英语教师反思周记

英语教师反思周记（推荐9篇）

英语教师反思周记 篇1

第一，课堂纪律的发展

课堂规则只是一种手段，而不是目的，教师可以根据自己的课程特点，允许学生参与规则的制定到学生的活动，使大部分的需求和愿望得到满足。

第二，每一个灵魂

作为老师，为了管理教室，它应该首先了解学生，诚实和与他们交往，仔细捕捉每一个年轻的心灵，让学生的心，学生的心。

三，学生自律

如果学生总是处于苛刻的环境中 在学习和生活中很难进步，所以学生应该自己约束，改变被动主动性，约束自己的言行，发展学生的自律，教师在严格要求的同时也尊重学生的个性。

四，做一切

英语教师反思周记 篇2

一、认真进行课前前瞻反思, 分析影响课堂教学的各种因素

课前前瞻反思, 可以使教师的教学设计建立在对经验教训清醒认识的基础之上。教师在进行教学设计之前, 必须坚持反思以往课堂教学中的成与败, 分析影响课堂教学的任何一种可能存在或可能发生的因素。

1. 分析现有的教学条件, 选择适宜的教学手段

教师必须从本校的实际情况出发, 合理利用现有的教学资源、教学设备, 有效地进行课堂教学。如果学校的条件稍差, 可以考虑自制一些卡片等来增强课堂教学的直观性, 最大限度地提高课堂的教学效率。如果学校具备幻灯机, 则可以考虑制作一些幻灯片, 以可动画面的形式呈现课文, 激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性。如果学校具备多媒体教学设备, 教师便可以考虑如何利用课件为学生创设真实、生动、有趣的学习情景, 借助多媒体的声、色、光、影的效果来优化英语课堂教学。

2. 分析教学内容的特点, 选择最佳的教学方法

英语课堂教学的方法多种多样, 比如, 情景教学法、全身反应法等。但是, 究竟哪一种教学方法最适合某节课的教学内容?哪一种教学方法更能发挥学生的主体性, 使英语课堂显得更加生动活泼?这就需要教师结合单元要求, 认真分析教学内容特点, 并根据其特点, 选择最佳的教学方法。比如, 对于新授英语单词, 教师可以采用游戏竞猜法、说唱巩固法来简化单词学习, 强化学生对新授单词的记忆。这样, 枯燥的单词教学就变得简单而有趣, 学生的兴奋点将自然转到新课学习上来。对于新授句型, 教师可以设计采用情景创设法、表演法、交际法、小组讨论法等, 来鼓励学生大胆地开口说英语, 练习新句型, 提高口语表达能力。

3. 分析学生的接受实际, 以便因材施教

教师在熟知学生现有的英语基础和知识结构的基础上, 还要仔细分析本班学生的年龄特点、心理特点和性格特征, 选择符合学生特征的教学方法和教学风格, 争取做到课堂教学有的放矢, 因材施教。

例如, 初中学生不仅喜欢直观、形象的展示, 更喜欢在充满趣味的游戏活动中轻松的学习。所以, 教师在写教学设计之前, 反思学生的各种特征是很有必要的, 那样可以减少对教学方法选择的盲目性或随意性。

二、及时进行课中监控反思, 有效解决教学过程中存在的问题

新课程倡导“教学活动化, 活动生活化”。在中学英语课堂教学中, 由于学生各种练习、活动的量比较大, 不可预料的情况时有发生, 这就需要教师思维活跃、目光敏锐, 随时作出反思, 采取相应的对策, 有效解决教学过程中发生的问题。教学中, 教师可以通过与学生的语言交流、思维交流, 甚至通过与学生眼神、表情、手势的交流来获得有关教学进展的各种反馈信息, 进而对之进行反思, 适时调控。有时, 课堂教学中会出现意想不到的突发事件, 教学思路会被打乱。这时, 教师就要马上作出调整, 改变原有的教学计划。有时, 教师课前准备的教学方法真正运用到课堂时, 并不能达到想象中的效果, 要么学生难于理解, 要么学生的积极性不高。这时, 教师就要反思存在的问题究竟在哪里。然后, 根据不同的问题采取相应的措施。发现小组对话开展不起来时, 教师就要反思是不是活动的要求没有讲清楚致使学生不得要领, 还是学生缺乏语言表达所需的语料。

三、深入进行课后评判反思, 在研究和调整中不断提高

课后评判反思有助于英语教师对自己的教学观念、教学行为、学生的表现以及教学的成功与失败进行理性的研究分析, 总结经验, 合理调整自己的教育教学行为。

有一位教师这样记录自己的反思感受:“一年来, 写教学后记、教学随笔, 整理课堂实录, 已成为我日常教学中的习惯。教学反思让自己静心专注教学研究, 让自己总结并升华经验, 让自己发现不足, 渴求新知。通过撰写案例, 对自己工作的闪光点进行反思, 在保持工作激情的同时, 看到自己的教育智慧在学生身上得以融化、组合并萌芽, 进而对学生更富有感情, 真正领悟到‘学而不厌, 诲人不倦’的境界与乐趣, 使自己品尝到了教育的幸福。”

