自然拼读法小学

自然拼读法小学（精选10篇）

自然拼读法小学 篇1

对于小学生而言，自然拼读法的掌握并不是一蹴而就的事情，而是一个循序渐进，逐渐积累熟练的过程，因此，作为小学英语教师，在引导学生掌握自然拼读法时，一定要由简到繁，由易到难。在自然拼读法的教学中，我一直坚持采用“五阶段分解法”，将自然拼读法的学习分成五个阶段，层层递进。第一阶段：引导学生建立字母与字母自然发音之间的直接联系，让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合，比如掌握单辅音（p,d,k…）、辅音字母组合（ch,sh,th…），元音包括短元音（a,e,i…）、长元音（ai,ee,ie…）和其他元音（er,or,oi…）的发音等等；第二阶段：引导学生能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：m-ymy，g-ogo等等；第三阶段：引导学生能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-gdog，h-o-thot；第四阶段：引导学生成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-ersweater；第五阶段：引导学生听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。所以说在教学中，教师一定要分清层次，引导学生逐步去学习，一步步的打牢基础。

二、强化练习，熟练运用自然拼读法

学习是一个持续推进，反复强化的过程，最忌三天打鱼、两天晒网。不管哪一门学科，要想掌握相关知识，都必须不断的学习、练习、强化记忆。尤其是关于语言的学习，一定要不断回顾，不断练习。小学自然拼读法的学习，同样如此。在教学中，笔者发现许多教师在教学过程中，只传授给学生最基本的方法，然而却忽视引导学生进行认真的练习，导致学生学过之后，遗忘率很高，影响了教学效果。笔者认为，对于教师而言，一定要将强化练习融入自然拼读法的教学中，比如，在讲解字母和字母组合的基本音时，如果教师讲过之后，没有督促学生进行练习，加深记忆，学生肯定记不清、记不牢、容易混淆，只有不断加强督促，加强检查，引导学生去记忆，去练习，才能将44个字母和字母组合的基本音刻印在学生的脑子里。此外，掌握了基本的字母和字母组合的发音后，教师就应该引导学生进行单词的拼读和拼写练习。在教学过程中，在引导学生掌握字母和字母组合的发音后，我首先会组织学生进行拼读练习，每天都会在黑板上写出很多单词，让学生进行拼读，并在拼读过程中对学生的发音给予纠正。在学生基本能够对单词“见其形，知其音”后，我又会引导学生进行拼写练习，通过阅读单词，让学生根据发音进行拼写，帮助学生实现“听其音，知其形”。我一直认为，自然拼读法要想达到熟练的境界，坚持不懈的练习至关重要。

三、寓教于乐，趣味学习自然拼读法 自然拼读法虽然不像国际音标的学习那样枯燥乏味，然而如果单纯引导学生去记忆字母和字母组合的发音，引导学生进行拼读和拼写训练，对于学生们来讲，也是比较枯燥的。尤其是小学生，天生活泼好动，不喜欢常规性的、一板一眼的教学，喜欢趣味性的教学。我们许多教师在趣味性教学方面做得并不好。在教学中，我一直非常注重自然拼读法教学的趣味性，曾经多次使用儿歌教学法、游戏教学法，动画教学法等等，取得了很好的效果。比如，在学习字母b的发音时，我引入了一首儿歌“boy、ball、bat，aboyhasaball，abatisontheball”然后配上相应的动画视频，学生在观看视频的过程中，跟着视频中的儿歌进行阅读，很容易就掌握了字母b的发音，而且记忆深刻。笔者还进行了游戏教学，比如我曾经引导学生每人制作一套26个字母的图片，然后，在课堂上，笔者会读一些不是很复杂的单词，让学生根据我的发音，运用字母图片进行单词组合，组合完毕后要立即把单词举起来，看谁能够在最短的时间内拼写出正确的单词。这种游戏的方式，激发了学生的荣誉感和比拼意识，学生们踊跃参与，积极性很高。通过儿歌、游戏、动画等教学法，真正可以做到寓教于乐，让学生在自然拼读法的学习中体味到乐趣。

四、因材施教，合理开展自然拼读法

自然拼读法小学 篇2

一、自然拼读法的概念

自然拼读法是指孩子看到一个单词的时候,可以采用发音规律将该单词拼读出来,即使是对于陌生单词,也能够将其进行拼读。该教学方法通过利用书写、拼读的方式来让学生对于单词进行记忆,并掌握一定的拼读技巧,从而为英语单词以及句子的学习打下一定的基础。在利用自然拼读法进行教学的过程中,应注重英语单词中元音和辅音之间的内在联系以及规律,指导学生在学习过程中注意观察,发现其与汉语拼音之间的异同,从而使汉语拼音的拼读技巧得以迁移。自然拼读法能够帮助学生的拼读能力得到有效的提高,让学生对于英语单词的学习技巧掌握得更牢,使学生对于英语得到很大的进步。

以“morning”这个单词为例,当学生看到“morning”这个单词时,便会联想到“mor-”和“-ning”在英语的发音,便可将“morning”这个单词进行拼读。同时,在小学中,很多学生都掌握了汉语拼音的拼读技巧,教师可引导学生将英文单词的拼读与中文单词的拼读联系在一起进行学习,即让学生观察英文发音及“mo”和“ning”在中文中的发音,从而可将两者之间的异同点进行总结,便可将学习汉语拼音的知识进行迁移,达到相辅相成的效果,提高学习效率。

二、自然拼读法的应用技巧

自然拼读法的技巧主要分为以下6个具体步骤:1.建立字母与字母自然发音之间的内在联系;2.将元音和辅音进行成功地拼读;3.拼读“辅音+元音+辅音”形式的单词;4.拼读双音节以及多音节的单词;5.能够根据所听到的单词将其拼写出来;6.将词汇量扩充,以便能够记住更多的单词。自然拼读法最关键的技巧为“见词读音”,即让学生对于一些元音和辅音的拼读技巧有所掌握之后,在遇见新的单词时,即便是不认识那个单词,也能够将那个单词准确地拼读出来,并在此基础上,对于单词进行记忆。该方法对于学生学习英语的帮助极大,因此,在小学英语拼读教学过程中,教师应积极将自然拼读法应用到教学过程中。

