个人特点总结

个人特点总结（通用13篇）

个人特点总结 篇1

我是一个冷静理智的人;

我是一个知识与能力兼备的人;

我是一个有计划有条理的人;

我是一个口才和社交能力都很出色的人 ;

我是一个积极上进的人;

我是一个脚踏实地的人;

我是一个有主见的人;

我是一个坚强 ，有毅力的人;

我是一个成熟稳重的人;

我是一个心灵手巧的人;

然而，现实中，我是一个这样的人：

我是一个易冲动的人;

我是一个空有知识能力不足的人;

我是一个计划不完美的人;

我是一个社交能力欠佳的人;

我是一个有点懒惰的人;

我是一个投机取巧的人;

我是一个缺乏自我意识，依赖性强的人;

我是一个做事有点退缩，余力不强的人;

我是一个调皮捣蛋，稳不下来的人;

我是一个草率，冒失的人;

个人职业规划

我是一个学习国际经济与贸易专业的学生，还有差不多一年的时间，我就要毕业了，大学生一毕业，我们就需面临的是独立处理大社会环境中的各种问题。我们刚步入社会，难免会有困难挡在前进的路上。为了让我们前进的道路更加宽敞顺溜。首先在校期间的第一步便是：制定一个“我的职业生涯规划。

职业生涯规划，是指个人与组织发展相结合，在对一个职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点、进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。

职业生涯的目的不只是帮助个人按照自己的资历条件找到一份合适的工作，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己的发展选定方向，筹划未来，向着自己的目标不断的前进。

职业生涯活动将伴随我们大半生，在我们个人的旅途中留下永恒的印记，它对于一个人的一生有着特别重要的意义。

经过快三年的时间对国际经济与贸易专业的学习，我了解到关于它的专业知识虽不少，但从老师的讲解中使我对这个专业有了全新的认识，也让我更加喜爱它了。但要想毕业后从事我的本行，还得要充分认识与了解外界的工作环境，了解各种职业的发展状况，评估环境因素对自己职业生涯发展的影响。

从长远来看，如今的.经济已经趋向一体化，各个国家的经济状况都相互依存而彼此间联系得越来越紧密。国家需要国贸这样的专业人才，从这点来看，我的选择又似乎天赐良机，完美无瑕。

况且，我的大学学习时间总共有四年，在这四年里的世界经济状况和形式会有很大的变化，但我毕业择业时，我国经济、世界一体化经济也许也许已经发展到一个相当有利的阶段。

我喜欢国际经济与贸易这个专业，我当然也想象着自己走出大学校门是能进入这样的企业，做与自己专业有关的工作。 从我自身目前的情况看来，我更需要的似乎是经济来源，所以大学四年后，我会毫不犹豫地选择就业。但我更想拥有更高深的专业知识，个人修养。看来这些都得从我的工作中获取。我知道边工作边学习的困难度很大，但我渴求知识，遇到再大的困难，我也要坚定自己的信念，坚持不懈地努力下去。

不管怎样，我也不能忘记职业选择的原则——择己所爱，择己所长，择世所需，择己所利。兴趣与成功几率有着明显的正相关性，所以择业的首要原则便是我的个人喜欢，虽然我现在的状况让我意识到钱的重要性，但我知道，人的成功都需要一步一步坚实地走下去。所以，刚参与工作的我不会在薪水上斤斤计较，我更重大的任务是做好自己的工作，在稳中求进取。

从我各方面的性格特点来看，我坚信自己有做一名外贸专家的潜质，我喜欢与人打交道，进行合作或是谈判。我的理想是当一名国际商务师，让我国的企业能面向全市界。让中国的商品销售到世界各处。我坚信，祖国迟早会成为世界上富有、强大的国家。

经常听到人们这样说：“计划赶不上变化。”是的，计划终究是按照定计划时的情况来确定的，而实际上任何事物都是发展变化的，所以计划也要根据实际变化来适时的进行调整。影响职业生涯规划的因素很多，有的变化因素是可以预测的而有的变化因素难以预测。必须根据变化不断的对职业生涯规划进行评估与修订。

个人特点总结 篇2

个人教育投资中面临的风险以及风险带来的影响和如何应对解决风险是现在经济学中的一个重要课题，要想研究个人教育投资风险，就必须了解个人教育投资风险具有哪些特点。

一、更高的风险偏好

一般而言，风险越大收益越高，如果收益不足够高，那么没有人会冒着额外的风险去投资的，同样的收益越高风险就越大，没有高风险的阻拦，会有更多的资本进入，供给增加后降低收益。教育投资作为一种投资，也符合这一投资的基本规律，即便教育投资生产的是人力资本这样特殊的产品。教育投资有着较高的收益率，国际上在教育投资收益率方面最具影响力的经济学家萨卡罗普洛斯，通过研究发现，教育投资在不同的国家都有很高的投资收益率，发达国家教育个人内部收益率达到14%，中等发达国家达到17%，发展中国家达到24%;美国的高中、大学、大学以上学历的教育投资收益率达到15.1%、22.0%、11.9%(Harley Franzis, 2002);我国2000年城市劳动力高中、专科、大学、硕士学历的教育收益率达到24%、37%、28%、21%(李春元，2004)。

