浅谈信息技术在英语教学中的作用

浅谈信息技术在英语教学中的作用（精选11篇）

浅谈信息技术在英语教学中的作用 篇1

——提高学习兴趣 促进学习效率

河北蒙中

【摘要】："多年来中小学教育信息化的实践也证明,信息技术能够显著改善教学效果,提高教学效率,提升教学质量。特别对广大农村学校,实施教育信息化犹如插上了腾飞的翅膀,为提高教师业务水平,缩小教育质量差距,发挥着重要的作用。21世纪,以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术,正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息技术是当前各类学校教育的重要内容,也是教育改革的重要技术手段。信息技术与学科教育的整合,提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位，使教学内容信息化、教学过程策略化、教学手段现代化和教学资源网络化。本文阐述了信息技术与学科整合的概念，教师如何利用多媒体对学生进行合理有效的教学，以及如何实施有效整合来激发学生学习兴趣，提高教学质量。

【关键词】信息技术 多媒体 学科整合 直观

信息时代以迈进我们绝大多数人的生活，信息素养和信息技术已成为社会每个成员知识结构中不可缺少的重要组成部分。我国已把教育信息化列为国家“十五”期间基础教育的重要任务之一。这就有力地推动了信息技术进入课堂和信息技术与其他学科教学的整合。课程整合成了我国面向２１世纪基础教育的新视点，也是信息技术教育普及和发展的必然要求。随着科学技术的发展和科技应用的普及，现代化的深入进行，信息技术更为其形式多样、生动活泼；高度交互、因材施教；信息量大、重现力强；激发兴趣、培养能力；自主控制、操作简便等优势与课程整合，这从根本上改变了我们固有的教育观念、思想、理论以及教学内容、方法、模式，毋容置疑，这是课堂教学的一场革命。在教育教学过程中，引进和应用现代信息技术，实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，借以更好地提升育人质量，促成学生身心素质的全面发展。

一、信息技术与学科整合的涵义。信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、及其手段、工具的总和。当今的时代是信息时代，以个人电脑、网络技术和多媒体传播技术为主要内容的现代信息技术给许多领域都带来了革命性变革。教育的本质是通过有价值的文化信息的传递为学生个体发展和社会进步服务。从文化传递的角度讲，信息技术具有高效率和高效能。信息技术与学科课程有机地结合起来，以成为学科课程和教学中不可或缺的“要素”。

“整合”是个新概念。“整合”中“整”这个语素。它包含了“调整”、“重整”、“整治”、“整改”等丰富内涵。“整合”一词，鲜明地体现了改革的召唤，强调了改革的力度。“整合”昭示着这样的精神：在信息技术与学科课程这两方面都要下一番大气力，经过一番整治，使它们在新的水平上结合成一个整体——全新的课程体系。“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是赋予了新的教育意义。通过“整合”促进教学模式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，突破传统教育的模式。“整合” 是更好地实现信息技术教育的目标——培养学生的获取、加工和利用信息的能力。

如何进行学科的整合呢?我认为，把不同学科的内容通过信息技术进行有机的组合,把知识与思维、理论与实际、感性与理性辩证统一起来，使教学活动既有教育技术的整合,又有学科知识的整合。同时，还要注意信息技术与学科课程的整合要发挥“不可替代”功能，不摆花架子，要从实效出发，实事求是地解决问题。多发挥信息的独特不可替代的功能。

二、信息技术与学科整合的实施，有利于教师的教。课程整合有了信息技术作为技术支持，能使课堂教学大幅度提升，提高教学质量。

直观教学是最利于学生学习知识的教学方法。课堂中，我们合理开发利用多媒体课件进行教学，这样不仅可以在信息化学习环境和资源共享的前提下，围绕教学内容，分散教学难点，突破教学重点，借助人机交互技术和参数处理技术，采用开放性、全球化的学习，思接于载，天马行空，任意驰骋，极大地激发了学生参与的热情，让学生自觉地加入到获取知识的活动中去。例如英语课Module 2 shopping《How much milk do you want》一课中，教师通过演示Flash课件，运用直观教学方法，让小学生在边看边学中，掌握购物时的对话，突破本课的重、难点。然后再让学生自己进行一次操作，学生的学习兴趣一下被激发，课堂教学氛围一下子活跃起来。学生通过自由点击Flash课件中的学习按钮进行学习。这样一来，不仅激发了学生的学习兴趣，提高课堂听课率和参与率，同时也为教师轻松解决了上课中准备教具而犯愁的问题；又如在教学中，教师通过制作互交式课件，对课文进行教学，教师通过点击课件中的图标，对学生进行教堂教学，极大的减少了教学的工作量，减少无笔化教学，运用有声有色教学，激发学生学习兴趣。教师通过合理的运用多媒体教学，不仅能大大提高教学质量，同时也减少了无笔化，教师的身体健康得到了保障，学生的学习氛围得到提高，实现双羸的局面。

三、信息技术与学科整合，有利于激发学生的学习兴趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。建构主义学习理论认为：教学以学生为中心，学生是学习的主体，是知识意义的主动建构者；教师不再是知识的传授者和灌输者，而是意义建构的帮助者和指导者。所以，教师在课堂教学中要处理好以教师为主导和以学生为主体的关系，既要重视学生的主体作用，又不能忽视教师的主导作用，否则，就会出现教学偏差。在教学过程中，教师首先考虑的不是教师，更不是计算机媒体，而是学习的主体——学生。如何激发学生的学习兴趣呢？在信息技术与学科整合的过程中，就要使学生的学习直观性和形象化。只有在课堂教学中特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学，制作相应的教学软件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，才能通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。如二年级语文教材《四季的脚步》一课教学，作者主要描写春、夏、秋、冬四个季节的变化及特征，把一年四季的悄然变换生动形象地展现出来。教师运用现代信息技术，制作有关四季变化的课件。在课前导入过程中，教师通过提出“你们知道四季是什么样子的吗？能告诉老师，你喜欢哪个季节？”问题时，学生会争先恐后地回答，然后教师在演示课件的同时，进一步提出问题，“我们看看四季的变化是怎样的？”，让学生带着问题去观察各个季节的神奇变化，集中学生的注意力。进入学习课文时，教师点击课件中的朗读按钮，让学生跟着优美的影音进行朗读，培养学生的审美能力及阅读能力，感悟四季的美；再如三年级教材《东方之珠》一课教学中，教师先收集不少有关香港市场、美食、旅游、回归等的图片、文字，并利用PPT软件制作课件运用于教学中。教师先提出问题“大家看完后谁能说说图片中向我们介绍了香港哪些好地方。”然后播放课件让学生观察香港的美景（配乐），整体感知香港的繁华。学生边看、边说，课堂气氛好。在感知完香港的美最后，老师运用小导游的形式对课文各段落进行学习，进一步培养了学生的爱国主义情操。然而在学习生字词的时候，通过点击相应的词语（琳琅满目

物美价廉

璀璨无比等出现特殊标号）解决了课文难学的生字词，为学生都能有感情的进行朗读打下良好基础。整堂课，学生在活跃、快乐、新奇的学习氛围中学习，整个教学过程始终处在一个民主、宽松、和谐的教学气氛，充分发挥其自身在学习过程的主动性、积极性和创造性，并且能利用现代教育技术进行学习，从不同角度、不同层面获取大量信息，从而形成自己的认知。这样拓宽了学生解决问题的思路，不仅培养了他们使用信息技术的意识和兴趣，还不断提高他们的创造精神和实践能力，也是面向信息社会的每一个成员所必需的一种基本素养。

