一年级下册部编版语文

一年级下册部编版语文

一年级下册部编版语文 篇1

1通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹、落”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁;会写“春、冬、风”等7个生字和横斜钩1个笔画。

2、通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季的景物特点，体会四季的美好。

[教学重难点]

重点：借助图片和形声字的特点认识本课生字，正确读写生字、

难点：了解四季特征及现象，积累相关词语、

[教学课时]2课时

第一课时

教学过程

一、儿歌导入

1、播放儿歌视频，引入课文

春天到，春天到，小草探头问声好、夏天到，夏天到，大肚青蛙呱呱叫、秋天到，秋天到，苹果柿子枝头闹、冬天到，冬天到，小伙伴们穿棉袄。

2、同学们，儿歌中提到了哪几个季节?同学们知道现在是什么季节吗?

(板书课题“春夏秋冬”，用红色粉笔圈出“春”字)

3、教师相机教认“春”“冬”(上下结构)。

二、多种方法，识记生字

1、出示课文中的四季图、认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图，说说看到了什么、先跟同桌说一说，然后告诉老师

最后指名学生用句式“这幅图是天，因为我看到了()”来表达。

(2)课件出示词语：春风夏雨秋霜冬雪

(3)借助拼音自由朗读词语、

(4)指名读、小老师领读、开火车读、

(教师指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜)

(5)识记生字，交流认记方法、

(换偏旁法：如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”来识记;比较识记法：“吹”和“次”;加一加法：如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆)

2、说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

3、出示四幅图片及相应词语，连线区分并认读。

4、出示：霜和雪

(1)交流：你们在生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?

(2)教师讲解有关“霜”的小知识、认识部首雨字头“”，雨字头的字大多与天气现象有关。

(3)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

(4)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

5、教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

(1)出示“吹、落、降、飘”、学生借助拼音自读。

(2)说说春风吹过来的感觉、(与其他季节对比)

(3)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”

(4)了解“霜降”，学习双耳旁，交流自己积累的带有这个部首的其他字。

(5)指名说说下雪时的情景、引导学生做做动作，感受雪花的轻盈，使其知道一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是“风”的功劳、(凸显“风字旁”)

(6)课件视频展示“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”，加深词语理解。

(7)课间操、(师生一边拍手，一边合作读)

师：什么吹?生：春风吹。

师：什么落?生：夏雨落。

师：什么降?生：秋霜降。

师：什么飘?生：冬雪飘。

三、示范指导，书写生字

1、指导书写生字“春、冬、雪”。

(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

(2)分析生字，记忆生字，了解结构。

(3)师示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

(4)让学生当小老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置、遇到学生说不准的地方，教师重点讲。

注意：“春、冬”两字的撇和捺要舒展，给下面的部件足够的空间;“冬”的两点要在竖中线上;“雪”字底部是“彐”。

2、复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远、)

3、学生完成书中的写字练习、先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写、(提醒学生注意书写姿势)

4、教师巡视，对个别学生予以指导、

5、利用投影仪进行书写展评、

第二课时

教学过程

一、复习词语导入

1.出示词语“春风、夏雨、秋霜、冬雪”让学生认读。

2.复习课间操小游戏、(教师说“什么吹”，学生回答“春风吹”……)二、看图学习新词

1.教学词串：青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林

(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物、(青草在哪里?红花在哪里?鱼和鸟在做什么?)

(2)指导学生用自己的话交流，要说完整的句子。

(3)教师相机出示词串。

(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

(5)指名朗读，开火车读，齐读。

2.仔细观察，自主识记生字，交流识记方法、

(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

(如熟字比较：“池——他”“入——人”;通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等)

(2)小组内互相交流好方法。

3、指导朗读词语和短语、(池草/青、山花/红、鱼/出水、鸟/入林)

4、指导背诵课文、同桌互相背，全班齐背。

三、示范指导，书写生字

1.指导书写生字“花、入、风、飞”。

(1)指名读生字，复习巩固生字的读音。

(2)观察分析生字，记忆生字，了解结构，互相交流观察结果。

(3)教师讲解示范书写，学生书空笔顺，认真练写。

注意：“入”的第二笔要长，并且要出头、“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

2、学生当小老师，给同学们讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置、遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

3、学生完成书中的写字练习、先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写、(提醒学生注意书写姿势)

4、教师巡视，检查指导，集中纠错。

5、利用投影仪进行书写展评。

四、课堂小结

1、教师指名读生字。

2、学生说一说这节课上学会了书写哪些字、教师指定三个学生到黑板上模仿教师的板书写一遍生字，其他学生在自己的田字簿上书写。

[教学板书]

春夏秋冬春——春风吹青草——池草青

夏——夏雨落红花——山花红

秋——秋霜降游鱼——鱼出水

冬——冬雪飘飞鸟——鸟入林

[教学反思]

一年级下册部编版语文 篇2

一、关于教材总体编排

原人教版教材课本大致有入学教育、识字、汉语拼音、课文四个模块, 大体分为八部分, 教材以入学教育为起始部分, 以四幅模拟场景图帮助学生初步了解校园日常生活, 了解日常学习常规。第二部分为汉语拼音, 分为13课学习声母与韵母, 在每课之后设有几个常用字。第三部分识字 (一) 与识字 (二) , 识字单元共8课, 每课要求我会认的字12—14个, 我会写的字3个。主体内容为20篇课文, 课文内容按由浅入深的顺序编排。全册包含6个与学生生活紧密相连的口语交际话题, 锻炼学生的观察能力与语言表达交际能力。附录设有两个生字表与汉字笔画名称表。

部编教材全册大致分为六部分, 入学教育分为“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”, 体现爱国主义教育, 更是社会主义价值观的体现。识字部分设有10篇课文, 阅读部分设有14篇。每个单元除了语文园地, 语文园地部分新增“字词句运用”“书写提示”“与大人一起读”等栏目, 形式非常新颖, 体现提倡全民阅读的理念。附录部分有识字表、生字表、常用笔画名称表, 新增了常用偏旁名称表。