机会总是与风险相伴，与这样的高收益相对应的就是高风险，教育投资的风险在计划经济向市场经济转型的时候并不明显。由于在转型期间经济发展迅速，市场竞争少，人才处于稀缺状态，对各类人才的需求呈现出供不应求的态势，个人接受完教育之后一般都能在主要劳动市场找到合适的工作，获取稳定、较高的收益，不存在太多的不确定性，风险也较少，这成为人们热衷教育投资的一大重要原因。在我国完成经济转型之后，经济发展步入稳步发展的阶段，市场竞争逐渐加剧，同时教育由精英教育走向大众教育，之前大量的教育投资造就的大量毕业生涌向社会，而经济的发展没有教育投资增长的速度快，新增的就业岗位不足以吸收新增的大量毕业生，造成劳动力市场竞争激烈，出现就业难、起薪低、学历要求提高、产业调整等等严重影响个人教育投资收益的不利的不确定性因素，形成高风险。

人力资本依托于个人而存在，不像物资资本那样可以进行转移和转换，人力资本一旦形成，就会存在于具体的个人身上，无法转移给他人，也无法转换为其他资本或者其他类型的人力资本，而且个人的身体受到伤害或者消亡，由于承载体的缺损或灭失，会导致承载的人力资本相应的损失或消失。所以教育投资受到个人身体状况和生命安危的影响，存在随个人健康恶化和生命终结导致教育投资无法收回成本或收益降低的风险。教育投资跨越整个人生，投资期和收益期都是远超一般投资的漫长，投资期间过长本身就是一种高风险，更何况在漫长的教育投资和收益期间，市场会有很多的波动，有着太多的意外和偶然可能发生，可能的损失更是数不胜数，风险比一般投资要大得多。

按理说，有着如此巨大的风险，投资者应该谨慎对待教育投资才对。但实际上，很少有人在教育投资的时候考虑到存在的风险，更遑论仔细分析风险、风险带来的影响以及如何应对风险，即便在如今教育投资风险广为人们所知，甚至教育投资风险造成的“教育返贫”“教育致贫”的例子活生生的摆在人们面前，人们进行教育投资的热情依然不减。贫困人群中有40%-50%提及家里穷的原因是“家里有孩子要读书”，这反映了个人教育投资的高风险性，但同时也反映了在教育投资上人们表现出了很高的风险偏好，即便因为子女教育导致贫穷，家庭仍然不放弃子女的教育投资。明显存在的高风险，仍然无法阻止人们投资的步伐，甚至于不惜倾家荡产也要为子女完成教育投资，很显然这种行为充分的演绎了个人教育投资的超高风险偏好性。

个人在教育投资上的这种高风险偏好性，一般的解释是由于我国长期以来的观念所致，“万般皆下品，唯有读书高”、“望子成龙”、“望女成凤”等等说法都反映了我国人们对教育的渴求，尤其是贫困家庭，更把教育投资看作是鲤鱼跳龙门摆脱贫困命运的绝佳机会，教育投资中感情因素较多。这种解释反映了我国的传统观念对教育投资的重要影响，我国长期以来的思想都是家庭观念强，父母将所有的希望都寄托在子女身上，“望子成龙”、“望女成凤”，只要子女将来能够幸福，吃再多的苦、受再大的罪，都是值得的。尤其是贫困家庭，祖祖辈辈都生活在贫困之中，教育是能够改变世代受穷的命运的不多的途径之一，只要子女能够有接受教育投资的机会，相信任何一个期盼终结贫穷命运的家庭都会抓住这个机会，不惜任何代价。这是投资者在教育投资上表现出强大风险偏好性的社会原因。

另一个重要的社会原因是，子女的教育在人们的观念里是父母的责任。自然界中任何动物都有教导后代生存能力的责任和习惯，这是保证种群延续的必要需求。这样的责任和义务在人类世界中，就表现为子女的教育问题是父母的责任，这一点在法律和社会观念里得到了充分的体现。既然是应尽的义务和责任，那么风险就不再成为阻拦教育投资的因素了，如果有风险就放弃掉教育投资，就意味着抛掉父母应尽的职责，虽然保护了金钱不受损失，可是却会失去道德，被他人耻笑。金钱的损失可以通过努力工作弥补，但是子女未来的命运和道德污点却永远无法改变，道德上的损失更甚于经济上的损失。所以即使明知道教育投资存在巨大的风险，出于对子女未来的责任和道德的压力，父母仍然会不顾风险投资子女教育。

父母对子女的教育投资可以看做是由父母购买教育子女的服务来代替父母的教育使命，就如同购买住房来代替自己建房一样，虽然这里面包含了投资的因素，但是最基本的消费性质是不容抹杀的。尽管能够获得投资收益，但是父母对子女的教育投资从本质上来看，仍然是一种必需消费，从投资的角度看具有很大的风险，但从消费的角度看，收益不是追求的目标，风险问题不是消费行为所需要考虑的，所以父母在进行教育投资的时候很少会去考虑投资风险问题，即使风险很大。

二、更难被规避转移

对待投资风险，人们并不是束手无策，在长期的经济实践中，人们总结出了一系列行之有效的风险管理方法，规避转移风险带来的损失。例如，可以通过保险的措施来降低风险带来的损失;根据资产组合理论将不同风险的资产组合起来，将总体风险降低;对投资项目进行整体风险和全面风险管理，将所有的部门和因素纳入到风险管理之中，全面降低风险。

但是教育投资不同于其他投资形式，是对人力资本的投资，而非对物品的投资，存在不同于物资资本投资的特性，这些特性导致了不能将管理物资资本投资风险的方法应用到教育投资上来。