四、信息技术与学科整合，有利于提高课堂效率。

捷克教育家夸美纽斯就指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国文学泰斗托儿斯泰也说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”这足以说明，教学中激发学生学习兴趣的重要性。学生只有对学习产生兴趣，产生求知欲望，才能促使教师在教学过程中事半功倍。常言道：“向四十分钟要质量”，就是要在四十分钟的课堂教学中，给学生提供知识量和恰当的信息量，让学生在获取知识中提高他们的能力，信息技术与学科整合就能再观其特点。大多数学生都喜欢看动画片，我们教师可以通过学生的这一个特点，运用信息技术与网络，制作可爱的、漂亮的、有声有色的课件吸引学生。通过绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，将干巴巴的说教变成多感官的刺激、全方位的感受，使抽象变得具体、静态变成动态，虚幻变成真实、想象变成可能，既可为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的空间，使教材活起来，使课堂动起来。例如在小学一年级语文S版第七课《风》的教学中，互交式课件为学生提供了自学和巩固的条件。就像英语点读机一机，只要有电脑，学生自己可以通过点击课件学习课文，同时在学校没有记牢的知识点，只要课件上传到网络上，学生可以通过上网找到相关课文的课件，在家也可以进行学习巩固。

在“整合”过程中，教师通过借助信息技术这把“利器”，开展探索和研究性学习，通过人机互动、协作学习，把信息技术贯穿在教育教学过程中，最大极限地提高教学效益，实现教学的最优化。

面对缤纷的世界，面对海量的知识，面对复杂的场景，成为老师能通过计算机多媒体展示无疑是最好的办法，通过网络搜索无疑是最快捷的做法。新课改不仅要发挥教师的专业水平，更重要的是提高教师信息技术水平。作为一个二十一世纪的教师，在课堂教学中引入信息技术势在必行，在信息技术与学科课程整合的过程中，通过人际交流，师生交流，生生交流，很自然地体现了教师的主导作用和学生的主体作用，必然会给课堂注入新的活力，提高课堂教学效率也就水到渠成。

参考文献：

1、李健平：《整合学科教学过程构建信息技术平台》，《教育发展研究》，2001年7期；

浅谈信息技术在英语教学中的作用 篇2

一、运用信息技术, 激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。它能激发学生的求知欲望, 促进思维的活跃, 保持学习的持久性。在教学过程中, 我们如能充分运用多媒体图、文、声、像并茂的特点, 通过生动活泼的画面、悦耳动听的音乐和极富动态的文字来刺激学生的感官, 充分调动学生的学习积极性和主动性, 那么, 我们的课堂将会变得生动、活泼、有趣, 学生的学习效率将会大大的提高。如, 笔者在教学《海燕》一课时, 通过课件创设情景, 导入新课。先播放海水撞击岩石的海浪声, 随着音乐旋律跳动, 屏幕上出现了苍茫的大海。忽然海面刮起了大风, 狂风汹涌翻滚, 聚集着乌云。在乌云和大海之间, 一只海燕疾速地飞翔。一会儿海燕的翅膀碰着海浪, 一会儿箭一般地直冲向云霄, 边飞边叫喊着。海鸥在大海上面飞蹿着, 叽叽喳喳地叫个不停。海岸边一只只企鹅畏缩地把肥胖的身体躲藏在峭崖底下。乌云越来越暗, 越来越低, 向海面直压下来, 海浪一个连着一个朝岸边汹涌而至。这时突然雷声轰鸣。看完画面之后, 学生们对大海变幻莫测的景致有所了解, 还对海燕在暴风雨来临之前的勇敢赞叹不已。这时, 我顺势导入:“同学们看到了海燕在这样恶劣的环境里却依然高傲地飞翔, 你们有何感想呢?在这样的恶劣环境下, 海鸥、企鹅的表现如何, 你们又有何感想?描写特定环境下的海燕、海鸥、企鹅、乌云, 作者想说明什么?”这样的情景和设问引入, 全方位、多角度地激发了学生的学习兴趣, 促使他们产生学习动机, 明确学习目的, 从而收到良好的教学效果。

二、运用信息技术, 创设意境, 渲染阅读氛围

利用多媒体进行教学, 能增加课堂的形象性、可感性, 让学生轻松进入文章意境, 感知文字所描绘的具体形象, 体会语言文字透出的美感。

在教学散文《荷塘月色》时, 如用多媒体展示一片荷塘美景, 并配上一段与内容相吻合的音乐, 那《荷塘月色》的美景就能具体可感, 学生就能将文字的美与画面的美交融在一起, 更能将散文读得更煽情、传神。

在阅读诗歌时, 可以通过多媒体, 配以动态的画面, 进行阅读。如《再别康桥》可将“河畔的金柳”“软泥上的青荇”“榆荫下的清潭”等画面, 配上音乐依次播放, 让学生先进入诗的意境, 再来阅读诗的内容, 学生就能身临其境地朗读这首诗歌, 并与作者的情感达到共鸣。

三、运用信息技术, 增强学生理解能力

信息技术的优势在于能够化抽象为形象、化静为动、化虚为实;能将教师难以表达的事物、现象生动、形象地表现出来, 将学生难以理解的图像、行为直观形象地展示出来, 增强学生的理解能力。例如, 在教学《愚公移山》一课时, 笔者依次播放愚公召集全家来商量铲平太行、王屋这两座山的会议的动漫画面;愚公带领儿孙中能挑担子的三个成年男子上山去挖山的动漫画面;邻居京城氏的寡妇那七八岁的儿子也跟着他们去挖山的动漫画面;河曲智叟笑着阻止愚公挖山的动漫画面。在学生欣赏动漫画面的同时, 笔者提出问题:“文中一共写了几个人物?有几个人参加了挖山?”欣赏完动漫之后, 检查提问, 然后笔者分析、讲解课文。如此一来, 学生很快就掌握了文章的内容, 并对愚公移山的起因、经过和结果了然于心。

四、运用信息技术, 强化记忆

学生成绩的好坏关键在于记忆, 记忆对语文学习尤为重要。在通常情况下, 学生要提高记忆效果, 除了集中精力、勤学苦练之外, 很少有其他的记忆方法。那如何才能帮助学生提高记忆效果呢?笔者认为, 要提高学生记忆效果重要的一点就是要让学生做到眼、耳、口、心四到。但传统的语文教学模式无法或很难做到这一点, 现在运用信息技术就可以达到这个效果。比如, 在教学说明文《赵州桥》一课关于赵州桥的结构时, 笔者利用多媒体技术先在屏幕左方将赵州桥的画面展现在学生面前;然后, 在屏幕的右方展示赵州桥各部分的结构名称, 但顺序是乱的, 要求学生用鼠标将赵州桥各部分的结构名称在赵州桥画面上标出来, 这样就增强了学生对赵州桥结构的记忆。

浅谈信息技术在政治教学中的作用 篇3

一、课堂生动形象，调动学生兴趣，强化吸引力。

思想政治学科的逻辑性较强，如果采用枯燥呆板的理论灌输方式，会使学生感到思想政治课毫无兴趣，而“生动活泼”、“形象直观”则是对教学形式的要求。在思想政治课中，恰当利用生动有趣、贴近生活的多媒体课件和音像材料，能有效地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。如，在教学“我国所有制结构”这一课时，我向学生提出：为什么要引导非公有制经济健康发展?我利用多媒体设置了一幅漫画，并配以动作和声音，说明了个别非法私营者坑蒙拐骗，损害消费者的合法利益，从反面得出以下结论：对非公有制经济必须加以引导，使之健康发展。又如，在教学“经济特区”这一框时，我通过多媒体课件先让学生听《春天的故事》这首歌曲，并投影出歌词，此时美妙悦耳的旋律激发起学生的兴趣，引起了学生的注意，同时适时地提出：“画了一个圈，这个圈意味着什么?”学生认真思考，细心领会，从而深刻理解了经济特区的含义及其重要性。通过向学生展示栩栩如生的情景，把抽象的理论知识变为具体生动的感性材料，并以声、文、色、形作用于学生的眼、耳、脑等各种感官，达到悦耳、爽目、怡心的效果，使学生如见其人、如闻其声，有身临其境之感。

