让学生对数学感兴趣论文

让学生对数学感兴趣论文（推荐8篇）

让学生对数学感兴趣论文 篇1

让学生对数学感兴趣论文

兴趣是最好的老师，是一种动力，一个人无论做什么事情，只要他感兴趣，即使再苦再累，困难重重，他都会心甘情愿的去做。学生的兴趣往往是在教师的引领下开始萌发，有经验的教师总是精心设计问题，点燃学生的思维火花，激发他们学习数学的兴趣。并给学生发现疑难、解决问题提供桥梁和阶梯，指引他们一步一步登上知识的顶峰。那么如何才能让学生对数学感兴趣，并且长久地保持学数学的兴趣呢?在这里，我想谈谈自己的一些体会。

一 设置情景 打造情景教学

让学生把数学当做解决问题的工具来学习和掌握。在这个过程中会体会发现数学的美 教师从新的角度去审视知识 ,用新的方法新的形势去组织，再现数学，在情景创新示例设计中融入创造的艺术 , 激发学生的兴趣。使他们“触景生情”. 这个情景可能是疑问 、猜想 、争论也可能是沉思、联想 、惊讶……总而言之就是要挖掘出学生乐学、爱学、勤学、会学的内在动力和情感依托。

那么这些环节中最关键的当然就是设置情景，即打造情景数学的过程 .在《生活中的大数》一课的练习中，我设置了情景的创设 ,为每一个习题都设计了相应的情境，并由浅入深的进行了分层练习，我认为这些练习的设计得很好，采用生生互动的方式 ,找二名学生到前面捡石子，让其他学生在观察的基础上模仿例题独立提出问题，并尝试解决，我想这样设计能更好吸引学生，让练习更为生动、精彩。

二、发展个性 进行数学猜测

猜测活动是一种思维活动设计。猜测活动要立足于发展学生的思维能力，猜测活动主要是在主观意识范围内进行的活动，让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动发展合情推理能力，初步的演绎推理能力，能有条理的、清新的阐述自己的观点。 由此可见，从学生个性出发。猜测活动本质是一种思维活动，而且是一种要求较高的思维活动。先让学生去经历仔细观察的过程后进行猜测。得出假设后让学生进行初步的验证提出自己的观点，久而久之学生会形成仔细观察，理性思考问题 冷静分析问题，有理有据地解决问题的思维品质。

猜测是一个人的记忆理解能力、分析判断能力、综合推理能力等多种智力作用的结果，整个思维活动过程中始终处于最积极、最活跃的状态。在教学过程中恰到好处地设置猜测环节，能有效地提高教学效率，发展学生的智力，培养学生的探索与创新精神。

三、兴趣导入 换起学习动机

成功的导入 即能激发学生的兴趣 ,又能引发学生思考 、引起学生的期待心里和求知欲望，把学生的注意力迅速从课外转移到课内。使学生很快地进入课堂角色，为整堂课的教学奠定良好的心理氛围。教师更用恰当的导入方法营造自由、民主、愉悦的课堂气氛。激发学生的学习兴趣。有效唤起学生的学习动机，让学生学的快乐 学的自主，把数学知识还原到生活的实践中去，让学生把它当做解决问题的工具学习和掌握。在这个过程中体会发现数学的美，激发学生的兴趣，使他们触景生情，这个情可能是疑问、猜想、争论，也可能是沉思、联想、惊讶……总而言之，就是挖掘出学生乐学、爱学、勤学、会学的内在动力和情感依托。

作为一名老师，把每一堂课上得生动有趣，是十分重要的。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛 币生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。

课堂环境对于激发学生的学习兴趣影响极大，轻松愉快的课堂环境更是学生在求知过程中一个重要的环节 教师的责任就在于为学生创造轻松愉快的课堂学习环境 .

四、培养和谐融洽的师生关系

课堂教学是认知与情感相互统一、相互促进的过程。要想让学生保持兴趣，爱学这一门课，就要在课堂上建立平等、民主、友爱的师生关系，营造一种和谐、宽松的教学氛围，给学生创造轻松愉快的`气氛。因此，教师要尽可能把微笑带进课堂，用和蔼慈祥的目光看着每个学生，让每一个学生都感到自己是被重视的，从而缩短师生之间的心理距离，使学生乐于参与到教学活动中去。其次，教师对学生要多表扬，少批评，允许学生失败。这样，才不至于挫伤学生的积极性‘建立一种融洽的师生关系。让学生们觉得老师是朋友，教师要以情动人，以情去感化他们，这样能消除学生学习过程中紧张心理，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的”爱屋及乌“吧!让你在学生眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。也只有这样，师生才能关系才和谐，感情才融洽，学生才肯学、乐学，成为英语学习的强大驱动力，学生就会兴趣盎然地进行学习

五、激发学生思维 维持兴趣

根据新课程理念的要求，要把学习的主动权还给学生，让学生进行自主地尝试、操作、观察、想象、质疑等探索活动，从而亲身体验、发现数学问题潜在的神奇奥秘，领略数学美的真谛。因此，我特别注意从以下几方面创新教法：首先，课堂上尽可能做到少讲、精讲，把大量的时间归还给学生，让学生积极开展合作学习。其次力求师生互动，凡是能让学生动手操作的，就应该取消教师概括、学生听的形式;凡是学生能通过动脑、动手、动口解决的问题，教师就不要包办代替。真正打破”师讲生听“、”师问生答“的教学模式。所有的数学问题尽量让学生主动探索、参与和表现，让他们亲身经历知识探索过程，萌发创新意识，长久保持数学的兴趣。再次，最大限度地利用多媒体手段，将学习内容制作成生动活泼的动画课件，以此吸引学生的注意力，尽最大可能维持学生对教学内容的兴趣。