三、自然拼读法的应用优势

自然拼读法在应用的过程中是将字母和字母连城一个拼读的音素,因此学生在学习的过程中,只需要记住一套拼读符号,而不用将国际音标中的48个音标符号全部记下来,这样一来,便可有效避免国际音标给学生带来的困扰,大大减轻小学生的负担,提高了学习的效率。同时,自然拼读法让小学生告别了死记硬背的学习方法来记单词,而是通过其拼读的方法让学生听到单词的读音便可将单词写出来,使学生学习英语的能力得到很大的提高,还能提升学生对学习英语的兴趣,激发学生学习的积极主动性。

以“intersting”这个单词为例,学生在对单词进行拼读和记忆时,便可将单词拆分为“in”、“ter”“sting”三个部分,再通过对于这些拼读符号的拼读技巧将单词拼读出来,再将整个单词连接起来,便可将单词拼读出来了。在对单词进行记忆时,也可以采用同样的技巧,一边拼读一边联想与该拼读方法相对应的字母符号,然后将单词写出来,该方法的记忆效果非常好。

四、结语

自然拼读法在小学英语的拼读中应用效果很好,能让学生快速将单词拼读出来。同时,随着教育改革的推进,英语的学习对学生也提出了更高的要求,学生便不能过多地依赖音标。使用自然拼读法能够帮助学生养成采用用英语字母代表发音的习惯。但是在教学过程中应提醒学生,有部分单词是不规则的,因此无法用自然拼读法进行拼读,只要将不规则的单词记住,并进行总结,便可将英语的学习效率大大提升上来。

摘要：英语是小学课程的重要组成部分,小学英语课堂的教学质量尤为重要。英语拼读是小学生学习英语的重点与难点,其教学方法尤为重要。自然拼读法是现代英语教育较为流行的一种较为方法,其通过音、形之间的内部联系,引导学生对英语单词进行拼读。本文通过自然拼读法的特点,对于自然拼读法在小学英语拼读教学的应用技巧、优势以及效果进行研究。

小学四年级“自然拼读法”初探 篇3

Phonics,即自然拼音(又译字母拼读法),是自然形成的一种发音规则,它主要教授英文字母(letter)与语音(sound)间的对应关系,是美国、加拿大本土孩子的必修课程。在初级英语中,70%的单词在拼读时都是有规律可循的。一旦掌握了这种发音规则就不必去翻查字典而能够顺利地将单词读出,英语学习就变得简单、快乐、有趣。

二、自然拼读法的原理以及如何对初学者学英文提供帮助

自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合(即这些字母和字母组合在单词中的发音,而不是他们的名称音,例如,在自然拼读法中辅音字母b代表/b/,而不是字母名称/bi:/,ai,ay代表/ei/),以及一些英语拼写和读音关系的基本规律,“元音本身在词尾,或e在词尾不发音,本音判断就靠它。”例如, name,me, kite,nose, use,这些单词的a,e,i,o,u都发字母本音。(其实,本质上和国际音标的规律一样,所不同的是,自然拼读法不出现另外一套的符号,它是读者看到字母后在脑海里的自然发音的反映)。在小学生学习英语的入门阶段,通过学习和掌握自然拼读法,可以使学生认读单词,记忆单词和拼写单词的能力得到提高。Phonics兼具教发音、阅读及拼字的功能,可视为初学者学英文最直接、最不费力的学习途径。

三、如何在小学四年级实施自然拼读法

四年级的孩子们都已经完全掌握了本国的拼音,有了较强的拼读能力,拼音的拼读和自然拼读法的拼读是相通的。例如,汉语拼音里的声母其实和英语中的辅音有些有一定的对应关系。例如,汉语的送气音p、t、k中,p、t、k的发音和英语的/p/、/t/、/k/是成对应关系的,教四年级学生发音容易上口,没有太大难度。

自然拼读法的教授步骤一般可以分为两个步骤:consonant letter sounds(辅音)教学、vowel letter sounds(元音)教学。

一、consonant letter sounds(辅音)教学

四年级学生都能按照顺序熟练背读26个字母,那么可以按照字母的顺序先教授顺序中的辅音字母。小学生的特点是对歌唱性、快板性的语调特别容易接受,那么,不妨按letter sound 和word sound的对应关系进行教学。并在教授辅音时先给定一个元音的发音,为的是在辅音的教授过程中进行拼读练习,也可以提高学生们的成就感,真实体会学了自然拼读法确实不同,从而提高他们学好自然拼读法的信心。除此之外,也要避免急功近利。在辅音的教学中,因为可以利用中国拼音知识的正迁移,有些老师一节课就把辅音都教授完了。听起来很骄傲的成绩,其实不可取。辅音没有他们表面现象那么简单,如果开始太急以致发音不准了,以后就很难纠正。辅音教学最好是分组教学,先教授单辅音,再教授辅音组合和变音组合。

1.consonant letter sounds(单辅音)教学

b--/b/,c--/k/,ci--/s/,cy--/s/,ce--/s/,d--/d/,f--/f/,g--/g/ , ge--/d?廾 /。这些辅音的教学完成了(当他们都能唱歌一样唱出来),都和元音/ei/相拼读。学生们很快发现英语读音和汉语拼音原来那么相像,便有了兴趣。特别是c的发音,不要给例子,只要求他们就这么背,学完元音后他们自然就有机会印证自己所背的内容。小学生的机械记忆能力很强,不用担心理解问题。

h--/ h /,j--/d?廾 /,k--/ k /,l--/ l /,m--/ m /,mb--/ m /, n--/ n /.这一组相对容易一些,但要注意mb组合的发音,其实只发前面那个音,而鼻音的发音要注意气流的方向。

p--/ p /, qu--/ kw /,r--/ r /, s--/ s /,t--/ t /在这一组里,qu的发音很特别,q很少单个出现,而且在汉语中没有这个音的对应音,发音时注意嘴唇的位置变化。

v--/ v /,w--/ w /,x--/ kz /,y--/ j /,z--/ z /.在这一组里,v、y、x、的发音都很特殊,汉语中也没有对应的音,为了减轻教学难度,可以采用比赛形式,学生们可以掌握得更好。

