小学书法教师教学计划

小学书法教师教学计划（精选8篇）

小学书法教师教学计划 篇1

2013.9.1教师的书写水平对写字教学的影响非常大。教师的写字态度、写字习惯、写字风格、写字水平都对学生产生潜移默化的作用。教师的板书、作业批改评语等等所有展示给学生的书写，都可能成为学生模仿的对象，并因此而影响一个学生一生的写字水平。

二、培训计划

1、时间地点安排

每周的周二下午4：50——5：20为统一培训时间。

2、地点：办公室

3、培训内容

分为钢笔字、粉笔字两项。具体内容如下：

（1）8种基本笔画及演生而来的41个笔画的形状及书写方法）

（2）60个常用的偏旁部首的书写要领及其应用。

（3）结构的搭配组合技巧（独体字、合体字结构特征、书写要领及其在书写中的具体应用）

（4）章法与布局。

4、书写备品

（1）钢笔字书写用纸统一，使用硬笔书法考级专用纸。一周两张。

（2）粉笔字书写使用小黑板，由学校为每一位教师配备一块小黑板，自己保管。一周一面。

三、考核验收

小学书法教师教学计划 篇2

长期以来, 书法教育一直是基础教育的一项重要内容。近些年来, 由于学校教育功利性的影响, 书法教育成了连“副课”都不是的边缘体。尤其是随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及, 人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化, 中小学生乃至教师的汉字书写能力有所削弱。基于此, 教育部出台《关于中小学开展书法教育的意见》及《中小学书法教育指导纲要》等文件, 从国家层面要求中小学加强书法教育。学校教育以教师为本, 为中小学培养书法骨干教师, 提升学校书法教育整体质量, 是教师培训机构义不容辞的责任。而要保证培训与训练的实效性, 笔者认为可以从三个方面入手。

一、更新理念创特色

书法骨干教师培训专业性强, 文化内涵深, 为搞好培训工作, 必须更新培训理念。结合中小学书法教育特点及湖南省辰溪县书法教育实际, 我们设计了“一张表、一个会、一本本、一方案”的“四个一”培训流程。

“一张表”是培训开始前寄给各参培教师的培训需求调查表, 让学员对培训内容、培训形式、培训时间、授课教师、培训期待提出充分意见, 并了解参培教师的相关情况。

“一个会”是培训报到后、正式培训前的班委会。书法骨干教师培训班集中培训时间虽然不长, 但为了加强管理, 搞好后续的校本训练工作, 我们推荐成立了班委会。第一次班委会就是培训者团队与参培教师代表面对面就培训工作的具体安排进行商讨, 再一次征求参培教师意见, 以便及时对培训方案加以调整和补充。

“一本本”是培训过程中, 我们为每位学员准备了一本学习笔记本, 引导学员随时记下培训过程中的启示、心得问题及建议等, 便于进行深入研讨和交流。

“一方案”是培训快结束时, 要求参培教师根据培训所学, 结合学校实践 (必须充分征求所在学校领导意见) , 在培训者团队的精心指导下, 形成各自学校的书法训练方案, 作为回校后开展学校教师书法训练的行动指南。

二、精心谋划保质量

⒈认真遴选参培教师

中小学教师参加书法培训任务有三:一是提高自身书法素质, 由会写提升到为什么要这样写、还可以怎么写, 知其然并知其所以然;二是不光自己写得好, 还要能教会同事写好字, 说得清来龙去脉;三是要熟悉《中小学书法教育指导纲要》等文件要求, 针对不同学段学生的年龄特征和书写要求, 通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏, 提高学生汉字书写能力。因此, 中小学书法教师培训与其他一些培训不同, 对参培教师的素质要求较高。常言道, 冰冻三尺, 非一日之寒, 要写得一手好字, 不是一朝一夕的功夫, 不可能通过短短的几天集中培训就能达到目的。集中培训主要起到指导、系统、规范的作用。因而, 参培教师必须具备较高的书法造诣, 是本校书法方面的行家, 当然, 最好是语文教师或美术教师。那些“培训专业户”是万万不能接受的。

