高中班级格言（推荐15篇）
2.古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志 苏轼《晃错论》。
3.莫放松点，莫轻视微。
4.吃苦耐劳 英勇顽强 摘冠扛旗 振我班威
5.用习惯和智慧创造奇迹，用理想和信心换取动力。
6.男子千年志，吾生未有涯
7.安静营造环境 心静战胜浮躁(两条)
8.学海弄潮 态度决定一切
9.不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里。
10.NO SWEAT，NO SWEET。
11.文明有礼刻苦勤奋，只争朝夕做到最好
12.为了梦想，我们不懈努力。
13.得意时淡然 失意时坦然
14.扬理想之风帆，抵成功之彼岸。
15.勤奋求学，熬墨蓄势。
16.天道酬勤 踏实静慧
17.志在千里，壮心不已。
18.成功垂青奋斗之人。
19.人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。
20.现在决定未来，知识改变命运。
21.每一次努力都是最优的亲近，每一滴汗水都是机遇的滋润。
22.书山有路勤为径 学海无涯苦作舟
23.壮底气树正气
24.生活越紧张，就越能显示人的生命力
25.从善如登，从恶如崩。
26.细节决定成败，态度决定一切。
27.读健康有益之书，做奋发向上之人。
28.习惯改变命运，细节铸就终身。
29.想要壮志凌云 做要脚踏实地(两条)
30.十年铸剑，只为炉火纯青;一朝出鞘，定当倚天长鸣。
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关键词：班级管理文化,班主任的预见性
一个班主任最大的快乐就是打造一个优秀的班级, 打造一个优秀的班级就需要无穷的智慧。
一、抓住接班的契机, 构建自己的班级管理文化
目前对班级的管理, 主要是三个层面:1、以班主任为中心的经验型管理;2、以规章制度为中心的制度化管理;3、以人为中心的文化管理。这三个层面的管理中, 最高境界是文化管理, 但文化管理的基础是建构班级管理文化, 只有实实在在地形成了班级管理文化, 才能逐步走向班级文化管理。
班级管理文化是指在班级管理过程中, 通过师生共同交往、交流与磨合中形成的价值观、价值取向、群体意识、班级舆论和行为规范的总和。班级的管理文化虽然不是一蹴而就的, 但最好的契机是在班主任接手管理班级之时。无论你是中途接班, 还是从起始年级带班, 班主任与学生接触的最初一周到一个月, 是班级管理文化初步成型的时期。
构建什么样的班级管理文化, 班主任必须提前做出规划。在自己管理班级的过程中, 我是通过如下途径来建构自己的班级管理文化的。在第一次与学生见面时, 我会做一个小小的问卷调查, 初步了解学生的学习心理、人生观、价值观。在第一班会时, 我会针对问卷中的问题, 与学生探讨, 达成一些共识。也就是通过一个问卷、一个班会初步建构自己的班级管理文化。我理想的班级管理文化是:学生乐学、明理, 班级和谐、进取。
为了打造自己理想的班级, 在接班时, 我利用班会向学生灌输两个理念:
(一) 客观地评价自己, 不断地超越自己。
客观地评价自己就是指一个人对自我的认识要与自我的实际情况相符合。高中生的年龄一般在16岁以上, 心智相对成熟, 但又不甚完善, 尤其是对自我的认识, 容易有偏差。大部分高中生都是怀着考入理想院校的美好愿望跨入高中的门槛的, 尽管很多学生学习的基础并不好, 但他们都认为高中是一个新的起点, 只要他努力, 就能实现理想。所以很多学生一上高中, 就把目标定在北大、清华等一类高校, 但一考试发现自己连一专的分数线都达不到, 于是就开始抱怨学校, 埋怨老师, 迁怒同学, 进而自暴自弃。还有小部分同学对自我在学习方面评价过低, 抱着混日子的心态来到学校, 整天虚度光阴。引导学生客观评价自己的方法很多, 我通常会采用对比法, 即让学生找一个比照的对象, 来给自己定位。只要对自己有正确的认识, 就会愉悦地接纳自己并不断地超越自己。
(二) 学会尊重, 与他人和谐相处。
在学校生活中, 学生所处的人际关系相对简单, 无非是老师和同学。不管是老师和同学, 相处的第一原则都是:尊重。在学校里老师是帮助学生实现目标的人, 老师所做的一切都是为了学生的发展, 师生的目的是一致的。对待帮助自己的人, 尊重是必须的, 任何不尊重老师的行为, 都会深深地伤害师生关系, 进而影响自己理想的实现。只有师生彼此尊重, 班级才能和谐发展。同学是自己成长的伙伴, 同学情是人生中除亲情之外的最没有功利的一种情感, 尊重这份情感, 就会收获一段快乐。
实践证明, 在接班之初, 班主任的一些理念, 对整个班级管理文化的形成起到了决定性的作用。在我所带的班里, 没有发生过师生冲突, 这也就是心理学上的首因效应。首因效应是指最初接触到的信息所形成的印象对我们以后的行为活动和评价的影响。实验心理学研究表明, 外界信息输入大脑时的顺序, 在决定认知效果的作用上是不容忽视的。最先输入的信息作用最大, 大脑处理信息的这种特点是形成首因效应的内在原因。首因效应本质上是一种优先效应, 当不同的信息结合在一起的时候, 人们总是倾向于重视前面的信息。即使人们同样重视了后面的信息, 也会认为后面的信息是非本质的、偶然的, 人们习惯于按照前面的信息解释后面的信息, 即使后面的信息与前面的信息不一致, 也会屈从于前面的信息, 以形成整体一致的印象。因此, 接班是建构班级文化的第一契机, 抓住了这个时机, 会收到事半功倍的效果。
班主任营造出有利于每位学生发展的班级管理文化, 形成一个有生命力、有影响力的班集体以后, 所谓的个别生问题, 会在集体的共同努力下逐渐解决或消弥。“蓬生麻中, 不扶自直, ”说的就是这种情况。