2.consonant digraph letter sounds(辅音组合)教学

辅音组合和单个辅音没有关系,纯属于另外的单独音,和双元音不同,不存在音的过渡。这一点和汉语的zh, ch, sh 整体音教学是一样的,学生很容易理解,所以教师不要强调。

ch--/t?蘩/, ck--/ k /,gh/ph--/f/,sh--/?蘩 /,th--/θ /,th--/?蘩/,wh--/ w /,wh--/ h /, ng--/ ?耷 /, dr--/dr/,tr--/tr/.辅音组合在教学过程中如果发现学生存在混淆现象,最好不要操之过急,一天一个也不为过。

3.change sounds(变音组合)教学

sk--/ sg/, sp--/sb/,st--/ sd /.这三个变化音都是因为s的影响,学生比较容易记忆,不必特意花太多时间来消化,结合例子进行讲解他们更容易理解。

二、vowel letter sounds(元音)教学

vowel letter sounds(元音)教学可以分元音字母本音教学、短音教学、-r音节教学、-w音节教学、其他元音组合教学。

1.元音字母本音教学

元音比较复杂,根据学生实际,笔者认为,可以先教授a、e、i、o、u的字母本音,因为他们可以顺口念出。同时告诉他们规律。

“元音本身在词尾,或e在词尾不发音,本音判断就靠它。”意思是,一个单词或一个音节中有一个元音,且元音结尾,或者有一个不发音的元音e在单词未,那么,这个元音就发字母本音。例如:name,me, kite,nose, use,这些单词的a,e,i,o,u都发字母本音。

2.短音教学

一个单词或一个音节中只有一个元音字母,而且它位于开头或在两个辅音之间,这个元音通常发短音。a/?覸/ (例如:at, bad.)e/e/(例如,bed, met),i /i /(例如,in, sink ),o/?蘅/(例如,hot,spot),u/?蘧/(例如,nut, hut, pub)。(其实,本质上和国际音标的规律一样,所不同的是,自然拼读法不出现另外一套的符号,它是读者看到字母后在脑海里的自然发音的反映)。

3-r音节教学

在字母组合当中,-r音节是最容易记忆的,因为五个当中,有三个都是相似的发音。ar--/ a:/,er--/?藜/, ir--/?藜:/,or--/?蘅: /,ur--/?藜: /.在教学过程中不应该把音标写出,只要孩子们形成发音习惯就可以。这样可以形成音的直呼条件反射能力而不是看到音标后的再次拼读。

4.元音组合教学

“双元音在一起,后原音不发音,前元音发本音。”即,两个元音在一起时,后面那个元音常不发音,前面那个元音读本音。ay,ai,ea,ee,oa,oe,等。如果学生们记住规律,这一组学起来也很轻松。

当然,Phonics绝不是万灵丹。当学生把Phonics学好,也仅止于“字”的范围,真正的阅读和写作,还包含句子、篇章和情境的层次,如果不了解文法结构,不明白一个字如何合理使用,Phonics拼出的也只是一堆无意义的词汇。所以,学好英语绝不是学好Phonics那么简单,学好英语最后的法宝还在“勤学苦练”。

自然拼读法小学 篇4

【摘要】自然拼读法作为一种盛行全球的语言教学法，对我国的小学英语教学实践有着丰厚的意义。笔者立足于此，首先概述了自然拼读法的内涵及教学意义，然后指出了其在英语教学中的三点原则，包括主体、趣味、综合，最后从字母教学、拼读教学、拼写教学以及阅读教学四个阶段出来指出了应用步骤，希望对英语教学有所裨益。

【关键词】小学英语自然拼读词汇

单词教学一直以来是英语教学的难点所在，学生中普遍存在着死记硬背的现象，单词记忆效果不佳。随着升学的到来，学生单词学习的任务越来越重，传统的学习方法不仅无助于学生学习能力的提升，久而久之，还会削减学生的学习兴趣，打击学生的自信心，这对学生英语学习乃至全面发展都是极为不利的。如何完善单词教学的方法，从而提升教学的实效性已经成为当前小学英语的重点所在。自然拼读法作为一种行之有效的教学方法，对于学生认读、拼读能力的提升以至英语课堂教学效率的提高有着非常良好的效用。笔者立足于此，就小学英语教学中自然拼读法的应用做了相应的研究。

一、自然拼读法概述

自然拼读法，又称拼音字母教学，起源于英语母语国家，是不少英语系国家孩子阅读时所普遍采用的一种方法。所谓自然拼读法，它指教师在教学过程中，通过传授学生字母与字母发音之间的关系来展开阅读教学与拼写教学的一种教学方法、教学模式。就小学英语教学而言，教师需要将26个字母作为单独音素时，以及通过组合而形成新的音素时所带来的发音关系、发音规律等教授给学生，从而使其养成见词能读、听词能写的能力，从而有效地提升其阅读水平。当然，在此需要注意的是，自然拼读中字母以及字母组合的发音并非指它们原始的发音，而是它们在单词中的读音，比如在自然拼读法中，b作为辅音字母代表/b/，而非它的原始读音/bi：/。