二、扩大课堂容量，启发学生思维，强化知识理解。

传统教学方式，主要是靠教师的一张嘴完成的，不仅其承载和传递的信息量较少，而且忽视了学生主体能动作用的发挥，人为地把学生变成了一个机械接受知识的容器，扼杀了学生的主动性和创造性。而多媒体信息技术的应用使课堂信息量、知识容量加大，且能通过各种信息技术手段加强学生对知识的理解和运用，在愉快的气氛中轻松地完成教学任务。如，在教学“一个国家两种制度”这一框时，我适时节选了纪录片《邓小平》中有关邓小平与撒切尔夫人关于香港问题谈判的片段，片中的解说词很清楚地说明了“一国两制”的政策在当时是怎样提出来的，这样加深了学生对知识的理解，拓宽了知识面，激发了学生学习的兴趣。

三、引入时政信息，理论联系实际。

把时政、事实引入思想政治课堂，是加强学生理论联系实际，提高分析问题、解决问题能力的重要途径。如，在学习哲学常识“事物是普遍联系的”这一内容时，通过多媒体播放沙尘暴发生时的情景，从而启发学生思考沙尘暴发生的原因，是由于乱砍滥伐森林树木、环境污染等因素破坏了原有的生态平衡导致的，这样不仅强化了学生环境保护的意识，又加强了学生对“事物是普遍联系的观点”的理解。又如，教学法律常识“预防违法犯罪”这一内容时，利用网络技术下载并播出了中央电视台《今日说法》栏目和山东电视台《道德与法制》栏目有关青少年违法犯罪的案例及专家剖析。学生通过观看，懂得了什么是违法，什么是犯罪，一般违法与犯罪之间没有不可逾越的鸿沟，应如何预防违法犯罪等。学生在欣赏故事情节的同时理解了相关法律知识，增强了法律意识，提高了明辨是非的能力，从而达到教育教学的目的。

四、有利于促进师生互动方式的变革

网络技术还可以实现远距离师生互动，加强师生、生生之间的跨时空的交流与合作，使45分钟的课堂教学从时间与空间上得以延伸。信息技术使师生主动与被动的关系变为平等、和谐的关系。这种转变从而使思想政治课实现了对人的素质的培养，而不再是围绕知识传授转圈子。

浅谈信息技术在美术教学中的作用 篇4

王丽娟

摘要：信息技术利用它强大的获取和处理信息的优势，在教学中发挥了提高质量，提高效率的作用。更把教学内容所涉及的事物、情景和过程等收集整理，重新整合，通过声光视听的多渠道刺激，让学生在变化中产生兴趣并获得新知识、掌握新技能。信息技术在美术教学中的应用即为教师丰富教学方式和手段，并为其能在短时间内完成教学目标提供了保证；又为学生的学习降低了难度，新颖的刺激让学习由被动变主动还能保持长久的学习热情。

关键词：信息技术

美术教学

作用

方式

信息技术主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等各种相关技术。信息技术的根本任务，是提高或扩展人类的掌握信息的能力。而现在的美术教学是要求学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。使学生在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。其目地也从单一的技法训练转变为集欣赏、绘画、工艺制作等多方面的综合学科。这样的学习方式必然就要接触大量的信息资源，而信息技术的多媒化、资源共享化和环境虚拟化等优势恰恰为这种课堂教学提供了有力的保障条件。在教学中借助信息技术的这种特点，充分刺激学生的手、眼、脑和耳等多种感官，多方面传递信息，大大提高学生在有限时间内获取最大化的知识信息，加强了知识 的吸收率。分解了知识技能的复杂程度，使抽象的概念学习明白易懂，有效地节约了时间。我认为教师要善于利用信息技术的这种优势使其成为既是提高美术教学质量和效率的新方式，又是激发学生学习兴趣的好手段。

下面我就对信息技术在美术教学中的实际作用谈一谈我的粗浅看法：

正是信息技术能把文字、图像、视频综合处理，幻灯片、投影、录像、录音、立体模型的功能特点集中体现的综合能力，才能极大地丰富美术教学内容的呈现方式。它摆脱了时间、空间的限制，将教学内容涉及的事物、情景、过程等等重新整合，并把整合后的内容再现课堂。让学生通过事物的形、色、声的变化和发展获取新知识，掌握技能。使信息技术在美术教学的各个学习领域中都发挥了提高美术教学质量和效率的作用。

一、信息技术在美术欣赏教学中的作用

欣赏教学是要培养学生的审美能力，从而提高审美修养。欣赏更需要有切题的资料，切题的资料是完成欣赏教学的主体，而信息技术对资料的收集整理功能和资源共享化正是保证教学顺利完成的重要手段。但欣赏教学的图片是二维的，静态图片加以枯燥的讲解，不能激发学生的兴趣，即使有激昂的音乐也不能改变这种状态。而动态的事物却能引起学生的注意，配合声音或音乐等则能引起他们的兴趣。利用信息技术的资料收集、多媒化功能重新整合内容，来摆脱枯燥空洞的讲解，改变教学中昏昏欲睡的状态。

兴趣是最好的学习动力，利用信息技术的图文并茂、声光视听效果创设情境，通过视听效果的画面再现能使讲述更具表现力，生动形象、感染力强更易激发学生的兴趣和情感。也为欣赏教学提供了有利的保障和新的教学途径。

例如在欣赏《格尔尼卡》，这是毕加索为抗议德国法西斯野蛮轰炸西班牙小城格尔尼卡时而创作的具有鲜明政治倾向性的巨幅油画。但幸福的生活和优越感早以冲淡了学生的情感，对他们来说战争的苦难只是故事和电影、电视里的情节而已。无论多动听的故事还是激情的讲解，都不能让他们产生多大的兴趣，所以学生不能感受作者对法西斯暴行的憎恨，枯燥的讲解、二维的静态图片那怕有音乐都会让课堂变成卧床，高昂的激情成了催眠曲。所以在整理收集作品的时代背景、创作背景等资料的同时，再收集9•11恐怖袭击事件、汶川大地震等资料进行对比；再利用3D技术让二维的图片“活”起来，并把这些资料重新加以组织、修饰再进行对比。利用视频使大量的历史场景交互出现，再配合悲愤的音乐节奏和风格来渲染情境，加之生动的讲解强化情感，同时刺激着学生的眼、耳等感官来激发学生的学习热情。这时，学生面对这些邪恶势力的猖狂逞威，同情、哀怜和愤怒便油然而生。正是这种感受使人鼓舞，情怀也随之高扬，更激发人内在的努力向上的意识。通过声、光、视听的感官刺激既提高了欣赏教学的趣味性，同时也激发了学生的学习兴趣。学生很快就理解了作者是采用寓意、象征等手法来揭露敌人的残暴，表现了作者对法西斯暴徒们的强烈憎恨和对遭受苦难的人民的深切同情的作品主题，了解了再现性艺术的欣赏方式。

