《8、9的加减法》教学设计（推荐14篇）
8、9的加减法》教学设计
贺兰回小：彭晓娟
教学要求：
1．根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样以及加减法之间的联系。
2．掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。教学重、难点：
利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。教具、学具准备：
1．教师准备：课件、磁性圆片、磁性小棒、数字8和9 2．学生准备：写算式的作业本、9根小棒（5根红色、4根绿色）教学过程：
一、学前准备
1、谈话激趣：今天我们教室里来了好多的老师，大家想知道他们是来干什么的吗？老师们是要来看看一（6）班的小朋友是怎样上课的。他们看谁上课时最专心听讲，谁肯动脑筋，积极举手发言，谁是聪明的孩子。你们愿意把自己最好的一面表现出来吗？那就好好表现吧！
2、游戏：拍手对口令
昨天我们刚认识了数字王国的两个好朋友8和9，下面我们
就用拍手对口令的方式与数字8和9做做游戏。（提出游戏的要求：师：我说6
生：我出2，6和2合成8......）
3、猜一猜：水果后面藏着几？
师： 看来同学们已经与数字8和9成为了好朋友。数字8和9想送给同学们一些礼物，你们想得到这些礼物吗？那就赶快猜猜水果后面藏着几，谁猜对了，这个水果就是你的啦。
4、揭示课题
师：数字8和9里还藏着许多的数学知识，同学们，你们想去了解它吗？今天老师就带领大家一起来研究8和9的加减法。
二、探究新知
1、引导学生探究学习“一图四式”
（1）出示笑脸图，引导学生观察
师：请同学们用数学的眼光来观察画面，把你看到的说一说。【让学生充分说出图意（左边有5张笑脸，右边有3张笑脸）。学生一边说教师一边在黑板上摆。】
提问：看到这幅图，你能列出哪些算式？（2）学生汇报
①根据学生的汇报，老师在黑板上写算式
②课件展示:(老师也能根据这幅图列出4个算式，请你们看看老师列的和你们的一样吗？)（3）观察算式，找规律
师：同学们真了不起，根据这幅图我们一共列出了几道算式？
请同学们一起读一读这4道算式，一边读一边观察这4个算式的数字有什么相同的地方，又有什么不同的地方？（都是5、3、8三个数组成：两个数相加时，调换两个数的位置得数一样；两道减法算式的总数没变，另外两个数变换了位置。）
提问：在加法算式中整体在哪儿？两个部分在哪儿？在减法算式中整体在哪儿？两个部分在哪儿？
提醒：我们在列减法算式时，要先找到总数...2、根据“一图四式”学习9的加减法
（1）摆一摆
师：同学们真棒！老师奖励大家来玩摆一摆的游戏。请拿出5根红色是小棒摆在左边，再拿出4根绿色的小棒摆在右边。
（学生在课桌上摆小棒，老师在黑板上摆小棒；摆完后打开课件）
指名说一说：你是怎样摆的?（左边摆了5根，右边摆了4根）
(2)写一写
请同学们根据自己摆的图形列出2道加法算式和2道减法算式，并把自己列的算式写在作业本上。（3）指名汇报
①根据学生的汇报在黑板上写下算式
②课件展示：
（两个加法算式是……两个减法算式是……）（4）想一想：你是怎样算出得数的？
3、探究算法
（1）师：刚才我们都是看图写算式和得数，不看图，你还会算吗？（2）填一填： “你们会填吗？”
指名填得数
说说你是怎样知道得数的？（摆图形、数的分与合）
谁还想说，并且说的和他不一样。（3）想一想
①看到6+3=9你还能想到哪些算式？ ②4+4=□
8-4=□
追问：为什么刚才我们都写了4道算式，这里只写了两道？
三、巩固练习
师：小精灵知道一（6）班的小朋友上课非常认真，学到了不少知识。它想出点题目考考大家，同学们，你愿意接受挑战吗？
1、做一做
2、数字转盘
四、知识拓展
哪两张卡片上的数相加得8？哪两张卡片上的数相加得9？
五、课堂小结
今天这节课你学会了哪些数学知识？
师：数字王国里还藏着许多有趣的数学知识呢，它正等着同学们去发现它，去和它交朋友。一（6）班的孩子们，加油吧！你们一定是未来最棒的数学家。板书设计： 8、9的加减法
5+3=8
5+4=9
3+5=8
4+5=9
8－5=3
9－5=4
8－3=5
一、情境导入提出问题,激发学生的兴趣
课程标准明确指出:让学生在生动具体的情境中学习数学. 因此我根据低年级儿童的年龄特点设置情境, 把十几减几的计算教学蕴含在情境中作为一个问题提出,让学生在亲自探索的过程中掌握计算的方法. 在导入环节我是这样设计的:在抢答20以内的进位加法后出示了一幅笑脸图(每次我对学生的奖励就是发一张笑脸的贴画,学生特别的喜欢),动画设计圈起其中的9个,请学生提出问题并列出算式(复习十几减9), 学生很顺利地解决了. 还是同样的一幅笑脸图圈起了7个(迁移新授———十几减7),又怎样提出问题列算式?这一问题是本课的新知识点,我并没有对新授的内容做任何的讲解,而是放手让学生进行探索与尝试,是在学生顺利解决十几减9的问题后对本节课的教学内容有了正向的迁移,并引导孩子用自己的语言表达算理,使课堂教学达到良好的效果. 进而我又出示了一组帮助养鸡场叔叔阿姨解决十几减8及找寻宝物解决十几减6的问题 ,我想这一环节的设计 ,使学生在原有计算方法的基础上又获得了新的计算方法. 在新授段, 使学生在潜移默化中很自然地进入了上课的状态. 苏霍姆林斯基说:“人的内心里有一种根深蒂固的需要———总想感到自己是发现者、研究者、探寻者. 在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈. 但如果不向这种需求提供养料,即不积极接触事实和现象,缺乏认识的乐趣,这种需求就会逐渐消失,求知兴趣也与之一道熄灭. ”
二、在教学中时时渗透数学与生活的关系
为了让学生深刻地体会到数学与实际生活的密切联系,体会知识来源于生活又服务于生活,根据教材赛跑分组的情境图, 我这样设计了第二环节: 有8个跑道,15个人分为两组,第一组9人是否可以? 课前我已对学生的预习情况做了简单的浏览,学生把15人分为8人和7人两组,也有同学分为9人和6人两组,在我抛出这个问题后,一些学生不假思索地回答可以分成9人和6人两组. 这时我让不同意见的学生试着辩论(辩论是我上个月开始的一个新尝试,意在试着让存在不同意见的学生用简单的语言互相说服,老师给予及时的帮助和引导), 在讨论中学生明白:8个人的跑道是不能9人一组的. 同学交流不仅巩固了所学的内容 ,也大大地扩大了学生的视野,强调提出的问题应有价值,符合生活实际. 使学生深刻地体会到了数学与生活实际的密切联系,也大大地提高了学生的学习兴趣.
课堂检测中的“小兔拔萝卜”“漂亮的花”等题都是与生活有着密切的联系,学生的反应也非常好,解答正确率较高.总之,本节课的设计中,我力求体现新课标的精神,放手让学生自己进行知识的探索, 让学生在尝试与探索中获取知识,而教师只是在必要的时候给学生必要的指导. 教学中各个环节的设计力求与生活密切联系,让学生体会学有所用.
三、注重学生的独立思考
英国社会学家斯宾塞说过,教育中应该尽量鼓励个人发展的过程. 应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论. 给他们讲的应该尽量少些, 而引导他们去发现的应该尽量多些. 我想学生吸收知识的过程应该是主动地获取,这节课中我尽量让学生提出数学问题,独立列式解答,这样做既可以有效激发学生计算的欲望,同时又使学生体验到了计算学习在生活中的应用,激发学生对数学的兴趣.
四、授之以渔而不是授之以鱼
学习更应该是学方法, 而不仅仅是学习书本上的知识,这也是我本节课最大的感触. 作为老师应在课堂上进行及时的引导和启发,对于一年级的学生来讲,掌握学习方法及用数学的语言表达和科学的归纳总结更为重要.
五、最大的遗憾
1. 课堂缺乏深度 . 课堂上我和学生共同总结了破十法、连减法、想加算减法、数一数算一算等几种方法,对于这几种方法学生无论是语言表达还是计算都比较到位. 还有一种方法是把减数看作十,先用被减数减去减数十,然后再加上减数中多减的数,对于这种方法许多同学理解有困难,掌握了这种方法可以为以后学习估算打下好的基础,在这一环节我课前设计不足,如果再通过对话、比照、合作反馈等环节来促进学生对于知识的深层理解, 可以更好地实现算法多样化,拓展学生的思维空间.
2. 遗憾之二是学生动手操作即摆小棒这一环节处理得不紧凑,有极个别孩子摆的方法过于琐碎,这样也为后来的算法理解造成了一定的困难. 这种因为个体差异造成的孩子之间的学习差异在当时的课堂上应该有教师更为细致地引导和讲解, 当时的我没有更好地利用机会. 蒙台梭利有句教育名言:“儿童对活动的需要几乎比对事物的需要更强烈. ”动手操作可以增强学生的感知力,使学生的才智得到更充分的发挥,更好地激发学生的思维.
课堂是学生生命快乐成长的田野,也是充满了遗憾的地方. 作为一名教师应在问题情境创设中给学生以主动探索、自主支配的时间和空间,关注学生的情感体验,正如斯宾塞所言———教育中应该尽量鼓励个人发展的过程. 应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论. 给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些. 让学生时时体会到学习数学的乐趣,这是我对课堂孜孜不倦的追求.
摘要：课堂是学生生命快乐成长的田野,也是充满了遗憾的地方.作为一名教师应给学生以主动探索、自主支配的时间和空间,关注学生的情感体验.
