当代世界经济与政治课程论文

当代世界经济与政治课程论文（精选8篇）

当代世界经济与政治课程论文 篇1

经济全球化对中国的影响与挑战.姓

名：

马菡蔚

院

系：

外国语学院

年

级：

11级

专

业：

商务英语A班

学

号：

20110461109

提交日期：

2013 年 11 月 1 日

【内容摘要】：经济全球化不仅对我国的经济发展产生了巨大的影响，而且还通过市场经济机制、政府管制机制和文化渗透机制，直接、全面、深刻和持久地影响着我国社会生活的稳定发展。我们必须根据经济全球化的客观要求和我国社会的实际情况，通过观念更新、政策调整和制度创新，建立和完善新型的社会主义体制和民主法治国家，保持我国社会政治稳定，推动社会主义现代化建设的不断发展。

经济全球化不仅推动了世界经济的发展，也给各国特别是发展中国家带来了不同程度的经济波动和政治不稳定。近年来，墨西哥、俄罗斯、东南亚等国家的金融危机及其政治动荡，就是有力的佐证。其代价之惨痛、教训之深刻，足当引以为鉴。经济全球化已经叩开中国的大门，在带来千载难逢的发展良机之同时，也对我国社会政治稳定产生了威胁和影响。我们必须正视挑战，探索经济全球化条件下中国社会政治稳定与发展的规律和对策。【 关键词 】：经济全球化 机遇 影响 挑战 对策

经济全球化对中国的影响与挑战

一、经济全球化对当代中国社会政治稳定的影响

当今世界经济全球化是人类社会生产力和世界交往高度发展的必然产物，作为一种客观的自然历史进程，不断地表现出日益“超越民族国家”的特性。但在实践中资本主义主导了经济全球化，试图按照其面目改造整个世界，使之完全走向“全球资本主义化”。这种双重性质决定了经济全球化对世界历史的发展，同时具有推动与阻碍的双重影响。它对社会主义中国的冲击，实质上就是资本主义对社会主义的挑战。其格局总起来看是机遇与挑战并存，机遇大于挑战，但是在一定条件下也可能是挑战大于机遇。这不仅体现在它对我国社会主义经济与社会发展的挑战上，更集中地体现在对我国社会主义民主政治稳定与发展的挑战上。

（一）经济全球化对我国社会生产力和经济发展产生了巨大的挑战，直接地影响我国社会政治稳定的经济基础和社会基础。

经济全球化是20世纪新科学技术革命的产物。经济全球化以新科技革命为动力和基础，彻底打破各国国家之间的自然和社会界限，把这种无限创造力进一步扩大到了全球范围，但是由于各国经济社会发展不平衡，它在推动世界经济发展的同时，也在更大范围内产生国际经济政治的不稳定状况，特别给发展中国家带来了巨大的负面影响。我国是一个经济文化相对落后的发展中国家，新科技革命固然为我国的经济发展提供了十分有利的条件，但也使我国社会发展遭遇巨大的冲击，人口多、底子薄等发展劣势日益彰显。在经济全球化带来的全球性高科技竞争格局之中，我国虽然占有一席之地，但是还不具备绝对竞争优势，仍然存在着许多高科技风险和隐患。这从根本上对我国社会政治稳定的经济基础和社会基础产生了极大的影响和威胁。

（二）资本主义主导的世界经济全球化，对我国社会主义政治制度和共产党领导的人民民主政权形成了根本性的威胁。

我国是一个社会主义国家，在参与经济全球化的过程中必须坚定不移地坚持社会主义制度和发展道路。这必然同资本主义主导的经济全球化产生根本性的冲突和尖锐的斗争。西方国家始终妄图以自由市场民主模式取代我国社会主义的基本经济政治制度，其西化、分化中国的和平演变攻势从未停止，反而借经济全球化之名，变本加厉愈演愈烈。其实质是要瓦解我国社会主义基本制度，摧毁共产党领导的人民民主政权，这是对我国政治稳定的一个最大的威胁。

第三，经济全球化对我国的国家主权、国家利益和国家安全提出了挑战。

当今世界的主题是和平与发展，中国的发展需要一个和平的发展环境，但是，当今国际局势并不十分安宁。霸权主义和强权政治依然是国际经济政治动荡不安的主要根源，对我国社会主义制度和国家安全产生直接和巨大的威胁。全球化的发展带来了传统国家主权的相对弱化，国际经济政治不平等、不公正、不合理的旧秩序没有发生根本改变，全球性跨国公司利用这些有利的国际条件，主导着全球性经济发展，并且不断向各国扩张和发展，甚至支配了发展中国家的民族经济主权。中国作为一个发展中国家参与到国际竞争之中，必然受到这个不合理的国际旧秩序的束缚。作为一个相当重要的因素，由经济全球化引发的国际恐怖主义、民族分离主义和极端宗教原教旨主义活动，以及具有国际支持背景的台独、藏独等民族分离势力和“东突”恐怖组织，也对我国的国家主权独立、领土完整和国家安全提出了挑战，直接影响我国实行“一国两制”，实现祖国统一、民族团结与共同发展。全球经济政治发展的不平衡状况，更进一步加剧了各国特别是发展中国家社会经济政治不稳定发展状况，这也会对我国的国家安全与政治稳定产生直接或者间接的影响。在全球化条件下如何维护国家主权的独立、统一和国家安全，已经成为当今我国政治稳定发展的重大课题。

二、经济全球化影响我国社会政治稳定的方式和特点

当前，经济全球化对我国社会稳定发展的影响，呈现出这样一些特点。第一，在影响的方向上是国际国内双向互动。经济全球化对我国社会政治稳定产生直接的影响，我国经济政治发展也对国际社会经济政治的稳定发展产生积极的影响。第二，在影响的内容上是经济、政治和文化交叉渗透、相互转化和全面扩展的一体化发展态势。经济全球化直接地推动各国经济、政治和文化发展的世界一体化，不仅是国家之间的经济、政治和文化的一体化发展，而且是一个国家内部经济、政治和文化之间的一体化发展。第三，在影响的机制上是结构—功能之间的相互联系、相互作用和相互转化。经济全球化对我国社会政治稳定的影响，既有功能性影响，更有结构性影响，是一个结构功能关系的整体互动或者制度化发展过程。第四，在影响的格局上是有利因素和不利因素共容并存。经济全球化对我国社会政治稳定的影响，既有破坏安定团结的不利一面，也有促进政治稳定的有利一面。总起来看是有利因素大于不利因素，但是不利因素具有巨大的破坏性。第五，在影响的趋势上是政治稳定与政治不稳定交替发展。经济全球化对我国社会政治稳定的影响，是一种客观的、不以人们意志为转移的现实存在。

三、经济全球化条件下保持中国社会政治稳定的对策选择

面对全球化的挑战，如何实现和维护中国社会政治稳定与政治发展，我们提出以下的对策选择。

（一）不断解放思想，实现观念更新，这是我们积极应对经济全球化，保持中国社会政治稳定的前提条件。

首先，必须树立改革开放的社会政治稳定观。在全球化条件下，要维护我国社会的政治稳定，必须在改革开放条件下、在全面参与经济全球化进程中，实现和保持中国社会的政治稳定与发展。这就要求我们必须从中国的实际出发，以实现国内政治稳定为基础，争取实现一个和平、稳定的国际经济政治环境。同时积极参与建立国际经济政治新秩序，推动世界和平与发展，不断提高我国的综合国力，不断强化中国的国际经济政治地位和作用，在动荡不安的国际局势中保证中国社会与政治的稳定发展。其次，必须树立全面发展的社会稳定大观念，实现经济、政治与文化的全面稳定与协调发展。

（二）是不断适应形势发展的变化，及时进行社会政治稳定的政策调整，这是我们应对经济全球化，保持中国社会政治稳定发展的关键。

首先，必须以更加积极的态度实行对外开放，全面参与世界经济全球化的发展进程，走一条全球化时代中国特色社会主义的发展之路。不断实行中国社会与世界发展之间良性互动、全面改革开放、不断创新发展的新阶段。必须根据经济全球化的发展要求，按照WTO的基本法律框架，进一步调整和完善我国改革开放的基本政策，促进现代化建设。其次，不断地调整我国国家安全战略、改革我国国家安全体系，完善国家安全合作机制。要不断参与全球性和区域性的经济技术合作，巩固国家安全合作的国际经济基础。

（三）是面对经济全球化的挑战，坚定不移地走制度创新之路，全面建立和完善社会主义新型体制，是保持中国社会政治稳定发展的根本。

首先，坚持走制度创新全面发展的新道路，必须坚持和完善社会主义的基本经济制度、政治和文化制度，真正实现和充分发挥社会主义制度的先进性和优越性。其次，必须以“三个代表”为指导，加快新一轮体制改革的步伐。要及时抓住当前世界发展的有利时机，争取在2010年左右逐步建成社会主义市场经济体制及其相适应的政治法律文化新型体制。其次，必须坚持独立自主的和平民主外交路线，反对霸权主义，维护世界和平，为我国社会主义的稳定发展创造和平稳定的国际环境。