两部教材对比来看, 总体特点可以总结为立德树人, 自然渗透;保护天性, 幼小链接;夯实基础, 全面启蒙;难度适宜, 梯度合理;强化运用, 联系生活;引导发现, 倡导自立;课外阅读, 纳入课程。

二、关于选文

(一) 选文篇目。

这部教材编写历时四年半, 各种审核达20多次, 编写非常严谨, 选文也非常具有代表性。部编教材选文还需要遵循综合性、实用性、便捷高效的原则。选文强调四个标准:经典性、文质兼美、适宜性、具有时代性。

(二) 选文内容。

人文内涵丰富, 选文中有一篇《升国旗》与原教材《我多想去看看》, 描述孩子想到天安门广场看升旗仪式的真挚质朴的感情, 将人文性渗透在课文中;联系学生生活, 关注学生心理成长, 在以“儿童生活”为主题的第三单元, 《比多少》《小书包》等课文揭示了小学生的日常生活, 课后设置的练习也与生活紧密相连。选文题材丰富体裁多样, 有朗朗上口的古诗文, 有充满童趣的儿童诗、儿歌、童谣, 有呈现多彩自然的童话故事;在选文的结尾增加了连环画课文, 不通篇全文注音, 仅部分难字注音, 以检验学生对拼音汉字的掌握情况, 鼓励学生学生充分运用识字成果独立阅读, 形成自己的理解, 适时进行猜读。这有助于学生养成独立自主阅读的良好习惯。

三、关于入学教育

(一) 体现社会主义核心价值观。

新教材入学教育安排“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”, 三部分内容, 以图文结合的方式呈现, 插图也是教材的重要课程资源, 学生可以从图片内容获取信息, 中国标志性的北京天安门, 飘扬的鲜艳的五星红旗, 身穿56民族特色服饰笑容洋溢的学生齐聚在一起的画面, 通过教师的引导, 进行爱国主义情感教育, 提升学生的民族自豪感, 体现社会主义核心价值观中的“爱国”“和谐”与“平等”。

(二) 激发学生的兴趣。

对于脱离父母怀抱进入一个新环境刚入学的学生来说, 部分学生充满好奇与期待, 部分学生有些许抵触情绪, 因此要让孩子感受到学习是快乐的, 新教材采用一首《上学歌》, 结合图片展示几名小学生背着新书包踏着轻快地脚步进入校园的情景, 引领学生初步感受校园生活的乐趣, 认同“我是小学生”的角色, 同时在歌词中提示作为合格学生应该要符合的要求。

四、关于识字写字

(一) 识字方式多样而有效。

字理识字法, 有古老而又传统的象形识字, 第四课《日月水火》结合古代象形字从字形上识记生字, 会意字识字, 例如《日月明》一课中学习“众尖尘”等生字;归类识字法, 将与时间有关季节相关的字归在一起, 系统的学习生字;反义词识字, 第七课《大小多少》以几组反义词穿插在课文中, 帮助学生在理解的基础上识字;传统蒙学, 现如今在小学阶段提倡国学诵读, 《天地人》一课以“天地人你我他”六个大字作为学习内容, 选自三字经, 体现教材夯实基础, 全面启蒙的特点;儿歌识字, 在教材中选用了大量儿歌, 适应儿童的认知特点。

(二) 强化运用, 联系生活。

在生字旁边书写笔顺、偏旁部首、基本笔画全书同步跟随, 这是原教材所不具备的, 这在一方面从源头上纠正学生易犯的错误, 规范师生书写汉字;识字的更大作用在于运用, 能让学生在生活中潜移默化的运用, 因此很大部分识字内容与我们生活相关, 例如收集马路上超市等地方遇到的汉字, 加深学生记忆。

五、关于口语交际

识字加油站。在这一板块内容中增加了部分要求不仅要会认还要会写的字, 达到读写结合, 多认少写, 集中识字与分散识字相结合, 这一部分还扩展了反义词近义词等, 通过学习与生活息息相关的课程表, 学习“数学、音乐”等词语, 同样达到识字学以致用的目的, 通过猜字谜、童话故事、古诗、儿歌等形式识字, 增加了课堂的趣味性。

字词句运用。让这一阶段的孩子接触量词、形近字, 通过字、词、句的强化训练, 让学生能够由浅至深循序渐进的把所学运用在生活之中, 同时采用归类识字的方式让学生系统的学习生字, 例如语文园地四中的字词句运用将与季节有关的词语归纳在一起, 学生能够更好的理解每个季节的不同特点。

一年级下册部编版语文 篇3

【教学目标】

1.通过看字形、看图片、动作演示、展示汉字演变等方法，识记“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”9个生字，认识新偏旁“三点水”和“草字头”。

2。通过观察、比较等方式，正确书写“可、东、西”3个生字，学写新笔画“竖钩”和“竖弯”。

3.借助生动的画面，通过自由读、齐读、小组读、同桌合作读、表演读等方式，正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受采莲人的欢快之情，体会江南的景色之美。

