cdio成都信息（精选12篇）
成都无忧网络信息有限公司
服 务 合 同
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合同编号：_____________
成都无忧网络信息有限公司
甲方：
公司地址：
乙方： 公司地址：
根据《互联网信息服务管理办法》、《中华人民共和国合同法》等相关法律、法规，以及中国互联网协会的有关自律规则，甲、乙双方本着平等、自愿、诚实、守信的原则，就乙方向甲方提供清除互联网不良信息服务事项，达成以下协议。
第一章 双方申明
第一条 乙方是中国境内的合法经营单位，是为企业和个人提供互联网不良信息清除业务的专业机构，包括不良信息监督、调查、举报、取证、清除、优化、诉讼的“流水线式”工作模式，通过对信息资源、专家资源、行政资源、律师资源、司法资源的有效整合，使企业和个人不受地域、时间、财力的限制，及时获得不良信息清除及优化服务。
第二条 甲方系中国境内合法经营单位。
第三条 甲、乙双方申明，双方都已理解并认可了本合同的所有内容，同意承担各自应承担的权利和义务，忠实地履行本合同。
第二章 服务内容及方式
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第四条 乙方向甲方提供服务，服务内容包括：
向甲方提供互联网不良信息优化（发布正面的信息优化到“百度”、“google”等搜索引擎前面）及相关的咨询服务。不良信息指对企业的恶意评价、反面评论及企业信用负面评价等。服务范围：在中国境内的所有网站上的有关甲方的不良信息。
第五条 乙方要定期或不定期向甲方提供有关服务的内容。比如，查找的不良信息链接、不良信息清除的结果、优化的情况等信息。
第六条 甲方目前提供负面信息关键字有：
。甲方可以追加新的关键字，并及时通知乙方。
第七条 以上条款如有未尽事宜，经甲、乙双方协商后加以补充，附件有效。
第三章 维护费用、付款方式及期限
第九条
本合同的费用总额为
元人民币（人民币大写：
元整）（含税）。甲、乙双方协议期限为
年，自
****年**月**日至
年
月
日止。协议期满后若一方愿意续约，须于合同到期之日前15日向另一方征询意见，征得另一方同意后重新签订服务合同。
需要删除的链接（见附表）
第四章 乙方的权利和义务
第十一条 乙方本着勤勉尽责、诚实守信的原则，为甲方提供专业的有偿服务。
第十二条 乙方向甲方提供各种与互联网不良信息相关的业务咨询与政策咨询，同时也为甲方提供互联网不良信息处理情况报告与分析，并将处理结果按周及时发送给乙方负责人。
第十三条
乙方不得以甲方的名义从事互联网不良信息清除以外的业务。
第十四条
乙方保证其所提供的服务内容有相关根据并经合理论证，无虚假、片面和误导性陈述。
第十五条 乙方承诺永远依法保护因服务关系而知悉的有关甲方的经营状况及其他隐私，不得泄露给任何第三人。
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第五章 甲方的权利与义务
第十六条 甲方成为乙方的会员，享受乙方提供的专业服务。
第十七条 甲方有义务按合同规定交纳维护费。甲方不得将乙方提供的不良信息研究分析结果或建议泄露给任何第三人。
第十八条
在乙方处理甲方的不良信息过程中需要甲方协作时，甲方应给予相应的配合，如由于甲方责任导致的不良后果，乙方不负法律责任及经济责任。
第六章 双方违约责任
第十九条
对于乙方无法预测或无法控制的不良信息事件(注:政府行为、行政行为)，甲方违法经营而造成的不良信息，乙方不承担责任，但应尽快将发生不可抗力的情况通知甲方，并在甲方要求时提供有关证明文件。
第二十条
乙方将采取切实可行的措施保障甲方的各项权利，加强对商标、专利、实用技术等知识产权的管理，保护企业、个人的商业信息和商业秘密。
第二十一条
如一方未履行本合同规定的义务应视为违反合同，另一方有权要求其赔偿直接经济损失。
第二十二条
本协议经双方确认签字（盖章）后生效，协议一式肆份，甲乙双方各持贰份，具有相同的法律效力。
第二十三条
本协议未尽事宜依照中华人民共和国相关法律法规执行。本合同相关争议，若双方不能友好解决，则提交成都市仲裁委员会仲裁，而且仲裁是最终的。
甲
方：
乙
方：
签字（盖章）：
签字（盖章）：
****年**月**日
****年**月**日
关键词：CDIO,英美文化课,跨文化交际能力,改革
CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO代表构思 (Conceive) 、设计 (Design) 、实现 (Implement) 和运作 (Operate) , 它以产品研发到产品运行的生命周期为载体, 让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO的理念不仅继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念, 而且系统地提出了具有可操作性的能力培养及检验测评的12条标准。在CDIO的12条标准中, 第8条要求学生具有主动学习的能力, 第10条要求教师提高教学能力。CDIO大纲第三层面要求培养大学生团队工作和交流的人际交往能力, 而在该层面的第三部分则强调了使用外语进行交流的能力。
英语作为一门国际通用语言, 已成为不同国家的人们相互沟通的主要桥梁。目前, “全世界有45个国家的官方语言为英语, 全球1/3的人讲英语, 75%的电视节目是英语, 在联合国各种场合中使用的语言95%以英语为工作语言, 互联网上的信息80%也是用英语传播的”。[1]英语在学生未来就业、步入社会等人生关键阶段将起到不容小觑的作用。大学阶段教学大纲《大学英语课程教学要求》指出:“大学英语是以外语教学理论为指导, 以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力, 特别是听说能力, 使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际, 同时增强其自主学习能力, 提高综合文化素养, 以适应我国社会发展和国际交流的需要。”[2]由此可见, 表面看起来互不相干的CDIO理念与外语教学实际上异曲同工, 应用技能、实践能力的培养是其共同的核心所在。
中国大学生学习英语多年, 而一旦置身实际语境, 即使口语流畅者也难掩跨文化交际能力的缺失。美国外语教学专家温斯顿·布伦姆伯克曾说:“培养学生只懂语言而不懂文化是培养能说流利语言的傻瓜的最好方式。”[3]可见, 文化植入在语言教学中起着举足轻重的作用。然而, 事实上, 英语语言所承载的西方文化往往成为多年学习英语的大学生使用英语进行交流的一大障碍。在CDIO理念下, 结合外语教学规律, 提高教师的教学水平, 培养学生的英语自学能力和跨文化交际能力已迫在眉睫, “英美文化入门”等大学英语系列课程的探索被顺水推舟地提上改革日程。
一、夯实英美文化课教学基础, 提高教师的教学能力
鉴于学生的“聋哑英语”在很大程度上体现为跨文化交际能力的丧失, 而CDIO教育模式又特别注重操作性, 我院成立了“非英语专业大学生英美文化通识教育研究”课题组, 展开了英美文化教学的研究, 课题组拟编写出一套配合学校CDIO高等工程教育改革的讲义, 既为学生提供跨文化交际的知识背景, 又帮助学生达到CDIO教学大纲对具有国际视野的综合性工程人才的人文素养要求。
课题组成立伊始, 即召开课题研讨会, 集思广益。经多次协商斟酌, 一致认为针对英语基础有限, 对英美文化知之不多但又充满好奇的学生, 讲稿应力争集知识性、实用性、趣味性、简洁性为一体。课题组紧接着着手编写制定教学大纲, 明确英美文化教学目的、课时安排、教学重点与评估考核。通过反复提炼与归纳, 课题组把开阔学生眼界, 扩大学生知识面, 弥补学生文化背景知识的不足, 形成文化意识, 提高学生的跨文化交际能力, 培养学生思考问题的逻辑性、灵活性, 为学生以后与英美国家人士交往打下坚实的文化基础, 作为英美文化课的教学目标。全课程安排48学时, 其中主要由老师讲授、学生参与讨论的理论知识课44学时, 由老师监督、学生自行设计的场景模拟4学时。课程教学内容涉及英美两国地理、历史、政体、文学、文化习俗、社会问题、核心价值观, 以及跨文化交际场景演练。教学内容繁多, 既不能有堆砌之嫌, 又要能引人入胜, 这对教师的教学能力提出了较高要求。在评估考核方面, 运用形成性评估与终结性评估的考核方式, 学生平时参与主动学习、课堂讨论、完成作业等占总成绩的50%, 场景模拟训练占20%, 期末开卷测试理论知识占30%, 来衡量学生对这门课的掌握情况。确立了教学大纲, 课题组便马不停蹄地编写讲义, 制作课件。这个充满艰辛与汗水的过程, 也是老师们不断学习, 提高自身文化修养, 准确把握英美两国重要文化知识, 从而提高教学能力的关键一环。只有具备较高的跨文化交际能力的文化素质, 才能有效地在课堂进行跨文化交际能力的教学。