教学反思促进初中英语教师成长 篇3

【关键词】初中英语 教学反思 内容 途径 教师成长

教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为，决策以及由此所产生的结果进行审视，梳理，再认识和再思考的过程。它通过提高自我觉察水平来促进教学监控能力的发展，被认为是“教师专业发展和成长的核心因素”。

初中英语教师如何对自己的教学行为进行反思并改进，本文将从以下三个方面来论述。

一、增加教学反思意识

不少教师反思意识淡薄，认为没有必要反思或对其不够重视，为了应付检查，敷衍了事，反思简单，重复，没有实质内容，不能体现反思的实际价值，以致教学难有改进。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”可见，教师只有通过坚持不断的教学反思才能提升自己。因此，要在思想意识层面给予教学反思以充分重视，才能在实践层面落实。英语教师要培养追求业务能力的内驱力，同时，要加强英语教学理论的学习，使教学反思有理论的支撑和依据，避免无意义的重复和低水平的模仿，做到实质性的飞跃。

二、注重教学反思内容

教学反思贯穿教学活动的整个过程，包含教学活动的方方面面。按照反思进程，教学反思可分为课前反思，课中反思和课后反思。

1.课前反思是对教学的思考和计划，使教学成为一自觉的，有目的，有组织的实践。在进行课前反思时，教师应考虑是否仔细研究并理解教材的内容，确定教学的重难点；教学设计是否面向全体学生，注重学生素质的提高；是否了解学生的学习能力和学习兴趣，预测学生在课堂学习中可能出现的问题；教学方法的选择和运用是否能够实现教学目的等等。课前反思要同时考虑教师和学生两个方面，做到在课堂教学中游刃有余。

2.课中反思指教师在教学过程中及时地对突发问题进行反思，对出现的问题不断做决策，及时改正调整，保证教学有效进行。在教学中，教师应考虑教学活动是否能调动学生的积极性和参与度；是否恰当地呈现了重难点；教学是以学生还是教师为中心，能否帮助学生主动学习；能否发现学生的学习问题并进行有效引导；是否合理地运用了教学资源等等。课中反思具有监控性和同步性，它能及时发现并解决问题，保障课堂教学顺利进行。如在教授一般过去时的用法时，我让学生用过去时把中文句子口头翻译成英文，他们兴趣乏乏，课堂气氛沉闷。见这样，我灵机一动，让学生以组为单位，用过去时讲述自己身边的事，进行小组竞赛。学生们来了兴致，个个踊跃发言，课堂氛围活跃了起来。

3.课后反思指教师在课后对整个课堂教学进行回顾和思考，以便对教学效果进行判断，发现问题，研究解决方案。在课后反思中，教师应考虑课堂目标是否实现及原因；有哪些成功的地方，有哪些失败的地方，如何改进；教学方法是否合理等等。课后反思具有批判性和创新性，它既总结已有的经验，又通过改正不足之处为将来的教学提供借鉴和依据。

三、反思的途径和方法

教学反思的方法有多种，这里主要讨论个人教学日记和集体交流两种方式。

1.个人教学日记。教学过程结束后，教师可通过教学日记的方式记录自己课堂教学过程中的感悟和体会。首先，记录教学成功之处，如引起学生学习兴趣的导入，调动课堂积极性的环节设置，对突发问题的巧妙处理，精彩的板书演示等。其次，记录教学的失败之处，如不够到位的语言表达，教学方法的不恰当，处理学生问题欠考虑等。再者，记录教学过程中学生的情况。成功的课堂是师生双方相互配合的结果，学生的反应，独到的见解，学习中的困惑等问题都应该记录下来。教学日记还应写“再教设计”，在反思一节课的成功与失败之后，教师需考虑再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样，在教学中反思并以反思指导教学，把教学水平提高到一个新的层次。

2.集体反思。教学日记属于教师个人反思活动，受自身素质，知识和经验，专业发展水平等限制，内容的深度和广度有局限性。集体反思可弥补这一缺陷，它集思广益，使教师个体在思想的交流和碰撞中互相启迪，共同提高和进步。教师通过集体研究个人教学日志，以各自的教学实践分析探讨教学中普遍存在的问题，通过团队反思提出解决思路。教师通过互相听课，以说课和评课的方式互相学习教学中的优点，指出教学中存在的问题与不足。还可以录像的形式记录下整个教学过程，集体研究和分析具体存在的问题，共同探讨解决的方法。

教师继续教育反思周记 篇4

我一直为学生的作文而感到“痛苦”。这痛苦一方面缘自高强度的体力和脑力劳动，另一方面则是自己花了大量的时间面对的却是大量不尽人意的作文。曾想，如果批阅的是优秀作文，那感觉应是春风拂面，何等的身心舒爽啊！遗憾的是，我很少进入这样的佳境。于是静下心来反思自己的作文教学，寻求解决方略，以减轻自身的“痛苦”，现归纳为以下几小点，供大家指点。