教育投资是对人力资本的投资，人力资本依托于具体的个人而存在，人力资本形成以后只能由一个人拥有、使用，无法进行分割，无法将人力资本从个人身上剥离出来单独存在，也无法进行转移。这种个人完全拥有人力资本的天然独占性，使教育投资丧失了投资应有的灵活性，无法在投资出现问题的时候及时进行调整，假如形成的人力资本不符合要求，也无法进行调换转移，只能停止投资或者继续投资学习其他知识技能。而且教育投资不存在退出机制，无法将已经形成的人力资本进行变现或转让以退出投资。

降低投资风险的一个重要的方式就是保险，通过保险的措施可以降低风险发生时造成的意外损失，保险行业目前尚未对教育投资推出保险业务。由于教育投资的收益状况与个人的努力程度息息相关，只有付出最大努力才能获得最好的收益，如果有保险作为最低收益的保障，很可能存在个体为了获得保险的赔偿而放弃努力导致教育投资失败的行为。人们无法鉴别出教育投资失败是由于客观原因还是主观原因造成的，保险本身有可能成为教育投资失败的原因，因此也无法推出相应的保险业务。因此教育投资风险是无法通过保险来降低的，最多可以通过人寿保险来降低健康受损带来的损失。

我们可以加大教育投资的投入，提供更好的教育条件，但是受教育的个人的时间、智力、身体因素是有先天限制的，一个人最多只能拥有一天二十四小时，人不是机器，还需要有足够的时间用来吃饭、睡觉、休息，一天用于接受教育的时间是有限的;人的生命有限，不可能用全部的生命来接受教育，受教育年限也是有限的;同时人的智力的限制使得一个人在单位时间内学到的知识是有限的，将这些综合起来就能知道，通过教育得到的知识和技能不可能随着投入的增加而无限增加，是存在极限的。只要具备相应的技术和条件，投入相应的资本就可以获得想要的产品，而人力资本的生产却不同于物资资本的生产，无法按照预先设想的那样得到想要获得的知识和技能，究竟能够形成什么样的人力资本，取决于个人的兴趣、个性等方面。而且由于时间、智力、身体因素的限制，我们也不可能无限量的生产人力资本，只能根据个人的特点形成相应的人力资本，无法根据资产组合理论形成最佳的人力资本组合，资产组合理论在解决教育投资风险上能够起到的作用也是相当有限。

全面风险管理可以有效地控制风险，但是全面风险管理需要专业的风险管理知识和经验丰富的风险管理团队来完成，一般应用在大型项目中。从政府和组织机构的角度出发，全面风险管理存在一定的效果，但是对于个人投资者而言，无法将风险管理独立出来进行专业化管理，全面风险管理的成本过于巨大，显然不适用。

可见与物资资本投资相比，个人教育投资的风险不仅更高，而且更难被规避转移。

三、更加剧烈的影响

人力资本一旦形成，就无法再进行转移置换，只能通过继续投资来形成新的人力资本来满足需要，个人有限的生命也不允许人们无限的进行教育投资来获取需要的人力资本。所以个人在一生中进行教育投资的机会屈指可数，基本上只有一次，个人的基础知识、世界观、人生观等等基础性的知识和技能大都是通过教育投资而形成的，形成的人力资本会对一生产生重要的影响。这些基础的人力资本不仅直接影响到进入劳动力市场和进行投资的收入，而且影响到日后进行的人力资本投资，追加的投资都是建立在已有人力资本的基础之上的。虽然说，个人还可以在学校教育之后另起炉灶重新投资新领域的人力资本，改变自己的知识和技能构成，以便更加适合社会的发展，获得更高的收益，但是一旦错过最佳的学习年龄，再进行学习，效果未必好，多半是事倍功半，而且浪费的时间是无法通过任何方式挽救回来的。教育投资影响着个人一生的收入情况，而且知识和技能的作用不仅体现在经济方面，同样在生活的所有层面都发挥着重要的作用，个人的整个未来都会受到教育投资的影响。由此可见，教育投资风险对个人的影响是至关重要的，一旦风险化为现实，对于个人而言就有可能是灭顶之灾，损失是无穷大。

由于教育投资投入巨大，占据家庭收入的相当大部分，约占三分之一，教育支出成为家庭的主要负担，甚至成为家庭负债的主要原因。一旦教育投资风险发生，出现接受教育之后个人收入无法偿付教育投资成本的情况，将会由于教育投资收益不佳导致家庭经济陷入困境。教育投资风险不仅会影响个人的收入，而且会影响整个家庭的经济状况。

教育投资风险的存在，尤其是大量教育投资风险造成的“教育致贫”“教育返贫”和大学生毕业后就业状况不佳等现象的存在，形成了教育投资的负面示范效应，阻止人们投资教育，影响到个人人力资本的形成。从微观上看，这样的行为是私人的投资行为，是个人在面临风险时的理性选择，影响的是个人的投资和收益情况，但是从宏观上看，个人削减教育投资，降低人力资本的投入，当这种行为成为一种趋势的时候，整个社会的人力资本的增长将会减速，甚至出现人力资本存量的减少，劳动者素质的停滞不前甚至下降，必然会降低国民经济的活力，对经济的长期增长形成阻力。教育投资风险不仅仅是个人的风险，而且是会发展成为影响到国民经济的风险。

