育人工作创新成果案例

育人工作创新成果案例（共9篇）

育人工作创新成果案例 篇1

在毕业班担任班主任已经有三年的时间了，虽不能说经验丰富，但对于日常教学与管理中经常遇到的问题还是成竹在胸，对于学生们的问题也基本能得到很好地解决。

这是2016年刚开学第二周，班上发生了一个让我非常棘手的问题，那就是班上的马琳清同学突然跑到办公室跟我说不打算上学了，那时正值我县的职业高中招生，我以为是不是受职业高中招生的影响啊，问他什么原因，他什么也不说，只有一句话就是不上了。我这时就急了，在班内学习还算不错的学生怎么突然就不想上学了呢！我立即给他的家长打了一个电话，这时我才知道是因为王增宇没有完成星期天的化学作业，然后化学老师当众批评了他并且还说了一些难听的话，他因为觉得在同学面前丢面子，当时就顶撞了化学老师，不打算上学了。

事情的经过我已经非常的清楚。这时我们九年级正好复习七年级第六单元让生活充满阳光，这一单元其中的一课就叫做调节和控制好自己的情绪，我决定利用今天下午第四节课开一个班会（同时复习这一课的内容），于是我召集了所有的任课老师在教室后排就坐。

教学目标：

（一）情感、态度、价值观：热爱生活、自信开朗，以积极的态度对待学习和生活；树立正确的人生道德观念和法律意识，不妨碍他人，尊重和关心他人。

（二）能力：学习调节和控制情绪，能够合理宣泄情绪，增强自我调适、自我控制能力。

（三）知识：知道调控情绪的具体方法，了解情绪宣泄的方式和方法。

教学环节：

这一堂班会不同于往次，学生们自然能感觉到，因为开班会时任课老师一般是不会到场的。当然这次班会的形式也不同于往次的直接在班内总结上周情况和安排今周的任务。我设计了这么几个环节： 第一环节：距离初中学业水平考试只有四个月了，让同学们发言，说出自己的迷茫与困惑。

同学1：学习压力太大，怕考不好

同学2：自己学习成绩一般，在上普通高中与职业高中之间举棋不定。同学3：老师布置的课下作业和周末作业太多，基本上完不成。……………..第二环节：让同学们讨论如何应对考前所遇到的这些问题。同学A：正确面对考试，培养积极向上的心态，把功夫用在平时，到时自然会出好成绩。

同学B：树立正确的职业观念，适合自己的才是最好的。

同学C：找老师沟通或向学校反映问题，同时也要理解老师的良苦用心。

………………

这时我做了一个简短的总结发言和主题回归：在距离中考有效学习时间不足百天的时候，同学们确实会有很多的困惑，我知道同学们学习的压力太大，这种压力可能来自同学，也可能来自家长和老师，同学们应该用正确的方法去面对、去克服，为了完成同一个目标，应该拼尽全力努力实现。同时在解决问题时要注意方法的运用，不能任着自己的性子乱来。就拿上节化学课来说吧，发生了很不愉快的事情，我们已经学习了将近三年的时间，怎么能因为一件小事就放弃自己的学业呢！我们都应该学会调控自己的情绪，做自己情绪的主人。第三环节：师生相互沟通，畅所欲言，说出在教与学中面临的困难。第四环节：化学老师与马琳清同学相互致歉，握手言和。说出各自情绪激动的原因。

育人工作创新成果案例 篇2

高校校报作为校园媒体的重要组成部分, 既是传播文化的载体、联系各界的纽带、展示形象的窗口, 也是发布信息的途径、宣传政策的渠道、研讨工作的园地, 长期在校园中占据主导地位, 具有“润物无声、潜移默化”的思想政治教育功能。我们应积极发掘高校校报在校园媒体中的独特优势, 充分发挥其在党建育人工作中的作用, 通过不断探索高校校报创新发展措施切实加强党建工作, 实现互利共赢。

一、高校校报的主要特征

高校校报是校园中重要的宣传和舆论工具, 除具有新闻媒介的共性外, 作为学校唯一的党委机关报也具有一定特性。校报致力于服务全校师生员工, 不仅要坚持正确的舆论导向和高雅的思想格调, 还要兼具较强的可读性和思想性。因此, 校报较之其他校园媒体具有其独到之处。

(一) 权威的舆论导向

校报是党委的喉舌, 由校党委直接领导, 在校园内具有一定的严肃性和权威性。首先, 校报及时传达学校党政决策内容、各项工作任务、工作推进情况等, 还要关注、反映师生对学校方针、政策和教育教学改革、人才培养、后勤服务等方面的合理化意见、建议, 既要做好上情下达, 也要做好下情上传, 为学校顺利开展各项工作营造氛围、奠定基础。其次, 校报编辑部的人员编制为学校在编职工, 隶属于党委宣传部。专职编辑综合素质较高、文字能力较强, 其工作较专业化, 严格执行各类稿件的送审程序。再次, 校报是由新闻出版管理部门批准, 具有全国统一刊号, 有着严格的管理制度和出版规范的新闻媒体, 其出版、发行既要受相关法律法规的约束, 也要接受相关部门的监督, 在众多校园媒体中是最正规的宣传舆论工具。

(二) 广泛的受众群体

校报在全校范围内发行, 覆盖每个系部、教室、寝室, 还可通过邮寄等方式在全国范围内与相关部门、兄弟院校免费交流, 并借助网络平台创建电子校报实现新媒体时代报纸的网络覆盖。因此, 校报具有发行面广、发行量大的特点。校报的读者群不受限制, 上自教育主管部门、学校领导, 下至师生员工、毕业校友、学生家长, 只要想看都能看到。值得注意的是, 较之校园网、工作简报、校园广播、宣传栏等其他校园媒体, 校报特有的新闻语言、文体、栏目更能激起受众群体阅读的兴趣, 其潜移默化的教化作用也能对某一类人产生更广泛的影响。

(三) 实效的宣传内容

相较于社会综合报纸内容的“远”和“高”, 校报更注重体现内容的“近”和“实”, 在保证严肃性和理论性的前提下, 根据学校和师生实际开展具有针对性的舆论宣传。首先, 校报刊登的稿件作者多为熟悉学校工作、生活实际的本校师生, 稿件多取材于与其密切相关的思想、学习、工作和生活, 宣传的先进典型往往是来源于师生身边的榜样, 更具借鉴性和感染力。其次, 校报把学校的政策文件、办学方针、工作任务等通过要闻、专访、评论等方式传达给师生, 也把师生的关注热点、意见建议、愿望诉求等通过通讯、读者来信、话题讨论等方式反映给党政领导和各部门, 以便采取措施、化解矛盾、理顺思想、推进工作。