二、信息技术在美术技法训练中的作用

透视是绘画的伴生物，要在二维平面上塑造自然空间的三维空间形体，就必须学习透视的基本知识和表现方法。透视是绘画活动中的观察方法，通过学习透视可以掌握空间表达的规律。文艺复兴时期的艺术大师达•芬奇认为“透视是绘画的缰辔和舵轮，”并提出“青年人应首先学习远近法”。透视是一门独立的学科所以教师既便是浅显的方法，在初涉透视时只用语言和视觉符号来讲角透视的基本方法、规律及在作品中的作用，这对于初中学生来说很难理解和消化，也很枯燥无味。而处于初中阶段的学生爱动，集中注意力的时间还不够长，对于他们喜欢的事物他们有极大的热情，而对于他们不感兴趣的事物他们看都不会看一眼，这就更增加了他们学习抽象知识的难度。所以在实际的技法训练中，学生常会忽略或忘记透视的作用及方法，甚至画出根本没有透视的作品，这必然要给学生在发展和在进行欣赏活动时造成一定的影响。美国教育家埃德加•戴尔认为，当学习由直接到间接、由具体到抽象时获取知识和技能就比较容易。在课堂教学中利用信息技术的FLASH实现环境虚拟，以立方体或实物为例使概念形象化、立体化。虚拟人（视点的位置）、物品、画面三者之间的关系进行讲解，这就在极短的时间里解决了学生对近大远小等透视规律的理解，解决了因三位置不同而产生的变化的关系。正是信息技术使枯燥的讲解变得生动、活泼提高了课堂的趣味性，降低了学习难度，难懂的问题在重复播放和重点反复演示中变得轻松快捷，使教学更具生动性。在讲解优秀作品中的透视关系时通过对比正确的透视和错误透视进行讲解，让学生直观了解透视在作品中的作用。利用多幅作品的对比让学生了解透视在东、西方的绘画作品中的作用和影响。在对学生进行水彩画教学时利用信息技术的功能使画面实现放大缩小、拉近放远、剪切重组和改变色彩等方式，化解了难点，强化了知识、经验的积累，有利于记忆的形成，强化和激发了学习和创作热情。采用信息技术进行美术教学活动使美术知识的讲解和技法学习简明了，丰富了教学活动分解了学习难度，并实现了在短时间内完成由简到繁，由易到难的教学过程，使美术学习由几个人的学习变成全体学习的积极主动、合作探究的学习形式。这样的教学形式不但提高了学习效果，还给学习者以更多的、更新颖的，有利于学生对知识的记忆、理解和应用。

三、信息技术在工艺制作教学中的作用

浅谈信息技术在英语教学中的作用 篇5

作者简介：张小林，男，小学数学一级教师。大专文化，黄杨镇茶树小学教师。联系电话：***。邮编：563300

摘要: 电脑的出现、网络技术的运用、信息时代的到来给现代教育带来深远的变化。伴随着课程改革的新浪潮，信息技术走进了我们的课堂教学当中。而将信息技术运用于数学课堂教学中，仿佛给了这门枯燥乏味的学科注入一针强心针，使得课题导入、情景创设更加精彩，更具诱惑力；课本中的某些情景得以直观再现；重难点的突破更加容易；让某些抽象化的课本知识更为形象地展示在学生面前。有效地提高了学生学习效率；激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中，既能很好体现学生的主体地位，又能较好地培养学生的创新意识、探究能力。同时，有利于教师自身业务水平和计算机使用能力，适当减轻一些工作量。

关键词：信息技术数学教学学生教师作用

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，揭示数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

一、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性。

“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体、信息

技术融于教学课堂，利用多媒体、信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。比如：在教学二年级的《对称》时，教科书上提供了蜻蜓、树叶、青蛙等一些含有对称的动植物。教师就可以利用计算机制作一些比较生动的动画画面，让学生通过看动画的形式认识对称。比较传统的用讲或者手工制作而言，学生前者更感兴趣，更有利于知识的吸收。

二、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生进行探索和发现。

数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。例如：在教学旋转一节内容时，我利用多媒体制作相关课件根据教学的需求进行重放、慢放、快放、静止画面等，让学生对空间平面图形的旋转有了进一步的认识，使教学更直观，同时，给学生带来美的享受。由此可见，信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

三、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生获取技能和经验。

数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如：我在讲解《五年级数学下册的《容积的认识》时，导入播放了“乌鸦喝水”的课件，让学生观看动画，然后引导学生说故事，理解时石头占了水的空间，继而进入新知的学习中。学生在轻松、愉快的氛围中进入学习，既激发了学生的学习兴趣，又激发了学生的求知欲望。所达到的效果不言而喻。

四、将多媒体信息技术融于数学课堂，有助于减轻教师的教学工作量。教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况

且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间.随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间, 大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担.因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。

五、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能。

远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,各地各级的优秀教师云集在这个空间中,他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽,用之不竭的教学支援。通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。

总之, 我们要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。

浅谈信息技术在英语教学中的作用 篇6

溆浦县麻阳水中学周高清

【摘要】数学是信息技术的基础，又是信息技术的支撑学科。信息技术的发展，又影响着数学学科的教学过程。

【关键词】信息技术；主体作用；合作和创新精神；数学实验数学是信息技术的基础，又是信息技术的支撑学科．信息技术的迅猛发展，改变了人类学习与生存发展的环境，也改变了几个世纪数学教学，数学学习的方式．信息技术与学科的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力． 下面根据数学教学中的实践经验，谈谈借助信息技术，促进数学课堂教学的几点感受．

1．巧借信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生的主体作用

曾经有位教育家说过：兴趣是最好的老师。教学成功与否和学生的兴趣是分不开的．现代信息技术，在教育教学过程中对创设教学情境，开展课堂智力激励，提高学生的学习兴趣有着不可替代的作用。在教学过程中，学生才是认知的主体．学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现．利用多媒体计算机创造交互式学习环境，学生按照自己的学习基础，学习兴趣来选择需要学习的内容，和适合自己水平的练习，使学生有主动参与的可能，每个学生通过这种个性化的练习，各得其所，各得其乐，从而真正体现出学生认识主体的地位．

人机交互是多媒体计算机的显著特点，多媒体计算机可以产生出 1

一种新的图文声色井茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈．这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机．题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是点几位学生（或自愿）到黑板上演板，完毕后教师再讲评强调．人机交互则会出现另一片天地．用网页等软件制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案．若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了，真了不起！”若答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次！”直至出现正确结果，如果出现三次尝试失败，则显示解题步骤．这样处理，学生学习兴趣浓，效率高．若在网络教室上课，每个学生都有参入机会，老师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调整自己的教学方式．

2．巧借信息技术的多样性，化抽象为直观、繁琐为简明

而通过信息技术制作的课件不仅能活现教材内容，还能再现知识发生发展的过程，动态地把知识形成的全过程呈现在学生的眼前．例如初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征．初三代数“函数”，就是个典刑的概念教学，关键是让学生对“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，有一个明晰直观的印象．运用多媒体的直观特性，用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯值与它对应”，最后播放三峡大坝一期蓄水时的录相，引导学生把水位设为y，时间设为x，就形成了y与x的函数关系．不

仅引起学生的自豪感，而且对函数概念理解非常透彻．

计算机辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率．初中数学 “频率分布”，在传统的教学中，教师引着学生在“女学生身高”数据中，分组；一个一个地数出每组中数据的个数，计算频率；绘频率分布表，画频率分布直方图，而用计算机辅助教学，简洁明了，把数据输入excel排序，各组中的频数，一目了然，用excel还能方便地绘出柱状图，类似频率分布直方图．若教师重点讲透步骤、方法和道理，把非智力过程交给计算机处理，这样才能提高课堂效率．培养学生运用信息技术的能力，是信息社会对基础教育的需要，也是教育面向现代化的需要．

3．巧借信息技术的丰富资源，培养学生的自主学习、合作和创新精神

信息技术的丰富资源，为学生的自主学习提供了一个良好的学习环境，教师可根据教学目标对教材进行分析和处理，合理利用课件或网页形式呈现教学内容，学生在教师的指导下，利用网络资源开展个别化或合作式的自主学习．

信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野．比如初中数学“镶嵌”，我在微机室进行教学，首先教师通过多媒体出示“美丽的镶嵌世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问题，然后