⒉组建高素质的培训者团队

培训者团队是搞好培训工作的生命线。团队教师应有精良的专业素质, 书法功底扎实, 有丰富的中小学书法教学实践经验, 热爱教育事业, 具有吃苦耐劳的精神;能熟练使用多媒体教学, 有良好的表达能力和沟通能力;熟悉《中小学书法教育指导纲要》及教材;具备教育心理学知识, 有较强的授课能力。培训团队应由高等院校书法专业教师、相关书体的实力派书法家、本地省级以上书法家协会会员及一线学校优秀书法教师组成, 这样, 才能将系统的书法理论知识、各流派的书写规范及方法、一线教师教学的实践经验有机的结合起来, 真正让参培教师学有所得, 学以致用。

⒊加强集中培训管理

(1) 抓好课程管理。在充分征求意见的基础上, 课程设置要注重系统性、实践性、针对性相结合, 可开设书法教育形势及《关于中小学开展书法教育的意见》、《中小学书法教育指导纲要》等相关政策解读, 书法基本特征及其书法史, 书法创作基本规律, 书法艺术鉴赏, 楷书、行书、草书、隶书、篆书及其名碑解析, 书法教学法等课程。还可介绍一些基本常识, 如学习书法的常用工具, 选购时注意事项及平时保养;了解正确的坐姿和掌握执笔、运笔方法和字体笔画、结构特点;对联、条幅、横批等基本的书法形式学习与创作等。

(2) 培训形式灵活多样。可采用专家讲座、学员实践教师指导、学员自主创作、作品赏析 (名家名作、辅导教师作品、学员作品等) 、实验校参观、讨论及经验交流等形式, 使参培教师真正动起来, 学到真本事。

(3) 严格考勤与考核。实行双达标管理, 即培训考勤与学业考核双达标才算合格。培训期间每天点名四次, 缺课五分之一为不合格;根据学习笔记、授课教师评价、结业考核成绩综合评价得出学业考核成绩, 六十分以上为合格。两项之中任何一项不合格, 不予结业, 不发放学时证明书, 继续教育学分不予认定, 并通报全县。

三、校本训练重实效

小学语文教师如何上好书法课 篇3

一、明确意义，激发兴趣

语文教师要让学生明白，我们是中国人，当然要说中国话，会写中国字了。可是大家知道这些符号为什么叫“字”吗？字”上面一个“宝盖头”，下面一个“子”。什么意思呢？原来，我们的祖先创造了文字，意识到这件事意义非同寻常，取名必须非常慎重。他们想到：人类的生命和事业需要孩子来传承； “宝盖头”象征我们华夏民族这个大家庭，“字”就是这个大家庭的儿子﹗

中华民族文化源远流长，自我国最早的文字——甲骨文开创始，书法就产生了。书法可说是“中华传统文化核心之核心（现代著名哲学家、艺术家、法籍华人熊秉铭语）”，是“不朽之盛事（唐代著名学者、书法家、书法理论家张怀瓘语）”，也是“中国现代先进文化的重要组成部分（前中国书法家协会主席沈鹏语）”。

在汉代，国家设有专门的书法博士；在唐代，书法是考进士的必考科目；在宋代，宋徽宗酷爱书法而独创“瘦金体”，可见，在古代中国，书法特别为统治者和社会所重视。这是为什么呢？因为书法艺术是以汉字为基础的，而汉字不仅是中国几乎所有传统文化的载体，也是现代中国文明进步的基石，近代汉字拉丁化的失败，现代汉字数字输入法的成功，说明汉字不仅能与时俱进，而且具有无限的包容性和生命力。所以，继承和弘扬书法艺术就是继承和弘扬中华民族优秀传统文化，也就是宣传和发展现代中国先进文化。

现代科学研究证明，决定一个人是否取得成功的关键不是智力因素，而是情商因素。在教育活动中，这种情商因素的最重要方面就是要加强对学生的意志品质和人格修为的培养。而学习书法则是加强这方面修养的最好的方法之一。