二、运用智慧, 防患于未然
常言道:“凡事预则立。”做班主任工作要有预见性, 防患于未然。
班主任工作的预见性体现在方方面面, 许多没发生的事情先预料到才能心中有底, 可以先采取教育措施, 一旦发生就不会慌乱。比如说班级座位的安排, 是每一个班主任都要做的常规工作, 但这件工作却很难做到尽善尽美, 让每一个学生满意。经常会看到有些学生找到班主任, 提出各种各样的理由要求换座位, 如果老师不满足其要求, 就会很有情绪。其实, 作为老师我们都知道座位对学生的学习不起决定作用, 但想说服学生又不容易。为了让座位问题变得简单, 我在学生到新班级的第一天就给他们“打预防针”。与学生见面的第一天, 我会早早地来到教室, 等待学生进班, 每个学生进来后, 我都对他说“找个喜欢的座位坐吧”。等到学生全都到齐后, 我就会问同学们:“我们班有一个座位特别好, 只要坐在那里, 就会考班级第一名。你们知道是哪个座位吗?”学生一听都知道我这话不可信, 就会议论纷纷, 进而否定我的说法。我就会趁机对学生讲每一个座位都是一样的, 不一样的是坐在座位上的人, 你可以让这个座位变得优秀, 你也可以让你的同桌变得更加优秀。有了这样的一次交流, 座位问题就变得简单多了, 不管是轮换座位, 或是调换座位, 就没有学生有意见了。
不是提前说了某些话和现象后学生就能避免所有的错误, 但是如果不说, 由于学习压力以及在这个时段学生们的自我认知程度, 各种问题会接踵而至让事态变得一发不可收拾, 这样的结果也是得不偿失的。
关键词：班主任；高中；班级管理
一、班主任在班级管理中的关键作用
班级管理是为学生创造良好成长环境的重要途径，是班主任实现班级管理和实践教育目的的重要舞台，也是落实我国教育方针、完成教育教学任务、实现教学目标的重要保证。在学校一切管理中，班级管理是核心。而学校的一切活动和教育教学任务的落实都是以班级为单位的，因此，班级管理对学生的全面发展有着举足轻重的作用。
高中班级管理更应与时俱进，要有创新精神。班主任工作应该在实践中总结，在总结中提高，在提高中创新。班主任获得一种科学正确的现代教育理念往往比掌握局部的工作技能更重要。强烈的事业心和责任感是当好班主任的首要条件。班主任在班级管理中要树立服务理念，追求质量，讲究效率，实现学生、家长、学校三赢战略。
优秀的班主任应不断地用先进的教育理念充实自己，将所学的教育学、心理学知识付诸于实践，并在实际工作中不断总结别人的先进经验，以把班集体打造成一个“人无我有，人有我优，人优我特，人特我精”的集体。
二、班级管理中存在的问题
通过查阅国内外各种教育资料，聆听优秀教育家及许多中小学优秀班主任的实践总结，发现中小学班级管理中存在的问题主要有：班级管理中存在着不公平问题，评价学生主观化，班级管理随意化，班级管理内容片面化，班主任权威绝对化。
三、对现存问题的建议和意见
1.说理施教，师生沟通
说理要达到以情感人，以理服人，以趣引人，用真情实感感化学生，让学生从心灵上产生共鸣。班主任不但要“一碗水端平”，还要有“慈母”的爱，“严父”的心。平时多与学生接触，多与他们沟通思想。随时了解他们在想些什么，干些什么，尤其对学习基础差的学生，要随时注意发现他们的闪光点，应在充分肯定的基础上严厉指出他们的不足，讲清他们存在问题的严重性及危害性。对违纪学生，批评教育要严，处理要宽严适度，并且在处分前给他们讲清道理，使他们能在接受处分前有思想准备，不致产生逆反心理。多年的班主任工作证明，这一条是十分重要的。
2.抓学风养成
（1）抓早读。每天早上我班学生挤出30分钟的时间进行早读。根据学校的作息时间表，从高一开始，我班学生就一直坚持在学校早操前30分钟到校，每周一、三、五练习听力，二、四、六背诵语文和英语。
（2）抓晚读。早读重要，而晚读更重要。晚自习前的这一段时间是一天中记忆的黄金时间。笔者一直要求全班学生在晚自习开始前30分钟到校，充分利用晚自习前这段黄金时间背诵语文和英语。全班学生养成了提前到校的习惯，相互之间的竞争非常激烈，学习氛围相当浓厚。
3.建立一套有效的班级管理制度
（1）建立班务日记制度
班务日记制度是一种在班主任的指导下由学生自主对班级日常事务进行管理和记录的制度。建立班务日记制度，有利于培养学生自我管理能力，促进全面发展；有利于促进班级风气的优化；有利于对学生的操行进行评定，形成班级多渠道公开管理；有利于充分调动班干部的工作积极性和主动性，使班主任变琐碎的管理为遥控式管理，从而减轻工作负担。
（2）激励与鞭策相结合的制度
班主任应适时给予学生鼓励，努力营造活跃的课堂气氛，使任课教师每天能保持愉悦的心情，积极创造出一个又一个乐中教、乐中学的环境。应适时举行班会，多些表扬和鼓励，少一点批评和处罚。对学习成绩名列前茅、各项活动竞赛中名次获得者以及积极维护班级荣誉的带头人应及时给予奖励，以号召和激励大家奋发向上。
4.个性化管理
（1）笨鸟先飞的办法
一位哲人说过：世界上能登上金字塔的生物有两种，一种是鹰，一种是蜗牛。不管是天资超常的鹰，还是资质平庸的蜗牛，能登上塔尖，都离不开两个字——勤奋。一个整体素质较差的班级体，要赶上乃至超过其他班级，就只有抽时间学，挤时间学习，勤学，苦学。班主任应激励学生懂得天道酬勤的道理。
（2）“（3+X）-1＝0”的哲理
这里的3+X指高考科目。对学生来说，偏向任何一门学科的做法都是错误的。但是，在紧张的学习生活中，学生往往是哪科教师抓得严，就偏向于学哪一科，结果造成偏科现象。在笔者的班级里，笔者把学生的各个自习时间严格划分开，要求学生按计划学习，力争各学科均衡发展。
参考文献：
[1]钱正艳.引导学生自我管理，提高学生管理的实效[J].湖南教育，2010（12）．
[2]喻德生.浅谈班主任的职业道德[J].班主任之友，2011（11）.