一、没有引领学生进入真正的阅读世界。苏霍姆林斯基曾说：“阅读能激发学生对祖国的崇拜、对人的崇拜、对书的崇拜和对祖国语言的崇拜”。而阅读是作文的基础，叶圣陶先生说，“阅读是写作的基础”，“我竟欲谓教阅读如教得好，更不必有什么写作指导”。如果没有成功的阅读教学为前提，作文教学就会出现精神上和语言上的断流。多年来，我的阅读教学留下了太多让人遗憾的地方，在分析、理解文章的过程中，我成了教参的奴隶，学生是我的奴隶，我总被一个个“标准”捆绑在一起，尽管这一个个“标准”绝大多数是正确的，但那是不是太理想化、机械化了？为什么不听一听学生的声音呢？为什么总要让学生发出一样的声音呢？如此阅读教学，不仅扼杀了学生的创造性，熄灭了学生的阅读激情，还给我们的阅读教学走进了一条“死胡同”：学生不能独到理解并运用教材，不能甄别选文的优劣；教师没有时间给学生补充一些课外的美文，有效地指导学生进行课外阅读；学生没有好的书籍进行课外阅读，难于从课外阅读的世界里获取更多的精神养分和语言养分??正是如此多的阅读教学的失误，致使学生不能进入真正的阅读世界，这不但阻碍了学生阅读能力的发展，而且直接切断了联系阅读与写作之间的血脉，造成了作文教学的滞后。

二、没有引领学生走进生活，走进自然。美国教育家科勒斯涅克说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句教育名言已经得到了我们语文教育同行的普遍认同。叶老也早就说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”可是，在作文教学的实践中

我却屡屡发现这样一个事实：相当一部分的小学生作文达不到这一要求，他们言之无物，见闻虚假、感受空洞、想象贫乏。按理讲，当今社会，信息时代给人们带来了高度发达的物质文明和精神文明，孩子们见多识广，作文时应该言之有物，可为什么言之无物呢？

三、没有引领学生掌握正确的写作方法和理论的学习鲁迅先生曾说过，他之所以能做小说，是因为看了几百篇外国小说的缘故。当然，小学作文教学不是为了培养作家，而是要教给学生一些基本的作文方法，并能掌握几种基本的文体的写作。但问题还是出在这里，这“基本的作文法”从哪里来？对学生究竟有多大的指导意义？有没有负面效果？这些都是值得我深思的问题。

造成我作文教学现状不佳的原因不只这些，我要直面其中的问题，找出疗救的方法。让学生多亲近自然，多接触社会，不但要教给他们正确的读书方法，还要多给他们介绍一些好书，更要着重培养学生的观察能力、理解能力和创造能力，加强语言的积累，想方设法让学生克服畏惧作文的心理，学会用自由的笔墨写出自由的精神，让作文成为学生学习和生活的需要，我想，只要我和学生一起努力，这样的现实应该为期不远。...篇三：反思周记

“十二五”（2011---2015年）小学教师继续教育工程

《反思周记》

（2012----2013学年度第一学期）

注：

1、每周1篇，每学期至少17篇。

2、内容较多，页面不够，可另加页。

《反思周记》

（2012----2013学年度第一学期）

《反思周记》

（2012----2013学年度第一学期）

注：

1、每周1篇，每学期至少17篇。

2、内容较多，页面不够，可另加页。

《反思周记》

（2012----2013学年度第一学期）

注：

1、每周1篇，每学期至少17篇。

2、内容较多，页面不够，可另加页。

“十二五”（2011---2015年）小学教师继续教育工程

《反思周记》

（2012----2013学年度第一学期）

注：

1、每周1篇，每学期至少17篇。

英语教学反思周记 篇5

第一，同学们的错题笔记本发挥了很大作用

第二，我对同学们进行的限时训练在一定程度上起了作用

第三，平时对阅读的讲解及训练，我的讲解和学生的落实结合到了一起。

第四，学生们的学习气氛有了明显的高涨

第五，采用实事求是，具体学生具体对待的做法，使班上每位同学都感受到学习英语不是一件很难的事，提高了他们对英语学习的兴趣。

但是，这次考试也反映了一些不足。

首先，同学们对单词的意思把握掌握不全，不会灵活运用，课本后面的单词表一个单词也许有好几种意思，平常做练习时可能只会运用它的第一个意思，以至于好多同学在给出它的第二个或第三个意思后不知该填哪个单词，这次考试就有好几道这样的题，同学们失分很多。其次，一些题目平常总练习，很是简单，但许多同学因为马虎出错。