相伴于一般教学方式，自然拼读法对于英语词汇教学、阅读教学乃至综合性的英语语言教学都有着非常独特的作用。

自然拼读法能够充分调动学生的知识基础，提升英语学习的效用性。小学英语课程通常到到三年级才会开设，在此之前，学生已经学习并掌握了汉语拼音，并且具备了一定朗读以及阅读能力。汉语拼音与英语的单词发音与许多相似之处，尤其是汉语拼音中的声母发音和英语发音中的辅音极为相似，自然拼读法能够在汉语拼音与英语语音之间构建一座桥梁，从而充分发挥汉语拼音知识基础在学生英语语音学习中的正迁移作用。

其次，自然拼读法能够强化学生的单词记忆。单词记忆是小学生英语学习的难点，而自然拼读法对任何年级的学生而言，都不失为一种有效的单词记忆方法，根据教学实践表明，自然拼读法可以拼出80%以上的规则单词，学生掌握了自然拼读法之后，就能够达到“听其音，写其形；见其形，读其音”的效果，这对提升学生的单词记忆效率有着尤为显著的成果，教学研究也表明绝大部分学生在经过自然拼读法的系统训练以后，能在一小时记住30至100个单词，且记忆效果持久。

二、自然拼读法在小学英语教学中应用原则

自然拼读法作为一种实践证明了的行之有效的教学方法，对学生的英语单词学习有着尤为突出的效用，是提升小学英语教学水平的利器之一。然而，在自然拼读法的实际应用中，却存在着不少问题，诸如学生自主应用能力不强、学习氛围不佳等，这些都严重制约了自然拼读法所能取得的效果。笔者基于此，就自然拼读法在小学英语教学中的应用提出了几点原则：

1.主体原则。随着新课程改革理念的逐步深入以及小学英语教学实践的日益深化，学生作为课堂教学的主体地位得到了有效的彰显，越来越多的教师倾向于在课堂教学中淡化自身的主导作用，构建一种以学生学习为主的新型课堂。传统的英语教学之所以会存在教学氛围沉闷、教学效果一般的情形，很重要的一个因素便是学生的学习主体性不彰。因而，教师在应用自然拼读法来展开英语教学时，要注意贯穿主体原则，让学生来主导课堂。这就需要教师转变对自然拼读法的传统认知，它不仅是教师开展单词教学的一种方法，更是学生单词学习乃至阅读的一种方法，因而，教师在课堂教学中的目标不是通过自然拼读法传授单词，而是力图培养学生自然拼读的能力，使其能够自主拼读、拼写，从而逐步提升自身的英语学习技能，所谓“授人以鱼不如授人以渔”，说得其实就是这个道理。

2.趣味原则。学以趣为先，对年龄幼小，思维方式与认知能力皆不成熟的小学生而言，更是如此。因而，如何在课堂教学中，提升学生学习的趣味性，从而更好地激发其学习欲望，长期以来也是小学英语教学的重点。因此，教师在英语教学中应用自然拼读法时，也必须做好趣味原则的渗透的工作。所谓趣味原则，就是指教师在应用自然拼读法时，需要注意课堂的趣味性，尽可能避免使课堂沦为简单重复的拼读、拼写机械训练，从而影响了学生的学习兴趣与效果。

相反，教师可以从学生学习特征以及天性出发，设计一些新颖的教学形式、教学活动，来降低自然拼读的枯燥性，激发学生的学习兴趣，教师可以根据学生爱听小故事的特点，通过故事来导入字母读音，笔者在人教版三年级上册unit2 Look at me 中的单词mouth教学中，为了让学生对ou的发音/au/有一个更为清晰的认知，就设计了一个小故事：小熊走了跌了一跤，张开嘴，啊呜叫；又如，针对小学生爱玩游戏、爱动手的天性，教师可以在音乐教学中引入一些小游戏或肢体动作，让学生在玩中拼读、乐中拼读。

自然拼读法小学 篇5

[摘 要]在英语教学中，自然拼读法被认为是一种很好英语教学方法，能够帮助学生快速地认识单词、记忆单词，是许多以英语为母语的国家推广的单词拼读法，能帮助学生降低英语学习难度，让小学生从单词发音到单词的拼写，都能全面掌握，并运用到以后的英语学习中，为学生打开英语阅读之门。本文就自然拼读法在小学一、二低年级英语教学中的应用进行了深入的分析探讨。

[关键词]自然拼读；小学英语教学；教学应用

一、自然拼读法的概述

自然拼读法是让学生在认识26个英语字母的基础上，区分元音和辅音，然后将元音与辅音按照一定的规律拼读的教学方法。学生掌握这种规律后，在以后的学习中就能根据所学单词的发音规律读出单词，或者根据单词的发音拼写新的单词，在小学一、二低年级教学中快速见效。并且，拼读法教学让学生在一种新的游戏中学习，每一个字母都是活动的，可以在孩子的手中任意变动，大大提高学生学习英语的兴趣。

二、自然拼读法在小学低年级教育中的重要性

1.帮学生在小学英语学习中打基础

对于小学低年级的学生而言，他们从幼儿园到小学一、二年级，对于汉语拼音的学习已经基本掌握，他们用拼音朗读和阅读的能力基本形成，并且汉语中的有些地方与英语基本相通，利用汉语拼音学习英语的难度就会降低。在汉语拼音的基础上，学生先掌握英语的44个基本音字母和字母组合，如辅音即b，p，m等，辅音字母组合即ch，sh等，元音有a，e，ai等。在第一次教学中运用自然拼读法，当然在整个教学中还要注重元音、辅音的顺序，让学生掌握先辅音后元音的规律，并遵循英语单词音形合一的教学特点。

2.有利于培养学生的英语学习兴趣

由于在自然拼读法教学中，每一个字母都制作成卡片，在拼单词的过程中，学生如同玩游戏一样，在学生掌握自然拼读法后，教师可以将学生分成不同的小组，然后以小组比赛的形式让学生更快地拼读单词，学生在有趣的环境中学习，能够降低学习的难度，而且能提高学习兴趣。当学生每拼一个单词时，他们就会有一定的成就感，当多次都能正确地完成单词拼写，学生的自信就会不断增强，他们对学习英语的兴趣也就会不断提升。