让学生对数学感兴趣论文 篇2

一、巧举应用, 激发兴趣

数学发展到今天, 与社会的关联越来越紧密, 应用越来越强。强调数学教育与生活世界的联系是数学课程改革的一个重要特点。对此, 《数学课程标准》指出, 数学课程的内容一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹, 贴近学生熟悉的现实生活, 不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系, 使生活和数学融为一体。由于受教材的篇幅所限, 教材的呈现形式往往是一些经过精心组织的、条理清晰的数学结构, 他们虽然看上去很完美, 但割断了与现实生活之间的联系, 数学对于学生来说是自己对生活中的数学现象的“解读”, 重现与还原“教材”的本来面目, 让教材真正成为学生自主开展数学学习、沟通生活与数学联系的“有效素材”, 激发和调动学生的学习积极性, 培养学生学习数学的兴趣, 应当成为新课程观下数学教师认真研究的课题。

学习的目的在于运用。“有用数学”大概就由此得出。学生学会了数学知识后, 在运用的过程中, 让学生去解决生活中的一些具体问题, 体验数学的价值, 体会学习的快乐, 从而对学习数学产生浓厚的兴趣。

二、巧设疑问, 激发兴趣

亚里士多德说过:“思维自疑问和惊奇开始。”疑是思维的开端, 是创造的基础, 是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中, 教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索, 点燃其智慧的火花。同时青少年对事物充满着兴趣和好奇心, 这也是开创思维的开端, 在课堂教学中, 教师还应不断提出新问题, 使学生始终处于探索之中, 激发学生的思维与灵感, 增加他们的求知欲望, 寻找解决问题的办法。“学起于思, 思起于疑。小疑则小进, 大疑则大进。”用设置疑问来激发求知欲望, 可以吸引学生寻根究底, 深入到学科知识的内核中去, 从而成为不断催发智能的刺激。如果学生形成一个善疑乐学的学习习惯, 那就意味着他们获得了一个创造力的潜能。

三、运用多媒体网络技术, 激发兴趣

网络的广泛使用, 使现代教学媒体对数学课堂教学产生了全方位的优化作用, 特别是师生可以在数学课堂上创生出内涵丰富的数学内容, 使数学课堂教学的内容不再仅仅局限与书本。实践证明, 以多媒体计算机为核心的辅助教学有利于激发学生的学习兴趣。计算机极强的交互性, 使学生有了参与的机会, 学生的想象力得到了充分的发挥, 也极大地调动了学生的积极性和学习兴趣。

四、语言生动幽默, 引发兴趣

数学教师的语言艺术修养, 直接影响着数学教学的趣味性。有趣的内容配合生动的语言, 便会相得益彰。教师的语言艺术可以使抽象的概念、判断、定理具体化, 深刻的道理通俗化, 难懂的理论形象化, 易于诱发学生学习兴趣。在教学中教师富有哲理和情趣的幽默, 能深深地感染和吸引学生, 使自己教的轻松, 学生学得愉快。例如, 在解析几何中讲授求曲线轨迹过程时, 笛卡尔坐标系起到一个桥梁的作用, 像媒人在为男女牵线一般, 它建立起曲线与方程之间的一一对应关系。通过这种生动、幽默的表述, 使同学很快掌握求轨迹方程的本质, 极大调动学生自主学习的积极性, 引发学生的学习兴趣。

五、一题多解、一题巧解, 培养兴趣

数学课堂上, 教师用一些巧妙的方法解题或用多种方法解题, 是最能吸引学生注意力的。好的解题方法不仅能事半功倍, 而且还能促进对所学知识的融会贯通, 伴随着巧解题目成功的喜悦, 又必然激励学生去进一步攻克新的数学难关, 使学生在“求技巧→兴趣→再求技巧”的良性循环中, 培养了学生对数学学习的兴趣。

六、讲述数学故事, 培养兴趣

数学史是学生学习兴趣的摇篮, 它孕育着学生的好奇心和求知欲, 有了这两者我们的课堂就不再会枯燥乏味了。实践表明, 学生都喜欢听有趣的故事, 尤其老师在课堂上讲一些与当天学习内容有关的数学小故事, 可以使他们对所学习的内容留下更加深刻、具体的印象。因此, 教师结合教材, 在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家的故事, 以及数学趣闻, 能激发学生的兴趣和求知欲。例如, 在讲解极限时讲一下刘徽的割圆术;在讲解数列求和时, 讲一下高斯小时候的故事等等。通过这些小故事, 不仅可用数学家的勤奋治学的精神激励学生努力学习, 而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程, 特别是数学思维方法的形成, 更有利于学生今后在学习中借鉴。

总之, 兴趣是学习活动中重要的动力, 是学习获得良好效果的重要条件。因此, 教师应在教学过程中注意以数学发展的历史、数学的广泛应用培养学生学习数学的兴趣。在课堂上以生动、幽默的语言, 灵活多变的教学方法引发学生学习数学的兴趣, 平时指导练习时注重探索解题技巧, 通过巧题巧解、一题多变、一题多解来培养学生学习数学的兴趣, 同时适当的语言鼓励、表扬, 肯定同学的成绩, 激发起学生强烈的求知欲就一定能获得令人满意的教学效果。

通过以上六点来培养中职学生学习数学的兴趣, 让他们因为兴趣而去学习, 这样中职学生的数学课堂才会更加的生动。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育数学课程标准.北京师范大学出版社, 2003.5.