二、召开学生座谈会, 进行问卷调查, 进一步增强英美文化课教育的针对性
在编写讲义与制作课件的同时, 课题组随机从全校各学院抽选学生进行访谈, 了解他们的学习兴趣, 以及对英语课的整体期待。在访谈中, 很多学生提出已经疲于将英语与考试挂钩, 讨厌为考试而学习的模式, 希望能多了解英语国家的文化常识, 以便为今后与外籍人士打交道作文化铺垫。参与深入访谈的23名学生中有14名希望学习英美文化, 占访谈者中的60%, 大家一致认同文化学习对于语言学习的重要性, 认为文化知识的补充有助于其沟通能力的提高。同时, 课题组还设计了问卷调查, 从计算机学院、电子工程学院、大气科学学院、资源环境学院、通信工程学院和商学院随机抽选了200多名学生, 询问他们对新开课的了解, 以作针对性的调整。在返还调查问卷的188名学生中, 73.9%的学生觉得英美文化与中国文化差异大, 有学习了解英美文化的必要。77.7%的学生认为英美文化对英语学习的作用很重要或比较重要。31%的学生对英美国家社会习俗感兴趣, 27.1%的学生对希腊罗马文化感兴趣, 23.9%的学生对英美国家历史地理感兴趣, 还有部分学生希望了解英美教育体制、《圣经》文化、西方价值观和英美政治体制。这充分说明了学生对英美国家的文化有着浓厚的兴趣。当被问及选择学习英美文化的原因时, 有30.3%的学生表示对别国文化充满好奇, 有28.7%的学生认为这门课对促进与外国人的沟通会大有帮助。可见, 学生期待这门课既能满足他们的求知欲, 又能提高他们的跨文化交际能力。学生对英语学习的热情也可从他们对授课语言的选择上窥见一斑, 有53.2%的学生希望老师能以英文为主, 辅以中文, 有17%的学生甚至希望全英文上课, 有38.8%的学生希望老师采用场景模拟表演的课堂活动形式, 可见学生想要提高口语表达能力和沟通能力的迫切之心。有了这份鼓舞人心的问卷调查, 课题组老师随后即以百倍的热情投入到该课程的研究中, 争取切实提高学生用英语进行交流的能力, 为他们将来成为卓越工程师打下坚实的外语基础。
三、运用先进教学理念, 加强师生教学互动, 提高学生的跨文化交际能力
外语教学不仅要向学生传授语言知识, 而且应让学生了解目的语国家的文化背景, 使学生形成较强的文化意识。结合英语教学的特点, 课题组研究了目前广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的先进的外语教学方法———任务教学法。任务教学法以任务组织教学, 在任务的履行过程中, 以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式, 充分发挥学习者自身的认知能力, 调动他们已有的目的语资源, 在实践中感知、认识、应用目的语, 在“干”中学、“用”中学, 而教师在此过程中, 既是任务的参与者, 又是任务的监控者和指导者。在这门课上, 首先, 老师简明扼要向学生介绍英美两国的历史、地理、政治体制、文学和娱乐, 然后鼓励他们主动学习, 与老师一起共同探讨美国的社会问题。之后, 老师通过介绍英美文化习俗, 以及对西方文化影响颇深的《圣经》经典故事和古希腊神话中的典故来与学生一起归纳总结西方的核心价值观, 以此促进师生间的互动, 督促学生主动钻研, 推进学生的人际交往, 同时培养他们的思维、决策能力。最后, 老师结合学生所学内容, 安排学生分组进行场景模拟训练, 尽量为学生创造接近于真实的环境, 让他们尽可能多地接触和加工真实的语言信息, 使他们在课堂上使用的语言和技能在实际生活中同样能得到有效的应用, 这样既培养他们的团队协作精神, 又检验他们的跨文化交际能力。针对一些学生有志于出国深造的实际, 课题组还专门留出一定时间为学生介绍TOEFL、GRE、IELTS等英美两国重要的留学考试。为了加强学生主动学习和主动获取文化信息的能力, 老师引导学生课外阅读4—6篇英美诗歌、短文或小说, 鼓励学生充分利用现代各种视听传媒、上网查找信息、收听英文广播, 观看英文电影、电视。
四、征集选课学生意见, 及时作出相应调整