[3]陶维林.学校教育与家庭教育的有机结合[M].北京：人民教育出版社，2009．
[4]张万祥，席咏梅.破解班主任难题[M]，福建：福建教育出版社，2006．
2) 经受了火的洗礼泥巴也会有坚强的体魄。
3) 向前吧，荡起生命之舟，不必依恋和信泊，破浪的船自会一路开放常新的花朵。
4) 没有斗狼的胆量，就不要牧羊。
5) 父亲的教育方法是鼓励，而不是逼迫和苛求。是随我们的个性发展，而决不是强迫把我们铸成固定的模式。罗兰
6) 生命力顽强的种子，从不对瘠土唱诅咒的歌。
7) 懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。
8) 梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。
9) 生活呆以是甜的，也可以是苦的，但不能是没味的。你可以胜利，也可以失败，但你不能屈服。
10) 对于勇士来说，贫病、困窘、责难、诽谤、冷嘲热讽，一切压迫都是前进的动力。
11) 对付妒忌只有使妒忌者生活得更幸福、更充实，只有在他们年轻时就鼓励他们有集体事业心而不是竞争的思想，舍此之外更无他法。罗素
12) 海浪宁可在挡路的礁山上撞得粉碎，也不肯后退一步。
13) 勇者临敌而不怀生。——先秦吴起《吴子·论将》
14) 遇事无难易，而勇于敢为。——欧阳修《尹师鲁墓志铭》
2、小事成就大事，细节成就完美
3、努力决定成绩，习惯决定命运
4、自主自律，自强自信。
5、团结进取，追求卓越
6、心态决定命运，自信走向成功
7、求真尚美，励志笃行
8、功崇惟志，业广为勤。
9、拼搏铸辉煌，状态定命运。
10、失败的尽头是成功，努力的终点是辉煌
11、今天的努力，明天的实力。
12、耕耘于分秒，收获于细微
13、天道酬勤，宁静致远
14、手牵手，携手共进，心连心，团结一心
15、我努力，我幸福；我快乐，我成长。但求日积月累，收获于细微;不要左顾右盼，专注于自我。
光有知识是不够的，还应当应用;光有愿望是不够的，还应当行动。灵感+珍惜时间+少说空话+埋头苦干=成功。
莫为失败找借口，多为成功找理由。
一、细节
细节决定成败，态度决定一切，
小事成就大事，细节成就完美。
习惯决定成绩，细节决定命运。
习惯改变命运，细节铸就终身。
细节决定成功，点滴铸就辉煌。
二、习惯
态度决定一切，习惯成就未来。
一朝习惯，万事易办。
良好的习惯是成功的保证。
好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。
好方法事半功倍，好习惯受益终身。
用习惯和智慧创造奇迹，用理想和信心换取动力。
三、立志
我心一片磁针石，不读清华不肯休，
孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。
青霄有路终须到，金榜无名誓不归。
不夺桂冠誓不回，那怕销得人憔悴。
立志欲坚不欲锐，成功在久不在速。
四、勤奋
文学来自勤奋，高分源自拼搏。
业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。
学海无涯勤可渡，书山万仞志能攀。
天道酬勤，宁静致远。
应知学问难，在乎点滴勤。
耕耘分秒，勤奋造就天才;积蒿力量，实力铸就辉煌。
汗水浇灌希望，奋斗决定命运。
现代的班级管理, 要能够充分调动学生的积极性和创造性, 使学生能够自主参与班级管理工作, 激发学生的班级管理热情, 使学生能够创造性地在班级管理中发挥自己的力量和优势, 这对班级管理工作的发展具有积极作用。
要调动学生参与班级管理的积极性, 作为班主任, 就要唤醒学生的班级管理意识, 使学生认识到自己是班级管理管理者也是班级管理的被管理者的双重身份, 要使学生认识到只有自己充分发挥个人力量, 对班级管理工作出言献策, 才能实现班级的有效管理, 才能为自己学习生活提供优越的环境, 促进自己的成长, 同时也只有自己履行班级管理的职责, 才能使自己的各种能力得到发展和锻炼, 才能促进自己有效成长。学生也需要认识到自己被管理者的地位, 坚决拥护班级管理制度, 严格约束自己的行为, 按照相关制度行事, 保证自己的行为不凌驾于制度之上, 坚决做好一个好学生, 拥护班级管理工作。这样, 人人约束自我的不良行为, 班级管理工作才能顺利开展。
二、耐心引导, 做好学生的思想工作
对于高中生而言, 他们正处于青春期, 容易受到各种因素的影响, 学生身上都会存在不同方面的缺点, 有时会做出很多让人意想不到的事情。因此, 要实现对这些孩子的有效管理并不是一件容易的事情, 一个学生犯一个错误可能就需要班主任花一天的时间才能处理好, 甚至还处理不好, 因此, 班主任的班级管理工作不但任务重, 责任更大。如果要实现班级的有效管理, 就需要班主任能够具有耐心、爱心, 能够对学生悉心疏导, 有效引导, 能够做好学生的思想工作, 这样才能从根本上解决学生的问题, 才能杜绝学生的不良行为, 使学生的身心健康发展。
作为班主任要认识到仅依靠班级制度、学校制度对学生进行管理是很难使学生信服的, 也很难实现班级的有效管理。班主任只有密切关注学生, 发现学生的不良行为, 及时制止, 并及时做好思想教育工作, 才能避免学生更大错误的出现。
当学生已经养成一些毛病, 养成一些坏习惯的时候, 班主任更需要花费大量时间对学生进行耐心引导, 不断做学生的思想工作, 才能使学生真正认识到错误, 真正改正错误。例如, 在班上有部分学生谈恋爱, 如果班主任对学生实施强制管理, 反而会受到学生的坚决反抗, 学生甚至会做出一些过激的事情。但如果班主任不断对学生进行思想教育工作, 使学生认识到自己的高中阶段的奋斗目标, 使学生认识到高中生谈恋爱的不良影响, 能够用大量的事例证明高中生谈恋爱是不正确的, 建立学生正确的恋爱观, 使学生把这种情感转化为奋斗的力量, 这对有效引导学生的不良行为, 使学生改正错误, 促进学生身心健康发展具有积极的意义。
三、深入学生实际, 对学生实施爱的教育
作为高中班主任, 要认识到实现班级的有效管理, 就要保证为每个同学的发展提供环境支持, 提供教育支持, 要使学生深刻地感受到, 无论班主任做什么, 无论班主任对自己的要求多严格, 都是爱自己的, 都是为了促进自己更好地成长。这样, 学生才能主动配合班主任、教师学习, 做事, 才能实现班级的有效管理。