针对以上两方面的不足，一是我需要更加细心的注意考点，二是同学们更加细心的注意考题。

英语教师实习周记 篇6

8月27日，经过了几天的调整，了解，我正式实习上班了，主要工作是先跟着任课教师到各个班级听课，指导教师张老师虽然不是教英语的但却是很热心的帮我安排听英语老师的课。当我第一次走进教室时，面对着黑板和同学们，我仿佛又回到了高中生的时代。但这次却是以一位实习教师的身份来到这个教室，感到非常紧张，不过还好我现在只是听课，即使心理紧张，同学们也不会看见。开始上课了，我调整好紧张的心态，认真的听老师讲课，如何以简洁明了的方式讲解英语语法，如何以流利的英语带动同学们积极的思考。课间，当有老师或同学和我打招呼时，我会微笑着和他们打招呼，老师和同学也会热心的帮助我，我也虚心受教，不断总结自己，积累经验，因此和老师、同学们相处的很融洽。每天积极认真的到各个班级听课，到每个班都会有不一样的感受，心理总是在想教师真是一个伟大的职业。

就这样，一周的实习时光结束了，回顾一周来在学校的工作，我觉得很充实，学到很多东西，我有信心可以顺利完成实习工作。

实习第二周这一周，从学生转型到老师，我感触极深，获益匪浅。面对第一次上台授课，既期待也有少许紧张。为了上好第一堂课，紧紧一个版面的内容，却奋身备课到凌晨一点!第一堂英语课，大获好评。第二堂信息技术课，班主任石老师微笑的对我竖起大拇指。现稍稍总结我的实习表现：

优点：精心的设计了教案，台风不错，教态自然大方，不慌不忙，亲切近人，自信，语言连贯紧凑，应用现代教学手段“多媒体”进行教学，有较好的课程导入方法，奖评制度吸引学生目光，能与孩子们相互交流思想，平时指导他们的作业解题及批改，具备教师优良的道德情操，严格履行了教师职责……大家一致这么评价：第一次上台教课，这种水平已经是非常不错了。指导老师夸我很老练，让我稍稍有些成就感。

缺点：英语课因不能很好的掌握时间分配，前部分讲解太多，导致内容重点不够突出，及一些小的细节问题等。虽然信息技术课抹掉了这个缺点，但也有不足之处，依班主任石老师的话说就是：如果理论部分再稍讲慢一点，就很好了。

班主任石老师在我的实习成绩考核上，给了非常高的评价，评分99分(满分100)，最后一句这么说的：真正成了学生的良师益友。这句话，也将会成为对我在未来路上的鼓励!我希望一直保持着这个骄人的姿态。

实习期间，让我深深体会到教师的艰辛和责任感。亦忙亦累，累的甚至在回家仅15分钟距离的公交车上都睡着了。有一天上午，差不多上了三堂课，嗓子都疼的有些撕哑。但看到那一张张热情的笑脸，看到孩子们跑到我身边问我的电话号码和qq，看到孩子们拉着我去打羽毛球，看到孩子们乐呵呵的和我合影，看到孩子们期待我为他们明天的运动会加油，听到孩子们亲切的称呼我马老师……既欣慰，也感动。

高中英语教师如何进行教学反思 篇7

就英语教学而言，为了学生的全面发展，英语教师必须进行教学反思;为了自身的专业成长，英语教师同样必须进行教学反思。英语教学反思，即对英语教学的反思性活动，是指教师借助于自己教学实践的行为研究，不断反思自我对英语教学内容，学生学习英语的规律，英语教学的目的、方法、手段及对经验的认识，积极探索与解决教育实践中的问题，努力提升教学实践科学性、合理性的活动过程。教学反思来自于教学实践，是教学科研的重点，我们要把教学反思和教学案例、课题研究结合起来，这样使课堂教学更具有科学性和艺术性，更好地构建符合时代要求的课堂教学方式。下面结合我十几年的教学经验谈谈我们该如何进行英语教学反思。

一、重视教学前的反思，提高分析设计能力

俗话说得好，不打无准备之仗。课堂教学重在准备，教师要把足够的时间花在钻研教材、了解学生、设计教法、安排教学程序上。我们在这一环节上应狠下苦功，提高教学行为的意识性和自觉性，立足学习者的需要，做到有备而教。

1. 教材分析。

教师首先要通览教材，整体把握教材;其次，精读教材，把握重点和难点;再次，泛读教材，广泛涉猎其中的文化背景知识、知识点的分析与讲解、教学例句、教学案例等教学材料。并根据学生的实际情况对一些内容进行必要的删减、调换和补充，才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。

2. 对象分析。

学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。教师只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地、切合实际地确定教学的起点、深度和广度。

3. 制定计划。

教师要教好、学好，首先要确定一个切实可行的学习计划，用以指导教学。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因此有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了目标责任制，也就有了学习的动力和努力方向。教师不仅要制定教学计划，还要指导学生制定出一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个小单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习。

4. 教学组织。

包括提问设计、组织形式、反馈策略，学生的认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等学习策略。

二、强化教学反思，提高调控应变能力

教学中的反思是及时发现问题，并提出解决问题的方法，教师要有较强的调控应变能力，及时反思自己的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。