苏教版数学一年级上册35-36页
教学目标：
1.让学生经历8和9的分与合的探索过程，知道8和9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成8和9。
2.让学生在学习活动中继续接受分与合的数学思想，接受分析与综合的思维方法和对立统一观点的熏陶。
教学过程：一、 导入
我们已经学习过了2～7的分与合，谁能说一说7可以分成哪两个数，哪两个数合成7？(指名学生回答)
大家想一想，我们在研究7的分与合时是采用的什么方法？（分圆片，写3个7的分的式子，再联想出3个7合的式子）今天这节课用同样的方法研究8和9的分与合（板书课题）。
[设计意图：使学生明确学习目标，了解达成目标的方法]
二、 自主探究，学习新知
1.教学例题。谈话：拿出8个圆片，横着摆成一排。先移动1个，说说8分成了几和几，几和几合成8。再移动一个，说说又分成了几和几，几和几合成8……就这样每次移动1个圆片，说两句话。自己练习一遍，再说给同桌听。
学生操作，师巡视，指导有困难的学生。
2.打开书35页，在书上按顺序填出分的结果。指名到黑板上填写。提问：看了8的这几个分的式子，你还能想到什么？学生在小组交流。指名回答，结合学生的回答对应着板书8的另外3个分的式子。
3.谈话：你们通过自己的努力有顺序地找到了表示8的分与合的式子。想一想，有顺序的找有什么好处？（自由发言）
你能有顺序的记住这些式子吗？谁来说说你记忆的方法？（指名回答）还有不同的方法吗？（让学生自由发表意见，估计有3种方法）
⑴由一种分法联想另一种分法，一组一组按顺序。⑵分成的第一个数由大到小排。⑶分成的第一个数由小到大排，对于每种分法师都给予肯定。
[设计意图：通过让学生动手分一分、说一说、加深对8的分合的理解和掌握，提高有序活动的自觉性，再用以练习记忆，而记忆的方法又具有开放性，真正做到统而不死，活而不乱。]
三、教学“试一试”
1.谈话：下面你们把小棒拿出来放在桌上，摆成一排，每次移动1根小棒的方法进行研究，把研究的结果填在课本第35页下面表示9的分法的式子里。再把想到的式子写在这4个式子下面。
2.学生自主活动，师巡视，指导有困难的学生。
3.提问：你是怎样移动小棒的？当移动1个的时候你想到了什么？移动2个、3个、4个呢？指名在黑板上填写9的4个分的式子，集体交流。提问：你还想到什么？（指名回答）
4.提問：你怎样记忆9的分与合？（让不同想法的学生都说说）
[设计意图：让学生自主探索，然后认真检查学习效果，既培养了学生的探索意识，又落实了基础知识]
四、巩固深化
1.做“想想做做”第1题。
提问：哪两张卡片上的点子数合起来是8？指名回答，其他同学补充。提问：哪两张卡片上的点子数合起来是9？谁来说一说？同桌说说，再指名回答，其他同学进行评议。
[设计意图：让学生评议，既可以评议答案是否正确，又可以评议学生是否能达到有序表述，可以提高学生的交流水平，为进一步学习打下良好的基础。]
2.做“想想做做”第2题。同桌两人拿出卡片，做8，9分与合的游戏，师巡视指导。
3.做“想想做做”第3题。学生独立完成，集体交流。
五、课堂小结
提问：今天学习了什么知识？你记住了什么？你有什么收获？先在小组里说一说，再指名发表意见。
教学反思：数学标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程。本节课的设计体现了以学生为主线的思路，注意为学生提供“做”教学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。根据优化课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理，根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点，认知规律，创设学生熟悉的教学情境，设计富有情趣的教学活动，鼓励每个学生动手、动口、动脑、积极参与教学的学习过程。
在教学8,9的分与合时，我把教材的情境改为摆小棒或圆片，把8，9根小棒或圆片可以怎样分？小组合作分完后，再在纸上分一分，分完后再记一记，在整个教学过程中，我注意发挥学生的主体性，给学生留下充分的时间与空间。
问题解决的过程正是学生态度、情感、价值观及学习能力全面发展的过程，在这样的课堂上，学生不仅学会了有条理地表述自己的想法，还学会了赞赏与互助，通过学生间的多向交流，可以使他们从多角度看到问题解决的途径。
解敏
教学目标：
1.掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2.让学生经历根据一幅图写出四道算式并计算出得数的探索过程，理解调换两个加数的位置得数不变的运算规律。
教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法。
教学难点：引导学生根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。教学方法：情境演示法、自学辅导法 学习方式：自主探究
教学准备：多媒体课件、小红花、小棒
教 学 过 程
一、创设情境 1.出示口算题
2+4= 1+5= 6-1= 2+2= 3+2= 4+3= 6-3= 7-2= 2.学生抢答，答对的小朋友奖一朵小红花。
二、自主探究
1.课件出示：原来有5个太阳，后来又添了3个太阳(1)让学生说一说在图中看到了什么？(2)看太阳图能提出哪些数学问题，列式解答。学生汇报5+3=8 3+5=8(3)师提问：为什么要用加法？(4)还可以怎样提问并解答？
(5)同桌互相说一说这幅图我们一共列出了几道算式？（师生一起归纳总结）
(6)学生试填教材第53页的填一填左列的四道算式(7)同桌之间互相说一说自己是怎样计算的。利用复习题帮助学生回忆尝过的内容，建立新旧知识间的联系，便于学生接受新知。
探究点涵盖了本课时的重难点知识，重点培养 2.学生拿出学具小棒，先摆5根，再摆4根（1）看小棒图，试着写出四道算式（2）生汇报，师板书
（3）同桌间相互说一说自己是怎样算的。
三、合作交流
1.课件出示教材第53页“想一想”两道算式
4+4= 8-4= 2.要求：不用摆小棒，说出这两道题的得数。
说说你是怎样知道得数的，用自己喜欢的方式跟同桌说一说。3.同桌之间相互交流，师总结。
四、实践应用 1.小小邮递员
以信封的形式出示以下算式： 6+2= 8+1= 9-1= 4+5= 1+7= 7+2= 3+6= 4+4= 师出示两个邮筒，一个是8号邮筒，另一个是9号邮筒，算式出信封上的得数，投入相应的邮筒中，看谁投得又快又对。2.独立完成教材第55-56页练习十一第6-12题。
学生合作意识和动手能力，使学生在亲身实践中加深对知识的理解。巩固课堂所学知识，培养学生综合运用知识的能力。
1、教学例1恐龙图的时候。我是让学生自己看，然后提出数学问题。层次有点拔高，导致学生只知道列算式，不知道如何根据图意来提出数学问题。所以第一步应该有序的引导学生先进行观察左边有几只恐龙，右边呢？然后再来回答“你能提出什么数学问题？”这样比较合适。还有更应该强调加法的意义。明确2代表什么，6又代表什么？
2、本节课练习题虽然形式多样，但是题的容量不够，缺少深度的挖掘教材蕴含的意义。可以增加口答口算，以及笔算口算的习题量。也可以针对性列出8的加法一组，8的减法一组，9的加法一组，9的减法一组，8、9混合的一组。让学生能够反复说算法和算理。
周五的数学课学习了第五单元10以内加减法的第5课时——8、9的加减法。
课前就想着10以内的加减法在学前班的时候都学过，学生接受起来应该很容易。
和预想的一样，由于孩子们对所学知识已经有了认知，所以，学的`过程中信心很足，对于课堂中提出的问题也热情高涨，整个课堂按着设计的环节逐步进行着。
到了讲第二个例题时，题中出现了学生没见过的大括号，对学生讲解了大括号的名字及作用，告诉他们在这里大括号和分解符号的用法一样，然后问他们懂了吗?孩子们异口同声的说：“懂了!”看他们接受的快，心里挺高兴。可在做练习册上的习题时却让我目瞪口呆，有相当一部分学生都把带大括号的题做错了，分不清大括号哪部分代表总数，哪部分代表部分数，该用加法的用减法，该用减法的用加法，原来我看到的是假象，他们并没有真正的掌握。
为什么会出现这种现象呢?
2014年第8期:2014年6月10日~6月25日
2014年第9期:2014年7月10日~7月25日
一、教学研究
第8期:目标引领内容 (之五)
问题:
1.针对课堂教学计划 (教案) 撰写与实施“脱节”的“两张皮”现象, 体育教师如何根据课程目标, 课程内容的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面的学习目标, 演绎、推导并制订出有效的学习目标?
2.有人认为单元目标从课标中选择, 有人认为单元目标从项目内容中阐释, 单元目标究竟从哪儿来?基于什么而制订?如何对单元目标进行“可操作性”细分, 其作用与意义又如何?
3.体育课时教案中的目标表述究竟如何更好地与“上位”的单元学习目标形成有效对接。
研讨准备:
精读《课标》的相关内容;进行相关文献检索, 形成合理综述或批驳;基于实证性案例例示, 形成目标、内容的事实链接关系。希望通过“目标引领内容”系列主题的探讨, 让一线教师清晰地把握这一内涵来理解与进行教学实践。
第9期:前期该栏目已录用尚未刊登的普通稿件。
二、教师教研
第8期:前期该栏目已录用尚未刊登的普通稿件。
第9期:如何创建“研究型”体育教研组
教研组和教师个人是一对共同体, 是相互信任、相互依存、共同进步的。具有强烈的研究意识是教师个人立于教学一线、融入教研团队、实现个人目标的根本保证, 教师要想生存与发展, 就必须做到“想研究、敢研究、会研究”, 走上研究的道路, 不断提升自己。构建研究型的教研组, 能不断提升教研组战斗力与生命力, 能更好地适应和完成学校的体育工作。
撰稿提纲:
1.创建“研究型”教研组的意义有哪些?