(四) 艺术的教育方式

校报把具有导向性、先进性的精神和文化贯穿于唯美婉约的文字、寓意深刻的栏目、清新活泼的版面中, 在启迪师生思想观念使其获得教益的同时, 激发师生阅读兴趣使其获得美的享受, 从而发挥其不可低估的影响、感染作用。校报通过设计师生关注的热点问题开展话题讨论或征文活动, 与读者进行言论、文学的良性互动, 发挥其在思想政治教育中润物无声、循循善诱的启发性优势, 在感染、引导师生人生价值的同时, 培养他们对真、善、美的辨别力, 达到解疑释惑、拨乱反正、正本清源的目的。校报以客观的新闻报道, 将想要传达的精神、观点、意图渗透在形象生动的事例、情感丰富的现身说法和充满关爱的教导中, 为师生认知世界、执行决定提供事实参照。

二、高校校报在党建育人工作中的作用

马克思曾用“耳目喉舌”来表述报纸的作用, 根据中国共产党新闻事业的党性原则, 党的新闻媒体必须坚持对党负责和对人民负责的一致性, 做好党和人民的耳目喉舌。[1]作为学校党委唯一的机关报, 高校校报在遵守《党章》要求和服从党性原则的前提下, 为党建各项工作呐喊摇旗、开道鸣锣, 较之纪检、组织等部门具有其独特的十分重要的积极作用。

(一) 及时准确传达党建工作信息, 营造舆论氛围

当前, 各种社会思潮不断碰撞、交汇、融合, 市场经济、时尚理念、西方思想等新动态、新事物, 挑战和冲击着思想活跃、好奇心和接受能力较强的高校师生的世界观、人生观、价值观, 校报的宗旨、定位、视角和目标, 对校园的环境氛围和思想导向有着直接影响。作为意识形态前沿阵地的高校, 已形成的先进正确的思想保证和舆论支持为校报发挥舆论导向功能奠定了基础。校报肩负“桥梁”“喉舌”作用, 反复、及时、准确地宣传党的方针、路线、政策和学校党政文件、办学精神、中心工作等, 收集、整理、传播具有引导性、指导性的言论信息, 引导师生以高等教育发展趋势和学校未来发展方向为目标努力工作学习。

(二) 以形象生动、朴实感人的新闻宣传, 引导思想意识

校报将不同时期、不同阶段的党的政策方针和学校党建工作的难点热点问题, 通过对客观事实的报道和典型事例的发掘, 以师生喜闻乐见的图文并茂的方式呈现出来, 变抽象为具体、化枯燥为情趣, 在交流互动中使理论与师生的思想相碰撞、相结合。校报运用要闻、消息、评论等多种手段、多种形式, 充分把握时代脉搏, 深入反映和挖掘先进典型的事迹、精神、内涵和意义, 运用深度报道、系列报道等方式发挥典型力量在党建工作中的示范引导作用, 在推动精神文明建设和党建育人工作方面均收效显著。

(三) 找准学校中心工作与党建工作的结合点, 助力党建工作

校报能将学校中心工作与党建工作巧妙结合, 在学校重大发展转折期, 或开展重大活动工作期, 或出现引起师生普遍关注的热点问题时, 及时撰写刊载相关评论文章, 着力做好党建育人工作。校报常常深入“难点”、跟踪“热点”, 在贴近校园生活的同时, 以正面、权威的观点引导师生、统一思想, 能够帮助其正确理解、准确把握党和学校的政策。此外, 校报以其作为新闻媒介的独特优势打破了党员教育的时空限制, 为党员的组织生活和继续教育提供了新的平台, 也增强了党员教育内容方式的多样性、拓展性和丰富性, 为改善目前存在的“一朝入党, 万事可休”以及“入党前拼命干, 入党后没事干”的现象, [2]提供了可行的实践阵地。

三、以高校校报的创新发展加强党建育人工作

综合分析高校校报的特征及其在党建育人工作中的作用, 可以看出以高校校报的创新发展加强党建育人工作是可行的。当前, 传播速度快、覆盖面广的新兴媒体已对高校校报等传统校园媒体产生了强烈的冲击, 高校校报工作者亟待转变思路、加强研究、敢于实践, 实现校报的创新发展, 以便更好的发挥其党建功能, 切实加强高校党建育人工作。

(一) 报网融合

随着科技的不断发展和社会网络化、信息化程度的不断提高, 手机、互联网等新媒体已成为师生普遍使用且必不可少的沟通交流工具。由此, 校报要因时制宜, 采用信息化、现代化的方式实现党建育人功能。校报借助网络平台立体化、全方位展示传播内容, 可弥补校报时效性差、信息量少、方式单一、沟通困难等不足, 扩大影响范围, 提高影响力。报网融合形式主要是校报电子版和校报网络版, 相较于原封不动的复制纸质内容的校报电子版, 增加实时新闻、话题讨论、网上投稿、资料链接等功能和栏目的校报网络版更能吸引师生, 达到报网互动的目的。此外, 随着4G的运行, 便捷快速、方便保存查询资讯的手机报, 也为校报开拓了另一种新的传播方式。

(二) 特色兴报

“内容为王”, 校报要实现教育人、感染人、引导人的目标, 就要摒弃呆板说教、老气横秋、领导文章泛滥的行政化色彩, 既要做到有一定的理论深度, 又要活泼清新、引人入胜。版面的创新对于报纸特色与风格的形成有着至关重要的影响, 要闻版应在头条、标题、言论、照片的编辑选择上下工夫, 增强舆论导向性;综合版应大容量、多视角的接纳信息, 体裁多样、求深求广, 以图托文、文图并茂;校园生活版应充分发挥身处校园学习生活一线的大学生记者团的作用, 完善调动其积极性的激励机制;文艺副刊版应将思想内容的“美” (各类文章) 和表现形式的“美” (版面设计) 结合起来, 增强文章的感染力。值得注意的是, 虽然各版面由于主题、内容的差异有各自的个性定位, 但仍应讲求局部与整体风格的和谐统一。

(三) 加强策划

随着新媒体、新技术的发展和传统纸媒之间的竞争加剧, 新闻策划在现代新闻事业中扮演着越来越重要的角色, 也越来越为众多的新闻工作者所认同和采用, 被比喻为“现代办报的灵魂”和“科学基础上的智力产业”。[3]首先, 校报工作者要审时度势进行深度报道, 以鲜明的权威性、思想性、新闻性、可读性, 弥补校报新闻时效性差的弊端, 满足师生深层次、立体化的信息需求。其次, 校报工作者要精心构思设计推出特色栏目, 既要体现学校的专业特色, 也要彰显文化特质和人文情怀, 尽量满足广大师生的精神需求, 并通过主动了解及时根据师生反馈意见、建议对栏目进行适当调整。