教育是维护社会稳定的均衡器，能够有效地降低贫富差距，是穷人心中的希望，也是贫困家庭摆脱祖祖辈辈贫穷命运的希望之光。在投资风险中遭到重创的一般是中小投资者，在教育投资中也是如此，中低收入家庭抵御风险的能力较低，面临教育投资风险的冲击，最先无法承受的就是中低收入家庭，而高收入家庭由于教育投资在家庭支出中比例较低，受到的冲击较小，并且雄厚的家庭经济基础保证高收入家庭能够渡过教育投资风险带来的收入困境，等待投资形势的好转，重新获得高收益。可见遭受教育投资风险打击的主要是中低收入家庭，高收入家庭受到教育投资风险的冲击微乎其微，基本不受影响。教育投资风险的影响是导致中低收入家庭教育投资减少，而对高收入家庭没有影响，这样的结果就是中低收入家庭不仅缺乏物资资本，而且缺乏人力资本，贫富差距不仅不可能降低，反而有可能进一步加剧，穷人摆脱贫困的希望变得更加渺茫，不利于社会的稳定。

参考文献

[1]冯国有基于大学生就业的高等教育投资风险北京科技大学学报 (社会科学版) 2007.3131-135.166

[2]贾汇亮我国教育投资的收益率分析及改进策略咸宁学院学报2007.232-35

美国个人所得税制度的特点与启示 篇3

关键词：个人所得 税基 可调整收入 扣除 可替代最低税

1、美国个人所得税税基和纳税单位

美国的个税税基主要包括工薪、租金、股份收入、资产所得、离婚接受的赡养费、个人年金计划收入、提供服务所接受的财产、奖金和彩票、工作调动和搬迁补贴、失业补贴和社会保险收入等。美国个税一步步发展成为美国政府最主要的收入来源，与美国个税税基的不断调整和拓宽是密不可分的。

美国个税纳税申报有四种类型，分别是已婚联合申报、已婚单独申报、户主申报和个人申报，每个纳税人根据自己的申报类型计算税负。

2、美国个人所得税体系

2.1、常规个税体系

由于个人所得税是对个人净所得征收的，因此，需要美国个税需要对个人总收入经过“基线之上”的扣除、个人宽免、个人抵扣后形成应税所得，再根据每档应税所得对应的税率水平缴纳税收。

2.1.1、形成可调整收入

在美国对税基进行调整形成可调整总收入，在形成可调整总收入过程中扣除的部分，我们称之为“基线之上”的扣除，这些扣除主要是对纳税人从事经营费用的扣除，包括：商业费用、银行贷款的利息、专利权使用费、法律、会计和管理咨询服务费、已缴纳的州和地方税、经营亏损和灾害损失、资产折旧、个人年金计划缴费等。这类扣除适用于所有纳税人，扣除后形成可调整收入。

2.1.2、个人宽免扣除

个人宽免是给予纳税人及其抚养人生活费用的补充性扣除。个人宽免额按物价指数进行年度调整，并且对高收入者采取宽免额分段扣减的方式，也就是说，当个人收入达到一定水平以后，个人宽免额要按一定比例减少，当收入达到税法规定水平后，个人宽免额要全部取消，避免出现高收入者从高免征额中受益更多的现象，使个人所得税更加公平。

2.1.3、标准扣除或分项扣除

美国个税扣除主要有两种类型，分别是标准扣除和分项扣除。标准扣除主要是对纳税者规定统一的标准扣除额，在不同的申报方式下标准扣除额各不相同，并且每年根据物价水平调整。在分项扣除下，对扣除的项目有特别规定，主要包括符合条件的医疗费用、已缴纳的州和地方所得税和财产税、符合条件的慈善捐赠、偶然和盗窃损失和杂项费用等。

影响纳税人采取标准扣除或分项扣除的因素有：（1）净收入水平，只有纳税人调整后的净收入超过一定数额的，才可以进行分项扣除，2014年已婚联合申报可调整净收入需达到305050美元才可以进行分项扣除，已婚分开申报的标准是152525美元，家庭户主的标准是279650美元，未婚个人的标准是254200美元，而且对分项扣除的总额有一定的限制，分享扣除的限额标准是调整后净收入的3%或者分项扣除总额的80%；（2）如果纳税人以“已婚分别纳税” 的方式缴纳税收，如果他（她）的另一半采用分项扣除的方式，那么他（她）不能够采用标准扣除的方式；（3）在可替代最低税中，不允许采用标准扣除的方式。如果纳税人选择在常规收入体系下的标准扣除方式，他们就不能够可替代最低税体系下采用分项扣除方式纳税。因此，对于适用可替代最低税的纳税人来说，即使是标准扣除的数额比分项扣除低，最好采用分项扣除的方式。

2.1.4、美国个税税率水平

美国现行个人所得税税率有7档，每档的税率水平分别为10%、15%、25%、28%、33%、35%和39.6%。

可替代最低税（alternative minimum tax——AMT）

可替代最低税与常规税率体系平行存在。AMT是在1969年推出的，主要为了防止高收入纳税人采取措施过度避税。如果纳税人收入超过AMT免税额，必须同时在常规税制体系和AMT税制体系下计算税负水平，然后按照其中的最大值纳税。AMT有两档税率水平：分别是26%和28%。

AMT是建立在对可选最低应税所得计算和调整的基础上，等于可调整收入减去分项扣除加上AMT项目。常规所得税的应税收入是收入扣除一系列支出，比如州税，房贷利息，儿童抵税金额等，与常规所得税体系下的扣除相比，虽然AMT应税收入也是采用总收入扣除支出的方法，但是一些关键的大额扣除取消了。因此，虽然AMT税率较一般所得税低，但由于应税收入基数大，总税额一般高于常规所得税下的税负水平。