结束语：积极探索全球化条件下中国社会政治稳定的发展规律

可以肯定，经济全球化对我国的建设和发展必将产生越来越广泛而深刻的影响。如何应对这些机遇与挑战是我国今后很长一段时间内都要研究的课题。无论如何，我们要抓住这些机遇，也要积极的面对这些挑战。相信在中国共产党的领导下，中国一定可以在经济全球化的浪潮中脱颖而出，成为真正的世界强国，实现中华民族的伟大复兴。

在经济全球化条件下，如何实现世界与中国之间的均衡发展，保持中国社会政治稳定并达到长治久安，这是一个十分重大的理论和现实问题。必须根据经济全球化影响当代中国社会政治稳定的性质和特点，积极探索和运用经济全球化条件下社会主义民主政治稳定的发展规律，把中国社会推向一个更加和平、稳定、繁荣和文明的发展道路。本文的研究仅是一个开端，希望能够抛砖引玉，不断开拓，取得更加可喜的成就。

【参考文献】

[1]黄高晓.全球化与社会主义中国的命运[J].社会主义研究，1998，(5).（19-37）[2]马贝克•哈贝马斯等.全球化与政治[M].北京：中央翻译出版社，2000.（140-146）

[3］经济合作于发展组织编：《金融市场趋势》，1997年第67期，第98页 [4］薛荣久〈经济全球化的影响与挑战>,<世界经济〉1998.4 第3-12页 [5］刘廷忠，《当代世界经济政治与国际关系》，北京：高等教育出版社，2009年1月第二版。第375-380页

当代世界经济与政治课程论文 篇2

1 《当代世界经济与政治》的课程特点

1.1 学科综合性

从课程名称和内容上看, 《当代世界经济与政治》课程是一门学科综合性极强的课程。内容既涉及世界经济、国际政治、世界军事、国际关系和世界历史等方面的内容, 又涉及政治学、外交学等方面的知识。正是由于这门课程的多学科交叉性, 才使得学生可以通过这门课程的学习丰富知识, 开阔视野, 并在此基础上用独立的观点和视角客观地分析现实热点问题。

1.2 时效性

从时间上来看, 《当代世界经济与政治》课程主要介绍第二次世界大战以来当代世界政治、经济和国际关系的发展与变化。但课程名称中的“当代”本身是一个不断发展变化的概念, 时间也一直在向前推移, 这就决定了这门课程是一门时效性很强的课程。战前的有关部分只作简要回顾, 目的是为了更好地了解当代, 重点是介绍现实的发展变化, 并预测它的发展趋势。因此, 除教材中涉及的二战后世界经济、政治、军事、外交, 各主要国家对外关系所发生变化的内容以外, 还需要及时更新补充教学内容, 尤其是国际社会的一些热点时事问题必须让学生了解。

1.3 政策性

《当代世界经济与政治》也是一门学习宣传贯彻落实党的路线方针政策的政治理论课, 除了要讲述各国的政治经济状况外, 还要分析各国的外交政策, 也包括我们国家的外交政策, 阐述我们党和国家在国际交往和国际斗争中的方针政策, 具有很强的政策性和政治敏感性。这就要求教师在教学中要以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导, 时刻把握正确的政治方向, 注意政治理论课的教育功能, 使学生对我国的独立自主的外交政策和坚持走和平发展道路的主张有深刻的领会。引导学生用马克思主义的观点来认识问题、思考问题和解决问题。

2 提升《当代世界经济与政治》课程任课老师的专业素养

2.1 拓宽知识面

教师是教学方式和教学方法改革创新的载体, 提高教学效果必须依赖于教师在教学实践中不断地充实自己。《当代世界经济与政治》课程的综合性和多学科交叉性决定了任课教师必须不断进行专业学习, 优化知识结构, 同时还需要拓展知识面, 具有全面而丰富的知识储备。教师在熟悉教材的基础上多关注有关经济学、政治学以及国际关系学等方面的知识, 使自己形成全面而丰富的知识结构, 从而使自己的授课内容更有深度和吸引力。

2.2 把握时事前沿动态

《当代世界经济与政治》课程的时效性决定了任课老师必须把握理论和时事前沿动态, 还要关心时事, 不断地给教学内容提供新的案例和资料。“当代”教师如果死捧教材, 照本宣科, 很难激发学生的学习兴趣。而如果能及时将国内外最近、最新重大事件融合到课堂中去, 并引导学生去分析和讨论, 能有效地激发学生的学习兴趣。这种教学方法也最有助于帮助学生正确看待世界经济政治发展变化态势。因此, 我们在课堂讲授过程中, 不仅要讲述教学大纲所要求的重点难点, 还需要把握时事前沿动态, 并能够在教学过程中与当代热点问题相衔接。

2.3 理论与现实相结合

《当代世界经济与政治》不是一门简单的国际形势课, 它有自己特定的课程体系、基本内容和基本理论, 具有很强的思想性和理论性。当代大学生又是对新事物、新观点最敏锐的群体。“当代”课程的内容倘若不能解决学生提出的问题, 不论采用何种先进方法, 都不可能得到学生的认同。因此, 教师在《当代世界经济与政治》课程的讲授过程中, 一方面要使学生了解当代国际社会问题研究中影响较大的学派、学者和有代表性的思想观点, 另一方面也必须把理论教学的着眼点切实放到联系实际、解决问题上。最终能达到既提高学生的理论知识修养, 又增强其分析和观察国际问题的能力的教学效果。

3 采取多种方式改进《当代世界经济与政治》课程教学方法, 提高教学效果

3.1 选好教材, 分专题组织课堂讨论

教材是一门课程知识结构的载体, 是教师进行课堂教学的依据。“当代”课程经过20多年的发展, 教材版本的可选择性也较多。本人在教学过程中选用的是冯特君主编, 中国人民大学出版社出版的《当代世界政治经济与国际关系》。因为这本教材不局限于讲授当代世界的经济和政治局势, 还包括当前主要大国之间国际关系的内容。并且相比较其他版本的教材, 这本教材把美伊战争等近几年发生的国际热点问题补充进来, 更凸显了课程的时效性。另外, 在“当代”课程教学中可以通过多种形式来激发学生对世界局势的思考, 比如采用分专题讨论的方式。专题讨论是对教材的深化和进一步梳理, 有助于突出重点, 解决难点, 也可以增强学生对现实问题的思考能力。分专题讨论首先需要老师结合教学内容和目的确定专题讨论的主题, 然后可以让学生在熟悉教材的基础上收集和整理材料、思考问题, 最后是教师按照专题的内容组织课堂讨论, 并在最后进行总结补充。这种方式可以加深学生对教学内容的认识, 从而在一定程度上也拓展了教学内容。

3.2 以热点问题为中心进行课堂讨论或辩论

热点问题是国际社会现实的重大或敏感的问题, 是国际舞台上的焦点、亮点。针对热点问题组织课堂讨论和辩论是把“当代”课程理论和现实结合的最有效的教学方法, 这种方法也能够最大限度地发挥学生的主观性和主体性, 最终提高教学效果。教师可以以有争议的重大问题以及国际热点问题为材料提供讨论的中心, 比如:如何看待普京对俄罗斯政治的影响?如何看待“金砖四国”对世界经济格局的影响?然后指导学生分不同的角度去找资料、分析, 写成小论文或发言材料, 按照观点分成小组进行讨论和辩论。最后由老师根据学生讨论或辩论的情况进行归纳分析, 在这个过程中养成学生们对现实问题进行客观的分析。

3.3 多用案例教学, 培养学生的分析能力

案例教学把生动鲜活的事例带入课堂, 把理论和实际、抽象与具体结合起来, 有助于培养学生的思考能力和调动学生的积极性, 进而提高学生发现、分析和解决问题的能力。在“当代”课程教学中使用案例教学法, 首先要求教师在案例的采用上要选取一些具有典型性、时代性、新颖性、可读性和知识性的案例;其次教师要把案例教学融入到相关的各个章节, 把有些重点问题作为案例来讲解以帮助教学。比如在讲述当今世界政治发展的趋势与特点这一章中“传统安全威胁和非传统安全威胁相互交织”这一部分的时候, 可以借助被称为“世纪瘟疫”和“世纪杀手”的艾滋病给全世界人民所带来的威胁这个案例来讲解;在讲述冷战后俄罗斯和其他独联体国家的经济与政治这一章时, 可以结合俄罗斯的政治现实选取“普京的新政”和“俄罗斯的能源外交”等案例来讲解。教学实践证明, 采用案例分析的方式更能突出课程某些章节的生动性和重要性, 并且可以更深入系统地分析问题。