2.“研究型”教研组的核心要素有哪些?如何构建?
3.如何创设体育教研组的研究氛围?结合实例谈谈如何提升体育教研组的研究力。
记者：雷市长，您好，首先感谢您接受我们的采访。“9·8”投洽会已经成功举办了九届，即将迎来第十届，龙岩是投洽会前身“福建投资贸易洽谈会”的4个发起者之一，也是历届投洽会的积极参与者。我们想知道，投洽会对于龙岩这样一个距离厦门最近的内陆邻海城市，效果大吗？
雷春美：我想先介绍龙岩近年来外经贸的一些数据和情况。龙岩市的外经贸自改革开放以来，走过不平凡的历程。改革开放之初，受地域边远、交通不便的影响，龙岩外经贸处于基础十分薄弱、拓展十分困难的状况。上世纪九十年代初期，经过当时各级党政的大力争取，一批以龙岩籍港澳台乡亲为主的客商回乡投资兴业，出现了一个外经贸大发展的热潮。但是上世纪九十年代末发生的亚洲金融危机，使这次热潮减退，全市外经贸工作跌入低谷。2002年以来，经过艰苦努力，全市合同利用外资、实际利用外资、外贸出口等外经贸各项指标呈现恢复性增长，增幅超过全省平均水平。以2005年为例，全市合同利用外资1.6亿美元，增长57%；实际利用外资1.56亿美元，增长71%；外贸出口尽管受“江西货源案”和国有外贸企业改制的双重影响，仍然实现出口1.64亿美元；新签内联项目328项，合同利用市外资金113.7亿元、增长166%，实到市外资金34亿元、增长46.7%。更为可喜的是，这种良好的发展态势仍在持续，今年上半年，全市实际利用外资1.21亿美元，增长63.8%；内联引资实到市外资金27亿元，增长51.5%，出现了龙岩外经贸的又一次发展热潮。我们认为，这一次热潮的到来，既是近年来龙岩下大力气抓项目、造环境、优服务的综合效应，也是充分利用各种渠道和平台加大招商引资的直接成果，尤其是“9·8”投洽会，对我们扩大对外开放、发展外向型经济至为重要。
从2002年以来，龙岩在“9·8”投洽会上共签订利用外资合同项目137项，总投资8.3亿美元，合同利用外资4.7亿美元，效果十分显著，可以说“9·8”投洽会是龙岩利用外资最大最重要的平台。通过“9·8”投洽会，龙岩扩大了与外界的协作与交流，吸引了越来越多的外商前来投资兴业，引进的外资涉及机械、冶金、建材、电力、电子、医药、农林业等二十多个行业。比如近年引进的成冠纺织有限公司、卓越新能源有限公司、卓鹰钢铁有限公司、龙工机械有限公司、国产（福建）水泥有限公司、海克力斯液压项目、福建金艺铜业有限公司、龙岩亚太林业有限公司等一批项目，对龙岩市外向型经济的发展起到了重要的推动作用。借助“9·8”投洽会，世界进一步了解了龙岩，龙岩也进一步走向世界。借助“9·8”投洽会、拓展“9·8”投洽会，已经成为龙岩扩大对外开放、提升外向型经济、加快融入“海西”的一项重要举措。
记者：目前，全省上下正深入推进“海西”建设，龙岩在“十一五”发展规划中也提出要加快建设海峡西岸经济区重要增长级。请问雷市长，您认为“9·8”投洽会在建设“海西”和推动龙岩经济社会快速发展方面能起到怎样的作用？近几年来，龙岩在发挥“9·8”投洽会的最大效益方面作了哪些努力？
雷春美：海峡西岸经济区是省委、省政府树立和落实科学发展观，总结福建长期发展实践基础上提出的以福建为主体，涵盖周边区域，对应台湾海峡，具有自身特点、自然集聚、独特优势的区域经济综合体。建设“海西”，需要聚集各种发展要素，需要借助各方力量。投资、出口、消费是拉动经济增长的“三驾马车”，“9·8”投洽会的功能涵盖了投资与出口两项，是一个集聚发展要素的重要平台，它不仅对“海西”的建设意义重大，而且对于一个地方的经济社会发展也能起到十分重要的作用。谁先认识到这一点，谁先采取实际行动，谁就能在发展中占据先机、获得主动。龙岩作为“海西”闽西南一翼的重要组成部分，作为距离“9·8” 投洽会举办地厦门最近的内陆邻海城市，在参与“9·8”、借助“9·8”、用好“9·8”投洽会平台上具有明显的地缘优势，有利于外商前来考察观光，洽谈项目，宣传和展示龙岩的发展成效和投资环境，促进外资项目落地和成长。从自身发展需要看，龙岩要从传统的资源型产业结构中走出来，实现更快更好发展，也必须扩大对外开放，大力发展外向型经济，推进经济结构调整和产业结构优化升级，借助“9·8”投洽会无疑能够帮助我们加快实现这一目标，这几年来我们参加“9·8”投洽会的成效也充分说明了这一点。
为了用好“9·8”投洽会平台，让“9·8”投洽会在龙岩产生更大更好的效果，近年来我们采取了一系列的措施，在软硬件等各个方面打好基础，创造条件。比如交通方面，建成了龙岩冠豸山机场；龙岩—厦门的高速公路已全线贯通，到厦门只要一个半小时；龙岩—广东（梅州）、江西（赣州）的铁路都已建成通车；今年初我们还开通了龙岩—北京的“海西号”快速旅客列车，车程时间在26个小时以内。走空中航线，通过龙岩的机场或者直接到厦门机场，到达东部沿海各大城市基本上在3个小时以内，前往世界各地也很方便。走陆路，通过龙岩到厦门的高速公路、到广东（梅州）的铁路、到江西（赣州）的铁路，西进东出、南下北上都很顺畅，可以快速进入全国、全省的高速公路、铁路干线网，抵达全国各地。电力方面，现有水、火电装机容量236.6万千瓦，正在推进装机均为60万千瓦的坑口火电厂二期、漳平火电厂技改扩建等一批重大电源点项目。服务方面，近几年来龙岩市坚持围绕项目抓服务，围绕服务造环境，在完善优惠政策，深化行政审批制度改革，健全行政服务中心和项目中心服务平台，加强效能建设，建立政府及部门绩效评估制度和市直机关投资与发展环境监测评估制度等方面出台了许多行之有效的措施，取得了较大的成效。平台方面，市本级和7县（市、区）共建立了8个重点工业园区，并且在高速公路沿线条件较好的地方首批启动了15个乡镇工业集中区建设；去年下半年开始我们还启动了3万亩工业用地报批征用和200万平方米标准厂房建设，目前已累计完成工业用地报批征用1.9万亩，建成标准厂房158万平方米、在建90万平方米，为更多项目落地创造了良好条件。人居环境方面，全市森林覆盖率达78%，居全省首位，中心城市综合服务功能日趋完善。根据省外资工作领导小组组织的投资环境监测评价，2004—2005年连续两年龙岩市的投资环境综合评价均居全省9个设区市第二位，成为最受投资者认可的城市之一。这些都为龙岩用好“9·8”投洽会平台，进一步扩大对外开放，成为投资兴业的一方热土，创造了更加有利的条件。
记者：“9·8”投洽会既是会期的集中展示，又是对日常工作、基础工作的综合考验，今年的“9·8”投洽会马上就要举办，请问雷市长，相比往年，龙岩有没有采取更加积极有力的措施？
雷春美：今年以来包括近期，龙岩推出了一批直接配套“9·8”投洽会，并且促进发展外向型经济的措施。
一是继续营造宽松的政策环境。今年以来修订及新出台了《龙岩市促进投资与企业发展的规定》“40条”优惠政策、《龙岩市引进外资奖励办法》、《龙岩市促进外贸出口奖励办法》、《关于扶持龙岩中心城区五星级旅游饭店发展的若干意见》等一批政策措施。通过一系列的政策出台，为龙岩市吸引外资、发展经济提供政策上的保障。
二是推进行政审批大提速。今年来，龙岩市进一步加大行政审批制度改革力度，不断推进制度机制创新，通过大力开展网上并联审批，推行部门审批“首席代表”AB角制，加大部门授权力度，健全企业联合年检制度，进一步修改完善告知承诺制、一审一核制等，全力提升行政服务质量和服务水平。目前市、区部门进驻“中心”有发生办件的行政审批事项共462项，今年以来平均每项实际办理时间4.58天，其中对外承诺办理时间比法定时限缩短12.2天，实际办理时间比对外承诺时限缩短4.05天，因此实际办理时间比法定时限缩短16.25天；目前“中心”窗口审批立即办理率已由开业时的25%提高到78%。
三是进一步放宽市场准入条件。积极助力民营经济发展，允许民营有限公司注册资本分期到位，科技有限公司注册资本最低3万元，高新技术成果以一定比例作为出资；公司控股股东出资比例放宽到不超过90%，但注册资本超过3000万元的公司，其出资比例可略超过90%；凡是法律法规未禁止进入的行业、领域均向民营企业放宽。今年上半年，全市新增内资企业652户、私营企业541户，共有企业1.13万户，同比增长15.8%。