1. 对学生知识学习的反思。

英语知识的学习要注重语言技能、语言知识的学习，语言技能包括听、说、读、写这四个方面的技能以及这四个方面的综合运用能力。语言知识包括语言、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。教师在课中应及时反思，该节课重点在那方面的教学，该教学目标是否落实到位。

2. 对学生能力培养的反思。

教师在对学生传授知识的同时，进行能力的培养是十分重要的，尤其要重视学生的听、说、读、写及交际等方面的会话能力的培养。

3. 对学生情感形成的反思。

情感态度指兴趣动机自信意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于他人合作，养成和谐与健康向上的品格。教师要用强烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心灵，在英语知识构建中培养学生正确的世界观、人生观。

三、落实教学后的反思，提高评价总结能力

课堂教学结束以后，老师对教学过程的设计和实施，结合对课堂教学的观察，进行全面的回顾和总结，将成功的做法、经验及教训记载下来，用于指导今后的教学，这是教学反思最有效的一种途径。这种反思主要是以教学后记的形式来表现，即以随笔的形式对教学过程进行思考性回忆。反思自己的教学是否达到预期的教学目标、教学活动是否符合新课程所要求的“沟通”和“合作”、组织教学上有何新招、教法上有哪些创新、启迪是否得当、对知识难点的讲解有无突破、训练是否到位、有何缺憾或失误等。

1. 反思成功之处。

主要包括教学过程中达到预设目标的做法和措施、教学思想、原理及方法的渗透、迁移和应用的过程、感触与创新等。一堂课下来，总会感觉有些地方上得很成功，引起了师生的共鸣，达到了预期的效果。我们应及时详细得当地把这些成功之处记录下来，为以后教学作参考。

2. 反思不足之处。

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多积累“病因”、“病例”，同时有的放矢地寻找“办法”，使之成为以后应汲取的教训，教学就会逐渐趋于“完善”。

3. 反思学生见解。

学生总会有“创新的火花”闪烁，提出一些独到的见解、思路和好的方法。实现教学相长，这也可做为教学材料的养分及教学资源，使课堂教学得以补充和完善。五十几个不同的学生，就会有五十几个不同的疑问、五十几个不同的创意，原先预设的教学框架都可能因此打破，并取得意想不到的效果。

4. 反思教学机智。

在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生间思维情感的不断碰撞，教师思维的活跃性往往因此得到激发，产生一些瞬间灵感，很好地解决了问题、完善了教学设计。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，同时也会因时间的流逝而烟消云散，所以我们应及时利用课后反思加以捕捉记录，为以后的教学设计添砖加瓦。

十几年的体验充分证明，教师有效地进行教学后的反思，坚持写教学后记，不仅积累得失，完善自我，而且是进行教育科研和提高写作能力的重要途径。就是通过一例疑难、一则教训、一丝启发、一点体验，我逐步形成了自己的教学风格和教学特色。

教师的教学反思能够使教师的教学经验理论化，使教师不断改进教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时，也会使教师逐渐养成对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。

在日常教育教学工作中，教师应逐步形成对自己教学活动的经常性反省的习惯，更好地监控自己的教学行为，从而改善自己的教学行为。一个教师只有客观地分析，认识自己或他人，认真反思自己，才能真正从成功中看到新的希望，在差距中找到问题所在，寻找到解决问题的方案。一个成功的教师就是在教学中反思，在反思中积累经验，在经验中学习而不断成长起来的。反思是教师成长的必由之路。我们只有在教学工作中多多反思，总结发扬教学的成功经验，改正弥补教学中的缺点与不足，不断进步、不断完善，才能使自己成为一名优秀的教师。

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验稿) .北京师范大学出版社, 2001.

[2]教育部.普通高中英语课程标准解读[S].北京:人民教育出版社, 2003.

[3]姜家风.在教学反思中学会教学.

英语教师反思周记 篇8

关键词:高职英语教师;教学反思;过程;策略;教师专业化

反思性教学或称为教学反思,是教师主动地对自己的课堂教学行为进行思考,对自身教学行为产生的课堂教学效果进行分析和研究,从中发现问题并解决问题,不断提高教师自身的业务水平,促进自身专业成长的过程。正如熊川武指出:所谓反思性教学是指教师在先进的教育理论指导下,借助于行动研究,不断对自己的教学实践进行反思,积极探索与解决教育实践中的问题,将“学会学习”与“学会教学”结合起来,努力提升教学实践的合理性,并使自己成为学者型教师的过程。教学反思是教师专业化成长的必由之路。当前总的状况是多数教师反思能力弱、不知道反思甚至不会反思。有些教师反思意识淡薄,对教学反思的必要性产生质疑,同时在工作中缺少反思氛围和反思机会。针对这些问题,我们来探讨教学反思的重要性和必要性,以及如何进行教学反思,即教学反思的过程和策略。