三、实施自然拼读法的有效方法

1.充分利用汉语拼音的正迁移作用

小学低年级的学生已把握汉语拼音，用拼音拼读识字的能力已基本形成。由于汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，特别是英语中的辅音与汉语拼音中的声母发音都很相似等等，及早采用自然拼读法进行语音教学，就可以利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，有效地帮助学生把握英语字母和字母组合的发音。

2.利用教、拼、写、阅学习自然拼读

（1）教 ：通过字母及字母组合读音教学学习自然拼读。运用自然拼读法教学的第一步就是让学生把握代表英语44 个基本音的字母和字母组合。教师在教学前应拟定一个计划，决定这些字母的教学次序。一般按照先辅音后元音、先单个音节后两个音节、三个音节以致多音节的顺序进行，因为学生有了汉语拼音的基础，学习辅音是较为容易的。

（2）拼：通过拼读教学学习自然拼读。当学生把握了一组字母音后，就可以进行拼读教学了。拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，假如学生能够流利地拼读单词，对其日后的阅读和口语能力的培养有很大的帮助。拼读应由两个音的拼读开始，如 is，an，he，be等，然后再进行三个音的拼读操练，如sit，tap，bit，cap，hat，hot等，再慢慢过 渡 到多音节词的拼读，如congratulate，examination，beautifully等。

（3）写：通过拼写教学学习自然拼读。利用自然拼读法来教学字母的目的之一是要让学生把握通过其音形一致的规律去记忆单词的方法，而拼写教学就是指导学生了解如何把字母或字母组合的音转变成形。一旦学生把握了此方法，记忆单词就变得容易多了。

（4）阅：通过阅读教学学习自然拼读。由于小学生模拟能力较强，记忆力好，又有汉语拼音的正迁移作用，他们能够很快地把握字母的发音，但是假如不引导他们将字母与发音的对应规律在有意义的情景中运用的话，就轻易遗忘。此外，小学生长时间面对一些毫无意义、枯燥的字母符号，学习的爱好会慢慢地消退。因此，适时开展阅读教学很有必要。

四、运用自然拼读法教学时应注意的问题

1.教师要对教学的内容做出详细的计划

对于自然拼读教学法，需要教师认真制订教学计划，有计划的教学能够提高教学效率，同时提高学生的学习兴趣，?学生在轻松愉悦的环境下快速完成学习的内容。对于小学低年级的学生而言，教师运用的教学形式需要多变性，用不同的形式进行拼读法教学，而采用什么样的教学形式，需要教师对教材有全面的认识和了解，并做出详细的计划，然后在每一节教学课中运用不同的模式，让学生对英语保持长久的兴趣和好奇心，并在学习中不断地学习。

2.教师要制订详细周密的复习计划

由于小学低年级的学生没有计划学习的意识，也没有计划学习的概念，他们对知识记得快，遗忘得比较快。教师是这个掌舵的人，要根据自己的教学内容，以及小学生的遗忘规律制订出详细的复习计划，让学生在快乐学习的过程中加强记忆，帮助学生更好地学习记忆。

英语作为学生的第二种语言，在没有语言环境的情况下，学生学习比较困难，但是只要教学方法得当，学生正确掌握，将对学生的学习产生很大的影响。教师在英语单词的自然拼读法教学中，把单词的拼写与读音结合起来，并在游戏的基础上，让学生寻找到学习的乐趣。当然，教师要正确认识，自然拼读法只适合某一部分的单词发音教学，并不能解决所有的单词发音问题。因此，教师在教学过程中要合理地运用教学方法，不断提高英语教学质量。

参考文献：

自然拼读法小学 篇6

武进星辰实验学校

【摘要】我国新课程改革以来，人们越来越重视小学英语教学的质量，但是随着小学的英语词汇量逐渐增多，小学生英语单词的读、记能力成为了教师们的一大难题。传统的教学模式――死记硬背法逐渐被淘汰，转而从国外小学英语教学中学习借鉴了一种可实行的教学方法――自然拼读法，并在实践中取得了良好的效果。本文就自然拼读法的内涵、以及它在小?W英语语音、词汇教学中的应用进行分析，希望可以进一步提高自然拼读法在小学英语教学中的作用。

【关键词】小学英语语音与词汇教学自然拼读法

自从我国引入了自然拼读教学法以后，我们看到对于刚开始学习英语发音、单词拼写的小学生，通过自然拼读法的实践应用，就很快的达到了“看词读音、听音拼词”的良好效果。由此可见，自然拼读法对于小学生英语水平的提高，有着显而易见的积极作用。

一、自然拼读法的内涵

自然拼读法是一种通过学习26个字母及字母组合的发音规则的拼读系统，适用于绝大多数的英语单词。英语课堂上通过自然拼读法的逐步渗透，让小学生做到“看词读音、听音拼词”的地步变得非常容易。在传统英语教学模式中，教师的教学方法单一且死板，忽视了英语拼音的规律，导致学生出现背不会、遗忘快等问题，而且让小学生产生了恐惧背英语单词的不良情绪。另外，由传统模式教出来的学生，大多都口音不正，变成了尴尬的“中国式英语”。而自然拼读法的引入，恰恰区别于传统的“硬式教学”，它是通过对26个字母及其字母组合的发音规则的学习，让小学生们能够举一反三，甚至可以将陌生的词汇也能通过这种规则拼读出来，从而做到发音准确、熟练读记的效果。

二、自然拼读法在小学英语教学的应用性分析

1.有效区分汉语和英语拼音的异同。虽然自然拼读法能让学生掌握字母发音的规律，但就中国人英语口语来看，汉氏英语的痕迹太重了，究其原因，在于教师发音教学方法不科学。英语中有些字母与中国的拼音有着相同之处，比如汉语中的单韵母 a，o，e，i，u，发音时间如果增长一些，就是英语中的五个长元音[a：]，[o：]，[З：]，[ i：]，[u：]。因此，教师在英语教学中要注重区分汉语拼音与英语拼音的差别。在前期教学中，通过汉语拼音与英语拼音的相似处，对学生进行正向迁移，方便学生联想记忆。但是到了中后期的教学中，就要有效的区分二者的差别，让学生感受到二者发音的不同，从而处理好英语发音的位置。