[2]王明建.关于学生数学学习兴趣的调查分析与对策.数学通报, 2006.7.

如何让小学生对数学学习产生兴趣 篇3

【关键词】小学数学；兴趣；调动；培养

在小学数学课堂教学中，要想学生学得好，首先要解决他们喜欢学的问题。而培养学生的求知欲，是和培养他们的学习兴趣紧密联系在一起的。然而，兴趣不是天生的，它是人们在社会实践中对事物认识的反映。学生的学习兴趣可以通过对所学科目的加深而产生，也可以通过老师的指导或家长、朋友的影响加以培养，它也可以因为遇到困难无法克服而逐渐消失，也可以通过帮助或辅导解决了困难而恢复。我担任小学一年级数学教学以来，在掌握教学大纲要求和教材编排意图的基础上学习、引进、移植外地外校教师和本校同行们的理论和经验，在课堂教学设计方面，以充分激发学生学习兴趣为目的，培养学生学习数学的积极性，养成良好的学习习惯和思维品质，进而进一步提高课堂教学效率，起到积极作用，收到较好的效果。既减轻了学生的课业负担，又提高了教学质量。

一、从数学的生活化来引发学生的兴趣

《数学课程标准》要求：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。”教师要把教学植根于生活，将枯燥、乏味的教学内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值，适合学生发展的数学学习过程，让学生真正感受到数学的魅力，体验到学数学的兴趣。如，在教学《回收废品》这一节课时，我创设了一个这样的生活化问题情境：出示课本主题图，先用录音机播放歌曲《快乐的节日》，边让学生认真观察图，学生看到三个小朋友手里各拿着一个袋子，还看到公园的各个角落有许多各式各样的塑料瓶和塑料袋，原来这三个小朋友是利用课余时间来收集塑料瓶和塑料袋。（音乐停止）接着播放他们对话的声音，师贴出他们对话内容。这时学生个个聚精会神地听着、看着，在熟悉而又轻松的氛围中我让学生提出数学问题：小红收集了多少个塑料瓶？小青收集了多少个塑料袋？我还不失时机地提出问题：“谁能解决这两个问题？”全班同学跃跃欲试，探究新知识的热情不言而喻。这种学生熟悉的生活素材演绎的问题情境，不仅能较好地激发学生的学习兴趣，探究问题的积极性空前高涨，学生从生活实际中产生了问题，不但体验到数学知识源于生活，更重要的是体验到了学习数学的新鲜感、亲切感，激发了学生主动探究的欲望。

二、构建良好的数学学习氛围

著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件。”在课堂中运用直观形象和具体材料设臵问题、故事、等教学情景，可以激发学生对知识的好奇，从而增加学习的兴趣。如在“教学乘法分配律的时，我设计了师生计算比赛：①456×43+57×456；②85×199+85。当然学生算得很慢，我很快就把答案写出来了，并且说明自己先前并没算过，而时运用了一种简便快捷的方法。学生们都很惊讶，一个个都非常想知道这是怎样算的。从而激发了他们的學习兴趣。例如在教学能被3整除的数的特征时，由学生出题，教师与学生比赛，看谁判断快，学生对教师的“秘诀”产生了兴趣，迫切想要了解，强烈的求知欲望已经成为一种求知的“自我需要”。

三、创设学生动手操作性的课堂形式

小学数学教学中，学生通过动手操作，让学生手、口、脑、眼、耳等多种感官并用，协同作战，在操作活动中去品尝“学习劳动的成功”，体验“克服困难的喜悦”，使学生实践能力、思维能力、语言表达能力、创造能力得到培养，综合素质得到提高，从而达到尊重学生的个性，关注学生的情感，保护学生对数学的好奇心和求知欲，让学生在数学学习活动中不断获得成功体验，提高学习和应用数学的信心，激发学生的数学兴趣之目的。

四、创设小学数学知识的趣味性

学生能感悟到数学是有趣的，必将激发学生的学习兴趣，即使在苦在累也是乐而不疲。①巧用修辞手法激趣。有时对数学资源运用比喻、拟人等手法，使学生兴趣倍增。如在教学被减数中间有0的连续退位减法中，戏称0为大方的穷光蛋，这一比喻，不但把本课时中的难点凸显了出来，学生的兴趣一下子高涨了，下课后还谈论着这一有趣的称呼。风趣的语言，恰当的手法让枯燥乏味的数学变得有趣生动，使数学更具吸引力。②找有趣数学现象更能激发学生的兴趣。

五、巧用实例激发学生学习数学的兴趣

运用学生生活中的实例，从学生熟悉的事物和现象中挖掘和展示新的内容和形象，使学生产生新奇感，同样可以激发学生的学习兴趣。由于这种新奇的实例展示了学生熟知的形象和内容，所以学生记忆深刻，兴趣倍增。如在教学质数和合数、奇数和偶数时。可以结合学生熟悉的学号，通过游戏，使枯燥的数学教学内容增添了情趣，让学生在充满情趣的游戏中掌握了知识，为学生已有的旧知识赋予了新的内容。又如在教学“圆锥体的认识”时，教师通过学生相当熟悉的用钻笔刀把铅笔头削成圆锥体的演示操作过程，让学生自然地认识到圆锥体和圆柱体有着密切的关系，并在头脑中原有表象的基础上形成新的表象。这样学生就从旧知识中意外发现了新知识，从而产生了浓厚的学习兴趣。