四是推动建立厦泉漳龙城市联盟。在5月13日下午举行的厦泉漳龙城市联盟第三次市长联席会议上，首次提出“海峡西岸经济区南翼城市群”概念，提议深化厦泉漳龙四市合作，建立厦泉漳龙城市联盟，推动区域经济发展，提升海峡西岸经济区闽西南一翼的综合竞争力。龙岩地处闽南金三角腹地，是厦泉漳城市群的“后花园”，经济互补性强，产业联系密切，生活习性相近，推进构建城市联盟意义重大。当前，我们正在积极推动这项工作，通过加强四市在多层次平台上的协商、对话、沟通、交流、合作和协调，促进在规划、基础设施建设、产业发展、科教文卫体等社会事业、资源环境等各方面的合作，推动城市和区域共同发展。
五是推行海关通关新模式。8月28日起，龙岩海关将实行“多点报关，口岸验放”通关新模式，届时龙岩市企业可以自主选择报关地点，且无需再办理转关手续。这是海关积极推动区域经济一体化，为进出口企业提供的又一个通关便利化措施。新模式打破了传统的海关监管地域和报关地点限制，企业可以根据自身需要选择隶属厦门海关的龙岩和厦漳泉等地的任一海关报关，且不再需要在口岸海关与申报地海关之间办理转关手续，不仅进一步方便了企业报关，大大提高通关效率，而且降低了企业通关成本和物流成本，真正实现物流“高效率”下的“低成本”通关。
记者：由“9·8”投洽会，我们联想到一个话题，就是在新的国际经济形势下，如何进一步扩大对外开放，推进开放型经济更快地发展，更好地助推“海西”建设。请问雷市长，龙岩在这方面有什么思考和举动？
雷春美：龙岩在扩大对外开放方面，虽然这几年来有了比较大的起色，但基础仍然很薄弱，在新形势下，尤其是各地招商引资的竞争日趋激烈的形势下，龙岩进一步扩大对外开放既面临着挑战，又面临许多难得的发展机遇：一是“十一五”时期国家明确要继续鼓励东部地区率先发展的机遇。二是中央支持海峡西岸发展的机遇。党的十六届五中全会明确支持海峡西岸经济发展，并把“海峡西岸”写入中央文件，今年建设海峡西岸又正式写入国家“十一五”规划纲要，表明党中央、国务院对福建建设海峡西岸经济区高度重视、大力支持并寄予殷切期望。三是中央继续支持老区建设和发展的机遇。今年1月中旬，胡锦涛总书记亲临龙岩考察，充分肯定老区人民为中国革命做出的重大贡献，明确表示中央将会继续支持老区的建设和发展。在省委、省政府的高度重视下，通过我们积极主动的深入研究和抢抓机遇，目前初步的效应已经显现，国家有关部委、省直有关部门正在具体的项目布局、资金安排和政策制定中积极支持闽西老区发展、支持龙岩建设“海西”重要增长极，这些为我们进一步做好外经贸工作，扩大对外开放创造了更为有利的条件，提供了更加广阔的舞台。在下一步的工作中，我们将深入研究外经贸工作如何把握机遇、发挥机遇，采取更加有效的工作举措，力求在对外开放的重点领域和关键环节取得新的突破。
一是围绕深化项目带动战略扩大招商引资。继续深化“双百”项目竞赛活动，促进更多投资1000万元以上的项目签约、开工和竣工投产。市政府已经出台引进外资奖励办法，对引进外资和在引进外资中做出突出贡献的单位给予奖励。坚持“两个并举、两个大力”和符合产业政策与产业发展规划、符合新的经济增长点新的财税点新的就业点、符合环境保护和可持续发展要求的项目选择三条原则，重点引进非资源型项目、生产性项目、科技含量高的项目，不给未来的发展留下遗憾，确保项目质量。
二是重抓产业招商。核心是围绕发展“10+3”产业来扩大招商。目前这些产业已经具备了一定的发展基础和条件，迫切需要吸引资金加快发展。比如铜产业等有市场的优势、资源的优势，可能刺激竞争、引入龙头；环保、工程机械、汽车等产业集中度不高、分工不细，需要吸引配套、延伸产业链。同时，目前沿海发达地区一批已经实现技术定型、生产过程标准化、以成本竞争为主的劳动密集型产业，正在寻找新的发展区域，也给我们主动承接转移和辐射带来了契机。我们将把产业招商作为一个突出重点，切实予以加强，通过引进与“10+3”产业相关的龙头企业、大企业，以及高新技术产业领域的项目，填平补缺产业链，培育壮大产业群，进一步推进产业层次的提升。
三是用好招商平台。包括“5·18”、“6·18”、“9·8”、“11·18”等招商平台，都要用好用活，抓早抓实，确保取得更大的成效。今年的“9·8”投洽会，对接洽谈时间将由原来的3天增加到5天，对接洽谈领域明显拓宽，这对我们很有好处。“11·18”是龙岩市自身搭建的招商平台，经过两年的运作，取得较好的成效，应借鉴“9·8”投洽会的经验和影响，作进一步的完善。对能够牵动重点产业成长的龙头项目、大项目，我们将加强个案研究，出台相关的配套政策。
四是加大引进台资的力度。龙岩市历来利用台资的规模仅次于港资，在利用外资中居第二位，潜力很大。目前台湾新一轮产业转移和骨干企业外移态势很明显，抓住这一轮机遇，主动接纳台湾机械、电子信息等产业的转移，大有文章可做。
五是继续把区域协作作为生成项目的重要渠道。在巩固闽西南5市、闽粤赣边区和闽粤赣13市3个经济协作区的基础上，进一步加强与长三角、珠三角两大经济区的经济协作。其核心是推进产业协作。以闽西南一翼为例来分析，厦门电子信息、机械制造、石化产业十分发达，有一批规模较大、在全国有一定竞争力的企业；泉州在纺织、皮革制品、非金属矿物制品等行业较有优势，有一批在全国知名的轻工业产品品牌，中小企业众多；漳州是国家级外向型农业示范区和海峡两岸农业合作实验区，现代农业发达，农副产品加工业比较成熟。近几年来，这些地方的企业由于受到原材料、能源和劳动力、土地等条件的制约，生产成本不断上升，不少企业正在加快寻求转移。我们与厦漳泉毗邻，具有生产要素和生产资料的相对优势，完全可能在承接产业转移、加强产业协作方面更有作为。
六是进一步扩大出口规模。今年是我国加入世贸组织的后过渡期，到今年底，我国加入世贸组织在主要领域所做的开放承诺都接近了履行的最终时限。龙岩市对外贸易基础差，抗风险能力弱，面对后过渡期对外贸易不确定因素增多的形势，更要多分析、多研究，积极有效地应对。通过进一步优化外贸企业的通关、退税和融资环境，壮大外贸经营主体，拓展外贸新兴市场，加强部门的指导与服务等综合措施，力争龙岩的外贸出口能有一个更大的发展。
记者：您对龙岩参加本届“9·8”投洽会有什么期待？
雷春美：龙岩市高度重视参加第十届“9·8”投洽会的各项筹备工作，早安排、早部署，目前各项筹备工作有序推进。在组织机构方面，已成立由市领导担任顾问、团长、副团长的龙岩市代表团；在项目准备方面，截至目前，龙岩市已初步确定可望签约项目34项，总投资28574万美元，拟利用外资15991万美元，其中合同项目27项、拟利用外资10677万美元，意向项目7项、协议利用外资5314万美元。我们有信心通过努力，在本届“9·8”投洽会上取得更好的成绩。
记者：谢谢雷市长的介绍，预祝龙岩参加本届投洽会取得圆满成功。
【教学目的】
1、复习8和9的组成，要求熟练掌握。
2、复习8和9的加法和减法，使幼儿较熟练地进行8和9的加减运算。
3、能看图、看试、看数正确地自编8和9的加减法应用题并列式计算。
4、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。
【教学准备】8和9的数字卡
【教学过程】
(一)玩“报数”的游戏，复习8的组成。
1、“报数”游戏复习8的组成：教师先报一个数，幼儿再报一个数，(教案出自：快思教案网)两人报的数合起来应为8，教师依次请幼儿，报数的速度越来越快。
2、玩“拍手”或“出手指”的游戏，复习9的组成“拍手”游戏复习9的组成：教师先拍一个数，幼儿再拍几下，两人拍手的次数合起来应为9，教师依次请幼儿，拍手的速度逐渐加快。
3、算题比赛。练习8和9的加减运算。
教师在黑板的两边各写8和9的加减法算式若干，请幼儿一个接一个来写出每题的得数。一人算一题，写完得数将粉笔交给下一个幼儿上来算。比哪一组算得又快又正确。
(二)教师任意出示8和9的加减法算式卡，幼儿回答得数，或教师口说算式，幼儿回答得数。
(三)教师口述8和9的加减法的应用题，(教案出自：快思教案网)幼儿按题意列式算题。
教师板书8和9的加减法式，幼儿按式编应用题。
(四)练习指导幼儿做《数学》26-27页练习，提高幼儿运算能力及逻辑思维能力。
教学反思：
在学习完10以内的减法后，孩子们已对教材丰富多彩的知识呈现方式越来越熟悉，越来越喜欢了。我深深认识到把生活带进课堂，让孩子们在生活中学习数学，能激起学习的兴趣，扩展思维的空间。
教学目标
1．根据一幅图写出算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
2．掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算，解决实际问题。3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。教学重点难点