对于一个班主任而言, 既要关注班级的全部学生, 同时, 也需要能够深入学生实际, 关注个别的、有困难的、有问题的学生。班主任要深入学生的生活, 了解自己班级中有哪些学生生活困难, 需要学校和教师学生的帮助, 能够为困难学生提供必要的物质帮助;作为班主任, 要深入学生实际, 了解哪些学生的学习困难, 调查造成学生学习困难的原因, 能够采用相应的措施, 为学生提供学习上的帮助;作为班主任, 要深入学生的实际, 了解哪些学生是留守儿童, 哪些学生长期得不到父母的关爱, 要不断对这些学生提供爱的帮助, 给予这些学生更好的关怀与爱, 并鼓励全体学生为他们提供爱的帮助, 使这些学生能够真切地感受到班级的温暖;作为班主任, 要认识到深入学生实际的重要性, 要认识到对学生实施爱的教育的重要性, 与学生建立良师益友的关系, 这对师生之间建立良好的关系和促进班级管理工作的发展具有积极的意义。
四、适当批评, 讲究批评的艺术
要有效做好班级管理工作, 作为高中班主任必须掌握评判的艺术, 能够适当地对犯错误的学生展开批评工作, 及时帮助学生改正错误, 使他们能够深刻认识到自己错误, 促进学生健康发展。
【关键词】教育 心理特点 优秀学生
时光如梭，不知不觉中我已经在教育这片沃土中走过了10多年。其中有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受却是充实。班级管理是一项非常琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的教育与家长教育相结合。有这样一件事情，它深深地印在我的脑海里，因为它让我看到家长教育在孩子教育过程所起的重要作用。
2011年的”五一节”快到了，是上班族放松的日子。但由于母亲生病住院，我不得不在医院陪床。4月30号晚10点半，熟悉的电话铃有节奏地响起：“杨老师，我的姑娘，杨乐（化名，年级优秀学生，2013届应届班县理科状元）到现在还没有回来，是怎么回事？”电话那头，传来杨乐的爸爸焦急的声音，“我听说杨乐到同学家玩去了，你知不知道是和哪个同学去的？杨乐的手机也不开，真是急死我了，赶快带我去找杨乐！”杨乐爸爸迫不及待地追问和要求。焦急、担心一古脑儿涌来，我迅速查找班级学生的电话号码，打了若干个电话才了解到杨乐和同班同学李玲（化名）一同去了距离县城11公里处的石膏厂一个同学家里，但在天黑之前，杨乐就独自一人乘车进城了。同时，据李玲反映，杨乐去同学家之前曾向其父要求到同学家玩，因得不到同意，父女俩还发生了激烈的言语冲突。获取这些信息后，我又立刻拨打杨乐舍友们的电话，并得知杨乐到了舍友林晓（化名）家的消息。知道这些情况后，我多次拨通林晓的电话，并叫杨乐接听，但杨乐因在气头上执意不接。在我的坚持和林晓的劝说下，最后杨乐终于接听了我的电话。通过电话我首先告知她：其父正在焦急、忧虑地四处打探她的消息，急切地想找到她；同时我也耐心地帮她分析了其父不准她外出的原因和作为女儿的她应该怎样理解和体谅父亲，并要求杨乐开机马上与她父亲取得联系，但杨乐还是不肯开机与其父通话，我只好先打电话给杨乐父亲报平安。我母亲重病卧床，我不得不在医院陪母亲，实在脱不开身去找杨乐。我的思想激烈地斗争着，真是不知所措，最后还是决定再次打林晓的电话去劝说杨乐。通过一番苦口婆心的劝说后，杨乐终于肯开机与其父通话，并答应我马上回家。过了十几分钟，确认杨乐已经回家，心中的大石头终于落下，我的心情顿时轻松了不少，同时我也陷入了深深的沉思：第一，杨乐平时学习勤奋，成绩优秀，一直处于年级前2名；第二，杨乐作为班级的生活委员，责任心强、有管理能力，整个班的班费、饮用水、后勤服务、女生宿舍保洁都安排得井井有条、监督管理到位；第三，杨乐每周在班级评比中不是优秀就是进步；第四，杨乐有组织能力、有组织纪律性、性格开朗……像这样的学生，按理不应该出现这样的情况。所以我认为今天的事情一定是杨乐与其父亲产生了误会。我决定再次打通杨乐和她父亲的电话询问详情，在电话里获悉他们之间确实产生了误会。杨乐父亲拒绝杨乐晚上外出，杨乐认为父亲专断，不准她外出。如果当时他们俩能够平心静气的沟通，他们之间就不会出现这么大的矛盾。当天晚上我又与杨乐父亲进行了一次长谈，了解了平常教育杨乐的基本情况。通话后，我再次陷入沉思：我们老师，特别是班主任是不是应该把优生的一些心理特点和他们的愿望与家长及时沟通，同时也要把家长的愿望适时传达给学生呢？
5月3号晚上收假，我照常上晚自习和开班会，故意没有找杨乐谈话，想用冷处理的办法，让她去反思，所以就像什么事也没发生一样。下自习，她主动找我。我故意问：“你找我有什么事？”其实，我非常明白她来的目的，这正是我要的效果，让她自己意识到错误，主动来找我，这样教育的效果就达到了一半了。“老师，那天晚上的事不好意思了……” “你今天能主动找老师，说明你已经认识到自己的错误了。知错认错，这一点老师要表扬你。就那天晚上的事，老师是这样想的：在老师的眼里，你是一个非常懂事、有爱心、有责任心、有组织纪律性的好学生，你不应该犯错，但你确实做错了，我想你犯错一定是有你自己的理由，是吗？人非圣贤，孰能无过？况且你还是小孩子。老师能理解，但理解不等于你做对了。老师要提醒你，以后再遇到这样的事情，要平心静气地与家长沟通；要把你的想法和做法说清楚，你要知道你的父母和我多担心你吗？在家里，出去玩晚了没有回家要及时给父母打招呼，否则他们会担心，是吗？同样，在学校也是如此，知道了吗？”说到此，杨乐的泪水在眼眶中打转，于是我马上转移话题问她：“鲁音双（化名，本班同学）是不是拿出山珍海味来招待你们？下次我也要跟你们一块儿去享受！好吗？”此时杨乐的脸上有了几丝笑容。杨乐就用坚定的语气说：“老师，我知道以后该怎样做了！谢谢！”这次与杨乐和她父亲交流之后，我了解到他们父女俩的交往比以前更阳光、关系更融洽了。
通过杨乐的这件事，我充分认识到由于父母只注重优秀学生学习成绩，而忽视了他们的心理教育，会带来很大的隐患。家长应多花时间，投入更多精力了解优秀学生的心理特点。下面就谈谈我对高中班级管理工作中关于优秀学生教育方面的几点粗浅认识：
一、教会优秀学生感恩
作为家长，要告诉孩子，特别是优秀学生：对于家长的付出和爱，要心存感激。如果一个优秀学生对父母没有感恩之心，那么这个学生就会变得不听话。所以，作为家长，教育优秀学生学会感恩很重要。
二、建立优秀学生的担当意识