一、教学反思的重要性和必要性

目前,教师的专业化成长问题引起各方面的关注,教师自身也意识到提高自身素质的重要性。教学反思是教师专业化成长的关键。通过教学反思,教师自身去发现、分析、研究、解决教学中存在的问题,促进教师自身专业化成长,提高教师自身素质和业务水平。教学反思可以提高教师认知水平、改进教学行为、增强教学实践的合理性,对教师的专业化成长和发展,具有非常重要的作用。只有激发教师的教学反思意识,灵活运用反思策略,才能提高教学反思的成效,实现教师专业化成长。教学反思是一种提高自己的专业素养,改进教学实践的学习方式。教师在先进教育理论指导下,对自己的教学行为和教育实践进行反思,积极探索与解决教育实践中的问题,逐步使自己成长专业化教师。提高教师教学反思能力,能够提高教师对教学进行积极、主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力,促使学生学会学习,从而提高教学效果。

二、教学反思的过程

对高职英语教师来说,教学反思的本质是一种提高教师自身专业素养,改进教学实践的学习方式。反思教学的根本目的在于改进教学,提高教育质量,促进学生的学习和发展。反思,是指用批判和审视的眼光看待自己的思想、观念和行为,并做出理性的判断和选择,从而实现自己思想观念和行为的巩固、完善和变革。在教学反思的过程中,教师的角色由传统的“传道、授业、解惑”者转变为对自身教育教学行为的研究者。通常,教学反思的过程包括以下几个环节:

1、经验感知环节

首先,教师要对自己的教学过程进行全方位的反思,从中发现问题和不足,不断汲取经验和教训,达到改进教学行为和提高教学质量的目的。这种全方位的反思包括反思自身和反思学生。对于教师自身而言,教师要反思教学目标的合理性,教学手段的适用性,教学内容的实用性,以及教学过程的合理安排,教学方法的灵活应用。对于学生来说,教师要反思学生当前的知识水平对于新知识的接受程度,考虑教材内容的取舍与补充,从而确定教学目标和任务能否顺利完成。经验感知阶段的关键就是发现教学过程中的问题和漏洞。

2、理解分析环节

其次,对于经验感知阶段发现的问题与不足进行充分地理解和分析,找出问题的症结所在。教师要对自己的教学活动与倡导的理论,行为结果与期望进行比较,明确问题根源。教学反思是一种社会建构主义的学习观。反思型教师一般把学习看作是一个主动建构、社会建构的过程。主动建构表明学习的过程需要经验的分享、合作与支持。社会建构表明反思型教师努力做一个主动的学习者,积极争取他人的帮助,渴望形成一个合作研究的团队。教师教学目标的确定,教学内容和步骤的设计,教学手段的运用等问题都是教师主动建构和社会建构的过程。通过教学反思,发现问题的症结和根源,充分理解和分析教学行为和过程,找出更加合理有效的教学方法和手段,达到提升教学实践合理性的目的。

3、概括总结环节

经过了经验感知和理解分析两个环节之后,通过对教学行为的反思,发现其中存在的问题与不足,进而理解和分析问题存在的根源,明确教学行为的指导思想,学习并掌握新的教育教学理论,探求新的教学方法与策略,对以前的教学过程进行概括和总结,探索积极有效的、更加可行的教学行为,为下一个环节的实施即新策略新方法的验证,打下坚实的基础。

4、实践验证环节

这一阶段的目的就是检验新思想、新策略、新方案的可行性和有效性,形成新感知,发现新问题,开始新循环。这个环节是教学反思成果的检验阶段,是教学反思过程和教师专业成长的关键。在经历了感知、理解分析、概括总结三个环节之后,教师通过发现问题,分析问题,探索出解决问题的新方法和新策略。新方法和新策略是否可行,是否有效,需要教师在教学实践中得到检验,也就是教学反思这也最为关键的环节——积极验证环节。通过验证,教师检验教学反思成果的可行性和有效性,提升教学实践的合理性,从而学会教学,提高教学效果和质量。

教学反思的过程是一个循环的过程,通过一次次的循环,教师不断提高自身素质,不断完善教学行为,改进教学过程,逐步转变为研究型和学者型教师。

三、教学反思的策略

高职英语教师要学会反思,善于反思,这是教师虚心学习和具有责任心的表现,是认真工作态度的表现。教师的教学过程不是简单的重复,教师要从反思中汲取经验,在反思中得到成长与发展,向研究型和学者型教师转变。那么教师如何进行教学反思呢?按照参与教学反思的主体,反思的形式可分为个体反思和群体反思。这里从教学反思的内容和形式两方面来介绍个体反思的策略。

首先,在教学反思的内容方面,教师要进行课前反思和课后反思。在每堂课前,教师要反思教学目标设定的合理性与适用性。对于高职高专院校的学生,教师设定的教学目标要符合培养实用性人才的需求,能够满足学生步入社会参加工作的需求。因此,高职英语教师要反思教学目标的设定是否体现出培养学生英语的实用能力。同时,教师要根究学生的具体学情,对新知识的接受程度,反思教学过程的设计,采用何种教学手段和策略,如何完成设定的教学目标,达到预期的教学效果等问题。在每堂课之后,教师要反思这堂课的教学效果,自己采用的教学手段和策略的可行性,以及后期教学改进的措施。在以后的教学过程中去检验这些措施的效果,进入下一轮的教学反思过程。通过教学反思过程的不断循环,教师不断改进教学方式与策略,提升教学实践的合理性,完善教学过程和手段,促进自身专业化发展。