参考文献：

让学生对数学感兴趣论文 篇4

摘要：

本文通过对小学生特点的分析，提出了一些培养小学生对数学的学习兴趣的一些方法。并对具体的操作进行了具体的举例指导。

关键字：小学;数学;兴趣;好奇心

几乎所有的小学数学教师都会为学生缺乏学习兴趣而感到头疼。由于数学教学中充满了逻辑思维和抽象概念，孩子们很难对数学提起兴趣。而对一个学科的兴趣是能够主动学习的前提条件，所以在教学的过程中，我们必须仔细分析小学生的特点，并对如何培养学生对数学的学习兴趣这一问题重视起来，在教学中积极寻求问题的答案。

一、小学生的特点

小学生的特点正如它的名字一样。首先，小学生们都很“小”，思维逻辑尚处在形成发育的初期阶段。这也就决定了如果要让他们去对一些抽象的事物进行理解，是相当有难度的。接着，小学生的身份又是学生，这就注定了他们必须要在心智发展的初期阶段，就要开始对各个学科开始学习。

虽然这个时候的教学仅仅是在传授学生“入门”的技巧，但是由于学生之前从未接受过如此系统化的教学，也没有养成主动学习的好习惯。所以我们必须在这个时期，就积极培养学生对数学的学习兴趣，形成良好的学习习惯，为学生将来进行更进一步的学习打下良好的基础。

而涉及到学习兴趣的培养，我们就要注意到小学生的另外一个特点，那就是小学生正处于儿童时期，他们的性格特点正是好玩好动，只有觉得好玩的、生动的东西才能吸引他们的注意力。而以那些枯燥的、无味的东西对他们来说仅仅是一种负担，而绝不会像高中生一样为了某个目标在进行自我施压的前提下进行学习。所以我们必须依照“好玩儿”、“生动”的路子来培养学生对数学的兴趣。

二、数学学习兴趣的培养

(一)课程引入技巧

教师们常常用这样的语言对课程进行引入“我们昨天学习了XXX，今天我们来进一步学习了XXX，好了现在我们把课本翻到第XX页”，显然，这种说法是索然无味的。就算听一百次也不觉得生动，不觉得有趣，又怎能吸引学生呢?所以我们要对课程的引入必须要讲究方法。

1、引入时设置问题

“同学们，你们知道什么是乘法么?乘法和我们以往的加减法有什么关联呢?我们怎样运用它来解决生活中的问题?那么我们今天学习……”，这样的引入就是借助问题对课程的引入，首先，引入时使用了一系列的问句，可以引起学生的注意力，让学生在课堂一开始就进入了积极的思考之中。而带着问题，也就更容易对课程中的内容产生兴趣。

这种方法实际上有点像当下正流行的“任务型课堂教学”，都是把一堂课的内容分割成几个小的任务，让学生去完成。而课前引入的问题也是把课程按照层次的由浅到深划分开，让学生跟随教师的思路步步前进。不同的是在课程问题引入的方法在教师的主导性地位上，与研究型课堂教学有一定的差距。由于小学生独立思考的能力还不够强，所以教师的主导地位更为稳固。教师要时时刻刻注意到学生的反应，来判断提出的问题是否过难，学生是否已经接受了前面讲授的知识。一旦出现问题，一定要对问题的设置进行调整。

这里要注意的是，一旦设置的问题太难，不仅不能达到吸引学生注意力、提高兴趣的目的，更可能适得其反，让学生对自己失去信心，对数学产生厌烦的心理。这个尺度并不好拿捏，需要老师在长期的实践中总结经验。

2、利用小故事引入情境

“有20只群猴子一起吃100个桃子，每只猴子一小时要吃一个半，在吃了两个小时之后，又来了5只猴子和前面的20只一同吃剩下的桃子，但是后来的猴子都比较小，一个小时只能吃半个，问这些猴子至少需要多久才能把桃子吃光……”

上面的课程引入利用了猴子吃桃子的小故事，把学生带入到童话的情境中。首先，这种对故事的叙述就是比较有趣的，可以在课程一开始就抓住学生的注意力。接着，利用小故事可以把课堂教学设置在一定的情境中，可以让学生在富有趣味的童话情境中对课程进行学习。这也就满足了学生对课程“好玩儿”的要求。而对一道题目的求解过程，也就成为了一个追求童话结果的游戏过程，让学生乐此不疲。

与此同时，我们还可以在课前找学生来表演“猴子吃桃子”的小型情景剧，让同学表演小猴子吃桃子的样子，这样的课程引入比上面的话语引入更为生动，更容易调动学生的学习积极性。但是要注意控制课堂秩序，一旦超过了限度，学生就可能整堂课沉浸在对故事和对热闹场面的回味中，忽视了本职的学习。

(二)培养学生好奇心

塞缪尔约翰逊曾经说过，好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。哈佛大学校长陆登庭也曾经说过，如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。只有在日常的教学中培养学生的好奇心，才能够让学生长期保持学习的活力和旺盛的求知欲，从而达到提升学习兴趣主动学习的目的。