利用“理解题意，正确列式解答”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。教学过程
一、复习准备。
1．复习位置的口诀，比大小的口诀。
2、复习口算。
3+5= 5+3= 8-3= 8-5= 6+3= 3+6= 9-3= 9-6= 师：这里有几道口算题，你们想抢答吗？ 3.手指变魔术列算式。（全班一起回答）
二、探究新知
（一）创设情境，激发兴趣
师：小朋友，你们喜欢美丽的大森林吗？请大家仔细观察，美丽的大森林里有哪些数学信息。
（二）探究方法 1．交流减法的图意
（1）师：请同学们说一说，你在图中都看到了什么？ 现在请同学数一下图中一共有多少只小鹿？（全班回答）
有的同学说8只有的同学说9只，现在就跟着老师一起来数一下（1,2，，，，9）一共有几只啊？（9只）大声点，我听不见。（9只）现在看一下跑走了几只？（3只）
现在我们知道图里一共有9只小鹿，然后有3只小鹿吃饱了就跑了对吧？那么注意了，现在我们要解决的数学问题是什么？也就是我们要求什么。
那位同学愿意来说一下，答对了直接进入光荣榜。（要解决的问题是还剩多少只小鹿）●列算式怎么列？那位同学来说一下 ●汇报（9-3=6只）（做对了就掌声鼓励）（2）：为什么要用减法算？
教师小结：一共9只小鹿，走了3只，就是从9只中去掉3只，我们前面说了的去掉我们要用加法还是减法？（减法）要求还剩几只，所以要用一共的9只中去掉3只，就是还剩的6只。
2、交流加法的图意（1）出示图片
师：请同学们说一说，你在图中都看到了什么？（学生自由讨论）看一下树根下面有几多蘑菇？（6朵）草地上有几朵？（2朵）
现在我们要求一共有多少朵？谁会列算式（举手回答）6+2=8
或
2+6=8（2）这里我们为什么要用加法？
因为要求一共有几只蘑菇，就是把左边和右边的两部分蘑菇合起来，前面我们说过合起来是用加法还是减法？（加法）所以这道题我们也要用加法计算。
二、方法应用
1.第一幅图里你都看到了些什么？（小白兔偷萝卜）
数一下图里一共有几个萝卜？（9个）小白兔偷走了几个？（3个）
现在我们要解决的问题是什么？（框里还剩多少个萝卜）
从9个萝卜里拿走了3个求框里还剩多少个？应该用加法还是减法？（减法）怎么列算式？谁来说一下 9-3=6 2.看一下图里都有些什么？（同学讨论）看一下左边框里有几个梨？（6个）右边地上有几个？（2个）
我们要求什么？（求一共有多少个，）求一共有多少是用加法还是减法？（加法）列算式怎么列 6+2=8活2+6=8
三、课堂练习
以上练习题都是通过观察图片 一．加法
1．看一下图里都有些什么？
2．问号在大括号上面还是下面，在下面应该用加法还是减法？（问号在大括号下面应该用加法）3．左边有多少？右边有多少？
4.现在我们要解决的问题是什么？（求一共有多少）就是把左边的部分和右边的部分合起来 5列算式怎么列？ 二．减法
1．看一下图里都有些什么？
2．问号在大括号上面还是下面，在上面应该用加法还是减法？（问号在大括号上面应该用减法）3．图里一共有多少？没打问号那边有几只？ 4.现在我们要解决的问题是什么？ 5.列算式怎么列？
四、课堂总结
同学们，这节课你们有什么收获？ 五．作业书上58页
其中，“2010中国海事论坛”通过中国船舶焊切技术暨新船型及海洋工程工艺技术发展研讨会、中国海洋涂料与涂装技术发展高峰论坛、中国船舶轮机发展高峰论坛、2010中国游艇及水上休闲产业发展论坛和世界海洋油气勘探开发与工程大会·中国2010等活动，分别从各个角度探讨了中国海事界当前的热点问题，吸引了来自国内外油公司、修造船厂、船舶配套企业、各大科研院所的300余家企业，超过600多位专业人士的参与。同期举办的“2010中国(北京)船舶与海洋工程技术及装备展览会”从专业角度展示了国内外的先进技术，取得了展商和专业观众的一致好评。
在“2010中国海事论坛”开幕式上，中国造船工程学会理事长黄平涛、副理事长方书甲、中国科技协会学会学术部副部长朱雪芬、中国船舶工业行业协会常务副会长于世春、中国航海日活动组织工作委员会办公室胡平贤和中国工程院院士闻雪友等专家领导致辞。这些专家的致辞，列举了详实的数据，对中国船舶工业的发展现状进行了系统分析，并评点了在经历快速发展后，又受到来自国际金融危机影响的中国船舶业所存在的各类行业发展深层次问题，被与会者评价为一场非常“务实”的开幕式。
本次活动的成功举办为船舶行业提供了良好的信息交流和技术交流机会，为行业内的企业和研究机构提供了多方位的国际商贸平台，对促进我国船舶市场的快速健康成长和行业内的进一步交流起到了积极推动作用。
中国造船业驶向绿色未来——中国船舶工业行业协会常务副会长于世春在“2010中国海事论坛”开幕式上的讲话
各位领导、各位专家：
大家上午好，我荣幸地代表中国船舶工业行业协会，对“2010中国海事技术论坛”的精心组织和顺利召开表示热烈的祝贺。论坛的召开不但对我国海事技术交流与创新起到促进和推动作用，也必将对我国海洋经济持续健康发展起到一定的积极作用。
造船业是海洋经济一个重要组成，它既是一个传统的行业，又是一个现代的综合工业。进八本世纪以来，造船业得到迅猛发展，风光无限。
尤其值得一提的是：在全球“金融危机世纪大考”冲击的2009年，在党和政府的亲切关怀和英明领导下，各方面大力支持帮助下，全行业审时度势，逆势而上，攻坚克难，奋力拼搏，书写了一页新的篇章，取得了造船经济运行全面丰收，胜利地渡过了金融危机的“寒冬”。
这为全年进一步走出危机影响，健康发展奠定了很好的基础，进一步增强了实现2010年的更大发展的信心和决心。
现在我国造船业是：造船实力显著增强，修船能力不断扩大，船舶配套快速发展，海洋工程异军突起，游艇制造再现亮点，技术水平大幅提高，企业管理改革创新，竞争能力持续提升，发展模式加快转变，已经成为世界造船格局变化的一支推动力量，昂首阔步地进入世界造船第一方阵，名副其实地位列三甲，进入世界造船大国的行列。
在发展的征程中，我国造船业与世界先进造船国家对标自查中，清醒地认识到：与他国也还存在着整体上的差距，存在创新设计能力还不足、先进建造能力还不强、本土配套能力还不大等相应的行业“短板”和发展“瓶颈”。在客观上看：造船业
滞后于经济复苏其影响远远没有消除，航运复苏缓慢，造船需求不旺，产能结构不合理。
为此，我们清楚认识到“行业规模的扩展与总量的扩大只能说明“大”，也只有我们企业素质的全面提升和技术水平快速提高，才能说明“强”。
胡锦涛总书记要求我们“不仅要努力成为世界造船大国，还要树雄心、立壮志，使我国成为世界造船强国”，这为我们指
出了奋斗方向，描绘了宏伟蓝图，发出了向世界造船强国进军的号召。这是摆在我们面前的艰巨而光荣的历史使命，更是我们
面临的前所未有的发展机遇和发展空间。
在当前伴随着后金融危机时代的到来，造船行业又面临更加艰巨的考验。一是低碳经济与低碳船舶的浪潮风起云涌；二是“新规范”、“新标准”在新的造船技术上“游戏规则”接二连三地快速出台登场。这在一定程度上，的确是“雪上加霜”、压力更大、风险更多、挑战更加严峻、形势更加紧迫，这意味着我国造船业在发展中必须向着新的目标、新的方向、新的领域勇往直前。
在挑战和风险的考验面前，要看到我国经济率先回升复苏，走出了一个漂亮的“V”型反转态势，造船业多年历经风雨，
具备坚实的基础和有力条件。“顺应大潮，才能拥有未来；把握大势，才能赢得主动”，从而坚定信心，抓住机遇，把“低碳船”做为产品结构调整新的增长点：把“新规则”做为提升产业竞争力的关键点，从而进一步加快造船业发展方式的转变。在新的形势下，在市场竞争中掌握相应的主动权和话语权。
为此，要“两轮”驱动，全面创新——管理创新、技术创新；要调整结构，双管齐下——产业结构、产品结构；要软硬兼施，双拳并打一提高素质、实力增强；要系统攻关，全面突破——掌握主动，抢占制高点。
“艰辛成就伟业，奋斗铸就辉煌”，在这一轮的“低碳船”和“新规则”的洪流中，固然对我们不会是一帆风顺、轻而易举，但也不是望尘莫及、高不可攀。因为这是全世界造船界一次“整体归零”的竞争新起点，更是一个争取“平等发展”的大好机会。坚信我国造船界各位同仁，在这样的考验中一定会抓住机遇，与时俱进，劈波斩浪，勇闯难关，向着建设世界造船强国，向着绿色未来而不懈努力，再创辉煌，扬帆远航。
预祝本次论坛圆满成功!