其次,在教学反思的形式上,教师可采取书面和口头两种方式。教师可以写教学反思日志,回忆课堂教学过程,描述自己对每堂课的感想和体验,找出经验所得与疏漏之处,记录下课堂中学生表现的精彩之处,以及下次可以改进的措施。此外,为进行有效的反思,教师自己可以设计一张表格,把要反思的内容列项,对各项内容的执行情况打V或X, 这样可避免反思内容的遗漏。比如,反思的内容可以列出:教学目标的设定合理与否,教学过程的进展是否顺利,教学重点与难点是否突破,学生在课堂上的反应是敏捷还是迟钝,教学手段和策略的运用是否达到预期效果,以及下次课堂教学的改进措施。

在口头方式上,教师可以找自己的学生了解情况,征求学生对教师上课的意见与建议,了解学生对于公共英语课的知识需求,及时改进自己的教学内容、教学策略和方法。同时,教师在课后要与同事们多沟通,与同事分享教学工作的感受、成果或经验,遇到问题多向同事请教取经,向同事学习,汲取他人的长处,不断完善自身教学行为,改进教学策略,向研究型教师转变,实现教师自身专业化发展。

教学反思在高职英语教学的运用是顺应时宜,实现教育与国际接轨的明智之举,是高职英语教师专业化成长的必由之路,也是高职教师培养合格的高素质人才的关键。教学反思不仅促进学生的学习与发展,也全面促进教师素质的提高,使其成为研究型教师,进而成为专家型教师。

参考文献:

[1] 郭新梅.反思性教学与高校教师自我专业发展[J].山西大同大学学报(社科版), 2008(2).

[2] 刘学明.反思性教学在大学英语专业教学中的实施策略[J].呼伦贝尔学院学报,2007(10)

[3] 黄敏. 教师专业发展学校与反思型教师的培育[J].江苏教育研究(理论版), 2008(7).

英语教师工作反思 篇9

英语教师工作反思篇一

随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从事五、六年级教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

反思二、英语应用能力需要相应的词汇。

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。(包天仁语)俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级)，每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握____词汇(包括词组)，新研制的’课程标准’要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌，由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。

反思三、小学英语教师应有发展意识

一向以来，人们小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

“changingenglishinthechangingworld”。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：

1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。

2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”(输入电子计算机的数据)，“store”(电子计算机的储存器)，“drive”(计算机驱动器)等。

3、英国英语和美国英语之间的距离越来越校也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。

4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

反思四、小学英语教师应有文化意识

在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。

跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。

反思五、小学英语教师应有情感意识从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

英语教师工作反思篇二

新课程的价值取向是人的发展。人类信息化时代的到来对学生的知识面的拓展有了更高的要求，由此而来的国际交往的日益频繁已使英语获得了国际通用语的重要地位。作为将英语视为第二语言的我们应如何适应时代的发展，将英语课改提上日程已成为国人瞩目的热点问题。新课程改革旨在于通过促进人的发展来推动经济发展和社会发展，实现课程价值的融合。其理念是非常好的，但在课程改革过程中也产生了许多的问题。作为一名新教师，我在这里想简单谈谈从开学以来对于新课程改革的看法。

1.理念与现实的矛盾。

新理念的出现带来实践的困难，且长期以来应试教育的影响仍然根深蒂固。我们已经习惯了旧的体制管理教学方法，在进行教学时没有足够进行课改的时间和空间，尤其是夹在应试成绩与素质教育二者中间，造成课改口号喊得响，却是“穿着新鞋走老路”。想要跟上课改的脚步，却又觉得找不到方向，心有余而力不足。另外，新课改为我们的班级管理增加了一定的难度，面对面的座位排列形式固然有益于学生之间的交流互动，同时也加大了纪律管理的难度。

2.课堂活动设计形式化。

新课改理念下的英语教学要求对语言实践活动作精心组织、巧妙设计和具体指导。在教学设计过程中我发现如下问题：(1)活动设计过多，冲淡了教学内容和目的，师生台上台下满堂转，令人眼花缭乱，学生太累，给人以做秀、表演之嫌。(2)课堂活动表演化，质疑问题显得苍白，不能启发学生深入思考。(3)照搬教师用书。每位教师都有一本教师教学用书，可有些时候老师们照搬教案，没有从教材出发，没有从学生出发，没有从实际出发。

3.未处理好传统教学方法的继承与创新。

搞新课改，不能完全摒弃传统教学方法，要扬长避短，把传统教法与新课改理念下的教学方法很好地统一。把知识与技能看作是融合过程与方法、情感态度与价值观的载体，三者不能分割。