这种好奇心要怎样培养呢?其实不仅仅是用在课程中设置问题的方式，我们更可以利用数学以外的方法，对“好奇心”进行强化。

比如在课程的间隙，我们可以为学生讲解一些有趣的自然常识，比如说“为什么我们看到的彩虹有七种颜色”，“为什么天空会下雨”，“为什么小草是绿色的”，同时也鼓励学生在学习和生活中多问“为什么”，让学生对身边的事物和现象产生兴趣，让他们可以切身感受到兴趣为自身带来的快乐。从而主动的对问题的答案进行追寻。

当然，面对学生的为什么，我们的教师也应该进行耐心的讲解。对于一些容易解释的问题，教师还应该刻意的去隐藏答案，让学生自己去翻阅书籍寻求结果。而我们的教师要做的就是，应该在学生产生好奇心的时候，适当的向数学学习这个方向进行导向，多让学生用数学手段分析问题和解决问题，形成初期的理性思维。

在好奇心的培养成功后，我们就可以试着为学生留下问题让他们去自行预习，并对数学中所不能理解的概念和问题进行总结，在班上进行讨论。

这样，数学学习就从枯燥无味的逻辑训练与计算，变成了提出问题并解决问题的一个平台，让学生在有趣的过程中，即对自己的逻辑思维水平进行了提升，又培养了对数学的学习兴趣。

三、保持课程的新鲜感

“有趣”也好，“好玩儿”也罢，这种对课程的注意力都是建立在课程保持新鲜感的基础上的。尽管故事再有趣，对某一件事物再有兴趣，如果同样的故事和事物反复出现，学生也终究会对其产生厌倦。

所以数学教师必须时刻与学生保持同样的“好奇心”，在教学中保持一颗充满活力的探索心，在不断的教学实践中寻找新的教学方法和提高教学的路子。让学生觉得这个老师的课程里花样繁多，层出不穷。而新知识也伴随着新的教学手段，一波波的对学生产生冲击，才能真正的保持学生对数学学习的长期兴趣，并且在这一课程中继续努力下去。

(一)教师交流

1、互相观摩

互相观摩是进行互相模仿的前提，而互相模仿也是对方法进行自主创新的先行步骤之一，所以在教学中定时对其他教师的新方法进行观摩是非常重要的①。教师可以就某一堂课的授课进行互相的听课活动，并在课程进行中对授课教师的好方法、好语言进行逐一记录，以对自己的授课方式进行补充和指导。

当然，这种观摩还可以在交换学生的条件下进行，因为交换学生更能检验不同教学方法是否适应不同的学生群体，并让教师对方式的广泛效用进行衡量。

2、教学方法的文本共享

定期将个人的教学方法和好的创意用问文本写出，并在例行的教学研讨会上进行分发交流。让个人的意见成为大家的意见。这才是文本共享的最终目的。而且在共享以外，还可以将教师们总结出来的方法归纳起来，建立一个小型的信息库，一方面便于现有教师对现行方式进行比较使用，另一方面也可以对新进教师进行教学技术上的指导。

(二)问生活要方法

越是与生活有关的东西，拿到教学上来越能让学生体会到所学知识的实用性，而越是有实用性的东西，越能提起学生的学习兴趣②。所以在探究教学方法的时候，我们的教师还是要注意主要要在生活的过程中寻求更好的教学方式，让教学成为生活一部分的同时，也让生活成为教学的一部分。

比如当教师看见水龙头向外滴水的时候，我们可以与同学一同进行“环保”计算为课题，对一定范围内居民浪费水资源的情况进行调查，并为学生列出数据，让学生来计算一天、一星期、一个月该地区居民浪费水资源的具体吨数。并对拧紧水龙头、已经使用过的生活用水再利用等节约能源的方式进行考量，看看在节水数据上，那种方法的节水百分比最高，学生又如何证明他们的结论。

如此一来，即利用生活问题提高了学生的数学学习积极性，又指导了学生把所学知识运用到解决具体问题上，可谓一举两得。

一个人的力量当然是不够的，为了保持课程的新鲜感，我们的数学教师需要积极交流彼此的教学经验和感想。一个人的想法成了大家的想法，而大家在接受一种想法的时候又可能产生新的想法。如此一来，数学教学也更容易迸发出新的生机和活力，成为学生眼中的有趣事物。

注释：

①张春来.观摩与学习[M].辽宁出版社..

②李勇.生活与教学[J].学报.2009.

参考文献：

[1]班贵芹.小学数学教学之我见[J].吉林教育.5月.

[2]吴勇明.探究式教学对培养数学思维的理论与实践研究[D].江西师范大学.9月.

[3]姜有宁.小学课堂中的“任务型”教学[J].学报.6月.

[4]尹海莲.培养小学生数学问题意识的教学策略研究[D].天津师范大学.6月.

如何提高学生对数学学习的兴趣 篇5

【关键词】学习兴趣 激发和培养 学生成绩

俗话说：兴趣是最好的老师，学习数学的兴趣是刺激学生学好数学的内在动力，更是现代数学教育教学的重要成分。在教学过程中，怎样提高学生学习兴趣爱好，让学生能够自主的去学习、理解、运用数学知识的同时，还能发展其思维能力、探索能力、创新能力以及对感情观与价值观的思考能力。