严格教育是中国的学校和家庭教育的传统：严师出高徒；棍棒底下出人才。它们对孩子的健康成长为优秀学生确实起到了促进作用。但我们的严格教育也应该有度：严而有序，严而有理。特别是对优秀学生感情、心灵上多给予宽容和理解；但对他们的问题也要重视。让他们在宽松的心理环境下接受严格的教育。
三、寻求专业人士，科学解决孩子遇到的问题
当下的中国家庭，很多家长的家庭教育都是“情感式+经验式”，其自身的家庭教育知识非常贫乏，也缺乏从更专业的角度获得解决方案的意识。其实现在关于家庭教育的电视节目、报刊、咨询热线、专家报告会都很多，利用好这些资源，对弥补家庭教育知识、科学解决孩子遇到的问题将会有很大帮助。
总之，在高中的班级管理工作中，我们教师和家长要互相配合，用尊重、信任、体贴去充实、热爱学生，对他们寄予希望，多给他们鼓励，我相信他们一定会开心地接受我们的教育和管理的。衷心祝愿我们的优秀学生在老师和家长的共同帮助下越来越优秀。
2.懦夫把困难当作沉重的包袱，勇士把困难当作前进的阶梯
3.态度决定一切 奋斗成就未来
4.班荣我容，班耻我耻。
5.丈夫志不大，何以佐乾坤
6.再长的路一步一步得走也能走到终点，再近的距离不迈开第一步永远也不会到达。
7.起跑领先一步，人生领先一大步：成功从选定目标开始
8.命运就像自己的指纹，虽然弯弯曲曲却始终掌握在自己手中。
9.拼搏创造奇迹，奋斗书写辉煌
10.贵在坚持 唯在坚持 成在坚持(两条)
11.鹰爱高飞，鸦栖一枝
12.千淘万漉虽辛苦，千锤百炼始成金
13.信心越用越充沛，意志越用越坚强;
14.生命可以不轰轰烈烈，但应掷地有声。
15.机遇偏爱有准备的头脑
16.如果你不知道自己一生要的是什么，你还想得到什么?
17.播种生活，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。
18.静专思主 心仪名校
19.我自信 我出色 我努力 我成功(两条)
20.良心无愧信心无畏，恒心无敌青春无悔
21.干净，安静，团结，精进。
22.每个人的经历都是一本书，至于写得好写得坏、写得厚写得雹写得精彩写得平庸，全看你自己如何下笔，别人 没有办法代替。
23.“四”“不”“三”“没有”“：不泄气、不抛弃、不放弃、不自弃;没有登不上的山，没有跨不过的坎儿，没有克服不了的困难。”
24.无畏面前自有路
25.有志始知蓬莱近，无为总觉咫尺远
26.查漏补缺 萃取知识精华 争分夺秒 成就三年梦想(两条)
27.人生不接受平淡 命运只收藏精彩(两条)
28.天道酬勤 恒者能胜
29.人应当努力使自己活在一定的高度上，不论是精神还是物质。
2.人的才能不都表现在分数上;
3.目不淫于炫耀之色，耳不乱于阿谀之辞。
4.聪明人是最好的百科全书。
5.不要避开过去的知识，它会帮助你们更好地理解现在，会给你指示道路，指示那条直路，无论向右或向左，你们不应该离开的直路。
6.不怕苦 苦一时 若怕苦 苦一生(两条)
7.查漏补缺 萃取知识精华 争分夺秒 成就三年梦想(两条) 31、天道酬勤 踏实静慧
8.不思,故有惑;不求，故无得;不问,故无知
9.一个人，只有在实践中运用能力，才能知道自己的能力。
10.挥动激情，放飞梦想，团结拼搏，树我雄风
11.倘能生存，我当然仍要学习。
12.做最好的班主任。什么是最好?通俗地讲，就是你和学生之间难舍难分。
13.安静营造环境 心静战胜浮躁(两条)
14.查漏补缺 萃取知识精华 争分夺秒 成就三年梦想(两条)
15.玉不琢，不成器，人不学，不知道。
16.我最棒!我要争先
17.励精图治，开拓进取，超越刘翔，从我做起
18.静专思主 心仪名校
19.务必体验过痛苦，才体会到生的愉悦。--大仲马
20.书籍远不及实践教导我如此许多东西。
21.得意时淡然 失意时坦然
22.飞黄腾达的路上一定点缀着破碎的友谊。
23.吃苦耐劳 英勇顽强 摘冠扛旗 振我班威
24.书山有路勤为径 学海无涯苦作舟
25.让每个孩子都拥有快乐的童年。
26.我确实希望人们知道，我所了解的那些为数不多的东西，简直无法同我不通晓的东西相比拟。我从来没有失掉学习的信念。
27.少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如炳烛之明。
28.浩然明理 俨然肯学
29.贵在坚持 唯在坚持 成在坚持(两条)
【关键词】管理 学风 班风 室风
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0220-02
我班学生大多来自农村，学习习惯和生活习惯都很差，为杜绝坏的生活习惯的养成：一是通过思想教育，制定良好生活习惯的标准以待学生参照，启发学生养成良好的生活习惯；二是制定班规，控制学生的不自觉的坏习惯的延续，因得以贯之常抓不懈。有人说，有什么样的老师就有什么样的学生。我想说，有什么样的班主任，就有什么样的班级。著名教育家斯宾塞说：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”作为班主任就应该教学生学会自治、学会学习、学会管理，从而形成良好的班风、学风，培养一个优秀的班级！
管理不但要有良好的制度，更要有科学的管理方法，制度是要培养什么人，管理是让学生成为什么人。怎样才能管好班级呢？怎样让学生参与管理呢？我把班级划分为学习小组，采用班级管理和小组管理相结合的方式，有效地对班级进行了管理，我从以三个方面对如何进行班级管理做一些简介。
一、管理促进学风
学风是一个班级的学习风气，他体现了一个班级学生的学习习惯，作为班级管理，学习的管理是首要的。在高一年级，我重在培养学生的学习习惯，如读书习惯、答问习惯、纠错习惯、积累习惯……这些由学习小组进行检查，每周进行统计、评比，每一学习小组有记录本，如下表：
第一周
组员默写问题本错题本答问迟到其他学分
每一个组员都有一个档案，由学习小组进行统计，由学习部（我的班级管理由部负责）进行考核、督查。每位组员得分的总和除以小组的人数就是小组的每周的积分，每两周进行评比，按小组得分的多少进行发奖，得分越高，奖励就越高，发奖后，小组的得分就重新进行计算、评比，这样既有利于激励积极的学生，又给落后的小组燃起希望，奋起直追。个人得分和小组得分结合，就培养了学生的集体主义精神，谁为小组加分，会得到小组的肯定，谁为小组扣分，就会得到小组成员的批评，渐渐地学生的集体荣誉感培养起来了。