(四) 健全机制

合理、科学的运作机制是校报创新发展的基础, 也是校报做深做细的保障。校报工作人员缺乏且身兼数职是目前高校校报普遍面临的问题, 最有效的解决办法是整合分散的校园媒体, 成立新闻中心, 将各种媒体的宣传设备、宣传人才集中起来统一使用和调配, 实现各媒体工作人员特长技术的优势互补, 发挥整体效能, 共同推进学校党建育人工作。在此种工作格局中, 手机报、校报网络版都会有专业化人才负责管理, 校报编辑就可以从多头应付的繁忙工作中解脱出来, 有更多时间和精力打造精品校报。

据不完全统计, 全国已有800多所高等院校办有校报, 这是学校加强党建育人工作不可忽视的重要阵地。相信通过学校党政领导与校报工作者的共同努力, 高校校报定会在创新发展中完成由传统媒介向多元化传播媒体的华丽转身, 在学校党建育人工作中发挥出更大的作用。

摘要：加强高校党建育人工作, 筑牢抵御“和平演变”及思想渗透的钢铁长城, 具有深远而重大的战略意义。高校校报作为党的喉舌耳目和重要宣传舆论工具, 理所应当在加强党建育人工作中发挥重要而积极的作用。

关键词：高校校报,党建育人工作,创新发展

参考文献

[1]中共中央宣传部编.毛泽东邓小平江泽民论思想政治工作[M].学习出版社, 2000:177.

[2]钟之静.自媒体时代整合校园媒体加强高校党员教育培训工作的路径分析[J].南昌教育学院学报, 2013 (8) .

创新高校德育工作育人理念 篇3

德育为先

1993年《中国教育改革与发展纲要》中指出，所谓素质教育，其实质就是全面教育的思想。素质教育应该包括知识、品德、能力三个方面主要内容，同时容纳传统的德智体美劳五个方面。品德是做人的前提，在对人的综合考察中居于核心和首要地位。因为知识和能力可以用多少、大小来衡量，即对知识和能力可以进行定量考核，都能相对量化。而品德往往是用好与不好来衡量，是一个定性考核的问题，即说品德有正与负之别。知识、能力与品德之间，不一定存在直接的正相关，不能简单的说品德好的人具有必然的多知识和高能力；但品德好的人较他人通常具有比较好的内在和外部条件，从而有助于获取更多的知识和更强的能力。因此，对大学生的德育教育工作是现阶段上到党中央国务院高度重视的结果，下到关系到每个大学生切身利益、前途发展的重中之重。但是高校德育工作现状

学生本位

歌德说过：“世界历史的惟一真正的主题是信仰与不信仰的冲突，所有信仰占统治地位的时代，对当代人和后代人的都是光辉灿烂、意气风发和硕果累累的，不管这信仰采取什么形式，另一方面，所有不信仰在其中占统治地位的时代，都只得到一点微弱的成就，即使它也暂时地夸耀一时虚假的光荣，这种光荣也会飞快地逝去，因为没有人操心去取得一种对不信仰的东西的知识”。由此可见信仰在思想教育中的重要作用。

如今的市场经济，一方面把人从自然经济的束缚中解放出来，为人的主体性及自由全面发展带来了良好的契机。如市场经济的竞争及对效益的追求，铸就了人们不甘落后、积极进取的效率意识和务实精神。另一方面，市场经济的各种缺陷也给人的发展带来了一些不利的影响，致使教育主体（教师、管理者等）与教育客体（学生）的信仰都发生了困惑与迷失，道德行为的价值感与神圣感走向了削弱或消失。高校德育是一项塑造人的灵魂的神圣而崇高的工作，它的本质在于“铸魂”，它是高校教育工作的坚强支柱，在高等教育中具有不可替代的特殊地位与作用。然而，在市场经济的强力冲击下，高校德育也被加以市场化、工具化、短视化。工具理性的过分张扬，使高校德育的价值理性受到压抑，高校德育的崇高性受到了工具性的挤压，高校德育的价值与作用受到了怀疑、甚至被颠覆。个人主义的横行、金钱支配一切及人的经济动物的异化，使高校德育中弘扬的集体主义以及社会良知遭遇了最大的嘲弄。目前，迫切需要高校教师采取一种有效的育人方式，重塑崇高信仰以将他们极度混乱、扭曲与绝望的思想价值取向加以调适。

全位育人

全方位育人，广义而言，是指“三全育人”，即全员全程全方位育人，就是要在学校内部建立起上下联动、水平沟通、全员负责的育人管理系统。在育人主体方面，建设一支具备先进的育人理念、掌握现代化育人手段的高素质育人师资队伍。在工作模式上寻求将高等教育理念落到实处、内化为素质的主体性育人模式。即在育人主体、工作方式、育人环境、载体建设、教育模式等多管齐下、优势互补、协同作战，始终掌控德育主阵地、控制权和话语权。

全方位育人，即高校对学生德育工作要做到齐抓共管，不仅要充分发挥学生政工部门的职能作用和专职政工人员的核心骨干作用，而且要做到全体教职工都来关心和重视学生的德育工作，要真正做到教书育人、管理育人、服务育人，形成全方位育人的德育工作体系和格局，开展全方位的、立体的学生德育工作，真正把全员育人的工作落到实处与细处。

通力配合

德育工作不是一个孤立的工程，而是一个完整的系统工程。因此要确立大德育观的工作理念，充分调动各种积极因素。尤其强化思想政治理论课的功能。思想政治理论课可以帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观。帮助大学生确立正确的政治方向，坚定的理想信念，进而提高学生们的思想道德修养。坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，用科学的理论武装大学生，用优秀文化培育大学生。广大教师要言传身教，以良好的思想、品德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。把思想政治教育融入大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面，学校各项管理工作应主动发挥德育工作的组织协调作用，为学生创造一个良好的成才环境和积极向上的文化氛围。

德育工作要直接面對社会开放和价值多元的现实,正视道德冲突,解决道德困惑,帮助学生分辨是非,学会判断和选择,必须进行德育创新。

（作者单位：沈阳航空航天大学人文社科部）

育人工作创新成果案例 篇4

后勤是学校整体工作中的重要组成部分，是为教育教学一线和广大师生服务的。俗话说，“兵马未动，粮草先行”，在一定意义上说，后勤工作质量的高低，直接影响着学校整体办学水平。针对我校的实际，我们积极谋划后勤工作，做到了创新后勤，保障高效；优化环境，愉悦身心。

一、学校安全与卫生管理。

1、加强安全保卫工作，确保校园稳定。

为加强校园安全管理，校园实行封闭式管理，安排安全主任，政教人员每日在校警室办公，一名领导和一名教师值夜班，校警室有临时工值班。同时，学校加强与城郊派出所、交警大队等部门的联系，建立警校联防制度，设立交警护学岗，参加派出所组织的夜晚巡逻队，校内有护校队。由于措施得力，近几年来我校安全责任事故为零。