【教学过程】

一、图片导入，激发兴趣

播放江南美景图片，指导学生学习生字“江”“南”：重点认识新偏旁“氵”，结合班级中学生的姓名认读“江”；指导“南”的读音。

二、走进诗歌，识字读文

1.自由读古诗，要求：边看插图边读古诗，把不认识的字圈出来。

2.同桌互读古诗，学习圈出来的不认识的字，教师巡视。

3.教师呈现古诗，指导学生学习生字。

预设“采”字的教学：

（1）卡片出示“采”字，指名学生当小老师，教教大家。（2）播放“采”字的微视频。

4.同桌互读古诗，读准字音。

三、学习诗句，感受美景

（一）學习前两行诗句

1.课件出示江南采莲的美景，提问：你最喜欢江南的什么风景？（莲叶、莲……）

2.交流反馈，重点指导学生学习。

（1）指导学生学习生字“莲”，学习新偏旁“斗卜”：“莲”就是荷花，“采莲”就是采莲子；“莲”可以和哪些字交朋友？（莲叶、莲花、莲蓬……）

（2）指导学生感受荷叶“田田”的美景。

仔细观察莲叶的样子，用自己的话赞美莲叶一碧绿的、一张接一张的、层层叠叠的……莲叶这么多、这么密，就是古诗中的一个词——田田。

指导朗读：江南采蓬时节，大大的、绿绿的莲叶一张挨一张、一层叠一层，多美啊！谁来美美地读给大家听？让我们配乐朗读，再一次美美地读一读这两句诗。

（二）学习后五行诗句

1.师：看着莲叶的美景，听着你们动听的朗读，湖中的小鱼也乐了。瞧，它们也来了。

图片出示红色的“鱼”字，学习“鱼”字。

2.读后五行诗句，小鱼儿在莲叶间干什么？

学习生字“东、西、北”。看图猜字：

3.创设情境，体会“戏”的快乐。

师：谁来当小鱼？这条小鱼，你想游到哪儿去？（反复巩固认读“东、西、南、北”）小鱼小鱼，你的心情怎么样？（自由自在、快乐）

小鱼这样自由快乐地在莲叶间游戏玩耍，诗句中用了哪一个字来表达小鱼的心情？我们一起来读一读鱼“戏”莲叶间的自由快乐之情。

（三）游戏表演，熟读成诵

1.播放歌曲《江南》，加动作表演读。

2。用师生对读、同桌表演读、拍手歌等多种形式朗读古诗。

3.看课文插图，背诵古诗。

四、字词盘点，指导书写

1.摘莲叶，读生字。

师：小鱼快乐地玩耍着，我们也来做一个游戏吧。（PPT出示）莲叶间藏着许多生字，谁认识它们？（北、江、可、鱼、采、莲、东、西、南）

2.出示“可、东”，认识新笔画“竖钩”。

观察比较，这两个字有哪些相同的笔画？认识“竖钩”，红线勾出竖钩在田字格中的不同位置。

教师范写，重点指导“东”字书写，边范写边说口诀：一横平平稳又稳，撇折折在横中线，左右两点齐对称。

学生书写，反馈评价，学生再写一个。

3.播放“西”的书写微视频，认识新笔画“竖折”。

教师范写一学生书写一反馈评价一学生再练。

【设计意图】

汉乐府《江南》是一首优美的采莲曲，富有江南水乡特色，语言生动活泼，格调清新明朗。整首诗短短七行，前两行写了江南水乡的美，是采莲的好地方，后五行写了鱼儿在莲叶间游水嬉戏的情景，还配有淡淡的水墨画，孩子们很喜欢。学生在这之前只学了两篇课文，识字量少，对诗句的理解和感受都有一定的困难。基于学情和第一学段教学目标，在教学设计中努力达成“识好字、读好文、写好字”这三个要求。

一、“多种方式”识好字

在教学中，我试图引领学生通过看字形、看图片、动作演示、观察汉字演变、摘果子等多种方式，来指导学生识好字。在集中识字环节，制作“采”字微视频，通过展示“采”字的演变，变抽象线条为生动图形；继而联系生活经验，点明“采”有“摘、取”之意，表示人用手去拿、取，又把“采”字放入果农摘果子的生活情境中（“爪字头”代表伸手去取，“木字底”代表一棵结满果实的树），这样学生识字就不会感到枯燥乏味。在巩固环节，我以歌曲、游戏的方式作为课间操复现，集课中放松游戏、识字、诗歌梳理于一身，学生在轻松愉快的活动中既消除了疲劳，又自然而然地背诵了课文，更为接下来的写字教学保持了浓厚的学习兴趣。

二、“朋辈互助”读好文

“朋辈互助”是提升学生朗读能力的一条路径。在初读课文、整体感知环节，借助“朋辈互助”的学习方式，同桌共读一首古诗。在朗读环节，通过师生合作、生生小组合作、师生对读、问答读、小组合作演读、情景表演等方式，运用角色转换入情入境，演读课文，背诵课文，感受采莲人的欢快，体会江南景色之美。

三、“观察比较”写好字

部编版一年级下册语文教案 篇4

1、初读课文，了解丁丁的美好愿望。

2、认读15个生字。

3、继续培养学生自主、合作的学习能力。

教学重点：

培养学生文中解疑、文中识词、词中识字的能力。

教学准备：

牵牛花录象，图，字卡，课件

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1、歌曲导入，活跃课堂气氛《小小牵牛花》

师：你们喜欢牵牛花吗，牵牛花是什么样子的?(出示牵牛花图片)

2、今天我们要来学习《丁丁和牵牛花》，齐读课题两遍。

3、出示牵的象形。请同学们猜猜这是哪个字。

师：最早时候都是用图形来表示汉字的，为了书写的方便，慢慢演变成我们现在写的汉字。请同学们把这个字齐读两遍。

师：同学们谁来给“牵”字找找朋友?

二、据题质疑，读文解疑。

1、丁丁和牵牛花之间到底有什么故事呢?让我们一起走进课文寻找答案吧。

2、请同学们翻开书本63页，听老师读一遍课文(请小朋友们手指着课文)

3、你们想不想也来读一读课文呢?请看自读小提示。(师读提示)

(学生自由朗读，老师巡视指导)

4、你们圈出哪些生字呢?(生先说。)老师也有生字宝宝要请大家认一认，读一读。请小老师来给大家带读一下。

5、全班再齐读一遍生字(从后读起)如果读对了生字就回到课文中去。

三、理解课文，指名朗读，科学识字。

1、师：请一位小朋友来读一读第一个自然段，其他小朋友手指着课文并思考一个问题：你从第一自然段中知道了什么?

2、师：请一位小朋友来读一读第二个自然段，其他小朋友手指着课文并思考一个问题：丁丁对种子说了什么?

3、师：请同学们看看第二个自然段，哪个字宝宝不见了?学习芽

带有草字头的字还有哪一些?(形声字，表示意思的部分叫形旁，表示读音的部分叫声旁。)

4、师：丁丁邀请我们到汉字花园来闯关，如果闯关成功了，他就会有神秘礼物送给我们，是什么神秘礼物呢?(出示牵牛花种子和竹竿)

5、师：这是一包牵牛花种子，如果想要牵牛花种子快快发芽长大，就得闯关成功，你们有信心吗?