美國个税特点及借鉴

美国个人所得税的税基很宽，几乎涵盖了个人所得的所有方面，是一种综合计征的方式；在税率的设计上，税率的累进性比较强，又有与常规个人所得税并行的可替代最低税，通过累进税率和可替代最低税尽可能使税收起到调节收入的作用，尤其是调节高收入人群收入实现社会公平；在总收入扣除各种费用支出计算应税所得时，充分考虑了纳税人的经营费用、生活费用以及抚养教育等各方面的支出，尽可能反应纳税人的真实纳税能力。

因此，我们在进行个人所得税的改革过程中，要坚持“宽税基、低税率”，同时发挥好税收调节收入分配，促进社会公平的作用，形成适应我国国情、反映纳税人纳税能力的综合与分类相结合的个税体系。

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一个人的特点 篇4

正玩在劲头上，忽然厨房里飘出一阵阵烧肉的香味。她马上冲我抽了抽鼻子，鼻梁一耸一耸的，还故意翻动着眼皮，砸着小嘴，像是在品味着什么似的。“哎呀呀!真香呐，舅妈又做啥好吃的了，我去瞧瞧，马上回来……”话音未落，就屁颠屁颠的跑了出去。瞧她那滑稽样，我忍不住笑出了声，也紧跟着出去了。

跑到厨房，见妈妈正在把烧好了的猪耳朵放进盘子里，馋的不行，就踮起脚尖问：“舅妈，这是啥呀，这么香，馋死我啦!”妈妈见她这么馋就逗她说：“这是大人吃的东西，你不能吃，等长大了再吃也不迟。”轩轩拉了拉我的衣角问：“姐姐你能吃吗?”“我呢是能吃的，只是你不能。”她只好嘟着小嘴叽叽咕咕地走了。

吃饭时，她趁我们不注意，抓了还烫手的猪耳朵就啃。姑姑怕她吃坏肚子，就叫她别吃了。我只好使出“撒手环”：“轩轩，你看猪的耳朵一直咬，多吃不好，头也会使劲摇的。”她虽然不信，可却没抓猪耳朵吃了。

写一个人特点的作文 篇5

我的.妈妈很温柔，就算我犯了错误，也会原谅我的，例如：有一次我端菜时一个没稳住盘子，掉在地上碎了。我不知道怎么办，这时妈妈走过来紧张地摸着我的头说：怎么样没伤着吧?玻璃有没有划到手?我说：没有，但是盘子摔坏了。妈妈松了一口气，说：不要紧，我去处理一下就好了。处理好后，妈妈很担心，温柔地盯着我说：以后不要自己端盘子，知道了吗?

还有一次，我去买晚餐吃的包子，我先把钱给了老板，老板太忙没时间给我拿。一会儿又来了个阿姨，也付了钱，当我跟老板要包子时，老板又跟我要钱。我说我已经付过了，指着钱对老板说：这就是!那个阿姨说那是她付的钱。没有办法，我只好硬着头上楼找妈妈，妈妈面对我的粗心哭笑不得，跟我下来又付钱买了包子，事后妈妈并没怪我，而是温柔地对我说：下次要小心点，拿了东西后再付钱啊，听到了没有?说着，边摸了摸了我的头。

把一个人的特点写具体 篇6

董析宸

一说到酒，我家的“大酒鬼”就流口水，口水都流到脚丫上了。一听说朋友家今天喝啤酒，他就像一辆汽车一样开足火力“冲”我叫着，眨眼间，就冲上了啤酒大楼。

他敲了敲门，又按了按门铃，嘴里还唠叨着：“快开门，快开门。”这时，细微的脚步声“啪嗒——啪嗒——”从家里传来。一打开门，“大酒鬼”瞪大了眼睛，看着这么多的喝酒大仙在这里你追我赶地喝啤酒，夸下海口：“我怎么能在这里光站着呢?我才是最厉害的。”

他马上脱掉鞋跑进去，左边拿着筷子，右边拿着啤酒，开一下就是一个啤酒盖。他拿起啤酒，“咕嘟咕嘟”，一下子就喝进了大肚子里头，嘴里还说着“好喝，好喝。”瞧那大肚子，就像一台机器一样为爸爸服务，眼看着一瓶瓶啤酒滚进了老爸的肚子里面。那些喝啤大仙夸夸其谈地说：“敬佩，敬佩!”

爸爸喝起酒来目空一切、自高自大。“鱼来啦!“一位阿姨说。六双筷子撞在了一起“砰”的一声。老爸看了所有人，一挥手，五双筷子全部倒下，一块最好的鱼肉，放进了嘴里。

该走了，老爸抱着大肚子好不容易走下楼梯，走到楼下。爸爸脸红得像苹果，大肚子像一个圆的充满气的皮球。他沉甸甸的，走一步没精打采，走两步晃晃悠悠，看得我目瞪口呆。

哎，我老爸爱喝啤酒的毛病，什么时候才能改掉。

【爱看篮球赛的爸爸】

林锦涵

你们的爸爸可能特别爱工作，我爸爸呢，却不一样，他特别爱看篮球赛。

每次妈妈叫他的时候，他总是看着球赛不答应。比如有一次妈妈对他说：“晚上下雨了，雨水都漏进家里了，地板变得湿漉漉的，你拿块布擦一下吧，不然孩子摔倒了可怎么办呢?”爸爸把妈妈的话当成了耳边风，继续看着球赛。妈妈再次喊：“林辉，你再不听我就和你离婚!”爸爸依然看着球赛，直到妈妈拿起棍子的时候，他才哀求说：”冯梅，我错了，我马上去把地擦干净行了吧?”说完他立刻把地板擦得亮堂堂的，妈妈这才原谅了他。