让学生利用校园网资料，搜集一些平面镶嵌图案，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论，最后每学生互相交流、对比、归纳、总结．学生经过设计，复制、粘贴、组合，排列出的图案千姿百态，有些图案很有创意．由此可见丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神，改变学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去．

4．巧借信息技术的模拟情境，给数学实验提供了基础

以信息技术为基础，让学生通过做“数学实验”去主动发现、主动探索，不仅使学生的逻辑思维能力、空间现象能力和数学能力得到较好的训练，而且还有效地培养了学生的发散思维和直觉思维，如对”轴对称”概念的讲授，教师可以先利用flash软件制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能够让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解”轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例．这时再在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形，并利用几何画板的动画和隐藏功能，时而让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形；时而隐去或显示一些线段及延长线．在这种形象化的情境教学中，学生们一点不觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下他们会始终兴趣盎然地认真观察、主动思考，并逐一找出对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系，在此基础上学生们就很自然地发现轴对称的三个基本性质并理解相应的定理，从而实现了对知识意义的主动建构． 信息技术与数学课程的整合最直接的就是教学方式的变革与学习方

浅谈信息技术在英语教学中的作用 篇7

1.信息技术在促进学生主动学习中的重要意义。互联网与信息技术的发展,打破了传统的封闭式教学模式,使教学越来越向开放、多元的方向发展。教材也由单一变得丰富和多样化。学生可以根据学习的需要,以课本为蓝本学习知识,也可以通过开放性的网络,借助各种媒体和手段,共享初中英语学习的优质资源。教师可以对媒体中获取的内容进行信息整合,使课堂内容更加生动、形象、具体、易学。通过信息技术,用学生容易接受的方式,使教学内容更易于被学生理解。

2.信息技术在促进教师教材选择、整合中的重要意义。现代信息技术条件下的教师需要适应在课堂中主导者的角色,借助各种教学媒体和手段,合理的确定教学“三维”目标,高效的处理和整合教材,指导学生“自主、合作、探究”学习,帮助学生将所学知识内化为能力,培养学生终生学习和终生发展的能力。作为现代信息技术的使用者,教师借助丰富的教学资源,创设有效的教学情境,提高学生学习效率。

二、信息技术改变了初中英语的教学与评价

1.信息技术的运用丰富了教学资源,改进了教学方法。初中英语教师是课程的设计者和开发者,是信息技术的直接应用者。教师要借助信息技术创设模拟教学情境,增强与学生语言交流的机会。制作各种形式的信息技术课件,激发学生对英语教学的兴趣,比如制作PPT课件、flash动画等。

2.信息技术的运用提升了教师的教育思想。在教学中,教师要通过现代教育理论与信息技术对英语课堂进行设计、评价和管理,实现教育资源的优化配置,尽可能达到教学效率的最大化。教师是英语课程的组织者与领导者,必须树立现代教育思想,改进传统教学方式,借助现代教育技术进行初中英语课程的设计,构建起现代的初中英语教学体系。

3.信息技术的合理运用突出了学生的主体地位。在初中英语教学工作中,要树立以学生为主体的观念,在课堂上要为学生提供自主学习的机会和条件,激发学生的学习兴趣,使学生主动参与教学活动,使教学内容更容易被学生理解和掌握。信息技术与英语教学相结合,丰富教学内容。以“大容量、高密度、快节奏”的方式呈现大量的信息,有助于学生开阔视野、扩大知识面。对一些抽象的内容,还可以为学生提供直观形象的场景,便于学生理解和记忆。收集相关的图像、视频、录音材料等素材,丰富了课程内容,更生动的从多种感官渠道促进学生对知识的理解与掌握。

4.信息技术的运用改变了初中英语的考试与评价方式。初中英语考试评价由原来一人一张试卷,以笔试的方式来评价教师和学生英语学科教与学的成效,后来增加听力测试,增强了学生的听力训练。作为语言学科,“听、说、读、写”是语言学习的基本技能,由于说的能力一直不好衡量和评判,作为语言学科很重要的一种技能“说”不能得到考查,在一定程度上影响了英语学科的教学和学生“听、说、读、写”综合能力的发展,导致“哑巴英语”现象普遍,以致引起社会上对英语教学的诸多非议,甚至在中高考改革中出现了取消英语考试或降低考试分值的呼议。

2007年江苏省进行了初中听力口语自动化考试的试点,2009年在全省推开。听力口语自动化考试即通过建立大型题库和评价标准系统,实现“人机对话”。出题、考试、判卷、结果反馈全部由计算机完成,实现考试和评估的全程自动化。将听力口语考试的成绩以不低于20%的成绩计入中考总分。“人机对话”评估方式对提高学生的英语听说能力,突破“说”的能力不能衡量和评估的技术瓶颈,在英语教学中产生了重要影响。广东省借助“口语100”计算机技术平台,在学生中广泛开展听说训练、测试和评价,也产生了很好的效果,值得我们借鉴。

三、信息技术促使英语教师提高自身素质

信息技术的快速发展,应用于英语教学实践中,既给教师工作上带来了便利,也带来了挑战。如同任何其他工具一样,信息技术应用于语言教学学科,只有经过适当的教学设计与合理开发,才能充分的发挥其潜能。同时在充分利用信息技术的同时,又要求教师对信息技术课件的使用要学会处理“度和量”的关系。不能过分依赖信息技术课件,忽视学生对内容的理解和掌握,影响上课的效果。这些都有利于提高教师的素质。

四、信息技术打造高效课堂

把信息技术作为认知与研发的工具,可以整合课程中的各种学习资源,使初中英语的教与学达到高度的协调与统一,形成课堂气氛活跃、学生主动参与探究、师生积极互动的高效课堂。作为一种新型教学手段,信息技术可以通过生动情境的创设,为学生演绎逼真的知识建构过程,方便学生掌握知识点,能够最大限度地提高初中英语教学效率。初中英语教学中的信息技术应用不仅丰富了教学内容,优化了课堂,而且为学习程度参差不齐的初中学生提供了更大的学习空间。

总之,初中英语教学中的信息技术应用于英语教学具有重要意义。但是,一味依赖信息技术教学而忽视传统英语课堂教学所具有的优点也是不可取的。只有融合信息技术教学和传统课堂教学的长处,根据教学内容的需要,在英语教学中合理利用信息技术,体现学生出题地位,才能达到最佳的教学效果。

摘要：现代信息技术在教学中的广泛应用,改变了传统教学模式,使教学更加生动,让师生交流更加顺畅,课堂教学更加高效。本文阐述了初中英语教学与信息技术的整合给教学和评价带来的影响,以及信息技术对于提高教师素质、打造高效课堂的深远影响。

浅谈信息技术在语文教学中的作用 篇8

通过对传统教育教学得失的反思,人们认识到,“一支粉笔一张嘴,一块黑板讲到尾”的现象早已经不能适应现代教育的需要了。因此,采用现代化教学技术手段进行教学,迫在眉睫。

一、信息技术与初中语文教学整合的必要性

首先,从时代的发展来看。当今世界已进入信息高速发展的时期,以计算机为主要标志的现代教育手段,不仅改变了传统的教育模式,而且也影响着教育观念的变革。教育现代化已成为教育改革的热门话题,将信息技术与初中语文教学整合,这是时代发展对教育的要求。同时国外现代教育技术的高速发展也在鞭策我们改变我国基础教育的现状,大力推进信息技术与学科教学的整合,与国际教育改革同步发展,是时代赋予每一名教育工作者的历史责任。