6、师：闯关游戏开始。这是什么?(竹竿)(学习竿)

(闯关成功，恭喜小朋友，竿又回到课文中来啦)

7、师：师：请一位小朋友来读一读第三个自然段，其他小朋友手指着课文并思考一个问题：丁丁梦见牵牛花对他说了什么?

8、师：小朋友们快睁大眼睛瞧一瞧哪个字又不见了?(学习望)

9、师

10、谁来给“望”找找朋友。(当学生说到愿望，引导丁丁的愿望到底是什么呢?(导入课文)齐读丁丁的愿望。指导朗读。

11、请大家看一看这两句话有什么不一样(少吧)多了一个吧的句子更加能体现丁丁渴望牵牛花快快长大的心情。

12、这是丁丁的愿望，你能来说说小雨点的愿望吗?

13、那你的愿望是什么呢?

14、闯关成功，恭喜你们又得到一包养料啦，牵牛花在你们的帮助下又开花了，给自己掌声。

15、学习4-5个自然段

(1)师范读。

(2)瞧，丁丁的牵牛花来到我们班了，如果你能读对他们上面的字宝宝，就能让牵牛花越爬越高，帮丁丁实现愿望了。(多形式读)

(3)请同学们自读第四个自然段，并找出：牵牛花张开笑脸对王奶奶说些什么?

(4)请同学们放大你们的瞳孔，看看哪个字又不见了?(路)

(5)路是什么偏旁?足字旁作为偏旁最后一笔是提，单独写有什么不一样?跟什么有关?你还知道有哪些足字旁的字?

(6)出示“喇叭”，这两个字与什么有关?你还认识哪些这个偏旁的字。

(7)师：我们继续来看第五个自然段，请全班同学读一遍第五自然段，并想想王奶奶看到牵牛花，她心情怎么样?

(8)教学高兴。

最早用这个字来表示一座高高的楼。

六、设置悬念

我们的好朋友丁丁有一个美好的愿望，到底他是怎么实现愿望的，我们下节课一起学习。

一年级下册部编版语文 篇5

你姓什么?我姓李。

什么李?木子李。

他姓什么?他姓张。

什么张?弓长张。

古月胡，口天吴，

双人徐，言午许。

中国姓氏有很多，

赵、钱、孙、李，

周，吴、郑、王，

诸葛、东方，

上官、欧阳……

《姓氏歌》语文教案

教学目标

1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和3个偏旁;会写“姓、什、么”等7个字。

2.能正确朗读课文，背诵课文。

3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。

教学重点

识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。

教学准备

1.生字卡片，制作多媒体课件。

2.预习生字，做字卡。

教学课时

1课时

教学过程

一、诵读导入，激发兴趣。

1.播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。

2.说说自己姓什么。

3.揭示课题，并板书。

4.随文识字：“姓”。

(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。

(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比较的方法。)

(3)组词。

(4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。

(5)生描红。

二、自主学习，了解儿歌。(出示课件)

1.借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。

2.指名朗读，集体订正读音后齐声诵读。

3.小组合作。

(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：本篇儿歌一共有几个小节?从中你读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。

(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。

4.指名朗读，其他同学认真倾听。

5.交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。

三、开展游戏，趣味诵读。(分别出示课件)

(一)诵读第一节。

1.指名朗读第一节。

2.齐读第一节。

3.了解第一节的姓氏介绍方法。

(1)说说你发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)

(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“张—弓长张”等。

(3)齐读第一节。

(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。

4.采用不同的方法讲述。

(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢?

(2)照样子，说一说。

出示：你姓什么?我姓方。

什么方?方向的方。

①师生问答。

②同桌之间游戏问答。

5.齐读第一节，背诵第一节。

(二)诵读第二节。

1.引读。

师：中国姓氏有很多——

生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。

指导读好“郑”，它的韵母是后鼻音。

2.说说你还知道哪些姓氏，接一接。

3.出示第四、五行，认识复姓。

(1)跟着老师读好复姓。

(2)教师介绍复姓。

(3)学生补充自己知道的复姓。

(4)教师补充常见的复姓。

4.指名读第二节。

5.齐读第二节，背诵第二节。

(三)比赛朗读，加深记忆。

四、合作学习，识记生字。(出示课件)

1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

2.指导书写，掌握笔顺。

(1)复习写字姿势。(“三个一”)

(2)动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

(3)观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。

3.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一个笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。

4.教师巡视，对个别学生进行指导。

《姓氏歌》教学反思

《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，它告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。

由于小学低年级段，《语文课程标准》特别强调的基本理念就是培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。为了达到这一理念，我在教学《姓氏歌》时，就特别注重培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。

因此，教学本课时，诵读儿歌，我让学生齐读第一节时，采用同桌玩拍手游戏的方式朗读，激发了学生学习的热情，各个孩子都高兴的不得了，不认识的字就主动读拼音，很快就认识了所有的生字。识字时，我让学生用拆一拆的方法记住生字，如：张=弓+长，李=木+子，吴=口+天，许=言+午。倒过来就是加一加的识字方法。

一年级下册部编版语文 篇6

hé shuǐ qīng qīng tiān qì qíng

河 水 清 清 天 气 晴，

xiǎo xiǎo qīng wā dà yǎn jīng

小 小 青 蛙 大 眼 睛。

bǎo hù hé miáo chī hài chóng

保 护 禾 苗 吃 害 虫，

zuò le bù shǎo hǎo shì qíng

做 了 不 少 好 事 情。

qǐng nǐ ài hù xiǎo qīng wā

请 你 爱 护 小 青 蛙，

hǎo ràng hé miáo bù shēng bìng

好 让 禾 苗 不 生 病。

《小青蛙》语文教案

教学目标

1、会认12个生字，会规范书写七个生字，学会一个新偏旁：病字旁。

2、能辨析“清、晴、睛、情、请”等同音字，学会自主识字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、了解青蛙是益虫，培养保护动物、保护大自然的意识。