2、狠抓环境卫生，确保校园优美。

我校校园内卫生保持主要分为两个部分：一部分由学生值日负责，学校将校内操场、楼梯间、走廊等卫生范围分区划分到各班，由各班负责早、晚及大扫除时间做卫生;另一部分由学校的专职卫生保洁员负责，即学生上课期间负责操场楼梯间、走廊的保洁和检查督促工作。此外，学校厕所有冲洗设施，每天专人冲洗。学校设有医务室，配备有专职校医，负责学校的卫生保健及流行并传染病的防治工作，将健康教育纳入课程之中。由于学校重视，常抓不懈，我校环境卫生良好，受到师生、家长的一致肯定。

3、因地制宜，绿化美化校园。由于我校地处中心区，校园用地十分有限，无法正常进行绿化，尽管如此，我校还是因地制宜，在操场北侧前开辟了两块绿化地带，修建了花坛，栽种了雪松、观赏树，花坛里种植了各种花草。同时，为了增加绿化面积，达到绿化效果，我校还购置了各种盆景，常年摆放，尽量绿化美化校园。在校园文化建设方面，学校在校园醒目位置布置有书画专栏、公示栏、文化长廊、名人名言、学生习作等，真正达到“让墙壁说话，使花草育人”的育人氛围。

四、学校资产管理。

我校坚持规范学校资产管理，严防资产流失。建有固定资产台帐，有专门档案记载，有固定资产使用、登记、维护制度，维护经费纳入预算，近几年来，不论是新建的教学楼，还是校园网建设、大型设备购买等均纳入政府采购，实行校务公开、民主理财、科学管理。学校设有仓库保管室，有专人负责，平时所有低值易耗品均有出入、库登记。水电方面未出现任何安全责任事故。

五、勤工俭学管理。

我校目前勤工俭学方面，在房屋出租方面，我校加强了房屋出租管理，规范房屋出租程序，严格履行合同，坚持不懈地抓好承租户的安全、卫生、计划生育等教育，确保租金的按时足额收取。

六、组织管理与效果。

1、组织领导。因我校是一所老学校，地处闹市区，所以后勤工作任务还是比较多的。加之近几年基建任务较重，为确保后勤工作落实到位，学校后勤管

理实行校长负总责，副校长分管专门抓。后勤下设校长办公室，配有办公室主任一名，确保学校各项后勤工作圆满完成。

2、制度建设。为规范学校后勤管理工作，做到有章可循，有据可依，结合我校实际，制定了后勤管理各类规章制度30余个，有后勤管理和食品卫生安全管理制度，有各岗位工作人员岗位责任制，有突发事件应急处理机制，有资产管理制度、财务管理制度、校园绿化美化管理制度等。

3、师生评价。由于学校高度重视后勤管理工作，在后勤所有工作人员的不懈努力下，我校后勤管理已逐步迈入制度化、规范化、科学化轨道，后勤服务意识得到强化，服务态度端正，服务质量不断提高，后勤工作人员服务达到了文明、热情、及时的标准，受到师生的好评。

育人案例 篇5

赵忠环

思品教师工作的核心是德育工作，德育工作中最令任何教师都头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。

我教的二年一班有个学生叫张亿山。一年级时，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；他不做作业，各门功课都不及格……每节课都有学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！为了有针对性地做工作，我先向他家长了解情况，然后首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系，并提示他多参加有益的学校活动，这样对他身心都有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。

后来，我便加强攻势：时常与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励........使他处处感到老师在关心他,信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。

育人价值(案例) 篇6

思想品德课是以学生的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的学生为目标的课程。为此作为教师要将生活性、开放性、活动性有机结合在课堂教学中。新课程指导我们要精心选择组织贴近学生生活的内容，让学生在充分自主的活动参与中掌握知识与技能，感受与体验活动内容中所昭示的道理与情感，人生价值观与道德观等。社会综合实践活动，可以围绕社会生活中的问题，帮助学生更易理解和掌握教材的内容和要求，以达到思想的升华和品德的内化，从而提高学生的综合素质。下面我就结合自己的实际教学，谈谈社会实践中所蕴含的育人价值：

根据新课程要求，思想品德学科可以开展的社会综合实践活动的形式有很多。由于现在的学生学习压力较大，属于自己的课余时间有限，外加学校会不定期地组织各类教育活动，内容也丰富多彩，因此在实际操作中我主要采取结合学校教育活动的形式。例如在上八年级第二课《人类的生存和发展离不开人文环境》时，需要使同学们了解人类的生存离不开人文环境。人文环境既包括有形的物体，比如，寺庙、名人故居、革命活动遗址、富有影响的现代建筑„„，也包括无形的制度、精神状态、社会风尚等等。在与同学的课余交流中，我发现有些同学对什么是人文环境不太了解。如果直接在课堂上直接授课的话，教学效果并不理想。

联系到卢湾区每个同学都拥有一本“中小学生社会实践护照”，手持这本“护照”，同学们可以在寒暑假和课余时间前往区内十八个青少年学生校外教育基地参观。因此在课前我就要求学生以小组为单位开展“作为卢湾区的小市民，你对卢湾区的人文环境知多少？的活动，收集卢湾区的一处人文环境的图片，并介绍它的历史背景。

在活动过程中，我发现同学都很感兴趣，参与度很高。例如有的小组在探访中共一大会址、孙中山故居等革命遗址时，非常认真地听取讲解员的解说，分工合作，将所听内容记录在笔记本上。在课上小组介绍时，每个小组制作的多媒体图片也都极其用心，有的包含了同学在活动现场听讲的身影，有的则附加了小组整理的讲解内容。有的小组还将自己的参观感想与同学一起分享。

思品教学与其它学科的不同在于前者帮助学生完成从认识到领悟，从领悟到养成的两次转变。叶伟良老师在《关于学科育人价值研究工作的思考》中提到：知识的传递方式，要让学生有兴趣盎然的倾听过程，有静下心来的思考过程，有

同学合作的探究过程，有持续的质疑和反思过程，有参与社会的体验过程，有修身养心的自我约束和调节过程。此次社会实践活动，就是让学生通过参观体验获得最真实的感受，而不是教师的告知或书本上的文字。在参观卢湾区校外基地这样的活动中，学生更愿意主动把自己所得到的信息资源，参观中的感受，在课堂中交流，与老师讨论课本中有关问题，唤起了学生的真实情感，以活动激发起学生的热情和潜力，使教学过程生动活泼。通过同学搜集资料和介绍的过程让学生了解中国有五千年悠久的历史，有灿烂辉煌的文化，有非常丰富的人文资源。即使是自己所居住的区县，其本身也蕴含着深厚和丰富的资源。很多人文环境反映了一个民族的历史积淀，在参观的同时增强了自己的民族自尊心和自信心，无形中也开展了一次爱国主义教育之旅，进行了一次民族精神教育，加深了对于自己所住区县的了解和感情。在小组合作的过程中，增进彼此的感情，对学生形成合作、互动的心理品质起到潜移默化的作用，同时提高动手能力和电脑技能的操作能力。作为一名思想品德学科的教师，我觉得每一次实践活动对同学的未来生活和热爱祖国社会都赋予了真实的意义。让学生在参与活动的过程中，不断补充、优化和融合本身已有的道德体验，将这些丰富多彩的实践活动与课本内容和教师的引导有机结合起来，比只用课堂授课的唯一形式要有实效性，更能体现出思想品德学科的育人价值功能。