3.4 借助多媒体资料, 引入现代化教学手段

多媒体教学可以将声音、图像、文本、数据图表有机地结合在一起, 创造一个直观、生动、有声有色的教学环境, 既可以提高教学效果, 又可以激发学生的学习兴趣。在“当代”课程的教学过程中借助多媒体资料, 引入现代化教学手段可以增大知识量和信息量, 充分调动学生的听觉、视觉等感觉器官, 有利于学生主体性角色的转换, 进而有效地提高课程的教学效果。因为当代课程讲述的重点是二战后的世界政治和经济状况, 历史性与时效性都很强。例如, 讲到二战后美国的遏制政策、苏联解体和新中国成立初期的外交状况等重大历史事件, 可以播放相关简短影像资料, 使学生更为直观和生动地了解历史事实。在讲述当今时代主题与建立国际新秩序、中国对外关系及在世界上的地位和作用等部分的内容时, 可以利用一些图片、图表和数据资料以增强生动性和说服力。实践证明多媒体教学是提高这门课教学质量不可或缺的一种有效手段, 因此, 讲述“当代”课程的教师在教学中要充分把握课程的特点, 充分利用教室的课堂教学设备, 借助多媒体资料, 引入现代化教学手段, 将“当代”课变成一门能吸引学生眼球的课程。

总之, 在《当代世界经济与政治》课程的教学过程中, 我们必须从课程的内容特点出发, 结合课程对象的实际情况, 不断摸索和总结, 提升自身的专业素养, 实现教学方法的突破和教学效果的提高。争取在教学中调动学生的积极性和主动性, 引导学生正确地认识世界的变化以及其对中国的影响, 并进一步培养学生的全局观念和世界眼光, 发挥该课程的思想政治教育的功能和作用。

参考文献

[1]冯特君.当代世界政治经济与国际关系[M].北京:中国人民大学出版社, 2005:9.

[2]胥莉.如何有效实现《当代世界经济与政治》课程的教学目的[J].太原师范学院学报 (社会科学版) , 2003, (2) :100-101.

当代世界经济与政治课程论文 篇3

关键词：《当代世界经济政治与国际关系》；课程建设；思想政治教育

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1002—2589（2011）11—0285—02

《當代世界经济政治与国际关系》是师范类院校思想政治教育专业的一门专业必修课。结合几年来的教学实践，谈谈如何提高此课程的建设水平。

一、正确认识课程的性质与功能

明确课程的性质与功能是课程建设的前提。从课程性质上看，《当代世界经济政治与国际关系》具有科学性和政治性的双重属性。一方面，《当代世界经济政治与国际关系》是一门科学。从学科的构成条件看，它有明确的研究对象，即国际社会中各行为主体之间的政治经济关系及其发展变化的一般规律；它的研究方法日臻完善，传统的历史分析法、哲学分析法、法律与伦理分析法，现代的系统论、控制论、信息论、博弈论等被普遍采用；它的逻辑体系缜密完整，也有自己的理论渊源，哲学、政治学、历史学、国际法学、政治经济学以及马列主义的相关基本理论等都是它形成的重要基础和条件。另一方面，作为社会科学的一个分支，该课程具有较强的政治性，反映着不同国家、不同阶级的意志和利益诉求。科学性与政治性紧密相联，辩证统一，缺一不可。如果没有科学性，不能正确揭示世界经济、政治与国际关系的基本规律，就丧失了生命力；如果没有鲜明的政治立场，它也将失去前进的动力。

从课程功能上看，《当代世界经济政治与国际关系》承担着对大学生进行政治理论教育、知识教育以及价值观教育的任务。在政治理论教育方面，它侧重于对学生进行马克思主义关于当代世界经济与政治的基本观点、邓小平国际战略思想及中国外交政策方面的教育，引导学生能运用马克思主义的宽广眼界来准确把握当今世界的总体形势、发展规律及未来趋势。在知识教育方面，它向学生介绍关于当代世界经济、世界政治的基本状况和国际关系的基本知识，帮助学生掌握认识和分析国际问题的基本方法。在价值观教育方面，它通过揭示中国社会主义现代化建设所处的国际环境和包括中国在内的世界一切进步力量为追求和平、正义所做出的巨大努力，激励学生树立为国家富强和民族复兴、为人类的共同繁荣与进步而奋斗的信念。

需要注意的是，这门课程的授课对象为思想政治教育专业的学生，与其他专业的学生相比，这一专业的学生受过专门的培训，思想政治素质较高；课程开设时间为第三学年第二学期，此时学生已系统学习了马克思主义哲学、法学、世界通史、政治学、政治经济学等专业必修课程，已为该课程的学习打下了牢固的基础。当然，由于他们所学的不是国际政治或世界经济专业，因此开设这一课程不宜太过专业化，而是着重以开阔学生视野，增强其运用所掌握的政治理论认识国际社会的综合能力为目的。

二、建构合理的课程教学内容体系

《当代世界经济政治与国际关系》内容丰富，理论性、思想性和动态性较强。教师在教学中必须解放思想，努力实现从教材体系到教学体系的转换，精心而科学地选择教学内容，为提高课程教学实效提供可靠保障。

1.实现由教材体系向教学体系的转换。任何授课教师都面临着将教材体系转换为教学体系的问题，《当代世界经济政治与国际关系》的教师更需如此。单从课程名称来看，“当代”所指的时间不断向前推移，课程内容也应不断更新。然而，教材从编写到出版印刷到投入使用往往有几年的周期，即使教师采用最新版本的教材，还是会有很多新内容未能在教材中体现出来。而这些新内容不仅是学生感兴趣和关心的，也能很好地帮助学生正确看待国际形势发展变化的趋势。同时，教材中的部分内容与学生在中学阶段所学的历史、政治等课程有重复现象。加之当今社会信息来源渠道多元化，海量信息纷繁复杂，如果教师依然死扣教材，照本宣科，对国际社会最新的发展变化视而不见、充耳不闻，上课时闭口不谈，就会严重挫伤学生的学习兴趣并降低教师的个人威信，从而制约教学质量的提高。因此，授课教师必须妥善处理“不变”与“变”的关系，既不拘泥于教材也不完全脱离教材，而是在坚持教材的总体思路、基本理论和主要内容不变的情况下，补充更新教材编写出版后国际社会发生的重大事件，并根据具体情况和教学时数调整、归并章节和教学内容，从而构建一个科学合理的教学体系。

2.精心选择教学内容。主要遵循三个原则：（1）实事求是。本课程以经济全球化和区域经济一体化、政治格局多极化为主线，涉及两种社会制度、多种类型国家。教师应本着科学严谨、实事求是的治学态度来安排教学内容，而不以社会制度的异同和意识形态的远近刻意回避或以偏概全。（2）与时俱进。国际社会处于不断的发展变化之中，不仅需要重新认识已有的经济政治问题，而且新的经济政治问题不断产生，教师应与时俱进，及时把这些发展变化在教学中体现出来。同时，教师要密切关注本学科前沿理论动态，向学生介绍比较新的理论观点，帮助他们提高理论水平。（3）学以致用。教师选择教学内容时应结合当代大学生思想实际和国内外社会实际，帮助大学生增进对世情、国情的了解，培养其世界眼光和战略思维，提高其认识问题、分析问题和解决问题的综合能力。

三、采用多元化的课程教学方法

教学本身是一门艺术。教学目标的实现，不仅要有好的教学内容，还要有适宜的教学方法。结合这门课程的特点和教学内容，教师可综合运用以下教学方法：

1.理论讲授法。这门课理论性较强，从教材结构和各章节的内容来看，它不仅是对世界经济与政治状况的宏观把握，还包括当代世界经济、世界政治和国际关系的基本理论、基础知识和认识世界的总体观点。为了让学生全面系统地掌握这些基本理论、基础知识和总体观点，教师还是要以传统的讲授法为主。

2.专题讲座法。鉴于本课程注重培养学生剖析问题的能力以及课程内容庞杂，因此在以二战后世界经济和政治的发展变化为主线进行一般讲授的同时，可以将一些热点、重点、难点问题以专题讲座的形式进行系统深入的讲解。在进行专题讲座时，教师应紧扣教学主题，以最新理论和重大时事为结合点，与时俱进，以更好地激发学生的学习兴趣。同时，要求学生课外自学教材，教师则在专题讲授中随时联系教材相关内容。这样既能避免课堂教学与教材内容的重复，又能使专题讲座与教材以不同形式为学生所掌握。

3.互动式教学法。本课程理应是一门生动活泼的课程，因此教师授课应避免“满堂灌”，而是要突出学生的主体地位，通过课堂提问、问题讨论、辩论、主题演讲等形式调动学生的学习积极性，深化对知识点的掌握和运用并提高思辨能力和表达能力，这也有助于建立良好的师生、生生信任与协作关系。

4.多媒体教学法。本课程的特点要求学生能更直观地感受到当今国际社会的发展动态。多媒体教学具有生动直观、信息量大、效率高的优点，能较好地满足这一教学要求。教师要经常收集与课程有关的信息资料，精心制作多媒体课件，综合运用文字、声音、图像、动画等手段来调动学生的感觉器官，提高教学的说服力，使其更好地了解过去、认识现在、把握未来，增强为实现中华民族伟大复兴而奋斗的使命感。此外，教师还可以根据教学内容选择学生自主探究法、案例教学法等教学方法，充分激发学生的学习兴趣，培养其运用所学知识分析和解决问题的能力和创新思维。