一、激发学生数学学习兴趣的方法

1.感情培养兴趣

现在教育教学理念就是用教学艺术去感染学生，构建融洽的师生关系。在教学过程中，老师应该善于发现学生的优点，且对每一位学生的进步予以肯定，让每个学生在学习过程中都充满信心，以此培养其学习积极性，激发学习兴趣。加强师生的感情交流，构建融洽的师生关系，这并不表示降低教学的要求和老师的威信力，相反，在教学过程中实施的每个环节都必须严格要求学生，不能马虎了事。在课堂上，学生的注意力必须保持高度集中，情绪也要处于饱满状态，既要跟着老师的思路走，但是也不能对老师盲从，保持主观见解，敢于发表自己的见地，并与老师进行交流。学生课前课后都要坚持看书，课前预习，课后复习，按时按质按量独立的完成每日任务。学生平时在学习数学知识时，要保持锲而不舍、刻苦钻研的心态，克服在学习过程中碰到的种种困难，加强与老师之间的交流，这样才能锻炼自己的意志，陶冶自己的情操，才能达到激发培养自己勇于探索和独立思考的性格特点目的，才能提高学习的创造性和独立性，才进更进一步的提高自己学习的兴趣。加强与学生的感情交流，运用感情，培养学生学习兴趣，是现代教育教学的新模式，在现代教育教学中也取得了良好效果。

2.实际激发兴趣

与实际生活相结合，激发学生学习的热情。最新课程标准强调的是要求学生利用数学的眼光在实际生活中获取数学问题，并运用所学的数学知识去解决生活中的这一问题，学以致用。对于老师，在教育教学中要善于从学生的实际生活中抽象出数学问题，从学生的实际生活出发，设计一些学生感兴趣的实际生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，让学生感受到数学与生活的联系无处不在。所以，了解学生了解的，熟悉学生熟悉的，为学生建立与实际生活相像的学习环境，充分调动学生的学习积极性和主动性，最大限度的刺激学生的学习兴趣，引导学生运用数学知识去解决生活中的问题，更能刺激学生学习的兴趣，这就是现代教育教学的精髓。

3.疑问引导兴趣

用问题引导学生学习，增强学习的趣味性。中国古话有说：学起于疑。问题是学习的前提，疑问的存在才使得学习有存在的必要性，在问题中才能学习到新的知识，才能解决更多的问题。学习的兴趣、好奇心都会随着疑问的增加而更加强烈，注意力也会越来越集中，思维就会越来越活跃。在数学教育教学中，为了能进一步激发学生的求知欲，增加学习的趣味性，老师可以巧妙地设置各种疑问。质疑在现代教学中是行之有效的教学方法，老师可以引导学生质疑，也可以直接质疑学生，激发学生敢于发表自己的看法、观点、见解，提高学生独立思考的意识和能力。在教学课堂中，老师给学生提供独立思考、质疑和发表见解的机会，由疑问转到思考，让学生全身心的注入到学习中，敢于求异求新，问题出现和解决的循环，可以使学生的学习情绪高涨，提高了学生发现和解决问题的能力，更是激发和培养了学生学习数学的热情。

4.多元化提高兴趣

从传统单一媒体教学模式转换为现代的多种媒体教学模式。21世纪是信息时代，现代教育教学技术随着计算机和网络的发展也在不断的发展健全，现代教育教学从简单的“三一”课堂走进了多元化的“屏幕教学”，由讲授模型向为创新模型发展。在多媒体教学中，借用多媒体技术，将课程以故事的形式导入，生动形象行的画面和音乐能让学生更快的进入学习状态，在提高学生学习质量上起到事半功倍的效果。

二、学生数学学习兴趣对其成绩的影响

下面用一实际例子对学生数学学习兴趣对其成绩影响进行详细介绍。对数学学习兴趣不同程度的学生进行问卷调查。①对208名对数学很感兴趣的学生的调查结果：中等偏上160名，占81.7%；中等39名，占14%；中等偏下9名，占4.3%。②对425名对数学有点兴趣的学生的调查结果：中等偏上156名，占36.7%；中等170名，占40.0%；中等偏下99名，占23.3%。③对249名对数学学习基本上没兴趣的学生的调查结果：中等偏上46名，占18.5%；中等93名，占37.3%；中等偏下110名，占44.2%。④对47名对数学学习完全不感兴趣的学生的调查结果：中等偏上2名，占4.3%；中等8名，占17.0%；中等偏下37名，占78.7%。⑤对12名讨厌数学学习的学生的调查结果：中等偏上和中的为零，中等偏下占12名，占100%。上述实验结构表明，学生在数学课程学习方面的兴趣爱好和学习成绩有着直接深刻的关系，从广泛意义上说，更深层次的激发培养学生在数学学习的兴趣，进一步提高教与学的效率，是现代教育教学重点讨论和研究的课题。

根据理论分析和实际实验结构分析，学生的数学学习兴趣与其成绩之间存在着显著的正相关。一般认为，学习活动的原动力来源于其学习的兴趣和爱好，是学习得以开始、进行、维持的首要条件，且终将影响其学习的质量，学习兴趣高，无疑会增加学生学习的积极性主动性，更能改善学生学习的效率，提高学生学习的成绩。虽然结果说明数学学习兴趣和成绩的高低有着显著相关，但不是绝对相关，在学习过程中，影响学生成绩的因素复杂且多变，就学生自身而言，学习方法、学习能力、学习积极性、学习态度等因素都会对其学习成绩造成不同程度上的影响，所以，影响学生成绩的因素众多，兴趣爱好只是其中很重要的因素之一。

学习兴趣对于学生而言是必不可少的，是学好一门课程的重要前提。在数学教学过程中，教学老师应该运用各种方式、方法、手段，通过各种各样的渠道来激发学生们对数学的兴趣爱好，最大程度的调动其学习数学知识的主观性、积极性。经常采取各种各样的学习模式，全面培养、激发、提高学生学习兴趣，才能提高学生成绩，才能大大提高教育教学的质量。

参考文献：

[1]董林伟. 初中数学课堂教学有效性的设计研究[J].江苏科学技术出版社，2009，（11）.