二、加强自学，身先士卒，以身示教

不论先前对书法教育一无所知还是略知皮毛，或者已经有一定基础，毕竟书法作为一门新兴的学科，都有待我们每一位专职或兼职书法教师的大胆钻研和实践，但示范是我们每位书法教师必不可少的教学环节，通过示范，我们可以更好地把握教学的重点和难点。比如教学生怎么写“一”，如果教师不明白怎么运笔、落笔，不同字体的“一”有什么特点，硬笔字“一”和软笔字“一”的写法上有什么区别，这都会我们的教学效果大打折扣。所以，语文教师要上好书法课，首先要自己“下水”尝试，亲自实践，练习书法，学习书法理论知识。这样，在完成教学任务的同时，也在成就着自己的成长。而练习书法则必须基于热爱，只有热爱才能坚持，才能持之以恒。一位热爱书法的老师，他本身的榜样示范作用的影响力就不可估量。古人云：“己所不欲勿施于人。”反过来说，己所欲，施于人。只有自己亲自尝试过、实践过书法，教学生练习书法才更有体会，效果也才更好！

三、认真参加课前培训，提高对书法教育教学水平

《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（教基二〔2011〕4号）明确提出“学校可根据需要，聘请当地青少年校外活动中心、少年宫、文化艺术团体的书法专业人员根据中小学书法教学要求指导学生学习书法。鼓励社会各界及个人为学校开展书法教育活动提供支持。学校全体教师应努力提高自己的书写技能和书法欣赏水平。”因此，一般来说，学校要开设书法课之前，都会有相关部门组织的上岗前培训，有的是校级培训，有的是主管部门的培训。小学语文老师本身就担有完成写字教学的使命，因此，不仅应该主动参与到主管部门组织的书法教育相关的业务培训中，还可以与当地的书协、青少年校外活动中心、少年宫、文化艺术团体的书法专业人员多交流，积极参加书法团体活动等，对提高我们对书法教育的再认识，增强我们书法教育教学能力以及我们自身的书法水平是十分有益的。

四、用足资源，他山之石，可以攻玉

很多初次上书法课的语文老师不知从何入手。上，害怕上错，让学生走了弯路；不上，又完成不了学校安排的任务。怎么办？

建议1：充分利用网络资源，做好课件，让学生从课件上去了解和认识相关书法知识，如毛笔的握笔姿势，书写某个字的运笔过程等，都可以用动画的形式来展现。

建议2：虚心求教、多听多观其他老师的课，现炒现卖。如果不知道怎么上书法课，我们的老师可以上网搜索教案，哪怕是照本宣科，先摸索着走，同时也可以向学校上得好的老师请教，多听优秀老师的课，跟着其他老师的脚印先慢慢走着，这也不妨是一个没有办法的办法。

建议3：上大课，集中教学资源优势。我们的老师可以主动找到优秀的书法老师协商，根据学校的教学场地实际情况，在得到学校同意的情况下，请优秀教师做主讲，自己做助教。主讲主要教学生书法知识和书写技巧等专业知识。这种大课既整合了教学资源，又有利于提升书法教学的实效性。

建议4：语文教师也要多了解与书法教学的相关知识。如通过阅读书法书籍了解简单的书法史、书法美学以及工具选择方面的知识。这都有助于语文教师开展书法教学，拓展学生对书法的认识和了解，了解书法教学的魅力，让孩子们认识到书法发展源远流长、博大精深，培养孩子对传统文化的热爱之情，激发孩子们热爱书法、愿意学习书法的主动性和积极性。

五、责任之心重于泰山

没有做不到，只有想不到。只要我们语文教师明白，传承祖国优秀文化遗产是我们担负的责任，教好每位孩子是我们应尽的义务。只要我们想把书法课上好，愿意把书法课上好。我们就一定能想到办法，找到出路。

小学书法教师教学计划 篇4

各位老师好，此问卷仅了解本学校书法师资情况，无损教师个人利益，请大家认真如实回答问题。此调查问卷不会泄露您的个人隐私，您所提供的情况我们将严格保密，谢谢您的合作！