四、探索科学而灵活的成绩考核体系

考核是评估和改进教学质量的重要手段。科学的考核体系不仅有利于客观、公正、准确和全面地评价学生的学习状况并有效地调动学生的学习积极性，从而促进教学效果的提高。反之，不仅不能实现考核的预期目的，还可能挫伤学生的学习积极性，不利于教学活动的开展。因此，此门课程的考核方式可以采取平时成绩+期末考试成绩=课程总评成绩的考核形式。其中，平时成绩权重不宜过低，应占到30%~40%的比例，主要由出勤情况、课堂表现和几次作业组成。如果平时成绩所占比例太低，可能会导致部分学生不重视平时学习，课堂参与积极性不高、作业完成情况马虎。考察学生出勤情况的目的，是为了把学生“吸引”抑或说“约束”在课堂上，因为人在教室是开展课堂教学的前提；课堂表现主要是考察学生课堂学习态度、参与度等，旨在鼓励学生积极参与课堂互动活动，更好地发挥学生的主体作用；布置作业主要是激励学生加强课后自主学习意识，巩固所学知识，而且作业的布置形式要多样化，除了课后习题外，还可以要求学生至少阅读一本与本课程相关的著作并撰写读书笔记，以及课程结束时撰写学习体会等。期末考试权重为60%~70%，考试形式最好是开卷，题型主要以辨析题、材料分析题和小论文等灵活度高、时代感强的题目为主，重在考察学生运用学过的相关知识分析问题的能力。

总之，要想切实提高《当代世界经济政治与国际关系》课程的建设水平，需要任课教师在明确课程性质和功能的基础上不断地更新完善教学内容、探索多元化的教学方式方法，建立科学的考核体系。坚持不懈，持之以恒，课程建设定能见到实效。

参考文献：

[1]易刚明.“当代世界经济与政治”课程性质与教学初探[J].中国电力教育，2009，（12上）.

[2]唐连凤，高杰.提高当代世界经济与政治课教学实效的途径与方法[J].通化师范学院学报，2005，（9）.

当代世界经济与政治论文 篇4

----------当代世界经济与政治论文

通过对《当代世界经济与政治》这门课的学习，让我了解到了很多知识，当代世界经济与政治是指第二次世界大战至今世界经济与政治的的变化，阐述了世界经济的演变过程和政治格局的转变，以及政治与经济之间的关系。下面我将从经济和政治两方面谈谈我的学习心得。

经济篇

世界经济，是社会生产力发展到一定历史阶段的产物，它是世界各国和地区在经济相互联系中所形成的一定的国际生产关系的统一体。各国、各地区的国民经济是世界经济的基础，反过来，世界经济状况会对各国、地区的经济发展产生巨大的影响。但世界经济并不是各个国家和地区经济的简单总和，而是通过国际分工、国际贸易、金融往来、技术和劳动力流动等经济活动而形成的一个既互相依赖有矛盾斗争的有机整体。19世纪末20世纪初，经济活动进一步国际化，国际分工和世界市场向纵深发展，世界经济形成了。二战后，在兴科技革命的推动下，世界经济进入了崭新阶段。冷战后，振兴经济成为时代的主旋律，经济在国际社会的作用更加突出。

一

战后世界经济的演变

战后初期美国独霸世界经济领域。战争结束时，德国、意大利、日本这些战败国几乎成了一片废墟，战胜国中的英国、法国也是遍体鳞伤。唯独美国在战争中大大膨胀起来，远离战场使他没有像其他国家那样遭受战火破坏，战时《租借法案》的实施为他的军火生产和过剩的农产品打开了销路。到1945年，美国独占资本主义世界工业产量的60%，战对外贸易的32.5%以及黄金储备总量的59%。这种压倒是的优势，为美国构筑战后世界经济体系奠定了物质基础。在经济领域，1944年通过了“布雷顿森林协定”，建立了以美元中心的国际货币体系。1945年，在华盛顿成立了国际货币基金组织和国际复兴开发银行，既世界银行。在国际贸易领域，美国积极推动贸易自由化。构建了“布雷顿森林体系”即以外汇自由化、资本自由化和贸易自由化为主要内容的多变经济体制。这是美国制定的实现其紧急霸权的体制。对西欧和日本等资本主义国家，美国采取了扶植政策。对亚非拉民族独立国家，美国采取新殖民主义的手法，对社会主义国家，美国实行经济、技术封锁，遏制社会主义国家的发展。

20世纪70年代世界经济向多极化发展。原因之一，美元危机。原因二，发展中国家石油斗争引发的能源危机。原因三，发达资本主义国家的国内经济条件发生了转变。正是在这些原因下，战后经济迅速增长的黄金时代结束了。伴随着美国经济霸权的逐渐丧失，西欧和日本经济实力大大加强，美国、欧共体、和日本三足鼎立的局面日益明显，世界经济开始向多极化方向演变。

20世纪90年代以来三大区域经济组织之间的竞争加剧。随着两句格局的瓦解，经济因素在国际关系中的作用空前突出，以经济和科技为主要内容的综合国力的竞争，成为国际关系的焦点。各国一方面从内部进行调整、另一方面积极加强同周边国家的交流，通过联合取得集团优势来增加自身实力。欧洲联盟是目前最有成效、一体化程度最高的一个区域性集团。它的前身是欧共体执行的一体化政策对成员国的经济以及世界经济都产生了巨大影响，是区域化集团获得成功的典范。北美自由贸易区是由美国、加拿大和墨西哥三国组成的统一大市场。按找美国的设想，是将南北美洲连在一起，建成一个美洲自由贸易区，而北美自由贸易区是其目的的第一步。面对欧盟和北美自由贸易区表现出来的排他性，1989年11月，在堪培拉举行了首次亚太经济合作部长会议，亚太地区有合作性的组织正式起步。1993年6月正式启用“亚太经济合作组织”。这对协调成员利益、促进全球和地区经济发挥了积极作用，自身也得到了壮大，开创了区域经济合作的新模式。除了这三大经济组织，还有许多经济组织遍及世界的各个角落，进入21世纪，世界各主要经济力量依托区域经济展开竞争的态势上继续深化。

二

当今世界经济的特点

一、经济全球化在曲折中发展。20世纪90年代，经济全球化加速发展，成为世界经济和国际关系中不可逆转的客观趋势。

二、区域集团化趋势迅速加强。、区域集团化是经济发展到一定程度的产物，而区域集团化的高潮反过来有推动了经济全球化的的深化。

三、市场经济体制在全球范围内运行。作为一种资源配置方式，市场经济在当今世界经济秩序中取得了全面的支配作用。

四、新科技革命产生深远影响。科学技术进步是世界经济发展的主要动力。历史表明，科技进步不仅为人类认识自然、利用自然、改造自然提供了有力的手段，而且改变了各国实力对比，推动国际关系乃至人类历史的变动和演化。

三

当今世界经济面临的焦点问题

一、世界经济发展不平衡加剧。主要表现在三个方面：

1、发达资本主义国家之间的经济发展不平衡。从战后到20世纪80年代，资本主义内部发展不平衡导致美日欧实力对比趋向均衡化。90年代，美国率先走出西方周期性危机，经济增长处于领先地位。

2、发展中国家与发达国家经济不平衡。战后大部分是时间里，南北不平衡反映在南北贫富差距拉大，80年代以前，作为整体的发展中国家的经济平均增藏率高于发达国家，但因其人口增长率过高，差距并未缩小。80年代许多国家陷入危机，南北差距进一步扩大。

3、发展中国家之间的经济发展不平衡。尤其是80年代，既是整个发展中国家“失去的十年”，也是南南差距明显扩大的十年，亚洲特别是东亚遥遥领先，而其他地区的经济增长则仅相当于或赶不上人口的增长。

二、国际金融市场动荡频繁。布雷顿森林体系崩溃后，各国纷纷以浮动的汇率制取代固定汇率制，此后国际金融市场动荡时有发生。金融市场是宏观经济状况的“晴雨表”，经济动荡往往是经济出新问题的前兆。1997年东亚金融危机的根本原因在于这些国家的经济体制中的的结构性失调，如：金融监管体系不健全，房地产过热引起呆账、坏账，国际收支不平衡等等。但发展中国家不能因噎废食，大量研究表明，鼓励金融业发展将促进整个经济的良性循环。