育人工作创新成果案例 篇7

一、使用案例凸显社会学科育人价值的意义

近几年,中学社会课程研究者们一直围绕“案例在中学社会课堂教学中的价值”这一主题展开研究与实践,对中学社会这门新的综合课程的育人价值形成了基本共识。

第一,中学社会课程以现实生活中的真实情境——案例为载体,运用多学科的知识进行分析,实现书本知识与生活经验的整合,提高学生多学科、多角度分析问题的能力。每一个学科都有其特殊的视角,并运用其独特的“认知进程(路径)”去研究现实世界。中学社会课程的学习内容主要以现实社会生活中实际问题的探究、解决为主要对象,要解决这些复杂的问题,有时需要运用多学科的知识和方法,知识的综合运用程度必然增加,这就要求学生既要认同不同学科对所涉及的主题、观点以及问题理解的独特视角,也要认识到这些主题、论点以及问题有时是超越单一学科界限的。同时,教师应以现实社会生活中的实际问题为载体,通过运用“分析、综合、比较、归纳、演绎、推理”等诸多方法展开探究,在尝试解决问题的过程中,实现生活经验与书本知识的整合,提高学生适应社会环境、应对社会问题的能力,帮助学生形成关注社会、服务社会的意识,增强社会责任感,培养创新精神和实践能力,实现个体社会化。

第二,中学社会课程丰富的学习内容对于促进学生全面、和谐的发展具有独特价值。中学社会课程是多样化的,包含了丰富的人文内涵,它以一年级至十一年级的“品德与社会”“思想品德”“思想政治”“历史”“地理”等分学科知识和社会生活经验为基础,围绕学生个体社会化过程(初中学段内容)、人类文明进程和当代中国社会发展(高中学段内容)的基本问题构建学习内容。中学社会课程采用案例的形式,以真实的社会现象、问题作为学生学习、探究的资源。这种形式的课程学习,必然是一种真实的“情感教育”,它可以为学生提供较为广泛且相互联系的主题,引导学生认识事物的复杂性,思考蕴藏在真实事件中的各种利弊关系,进行批判性思维活动,识别相对立的观点,尊重多数人的主张,发展理性的主张和看法,以此进一步激发学生潜在的关于人的伦理、思想道德、社会政治方面的意识,作出负责任的阐释、主张,获得有关社会性命题的价值判断,反映学生对公众利益的关心程度和社会价值观,敏锐地感受到文化的异同,承担起社会责任。

第三,中学社会课程独特的案例呈现方式有助于学生提高分析社会现象和社会问题的能力。中学社会课程采用专题方式,以案例的方式选择、再现学生个体成长和社会发展过程中的真实的社会现实生活,通过引导学生对案例进行分析,进而尝试提出解决问题的建议和方法,提高学生各方面的能力。中学社会课程以问题解决为主要的学习方式,更为具体地关注了学生知识学习过程中的思维训练,使学生掌握学习方法,学会学习,体现了中学社会课程学习的一个重要目标,即关注学生的思维训练,形成学习品质,这无疑与当今社会学习变革的特点和趋势相契合。

首先,以案例为背景展开学习、讨论,可以进一步促进学生在分析、讨论、探究的过程中了解各学科知识之间的相互联系,拓宽视野,获得新知识。当学生在分析案例的过程中,尝试将新信息、经验、感受纳入已有的认知、审美和情感的结构中时,他们自己就建构了知识。

其次,中学社会课程强调基本的人文社会科学研究方法学习,关注运用不同学科的知识与方法,综合分析社会现象,尝试作出正确且负责任的阐释,注重学生实践能力与创新意识的培养。

中学社会课程学习包括社会科学研究方法与学习方法两个方面,既追求相关领域知识的整合,更追求方法的整合,其中既有陈述性的知识,还有程序性的知识,从而促使学生建构较为全面的知识结构。这就要求学生在学习过程中必须从具体社会现象出发,运用独特的“认知进程”来展开学习,建构知识,形成正确的学习态度,获得终身学习所需要具备的能力。如获得组织、解释和交流信息的能力;能综合运用所学到的新知识与先前的知识和经验,批判性地、创造性地思考和处理真实情境中的问题;能综合根据各类信息进行批判性的思考,并理性地阐述自己的观点或作出决策等。同时,学生在具体的案例分析过程,即分析问题、尝试解决问题的过程中,可以获得在这一学科学习中特有的经历、体验,逐步形成正确的思想方法。因此,对每名学生来说,学习专题学习为载体的中学社会课程,有利于在学习过程中应用知识、掌握方法,学会多角度地观察、分析社会现象和社会问题,培养独立思考的精神和创新意识,提高适应社会环境、应对社会问题的综合能力,有利于实现个体社会化。

二、实现中学社会学科育人价值的方法

中学社会课程作为一门新的基础型综合学科,实施本身就存在诸多困难。由于种种原因造成这门课程从一开始就没有得到较为充分的关注,学校课程设置不规范,教师积极性没有得到很好的保护,中学社会课程育人价值的有效实现缺乏必要的后盾支撑。为更好地实现中学社会课程的育人价值,现建议如下。

(一)进一步营造良好的课程建设与发展环境

为促进中学社会课程的发展,需要从课程开设、实施等方面给予政策上强有力的支持;同时,迫切需要出台课程建设的基础性、保障性政策,建议有关部门加大对学校课程设置的监管力度,研究建立中学社会课程教师的专业化发展机制与平台,如制订相应的工作量考核标准,建立专门的职称评定标准等激励机制,让教师在实现专业化发展的道路上有较强的动力与较大的空间;建议各区县设立中学社会课程中心组,让优秀教师发挥所长,带动区县社会课程的建设与发展。为促进教师队伍建设,促进教师专业化发展,建议学校让部分教师相对稳定在社会学科教学岗位上,不随意流动。

(二)进一步加强市、区、校三级学科教研

从市级层面来说,明确学科发展指导思想,制订学科发展总体规划与学科育人总体目标,为学科建设与发展指明方向。进一步加强市、区社会学科中心组建设,形成一支骨干团队;充分利用市级网络教研平台开展主题教研,在更广的范围内为教师创造培训进修机会,并使教研与学习即时化、常态化;积极开设市级研究展示课,为教师发展搭建成长与展示的舞台,也为教师研讨提供平台;积极推动区际联动教研,实现资源优势互补,促进共同发展。