请在你所选择的选项下面画“√”，如需填写请在“＿＿”上作答

1、您的年龄是？

A.20及20岁以下

B.21～30岁

C.31～40岁

D.41～50岁

E.51岁及以上

2、您是专职书法教师吗？（如果是请继续作答第二题，如果不是请跳转至第三题作答）

A.是

B.不是

3、您练习书法几年了？

A.1年以下

B.1～5年

C.5～10年

D.10年以上

4、您一周有几节书法课？

A.一周一节

B.一周两节

C.两周一节

D.不固定

5、您是本校任课教师还是外聘教师？（选A请继续回答第六题，选B请回答第七题）

A.外聘教师

B.本校任课教师

6、您还有其他什么职业？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

7、您的学历是？

A.高中学历

B.大学专科学历

C.大学本科学历

D.硕士研究生学历

E.其他

8、您所学的专业是？

A.书法师范专业

B.书法非师范专业

C.非师范专业

D.其他师范专业

9、本校有几位书法教师？＿＿＿＿＿

10、学校请书法名家来学校进行书法讲座吗？

A.经常请

B.偶尔请

C.从来不请

11、学校给书法老师进行培训吗？

A.经常培训

B.偶尔培训

C.从不培训

12、学校组织本学校书法老师同其他学校书法老师进行交流吗？

A.经常组织B.偶尔组织C.从不组织

13、你觉得有必要开设书法课吗？

A.非常必要

B.有必要

C.无所谓

D.没有必要

E.非常没必要

14、你觉得有必要编写书法教材吗？

A.非常有必要

B.有必要

C.无所谓

D.没有必要

E.非常没必要

15、你觉得一个书法老师最重要的素质是什么？（可在F选项后面填写选项中没有的，也可多选）

A.书法知识知道得多

B.书写能力强

C.品行好

D.有耐心、有爱心、有亲和力

E.善于发现问题

F.其他＿＿＿＿＿

16、对于书法师资建设你有什么建议或意见？

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小学书法教师教学计划 篇5

精勤中心小学：举行“庆国庆”教师书法展览.为了庆祝建国六十五周年，展示精勤教师书法艺术风采，凸显学校书法教育特色，推动教师素质的全面发展，日前，精勤中心小学举行了“庆国庆”教师书法展览。

此次活动是对学校开展的“教师每周必练”毛笔字练习的集中展示。这次共展出毛笔书法作品共计40余幅，校长室组织评选小组，对老师们参展的作品进行精心评选，评出一等奖8名，二等奖12名，三等奖14名。

本次教师书法作品的成功展出，充分展示了学校教师扎实的教学基本功和不凡的书法技艺，更为全体学生树立了良好的学习榜样。（撰稿人：徐勤）

小学书法教师教学计划 篇6

2011年，教育部发布通知要求，书法教育进入中小学校。作为教师，书法练习一是传承弘扬传统民族文化，提高教师的综合素质能力；同时也可以培养认真细致的作风，刻苦顽强的意志和高雅乐观的情趣，从而达到启发智慧，培养美好品德，追求完美的目的。

一、为什么教师要练习书法？

在多元文化和电脑文书的广泛普及下，练习书法的人少之又少，然而，练习书法的好处多多：

1、静心练气——书法是一种陶冶心灵，练气养气的柔性运动，对于体能和心智的锻炼都有帮助。不仅能修心养性，改变气质，更得以从静中稳定血压，使得身心清爽愉快。

2、肯定自我——以适当有效的方法学习书法，自能在极短时间内培养创作、书写作品的能力，适时显露才华获得成就感，对事业和人生都有绝对的帮助。

3、忙闲兼宜——练习书法易于调配时间，在忙闲中取得平衡，是一种“闲人的忙事，忙人的闲事”。工作的人，在忙余提笔挥毫,，自能悠游其间，获得心灵的调剂；而较有闲暇的人，若能提笔练字，必能由于练习书法而充实生活。

4、增广文学素养——练写书法必需了解许多古典文籍和诗词，增长文学的素养，并因选用有益自身及社会的文字内容，而能促成良性的社会教育。

5、调剂情绪——挥毫是抒发个人情绪的良方，心情好时乐在其中，心情低潮时大笔一挥，自能去忧解闷。

二、书法练习安排：

1、硬笔书法练习以教师自培为主，通过一段时间的练习逐步达到①点画的线条爽朗，用笔精到。②结构能按照书法结体的法则，讲究字形的造型美观，并且有丰富的变化。③章法要讲究虚实相生，错落变化，落款与正文布局合理，统一、完整。每周一教师例会全体教师现场书写硬笔书法。

2、毛笔书法以相对集中培训的形式为主，自选毛笔字帖，通过一段时间的练习逐步达到①用笔精到，具有较强的控制书写速度（轻重缓急）的能力。②点画之间轻重长短、伸缩避让的关系处理较明确且多样。③结构安排合理，字与字之间的关系处理较协调。每周星期五下午第一节课为全校师生集中练习时间，语文教师在课堂内师生齐练习书法，其余教师分年级组在办公室或教室练习，蹲点行政或蹲学科行政负责督促并收齐教师练习作品。