三、可持续发展之路并不平坦。可持续发展作为一种全新的发展观已成为一种潮流。它是针对片面追求经济高速增长带来一系列社会问题而提出来的。从英国工业革命至今，200多年的工业化过程创造了大量的财富，也以惊人的速度消耗了并仍在大规模消耗这地球上的资源，严重破坏了生态平衡和人类的生存环境。要彻底改变这种局面，据需要探索出一条经济、社会、环境协调发展的挡路。提出“可持续发展”的概念的出发点是解决人类面临的环境问题，但一经提出，它就不在仅仅限于环境保护。事实上，可持续发展关注的是所有影响发展的因素，包括环境的可持续性、经济的可持续性和社会的可持续性。它不仅对传统的发展观念提出了挑战，而且直接影响新世纪世界经济的前途。

政治篇

第二次世界大战以后，苏、美、英三国首脑划分势力范围，确定了战后世界政治的“雅尔塔体系”。随着冷战开始，形成了以美国为中心的资本主一阵应和以苏联为首的社会主义阵营相对抗的两极格局。过几十年的演变道20世纪80年代末90年代初东欧剧变、苏联解体、华约瓦解，世界政治格局从两极向多极转变。

一 战后世界政治格局的演变

一、两极格局的形成。两极格局，是以美苏为中心，以两大集团、两大阵营全面对抗为特点的格局。它形成的根本原因是西方国家害怕、敌视并千方百计扼杀社会主义国家和蓬勃兴起的世界革命运动，而美国有借此机会谋求世界霸权。这一格局的特点集中表现在以下几个方面：政治上表现为两面旗帜的斗争，经济上表现为封锁和反封锁斗争，军事上表现为全面“冷战”和局部的侵略和反侵略战争在意识形态上表现为和平演变和反和平演变的斗争。二、五六十年代世界政治格局的变化。聪20世纪50年代中期到六十年代末，世界政治在两极的大框架下，出现动荡、分化和改组。主要反映在几个方面：对抗中出现一定缓和，局部的危机、热战与和平解决争端相互交错。社会主义阵营分裂。资本主义阵营花。以及第三世界的崛起。

三、由两极向多极化化转变。20世纪60年代末70年代初信息技术革命先是在美国，接着在日本、西欧兴起，以后逐渐席卷全球。他不仅推动了生产力的发展，而且导致全球范围内产业结构的调整，以及一些国家的兴衰，从而世界政治格局发生变化70年代初到80年代末，世界政治格局的突出表现就是从两极向多极转变。

二

当今世界政治发展的基本特点

维护和平，促进发展，是不可阻挡的历史潮流。经济全球化趋势的发展，给世界的和平与发展带来了机遇和有利条件。各国都清楚的意识到，经济的发展离不开国际间的合作与交流，而这种合作关系让各国相互依存关系不断加强，所谓“一荣俱荣，一损俱损”，另外，世界大战给世界带来了巨大大灾难，使各国人民的生命、财产遭到空前破坏，也是世界文明遭到空前浩劫。而冷战也极大影响了世界的和平与稳定，阻碍了各国的发展，总结历史的经验教训，反对战争，逃避战争，维护和平维护全人类的共同利益，已成为不可抗拒的历史潮流。所以，新的世界大战在短期之内打不起来。

世界多极化趋势在曲折中发展。多极化趋势错综复杂，发展过程不会一帆风顺。多极化趋势中，既有美国这样具有全球化和国际意义的强大中心，也有类似南亚印度、中东以色列等地区中心。他们的关系像一条长短不一辐射线，纵横交错，错综复杂。随着经济的发展，“极”的大小和中心都不是一成不变的。

大国关系进行深刻调整。冷战结束后，大国关系进一步调整，例如中国，中国奉行独立自主的和平外交政策，积极开展全方位外交活动，不断调整和改善与美、俄、日以及西欧各国的关系，大大加强了中国在国际舞台上的地位与作用。

以联合国为主的全球性、区域性组织的作用不断加强。维和方面，20世纪90年代，在原南斯拉夫、柬埔寨、索马里、纳米比亚进行了繁琐的维和行动。在核军控和裁军方面，于1992年通过了《禁止化学武器条约》，1995 年决定无限延长《不扩散核武器条约》。20世纪90年代以来，联合国积极筹集资金（年均13亿美元）向亚非拉国家提供无偿援助。在解决国际争端方面，联合国成为大国间调整关系，以及发展中国家维护权益、交换意见，共同推动建立和平、公正、民主的国际新秩序的重要场所。

经济因素增强，经济与政治互动，对世界政治的影响日益增大。科技革命，经济发展直接导致各国综合实力的强弱和升降，从而影响到世界经济的发展。经济全球化使各国争夺资源的斗争加剧，甚至导致地区的政治经济冲突。国家的经济利益往往成为国家关系发展的主导因素。

三、当今世界政治面临的主要问题

当今世界政治面临的主要问题是：霸权主义和强权主义政治有新的表现；政治制度和意识形态的单边主义还很严重；传统安全威胁和非传统威胁相互交织，恐怖主义威胁上升；局部冲突时起彼伏；南北差距进一步扩大；影响和平与发展的不确定因素增加。世界政治还很不安宁，人类面临着许多严峻挑战。

当代世界经济与政治的关系变得越来越复杂，但是我们必须以辩证的眼光去分析问题。邓小平作为一位具有宏大眼光的政治家、战略家，对20世纪以来的世界变化做出了高层建瓴的理论总结。在1985年3月4日，他明确指出：“现在世界上真正大的问题，带全球性的战略问题，一个是和平问题，一个是经济问题或者说发展问题”。这一论断高度概括了当今世界的时代特征，指出了世界发展的基本趋势，其正确性及深远意义在现实中不断彰显。

参考文献

李景治

王绳祖

《国际关系史》

中国人民大学出版社 世界知识出版社

2003 1995 《当代世界经济与政治》

寻发展之路，观世界风云

——《当代世界经济与政治》论文

学院：软件学院

班级：软件工程11-1

学号：120113502034

当代经济与政治论文 篇5

天平上的人权的读后感

司法是维护社会公平正义的最后一道防线。现代司法包含着理性、公正、文明以及尊重和维护人道尊严等要义，在我国法律体系中得到遵循，成为人权保障的最坚实屏障。我国的法治文明建设依然在路上。不断改进和完善我国司法领域人权保障，仍将是我国全面推进依法治国的重要内容。国务院新闻办公室发表的《中国司法领域人权保障的新进展》白皮书，向世人展示了我国司法领域人权保障的扎实举措及取得的显著成效。

2016年9月16日，新闻纪实栏目《深度国际》 针对国务院新闻办公室发表的《中国司法领域人权保障的新进展》白皮书制作了一期围绕“ 天平上的人权”的主题节目，对我国国内司法系列新闻深度报道，并对其做深层次的剖析，将背景介绍、分析解释与归纳预测等相结合。这一期以2015年5月4日北京朝阳区人民法院的一律师将关于供暖纠纷的208项案子带往立案庭进行立案，而以往类似案件的立案需要一年为起点开始阐述。期间涉及了我国人权司法中的关于法院审查的程序、加强对审查人员的要求、冤假错案的新进展、在逮捕犯罪嫌疑人时为了口供引发的刑讯逼供问题、劳教法、死刑与防止家暴法等，向大家充分展示近些年来在司法领域对人权保障的进展。天平上的人权更充分体现了我国坚定不移地以人民为中心的发展思想，人民是我们国家的主人与法律面前人人平等的理念。本文围绕该栏目的内容进行简单地阐述与表达自身感悟。

首先，笔者觉得开头的208项纠纷的立案在侧面展现了我国也由立案审查制往立案登记制转变，这也标志着我国的人权司法保障进入新阶段。

司法法治亦法治司法，它与“司法人治”相对应，就是给现代司法一个法律标尺，使司法者的行为服从规则治理的事业。司法主体使司法权，其违法司法应受到惩戒。在我国，这一理念具体地表现为“以法律为准绳”原则，即指司法机关在适用法律时，要严格按照法律的规定办事，切实做到“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”，把法律作为处理案件的唯一标准和尺度。

2014年10月，十八届四中全会提出，优化司法职权配置，推动实行审判权和执行权相分离的体制改革试点，最高人民法院设立巡回法庭，探索设立跨行政区划的人民法院和人民检察院，探索建立检察机关提起公益诉讼制度。最高人民法院相继在广东省深圳市和辽宁省沈阳市挂牌建立了巡回法庭，而其也被誉为“家门口的最高法院。”以“审判”为中心，对三机关的改革完善，充分体现我国针对资源分配不均衡，它打破了以往的地域限制。法官不固定、不常驻法庭，有利于保证案件审理的公正性与倾向性。巡回法庭是一个司法进步的标志物。没有庭长等行政特征明显的职务设置，更能突出法官本位而非行政本位的特征。它的建立打破以往因地域限制，减少会受到行政、审判等方面等特权干涉，有利于提高法官的精英意识与职业意识，节约大量的法院经费，充分调配了审判资源，对各类案件更是根据统筹学原理，在时间、人力、物力方面进行合理投入。