教学重点

学习生字，能规范书写;正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

了解青蛙是益虫，培养保护动物、保护大自然的意识。

课前准备

多媒体课件，生字卡片。

课时安排

一课时

教学过程

一、谈话激趣，导入新课。

1、今天老师给大家带来一位新朋友大家猜猜是谁?(课件出示谜语：“绿衣小英雄，田里捉害虫。冬天它休息，夏天勤劳动。”)

2、(学生回答出答案后导入新课)今天我们要认识的朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)

3、为什么说它是“绿衣小英雄”呢?它的名字中哪个字表示绿色的意思呢?(出示“青”字，注意下面的“月”字第一笔是竖不是撇。)

二、初读课文，整体感知。

1、借助拼音自读课文，圈出生字词。

2、小组交流识字方法，并说说你还知道了什么。

3、小组选一个说的的同学全班交流。

4、填空：(课件出示)小青蛙住在( )的河水里，长着一对( )，专吃害虫，( )庄稼，小青蛙是我们的好朋友，我们要保护它。

5、老师范读课文。

6、学生自读。

三、学习生字。

1、出示带生字的词语反复练习。

(1)带着拼音读;

(2)去掉拼音读;

(3)单独生字打乱顺序读;

(4)多种形式练习。(开火车，跳青蛙，摘苹果)

2、请同学们找一找“青”字家族的字，老师随机讲解。

(1)用“汉字加一加游戏，让学生知道：

清水”要有“水”，所以“清”是“三点水旁”;“晴天”有太阳，所以“晴”是“日字旁”;“睛”表示“眼睛”，所以是“目字旁”;“情”和心情有关，所以是“竖心旁”;要用嘴说“请”，所以“请”是“言字旁”。

(2)老师还给这几个字编了一首儿歌呢，不信你们瞧一瞧：“日出天气晴，河水清又清。眼睛明又亮，事情要分清。来客要说请，从小讲文明。

(3)这些字不但读音像，而且长得像，但它们的意思却不同，为什么呢?偏旁不同。像这样的字我们把它们叫作形声字。如“睛”，我们把“青”叫作声旁，帮我们记住读音;“目”我们把它叫作形旁，它帮我们辨字义。(出示小儿歌：形声字，好识记，音形义，有联系。声旁帮着辨字音，形旁帮着辨字义。)领着孩子们朗读，并让孩子们细细体会。

(4)让孩子们回忆象形字、会意字。

3、指导书写。

(1)注意：“气”共四笔，不要写成“乞”;“晴”的左边是“日”字旁，不要写成“目”字旁。注意偏旁要写得小一点。(具体范写到哪个字再单独去说。)

(2)教师指导书写“青”。

A、认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?

B、教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。

C、学生书空跟写

(3)教师指导书写“请、清、晴、请”。

A、想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢?

B、教师边范写边强调书写要领。

C、学生书空跟写。

(4)学生描红、书写。教师巡回指导。

四、课堂小结、延申。

1、检查生字认读情况。

2、有感情地齐读课文。

3、青蛙是益虫，我们应该保护它，保护它的生存环境，保护大自然。

五、布置作业。

1、正确规范书写生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

《小青蛙》课文知识点

一、会认的字

清 晴 眼 睛 保 护 害 事 情 请 让 病

二、会写的字

青 清 气 晴 情 请 生

三、容易错的字

气：共四笔，不要写成“乞”。

晴：左边是“日”，不要写成“目”。

四、多音字

少：[shǎo](多少)[shào](少年)

好：[hǎo](好坏)[hào](爱好)

五、近义词

保护——爱护

六、组词

青(青蛙)(青天)(青草)(青春)

清(清明)(清早)(清白)(一清二白)

气(天气)(力气)(和气)(正气)

晴(晴天)(晴日)(晴空)(雨过天晴)

情(友情)(同情)(心情)(人情)

请(请问)(请安)(回请)(请求)

结合部编版一年级教材群文编组 篇7

关键词：群文阅读；结合教材；群文编组；议题确定；文本选择；问题设计

蒋军晶老师群文阅读课程的推广，如一缕清风吹进了阅读课堂。群文阅读是对教科书阅读的有益补充，基于教材而又丰厚教材。要想使群文阅读真正拓宽阅读内容，超越教科书，增加阅读量，就要在群文阅读的编组和群文阅读教学方法、策略上下功夫。下面笔者以部编版一年级上册教材为例，从议题确定、文本选择、问题设计三方面来谈谈群文编组。

一、议题确定

“群文阅读”是否成功，很大程度上取决于群文编组，群文编组要找准相关度和关联性，第一步要做的就是确定议题。

今年秋季开始，我们开始使用2016部编版一年级上册语文教材。根据新教材的编排特点和低年级学生的年龄特点，我选择了与一年级学生的生活息息相关的议题。

1.内容专题

入学教育部分，我确定的议题是“我是一年级小学生了”，针对一年级新生精选内容，既有课本的《上学歌》，激发孩子对上学的热望，又有绘本《大卫上学去》是对幼小的一个衔接，还有儿歌《上课要求》，让孩子在诵读儿歌的同时，明白上小学后，上课该怎么做。

2.多文体

开始学习课文了，我确定的议题是“感受四季变化”。讲读课文《秋天》，让孩子得意、得言；自读儿童诗《小雪花》，体会冬天的特点；绘本《小牛的春天》是在体会秋冬特点的基础上，感受四季变化。选取的文本既有课文，又有儿童诗，还有绘本，多种文体指向四季变化。

3.表达方式

学习《比尾巴》一课时，我确定的议题是“问一问，答一答”，讲读课文《比尾巴》，自读儿歌《问答歌》和课本上的童谣《谁会飞》。表达方式是相同的，都是有问有答，但又各不相同，让孩子在学习的同时，体会问答歌的妙处。

4.人文专题

《大还是小》是第七单元的第二篇课文，我确定的议题是“成长的滋味”，选择的一组群文是课文《大还是小》、绘本《我喜欢我的小毯子》、儿童歌曲《长大的感觉真好》。学生在课文学习、绘本阅读和欢快的音乐声中，和作者产生共鸣，体会到自己的成长。