三、书法练习要求：

1、人人参与，主动练习，将教师书法学习纳入教导处常规考核。

2、对于优秀作品在学校橱窗专栏展出，练习不力没有明显进步作品也在相应栏目曝光，促进书法练习真正扎实有效的开展。

小学书法教学方法摭谈 篇7

一、旁白,传播书法文化

1. 通过介绍中华民族光辉灿烂的书法文化,让学生了解中国源远流长的书法发展史,认识中华民族书法艺术在世界文明中的重要地位,使学生产生民族自豪感。

展示世界名人学者对汉字、书法的评价,比如:“世界上有一个古老的国家,她的每个字,都是一首优美的诗、一幅美丽的画。这个国家就是中国。”(印度前总理尼赫鲁)

用精美的语言导课。比如:每一个汉字都是一则美丽动人的故事,它源远流长、引人入胜;它内涵博大而精深,又具有均衡、和谐、灵动的外在。要想把故事完美地展现出来,首先要把它漂漂亮亮地写出来。

讲述汉字的演变过程、中国书法的发展史。

2. 讲述丰富多彩的书法故事。故事能让学生感受到书法的价值和意义,如王羲之的“竹扇题字”,主人公的高贵品质影响着学生的价值取向,感人事迹鼓舞着学生去珍爱汉字、学好书法。

二、展示,陶冶艺术情操

1.通过多媒体展示名帖,培养学生的鉴赏能力,提升学生的艺术品位。对于低中学段学生,应以展示楷书作品为主,如欧阳询的《仲尼梦奠帖》、颜真卿的《多宝塔感应碑》等。对于高学段学生,应以展示行草为主,如王羲之的《兰亭序》、怀素的《自叙帖》、祝允明的《草书诗帖》等。

2.在学生练习书写时播放适合的古筝、古琴音乐,既是艺术熏陶,又能修身养性。自古琴棋书画相通共融,练写楷书时可播放古朴典雅、舒缓静谧的音乐,如《汉宫秋月》《潇湘水云》;练写行书时可播放行云流水、轻快灵动的音乐,如《广陵散》《春江花月夜》;练写狂草时可播放 慷慨激越 、畅快淋漓的音乐,如《沧海龙吟》《十面埋伏》。

三、两姿,养成书写习惯

“两姿”,即书写时的坐姿和握姿。它既是写好字的先决条件,又有助于修身养性。教师应时刻关注学生的两姿,使其养成良好的习惯。

1.学生书写时,教师应随时提醒“保持正确坐姿”“握笔要正确”,并随时随地指导纠正。

2.播放、演唱两姿歌,即《坐姿歌》和《握笔歌》,既可活跃课堂气氛,又是课堂教学间隙的一种休憩。

3.展示图片和视频,进行榜样示范。仔细观察领袖名人的两姿,以此来激励学生,如毛泽东在延安窑洞里写作《论持久战》时的照片、前总理温家宝在北京市第三十五中学听课时的照片。

把学生的“两姿”随机拍下来,让学生评判,会给学生深刻的印象和感受。

四、评价,激发学习兴趣

1.利用展台进行面批面改,典型指导。上课时,教师可以充分利用展台,展示学生的书写作业。采用红笔批改,对于书写优秀的学生给予表扬,并勾画出好在哪里;对于书写差的学生进行悉心指导,具体指出字写得不好看,是因为结构不当,或是笔画、偏旁书写不到位,等等,并进行示范。

2.专业引领,书写示范。教师不仅要进行理论指导,还要亲自书写示范;不仅在讲台上用粉笔字板演,还要用硬笔(钢笔、铅笔)利用展台进行示范书写,而且在巡视时要对学生随机进行书写示范。

3. 开展活动,引入竞争机制。一是在课堂教学中设置写字比赛环节,在班级、校园设置“小小书法家展示台”;二是让学生挑战自己,通过给老师、家长制作书法贺卡,感受书写的用处和快乐;三是挑战周围的人,让听课的教师、家长参与进来,将学生的作业与教师、家长的书写作品进行比较,让学生感受练好字的快乐。