记得上次我的嘴摔出了整整一只手的血，我回到家，妈妈痛哭流涕地说：“孩子，黄老师说你很勇敢，下次注意不要那么不小心。”妈妈又对正在看球赛的爸爸说：“林辉，你怎么都不关心孩子的?”爸爸看着球赛回答说：“那么一点小伤，有什么关系?”妈妈听了生气地说：“你会不会做爸爸的……”他们又吵了起来。

爸爸真爱看球赛啊!每次他们吵架都是为了这个，哎!

【“自拍神”阿姨】

林歆雅

我有好多阿姨，其中一个最有趣，她就是“自拍神”阿姨。

这个“自拍神”只要一出去玩，就一定会随身带着自拍神器。一下车，“自拍神”阿姨会立刻拿着自拍神器，一把拉过其他阿姨。就这样，她像火车头带着后面的车厢，一路听到“咔嚓，咔嚓”。

“自拍神”阿姨每次拍照时，都要找一个好的角度，接着把自己打扮得美美的，最后摆一个漂亮的Pose。

我再也受不了，于是叫道：“阿姨，你就饶了我吧!”“自拍神”阿姨正欣赏着她的照片呢!连头也没抬，就跟我说：“哎呀，再拍几张嘛!”

曾经，我偷偷拿了“自拍神”的手机，点进相册。“哇，这么多照片，不会有15……15亿张照片吧?”

我的“自拍神”阿姨拍的照片可好看了：有美丽而又神奇的大自然，有宁静的南塘夜晚;还有跳着芭蕾舞的荷花仙子;当然，还有她臭美的照片。

个人特点总结 篇7

一、语文教学与思想教育

作为思想道德教育蕴含量比较广的初中语文教学, 其思想道德教育的意义在于, 培养出健康向上的心理素养和陶冶高尚的道德情操。而现代的初中语文教学中的课文内容里蕴含着大量的思想道德教育, 这也就表明了初中语文教学中所涵盖的大量的思想道德的特点。而教师要使学生在感情上受到熏陶和在思想上受到深刻的教育提升, 就应将思想教育贯穿于语文教学中。如联系当代语文教学的现实进行思想教育, 让学生树立正确的人生观和世界观;从分析课文时将思想道德贯穿进去, 有利于从道德上感染学生;在总结课文中心时突出对学生的思想教育, 有利于培养学生的中心概况能力, 从而更好地领悟出文章的中心思想。

二、教学目标与语文素养

学生语文素养的发展是初中语文教学课程的起始点。全方位的提升学生的语文素养是初中语文教学中的主要内容, 让学生在学习中形成独立自主的学习习惯和能力, 并由此来感悟生活, 所以教师要处理好学生语文素养的提升和达成教学目标之间的关系。树立正确合理的学习目标是学习的必要步骤, 有了目标才能在后期的学习中有无尽的动力。学生在没有目标的情况下对学习往往只能保持短期的好奇心, 等到好奇心过了以后就将学习丢在一边。面对这样的情况, 教师要做的是教学目标的明确性和在教学课程中内容的集中性, 尽量强化语文课堂的创新性, 让学生对学习语文产生兴趣, 从而树立各阶段的学习目标, 不断鼓励鞭策自己。

三、语文教学与培养能力

教师在进行语文课堂教学时, 应注意与培养学生各方面的能力相结合起来, 毕竟当前的素质教育要求提高学生的素质, 让新一代的学生不仅具备拥有丰富的知识, 还要有探索和运用知识的能力, 所以语文教学不是让学生读死书, 而是让学生培养动口、动手、动脑的能力。灵活的学习能够让学习在学习时更加轻松, 不会觉得学习是一种负担, 有了积极的轻松的心态, 学生在学习时就会有源源不断的动力。作为初中语文教师不仅仅是在语文课堂上讲解系统的语文知识, 还应注重对学生的实际训练, 即教师要指导学生进行反复的实际训练, 并且在学生训练以后进行耐心地讲解, 让学生了解到自己收获了什么以及还有哪些不足的地方。在教学中, 不能仅仅局限于一门课程的教学, 在安排教学内容时要尽量将各科知识或者各个方面的知识相互融合, 让学生能够用最少的时间接触到最多的知识, 从而达到高效的学习, 这样也更有利于培养学生全面发展。

四、教师与学生的关联

初中语文教学的关键是要处理好学生与教师的关系, 能很好地处理好彼此的关系亦是教师可以快速完成教学任务的关键, 所以学生与教师的关系不仅仅是教与学的关系。而教师在处理彼此的关系之时就应注意到彼此间的微妙关系, 并从中把握。首先教师在语文课堂教学时要启发学生的思考和提出其中的疑问, 即教师的讲解需要具有启发性。教师在语文教学课堂上可以加入对学生的提问, 这样才能发现学生是否真正理解教师所教授的内容。教师提问的方向应以启发学生的思考为主, 教师不仅是启发学生的思考, 还要指导学生的思考, 让学生往正确的道路上行走, 也有利于培养学生独立思考和解决问题的能力。教师在过程中要注意锻炼学生的思维训练, 在教学课堂中了解学生的思维方式, 并进行针对性的指导。教师在进行指导时要善于培养学生的创造力, 也是学生的自学能力, 教师要鼓励学生进行再创造。