去年3月以来，生猪价格总体呈下降态势，而今年猪价更是一路下滑，亏损时间之长，亏损程度之深，为2000年来最严重的一次。由于生猪生产和市场具有周期性波动的特点，有人认为今年10月份后猪价会出现新一轮暴涨。目前业内也有人开始抄底。我们认为，2007年5月份那一轮猪肉价格大幅度上涨后,国家相继出台的一系列政策措施，已经直接改变了人们原来的预期和市场原本的运行轨迹。一是尽管今年以来能繁母猪存栏量逐月减少，但政策预期避免了大量宰杀的情况，目前能繁母猪存栏量仍然高于国家调控目标;二是近年来规模化养殖比例提高大，散养占主导时期那种一轰而上和一轰而下的情况已经基本改变;三是总供应量不足时，国家已经有了储备肉这一调控手段，可增加供应以避免市场的恐慌而可能导致价格的暴涨。因此我们建议养猪场(户)近期可适时适当进行商品仔猪补栏，淘汰老龄、劣质低产母猪，适当补充优良后备母猪，不要盲目扩大养殖规模。
8和9的加减法是认识8和9的第二课时。这一部分要求特别注重学生全员参与写算式的过程，让不同学生写出不同的算式，最后通过合作共同完整的写出四个算式。学情分析：
在学习了6和7的加减法以后，学生有了一图两式的基础，要过渡到一图四式，对于有的学生来说可能难以理解，这里要求充分发挥学生小组合作的方式，最后汇成四个算式，让学生在具体实践中体会一图四式的含义。教学目标： 引导学生感受加减法之间的关系，会看图写出四个算式 2 掌握有关8和9的加减法的计算方法，并能正确的计算 3 培养学生的合作意识 重点难点：
重点：掌握8,9的加减法，理解“一图四式” 难点：正确进行相关计算 教学准备： 课件，相关图片 学生准备： 学具卡片，作业本 教学步骤： 一 学前准备 复习旧知 “水果后面藏着几？”见PPT展示
并读读：6和2组成8, 9可以分成3和6，4和5组成9····· 二 探究新知 小组合作探究学习8的加减法（1）PPT展示8朵小花，生观察
“今天小花也来参加我们的学习，你看他们给我们带来了什么数学问题？” “根据这幅图你能写出哪些算式？” 小组合作，交流，并汇报 板书：5+3=8 8-5=3
3+5=8 8-3=5（2）观察算式，你是怎么计算的？他们有什么规律？ 2 学习9的加减法
（1）PPT真是9根小棒，左边5根黄色，右边4根绿色，生看图列算式（2）集体交流并汇报
A 说两个加法算式：
5根黄色的，4根绿色的，一共有几根？
算式是：5+4=9 或者4+5=9
B能列两个减法算式吗？
一共有9根小棍，去掉5根黄色的，还剩几根？
算式是：9-（5）=（4）
或者：一共有9根小棍，去掉4根绿色的，还是几根？
算式是：9-（4）=（5）（3）如果不看图，你会算5+4和9-4吗？想想填填
6+2=
2+6=
8-2=
8-6=
6+3=
3+6=
9-3=
9-6= “你是怎么想的？”同桌交流
4+4=
8-4=
（提示：可以想8由几和几组成？）4 生活中的数：
请你说说生活中遇到的数：比如：电话号码，车牌号码，手机号码 三 知识运用 1 填一填
7+1= 7+2= 8+1=
1+7= 2+7= 1+8=
8-1= 9-2=
9-1= 8-7= 9-7=
9-8=
提示学生：8和9的组成是怎样的？ 完成第55页练习十一第6题 2 转一转
55页练习十一第8题 四 课堂小结
“这节课你学到了什么？”
引导：有关8和9的加减法，看一幅图能写四个计算式 五 布置作业
9的加减法教学反思1
小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。特别是一年级的孩子活泼和好动，喜欢做游戏，因此在教学中我计了一些游戏活动：找朋友、歌谣、抢答等等。通过游戏活动调动学生的学习积极性，活跃学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。
我是分三个层次进行教学的，一是检查复习：利用找朋友的游戏练习学过的加减法，使用口算条练习，全员参与，体现了面向全体，又极大的调动了同学们的积极性;第二个层次是授新知：这部分教学又分成三部分，先是看图说图意，再说出四个算式，初步感知10的加减法的计算方法，然后是看算式直接计算结果，让学生们说一说你是怎样想的，在肯定了学生们说出的各种方法后，指出想数的组成的方法快而且好;最后通过口算条巩固计算方法。第三个层次是利用各种形式考查学生们的学习效果，先是找朋友相加得10，再是做书上的练习10的减法，最后抢卡片的游戏，培养竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。
今后，改进措施：
1，加强备课环节。认真研读教材教参，多向同组教师请教，正确把握知识的重难点。使教学环节更加合理。
2，课上认真关注学生的反应，随时调整教案，使其更加适应学生的接受能力，做到精讲易懂。
3，更多地发挥学生的主体性，给学生更大的发展空间。
我们常说兴趣是学生学习的法宝，如何在课堂上真正用上这个工具，是摆在我们教师面前的问题。我们要根据儿童自身的特点，激发学生快乐学习，创造地学习，就要采取多样的教学形式。
9的加减法教学反思2
周五的数学课学习了第五单元10以内加减法的第5课时——8、9的加减法。
课前就想着10以内的加减法在学前班的时候都学过，学生接受起来应该很容易。
和预想的一样，由于孩子们对所学知识已经有了认知，所以，学的过程中信心很足，对于课堂中提出的问题也热情高涨，整个课堂按着设计的环节逐步进行着。
到了讲第二个例题时，题中出现了学生没见过的大括号，对学生讲解了大括号的名字及作用，告诉他们在这里大括号和分解符号的用法一样，然后问他们懂了吗？孩子们异口同声的说：“懂了！”看他们接受的快，心里挺高兴。可在做练习册上的习题时却让我目瞪口呆，有相当一部分学生都把带大括号的题做错了，分不清大括号哪部分代表总数，哪部分代表部分数，该用加法的用减法，该用减法的用加法，原来我看到的是假象，他们并没有真正的掌握。
为什么会出现这种现象呢？
反思：其实原因主要在我的身上。首先没抓住对于孩子来说的知识的重难点，只考虑本节课的知识在学前班都学过，觉得他们在接受上不成问题，却忽略了这个新知识点，只进行了讲解而没进行必要的练习巩固。最重要的一点是，课堂上我忽略了学生个体间的差异，从做练习题的情况来看，平时能力强的孩子都做对了，错的都是接受能力差的孩子，而我在课堂中的表现恰恰是把他们放在了同一水平线上，这对于能力差的孩子来说就有些困难了。其实课堂中的他们还处于似懂非懂的阶段，随着能力强的同学他们可能会说出正确的答案，可是让他们独立完成就不行了。
9的加减法教学反思3
要学习三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减，这是学生学习笔算加、减法的难点。我刚开始觉得这些题目学生应该能够根据前面学的内容轻松的完成，所以对这一单元的教学，我还是充满了信心。
但几节课下来，我就有点不知所措了。计算错误五花八门，而且速度很慢，很多孩子20以内的加减法还不够熟练，也有个别孩子得不停地掰着手指。总体感受，效率很差。而后的几节课，我在教学设计上下了大功夫，针对计算难点，容易混淆的地方，特别作了个详细的对比并进行了重点强调。对计算的注意点，每节课伊始都让学生反复强调。就是效果很差，到底是什么原因，使计算教学这么失败呢？认真地回忆、细细地分析，我想可能应该归因于以下三方面吧。
其一，练习的量不够。计算毕竟是一种技能，要提高学生的计算水平，我觉得还是应该通过大量的练习。新教材的计算教学全部是贯穿于解决问题中进行的，每节课的巩固练习最多只安排2至4道题目。再加上配套的作业本难度偏大，得由老师在课堂上扶着做，因此，每天作业本上的作业都弄得师生筋疲力尽，课外也就没有时间好好地补充一些练习。这样，仅仅靠课本和作业本上少得可怜的几道练习题，是远远不够的。因此，学生的计算不熟练，导致了在计算时不可避免地出现了错误。
其二，缺少良好的计算习惯。我们天天要求自己要“授之以渔”，而实际上对学生的学习方法培养还是很不够的。刚开学，我就非常注重学生作业书写的习惯，要求他们把字写端正，列竖式要规范等，一段时间下来，孩子们在这方面还是做得比较好的。但读题的习惯还存在问题。有的孩子对解决问题的题目只读一遍就匆匆动笔，导致方法错误。有的孩子拿到题目就列竖式，导致抄错数字的现象相当严重。再如，对加减法的验算，虽然教师一再强调验算的目的与方法，可绝大部分的孩子还是为了验算而验算，所以验算结果与原题目中的数不同也不会察觉。另外，做完作业后不会检查也是导致计算错误的一个重要原因。
其三，对学困生的指导还不够。孩子毕竟是有差异的，课堂上老师讲的方法、同学讲的方法，其实有些孩子是听得一知半解，但在课堂上能运用最多只能算一种正迁移，一种短时记忆。于是，例题后的几道对应练习，他们还马马虎虎能应付过去，而在独立练习中，各种题目混为一体，量又相对较多，他们就乱了手脚。虽然孩子经常在强调“相同数位要对齐，连续进位加法不要忘了加进上来的1，计算减法时，个位不够减就要从十位借，别忘了点退位点。十位计算时得减去退掉的1”等等。但在实际练习中，部分学困生往往不能与强调的联系起来，一不注意就问题百出。看来，为学生开小灶是不可避免的，有时教师的提醒还是会起到一定的作用的。
看来计算教学还应常抓不懈，结合以上几点我将会更加努力的去教导学生，使学生的计算能力得到更大的提升。
9的加减法教学反思4
在本课的设计中，结合学生对于加减法计算方法的体验和‘一图四式’的学习，设计了让学生总结两个加法算式和两个减法算式中的规律的教学环节。这样就把课本的知识进行了拓展，让学生掌握一些解决问题的技巧，并在这一过程中能够让学生学会一些学习的方法！ 教学中，我们要尊重学生的认知体验。如：在本节课教学中要学习8、9的加减法，可以先让学生回顾学习的体验，接着去根据图片中的要求进行列式，然后通过操作活动，使学生感受加减法之间的联系，学会计算，使学生在实践探索中发生“考虑”。