其次,从当前的教育现状看。学生在社会这个大课堂中,随时随地通过各种媒体获取丰富多彩的信息,而传统课堂单调呆板的注入式教学和课堂信息的老化,使学生对知识的学习不感兴趣。将信息技术应用于课堂教学,可以将各种不同的知识信息,如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起,进而展示事物的本质特征与内在联系,使抽象的概念、原理、文学场景变成赏心悦目的画面,对学生进行多重感官的刺激,创造了一种生动活泼的教学环境,学生们在仿真环境下感受、理解知识的内涵,进而为其建构稳定的知识基础创造了条件。

二、信息技术与初中语文教学整合的思路

将信息技术应用于初中语文教学,我认为主要应从如下几个方面入手:1、直观激趣;2、情境渲染;

(一)直观激趣

兴趣是一个人积极认识某种事物,探究某种事物的心理特征,是学生学习的最好动力,是学习活动顺利进行的重要条件。一个对学科知识无兴趣或无需要的学生是很难持久努力学习这门学科的。因此,在教学过程中,教师要设法激发学生的求知欲,努力调动学生学习的积极性,帮助学生形成良好的学习动机。运用信息技术将抽象的内容转化为直观的图像,能够激发学生的学习兴趣。如在《死海不死》教学时,将搜集的死海图片与课文文本、课文朗读声音文件结合制作Flash朗读影片,随着课文朗读,适时展示死海的位置图、人浮在死海上不下沉的图片、奴隶们屡淹不死的图片、死海开发图。学生仿佛真的到了死海岸边,对课文产生浓厚的学习兴趣。在这样的环境下,学生们不仅能够积极地读课文,而且能主动探求死海的成因。为了进一步激发学生的学习兴趣,还可以制作死海形成过程动画,按步骤演示处于大裂谷中段的死海由于海水不断蒸发,矿物质沉淀下来,经年累月,越积越多,形成今天世界上最咸的咸水湖。抽象的事理在几十秒的动画演示中变得直观可感,学生情绪高涨,教学难点也迎刃而解。直观激趣主要适用于说明文教学,有时也可用于记叙文、文言文教学。

(二)情境渲染

语文教学中,要使学生深入理解文学作品的主题,体会作者或作品中人物的思想感情,产生如临其境的真切感受,运用信息技术,创设符合教学要求的情境,是最好的办法。

如,在《周总理,你在哪里?》这篇课文教学时,课前先让学生集体朗读课文,学生初步认识到读这篇课文时应使用低沉的语调来表现人们失去总理的悲痛之情,然而由于学生对于周总理的了解不是很深,更不能理解当时众人不约而同齐聚十里长街为总理送行的深刻情感内蕴,因而无法酝酿出真切的感情来读课文。延长声音的朗读法,使文章读得怪声怪气,本来一篇十分严肃的抒情课文被学生读坏了。为此,创设语境便成了必然。先给学生放一段总理日理万机为国为民操劳的录像,再放一组全国人民沉痛悼念总理的感人镜头,趁热打铁,让学生谈自己所了解的总理。这时,让学生再读一遍课文,这一遍,学生的感情非常真挚。接着,播放播音员声情并茂的朗读,并配上优美的画面(用投影仪放投影片),学生感情饱满、津津有味地欣赏着。最后,让学生再把课文读一遍,这一遍效果非常好。从朗读中学生已经能够了解课文的深意,感受到了周总理与人民心连心的动人画面,看到了周总理为革命日夜操劳,为人民鞠躬尽瘁的崇高品质,更领会到了亿万人民自发为周总理的送行的无限深情的内在情感的驱动。据此而言,没有情境的渲染,就没有“语文”,更谈不上语文教学。

三、信息技术与初中语文教学整合,符合人们的认知规律

我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述:“未来教育=人脑+电脑+网络”。实践证明,应用现代教育技术,可以提供形式生动活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源。就语文教学而言,课堂教学肩负着培养学生的各种能力,从而提高文化品位、审美情趣,发展健康个性,形成健全人格的艰巨任务。因此,语文教师应努力掌握和应用现代教育技术,充分利用现代化的教学设备,提高教学质量和效率。我们知道,人们通过视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等吸收信息,而这些,大脑起决定性的作用。心理学研究表明,人的大脑在结构上几乎分为结构相等的左右两个部分,“大体说来,大脑左半部分主要起处理语言、逻辑、数学和次序的作用,即所谓的学术学习部分。大脑右半部分处理节奏、旋律、音乐、图像和幻想,即所谓的创造性活动”。大脑的这两个部分“将抽象的、整体的图像与具体的、逻辑的信息连接起来”(《学习的革命》)。所以,我们应该在运用传统教学方法的同时,采用现代化的教学手段,将那些直观的、形象的、活动的而又带有思辨的现代化媒体引入教学,充分发挥右脑的功能,通过直接思维、发散思维、形象思维,同时开发学生左右脑的功能,提高学生的能力。

浅谈信息技术在英语教学中的作用 篇9

陈杰

摘要：信息技术与美术课堂教学的有机结合，改变了传统的美术教学模式，改善了教与学的效果，培养了学生的美术创新能力。如何发挥信息技术辅助美术课堂教学的优势成为当前中小学美术教师面对的重要课题。本文集中分析了信息技术在中小学美术课堂教学中的作用，将信息技术引入美术教学，不仅给教师带来了丰富的教学手段，同时也给学生表现美术作品带来了简捷、丰富与高效的工具。从而，降低了学习难度，获得了对美术学习的持久兴趣。并提出了信息技术在课堂教学中的一些 “副作用”。一定要本着“课堂教学当以人为本、以技术为用”的原则展开教学。

关键词：信息技术；中小学美术；课堂教学；作用

我从事中小学美术教学已有十余年，伴随着素质教育的实施及新课程改革的推进，使我深刻认识到信息技术在美术课堂教学中发挥着越来越重要的作用。信息技术与美术课堂教学的有机结合，改变了传统的美术教学模式，改善了教与学的效果，培养了学生的美术创新能力。教育部颁发的《基础教育课程改革纲要[1]》中明确提出，大力推进教师教学方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。如何发挥信息技术辅助美术课堂教学的优势成为当前中小学美术教师面对的重要课题。下面就自己的教学实践谈一谈信息技术在中小学美术课堂教学中的作用。

一、有利于学生发挥主体作用，充分体现学生学习的主动性。

信息技术运用于美术课堂教学，利用信息所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性和积极性充分调动起来。通过分析、解决课堂学习中的各种问题,使学生的创新思维与实践能力在教学过程中得到有效的锻炼，因此，在中小学美术课堂教学中充分运用信息技术更能发挥学生学习的主观性。

二、有利于激发学生的学习兴趣，培养其创新意识。

美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学的内容发生兴趣。”兴趣是直接推动学生学习的内在动力，是学生获取智能的开端。计算机独特的全方位、多视角、多层次、多变化的立体式的演示功能，为美术教学增添了绚丽夺目的光彩。把部分教学内容制成课件，充分利用声、光、色来调动学生的各种感官，使学生的学习变得更加轻松、愉悦，既调动了学生学习美术的积极性，又激发了学习兴趣。

电脑美术设计容易激发学生的兴趣，对于造型能力尚低的小学生来说，运用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足，无论是构图还是设色都很方便，还可以加强创意、想象、欣赏等能力的培养。课堂上运用电脑进行绘画特别适合小学生的年龄特点，这种近乎游戏的手法尤其是对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，甚至会激发起学习的热情。

将信息技术引入美术教学，不仅给教师带来了丰富的教学手段，同时也给学生表现美术作品带来了简捷、丰富与高效的工具。从而，降低了学习难度，获得了对美术学习的持久兴趣。在教学中多角度选择内容使学生观察、思考、分析、讨论容为一体，把学习的主动权交给学生，鼓励个性发展，激发了创新意识的形成。