许多高中学生由于面子观点，不再举手回答问题，特别是成绩差的学生，我规定上课回答问题，不论对错都加一分学分，这样制度执行后，课堂上开始活跃了，勇于答问的学生多了。学生成绩差最主要的原因是没有学习的习惯，为养成学生学习专注的习惯，我坚持了默写制度，每天让学生默写一小段文字，全对的就加学分，渐渐地，学生读书找到了目标，学会了记忆，在学习中有了专注。
早自习没有读书声是老大难，即使有老师守着，他们也懒于读书，我经过调查，先让小组讨论“如何督促学生读书”，然后小组交流发言，又改革了一项制度，把那些早上一直坚持读书的记录在黑板上表扬，并给每一位在早上坚持读书的学生加1分学分，这样，早上教室开始有了朗朗的读书声！
制度是用来引导学生如何学习，管理是督促学生如何养成习惯，全班同学做到争分夺秒，形成良好的竞争氛围，互帮互学，使同学之间形成比、学、赶、帮、超的良性互动局面，班级的正气开始上升，凝聚力也会得以增强，良好的学风逐渐形成。
二、管理形成班风
班风是一个班级在长期的活动和交往中形成的共同心理倾向和精神风貌。良好的班风是一种巨大的教育力量，对全班学生起着熏陶感染、潜移默化的作用，推动着班集体的形成、巩固和发展。但良好的班风不是一朝一夕形成的，要经过班主任的精心培养和全体学生及相关老师的努力。
班风的形成需要教师的坚守和督促，如教室清洁的打扫和保持，每次打扫的时候总有些人偷懒、不负责任，我就叫组长进行分工负责制，把每一区域和每一任务落实在每一位组员上，由班上劳动部进行督促和检查，谁的问题谁负责，让他们学会了担负责任；清洁卫生的保持就进行区域划分，谁的座位周围就由谁负责，每位同学必须保持自己的领空整洁，否则就会扣分。
集体主义精神是班风的灵魂，每一次大型比赛班主任就得锤炼同学们的集体主义精神，如运动会、足球比赛、体操比赛等，每一位参加的队员要进行加分，获奖的再按比例加分，来激发学生的热情。如在本期的体操比赛中，体育部向我汇报学校要组织比赛，我和班委商议，决定由体育部和文艺部负责，他们制定如何训练，如何统一服装，如何演练队形，如何单独训练做不成操的同学……我看着他们的计划，指点他们的方法，干部的职责明白了，能力提升了，同学们的集体精神有了，在比赛中获得了一等奖。
三、管理改变室风
室管理关系学生的生活习惯的养成，同寝室的同学之间也相互影响，对学生的学习生活习惯，学生的人生观，价值观都有影响，因此做好学生寝室管理也成为我们班级管理，学生教育的一项重要任务。寝室是个相对隐蔽的场所，一定程度上是学生的私人空间，对于寝室管理来讲，也有一定的特殊性。一方面我样应该充分的尊重学生的个人隐私，另一方面也要充分发挥集体教育作用，引导学生创造好的寝室氛围，使其对学生的发展起来积极的作用。
寝室管理是很难的问题，一是室长不能管，二是室长不善于管。如寝室总是有些人不买桶、香皂之类，用的时候随意拿同学的。我多次提出总不见效，就在班上宣布，请同学们在本周之内买好生活用品，下周来的时候，我们统一检查登记，我叫室长设计了统计表
室员桶牙膏牙刷香皂洗发液盆其他
经过这样的统计和我的提醒，同学们终于带齐了生活用品。
同学们又反应寝室的情况差，我就实行寝室汇报制度，每天早上交统计表，表如下：
室员睡觉讲话清洁玩手机叠被子其他
每天德育部长把室长记录本交到我办公桌上检查，哪些熄灯后洗澡、讲话、玩手机、叠被子情况……我都一目了然，一有情况及时处理，坚持一段时间，同学们的习惯养成了，寝室风貌有了很大的改观，室长的责任感有了，管理方法有了，后来，德育部长就知道怎么管理寝室了！
一、组建一套行之有效的班委
为什么一开始就要组建班委呢?古语有云:国不可以无君, 家不可一日无主。同样, 一个班的班长在班里也起着相当重要的作用, 当然, 这并不是说其他班干就不重要了, 因为各司其职, 班长只是起了一个班委的领头作用。班级事务繁多, 这也是要求班委行之有效的原因, 如果班委成员的工作能力不强, 那必然会影响办事效率, 从而影响班级管理水平。
如何来组建班委呢?这就需要坚持一个上下结合的原则, 上指的是老师方面, 老师要尽可能地了解学生的情况, 尤其是学生的性格和责任心;下指的是学生方面, 需要学生的自我推荐, 积极参与到班委中来, 从而选出班干的最佳人选。同时老师在他们的工作中经常给予指导和帮助, 随时倾听和采纳他们合理的意见及建议, 充分发挥他们的协助作用。
二、坚持宽严适度的原则
哲学中有一个重要的原则, 那就是坚持适度原则。在班级管理上, 此原则同样是十分有效的, 每一位学生都不喜欢被老师天天盯着, 同样也不喜欢那些对学生一犯小错就体罚的老师, 因为现在已经不是古代了, 严师出高徒已经成为过去时了。
宽和严这个度需要每一位班主任好好把握, 对于学生上课走神、讲话之类的, 还有考试考差之类的情节较轻的可以从宽, 而对于打架斗殴, 经常旷课迟到等情节严重的行为一定要严惩, 必须做到有一无二, 下不为例。
三、坚持内外结合的原则
这里的内指的是学校, 而外指的是家庭。对学生的教育不单纯是学校的事, 因为父母是孩子最好的老师, 孩子接受父母教育的时间远远要超过学校教育的时间。
那么, 究竟如何来坚持内外结合呢?这就需要两种主动, 一种是家庭的主动, 一种是学校的主动。家庭的主动是需要父母多向老师了解和反映自己小孩的情况, 班主任主动是指班主任要加强与学生家长的沟通, 这样才能对学生有一个比较全面的了解。了解学生的情况是为了更好地管理班级, 不了解学生, 即使再好的管理方法也是难以落实的。所以, 为了更好地了解学生, 坚持内外结合就显得尤为重要了。
四、发扬协作精神, 配合任课教师工作
一个班级是一个整体, 教育教学工作也是一个整体, 它离不开全体任课教师的努力。因此, 要想使班级管理工作整体优化, 必须依靠各科老师的通力合作。作为班主任, 做好配合、协调工作是很重要的。对各科老师的工作我会全力支持。经常了解学生各科学习情况, 配合老师找学生做工作;对于偏科的学生我劝他们去找老师补课, 并求得老师对他们的指导;我自己的课尽量在课上完成, 不占用自习时间, 少留课外作业, 保证其他科目作业的完成;及时与各科老师联系, 以便配合工作。各位老师的通力合作, 是我做好班主任工作最重要的条件。
班级管理有无数的方法策略, 适合学生的才是最好的。作为一名老师, 在教育事业上是任重而道远的, 只有在将来的工作中不断地摸索管理方法、吸收和借鉴他人的有益成果, 从而改正自己的不足, 以此来更好地为学生服务, 为教育事业出一份自己的力。
参考文献
[1]黄溅华.以人为本的班级管理研究[D].江西师范大学, 2005.