2.培养学生自主寻找规律的习惯。自然拼读法总结的规则和规律，对于小学生来讲是需要长期学习才能掌握的。因此，老师的一味强行灌输，不仅不会让他们快速领悟；而且还会起到适得其反的作用。因此，教师应该通过引导学生去自我发现其中的规律。比如说，教师可以在课堂上将bag和dog、cat和hat去比较，从而使学生自行观察二者发音的异同点，逐步发现发音的规律。通过学生自主性的学习，能够激发他们学习的欲望和潜能，引起他们不断探索，求知的兴趣和热情，从而提高自然拼读的应用效果。

3.巧用趣味活动记忆法。由于英语并非是我国的母语，在生活中也不常被用到，因此，学生在学校里学到的单词，在生活中运用不到，久而久之，记住的英语单词就会被遗忘。所以，教师在教学过程当中，应避免使用同一种记诵方式，应该利用小学生好奇心强的年龄特征，来定期组织趣味性的单词记诵活动，使得学生能过目不忘，运用联想记忆法将其深刻地记在脑海里。比如教师可以通过卡片、英语教育动画片、唱歌、英语小故事、单词记诵小游戏等方式，从而达到寓教于乐的效果。

4.有效结合发音与拼写的双向作用。在应试教育的体系中，教师往往可能更关注的是学生的拼写问题，而忽视了英语的发音，从而导致很多学生明明会写，但就是读不出来；或者有些学生既不会读也不能拼写正确。其根本原因主要在于教师没有关注到发音与拼写的双向作用。只有学生掌握了发音规律，才能根据其规律拼写出正确的单词；而拼写对于发音，也起到了验证和巩固的作用。所以教师在教学过程中，应该两者兼顾，先教会学生正确的发音技巧和规律，再教会学生如何根据单词的读音，进行正确的拼写。比如一个单词，它有几个元音和辅音构成，通过前期对元音和辅音的认读，学生便可以通过读音很容易拼写出正确的单词。学生一旦掌握了此方法，对未来英语阅读教学也能很快适应，为其扩充词汇量、培养语感、熟悉语法夯实基础。

三、结束语

实践表明，在小学的英语教学中，引入自然拼读法教学，可以大幅度提升学生英语的听、说、读、写的能力，并使得教学方式和内容更加丰富多彩，明显的提高了学生对英语学习的兴趣和积极性，也使得英语教学水平有了显著的提升。因此，自然拼读法在小学英语教学中科学合理的应用，对于小学生的英语水平的提高有着重要的积极作用。

参考文献：

自然拼读法小学 篇7

一、自然拼读法的简介

顾名思义, 自然拼读法就是指英语中的26个英文字母及其组合的单词在拼写以及读音上的规则。对于英语单词而言, 其在发音上是有一定规则的, 而这些规则的意义则可以通过自然拼读法进行正确的掌握。①学生能通过自然拼读法逐渐地熟悉英语单词的发音规则, 并在以后的英语学习中读出那些陌生的单词, 同时能够将陌生的单词以及句子拼写出来, 提高学生对英语知识的掌握能力, 使学生在课后看见英语单词时基本上就可以将发音正确地读出来, 想到某个单词时就可以按照规律将其拼写下来, 有效地缓解了学生学习英语单词的压力。

在那些以英语为第一语言的国家或地区中, 自然拼读法是必修内容之一。学生通过对自然拼读法进行学习, 对英语单词的发音以及拼写规则逐步地掌握, 在以后的单词学习中会起到事半功倍的作用。②在传统的英语教学中, 教师一般采取的教学方法就是对字母进行拼读, 从而使学生掌握英语单词, 完全忽视了英语单词的发音和拼写规则的教育。机械式的传统教学模式, 严重地妨碍了学生对英语学习的主动性和积极性的培养, 使学生在一个枯燥乏味的环境中学习英语, 出现发音不对时也无法及时修正, 让学生无法牢记学习的英语单词。而在英语教学中对自然拼读法进行科学合理地应用, 有机地结合英语单词的发音以及拼写规则, 在学生掌握单词发音的同时也能顺利地掌握单词拼写, 有效地提高了学生对英语知识的掌握水平。

二、小学英语教学中自然拼读法的应用分析

小学英语教学能取得长足的进步, 其中自然拼读法起到了非常重要的作用, 所以, 在英语教学中教师应该有意识地利用自然拼读法进行教学, 让学生对字母和单词进行学习的同时, 也能够掌握英语单词的发音以及拼写规律。为了可以在教学中有效地发挥出自然拼读法的效果, 我们应从下面几方面入手。

(一) 利用英文字母将拼读教学工作做好

对于小学英语教学而言, 对字母进行准确的认识以及发音是非常重要的一项内容, 同时也是进行自然拼读法教学的基础, 所以在日常的英语教学过程中, 教师应该积极地引导学生对英文字母和发音进行正确的掌握, 强化学生的英语学习能力。③在教学过程中, 教师要正确引导学生掌握英语的基本音, 当学生掌握基本音后再进行简单的单词拼读练习。第一步要做的就是建立字母与发音的联系, 进一步帮助学生将元音与辅音正确的组合拼读出来, 以此为基础, 再对元音、辅音以及辅音的组合进行掌握, 有助于学生拼读简单的双音节甚至是多音节的英语单词。在对英语字母的拼读进行教学时可以先从简单的两个音开始, 如we, me, am, is, it等等, 当学生将基本方法准确地掌握后就可以对三个读音的单词进行教学了, 如sit, bus, dog, pig, cat等, 一步一步地对学生学习的单词环境进行丰富, 然后再对多音节的单词进行学习, 这时学生的学习难度就会减少许多。将英语单词的拼读融入到游戏中, 可以在很大程度上激发起学生对英语学习的兴趣和积极性, 寓教于乐, 有效地提高英语课程教学的教学效率。④在英语的拼读教学中, 教师应该有效地将单词的音、形、义结合起来, 让学生更准确地学习、掌握单词。