在第一批选课学生结束课程之后, 任课老师马上展开问卷调查, 征集学生意见, 以便作出相应调整, 更好地组织以后批次学生的课堂教学。在被问及“这门课与传统的大学英语课有何不同”时, 学生们作出了积极的回应。有学生非常欣慰得到很多锻炼口语的机会, 有学生夸奖老师上课形式丰富, 注重综合能力的培养, 还有学生说自主性更强, 阅读量更大, 趣味性更强, 增强了他们学习的主动性, 提高了他们学习的兴趣和热情。在征集学生建议时, 有的学生坦承作业太多, 有些应付不过来, 也有学生希望多看电影以了解英美国家的社会习俗。
总的来讲, 在问卷调查中, 学生对这门课的改革非常认同。只是, 在课堂组织和课外作业之间, 老师还应更好地把握一个度, 过多过繁的文化教学不但不能起到促进语言教学的作用, 反而会成为学生的学习负担和阻碍。而学生希望看电影来了解英美国家的社会习俗的建议可以通过老师上传资料, 学生课后自己观影, 并写出简要评论来解决。让学生既能带着兴趣与求知欲望去学, 又不要因作业负荷过重而心生抵触, 是这门课程教学不容忽视的环节。
英美文化课融合了CDIO工程教育理论和外语教学中独特的任务教学法, 既能促进教师提高教学能力, 又能培养学生主动学习的能力, 同时, 还能训练学生的团队工作和交流的跨文化交际能力。在高校推进教育教学改革, 加强专业建设和综合素养教育, 将知识、能力、素质有机结合, 形成面向需求的以学生为中心的一体化教育教学系统中, 英美文化课无疑将发挥自身的辅助作用, 为国家和社会培养出更多具有国际意识的CDIO高级人才, 更多与国际接轨的卓越工程师。
参考文献
[1]王守仁.以提高我国高等学校教学质量为出发点.推进大学英语教学改革[J].外研之声, 2007, (2) :6-11.
[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].上海:上海外语教育出版社, 2007.
关键词：CDIO 探究式教学 网络教学平台 网络信息安全
引言
近几年来，随着国际互联网Internet的迅猛发展，计算机网络在工商业、政企、高等院校等领域的渗透，在网络给人们日常工作生活带来便利的同时，也给人们带来了很多的安全问题。计算机系统特别是网络系统面临着很大的威胁，并成为严重的社会问题之一。网络信息安全技术作为信息安全技术和通信技术紧密结合的产物，在当今计算机网络领域中处于最活跃的部分。《网络信息安全》课程已成为计算机、电子信息、電子商务、经济管理等专业的重要课程。培养新型符合社会需要的复合型的人才，保护网络安全，建立合理的网络安全体系显得至关重要。
CDIO即构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），作为当今国际高等工程教育的一种创新模式，更注重扎实的工程基础理论和专业知识的培养，并通过贯穿于整个人才培养过程团队设计和创新实践环节的训练，培养既有过硬的专业技能，又有良好的职业道德的国际化工程师。这正是现阶段一般高等院校所需要的人才，以增加其在社会竞争中得影响力。
1.传统教学模式下《网络信息安全》课程教学的不足网络信息安全是一门涉及计算机科学、网络技术、信息论、应用数学、通信技术、密码技术、等领域多种学科交叉的综合性科学，是目前计算机网络领域最为热门的技术之一。但在传统的教学模式下，随着各种网络安全攻击手段的不断推陈出新，陈旧的教学内容、枯燥的教学方法，无法培养出社会需要的应用型人才。
1.1理论基础与学习实践脱离，缺少工程化的思想指导
传统的《网络信息安全》的学习内容，从密码学基础到PKI技术、数据库安全、防火墙、入侵检测系统、VPN、IPsec等。都过于偏重理论基础的掌握、注重知识积累，是传统高等教育的人才培养模式，与现阶段培养目标、特别目前高竞争的就业环境对一般高等院校人才的需求不相适应。学习过程中仅是对知识的被动接受，无法真正培养工程应用能力。
1.2知识晦涩枯燥、涉及面广、课时有限
《网络信息安全》知识抽象、枯燥，特别是涉及到许多应用数学的知识，对学生来说更是犹如天书，而内容又多，教师没时间准备、学生没机会复习。学生仅仅是被动被“填灌”，抑制了学生主动参与的积极性，束缚了学生的思维方法，更谈不上创新能力的培养。
1.3教学考核方法单一，知识与能力培养不协调