此外，除了巡回法庭的建立使司法人权进步的标志，对司法人员的严要求更是一大特色。孟德斯鸠在《论法的精神》中警告，“一切有权力的人都容易滥用权力。”法官检察官是在司法主体中权力极高的人员，受到利益的驱使，难保他们不会自愿或被迫在司法审判中知法犯法。所以要不断提高司法人员的素质要求，司法程序做到严格、公开、透明，让法官与检察官在法律下监督下贯彻司法精神，做好司法主体的强要求，才有利于公正司法。在十八届第四次会议上海率先进行了改革充分体现这点。强调了不断完善司法体制，这一定程度限制了院庭长的权利，强调法院的法官和检察官要细听集体的意见，不要太依靠自己的主观意志，接受集体监督，针对“审者不判，判者不审”的怪圈，针对案多人少的问题，更提出了，“适当进行员额制改革与改进中央专项编制，检察官、法官对所判的案件要终身负责”等要求。在提出严要求时国家也强调了强化职业保障。这也可以充分调动司法主体的积极性与提高他们的福利津贴，将权利与义务相结合。在我国，限制司法主体权力，是为了保护公民的权利，司法法治更多的是正义享受者的一项人权而不是司法权本身的一项特权。坚持司法法治，反对任何形式的封建特权，所以，加强对司法主体的严要求，有利于真正实现法律面前人人平等，对公民、法人的合法权益予以平等的保护。

然而，为了保障司法中的人权，除了有随时代而立的巡回法庭，高素质的司法主体外，节目更是针对律师、冤假错案、逮捕程序、劳教法规等进行讨论。

律师在关系到司法公正能否实现与人民切身利益中扮演重要角色。以复旦投毒案为例，它曾引起很大的社会热议，但它充分尊重了当事人的辩护权，律师在2013年提出，“由鉴定人来论证黄洋的死因不是由于饮水机投毒的药品的原因致死，因为药品为非法制取且过期，所以毒性小，不至于致人死亡。诚然，这不能为广大人们所接受，但法制的进步更要求法官与检察官要接受强大的律师。即使以命偿命是每个人不愿看见的，但在法律框架下的专业化辩护，在弱化了情感冲动的同时，也强化了据法辩争的力量，凸显了律师在司法审判不可或缺的作用。2010年最高检、公安部印发了《关于审查逮捕阶段讯问犯罪嫌疑人的规定》，提出为“保证办理审查逮捕案件的质量，依法打击犯罪，保障犯罪嫌疑人的合法权利”，“必要时应当讯问犯罪嫌疑人”，“公安机关应当予以配合”。这一规定对于维护犯罪嫌疑人的辩护权具有积极意义。但在实践中，犯罪嫌疑人的辩护意见难以在检察机关讯问时得以表达和听取。另外，由于司法活动的法律专业性较强，尤其是被逮捕的犯罪嫌疑人失去了人身自由，自我辩护权几乎形同虚设，因此，获得专业律师的帮助与辩护对于保障犯罪嫌疑人不受刑讯逼供和非法羁押具有十分重要的意义。30多年来，律师队伍壮大到30万人，最为头疼的是三难“审卷难，会见难，调查取证难。”但至今一律师要面见犯罪嫌疑人，也可以实现了无需预约，会见时无公安人员，法院在审判时也会充分尊重律师，让他讲述案件意见，并针对辩护意见以回应机制回复。重视律师的作用，给予他们更多的自由与权力是司法人权的一个重大进步，使得人们的切身利益通过律师的合法捍卫得到更有效的保障。

古语说，“以铜为镜，可以正衣冠，以古为镜，可以知兴衰，人为镜，可以明得失。”时间无法重来，但我们更追求的应该通过历史去了解兴衰的原因，通过活着的人敢于去面对得失，明白错误，并改正错误。一个民族强大的不是自尊自大，而是应该知耻而后勇。针对以往的审判案件，我们不免会出现冤假错案。加强对刑事被害人的权利保护，确立刑事诉讼的国家、被告人、被害人三元结构模式，这种演变实现了刑法社会防卫的刑事政策目的。人们对在刑事诉讼中的被告人人权保障问题格外重视，但这不能成为我们漠视被害人的理由。21世纪以来，发达国家刑事司法率先对价值取向进行了调整，比如2002年年英国的司法改革白皮书——“所有人的正义”，改革计划朝着有利于刑事被害人和社会的方向重新调整刑事司法制度，减少犯罪，可使更多罪犯绳之以法。还有日本、我国台湾地区都有类似的价值取向。这种价值取向就是对犯罪人与被害人给予共同的关注与保护。或许实现“正义虽然迟到了，但终究没有缺席”更能让死者安息，生者心安。党的十八大以来，政法机关按照总书记“要努力让人民群众在每一个司法案件中都感受到公平正义”的指示，在纠正、防止冤假错案方面取得长足进步，同时也让百姓看到了政法机关亮剑冤假错案的改革成效，据统计，党的十八大以来，有20多起重大冤假错案得以纠正，其中包括内蒙古王本余案和呼格吉勒图案等。的确，只有法院主动去纠正，人们才会更相信正义，更愿意去寻求法律的帮助。为了保障人权，在犯罪嫌疑人既不能排除嫌疑，但又没有充分证明其犯罪的证据时，则必须采取无罪释放，同时对于冤假错案的受害人必须给予适当的经济赔偿并帮助他恢复名誉，保障其正常生活的能力。刑法要不断调整完善，不但是理念的进步，更是法制的必然要求。

司法案件的错误有多重因素，但逮捕程序中对人权保障的贯彻是导致冤假错案的重要因素也是司法不可忽略的。刑讯逼供是指侦查机关为获取犯罪嫌疑人的有罪供述，而对其采取严刑拷打、恐吓、威胁等方式逼取口供的行为。刑讯逼供与建设中国特色社会主义社会的目标是背道而驰的，因而，在制度与实践上，更强调要保障犯罪嫌疑人、被告人的人身权利权利与民主权利，我国刑法第二百四十七条专门规定了刑讯逼供的条例，刑事诉讼法第四十三条也明确规定了严禁以刑讯逼供的非法手段收集证据。中国公安局更是发布通知要杜绝刑讯逼供，在办案区监控底下，针对犯罪嫌疑人、被告人的人身安全进行检查，保证进来与出去是一致的，他们均能得以避免刑讯逼供。更有加强联网实时进行监督，在询问嫌疑人要插卡取电，看管所要登记，便于加强管理与制约。

另外，司法中对罪犯的处理是一大要点。所以罪犯的人权是属于司法人权的一部分？这就涉及到劳教法规与死刑的问题，节目中谈到的劳教法规，现已被落实五十多年，早有侵犯人权、违反宪法的“恶法”之称。2013年12月28日，十二届全国人大常委会第六次会议通过了《关于废止有关劳动教养法律规定的决定》，在我国存在56年的劳教制度退出了历史舞台。对于劳教制度或许归根于它具体实施中出现偏差，有的严重背离了其初始宗旨与创建目的，片面强调加大惩戒力度，有极大的主观随意性，甚至沦为某些人滥用权力的工具。

然而针对死刑，有学者根据2004年世界银行公布的各国国民生产总值(GDP)排名：10个最穷的国家中，没有一个国家全面废除死刑(7个保留、3个停止执行)。10个GDP最高的国家中，5个全面废除死刑，2个国家严格限制死刑，只有3个国家(美国、日本和中国)仍然保留死刑。此统计得出经济落后会成为阻止废除死刑的理由。笔者认为，这种看法是片面的，因为穷国并不一定都保留死刑，而富国也不一定都废除。据了解，非洲的突尼斯、莫桑比克、纳米比亚、安哥拉、毛里求斯等，拉丁美洲的委内瑞拉、阿根廷、智利、哥伦比亚、乌拉圭等国，还有我们亚洲的柬埔寨、尼泊尔，这些废除了死刑的国家的物质文明程度并不比我们国家高，甚至有些还明显低于我们国家。所以，死刑我国并没有从根本上废除，为了保障人民安全与社会安定，死刑案件会更加严谨。我国依旧会“保留死刑，防止少杀，防止错杀”的政策，具体适用死刑，也会跟随很多限制规定。

当代世界经济与政治心得体会 篇6

《当代世界经济与政治》内容简介：近20多年来，世界政治经济和国际关系发展日新月异，世界经济全球化以及世界政治发展的多极化趋势日趋明显，随着中国社会的改革开放，中国的发展与世界的发展紧密相连，特别是近年来国际形势扑朔迷离，国际热点此起彼伏，大国关系不断调整，人们对世界政治经济发展状况以及国际关系变革的关注程度日益提高，研究也越来越多而且深入，取得许多研究成果。在前人研究的基础上，并为了更好地将马克思主义基本理论与“两课”课程实际相结合、与当代大学生实际相结合、与当代中国实际相结合、与当今世界实际相结合，我们编写了这本教材，以适应大学生“当代世界政治经济与国际关系”课程教学的需要。