从各区县层面来说,区县需要从多方面开展有针对性的教研工作,提高教研效率。

1. 开展多种途径、方式的区级培训,提高教师专业素养

针对中学社会课程教师流动性大的特点,以及教师在实施新教材过程中的重点和难点问题,区县可以采用讲座形式,针对课程重要理论、学科相关知识等内容,组织教师开展学习,提高教师的课程意识,优化教师的课程理念和相应的学科知识,通过案例分析与研讨、听课评课等形式加强教师对教材的分析和研究,探索有效的教学策略,提高教师课程实施能力,提升教师的专业水平。另外,区县应进一步深入探讨、反思、总结,设计出形式多样、内容丰富、可操作的教学设计个案及课件,以便为基础薄弱学校的教师以及职初教师的课堂教学提供宝贵的教学资源。

2. 聚焦课堂,加强对有效的课堂教学策略和教学模式的探索

课堂教学是落实中学社会课程育人价值的重要途径,区级层面要注重教学常规的研究和实施,注重常态课的调研。同时,新课程实施过程中的许多问题需要借助集体的智慧才能有效解决,因此,要加强校际之间的合作与交流,组织针对教材的教学研讨活动,定期开展校际间的听课研讨活动,做到优势互补。通过课例研究,引导教师关注常态课,努力提炼和总结课堂教学新模式,进一步引导和规范教师的教学行为,提高教学实效。

3. 加强师资队伍建设,培养学科优秀骨干教师

区县层面,应建立区县学科中心组,发挥学科骨干教师的带头作用,实现优质资源的共享。同时,通过各种途径积极为这支队伍中的青年教师搭建舞台,创造机会,使他们快速成长。

学校层面,应保证社会课的课时,并为社会课教师提供外出学习的机会,通过参与校际集体备课、相互听课等形式,提高教师教学能力。

(三)进一步促进教师自身学习,探索课堂教学改进策略

育人工作创新成果案例 篇8

关键词： 应用型本科 实践育人 探索

实践对大学生成长成才的必要性和重要性一直是胡锦涛总书记所强调的，他要求把深入实践作为大学生成长成才即能力、素质获得的必由之路，因此大学生在学习书本知识的同时，还应积极参与社会实践活动。我们把胡总书记的这种思想称之为“实践育人”理念。徐州工程学院院长韩宝平、党委书记华长友对实践育人进行了简单概括，即实践育人是指高校在坚持理论学习、思维创新和社会实践活动相统一的原则基础上，将学校教育、生产劳动和社会实践活动进行有效的结合。

一、应用型本科院校创新实践教育现实意义

随着高校数量、办学规模的增加，面对大众化教育特征凸显的新形势，遵循国家对实践育人提出的新要求，培养什么样的人才以及怎样培养人才成为应用型本科院校当前迫切需要解决的问题。与此同时，随着人才培养新情况的不断出现，创新实践育人、深化教育改革、提高人才培养质量，促进大学生成长成才具有重要的现实意义。

社会发展的必然要求。温家宝总理在研究制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》座谈会上强调的“自己学习”不是指书本知识的简单记忆、复述和做练习，而是指学生只有通过自主学习、独立思考、实践体验与内化，才能学到从老师那里学不来的决定人生的东西，但中国学生接受的一直是应试教育，强调的是理论知识的传授，而实践教育只是作为课堂教学的延伸或补充，处于被动从属地位。因此，强化实踐育人是顺应社会的发展要求，使学生书本知识很好的与社会实践联系起来，增强学生的社会责任感、动手能力及创新能力，同时也使学生在实践过程中全面的了解行业发展需求及对自身实力的评估，合理定位就业目标。

办学定位，优化人才培养目标的需要。应用型本科院校要实现办学定位，首先必须建立应用型人才的培养体系。原教育部部长周济在第二次全国普通高校本科教学工作会议上曾指出：“知识来源于实践，能力来自于实践，素质更需要在实践中培养；各种实践教学环节对培养学生的实践能力和创新能力尤为重要；实践对于大学生成长至为关键。”因此，我们不能把实践教学简单的作为课堂教学的延伸和补充，而是把它作为学生获得完全知识的必要条件。同时也使学生通过实践教学更好的培养实践、动手和创新创造能力，更好的对知识和理论的运用，培养出来的人才才能更好的适应社会经济发展需要。

提高学生思想政治素质的必要选择。当前高校的思想政治工作取得的成效不尽人意，一个很重要的原因就是高校教育过程中理论与实践相脱节。学生树立正确世界观、人生观和价值观单靠课堂教学是远远不够的，而实践育人作为学校和社会的桥梁，能延伸和补充课堂教学，从而有效的帮助学生开阔视野，增强学生的社会责任感。

二、应用型本科院校创新实践教育的现状分析

1应用型本科院校强化实践教育发展与演变

卞钰将本科院校按照发展方向划分为三类：一类是朝水平比较高的职业技术方向发展的高职类院校；二是朝专业化、应用型方向发展[FL）]

流行业挂职，了解企业的专业技术和管理经验，提高职业技术能力及实践教学能力，把语言教学和职业技术能力的培养结合起来，努力成为“双师型”教师。

3加强“双师素质”教师培训

高职院校可以根据英语教师的教学能力、教学情况，加强教师培训，一方面，鼓励教师提高学历层次，去攻读硕士、博士学位；另一方面，加强教师专业技能培训，有计划地定期安排教师参加企业举办的专业培训、或是教委、教育局等举办的“双师素质”培训部。笔者曾经参加过2011年江苏省教育厅举办的旅游管理专业教师“双师”素质研修班，知名教授为我们讲授了专业发展的最新要求，而旅游行业的专家，如康辉旅行社市场部经理等为我们指出了行业发展的最新动态，让曾经只专注于英语语言教学的笔者感觉耳目一新。

4参加校内听课及与专业教师合作

高职院校的公共英语教师通常都担任了比较繁重的教学任务，赴企业顶岗实践及参加行业培训都会受到时间的限制。笔者从2008年开始，从只教授基础大学英语转向同时教授饭店英语，为了具备“双师素质”，更好地授课，笔者通过听专业教师授课、与饭店管理专业教师合作开发课程、参与课题研究、参编教材等提高自己饭店管理方面的职业技能、完善自己饭店行业英语能力。实践证明，与专业教师的合作对公共英语教师的“双师素质”培养有很大的指导作用。