面对这样的问题，要在有限的时间、固定的教材等诸多因素的制约下完成英语教学，难度是相当大的。为此，本人有以下几个观点：

1.强化语言基本功，提高自身素质。

继续教育强化口语、听说训练，就是为了帮助我们真正实现用流利英语进行课堂教学，达到提高学生学习英语兴趣、提高英语综合运用能力、提升个人素质，为其终身发展打下良好基础的目的。要做一个优秀的外语教师必须加强理论学习，不断提高自身素质。做一个优秀的外语教师，只有具备较好的政治与道德素质，才能为人师表;同时要具备较强的知识与能力素质，才能胜任工作。另外还要具有较佳的心理及审美素质，以便能全方位地开发学生心智，发现、培养和教育出各种类型的人才。

2.处理好四种关系。

a.处理好听说与读写的关系;

b.处理好教师用书与备课的关系。

c.处理好运用教学法与五个教学步骤的关系。

d.处理好英语与母语的关系。

教师所使用的英语要适合学生的实际水平，要利用学生已学的英语来解释或表达新的教学内容。最后要牢记“Use English whenever possible;use Chinese if necessary”。

3.经常进行听课、说课和教法研讨讲座活动。

这一类活动能够为我们解惑答疑，帮助我们解决英语教学中的实际问题，提高我们的教学水平和教研能力。尤其是对于我们新教师来说，经常听课，学习别人的教学经验是十分必要的。

总之，要充分了解高中英语教学的实际情况，从新课改实际出发，采用有效合理的继续教育课程设置，采取灵活多变的教学形式，开展多层次、多类别的培训，进行多方面的教研讨论，把握好评价的方向和尺度，才能切实提高教师的语言能力和理论水平，使这项工作真正落到实处，从而解决当前英语教学所面临的问题。

英语教师工作反思篇三

随着“同课异构”的举行，中山外校小学低段的英语公开课顺利有序地开展，在不断听课和自己准备的过程中，从各位经验丰富的老师身上，我学到了许多，感悟颇深，也对自己的课堂设计进行了反思。具体的反思总结如下：

一、创意性和趣味性教学

从周老师的课堂上，英语教学的创造性和趣味性体现的淋漓尽致。这堂课上的是Unit2Aboutme,Let’ssay部分，重点是四个动物单词和Saytherhyme的学习。周老师巧妙的将上节课所学的五官与本堂的新课内容结合起来，由认五官引入到对动物的猜测，过度自然顺利且有创意，很好地调动了学生的积极性。在单个教动物单词的时候，周老师让学生充分发挥主观能动性，放手让学生去模仿动物的动作和声音，在老师的鼓励语言中，孩子大胆的表演，课堂气氛非常活跃。孩子在轻松愉悦的氛围下学会了动物的叫声和动作，让他们对身边的一些动物有所了解并爱上小动物，有效达到了教学目标。这也是我需要继续加强学习的。

二、教学和实际相结合袁老师课堂给我印象最深的就是能将教学和实际紧密联系起来，本堂课上的是“Happybirthday”,课堂是由四人一组的“Englishshow”开始的。由生动的表演引入上课的话题，调动了学生的学习兴趣。整个课堂由老师给本月生日的学生庆祝生日这个活动推向高潮。这个活动不仅生动有趣，还能将教学重点目标句型融入其中，使得学生在乐中学，并能将所学知识灵活运用到实际生活中去。语言是一门工具，是用来交流和应用的。所以书本知识联系实际的教学是值得我认真研究和学习的，也是我今后教学过程中不懈努力的方向。

三、我的反思

经过一个多月的时间与班上学生磨合，及不断的训练，我们班的孩子在各方面都有了较大进步，课堂能基本上听懂英语指令，积极参与课堂活动，踊跃发言，学习热情较高。常规也有了很大进步。从各位优秀老师的课堂和教学中，我更明确了自己前进的方向，将自己的课堂与其他老师进行对比，也折射出我自己课堂存在的一些问题，所以我进行了深刻的反思。

1.继续.加强常规训练

良好的课堂常规是保证教学正常有序进行的前提。本班的常规虽相对于开学初有了较大进步，但还是做的不够。孩子们在公开课上表现很积极，回答问题踊跃发言，但是过于浮躁。以至于上课过程中课堂有些过于活跃，难以静下心来。作为班主任的我，常规教育还得作为重点去抓，积极发挥评价机制的作用，做到及时有效的评价，让孩子们严格遵守课堂纪律，保证以后课堂的顺利开展。

2.书写规范

对于一年级的孩子，书写习惯的形成非常重要，老师的书写无形中给学生形成了榜样作用。于是我也对自己提出要求，每天挤出时间练习书写。给学生做好模范和榜样。

3.教学层次的设计

教学设计必须要体现清晰的层次感，并且是层层递进的。从课堂的引入，到知识的输入，一直到最后的整合运用，都是层层铺垫的。有着很清晰的层次感和很强的逻辑性。这也是我在以后的教学中要体现的内容。