作者严格遵照修订说明，认真贯彻落实十六大精神，对疏漏不妥之处进行了认真修订，并根据国际形势的发展变化和我国对外战略的调整，补充了大量新的观点、材料和内容，使之更加符合教学基本要求，更加适用于教学实际。修订过程中，全体编者进行了多次讨论，集思广益，群策群力。因此，第三版是集体智慧的结晶。

每个国家的对外政策的出发点和归宿都是自身的利益。但随着国际交往的扩大和全球化的发展，国与国之间的共同利益日趋增加，维护国际社会的共同利益，例如维护世界的和平与稳定，促进世界经济的发展和繁荣，成为中国和许多国家对外政策的重要内容。许多国家签订了《京都议定书》，限制本国二氧化碳排放，尽管这会增加本国企业的生产成本，但毕竟保护大气环境，防止地球变暖，符合国际社会的共同利益，也符合各国的根本利益。因此，追求国际社会的共同利益并未颠覆国家利益之上的原则，而恰恰是这一原则在当代条件下的具体体现。维护共同利益本身就是维护自身利益。争取自身利益不是为所欲为，要尊重别国利益。随着国际社会的全球化趋势的加强和文明程度的提高，国家利益与全球利益之间的契合度将进一步提高。

当代世界经济与政治课程论文 篇7

一、专题研讨式教学的概念

专题研讨式教学方式是指在教师的引导下, 充分发挥学生的主体作用, 通过学生对专题的研究与讨论, 进行知识构建, 体验学科研究方法的一种学习方式, 它由专题研究和专题讨论两个重要环节组成。专题研究是学生在教师的指导下, 以小组为单位, 通过网络等途径搜集和整理与教学 (或研究) 问题相关的资料, 在对资料进行分析、综合、比较、归纳、概括的基础上形成对研究对象的初步认识;专题讨论是全班学生在教师的引导下, 对专题研究阶段的成果进行交流和进一步的探讨, 从而在对知识整合的基础上, 完成对知识的构建, 并理解、掌握学习的方法。简单来说, “专题研讨式”教学, 就是以专题为内容, 以研讨为形式的一种教学。该教学以培养学生分析 (研究) 问题、解决问题的能力为目的。

二、《当代世界经济与政治》课程的主要特色

1、理论性强。

《当代世界经济与政治》是以当今不断发展变化着的国际社会为研究对象, 系统研究国际社会生活的基本内容及其发展变化的规律, 是一门理论性很强的学科。然而, 经常有学生把它与国际形势报告或国际时事政治相混淆, 从而降低其理论价值。在教学中如果注重运用马克思主义关于国际政治的基本原理去分析和回答当前国际社会面临的主要问题, 注重从理论上分析和思考, 并注意吸收国外的国际问题学说和观点中科学的东西, 学习别人的比较好的理论分析方法, 这必将有力地强化该课程的理论分析和理性思考的功能, 从而更好地体现其理论性特点。

2、内容新颖。

所谓内容新颖是指该课程所涉及的知识内容新。这是因为《当代世界经济与政治》这门课程所涉及的内容是二战后至今世界经济、政治、主题、各类国家的对外关系所发生的巨大变化, 在这些变化中探索总结世界经济、政治发展演变的基本规律, 及其对中国外交的启示等, 它们有的是几十年前发生的, 有的甚至是几个小时前刚刚发生的, 这些新问题、新信息我们都要在教学中体现出来, 并要引导学生去分析, 所以本课程的内容就必然呈现了“新颖”的特点。

3、综合性强。

《当代世界经济与政治》不仅涉及国际政治、世界经济、国际关系等课程的基本内容, 而且还包括地理、历史、文化、军事、科技、宗教、艺术等很多方面的知识。从一定意义上说, 它是一门多种学科交叉的综合性学科。该门课程从世界经济政治发展的实践中得出理论、规律, 再用这些理论规律指导实践, 既讲史实, 也要总结理论, 还要分析洞察国际热点;既涉及世界经济、国际政治、国际关系、世界历史的内容, 又涉及政治学、外交学等方面的知识。

三、《当代世界经济与政治》课程专题研讨式教学设计

针对《当代世界经济与政治》课程特色, 专题研讨式教学模式需要教学团队精心组织, 任课老师高度负责, 在吃透教材和熟悉大纲的基础上, 通过集体备课, 梳理出该门课程的重点和难点内容, 把教材内容整合为若干个大专题, 以专题形式渗透到相关教学内容之中;授课过程中, 学生要按照教师的方法, 自己动手查阅索引, 研读资料, 撰写论文并积极开展交流和讨论, 完成对教学内容的消化和吸收。专题研讨式教学设计主要划分为3大模块。

1、将《当代世界经济与政治》划分为十大专题。

将全部内容划分为十大专题:“和平与发展仍是当今时代主题”, “当代世界经济及其全球化发展”, “当代世界政治及其多极化趋势”, “当代世界军事及其发展趋势”, “当代美国的政治经济及全球战略”, “欧洲联盟的经济政治及对外关系”, “当代日本的经济政治及外交战略”, “俄罗斯的经济政治及外交战略”, “发展中国家的经济政治及其前景”, “始终不渝走和平发展道路的中国”。

2、专题讨论。

每个专题先由任课教师向学生介绍该专题的教学与学习目的、学术界研究的状况, 扼要地阐述重点与难点问题, 确定需要讨论的主要题目, 介绍需要查阅的参考文献和书目。讨论题目要精心准备, 力保是每个专题中的重点、核心问题。以上述第一个专题为例, 讨论题目可定为“为什么说和平与发展时代主题的判断是最高层次的战略判断?”“如何理解求和平、谋发展、促合作已成为不可阻挡的时代潮流?”

3、划分学习小组。

将授课班级划分为若干学习小组, 每个学习小组以十人为宜, 确定一名组长, 一名副组长。由组长和副组长具体负责组织讨论。在规定的时间内, 学生在小组内将独立探索的知识和心得以讲课评课的形式进行交流, 展开讨论。然后每个小组推选几位同学在班上集中讲课。最后, 任课教师进行专题小结。

四、专题研讨式教学模式分析

专题研讨式教学既拓展了学生的知识面, 提高了理论水平, 又做到了理论联系实际, 培养了学生的学习兴趣, 提高了学生分析和解决问题的能力。同时又能做到从学生的实际出发, 准确把握学生的思想特点和心理特点, 把握学生思想状况和变化趋势中出现的新情况、新问题, 从而有针对性地开展教学, 具有鲜明的时代气息, 能引起学生情感上的强烈共鸣, 收到良好的教学效果。

1、体现了以学为本的科学发展观, 充分激发了学生的主体性。

通过专题研讨式教学, 能够引发学生们学习的热情和兴趣。兴趣是学习的最大动力, 是学习活动的动力机制。当学生对某问题有了兴趣, 他们就会投入全部的身心进行研究, 逐步形成喜爱质疑, 乐于探究, 努力求知的心理倾向。如在讲授课堂重点内容时, 提前向学生布置多个比较尖锐的问题, 这些问题也恰恰是学生迫切想了解的问题, 他们就会在课前查找大量文字、视频和图片资料, 搜集素材的能力将大大加强, 课堂汇报方式也会多种多样, 比如课件制作手段也多样化, 除PPT外, 还制作网页等其他形式。

2、有利于发挥任课教师的主导作用。

实行专题研讨式教学, 对任课教师提出了更高的要求。首先, 它要求《当代世界经济与政治》课程团队的每个任课教师都要具有高度的责任心, 授课之前需要精心地进行本课程每个专题的设计, 并精心组织团队成员对每个专题进行详细的讨论, 确定该专题的重点、难点及思考题。其次, 它要求课程团队任课教师不断更新知识, 掌握每个专题的理论前沿。《当代世界经济与政治》课程是一门知识更新迅速、内容新颖的思想政治理论课, 要求任课教师能够跟上当今世界经济、政治及国际关系方方面面的最新动态, 在教学设计中体现这些内容, 并引导学生运用相关理论方法去分析这些问题和现象。再次, 它要求任课教师具有相应的知识面和理论深度, 并进行深入浅出、简明扼要的讲授。《当代世界经济与政治》课程不仅仅是当今世界经济、政治的情况描述, 更重要的是运用理论对这些现象和问题进行分析, 这就要求授课教师要在理论知识方法进行系统的学习, 并能够熟练的运用这些理论对现象进行深刻的分析。

摘要：作为一种新型的教育教学方法, 专题研讨式教学模式在《当代世界经济与政治》课程中进行了教学探讨。本文首先给出专题式研讨式教学的概念及特点, 分析《当代世界经济与政治》课程的主要特色, 随后对该课程进行了专题研讨式教学设计, 最后分析了该门课程专题研讨式教学效果。

关键词：《当代世界经济与政治》,专题研讨式教学,教学设计

参考文献

[1]阮晓莺:专题式教学在“概论”课教学中的运用及思考[J].思想理论教育导刊, 2010 (2) .

[2]周选亮:专题式教学——高职“概论”课教学改革的重要途径[J].太原城市职业技术学院学报, 2009 (6) .