5.人物专题

《小蜗牛》是一年级上册的最后一课，我确定的议题是“关于蜗牛……”讲读课文《小蜗牛》，自读林良的诗《小蜗牛》。孩子自会在快乐阅读中，体会蜗牛的特点，感受故事、诗歌的美妙。

二、文本选择

选择的文本要有相关度，甚至达到结构化。针对一年级学生组织的群文，要关注学生兴趣，让孩子喜欢读、喜欢看。

如议题“问一问，答一答”：我选择的一组文本是课文《比尾巴》，儿歌《问答歌》和课本上的童谣《谁会飞》。

这样的一组文本，围绕一个阅读目的，选择一组相关的作品，进行功能性阅读。孩子不仅能感受到问答歌的妙处，还能在后面接上一两句，既培养了语用能力，又发展了思维能力。

再如议题“感受四季变化”：我选择的一组文本是课文《秋天》、儿童诗《小雪花》、绘本《小牛的春天》。

儿童诗《小雪花》：是谁敲着窗户沙沙沙？/是我，是我，我是小雪花。/我从天空中飘下来，/告诉你们冬天来到啦！

绘本《小牛的春天》：春天来了，雪融化了，泥土露出了脸，草儿冒出了嫩芽……小牛的角长出了一点点。

显然，这样的一组群文很容易使孩子感受到四季的变化及轮回。当然孩子还不能准确表达，但孩子是能够感觉到的，也将会在未来的某个时间想起曾读过的课文、诗歌或绘本。

三、问题设计

问题设计把一组群文联系起來。以上文中提到的“问一问，答一答”为例。讲读完课文《比尾巴》，孩子很容易发现第一、三小节是问，第二、四小节是答。再阅读儿歌《问答歌》和课本上的童谣《谁会飞》，引导学生比较思考：聪明的你找到这三篇相同的地方了吗？学生很快在比较阅读中发现这组文本问号和句号的秘密，明白一问一答的形式，再引导学生男女生对读，学生很快就能背诵下来。再引导学生找不同的地方。能力强的学生还能发现《比尾巴》是写各种动物不同的尾巴；《问答歌》是写各种圆圆的东西；《谁会飞》在问“谁会飞”后，又追问“怎样飞？”运用横向比较把三篇文本联结起来，从而发现问答歌的奥妙。此时，引导学生接上一两句是水到渠成的事。

依据学生的年龄特点确定议题，依据议题进行文本选择，依据文本和要达到的目的进行有效的问题设计，才能完成群文编组。群文编组又是群文阅读的基础，只有在群文编组上下功夫，才能通过师生同读共议，提高阅读能力，养成阅读习惯，提升阅读素养。

参考文献：

蒋军晶.优质的“群文”是如何形成的[J].小学语文教师，2015.

作者简介：朱荣霞（1974—），女，学历：本科，研究方向：小学语文教学，就职学校：河南省清丰县第一实验小学。

一年级下册部编版语文 篇8

部编版语文一年级下册《端午粽》说课稿

作为一名教职工，经常须要打算说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。说课稿应当怎么写呢？以下是我细心整理的部编版语文一年级下册《端午粽》说课稿，希望对大家有所帮助。

一、说教材

本篇课文通过描述端午节去外婆家吃粽子的故事以及对粽子这种食物详细的描写，使同学们了解传统节日——端午节和粽子这种食物，在过节吃粽子的氛围中纪念爱国主义诗人屈原，萌发爱国主义情怀。通过学习本篇课文，让同学们能够继承优秀传统节日、发扬爱国主义精神。

二、说目标

1．学会13个会认字，学习7个会写字，相识2个新偏旁。

2．正确流畅地有感情朗读课文，能够读好长句子，熟读成诵，当堂达标。

3．在学生感受端午节过节吃粽子的氛围中，使学生了解并学习传统文化，激发爱国主义情感。

本课的教学重点是识字、写字，练习朗读课文。教学难点是通过朗读感悟使学生培育学习传统文化，激发爱国主义情感。

三、说教法

在本文的教学中，老师采纳以干脆感知为主的方法，老师把粽子带到课堂上，和同学们一起品尝，通过直观的互动方式来绽开教学，一年级的学生活泼好动，这样的教学方式更能吸引他们的留意力，达到较好的教学效果。

一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的爱好”作为起步阶段阅读教学的第一要求，实行多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。

四、说过程

为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。

（一）、创设情境，揭示课题

1．老师把亲自做的粽子带到课堂，和同学们一起共享，在共享的过程中拉近老师与学生的距离，并且请同学们描述自己吃到的粽子是什么样的？什么味道的？(学生描述)老师揭题，《端午粽》

2.老师说明课题《端午粽》是两个词，端午和粽子。说明二者的关系：

端午节，为每年农历五月初五。端午节起源于中国，最初为古代百越地区（长江中下游及以南一带）崇拜龙图腾的部族实行图腾祭祀的节日，百越之地春秋之前有在农历五月初五以龙舟竞渡形式实行部落图腾祭祀的习俗。后因战国时期的楚国（今湖北）诗人屈原在该日抱石跳汨罗江自尽，统治者为树立忠君爱国标签将端午作为纪念屈原的节日。

端午节与春节、清明节、中秋节并称为中国汉族的四大传统节日。自古以来端午节便有划龙舟及食粽子等节日活动。

（二）、检查预习，引导初读

1．自由读课文，圈划生字，读准字音。

2．以小组为单位，用喜爱的方式练习认读生字。

3．还词入文，再分节课文，把句子读通顺，把课文读流利。

（三）、重点品读，理解感悟

1．学生在每个自然段前标上序号。

2.老师朗读第一自然段。说明“盼着”一词表现了外婆渴望我们回去的心情。

3.老师朗读其次自然段。学生思索外婆包的.粽子是什么样子的？什么味道的？和我们刚刚吃的粽子一样吗？

学生回答：外婆包的粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。粽子带有一股芳香，吃起来又黏又甜。和我们刚刚吃的粽子一样。

