。

(4)鱼

说说鱼哪些地方吸引你?

哪些地方说明鱼的美丽与可爱?读有关句子。

哪些句子说明鱼的多?朗读有关句子。

齐读写鱼的几个句子，说说这是按什么方法写的。(总分总)

4、有感情朗读第3自然段

(二)学习第4自然段

1、请同学们自由读第4段，说说这一段哪些地方吸引你。

2、学生回答并板书(贝壳、海龟)

3、学习写贝壳的资料

(1)读写贝壳的句子，想想句子后藏着什么字?(多、美)

(2)哪些方面多与美?(大小、颜色、形状)

(3)哪一个词最能写出贝壳的多?(无所不有)

你能用另一个词来换吗?

(4)有感情朗读写贝壳的句子。

4、学习写海龟的资料

(1)读第2-4句

(2)写海龟写了一个什么词?(搞笑)

你觉得文哪里最能说明海龟的搞笑?

明白“四脚朝天”，想象海龟的滑稽样貌。

明白“寸步难移”，一寸有多少?(就是一点也不能动。)

(3)课文还写了海龟的什么?(多、成群)

(4)有感情朗读写海龟的句子。

5、明白与巩固并列段落的写法

(1)请同学们自由读第4自然段，说说这一段是有什么方法写的。

(2)回忆并列段落的学习方法

(3)练习：

课文第4段先写海滩上的，再写海滩上的，

中间用把这两个资料连起来。

6、拓展练习

(1)课文第3段是用什么方法写的?

(2)练习：

海底的岩石上有各种颜色的珊瑚，有的像盛开的花朵，有的像美丽的L角。。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动着。

海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。。

大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样貌挺威武。

(三)齐读第3、4两段，看板书小结

富饶的西沙群岛的教案 篇9

1、有感情的朗读课文，通过朗读、欣赏、想象、交流、理解课文内容。

2、能把观察到的海底景象用自己的语言表达出来，并展开丰富的想象。

3、通过看、读、想、说，了解西沙群岛的美丽，激发学生热爱祖国的情感。

教学重点、难点

理解西沙群岛的风景优美和物产丰富。

一、激情导入

1、谈话激情：在我们的期盼中，这节课又开始了。再次见到大家，老师真的好高兴。再次见到老师，同学们高兴吗?(高兴)那么，高兴的和老师打个招呼吧!(生打招呼)

2、导入：今天这节课，我们继续到富饶的西沙群岛去旅游。(板题)

二、整体感知

1、引导：请同学们打开课本P75，选择喜欢的方式读课文，相信，你一定会有很多收获的。

2、生自主读课文。

3、交流：

(1)读了读课文，西沙群岛在你的脑海中留下了什么印象?

(2)生自主交流，师相机板书。

三、精读体验

1、导入：西沙群岛那里风景优美，物产丰富，的确是一个可爱的地方。那么从哪些地方可以感受到西沙群岛的风景优美、物产丰富呢?请同学们选择喜欢的方式再去细细品味课文，拿上你的笔在书中做上自己喜欢的记号。

2、合作交流：

A、感悟海水之美

(1)生朗读相关表现海水之美的句子，并说说自己为什么觉得海水美。

(2)竞赛朗读或挑战朗读。

(3)播放课件，欣赏海水五光十色，瑰丽无比，并理解这两个词语。

(4)讨论：海水为什么会有这么多种不同的颜色?(读文，说自己的见解，播放课件，教师讲解成因。)

(5)有感情朗读。

B、自主体验海底奇妙世界

(1)生交流相关语句，师生评价朗读。

(2)教师引导：你在海底看到了什么?它们都是什么样?

(3)生自主交流，教师相机引导学生理解相关词语(懒洋洋、威武)，相机引导学生想象珊瑚还有什么样的，让学生用自己的语言表达。想象鱼还有些什么样的，并用语言表达。(相机板书)

(4)讨论理解：“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”(为什么这么说，你从中体会到什么?)

(5)播放课件，欣赏海底世界。(图片、录音为一体)，并谈欣赏后的感受。

(6)有感情朗读，并背诵喜欢的内容。

C、合作探究学习，体验海滩上的景物之美与有趣。

(1)导：西沙群岛的海水、海底世界带给我们美的享受，它那儿的美景，趣物还多着了。请同学们以小组为单位，继续学习后面的内容。看看你从西沙群岛的其他地方又能收获到什么呢?

(2)小组合作探究学习，师巡回辅导。

(3)班内简单交流学习情况。(A、B、C三个环节的学习可交换顺序)

四、情感升华。

1、引导回顾课文内容：同学们，西沙群岛深深地烙在了我们的脑海中，让我们再次走进西沙群岛。那儿有瑰丽无比的海水，象花朵、似鹿角的珊瑚，懒洋洋的海参，威武的大龙虾，种类多、形态各异的鱼，还有————贝壳，————海龟，————鸟，真是一个风景优美、物产丰富的地方。

2、拓展：看到这样优美的地方，你有什么话想说呢?

《富饶的西沙群岛》教学反思 篇10

余

庆

《富饶的西沙群岛》是三年你级上册第六单元的一篇精读课文,它介绍了西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶。课文按海面、海底、海中、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。学习课文一是让学生了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情;二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。

经过全组老师的指导，确定了教学思路：紧抓一条主线，贯穿全课;边扶边放，培养学生自主学习的能力;精讲多读，在读中感悟升华。

我个人对于整节课教学思路还是很明确的，要教给学生什么知识，要培养学生什么能力，体现得还是比较明确的，教学各环节过度自然。朗读指导上，注重形式多样性，这一环节做得较好。我把二四段列为重点，其余指导孩子们去学习。

由于有课件，所以在教学本课时，我决定充分发挥网络优势，将信息技术与我们的语文教学进行充分的整合。这样，抽象的事物具体了，静态的东西鲜活了，课堂效果非常好。如在第4自然段鱼的教学中，由于生活经验和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。一张张图片的播放立即将学生引入一个全新的世界，一条条五颜六色的鱼出现在眼前，将他们带入一个奇异的海底世界。

其次，在教学这一课时，我采取以“读”为主的教学过程，努力营造一种“激励、自主”的教学气氛，使学生们自信地学，兴趣盎然地学，课堂读的效果还是不错。

可是在教学实施的过程中，静态的设计总会在动态的教学中发生意外。我深知，这节课存在着很多不足之处。

在教学过程中，备课时准备把第二、四进行重点教学，但是在课堂教学时，第二自然指导了学生的朗读，同时组织朗读的形式自认为还是比较多，同时还学生进行了课堂的背诵，但是发现感情有点欠佳。第四自然段，上课时，同时进行了朗读的指导，但是进行精讲的时候，自己讲得过多，给学生自己发散的空间太少。对于后面的教学不太敢放手，学生还是随着自己的思路。导致课堂教学内容虽然很充实，但是难点、两点突出不够。