由此可见, 教师与学生的关系是相互作用、相互联系和相互渗透的。每个学生都存在着个体的差异, 教师需要帮助学生不断完善自身, 并且要创造出更多让学生可以自我提升的空间和机会。这样, 培养学生的语文能力并不是教学的唯一任务, 教师的任务是培养学生向高素质发展, 尊重学生的发展方向。教师只有处理好彼此的关系才能更快速地完成教学目标和提升学生的素质教育, 才能让学生得到更全面的发展。

语文, 是一门博大精深的学科。教师想要教好语文, 学生要想学好语文, 那么学生的学习兴趣和良好的学习习惯都是很重要的。有些学生感到学习语文很吃力, 那么就主要是由于其没有掌握正确的方法, 没有拥有一把打开语文之门的金钥匙。学好语文, 不仅要注重培养学习兴趣, 养成好的学习习惯, 而这种培养就需要教师的教学方式, 教师还要积累学习语文的教学方法, 以此来增强学生的语文学习能力。学生的语文学习能力也是渐渐培养和积累的。有人说鲁迅的文章很难懂, 其实就是因为没有找到突破口, 并且理解一句话一定要联系当时的时代背景及上下文语境, 这样学生才会将难题迎刃而解, 教师便需要由此来引导学生。教师在初中语文教学课堂中要重视基础能力巩固, 首先要学生谨记一些写法、修辞及符号的用意, 学生只有拥有这样坚实的基础, 才可去拔高。教师也需谨记“欲速则不达”学习能力的培养并非一日之功, 需要教师和学生一起努力的恒心。

总之, 科学的教学方法是教学成功的法宝, 对于语文教学不能局限于过去死板的教学方式, 而要结合时代的发展, 在教学中结合新的知识, 通过新的方法展示给学生, 让学生自发的对学习产生兴趣, 从而达到高效率的教学效果。

参考文献

[1]谢兰荣.对话式教学与语文课程的实施[J].内蒙古师范大学学报, 2005, (2) .

[2]关文信.教学交往有效性的思考[J].现代教育论丛.2005.

把一个人的特点写具体 篇8

胡哈哈是谁?他是我的弟弟，今年三岁。他长得很招人喜欢，特别是一双忽灵灵的大眼睛，像宝石。他平常是单眼皮，一打哈欠或一哭就变成双眼皮了，很神奇吧?哈哈的耳朵在我看来，有点奇怪，总是往外张着，可别人都说：“这是有福人的耳朵。”

早上，街上洒水车的音乐声是他的起床号。熟睡中，没人能叫醒他。但是，只要洒水车从街头穿过，发出响声，哈哈就会一骨碌爬起来。哈哈现在已上幼儿园了，每次吃过饭，他会骑着脚踏车去学。一路上他想歇息的时候，就会说：“红灯，红灯”，然后，脚踏车就停住了。放学后，他还要去刘伶广场上炫车技：转大圈、转小圈、急刹车、倒车、单脚蹬，那速度，那车技，引得好多人驻足观看。这些还不够，吃过晚饭后，哈哈还要蹬着脚踏车去河边的跑道上遛一遛才过瘾。玩了一天，晚上睡觉也得把小玩具车放在枕边，才能进入梦乡。每到星期天，大门前的小街道上，就布满了他的玩具汽车，小街道就成了哈哈“爱车轮秀”的场所。

把一个人的特点写具体 篇9

妈妈的性格很温柔，但对于我的学习，却是很严格，从来都不放松我一次。

有一回，我放学回家，笑眯眯地来到妈妈身边，告诉她没有作业，想出去玩一会儿。妈妈听到这话，脸一下子就变了，对我讲了许多话，还让我把最近学的课文背给她听。我不会背，只好去复习。说来也巧，在我背会课文的第二天，老师突然抽查背课文的情况，我当然就顺利过关了。当时我还真感谢妈妈呢。

在学习上，妈妈管得很严，但是在生活上，对我却很好。

记得那是发生在去年夏天的一件事。早晨上学的时候，天空蓝蓝的，没有一丝云。天好像被水洗过一样。又像一个天然铜镜罩着大地。到了放学的时候，天竟然下起了大雨。我没带伞，正当我慌忙之时，妈妈在学校对面的马路上大声喊着我。只见妈妈身穿红色的雨衣，露出的衣服，裤腿全湿了。我心里想，妈妈被雨淋成了这样，一定会感冒的。不知不觉，妈妈便到了我身边，这时，妈妈把仅有的一件雨衣脱下来，给了我。我不要，但她严厉地说：“穿上!!”我只好穿上雨衣。妈妈骑着车子，雨水从妈妈的头发上流下来，一直流到了衣领里……看到这情景。我心里很不是滋味。后来，妈妈真的感冒了，并得了重病。我每次回到家，把作业写完之后，就去照顾妈妈。妈妈却说：“你不要再忙了，快去复习功课吧!”我说：“您日夜操劳，一直照顾我，现在也该感受感受我照顾你的感觉。”妈妈听了后，笑了，而且笑得那么甜，我也跟着妈妈笑了。

围绕一个人特点写作文500字 篇10

我的妹妹刚刚一岁半。她那水灵灵的大眼睛，如同葡萄般大，很是让人羡慕。高高的鼻梁，小小的嘴巴，还有两个深深的酒窝，看上去机灵极了。

妹妹开始走路有点晚，但是她话说得呀!同龄的小孩子还在学叫“爸爸“、“妈妈”的时候，妹妹就已经会说四个字的短语了呢!一次，我们一家四口出去散步，途经水果店，妹妹大喊道：“买毛毛去!”这一叫，把我们全家都惊呆了。在妹妹眼中，弥猴桃因为四周有很多毛，所以把它叫作“毛毛”。是不是很形象呢?