5鼓励教师以考证促技能

高职教育的目标是培养应用型人才，学生在毕业前至少获得一项职业资格证书。因此，高职院校应该鼓励公共英语教师也考取所教专业的相关技能证书，比如外语导游资格证、商务英语证、文秘资格证、物流师证、营销师证等。虽然证书的获得是通过考试的形式，但是考取相关职业资格证书的过程可以促进教师英语知识结构的完善、了解行业要求，从而融合英语基础知识与行业知识，真正成为“双师型”教师。

总之，任何教育的改革发展最终都要通过教师的实践才能得以实现，具有双技能、双证书、双素质的“双师型”英语教师是高职英语教学改革的保证。公共英语教师自身要自主发展意识，努力成为“双师型”教师；同时，学校也应该建立、完善相应的激励机制，为教师的发展提供保障、拓宽渠道，促使更多的英语教师成为“双师型”教师。

参考文献：

[1]中共中央，国务院国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）2010-7-29

[2]教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见（征求意见稿）2011-6

[3]教育部高职高专教育英语课程教学基本要求[M]北京：高等教育出版社，2000

[4]贺文瑾“双师型”职教教师的概念解读职教通讯，2008（7）/（8）

[5]教育部高等职业院校人才培养工作评估方案 2008

[6]郝秀杰我国高职教育中技术应用教育和科学文汇教育关系研究河南大学，2012

育人瞬间案例 篇9

刘洪梅

案例：

许永同学，上课注意力不集中，非常好动；学习成绩不尽人意；还是一个麻烦的“惹人精”。我这个数学老师，只能马不停蹄的处理着他“源源不断”的问题。通过孙天宇言谈举止，我发现他也很苦恼。“老师，我实话告诉你，从上学到现在我的数学就没有考过60分，我也想学好，但现在我听不懂。”“老师，我头疼”“老师，不用管他，他一不会做题，就头疼”“老师，让我出去打扫卫生吧，别让我学习了”好好想想他说的话，我很同情他，也理解他这样做的原因。是呀，由于前面基础没打好，上课像听天书，课堂上谈何乐趣，他不说话、做小动作，又能干什么？但从小学就自暴自弃，以后怎么办？作为数学老师我有责任、义务教育他、帮助他，让他找回学习的乐趣。通过与家长的交谈，发现家长教育不得法。

我的对策：

1、帮助他制定短期目标，建立自信。

从他的言谈中我们不难看出他已经对学习彻底失去信心，怎样让他逐渐找回自信是首要任务。于是我采用谈话法，与其交流帮其分析自身的优势与不足，制定短期目标。像上课不说话，每节课老师讲的新知识最基本的必须学会，若有不懂得可咨询老师同学，也就是说每天都有进步。由于目标性强好达到，所以课堂上无所事事的现象少了，苦苦思考的时间多了。

1．多关注、多引导、多帮助。

课下经常与他交流，了解他遇到的困难，帮他想办法解决；课堂上多提问，多指导，尽量让他每节课都有所收获，逐渐享受到课堂的乐趣；找一位学习优秀、热心助人的同学做他的同位，时时提醒他，帮助他改掉随便讲话的坏习惯。我经常利用日常生活中的一些活动，告诉他应该怎么注意文明礼仪。凡是学校举行的活动，我都尽量鼓励他，让他主动参加。渐渐得，我发现他变了，变得懂礼貌了，与学生的摩擦见少了，学习也在慢慢的进步。

3、密切家校联系

家校的联系对一个学生的教育来说，是相当的重要的。学校或者是家庭单方面的教育效果，远比不上两者的结合产生的效果来得好。所以，一个出色的孩子，必定是家庭教育和学校教育朝着一个方向共同努力的结果。于是及时与家长沟通，和家长一起分析原因，让家长意识到打、骂不能解决问题，现在孩子需要的是老师、家长拉、帮他一把。和家长协商家长在家当孩子有问题时要耐心讲解。为了帮助其改掉不写作业的坏习惯，我建议孙天宇准备一个记作业小本子，让其每天傍晚记好哪些作业，有老师签个名，回家继续做，由其母签名，督促其完成。孙天宇的作业完成情况有了些改善。

教育反思：

面对问题孩子孩子，教师不要期望一次教育便能使他的变得优秀。我们既要遵循教育规律，时要拥有宽容的态度，淡泊的心态，要帮助学生发现自己的闪光点，树立自信心，认识到自己也能行，使其向健康方向发展。相信每一个孩子的本性都是纯真的，在爱的教育和呵护下，学生会渐渐地改变，会养成良好习惯。

育人瞬间案例

陈妤

案例：

刘**有一天突然跑来哭泣着向我“告状”：“老师，王**刚才在教室打了我一拳。他是男生，打得很我疼，他那是在欺负我！。。。。”

我感觉事情比较严重，赶紧问其事情的原委。她告诉我：“王**因去厕所，需要我搬离一下我的座位才能出去，当王**挤着出去时，我随口说了王**一句‘肥猪’，王**返回时我还不允许他，他照样挤着过去，于是我又骂了王**一句‘肥猪’，王**便打了我一拳。”

我先安慰她后，认真而亲切地问她：“王**事先经过你座位向你提出请求了吗？”，她说；“他事先是说了，即使是我骂肥猪不对，他一个男生也不能用拳打我啊，男生打女生就是欺负女生” 我发现：刘**在与我刚才的交流中用了两次“欺负”一词，似乎有向我强调之意；王**在必经之路的两次请求刘都不答应；王**事先礼貌以对刘**，刘不答应，王只好不得以而挤过去，可刘为什么还要在为难了王的情形之下再骂王一句呢？因为骂人而受到委曲，刘却“理直气壮”地向我告状，并隐含有要我必须为她伸张正义的强烈愿望。顿时我感觉这起“事件”并不是一个简单的打架“事件”，它的背后折射出了一个很大的心理问题和思想认识问题。原因分析：

从发现刘同学的习惯问题开始，我就一直很关注他的一举一动。我也采取了不少方法。随着时间的过去，他的习惯仍没有多大的改变。我心中特别的着急，究竟是什么原因让他的心理和思想认识出现偏差呢？ 经过长时间的观察和多方了解，我认为有以下几点原因：

1．家庭教育存在问题。从与他的家长交谈中，我了解到，刘某的父亲忙于工作，常常很晚回家，无力顾家庭的其他事。他的母亲因又生一男孩子而对其减少了关爱，母亲对刘某的爱也转入对其弟弟的爱。能够感觉到她父母重男轻女的思想也比较严重。因此相对而言，她在家里就缺少了关爱，缺少了指导。这种家庭环境导致了她敏感，自尊心更强、内心深处要求男女平等的意识很强，甚至潜意识里要与父母的重男轻女思想做抗争，那就是为什么不能重女轻男呢等心理偏差问题的出现。

2．学校教育存在问题。老师过多地把教育的重心放在了教授文化知识层面。尽管有老师试图与家长联系，但效果不明显。不知不觉中，孩子形成了“我一定要让别人一样关爱我、宠着我、听从我”的意识和心理，于是这样的“明知故犯”行为就出现了。