另外，在实际教学中，我们容易走两个极端：一是为了突出“以学生为主体”，整一节课都顺着学生的思路，学生的思维导致教学内容完不成；二是突出“精讲多练”，为了完成教学任务，强把学生拉入自身的教学设计中，先进行“填鸭式”的讲解，再实施“题海战术”。这两种思想都是不可取的！本节课的设计采用了“同学合作交流学习”
和“教师恰当点拨”相结合的教学方法，重视学生的情感体验。学生不是被动的吸收课本现成结论，而是在教师的协助下亲自动手、动脑，在观察、尝试、探索、实践中获得体验。
9的加减法教学反思5
青岛版六年制一年级下册所学的100以内数的加减法包括不进位加法（两位数加一位数、两位数加整十数）、进位加法、不退位减法、退位减法。在初学两位数加一位数、两位数加整十数、不退位减法时由上册的20以内数的加减法做基础，学生较易掌握，计算的速度也较快，准确率也较高，进位加法中明白了算理后也较易掌握计算的方法，可是当学习了退位减法后，学生就云里来雾里去的不知所措了，比如有的同学计算87-8，有的同学等于81（用减数8减去被减数个位7再加上80得到），有的同学等于71（用减数8减去被减数个位7，被减数中十位上借走了一个十还剩7个十，合起来得到71），还有别的答案是明白算理单纯的计算错误的，还有的同学干脆看错数字、抄错数的。
可以说从一年级开始计算题学生以掌握而又易算错，我给学生的方法是每天10道或20道计算题的练习，同时做题时做到一步一回头，每个题目算两遍，对学生来说这种方法进步很快，这在我们班伏晓冉同学的身上最为突出。希望我们的学生可以更加细心，做到一步一回头，每个题目算两遍再写出正确的答案。
9的加减法教学反思6
小数的加法和减法是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的。小数加减法在意义上、计算方法上和整数加减法是一样的，只不过是数的范围扩大了，学生感觉有些陌生。课堂开始创设情境，现实而富有吸引力，让学生感觉到小数就在我们的身边，小数的加减法也存在于日常生活中，拉近了学生与新知的距离，充分调动学生的学习积极性。同时提炼出的数学问题直入中心，通过学生提出问题，尝试解决问题、交流各自方法、概括归纳出小数加减法的算理，并能掌握正确的计算方法。整个过程体现“ 学生主体，教师主导” 的互动模式，让学生充分展示自己的思维，关注学生学习成功的体验。为了更好的巩固基础知识和基本技能，有层次，有步骤的安排了练习题，并适当拓展、延伸。
小数加减法的教学，旨在让学生经历小数加减法的笔算过程，理解掌握笔算方法，同时结合生活理解小数加减法的应用价值，提高思维能力和学习能力。教学设计中， 教师从学生的生活经验和已有知识为基准，把握好教学的起点，让学生在自主尝试中， 探索新知。本节课是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简单的小数加减法的基础上学习的，学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力。教学进程中放手让孩子自己去尝试、自己去探索、去获取知识。最大限度地让学生都能参与到探索新知的过程中，参与知识形成的过程中。在探究算法中使每位学生都有获得成功学习的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。对“ 列竖式要对齐小数点” 这个重点和难点教学时，两个书写格式对比演示， 组织学生进行小组讨论，相互质疑。利用学生出现的问题，紧扣教学重点，引导学生联系已有的知识和经验，开展深入的讨论和争论，相互启发，相互学习，自主提炼出“ 小数加减法” 的计算方法，有利于培养学生自主学习的能力。练习内容回归生活， “ 商场购物小票” 这一学生熟悉的事物，让学生发现生活中的数学问题，通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。体会数学从生活中来，到生活中去的内涵。
在教学中教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。使学生真正体会到“ 数学有用，要用数学” ，从而激发学生的学习兴趣总之，在数学学习的过程中我们要积极引导学生主动地去参与、去体验，让学生通过自身的体验、理解、吸收、内化、思考等过程进行知识建构，让学生在体验中思考，在思考中理解，在理解中提升知识的应用能力。在实践中培养解决问题的能力。减法教学反思加减法教学反思不退位减法教学反思
9的加减法教学反思7
《小数加减法复习》教学反思复习课，是再现学习过程，将已学知识加以梳理，纳入整体系统之中。要想保持新授课那种让学生新动的滋味，惟有让复习课生长出人情味来。对此，我作了一些探索与尝试。
1、选取现实素材，激发学习兴趣。
教师从学生的生活经验和已有知识出发，将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的学习活动中，并有效地在教学与生活中架起一座桥梁。课中的订餐活动使学生真实地感受到数学就在身边，进而对创设的情境产生浓厚的兴趣，并由此激发了学习数学的愿望，让学生实实在在地体会到数学的价值。并对小数加减法作出不同水平的解答过程中，让我感到，我们的数学教学就是要引导学生去解读生活中的数学现象，让学生学会运用数学的思维去观察、分析现实生活，不断沟通数学与现实生活的密切联系。
2、课前选错，课中露丑。
复习课要让学生回顾旧知、理清关系，用整体的、系统的眼光来重新审视知识间的联系。同时还需要让学生复习在日常学习中犯过的错误。其中，有账可查的更多的是练习中的错误，这是学生的学习病历。有些错误属认知方面的，有些错误则是非认知方面的；有些错误具有典型性，有些错误虽然不是共性问题，但或许对其个人会有深刻的影响。所以，我在课中呈现了一组学生经常出现的错例，借助淘气之口，引发学生在课中剖析，说病源，说病理，说药方，。淘气的露丑活动，对于经常出现这种错例的学生是一个反思和巩固的过程，对于没出错的学生是一个提醒和复习的过程。这种来自伙伴间真实的声音，学生爱听，远比由教师一味苦讲的效果要好得多，学生的错误成了复习很好的教学资源。
总之，只有让复习课长出人情味，留给学生更多自主的空间，才能使复习课更迷人。
9的加减法教学反思8
学生早在三年级的时候就已经初步接触过小数的加减法，会算简单的小数加减法，对计算要求也有过初步的了解。而本节课的`学习之前，学生对小数有了进一步的认识，理解了小数的意义和性质，旨在学会小数加减法的笔算方法。
本节课的学习之前，我设计了一个小问题，问：1+2等于几？学生理所当然认为是3，再问学生什么情况下，1+2≠3，学生觉得很不可思议，怎么都不能理解。当我提醒学生可以试试加上单位，学生很举出很多例子：1厘米+2分米≠3分米，1角+2元≠3元等等，借此学生能深刻感受到只有单位统一才是1+2=3。在此基础上，出示345+2，3.45＋0.2这两组题，问学生如何说明为什么3。45+0.2等于3.65而不是3.47，让学生用自己的让方法说明算理。
整堂课，学生在充分的练习与实践中将笔算方法掌握，突破了重点“小数点对齐”即“相同数学位对齐”，以及难点“不同数位的小数可补0”。 总之，整个过程体现“学生主体，教师主导”的互动模式，让学生通过自身的思考、体验、理解、吸收、内化等过程进行知识建构，让学生在体验中思考，在思考中理解，在理解中提升知识的应用能力。在实践中发展解决问题的能力。
本节课仍存在一些不足：对学生的列竖式要求应力求规范，比如个别学生竖式写得不够整齐、端正，没用直尺打横线等，今后应及时纠正不规范的书写格式，加强学生的养成教育。算理的渗透不足，应加入以元为单位的小数情境，让学生通过实际意义的小数明确为什么要相同数位对齐。我将在练习课中将本节课所缺失的补充进课堂，让学生更熟练地进行小数加加减法计算。
9的加减法教学反思9
成功之处：
在本课的设计中，结合学生对于加减法计算方法的体验和‘一图四式’的学习，设计了让学生总结两个加法算式和两个减法算式中的规律的教学环节。这样就把课本的知识进行了拓展，让学生掌握一些解决问题的技巧，并在这一过程中能够让学生学会一些学习的方法！
教学中，我们要尊重学生的认知体验。如：在本节课教学中要学习8、9的加减法，可以先让学生回顾学习的体验，接着去根据图片中的要求进行列式，然后通过操作活动，使学生感受加减法之间的联系，学会计算，使学生在实践探索中发生“考虑”。
不足之处：
一是为了突出“以学生为主体”，整一节课都顺着学生的思路，学生的思维导致教学内容完不成；
二是突出“精讲多练”，为了完成教学任务，强把学生拉入自身的教学设计中，先进行“填鸭式”的讲解，再实施“题海战术”。
这两种思想都是不可取的！本节课的设计采用了“同学合作交流学习”和“教师恰当点拨”相结合的教学方法，重视学生的情感体验。学生不是被动的吸收课本现成结论，而是在教师的协助下亲自动手、动脑，在观察、尝试、探索、实践中获得体验。
9的加减法教学反思10
《8、9的加减法》是在学习7以内加减法的基础上安排的，教材是根据一幅主题图，让学生写出四个算式并计算得数的探索过程，掌握计算方法，并培养学生学习的兴趣和探索精神。本节课采用小组合作的教学形式，充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，初步感受到数学与日常生活密切联系，体会到教学的乐趣。
首先让学生复习和巩固7以内加减法，为今后熟练地口算打基础。
然后我根据儿童的年龄特征，引入学生喜闻乐见的卡通人物，小动物，通过设计三关，使学生体验了学习数学的无穷乐趣，激发了学生的学习兴趣，增添了课堂情趣。通过设立三关，让学生闯关这样的形式，来调动学生学习的积极性。第一关，我让学生观察恐龙图，放手让学生提问题，并用数学知识来解决问题，让学生探索出“一图四式”，并掌握了8和9加减法的计算方法；第二关，通过让学生摆圆片，列出四道版式并计算得数；第三关，直接用“想一想”的办法来计算两道加法和两道减法算式。
最后，我设计了各种游戏活动，用来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。