三、有利于学生对所学各种美术知识的获取和保持。

信息技术提供的外部刺激不是单一的刺激，而是对多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持都是非常重要的。利用计算机多媒体的动态画面，多彩的颜色以及逼真的声间来激发学生的各种感官，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从而提高学习效率。比如，我在设计冀教版八年级的《面具》一课中搜集、制作不同民族、不同国家、不同形式的面具欣赏资料，每个面具有整体和局部的欣赏，以及面具的设计构思，每个面具有不同的动画转换，并配以有关面具的影音资料，学生可以自己点击，了解面具的文化背景。这一课借助课件从视觉、听觉、和感受方面为学生提供了更直接、更感性、更立体的帮助，有助于学生更深入鲜明地理解和感受面具这一原始艺术形式，为激发学生创造思维打下基础。再如，在冀教版美术七年级·上册第14课《建筑之美》的教学中，我精心设计了教学课件，让学生在欣赏建筑艺术时不但可以用平常的视觉方式欣赏建筑物静止状态下的形态或内部构造，而且可以做动感显示，让建筑物旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面。学生就有一种现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格。学生带着极大的兴趣和热情，投入到有关的学习活动中，所学的美术知识也就轻松而深刻的印在脑海里。

四、有利于提高学生的审美能力和信息素养。

中小学美术教材中，提供了不少相关图片，但相对于美术欣赏课教学来说还是远远不够。信息技术在美术课堂教学中的运用，不但解决了学习资源匮乏的矛盾，而且激发了学生主动参与的热情。在信息技术环境下，美术欣赏的资源极其丰富，学生只要掌握了IE网络浏览器的使用方法和使用搜索引擎查找资料的方法就能够自主学习。教师只需提出学习的任务，帮助学生解决技术困难，协助学生完成学习任务。比如在冀教版美术第13册《建筑之美》一课中关于故宫的欣赏。我只提供一些有关故宫博物院的网址等，让学生每四人组成一个学习小组合作学习，搜集资料制作一份介绍故宫的幻灯片，并进行交流。教学中，学生在任务驱动下上网搜集资料，下载图片，制作幻灯片。在有意识地选择、组织材料的过程中，他们不仅了解了故宫的历史、建筑特色，构建了一个比较完整的、立体的故宫艺术知识体系，而且为我国古代建筑大师的杰作惊叹不已，民族自豪感油然而生，进而产生了了解中国古代文化的巨大热情。在这个过程中，每个学生都积极参与，开拓了他们的视野，使他们获得众多的美术知识信息，从而提高了学生的审美能力和信息素养。

五、把信息技术运用于美术课堂教学，有利于提高课堂效率，增大课堂容量。

比如，在工艺与设计基础教学中，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练，由于这类教学内容的图形，如各种几何图形的组合等，非常规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，都非常方便、快捷，比如图案中的单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等在电脑中生成图形都是比较容易的事情。平面构成中点、线、面等元素的构成，以及重复构成、渐变构成、发射构成、反转构成等一系列构成原理和方法都可以在电脑中显示。既提高了课堂利用率，增大了课堂容量，又培养了学生的观察能力、想象力及形象思维能力。

六、有利于发挥教师的主导作用。

教师的主导作用主要体现在教学情境创设，信息资源提供，合作学习的组织和研究性学习的指导等方面，每一个环节要真正落实到实处都离不开教师的主导作用。教师针对教学中的重点和难点，自己制作多媒体课件辅助教学，使抽象、复杂的教学概念变得直观、形象。在引导学生积极主动地参与教学活动过程中，充分发挥教师的主导作用。

近些年，信息技术辅助美术课堂教学确实为教师的教与学生的学提供了很大帮助，我们在充分运用这些便利的同时也要尽量克服它带来的 “副作用”。要本着“课堂教学当以人为本、以技术为用[2]”的原则展开教学。一节课连续、高频地使用多媒体，学生容易产生视觉疲劳，可能会对课堂秩序形成一种隐性破坏。制作多媒体课件时也不可加入太多不必要的小动画，否则学生的注意力会被分散。毕竟在课堂上重点进行的是知识的探究与能力的培养，而不是只满足他们的新奇感和好奇心。参考文献：

[1]《基础教育课程改革纲要》[S]

[2]曾铁.课堂教学当以人为本、以技术为用[N].中国教育报，2012-2-7

第8170号

今日四版

作者简介：

信息技术在语文教学中的作用 篇10

卫玲玲

一、学生情况分析：

我班共有学生49人。通过前两年的学习，我发现大部分学生的语文学习习惯有所进步。我发现在作文中存在着许多问题，例如内容不够具体，语言不够规范，用词不准确等等。这主要是在平时的训练中不够扎实造成的，所以在这一学期的教学中要很下功夫，需要加强训练。

二、教学内容分析：

在语文园地中安排八次。习作内容分别是：家乡的景物;关于保护环境;自我介绍，展示一个真实的你;学会一项本领中的趣事和体会;父母的爱;未来的……;自由习作;假如我会变。习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生把想写的写下来，有题目也行，没有题目也行。在语文园地七安排了一次不限制内容的作文，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。此外，本册专门安排了两次写想象作文。教学中要鼓励学生大胆想象，怎么想就怎么写，对想象的合理的要求不必提过高。要求教师在讲评时，注意表扬想象合理的，对不太合理的想象做正面引导，不要批评。

三、教学目标：

1、西师大版小学语文三年级教学计划下册：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

2?能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。

3?结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展，教学中，要注意不同目标的起始及程度和要求的差异，注意与三年级上册教材的衔接。

四、教学措施：

1、制定激励措施，每次作文都评选出一、二、三等奖，利用晨读晨说相互交流，促进同学之间的相互学习。发挥电教媒体的作用，使作文课堂教学更形象更直观更有意义。对于学生的点滴进步都要给予肯定，并及时组织学生进行交流与欣赏，使学生在得到精神满足的同时，感到写作文原来是一件很有意义的事情，而不是枯燥乏味的。

2、利用好看图写话课本，上好看图写话课十分必要，它能锻炼学生的观察能力和思维能力，养成认真观察和思维的好习惯。

3、认真上好阅读课，在阅读教学中，重在教给学生学习写作的方法，把学到的方法运用到自己的作文当中去。

4、充分利用晨读的时间、让学生听说，教师要加强指导，同学互相评价、学习，让学生学会听说的方法，并且多加练习。

五、教学中应注意的问题：

中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生自己的话，在老师看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。在教学中可以更放开一些，对教材的安排可以更灵活地处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容范围，完全可以修改教材里习作的安排。爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。

鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。注意好的作品对习作的引导作用。教材中不少地方的“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。有些话题，如“说说我自己”，是可以先习作，后交际;也可以先交际，后习作。语文综合性学习中有许多动笔的机会，要重视利用这样的机会，指导学生的习作。

可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，合作写作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。多创造一些学生习作交流的机会。

这是重要的再现生活的能力。在指导时要重视一点：一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]能够把看到的事物写得像，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话。要注重培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]再现生活的能力，练就表达的基本功。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。

二年级语文下册教学计划

孙耀先

一、教材分析 一)、结构体系 1.卷首语 2.识字：两个单元 3.课文：五个单元

4.综合性学习：两次(风景名胜展、用音序查字法查字)5.口语交际：五个话题(做好准备去春游、过生日、向伙伴介绍自己、装扮我们的教室、夸夸我的家里人)6.积累与运用：七次