[3]王慧:“专题式”教学在课程教学中的应用探讨[J].高等理科教育, 2007 (6) .

当代世界经济与政治课程论文 篇8

【关键词】SKIP 教学 当代世界经济与政治

作为“两课”课程教学之一的《当代世界经济与政治》，是基于经济全球化和政治改革的时代背景而在高等学校开设的马克思主义理论课程。国际风云的变幻莫测，马克思主义理论的博大精深，这些决定了这门课程本身特点的复杂性与教学方法的多元性。因此，基于对这门课程特点的认识而进行教学研究不仅仅能够更好地帮助大学生进行相关知识的学习，丰富不同学科学生的国际视野，同时也为国家建设提供了新型综合性的人才，这对国家未来的发展以及综合国力的提高也是非常重要的。

一

SKIP理论是江西广播电视大学熊江鹏老师首创并提出的教学方法，它改变了“教师为主”的传统教学方式，将课堂当作学生发挥其主体性，构建其知识体系的载体，其根本目的是将“灌输式”的学习方式变为“吸收性”的学习方式，让学生逐渐从“要我学”走向“我要学”。SKIP理论将教学分为四个方面：第一个方面story（故事），主要通过与相关内容有关的故事的讲解，吸引学生的注意力，激发学生对课程的兴趣。第二个方面knowledge（知识），主要是在对故事讲解的基础上，提炼出有关课程内容的知识点，这样可以让学生更好地理解和掌握这些知识。第三个方面idea（思想），即通过前两个方面得出学生自己对课程内容的认识，总结出有关课程学习的一些理念。第四个方面problem（问题），是SKIP教学理论的核心，也是检验学生主动性学习的关键一步。它通过学生提问，教师回答或者学生相互提问相互回答的实践形式使学生的课堂主体性得到充分发挥。可以说，在SKIP教学法中，教师能够将相对抽象枯燥的概念与具体生动可观的案例事件结合起来，使得学生能够对课程内容有更为深入细致的理解。通过SKIP教学法学生不仅能够潜移默化地吸收更多的理论知识，同时也能学习到许多课本上没有的实践常识，而这对于拓展学生联想和想象的空间，激发学生对课程的兴趣和思考是非常有帮助的。

二

从教师的角度而言，要上好一门课程，不仅要了解他所授课对象的特点，更要首先能够了解这门课程的特点。从笔者从事当代世界经济与政治教学活动的实践来看，笔者拟将《当代世界经济与政治》课程的主要特点可以归纳为以下几个方面：

1. 实践中透视着很强的理论性

《当代世界经济与政治》是以不断变化的国际舞台作为主要研究对象，这决定了其实践性的课程特质。但是这门课程又并非仅仅着眼于国际舞台的某些特定的政治经济现象或事件，而是希望透过这些现象了解到当今国际社会生活的基本内容和发展变化的规律，因此从这个角度讲，这门课程又是理论性非常强的一门学科。很多大学生因为看不到其实践背后的理论性特质，而将这门课程与时事政策或国际形势报告相混淆，认为不用认真听课，多看些新闻，多读些报纸也能学好这门课程，没有注重运用马克思主义基本原理和常识去分析和理解国际舞台上的政治经济问题，所以并没有从真正意义上把握这门课程的精髓。

2. 内容新颖且更新速度较快

顾名思义，《当代世界经济与政治》的课程内容涉及二战后至今的世界经济和政治主题，以及相应的外交、教育和文化等方面的内容。它们有的发生在20世纪中期，有的发生在20世纪末期，还有的就发生几年前甚至几个小时前。而这便要求教师在教学中不能只照搬教材，罗列观点，而要结合最新发生的事件，体现出该课程中的新问题和新信息，并引导学生对这些新问题信息进行相关分析。

3. 课程本身具有较强的综合性

《当代世界经济与政治》不仅涉及世界经济、政治与外交等主要内容，也包括了地理、文化、教育、宗教、科技等多方面的知识，从这个意义上讲，这门课程是具有交叉学科性质的综合性课程。它从一些经济政治现象入手，分析总结这些现象背后的原因和规律，并用这些规律指导实践，使得这门课程既具有理论性，又具有现实性。在具体的讲授过程中，教师必须从多学科理论和多现实维度出发，既熟悉世界经济、世界政治和外交学的相关内容，同时也要了解政治学、经济学、社会学、历史学等相关学科的基本常识。

三

与《中国近现代史纲要》《马克思主义基本原理》等其他高校马克思主义理论课程有所不同，《当代世界经济与政治》的课程特点决定了该课程内容变化性相对较大，章节之间的联系也较为松散，不如其他马克思主义理论课程逻辑体系上的严密性，这就增加了授课的难度。加之其高校公共选修课程的性质，使得授课对象呈现出复杂多元的知识结构，因此，在具体授课实践中，更需要授课教师“有教有类”地进行教育和引导。而针对《当代世界经济与政治》综合性强、教学面宽、课时量少的课程特点，也为了能够充分实现和调动学生主动性与积极性的同时，达到知识教育、理论教育和价值观教育的有机融合，在当前新的文化课程中体现“以人为本”的教学思想，笔者在基于SKIP理论的基础上将课堂教学内容分为四个流程：

1. 设立专题，依据专题展开故事教学

设立专题的目的是为了帮助学生梳理出《当代世界经济与政治》课程中的主要逻辑线索，以便很好地开展和实践SKIP理论下的课堂教学。因为《当代世界经济与政治》课程内容的宽泛性和复杂性，使得很多学生在初次接触这门课时都会有“一个头两个大”的感觉，因此也很难对课堂产生兴趣。所以，怎样引导学生对这门课程产生兴趣便成为授课教师的首要任务。这里，对照SKIP理论中的“S”步骤并结合教材的内容，笔者将教材化为“当代世界的经济发展”“当代世界的政治发展”“当代发展中国家的经济与政治”“当代发达国家的经济与政治”“中国的外交与政策”五个大的板块，每个板块下设立两个相关专题。例如“当代世界的经济发展”板块下可以设立“当代世界经济秩序与运行”和“全球化”两个相关专题；再如“当代发展中国家的经济与政治”板块下可以设立“南南合作与南北对话”以及“第三世界民族思潮”两个相关专题。这样一来，就可以相对集中地以一个到两个与专题有关的故事为起点展开课堂教学，学生的兴趣点和问题意识也因此可以完全集中到相关专题上。endprint

2. 设置问题，以问题调动学生的积极主动性

问题的设置以课本的知识为依托，以能够引导学生对当代世界经济与政治的走向趋势持续关注为目的，其内容应当建立在学生已经对课程相关内容有了一定兴趣和了解的基础上，这样才能够充分调动学生对课程的积极主动性。这个过程对照的是SKIP教学方法中的“P”步骤，主要是考验学生对教材的接受程度。在具体的课堂实践中，问题的设置必须结合相关专题的讲解，必要时要让学生也提出问题，进行相互探讨。教师要根据问题的设置侧重某一个方面的分析、讲解和总结，力争使得对问题的探讨具有现实性、新颖性、可行性和具体性，避免形式主义和教条主义。

3. 划分小组，分组对课堂问题进行总结

与分组总结对应的SKIP理论是“I”，其目的不言而喻是要让学生通过问题形成自己对相关知识的理解和认识。为了能够让每个学生都积极参与到对问题的理解、讨论和总结中，划分的小组中人数不宜过多，以8到10人为宜，并确定一名组长和一名副组长负责组织讨论并做总结。最后每个组的总结心得要由一名代表向全班同学讲解，由全班同学对该总结进行评价，再由任课老师对相关总结和评价进行把关，对有一定创新性观点的可以进行扩展，写成相关论文向媒体或者报纸杂志推荐，使学生的思想得到充分和高效的展示。

4. 课后研究和思考

这一块是很多公共课老师，甚至大学老师都没有重视的地方。许多大学老师认为，大学教育与中学教育并不可同日而语，大学生无论是在学习的自觉性主动性，还是接受能力上都远远强于中学生，因此没有必要强制性地在课后布置学习任务。这就使得很多任课老师并没有真正了解学生对自己课程的学习情况。可以说，课后的研究和思考是非常重要的，它也是SKIP理论中“K”方面的一个具体实践。课堂专题设置和相关讨论得出的知识能不能被学生主动地吸收和消化，课后的相关检验是非常重要不可缺少的。针对课堂的重要内容，要求学生查阅相关文献资料并进行问题的解答是让学生真正获取并稳定知识的一个重要环节。

可以说，基于SKIP理论的《当代世界经济与政治》的教学能够在教与学的过程中建立起一种共建共享的课程文化。它不仅让学生充分发挥了积极主动性，成为课堂真正的主人；同时也实现了在师生共同探讨中，知识传授与能力培养的统一。

【参考文献】

[1]周长峰，刘燕. 当代世界经济政治专题式研讨[J]. 高教研究，2010（9）.

[2]王正宇. 对提高“当代世界经济与政治”课教学效果的思考[J].教育与职业，2008（21）.