(二) 通过网络资源来予以丰富

小学生具有好奇心强、模仿能力强等显著特点, 但是同时他们也存在着自我控制力差的问题。因此, 在自然拼读法教学过程中, 教师应该对学生的心理活动进行充分地了解和掌握, 和学生的实际情况进行紧密的结合, 使教学形式得到不断的丰富。⑤随着信息技术的不断发展, 如今的网络中存在着非常丰富的教学资源, 因此, 英语教学内容除了传统的教材之外还有更多的选择, 教师可以充分地利用网络中的英语儿歌或者单词库, 使教学内容得到丰富。此外, 在英语的教学方式上也应该改变传统的教学形式, 借助网络资源进行人机互动。同时, 电脑还可以自动对发音进行评估以及纠错, 利用计算机可以对学生的学习情况进行准确的考核。

三、结语

在小学英语教学中, 对自然拼读法进行应用, 可以很大程度上提高学生对英语的学习兴趣以及积极性, 使英语课堂教学内容得到丰富, 有效地提高了教学水平, 同时也能让学生对英语知识得到最正确的学习并进行掌握, 这对学生的单词学习了非常大的帮助。因此, 在小学英语教学中科学合理地对自然拼读法进行运用, 对于小学生而言有着长足的意义。

注释

11 高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报:基础英语教育, 2005 (6) :62-64+85.

22 王满莉.浅谈自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分阶段运用[J].剑南文学:经典教苑, 2013 (2) :390-391.

33 李金兰.自然拼读法在中小学英语语音教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报:基础英语教育, 2013 (3) :93-96.

44 王晓宏.漫长的英语学习之路从语音起步——漫谈小学英语音标教学[J].英语广场:学术研究, 2014 (3) :144-146.

自然拼读法小学 篇8

【关键词】自然拼音法 小学英语 教学

英语学习中最重要的是单词，词汇量的掌握直接决定着英语的学习水平，在英语教学中，帮助学生更好的学习单词，扩充词汇量，对于英语教学十分重要。自然拼读法是指在英语词汇的组合中，词语的读音有一定的自然规律可以遵循的，学生根据这些规律可以对英语单词更容易的掌握。在英语词汇的教学中，自然拼读法要好过直接的死记硬背，有助于降低学习难度，提升学生学习英语的兴趣。

一、基于自然拼读法的小学英语拼读教学现状

在英语字母的组合中，其读音是有一定的自然规律可循的，根据这种规律，英文单词更容易被学生理解和掌握，这种方式称为自然拼读法。自然拼读法可以让学生了解英语发音的规则，有助于学生对单词的拼写，对小学英语教学有着很大的帮助。

在国外，自然拼读法已经在教学中有着普遍的应用，而在我国，自然拼读法虽也有一定的应用，但是效果却并不理想。我国的英语教学中，教师往往更注重学生对英语字母的拼读，而忽略了英语发音的重要性，因此学生并不能充分理解和掌握英语发音的规律。除此之外，在小学的英语教学中，由于学生无法将英语的教学与生活很好的联系在一起，所以学生在英语的学习中长期处于被动地位，学生很难对英语产生兴趣，在学习中也不具备积极性。我国的英语教学缺乏良好的环境氛围，学生在平时的生活中不能得到足够的锻炼，英语发音中的错误也得不到及时的纠正。教学方式也比较枯燥，以至于小学英语教学效果并不好，亟需對教学问题进行改善。

二、自然拼读法教学的优势

自然拼读法在小学英语的教学中具有一定的优势，锻炼学生的英语发音不仅能提升学生的英语阅读能力，同时也可以有效提高英语单词的拼写能力。自然拼读法的使用与汉语拼音的发音方式有些类似，属于一种迁移使用。小学生在学习英语时已经基本上掌握了汉语拼音的使用，加上语言环境较好，一般小学生对汉语拼音的掌握程度都会比英语要好。在自然拼读法的使用中，学生对汉语拼音的理解有助于他们对英语的拼读。例如，在汉语拼音中，部分韵母的写法与发音与英语当中的音标是类似的，这样就有助于学生对音标的识别和记忆。在一般的教学方式中，教师刻意将汉语拼音与英语字母相区分，学生对两者进行区分记忆，无疑是增加了负担。而自然拼读法将汉语拼音与英语拼读联系在一起，两者融会贯通，学一种等同于学两种，既方便学生区分，也方便学习记忆，同时也提升了学习效率。

三、加强自然拼读法应用的建议

加强自然拼读法的教学，对于提高小学英语教学效率有着很大的帮助，也让学生的英语学习变得更加容易。

（一）加强英语字母教学

英文字母是英语学习的基础，教师在教学过程中要加强英文字母的教学，让学生有一个好的基础，学生才能在学习拼读和拼写的过程中不感到吃力。教师应该认识到英文字母学习的重要性，不能急于求成，在学生的字母学习尚未完成时就进行英语单词的教学，这样学生在读写单词时更多的是一种模仿，学生只能靠死记硬背，而不能真正的理解，给学生的学习增加了困难。在字母的教学中，教师可以将字母的教学与汉语拼音联系在一起，有的教师过于担心学生会将汉语拼音与英文字母混淆，因此会在教学中刻意避免提到汉语拼音，其实没有必要，有效的联系在一起可以方便学生对英文字母的记忆。其次是可以将英语字母的教学与单词的发音联系在一起，让学生对英语单词的读和理解形成一个立体感，不再是单独的字母理解，这样也有助学生对单词的学习。