7.附录：我认识的字，我会写的字 二)、阶段目标

第四册是低段(1-2年级)的最后一学期，在教学中应该在把握阶段目标的基础上掌握本册目标，在完成本册目标的基础上达成阶段目标。

低段目标要点 1.识字写字

识字写字，低段重点;认写分流，不加负担;认要记住，写要规范;写字姿势，正确好看;巩固拼音，能查字典;独立识字，方显能干。

2.阅读

喜欢阅读，培养语感;读通读顺，体验情感;学习默读，发展语言;主动提问，大胆发言;积累词句，养成习惯。3.写话

写有兴趣，乐用词语;学用标点，错了不急。4.口语交际

学会倾听，了解要点;交谈有礼，自信自然;积极讨论，乐表意见。5.综合性学习

培养好奇心，提问共讨论;勤看勤活动，表达不拘形;课内外结合，注重探究性。三.教学建议

(1)把握本册教材的识字类型。看图识字：图文对应，形象识字。词串识字：诵读词串,轻松识字。韵文识字：熟读成诵,自然识字。谜语识字：猜猜玩玩,趣味识字。短语识字：品读短语,感悟识字。课文识字：自读课文,语境识字。自主识字：运用方法,独立识字。

会认的字：读准字音,认识模样,巧记识记。会写的字：读准字音,记清字形,工整书写。(2)引导学生自主识字。

新课改要求我们牢固树立“以学定教，顺学而导”的思想，尽可能地放手让学生自己去探究，自己去获取知识。我们倡导，学生自己能做的事引导学生自己做，包括想、说、写、改等，教师负责任地“懒”一点，学生就会“勤”一点。

教材非常重视学生自主识字能力的培养，每个单元都编排了“自主识字园地”。在教学中我们应该充分运用这些学习资源，着实培养学生的自主识字能力。

(3)适当运用识字游戏。

争当小老师，开火车，找朋友，猜字，转魔方，名片交朋友，盖楼房，拆字合字，编顺口溜，送信，跨栏，摘果子。教学中，许多实验教师还挖掘了教材的“渗透”特点，不失时机地创造性地开展“每日一读”“识字快车”“扑克擂台”

(四)阅读 1.教材特点

(1)主题组元，关注生命，视点新颖。

本册教材围绕5个主题精选了琅琅上口的文章共28篇，其视点新颖，风格各异，充溢着鲜活的生命与高尚的情怀，体现了语文丰富的人文精神与审美内涵。

二单元：亲近自然 三单元：亲情友情 五单元：儿童天地 六单元：科技创新 七单元：学会做人

(2)内容鲜活,题材新颖，文质兼美。具体表现如下：

①感受真情关爱：《天蓝色的钮扣》(第61页);《谁住顶楼》(第56页)。②凸现地域风情：《看黄果树瀑布》(第23页)。③充满童真童趣：《等我也长了胡子》(第92页)。

④感受生命神奇：《谁跟小羚羊去避暑》(第96页);《骑“白马”的苍耳》(第133页)。

⑤歌颂名人伟人：《少年邓小平》(第149页);《歌唱二小放牛郎》(第163页);《装满昆虫的口袋》(第157页)。⑥展现科技发明：《玩出来的发明》(第119页);《充气房子》(第138页)。

⑦吟诵古诗脍炙人口:《咏柳》(第40页)、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(第142页)等古诗。(3)重视基础，开启思维，激励自主。

每篇课文后设计了开放性的基础练习题和拓展题，其目的在于：

①夯实基础，注重品读积累：每课后练习朗诵，背诵，积累词语，造句，近义词，反义词等，注意勾画、圈点的技能训练。

②根植文本，关注儿童生活：如《天蓝色的纽扣》(第61页)。《等我也长了胡子》(第92页)。

③多维引导，留有创新空间：如《你别问这是为什么》“你想给卖火柴的小女孩送什么?试着写一写。”(第69页)④方式灵活，体现学科联系。

课后练习题还注意承上启下。朗读、背诵为首项，安排默读先指导，要求不指读不出声，不动唇。重视汉字的规范书字的指导，如描描写写。加强语言训练，抄写句子，为写话打好基础。注意学科融合，体现大语文观。

浅谈信息技术在物理教学中的作用 篇11

关键词：信息技术；物理教学；表现方式；创新

教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”本文作者依据新课程理念，结合自己的工作实际，就信息技术与物理课程整合的目的以及整合时应注意的问题，谈谈对信息技术的认识。

一、信息技术与物理教学整合的目的

1.提高学生学习物理的积极性

多媒体技术使得学习更加生动，信息媒体的多样性可以使得原本抽象的概念和复杂的物理过程可以用动画加以淙，从而大大提高了教学中的直观性，增强了学生理解力。更好地调动了学生学习的积极性。

2.培养创新精神和提高实践能力

教育的最终目的是培养能力，素质教育要求学生不仅要学会知识，而且要学会学习、掌握方法和培养能力，因此信息技术在中学课掌教学应用过程中，要鼓励学生开动脑筋、自己动手，利用信息技术获取信息、解决实际问题，以培养他们的创新精神和实践能力。

3.促进个性化的自主学习

我们已经进入个性化的学习时代，开发每个学生的潜能，使学生通过自主学习各得其所，各得其乐，形成良好的学习心理与学习习惯。

二、信息技术与高中物理教学整合中应注意的几个问题

1.注意科学选择教学媒体

物理学科本身特点，要特别注意内容的科学性，课堂教学中学生是主体，教师起主导作用，而多媒体只能起辅助教学的作用。一定要注意“以人为本”，遵循“适时、适当、适宜、适量”原则，切不可贪多求快。在一堂课中，是否使用多媒体以及使用那种多媒体应根据教学内容来确定。信息技术要在广泛运用的基础上不断提高在学科教学中的适应度，充分考虑学生的学习规律，控制好课堂节奏，真正发挥信息技术的载体与中介的作用。

2.整合”要注意实用性

“整合”的目的是为提高教学的水平、教学的质量，不是为“整合”而“整合”，不是摆样子，图虚名。因此，在进行“整合”时要讲究实用，不能脱离实际，要把教学质量搞上去，这种“整合”才是有价值的整合。

3.不能忽略对学生实验能力的培养

物理学科最大的特点就是以实验为基础，实验是研究物理最基本的一种手段，一切的物理原理都不能脱离实验，没有了实验，物理理论也只能是空中楼阁，是站不住脚的。物理课《电磁感应现象》一节，本掌课的知识目标是让学生产生感应现象的条件。上课时，授课教师通过课件，创设物理情景，让学生观察到了电磁感应现象大大激发了学生的求知欲望。但仅仅靠用计算机制成动画模拟。不如拿实际仪器来操作更有说服力，这样可以培养学生的实验操作能力和探究能力的形成，将教材中本来用于培养学生能力的部分下降为单纯的记忆内容，这和中学物理教学的目标背道而驰，教学效果不但没有明显提高，甚至不如采用传统的教学手段得到的效果，教学任务没有切实可行地完成。

4.不能以课件代替一切教学手段而忽视传统教学手段问题

目前许多老师在课件制作和网络化教学的过程中以课件代替一切，忽视了物理学科教学的特征，也没有注意到信息技术与中学物理教学整合的正确途径，即利用信息技术所具有的优势去弥补传统教学手段的不足，滥用信息技术手段，没有考虑到这些手段的使用究竟应该达到什么样的教学目的，使用这些手段是否恰当等问题。

5.要树立现代教育理念

一个好教师一定是拥有科学、先进教育理念的教師，一章好课应该是以现代教育理念来指导教学。因此，课程整合要着眼于转变教师观念，让教师树立现代教育理念。从重视知识的传授、智力的培养向重视能力、情感的培养转变；从培养知识型人才向创新型人才观转变。

总之，信息技术是不断发展丰富的，物理教学与信息技术必须是有机地结合，整合是动态的、变化的、发展的。整合要互相结合、互相渗透、互相补充和完善。这样才能创造出全新的教学模式和教学方法，达到空前优化的教学效果。