老师讲解：用“青青的”“白白的”“红红的”这些颜色描写的词语，更能让学生直观的感受粽子的样子。

4.老师朗读第三自然段。学生思索外婆包的粽子都有什么花样？

学生回答：有红枣粽、红豆粽、鲜肉粽。

老师讲解：外婆让我们把粽子分给邻居吃。老师引导学生理解好东西应当和大家共享，这样大家都能感受华蜜和喜悦。

5.老师朗读第四自然段。

老师讲解：屈原（公元前340年－公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。屈原是中国历史上第一位宏大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，被誉为“中华诗祖”、“辞赋之祖”。他是“楚辞”的创立者和代表作者，开拓了“香草美人”的传统。屈原的出现，标记着中国诗歌进入了一个由集体歌颂到个人独创的新时代。屈原也是楚国重要的政治家，早年受楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，兼管内政外交大事。

吴起之后，在楚国另一个主见变法的就是屈原

。他提倡“美政”，主见对内举贤任能，修明法度，对外力主联齐抗秦。因遭贵族排挤毁谤，被先后流放至汉北和沅湘流域。

公元前278年，秦将白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲愤交加，怀石自沉于汨罗江，以身殉国。

通过老师对屈原的介绍，使同学们感受爱国主义情怀。

6．老师设问同学们还知道哪些我国的传统节日？在这些传统节日里有哪些传统习俗？

学生踊跃回答，沟通拓展。（在沟通中提高学生组织语言的实力）

7.老师指导学生朗读。全篇课文的阅读都要带着华蜜喜悦的心情。

8.学生以开火车的方式有感情的朗读课文。老师点评，对读得好的学生赐予表扬。

在本环节，理解内容的同时，注意了学生的朗读实力方面培育。本课的长句子比较多，老师留意引导学生在理解、读通的状况下再有感情的朗读。在朗读中感受端午节传动节日，感受爱国主义情怀。

（四）识记生字，指导书写

1．出示7个生字。

2．让学生视察生字的笔顺，书空，记住笔顺。

3．怎样写才好看?学生沟通写字的要领。

4．师范写，生练写，再投影作品展评。

在写字教学时，发挥老师的示范性作用。通过展示平台，我一笔一画的来教学生书写。虽然，这样的书写速度很慢，但主要是为了培育孩子正确的书写习惯。（五）课后巩固，布置作业

1.有感情的朗读课文。

2.课下留意我国的传统节日和传统习俗，在日记里写一写。

3.课下搜集关于屈原的小故事，同学之间沟通沟通。

五、说板书

老师设计的板书，重点介绍端午节、粽子、屈原的关系。

纪念爱国诗人屈原

端午节

吃粽子

六、说效果

在本课的教学中，老师把亲自做的粽子带到课堂，和同学们一起共享，在共享的过程中拉近了老师与学生的距离，通过直观的互动方式来绽开教学，一年级的学生活泼好动，这样的教学方式更能吸引他们的留意力，达到较好的教学效果。

本课的长句子比较多，对于刚入学的一年级孩子来说有点难度，老师指导学生抑扬顿挫的方式朗读长句子，这样对于学生的朗读有肯定的引导作用。

一年级下册部编版语文 篇9

1．能认识“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”13个生字，学会“过、各、种、样、伙、伴、这”7个生字。

2．初读课文，整体感知课文内容。

教具准备：生词卡片、课件。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

师：同学们，你们平时都喜欢做什么啊？

生：做游戏、看电视……

师：今天我们就来学习一篇新的文章。（板书课题：一个接一个）

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边想，孩子做了什么事情？

（踩影子、做梦、跳房子、上课）

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读。）

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的7个生字：“过、各、种、样、伙、伴、这”，指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课堂总结

一年级下册部编版语文 篇10

第一课时

教学目标：

1、在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。

2、在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。

3、区别理解“青和清、在和再”的意思，会用它们填空。练习查字典，培养学生查字典的学习习惯。教学重点和难点：

1、在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。

2、区别理解“青和清、在和再”的意思，会用它们填空。练习查字典，培养学生查字典学习习惯。

3、在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。教学过程：

一、情境导入，识字加油站

1、(多媒体出示喜羊羊图片)导言：我们的好朋友喜羊羊来了，它还给我们带来了礼物，想不想知道是什么？(课件出示“饭、水、足、手、衣、火”的图片)学生说出图片上的事物。

2、引导学生说出图片上的事物能用来做什么，同时逐句出示儿歌内容，引导学生相机识字。

(1)自由读儿歌，读准字音。

(2)指名读儿歌，师生正音。

3、引导学生利用字卡，同桌间自由交流识字：饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮。

(1)读准字音：“茶”是翘舌音，“鞭”是三拼音节，泡(pào)和炮是同音字。

(2)认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。

(3)交流识字方法。如：利用形声字的特点识记生字：泡、饱、炮。

(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。

4、以小组为单位，开火车认读生字。

5、导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，它又说了什么？(课件出示泡泡语：你能背诵这首儿歌吗？)

6、引导学生把学过的生字放入儿歌，速读速背儿歌。

二、认真观察，我的发现

1、导言：由于同学们表现得非常棒，现在喜羊羊要带我们去汉字王国逛一逛。一年一度的汉字王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。

2、课件播放第一支走来的队伍—口字旁家族，并出示相应生字“吃、叫、吹、咬”。

(1)齐读生字，引导学生观察这四个字有什么共同点。(课件出示口字旁)(2)引导学生思考口字旁的字大都和什么有关，然后指名汇报，并表演。

(3)导学：这支队伍想扩充，还有哪些字宝宝可以参加呢？(预设：“喊、叹”等。)

3、课件播放第二支走出来队伍—提手旁家族，并相应出示生字“提、拔、捉、拍”。

(1)导言：观察生字，你发现什么？(课件出示提水、拔萝卜、捉小鸡、拍球图片)

(2)引导学生思考提手旁的字和什么有关，并再举几个例子。

4、课件播放第三支走出来的队伍——足字旁家族，并出示生字“跑、跳、踢、踩”。

(1)导言：最后一支队伍比较特殊，大家来看看都有谁呢？(生齐读)(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示足字旁)(3)足字旁的字多数和脚部动作有关，学生举例子。(跺脚、跳跃等)