现在的妹妹，可是更厉害了。一会跟着妈妈说“妈妈抱。”，一会儿缠着我说：“姐姐，吃糖糖。”我们说一句，她就会跟一句，而且还会回答我们的问题呢。

如果有人来我家，妹妹就一定是他们最好的“玩具”。她见到有人进门，就会冲着她们笑，然后跑过去打开柜门，说：“托鞋，托鞋。”妹妹自己能分辨婆婆、阿姨还是姐姐，她常常逗得客人们哈哈大笑，直夸妹妹真聪明。这时，妹妹就会红着脸害羞地扑进妈妈的怀抱。等妹妹和客人们相互熟悉了，妹妹就时常扑进客人们的怀抱。

妹妹的记忆力可好了。妈妈找不到她用的东西，她会自己找到给妈妈。门口去过的每一家店她都会记得。她还有有一个好习惯，出门时只要门口有垃圾，她一定会带走或强迫别人带走。

我家的小不点，别看她小，可是很霸道。爸妈递给我一张餐巾纸，她一定也会要一张。妈妈帮我整一下衣服，她也要。

把一个人的特点写具体作文 篇11

但也不是没有例外，这不上山魔铃一响，顽猴们像潮水一样回到了自己的小窝里。霎时间，教室里鸦雀无声，猴儿们端坐在座位上，连一根针掉到地上都听得见。

这时，一个矫健的身影从门外窜了进来。她目光如神，仪态肃穆，原来是吴大圣驾临。大圣留有波浪卷卷的头发，圆圆的脸庞，身高适中，体型匀称，给人一种威严又可爱的形象。

她最大的特点就是笑，上课时讲到精彩处常常微微一笑，下课时看猴儿们游戏又会开怀大笑，批评我们时也会偷偷坏笑。她的形象配上爱笑的性格，简直太温柔了。猴儿们说。

但是如果你这么想，就大错特错了。有时候，她像一个汽油瓶，易燃易爆炸!有一次，教室里被猴儿们耍成了噪音盒，闹得不成样子。估计谁进来，都会被教室里的声波震到天涯海角，飞到月球去。但是吴大圣的突然闯入改变了一切，她忍耐着怒火，环顾四方，实在忍不住了，她面色发紫，浑身冒着火焰，对着我们发起了连环口水炮。猴儿们内心忐忑不安，战战兢兢，生怕吴大圣抓住自己开火。

猴儿们对吴大圣是又敬又怕。敬的是猴儿们内心慢慢地明白，吴大圣所有的笑与怒都是对猴儿们的关爱;怕的是猴儿们在面对吴大圣的口水炮时，内心不安，恨不得找个洞钻进去。

描写一个人的特点作文400字 篇12

金安泽是我英语兴趣班上的同学。逢听写，众人皆死他独存;论考试，众人皆哭他独笑。当老师因不堪入目的成绩怒骂时，他便是我们仰慕的对象。这次期末考，有人在续写百战百胜，流芳百世的传说，有人却在谱写屡考屡败，遗臭万年的故事。

嘿，安泽，来组队玩踢球大作战?

不行，我要背单词。忘了复习了，我现在得赶紧临时抱佛脚。

班上的大多数人对考试一般抱着无所谓的态度，所以考前气氛很轻松。

考卷下发时，我们虽然有了心理准备，但还是觉得离及格这个目标有点遥远。那几题，好像教过，又想不起来。这种情况，就算翻书作弊也看不出个所以然来。真是叫天天不应，叫地地不灵。只能连蒙带猜了。

唯独金安泽同学面色轻松，看上去就像悠闲地在夏威夷度假。他嘴里还嘟囔着：这么简单，早知道刚才就多玩一会儿了。真嚣张啊，但谁让他有这个底气呢。

成绩出来了。金同学满分，第二名被他甩出了八条街那么远，才七十多分。我六十一分都能上前十，可见题目有多难了。而最低分，就是招呼安泽打游戏的那位兄台，老天爷真爱开玩笑。

把一个人的特点写具体奶奶 篇13

我小时候胆子小，不敢跟小朋友玩，她就每天陪着我，给我讲故事，教我玩玩具，鼓励我讲礼貌地跟小朋友交流，有意地让我独立买东西、交朋友。后来，我变勇敢了，现在我是一个很有自信的小学生。

奶奶很有爱心，她不只对我们家人好，而且对邻居、朋友也很友好，每天晚上吃完饭，她都会带着我和妹妹到楼下跟邻居聊天，谁家有需要帮忙她肯定最早伸出援手。有一天，邻居张奶奶家水龙头跑水了，屋里全都是水，家里只有张奶奶在，她赶紧帮着找物业，联系她的家人，帮着收拾地上的水，都弄完回来她身上全是汗和水，可她一点也没嫌脏和累，回来洗澡洗衣服，因为帮助了别人她还很开心。