[2]张奠宙，宋乃庆. 《数学教育概论》.高等教育出版社，2005.

让学生对数学感兴趣论文 篇6

一、创设情境激发兴趣

在教学“平行四边形面积的计算”时，平行四边形面积的计算公式是教学重点，而平行四边形面积计算公式的推导又是教学的难点。如何突破难点，我们在课堂教学中做了这样的设计。我先出示长方形框架并告诉学生长方形长3分米，宽2分米，请学生说出它的面积，然后教师捏住长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成了平行四边形。这时我提问：同学们能说出它的面积有没有变化吗？学生1回答：它的面积不变，还是6平方分米。学生2回答：它的面积变了，比5平方分米小。此刻，教师不必急于肯定或否定这两位学生的回答，给学生留一个悬念，这个平行四边形的面积到底是多少？怎样求得呢？根据小学生心理特点，他们一定会探索其中的缘由，而教师就应该给学生创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。这样，学生求知欲望就被有力地激发出来，这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多。

二、创设竞争性情境，引发学习兴趣

教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如，在一次数学教研活动中，一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境。讲授“8的认识”，在做课堂练习时，教师拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。

三、创设游戏性情境，提高学习兴趣

根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为6组，每组选2名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的教学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。

四、渗透和指导学习方法，唤起学习兴趣

良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。

教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。如在解计算题教师要自觉，认真审题按步分析，认真验算。在解应用题时，教师要告诉学生老师是从何想起，怎么想，怎么做的？让学生从示范中领悟方法。教师还要注意进行学法交流，对解一道题，学一段内容，比一比谁的方法好，让学生自学取长补短，形成良好的学习习惯。

在教学过程中，教师只有以学生为本，處处为学生着想，以学生为本，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断独立，不断自主地学习新知。也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂教学效率

五、创设操作性情境，调动学习兴趣

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。

如何提高小学生对数学的学习兴趣 篇7

【关键词】引导 活动 鼓励支持 思考问题

前言：为促进小学生的全面发展，拓展他们的视野。这就需要老师引导学生去发现数学的魅力，使他们爱上数学，这样才能提高他们的兴趣。老师可以举办一些关于数学方面的活动，通过有意思的小活动来激发学生的学习兴趣也是不错的。小学生更多的是需要老师的鼓励和积极的引导，这是培养学生解题信心的重要方面。学习数学需要的是提高学生的思考能力和解决问题的能力，老师要在这方面加以重视。

一、引导学生爱上数学

数学是一门基础性学科，更是一门重要的学科。它是日常生活中解决很多问题的重要工具。不管是在生活还是在劳动、学习中，数学都是很重要的。去商店买东西需要算账、找零，而数学就是解决这个问题的重要途径。当种树时，每行树的间距行距都是需要计算的。可以从这些日常生活的方面激发小学生学习数学的兴趣，从而使学生认识到学习数学的重要性。促进学生的全面发展是必要的，这就需要老师充分了解小学生的心理状况，引导学生去学习数学，通过更直观的方式把抽象的内容表示出来，这对于学生提高对数学学习的积极性是很有帮助的。当学生真正了解到数学的用处时，他们一定会好好学习数学的。

数学的魅力所在不是解决几道物理题，更不是为了考试而做题。而是通过学习数学，让学生掌握一些数学的学习方法，通过这些方法去解决生活中的数学现象。数学的实质就是培养学生的创造力、想象力和逻辑推理能力。数学可以使学生的思维得到扩展和发散，创造能力的培养通过学习数学也会得到提高。在小学教学中，毕竟面对的是小学生，这就需要迎合小学生爱玩的天性。可以通过一些趣味游戏来使小学生对数学充满兴趣，看似简单的魔方中其实都蕴含着数学的内容，学生通过玩这些游戏，会提高他们的快速计算能力和口算能力，这对于数学的提高是很有帮助的。

二、举办各种数学学习的活动

要想使小学生对数学充满兴趣，需要的是老师通过活动来引导和激励学生。有意义的教学活动将成为学生兴趣提高的重要推动力。在课堂上需要打造以学生为主体，以老师为主导的新型课堂，可以把讲台教给学生，让他们尽情地发挥。这样就会调动他们的学习积极性，使得他进一步的思考，解决问题的能力就会得到进一步的提升。为了让学生丰富校园生活，老师可以让学生进行一次模型制作的比赛，通过亲自动手或者是家长的帮助来制作的模型一定会给学生留下深刻印象，这样在讲解各种立体几何的时候学生就能够很快的接受了。

还有一些活动也是提高学习数学兴趣的好的方式。比如说：在上课前可以让学生在台上讲一些数学家的小故事或者是进行口算比赛，这些都能提高学生的数学的基本能力。学习数学，尤其是对于小学数学的学习，对公式的记忆背诵也是很重要的。这就可以让学生在课前进行背诵，学生只有在快乐和自由中学习才能真正的提高他们对数学学习的乐趣。小组合作应该是一个不错的方法，为响应素质化教学的步伐，提高学生的合作团结能力是很有必要的。老师可以充分尊重学生，依靠学生自己的能力去解决问题。通过分工完成任务，可以使每一个学生都参与进来，有一个小组长进行分工协调，并有学生进行阐述他们组讨论的成果和观点。最后老师针对他们的讨论情况做出相应的评价，老师要对优秀的团队加以表扬和加分。这些方式会使学生的合作探究的能力不断增强，更够更好的做到积极主动地学习。