[2]刘建.班级管理创新研究[D].华东师范大学, 2006.
2.孩子不合理的态度与行为敢在老师面前表现时已经爸爸妈妈面前预演多遍了;
3.我自信我出色，我努力我成功
4.所有欺骗中,自欺是最为严重的。
5.学生干部是愿意也有能力为班级成员服务的人，他们不一定要学习成绩优秀;
6.勇于进取，敢于创新
7.患难可以试验一个人的品格;非常的境遇方才可以显出非常的气节;风平浪静的海面，所有的船只都可以并躯竞胜;命运的铁拳击中要害的时候，只有大勇大智的人能够处之泰然。——(英)莎士比亚
8.教育机智就是面对突发的状况，瞬间做出决策并付出实施。
9.集中精力 提高效率 科学用脑 冲刺高考(两条)
10.孩子的每一个行为都有他的理由;
11.志在千里，壮心不已。
12.你爱事业，是为了向它奉献出自己的一切，这才称得上是真爱。而只有爱到愿意自我牺牲的程度，才能够在事业上做出成就。
13.让我的班级与众不同，让我们的教学充满儿童情趣。
14.班级文化建设至少要用班主任工作精力的三分之一;
15.没有惩罚就没有教育
16.班级管理应该让学生有安全感归属感和成就感;
17.生命可以不轰轰烈烈，但应掷地有声。
18.给学生的一生能留点东西的老师就是最棒的老师;
19.没有一个教师的的规制是学生全部要接受的;
20.人的幸福j主要不是取决于自己得到别人多少爱!而在于他输给别人，输给国家民族多少爱。得到别人许多爱却不知道爱别人的人，一定是一个欲望永远填不满的失望者牢骚者病态者。用自己全身心爱过别人集体和国家的人，即使从别人集体国家那里得到的很少，在心理上也是安宁满足自豪幸福的。
21.事虽微，不为不成;道虽迩，不行不至。
22.凡事预则立，不预则废。
23.有很多良友，胜于有很多财富。(莎士比亚)
24.心志决定命运，态度决定高度。
25.班级精英，敢闯敢拼，齐心协力，争创佳绩
26.教育培养习惯，习惯形成品质，品质决定命运。
27.每一个班级就像《青春万岁》的那个班一样美丽浪漫。
28.志强智达，言行行果。
29.知识就是力量。
一、给学生发自内心的关爱与尊重
唯有从内心爱学生, 才能打开学生心灵的窗户, 实现无隙沟通, 共享快乐。爱学生, 首先要尊重学生、了解学生。只有了解了学生的性格、爱好、习惯与处事方式, 才能对症下药地进行心理疏导。笔者在与学生交往时, 总是认真倾听学生的心事, 用心体会学生的感受, 分享他们的快乐与忧愁。尊重学生会使其心理需求得以满足, 获得进步的勇气与动力。实践表明, 只有班主任认同并尊重学生, 才能激发其学习潜能。尊重学生, 就不能以学习成绩来区别对待学生, 而应该主动发现各层次学生身上的闪光点, 鼓励所有学生不断进步。
二、坚持正面引导学生
提到教师, 人们总会想起“学高为师, 身正为范”八个字。教师的一言一行都要成为学生的表率, 即所谓的“言传身教”。班主任更是如此, 作为班级的领头人, 班主任应该做到言而有信、言而有度、言出必行。唯有如此, 才能在学生心目中树立良好形象和崇高威信。在纪律方面, 班主任应该勇当楷模, 要求学生做到的, 自己必须首先做到, 至少应该做到上班不迟到、讲课不拖堂、穿戴要得体。在管理学生时, 应该一视同仁, 不能掺杂个人喜好, 否则管理效果就会大打折扣。
三、调动学生的主人翁精神
班级是所有学生的家园, 而不是班主任的自留地。只有人人参与管理的班级才会形成凝聚力, 凝聚力增强了, 什么工作都会变得轻松起来。因此, 学生主人翁精神的发挥对于班级管理来说特别重要。那么, 如何才能调动学生的主人翁精神呢?笔者的经验是:让班级成员人人有事干、事事有人管。如将桌椅摆放、门窗卫生、黑板清理等全都分包到学生人头上。为规范班级活动秩序, 在建立班规班纪的同时, 赋予所有学生批评权、表决权和建议权。如班级所有成员都可对随地扔垃圾的学生提出批评, 所有学生都有权制止班级内的大声喧哗行为。人人参与班级管理, 班内事务就会变得好管了、顺畅了。
四、重视团组织和班干部队伍建设
良好班风的形成与学生干部关系密切。在学生当中, 学生干部是核心、是骨干。因此, 选用学生干部应该遵循品学兼优、号召力和组强力强的原则。在平时的教学和管理当中, 班主任应该以高于一般学生的标准来要求学生干部, 让其成为各方面的模范、班主任的左膀右臂。首先, 我们应该选好干部。现如今, 多数高中学生不愿意当班、团干部, 认为会耽误学习。针对这一现象, 我们应该引导他们认识到从事班、团工作实际上是培养和锻炼组织能力、管理能力的过程, 是对自己学习与生活的施重加压的一种途径, 对于步入社会、走入高校都是非常有利的。此外, 当他们在工作过程中遇到困惑或不解时, 我们应该随时倾听他们的意见和建议, 及时采纳, 充分发挥他们的协助作用。
五、密切联系任课教师
班主任的工作并非只有纪律和卫生的管理, 还要做好教育教学工作。而教育教学是全体任课教师共同努力才能做好的。因引, 想要实现班级管理工作的整体推进, 班主任就必须与各科教师通力合作。首先, 班主任要鼎力支持各科教师的教学工作, 及时了解各科的教学情况, 与任课教师一起与学生沟通、交流, 引导偏科学生主动找相应教师补课;其次, 班主任要以身作则, 尽量用课上时间来完成所有教学任务, 尽量少留或不留课外作业, 给学生学习其他学科留足时间;再次, 如果可能的话, 最好能让任课教师参与班级活动, 分担部分班级管理工作, 这样既能减轻班主任的管理负担, 也能增进学生与任课教师之间的情感。
六、及时、恰当地与家长沟通