将数学知识融入生动有趣的活动中，结合学生感兴趣的生活情境，让学生在玩中学，为学生营造一种愉悦的学习氛围。不仅轻松愉悦地掌握新知，更加重要的是培养和激发学生学习的兴趣，体会到数学与现实生活的联系。
这节课创设了大量的让学生动手操作，用眼观察、动口表达、用脑思考的小组合作学习的实践活动，学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围中探索学习，成为学习的主人。有效地提高了学生提出问题、解决问题的能力，从中感受到学习数学的乐趣。
9的加减法教学反思11
这一节课有学习的基础，在前面已经学了2—7的加减法，学生对怎么想加减法算式得数的方法已掌握得很好了。并且在前面的学习中也已会看图说三句话。所以，上课一开始，我就出示例图，引导学生看看图中是怎样的情景，然后引导学生说用加法列式的三句话，在优生的带动下很多小朋友会说，并能正确地列出算式，也能说出每个数字是什么意思，教师再强调加法的含义，紧接着我又引导孩子们说说减法的三句话，并列式，说说每个数字的意思，师生共同强调减号前面是总数。完成例题教学后，半扶半放地让学生做试一试，大部分学生能顺利完成，在此又提问怎么想算式的得数。后面的练一练就完全放手让孩子们独立完成了。
9的加减法教学反思12
本节课是在学生学习6、7的加减法的基础上编排的，又有前面8和9的组成的学习做铺垫，学生已基本掌握了一图四式的方法，并会运用数的组成知识进行相关的加减法计算。
本节课的教学，我的设计思路是：复习铺垫（复习7以内的口算及8和9的组成）情境引入（小棒图）观图提问，列式解决（据图列出两道加法和两道减法算式）动手操作（摆学具，写算式）课堂活动（巩固练习8、9的加减法）总结算法。
成功之处：
首先，自己能够以学生为主体，围绕学习内容设计课堂活动，让学生在说中学，做中学，注重学生观察能力及质疑能力的培养，鼓励学生大胆发言。其次，导入的设计有效的激发了学生的学习兴趣，学生表现出较高的学习积极性。再次，课堂活动的设计较符合一年级学生的年龄特点，让学生在游戏中练习8、9的加减法。
不足之处：
首先，在教学8、9的加减法时，教材只是列出了其中一种摆法的四个算式，为了让学生更全面的掌握8、9的加减法，我在教学的过程中要求学生写出所有关于8、9的加减法算式，因此，显得内容较多，处理的方式上也较为单一，显得十分枯燥，导致学生学习热情显得不高。应采用不同的活动，让学生分别在列出算式，例如分小组列算式，每个组选择不的分法来列，比一比，哪个小组列得又对又快。这样既节约了时间，还调动了学生的学习热情，也达到了教学的目的。
其次，再处理根据不同的摆法列出四个算式时，让学生观察算式，说一说发现了什么？学生说得过少，教师的总结也不到位。没有很清晰的让学生明确两个加法算式和两个减法算式之间的联系。就让学生多说，在教师引导的基础再说一说，充分让学生通过说来进一步体会四个算式间的联系。
第三，在让学生同桌合作的过程中，对学生的指导还不够，有部分学生，还没有积极的投入到合作交流中。就该加强这部份学生的指导。
第四，在教学中没有让更多的学生发表自己的观点，就以点带面，一带而过了。应该多让学生说说自己的想法，对于说得不完整的，教师可加以引导。
9的加减法教学反思13
11月11日是光棍节，在这个特殊的节日，谢老师以及各位兄弟姐妹能莅临我校进行教研活动，我非常的高兴，遗憾的是未能献上合格的公开课，在谢老师以及其他老师的点评中，发现了自己太多的不足，现则其重点简要说明，希在以后的教学中努力改进。
本节课是在学生学习了“9以内数的认识，7以内数的加减法，以及一图写二式”的基础上进行学习的，通过本节课的学习，学生应能顺利的进行9以内数的加减法以及根据一图写出四式，为后续学习数打下基础。
教学第一个例题（恐龙图）这部分我将课件上的恐龙制作成了动态的（好像在向前爬行），结果学生将其中一条减法算式理解成前面两只恐龙离开了视线，对另一条减法算式的理解造成了困难。谢老师指出，课件的动静制作应该要充分的考虑，不能单纯为了课件的美观，我将这里的“恐龙”制作成了动态的，无形中给学生的学习注入了无关刺激，给学生的学习造成了困难。
教学第二个例题的时候，我提出了一个在教学中应不应该把如何摆规定死（同颜色摆一起），谢老师指出，这里有三个层次的作用，第一层次是为了写算式和解释算式方便，第二层次是为了说明加法的意义方便，第三个层次是渗透集合的思想。经过谢老师的一番指点，才发现这样一个小小的规定，还存在那么多的深层含义，以后要勤于思考。
教学第三个例题的时候，有学生在计算的时候是用手指头点点算出来的。谢老师提出手指头是如何点的，按什么顺序，一问三不知啊，惭愧。平时自以为很简单的数指头也包含那么多的学问在里面啊，学生的件件都不应该是小事，要认真对待，到底该不该让学生继续用手指来计算算式呢？
在后面的2个练习中，谢老师指出我缺乏层次性，其实练习的层次性设计对我来说并不陌生，在这节课的设计中，真的忘了，一点都没有考虑到，其中有时间的关系，但更多的是自己意识的不足，练习大概可以分这3个层次吧，第一层次是基础练习，第二层次是应用练习（与生活结合），第三层次是提高练习（为下步学习准备）。
谢老师还提了一个要不要设计合作交流的问题，首先是哪里合作交流的问题，某个环节要不要合作交流，有没有合作交流的必要，经过合作交流后学习效果是不是有提高，是不是切实提高了学生的合作能力。谢老师还提了2个建议，第一是开始时就明确要求，第二是分工要明确。
谢老师还提到了比如“不能完全按照教案，在课堂上遇到问题要具体问题具体解决”，“要让学生学会倾听，不但是倾听老师的发言，也倾听同学的发言”，“教低年级知识，你的自我知识储备必须扩张到更高年级相似内容”，等等。
兄弟姐妹们也提出了我在这节课中的种种问题，比如备课要努力的研读教材以及教参，对学生的提问不能咄咄逼人，合作学习的时候要先说好要求等等。
也有兄弟姐妹很给面子，说我课堂顺畅，言语还不错，真是很难找到什么好的方面！
谢谢谢老师以及各位兄弟姐妹抽空来不吝赐教，也谢谢我们校长以及各领导各任课老师对本次活动的大力支持，只有你们的帮助，才有明日的我！
9的加减法教学反思14
《8、9的加减法》是在学习7以内加减法的基础上安排的。学生在学习6、7的加减法时就会根据一幅图列两个加法算式或两个减法算式，教材已为本课的一图四式作了铺垫。因此，学习这部分内容，我主要从学生的经历中展开，让学生独立思考、自主探究来感知知识的发展过程。充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，初步感受到数学与日常生活密切联系，体会到数学学习的乐趣。
成功之处：
1、旧知铺垫，情境导入。
在学习新知之前，以旧知铺垫，为学习新知识做准备。课始，先让学生复习和巩固7以内加减法和8、9的组成，为学习8、9的加减法作好铺垫。创设小动物队列比赛情境，让学生猜一猜哪种站得最整齐。激发学生的学习兴趣。
2、让学生在生动具体的情境中学习计算。
学习8的加减法时，引导学生观察恐龙图，放手让学生提问题，并用数学知识来解决问题，让学生探索出一图四式，并掌握了8的加减法的计算方法。学习9的加减法时，我让学生动手操作，通过让学生摆圆片，列出四道算式并计算得数。最后直接用想一想的办法来计算8、9的加减法，引导学生想8、9的组成来计算出8、9的加减法。这样让学生经历了直观看图列式计算、动手操作计算和直接动脑口算的探究过程来感知、体验知识的发展过程，通过讨论、交流总结出计算的方法，最后通过实践应用和反思来巩固所学的知识和提高口算能力。使学生亲自经历了知识的形成过程，获得成功的体验。
总之，本节课通过旧知铺垫、创设情境、提出问题、自主探究、解决问题、应用反思的一系列活动，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习过程中来，教学效果好。
不足之处：
从学生的练习反馈中发现，由于计算不熟练和计算不够认真，口算结果容易出现错误。在以后的教学中，要注意指导，培养学生细心、认真计算的良好习惯。
9的加减法教学反思15
小数的加法和减法是从复习整数加减法的计算方法入手的，简单的小数加减法笔算来源于整数笔算的知识迁移，对学生来说自然过渡并不存在难度，只不过是数的范围扩大了，学生感觉有些陌生。但在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此我在课堂开始创设购物等情境，从日常生活拉近了学生与新知的距离，充分调动学生的学习积极性。同时通过学生提出问题，尝试解决问题，最终概括归纳出小数加减法的算理，并能掌握正确的计算方法。引导学生充分展示自己的思维，注重培养学生概括归纳、分析运用的能力。
小数加减法计算环节，用竖式计算是较常用的方法。它跟整数的加减法有很多相同的地方，但也有不同。 我把这节课的重点和难点定位为“列竖式要对齐小数点”。 相同数位的还好对齐，尤但是是整数找不到小数点，又无实际情境依托。这时我引导学生把算式搁置在具体情景中（以元为单位），钱是人们关心的，也是经常遇到的问题，在这里我要求同学再探讨，怎么列竖式进行计算，为什么要这样列，数位对齐（即小数点对齐有什么意义），不对齐可以吗？为什么？通过探讨将其都转换成相同位数的小数，便于对齐相加减，学生按照这样的方法列竖式后，正确率明显提高。
练习过程中，我将练习题难易度呈梯状出示，由浅入深降低了难度，并提高了学生探究的兴趣。设计习题时还以学生为依托，让学生根据自已爱好，自编算式，顺着学生的思维走，把学生思维闪光点作为“挖掘点”。这次课上我尽力肯定孩子的优点，如：思维清晰、讲解有条理、书写计算认真等优秀学习品质。同时，教学中我还经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。使学生真正体会到“数学有用，要用数学”，从而激发学生的学习兴趣
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