（二）丰富教学资源

在将自然拼读法引入教学中的同时，教师也应该采取更丰富的教学方法，利用更多的资源，丰富课堂内容。例如教师可以在教授单词的过程中，选取一些英文儿歌作为引入手段，先给学生听一段简单的英文歌曲，然后将其中包含的英文单词单独点出来教给学生。这种方式不仅能引起学生的学习兴趣，通过歌曲去记忆单词也能增加学生对单词的印象。另外，在教学生学习动物名词时可以将单词连在一起改编成一个童话故事，让学生更好的理解和记忆单词。或是将英文学习与手工制作联系在一起，让学生将每一个英文字母制作成一张卡片，然后每个学生代表一个字母，进行单词的组合，这样不仅能活跃课堂气氛，也能在帮助学生学习的同时，增加同学之间的友谊。多种方式引入课堂，能让学生对英语的学习更加有兴趣，从而主动去进行学习，认可自然拼读法这种教学方法。

四、总结

小学英语是学生英语学习的入门阶段，在教学方面也有着更多的困难。将自然拼读法引入英语教学中，让英语的发音学习与汉语拼音的学习相结合，帮助学习对英语的拼读。同时引入更多的教学资源，丰富课堂内容，让学生对英语学习产生兴趣，从而更愿意主动学习英语。并且多种教学方法更有助于学生对英语的理解和记忆，也让学生在娱乐中不知不觉对英语进行了利用。教师应在英语教学中开创更多的方式，帮助学生更有效的学习。

【参考文献】

[1]郭艳玲.自然拼读法在小学英语教学中的应用策略[J].现代中小学教育，2014，08：72-76.

[2]王满莉.浅谈自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分阶段运用[J].剑南文学（经典教苑），2013，02：390-391.

自然拼读法学习心得 篇9

自然拼读法是指看到一个单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来的一种方法。即从“字母发音-字母组合发音-单词-简单句子-整段句子”逐步学习，让孩子轻松掌握“自然拼读”法，培养孩子正确的英语语感，打好英语学习的基础。在英语母语国家的幼儿园里，孩子们从三岁起，就开始接受自然拼读法的学习了，这种方法是美国及很多英语母语国家孩子学习自己母语的方法。英语自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，从而达到“看字读音，听音辨字”的神奇学习效果。

在培训过程中，格瑞老师把多媒体素材融文字、声音、动画、音乐于一体，可以激发学习者的热情，互动学习，课堂氛围比较活泼、生动，能够迅速抓住学习者的眼球，激发学习者的热情，学习的效果更加明显和突出。老师还把每个语音现象都制成了一张精美小卡片，生动可爱，另有自然拼读特色游戏，娱乐、学习两不误，充分体现了寓教于乐的教学理念。

我们国内的孩子，他们的爸爸妈妈、哥哥姐姐、爷爷奶奶、外公外婆、老师同学，包括孩子本人，全都是不讲英语的。遇到不会读的单词，一般只能问英语老师，而英语老师根本就不可能耐心回答你（全班几十个同学，每人问一遍，课就不用上了，何况问一遍根本就不够）；发音错误的时候，要么没人听出来，要么就会受到嘲笑——因此孩子们都自动养成这样的习惯：少讲英语多讲汉语。所以，应该让学生学会自己就能把单词读出来的方法，这就涉及到音标的学习和自然拼读法的学习了。经过一段时间Phonics的训练，孩子朗读时能做到发音准确、拼读快速。从没见过的单词，可以准确拼读出来。即便一本未谋面还有很多生词的英语书，能用拼读法顺利读出、读准确。当然，这是我们的理想状态，这需要长期的训练，不是一朝就能达成的。

我觉得，音标与自然拼读，可以相互补充，而不必相互排斥。如果在还没有学汉语拼音的时候学英语，这么小的孩子确实不是特别适合学习音标，那么，倒是可以先学习自然拼读，形成一定的语感，等到小学三四年级以上的时候再来学习音标。但是，毫无疑问，应该选择音标！因为，音标是必需的，而自然拼读却不是必需的。掌握音标所花的时间，比掌握自然拼读要少很多，但实用性却要大很多。音标虽然是有点抽象、有点难记，但是它确实是我们中国人学习英语的最重要的基础工具之一，是不可或缺、无法替代的！

这是我个人的一些浅见，也许和别人的意见有不同，希望和大家互相学习。

自然拼读法教学反思 篇10

自然拼读法，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。下面是小编为大家带来的自然拼读法教学反思，希望对大家有所帮助。

1.教师注重单词的教读、模仿，而忽视了对单词的拼读指导。大多数课堂上，教师习惯于领读新单词而不是先让学生独立试拼，学生鹦鹉学舌式地跟读单词，简单的模仿不仅使他们缺乏对语音的感知、体验和理解，而且发音存在错音或漏音现象。长期下去，学生不会运用发音方法和规律拼读单词，一旦离开老师，就无法自主学习英语。

2.教师对语音教学的认识有偏差，语音教学的各个环节相互脱节，缺乏整体性和连贯性。《义务教育英语课程标准》规定小学生毕业时英语要达到二级水平，其中语音的目标是：“知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的读音；了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚，语调自然。”有的教师教字母时没能将字母、单词及发音联系起来，尤其在词汇和句型的学习中没有做到音、形、义的结合，孤立地进行语音朗读训练，忽视了语音的交际功能，没有对知识进行适当的联系与扩展，各个环节相互脱节，缺乏整体联系。

3.教师过于依赖教材，使语音教学缺乏针对性和灵活性。有些小学英语教材中针对语音的训练内容有限，指向性不够明确。如我们正在使用的外研版《新标准英语》（三年级起点）教材，只在第五、六、七册教材中有针对语音的训练内容，其他几册教材中对语音知识的呈现方式大都以听读押韵的诗歌为主。而这

种方法是一种隐含的、间接性的语音训练，缺乏明确的指导，在一定程度上限制了学生语音意识的培养，导致只有少数语音能力较强、能够自己发现规律的学生受益，而能力一般的学生却难以获益。