家庭教育与学校教育有机结合才能获得教育的成功。由于环境不同, 学生在学校和家庭当中会有不同的表现, 接受教育的方式也有较大的差异。正因如此, 我们才会经常听家长说:“老师说什么孩子都听, 我们说什么他们也不听”。这主要是由三方面原因造成的:一是学生与家长接触时间较长, 对于家长单一、重复的说教产生了逆反心理;二是班级人数较多, 学生往往会因为爱慕虚荣而暂时接受教师的批评教育;三是教师的教育方法、教育方式明显优于部分家长。因此, 班主任应该及时、恰当地与家长沟通, 一是全面了解学生的学习情况, 为以后的班级管理工作提供便利;二是引导家长科学、合理地与学生沟通, 实现家庭教育与学校教育的互补。
【关键词】高中 班级分组管理 制度
班级分组管理是一种新兴的教学管理模式，更是一个复杂的系统，在近几年的实践运用过程中，得到了大多数教师与学生的认可与欢迎。然而，对于高中教育阶段来说，班级分组管理模式是否适用，应该如何开展，成为广大教育工作者研究的方向之一。目前，我国教育事业正处于快速发展的新阶段，加强对班级分组管理制度的研究具有十分现实的意义。
1 班级分组管理概述
与分组教学模式相配套的管理模式被称为班级分组管理模式。在这一管理模式下，班主任不再全权管理班级事务，班级的日常事务由几个小组共同分配处理。在这一管理模式下，班主任充当一个组织者的身份，不必要事事躬亲。班级分组管理，能够提高学生参与班级管理的热情，是教育发展中一大创新举措。
现阶段，我国班级分组管理模式还处于起步阶段，虽然在实际应用过程中取得了一定的成效，但在一些方面还有待加强，如在小组长人选的确定方面、小组分配方面等。小组分配不均衡，小组长管理能力差、缺乏责任心等，都会给班级分组管理的效果造成影响。
2 高中班级分组管理措施
2.1 平衡学生之间存在的差异性
学生与学生之间必然存在一定的差异，正是由于这些差异的存在，小组合作模式才能发挥其优势性。任何事情都存在两面性，只有在充分尊重事物的客观性基础上，才能将学生之间的差异性转换为班级分组管理实施的优势。从理论上来说，教学管理的过程就是缩小学生差异性的过程，有些学者认为在一定的学习条件下，绝大部分学生学习效率、学习质量都十分相似。在高中阶段实施班级分组管理制度，就是要根据学生性格、特长、兴趣等方面的不同，将其分为若干个小组，充分发挥每一个学生的优势，帮助学生在班级管理工作中体现自我价值，不断提升自我，促进自身综合能力的发展。
在班级分组管理制度实施过程中，教师根据学生差异性进行分组，逐渐实现学生差异的平衡，但不能忽视学生个性特点的发展，应该实现学生优势互助，促进每一个学生综合素质提升。
2.2 培养学生的合作意识
分组教学仅仅是一种有效的教学模式与手段，实施这一教学模式并不是为了体现分组教学能够取得哪些成就，其根本目的在于在分组教学实施的过程中，学生通过这一制度学到了什么，获得了哪些亲身体会。对于学生的能力，不能仅仅靠学习成绩进行评价，而是要通过学生各方面综合素质评价。
在高中班级分组管理制度实施过程中，需要培养学生的合作精神，遵循求同存异的思想原则。在一个合作小组中，不可能以每个人为中心，也不是每一个学生都具有出色的指挥才能，这就需要小组成员根据自身的特点、兴趣等，找准自己在小组中的位置。这样才有利于自身才能的发挥，也只有这样才能发挥分组管理模式的优势，使每一个学生的综合能力得到锻炼。
2.3 发挥教师的引导作用
教师在班级分组管理中，不再是管理的独裁者，而是一个仲裁者。在高中班级分组管理制度充分地体现了公平与民主，体现了学生课堂主体的地位。但是由于高中生年龄尚小，在一些思想方面还不够成熟，价值观还不够完善，在处理实际问题中容易冲动，导致事态扩大，从而使事情向着不好的方向发展，这就需要发挥班主任教师的引导作用。教师采用理性的思维，本着公平公正的处理原则，合理地处理问题，并引导学生小组采用正确的方式进行班级管理，提升班级分组管理的质量。
教师，特别是班主任教师，是一个班级的核心。虽然班级分组管理制度以学生为主体，但不能忽视班主任教师的作用。只有教师正确地引导，才能使班级分组管理更加规范化、合理化，才能达到分组管理的效果。
2.4 教师在班级分组管理中需要注意的事项
在高中阶段分组教学过程中，教师应该对存在差异性的学生采用统一的态度，但可以采用不同的针对性教学手段，其目的必须是提高所有学生的综合能力。在整个教学过程中，教师应该以学生为中心，不能因为学生学习成绩的差异而区别对待。如果偏离了这一中心原则，就违背了班级分组管理制度的本意，同时也会给学生心理上造成影响，对学生今后的发展不利;也只有本着公平对待、统一原则的基础，才能促进学生兴趣的提升。另外，在班级分组管理过程中，教师应该不断地总结工作经验，争取使工作中已犯过的错误不重复出现，确保分组管理制度的健康发展。
3 总结
现阶段，班级分组管理模式在很大程度上取得了成效，但同时也暴露了一些问题。这些问题的出现也使我们更加清晰地认识到我们在教学中存在的问题，以便提出针对性的建议进行改正。相信随着我们不断地努力，班级分组管理模式将会越走越远，其优势会更加充分地发挥，从而更加充分地激发每一个学生的学习兴趣，帮助学生建立学习的信心，促进学生综合能力的发展。
【参考文献】
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[3]冯光辉.班级分组目标管理实施细则[J].班级管理制度，2012，16（2）：147-148.
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