我的对策：

1．给他弥补缺失的爱。

了解了孩子的情况后，我决定还是要靠温暖的关怀“改变”她。于是，我经常有意无意的充当她的母亲角色。常常对她嘘寒问暖，发现她的扣子歪了，帮她扣好，发现她的文具坏了，给她买新的。慢慢地，她很愿意走近我，常常主动和我聊天。之后，我经常利用日常生活中的一些活动，告诉她应该怎么注意文明礼仪。凡是学校举行的活动，我都尽量鼓励她，让她主动参加。渐渐得，我发现她变了，变得懂礼貌了，变得乐于帮助别人，看到不公平的事情会主动去帮助调解，还不忘记以事理的方式去说服双方。2．给她“家”的温暖。

我偷偷要求班上的男同学主动和她一起交流，一起做只有男女一起协作才能完成的游戏，帮他克服学习上的一些困难。周末的时候，我常要求班上热情的学生干部，邀请她去他们家玩。她感受到了同学们对他的关心，和同学的关系也好转了，还经常帮助别人做值日。

教育反思： 人非圣贤，孰能无过？面对习惯不好的孩子，教师不可能期望一次教育便能使他的行为习惯变好。仅靠单一的说教也是无法达到目的的。我们既要遵循教育规律，又要创新教育方法。这一切的教育方法都要围绕一个“爱”字。有不少学生因为有些原因，沾染了不良风气。作为一名教师，面对这样一些孩子，我们该怎么办？我们必须与学生坦诚相对，不仅在学习上付出关注，更要在生活琐事上付出更多的关心和爱护。让学生感到温暖，愿意把心中的话说出来，愿意走到班级的集体中来。相信每一个孩子的本性都是纯真的，在爱的教育和呵护下，学生会渐渐地改变，会养成良好习惯。

走近学生心田，塑造学生健康和谐心理

于洪云

在学生的成长发展过程中，不可能一帆风顺，有时易陷入“误区”，心理上会产生不少的矛盾和斗争，引起心理不适应、情绪不协调和精神障碍。这时候有目的、有计划地开展心理健康教育，对促进学生的身心发展具有十分重要的作用。教学中如何做好学生的心理转化工作进行分析，并谈谈在心理健康教育方面的认识和体会。

【案例介绍】

汤某，女，10岁，四年级学生，离异家庭。起初她和爷爷及后奶奶一起生活，是爷爷后来的小儿子。这个学期和自己的奶奶一起生活。父母各自在外地工作。在学校，师某经常独自一人，很沉默，不与人交流，特别是去年秋季运动会上，这种表现更加明显。但在校外，我曾多次无意中碰到她经常和同年级的男生在一起有说有笑，和在校的表现大相径庭。我很纳闷，兼于我是她的班主任和学校心理保健师，所以也就特别的关注她。而师生谈话本便成了我和学生交流的桥梁，在第一次的谈话本她是这样写道：她对她的“小弟弟”（按辈份处应是小叔叔吧）很反感，不仅仅打扰了她的学习，而且爷爷奶奶都非常偏爱他……父母经常分别打电话给她，诉说各自的不容易，甚至母亲在电话里向她哭诉……她很烦，甚至产生了轻生的念头。【案例分析】

经过和她母亲电话交谈中了解到，不久前，父母离了婚，使她受到很大打击，加上她母亲常常在女儿面前哭诉自己的不幸，使这个女孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，不敢与同学交流，采取有意回避的态度，压抑自己。这种家庭的忽然变故，使她失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极自卑心境。但同时又特别渴望得到关爱。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂她，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。

【育人方法】

第一：加强与家庭联系，说服家长尽责，帮她摆脱心理困境。

我认识到造成她心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次和她母亲通话，做好她母亲的思想工作，希望她承认现实，面对现实，树立起生活的信心，尽量不要在女儿面前哭诉，因为这样于事无补，反而会增加她的心理负担，影响她的健康成长。还设法联系到孩子的父亲，说服他尽量抽时间回来看看女儿，多点关心她，尽到一个父亲的责任，不要仅局限于电话交流上，让家庭关系而毁了孩子。经过多次推心腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，脸上露出了点点自信，而对我也就更加信任了。

第二：运用行为疗法，使她感受到集体的温暖，恢复心理平衡。

我了解到这个孩子自觉性很强，也很爱读书。有一天课堂上，我提出一个问题，很多同学不会答，竟意外地发现这孩子眼里露出一点笑意，就抓住这个机会提问她。开始，她涨红了脸，讲得结结巴巴的，我用鼓励的眼神望着她，亲切地对她说：“老师相信你一定能行的！” 结果她讲得很流利，得到了全体同学的掌声，她的脸上也露出了久违的笑容。此后，我还多次为她提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使她摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着她那颗冷漠的失望的心，使她重新回到了班集体中。第三 ：激发她对生活的热爱，提高心理承受能力。

为了使这孩子学会自强，也教育其他学生，我组织了一次主题班会《如何面对困难和挫折》。在这次班会中，同学们热情洋溢地发表了自己的看法，有的说，面对困难和挫折，我要像张海迪姐姐那样发奋学习、努力进取，做一个有用于社会的人；有的说，在遇到困难和挫折的时候，我要勇于面对现实，不屈不挠地战胜它们，做一个勇敢的人；有的说，只有不畏艰险，勇往直前的人，才是坚强的人……

同学们还用精彩的小品，悦耳的歌声等形式表达了积极进取、自强不息的主题。我细细地观察，发现这孩子的眼圈红了。于是，轻轻地走过去，扶起她瘦弱的肩膀，把她引到会场的中心，“想说说你的看法吗？“她缓缓地抬起头，坚定而清晰地告诉大家：“我要从现在做起，面对现实，做一个勇于克服困难的坚强的人……“她的话博得了一阵阵热烈的掌声。通过有教育意义的活动，创设一个宽松有益的心理环境，引导这孩子焕发起对美好生活的热情，增强其克服困难的信心和勇气。

【辅导成效】

我渐渐发现她开始开朗起来，看到我也会微笑着主动跟我打招呼，与同学们的相处也很融洽。特别在今年春季末学校举办的感动校园故事大赛中她的一篇：“老师，我为你而感动”，获得了二等奖。看到她文章中的字里行间，看到她现实生活的点点滴滴，我感到女孩仿佛获得了新生。

【案例反思】

1．不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。

生存与发展是当今世界性的教育主题，而生存和发展有赖于优良的素质。人的素质结构由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成，没有健康的心理，很难提高学生的综合素质。因此，开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。加强对青少年心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。要提高德育的实效性，必须要注入心理健康教育的新鲜内容。

2．要以对孩子终身发展负责的精神来重视心理健康教育。