浅谈小学书法教学 篇8

一、培养学生书法兴趣

低年级学生学习书法时，起初应是学执笔、运笔和简单的笔画等。然而由于小学生年龄小，自制能力差，要学好这几个方面，如果机械地进行教学会导致小朋友在学习上感枯燥乏味，这时，教师应当采取多种手段增加教学的趣味性，激发学生学习的兴趣。当开始学习执笔时，因小朋友理解力较弱，教师可以形象地讲解、分析执笔的要点：五指齐力，掌坚腕平等。执笔过程是：先用大拇指和食指对握，再用中指帮忙往里勾，然后用无名指和小指往外顶。另外，我还精心自编了有趣而琅琅上口简单实用的执笔口诀：“一二三指紧握笔，小四小五往外顶，写字毛笔要竖直”等等。

小学阶段的书法课应寓教于乐，培养学生对书法的兴趣，提高书写技能，是一种普及性的美育教育。我主张可从三方面入手：①提倡多上书法欣赏课，丰富学生的笔墨知识和文房修养，开拓学生的视野，捕捉学生的艺术灵性；②不要直接取法颜、柳，提倡起步阶段临写晋楷一路的中楷作品，有利于学习上手，找到书写规律，摸到门径，也有助于学生今后由楷书向行书过渡；③鼓励学生多进行基本功训练，重视基本点画、形态的反复锤炼，才能得心应手。适当参加一些比赛，提高学生兴趣，但不能为了各种各样的比赛而奔波，以免奖得的不少，却不能持续发展，这是很可惜的。

二、更新丰富教学方法

传统的教学，大都是教师在讲台上讲的多，粉笔示范的多，这就造成有的学生在台下心不在焉，似懂非懂，练习的时候也不按照老师的要求去做，再者，毛笔在黑板上不能把笔画演示得那么准确、优美，笔墨的运用方面，也不能做到淋漓尽致。因此，首先要打破传统课堂的排排坐的座位摆放方式，把课桌联起来，以小组为单位组合，这样教师就可以随意的站在某一个同学旁，以交互式的方法为同学示范练习、分析，讲解笔画的技法运用，使学生清晰的看到每一笔的起笔、行笔、收笔，提按顿挫，以便熟记于心。同时，学生也能够畅所欲言，把自己想的，不懂的，告知教师，使之真正成为学生学习的知心朋友。也是由于这样的教学形式，同学之间也便于开展讨论，相互间也有比较，起到互相促进、互相帮助的作用。

再者，随着科学技术的不断发展，电教多媒体已被广泛的运用到教育教学中，成为重要的教学辅助手段，书法也应运用，它那色彩鲜艳的动态画面，生动逼真的音响效果，灵活的教学手段，可激发学生学习兴趣，激发学生的内在动力，也便于教师示范，提高教学效果。

三、做好示范当好榜样

首先在书写姿势（包括坐姿、执笔姿势）上教师不光要以身示范、当好榜样，还要引导、鼓励、要求学生端正书写姿势。所谓前面提到的“早进入、早落实”，就是要在幼儿教育阶段就应该让孩子掌握正确的书写姿势。其次是教师的板书、批语也要让学生择善而从，因为青少年的模仿心理非常强，学生很容易把教师的板书或批语字迹当作字帖来临习。现在，科学技术的进步也给当前的教学手段带来了革命，教师的教学器材不再是粉笔、黑板加讲台了。多媒体教学、课件制作、远程电视、视频等等新的教学方法、手段在推进、发展、提高教育教学质量的同时，也让教师本身的书写技能处于滞后状态，教师偶尔的板书也会让汉字变得有些“畸形”，即使以坐姿写批语时也不再是“眼离纸面一尺远，胸离桌边一拳头，指离笔尖一寸远”，更不再是“头正、身直、臂开、足安”。这种教师示范、影响作用的缺失也是造成青少年书写水平走低的关键因素，所以老师当好榜样至关重要。因为榜样的力量是无穷的，在教学中教师本身就是学生的榜样、楷模，这种示范性是引导受教育者学习他人优良行为的重要教育方法。在板书中，若老师的字迹规范潇洒、符合法度，不仅能激励学生，使学生受到感染、仰慕自己，激发他们的热情，而且能起到矫正作用，学生会以师为镜，自觉对照自己字迹的优劣。