三、情感体验，字词句运用

1、导言：喜羊羊在汉字王国玩得特别愉快，它喜欢这里的山山水水，它看到了什么样的景色？(课件出示青山和清泉的图片，并注明这两个词语，突出“青”和“清”两个字。)

(1)同学们，观察这两个字，你们发现了什么？ 预设：读音相同，意思不同。“青”表示绿色，而“清”表示清澈和清楚。

(2)课件出示：“远处有()山，近处有()泉。”学生试填，并说明理由。

(3)学生小组讨论还可以用“青”和“清”组哪些词，并用词语造句。

2、课件出示：“在”和“再”。引导学生说出哪个是“再见”的 “再”，并说明理由。预设：在生活中我们经常能听到“再见”这个词，“再”表示又一次的意思。

3、教师引言：“在”表示存在或者表示存在于某地点，比如：在家、在场、在外面„„

4、课件出示选字填空：放学了，大家()教室门口和老师说()见。(1)指导学生用“在”和“再”填空，并说明理由。

(2)课件出示选字组词练习：()家、正()、(()来。学生讨论怎样填写，并用填写的词语造句。

5、完成教材64页的翻字典游戏“比比谁最快”。

四、巩固提升。

1、我会填。

2、我会写出带有下面偏旁的字。

3、我会选字填空。

五、快乐作业。

部编版一年级语文下册看图写话二 篇11

总第 节 授课教师: 一 年级 班 授课时间：

教学目标:

1、学会观察图画，结合画面内容展开想象，把看到的、想到的写下来，把句子写通顺、写连贯。（重点）

2、在训练过程中，培养学生的写话兴趣，培养学生的想象能力。（难点）

3、学会使用逗号、句号、问号和感叹号，养成规范书写的好习惯。

4.能看图写几句话。教学时间:1课时

教学准备:课件（备好图片）教学过程:

一、图片导入，激发兴趣。

1、引导观察图画。

①图上画有谁？他们在干什么？

②事情发生在什么地方？什么时间？（只要学生说得合理均给予肯定）

[设计意图：通过问题引导，使学生学会观察，能准确把握画面内容，把句子说通顺，把事情说完整（时间、地点、人物、事件）。关于对事情发生的地点和时间只要学生说得合理均给予肯定，目的是鼓励学生自由表达，说自己想说的话，说出自己的认识。]

2、结合图意，展开想象。思考：心情是怎样的？ ①小组合作交流。②展开评议。

[设计意图：展开想象环节既落实了引导学生结合图意续编故事，又张扬了学生的个性，激发了学生的表达欲望，还培养了学生的想象能力。小组合作交流，不仅保证了每位学生都能参与学习活动之中，说出个人的见解，而且培养了学生的合作意识。]

3、连贯说话。

要求学生把事情发生的时间、地点、人物、经过、结果说清楚，说连贯。①同位互说互评。②展示激励。

[设计意图：在展示中享受成功，在激励评价中树立信心，使学生乐说、善说。]

二、指导写话，自由写话。

1、指导写话。

①复习巩固写话格式； ②提示学生写话时正确使用标点符号，没学过的字可用拼音代替。

[设计意图：通过指导，在起始阶段练好写作基本功。使学生牢记写话格式，学会正确使用标点符号，培养学生规范书写的好习惯。]

2、自由写话。

三、修改评议，展示交流。

1、自主修改。

写完话，朗读自己的习作，看看是否能把意思表达清楚，并练习自己修改习作。[设计意图：其

一、让学生在自我品读中体验成功。其

二、养成写完后认真修改的好习惯。]

2、指导修改（结合典型习作，师生共同评议，做到把句子写通顺，写连贯，把图意说清楚，把想象的内容表达明白。）

3、同位互读互改。

4、展示交流，体验成功。

[设计意图：展示学生的习作成果，让他们享受成功的喜悦，使学生有写好习作的兴趣和自信心。]

四、誊写。

五、板书设计

放风筝

一年级下册部编版语文 篇12

随着课改的不断深化，“教”与“学”内在的关系，也在不断推进中。教师的“教”，不是单项的全盘授予，更多的是引导学生自主的“学”;学生的“学”，也在推动着教师调整、改进“教”的内容与方式。“教”与“学”，不是“授”与“受”的单一关系，而是双边互动的辩证关系因而，教学设计必然由以往线条状的“剧本式”设计走向开放灵动的“板块式”设计。

“板块式教学设计”：也可叫作“分步组合式教学设计”，就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的、彼此之间又有密切关联的教学板块。板块里的内容，可根据课堂教学的实际情况进行“移动”，实现课堂教学效果的最优化。

在本课的教学我设计分为三大板块，即“读中识字、积累迁移、书写指导”。第一板块“读中识字”，我先范读课文，引导学生初步感知情绪变化。学习本课的生字，在组词的过程中做的“词不离句”在文中联系上下文感知。例如：在学习“独自”这一词语时，我让学生在文中找到它的近义词“一个人”大家很快就明白了独自就是一个人的意思。“更有劲”是本课学生要理解的一个难点，首先我让学生对“劲”大量组词来理解它的意思感受它的含义，通过多次朗读第三小节联系上下文理解这里的更有劲是代表有趣味、有意思的含义。

第二模块“积累”我通过列举游戏的方式让学生自主积累动宾短语，并鼓励孩子运用到语言中。课下通过作业的批改发现孩子把握不住对“跳绳”的运用，出现玩跳绳、跳跳绳的病句发现后我就立即对孩子进行了正确引导。在知道书写这一行环节我利用“生生教学”把指导的权利还给学生，树立孩子书写的榜样!

第三模块，回归整体，把握情绪读好诗歌。这里的朗读板块设计，要求具体，层次分明，既有朗读方式的要求，又有对内容把握的要求，遵循了“总体感知—细节理解—总体把握”螺旋式上升的文本阅读的思维认知规律。

学生也在多次进出文本的过程中，体味到诗歌表达的情绪，用自己的朗读将其表达出来。如此，就能比较有效地保证学生在课堂上既长知识，又学方法;既能保证主体在课堂上的学习效率，又能集中精力，实现核心教学目标。