三、老师要不断地鼓励与积极引导

对于小学教学，老师不应该只是在讲台上传授知识的教授者。而应该走下讲台与学生进行密切的交流与引导。这就需要老师必须改变旧的观念，不能觉得是上下级的关系，更不能总是高高在上。小学生要想培养对某一科目的兴趣，就必须要对老师产生足够的信任。当老师与学生们共同解决问题或者是老师主动接近学生去询问学习状况时，学生就能够对老师产生相应的信任了。当学生获得进步或者是活动表现的很出色时，老师可以说一些激励学生的话语，毕竟对于小学生而言，这些话会成为他们继续努力的动力。老师的肯定对于他们来说是很重要的，接受了鼓励才能取得更大的进步。

老师要善于发现学生的潜能，根据学生的发展要求制定教学计划。由于每个小学生的学习数学的基础不同，所以实行的教学方法也应该是不一样的。这就是孔子所说的因材施教，对于学习出色的学生要使他们接触更加新颖而具有挑战性的题目，而对于学习成绩稍微弱一点的学生则可以进行必要的辅导。当然也可以使学习好的学生和学习稍微弱一点的学生在一个组中，这样就可以使好学生带引差生了，这是一种很有效的学习方法，不仅会使学生之间的距离更近，还能使每一个学生得到更好的发展。

四、培养学生的思考和解决问题的能力

小学生能力的培养是非常重要的，毕竟这是基础性的能力的获得。老师要适当的布置作业，这是为了加深巩固学过的知识和为后面的学习打下良好的基礎。作业在精不在多，适当的布置作业会减轻学生的学习压力和负担，这样小学生才能有更多的时间去培养各方面的能力。学以致用是学习数学的目的，应用学过的知识思考实际问题会使学生的解决问题的能力以及思考问题的能力大大增强的。通过分析比较等方法来寻求积极的方案解决问题，学生积极的思维就会打开，数学知识贯穿于生活中会使学生收获不一样的成果。

让学生对数学感兴趣论文 篇8

中图分类号：G633.6 文献标识码：B

文章编号：1009-010X（2011）07-0063-02

一、农村初中学生的现状

农村初中学生大多居家较远，基本上都是农民的孩子，其父母多忙于生计，对孩子的管理较差，谈不上什么家庭教育，从小就被爷爷奶奶宠溺着。这些学生行为习惯差，自立、自理能力差，学习能力差，特别是数学能力更差。使农村初中教师面临着许多工作困难。如何培养农村初中学生对数学学习的兴趣？

下面就这个问题，从工作实践中提出几点粗浅的看法。

二、热爱、尊重学生，关心爱护学生

以人为本，尊重、理解学生，关心爱护学生，是教师正确处理师生关系的准则。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的爱更困难。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。教育爱，作为一种出自崇高目的、充满科学精神、普遍、持久而又深厚的爱，其内涵极为丰富，既包括要求教师真心热爱学生，又包括要求教师精心教育学生。教师是塑造人类灵魂的工程师，应具有十分强烈的质量意识，要真正在培养学生高尚情操、塑造学生美好心灵方面下功夫。一个教师只有对自己的学生充满执着的爱，才能激发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的育人之果。热爱学生，是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感，没有对学生的爱，也就不可能有真正成功的教育。这种爱，是不能以血缘关系和个人好恶为转移的，教师应当把它无私地奉献给全体学生。爱是打开心扉的钥匙。要把真挚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从教师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自强和自信。学生很善于观察与思考，对你的一言一行，他们都在观察并做出相应的评价和反应。如果他们切实地感到老师是在诚心诚意地爱护自己，关心自己，帮助自己，他们就会很自然地对你产生欢迎的倾向，喜欢接近你，并心悦诚服地接受你的教育和指导。反之，如果他们感觉到你有偏爱之心，他们就会在情感上对你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵触的消极态度，那样的话，无论你怎样苦口婆心，他们也不会接受。所以，具有爱心，是教师取得教育成果的极为重要的前提，对学生爱的越深，教育效果越好。教育家爱默森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”作为教师要学会以同龄人的心态理解、尊重学生。关注学生点滴进步的同时，把尊重学生独立人格与分享学生成功结合起来，在善于进行“心理移位”的同时，体察学生心理处境和细微变化，及时引导、表扬、鼓励使学生在备受呵护中产生安全感，亲切感和被信任感。

三、要有和谐的课堂气氛

师生要完成教学对话，和谐的师生关系尤为重要。板起面孔教书，不如放下架子谈话，严而生畏，畏而生敬，敬而远之已成为束缚师生沟通的绊脚石，不利于师生合作学习交流。学生怕答错问题，怕被老师批评，这已成为一道屏障。居高临下的教师只能让学生惧而远之，必然影响课堂教学的拓展。如果教师善于揣摩学生心理，课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话，能敞开心扉坚持“无错原则”，那么课堂上沉寂一片的格局必将打破，不吝惜溢美之词，甚至“蹲下身子”和学生平等对话，踊跃举手、各抒己见的场面，会让学生在生活化的成长氛围中，分享获取知识的愉悦。

四、努力培养学生的学习兴趣