传统的教学方法仅以知识的传授为主，教师常常没有充足的时间和精力与学生沟通，忽视能力培养和工程实践的锻炼；而且传统的考核方法单一，仅对课堂知识的检阅，或者依据大纲对基础理论知识的考试，对实践的考核明显不足，考核方法单一。缺少工程中的过程动态监控，使得导致知识与能力培养不协调，考核结果较为片面，无法全面的考察学生的综合实践能力。
1.4教学内容陈旧过时，课程实践与实际应用脱节
网络攻击与网络防御技术的发展日新月异，而教学内容远远落后于技术应用，更无法谈及最新领域研究成果。特别是课程实践与实际应用脱节。传统的实验环节通常主要考察学生对所学内容的理解，而缺少综合性实验、设计实验以及综合工程项目实践。
2.基于CDIO的教学模式的探究
针对目前《网络信息安全》课程教学存在的问题，我们基于CDIO工程教育的理念，研究了面向CDIO的《网络信息安全》结合探究式教学模式。
1.以精心设计的学习任务作为切入点，该任务可以是一个项目、或一个工程的子系统，为学生创设一个情境，引导学生开始进行相关知识的探索。
2.由于学生来自不同专业，教学前对学生知识水平、所学课程体系的构建、根据教学大纲所应掌握的内容全面分析，明确所需学习的知识内容、知识的结构关系、知识内容的类型，并结合于工程项目中去。
3.在教学过程中，以学习资源库为支撑，为学生提供工程学习环境，在以学生为主体探究学习下，积极参与到与学生的互动中去，动态的监控整个学习过程，提高学生主动性。
4.创建一个全面的反馈与考核评价系统，对整个教学模式的设计进行反思与修订
3.基于CDIO的教学实践3.1基于项目的课堂教学实践
课堂教学是网络信息安全课程教学的第一个环节，我们将项目案例渗透到课堂教学的每个环节，以传统的数据库安全、防火墙、入侵检测系统等为基础讲解基本知识点，然后联系实际环境中“校园网安全体系”的设计与开发，讲解知识点在实际中的应用。这些知识点包括网络安全的体系结构、数据加密技术、vpn、ipsec等相关内容。同时，采用分组式教学，在课程教学开始前将学生按照五至八人的标准进行分组，为每个组分配不同的项目侧重点。考虑到不同专业学生的不同认知能力和知识架构，我们将项目设计不同的难度，从功能需求、信息安全需求等方面尽可能清晰地描述每个项目，使每个小组清楚地知道自己的重点在哪里。这种方法突出了学生学习的主体主动性。
3.2建立网络互动教学平台
为了给学生营造一个自主学习的环境，我们设计开发《网络信息安全》课程网络教学综合服务平台。延伸了教学的时间，拓展的教学的空间。教学平台包括教学大纲、电子课件等展示性内容，也实现了资源共享、在线答疑、论坛等交互性功能。同时平台还可以提供学生自我的评测，提供在线试卷功能，学生可以根据自己掌握的知识点的薄弱，设置试卷的章节及测试难易程度，真正实现一个自主的学习环境。
3.3基于案例的实验教学及课程设计
课堂教学侧重于知识点的理解，实验和课程设计环节则是学生对所学知识的巩固。实验分为验证性实验，是对所学知识点的掌握，要求各个学生独立完成；综合设计实验，是对知识点的综合掌握，要求学生分组协作共同完成。我们将在课程结束前设计一个综合设计型实验和课程设计相结合的综合设计。这样可以使每个学生都能得到全面的锻炼。课程設计的成绩主要根据每个组完成系统的总体情况进行评定和小组见成员的互评确定，强调了学生间的协调合作。
3.4建立全面的教学评价体系
考核是一个重要的学习过程，也是学习过程中的一个重要环节，通过考核学生可以了解自己的学习情况，教师也可以了解教学情况，从而做出正确的教学评价，实现教学相长。传统的教学模式的考核往往体现在一个分数或者教师片面性的评价上，很难考察学生的实践能力。这与CDIO工程教学模式相悖，我们的研究将考核作为一个教学评价体系，全面化详尽化。在教学评价设计，首先，注重评价主体的多元化，强调学生的自主评价、自我测试；其次，注重评价方式的多样化；再次，注重评价的过程性。
4.结语
《网络信息安全》这门课程实践性较强，根据一般高校的教学要求，虽然不能完全按照CDIO的教学大纲改变教学体系，但是我们从根本上改变了教学思想，对教学模式、教学方法作了相应的改变，在强调学生对理论知识的学习的同时，注重对实践能力的培养，形成理论基础的学习和实践应用之间良性互动，通过实际CDIO实践教学，加强学生的创新及动手的综合能力的培养。以小组协作的方式加强学生合作交流及个人素质、交际能力的培养。通过几个学期的综合比较与学生的反馈，取得了较好的教学效果。
参考文献：
[1]http：//www.cdio916.com.
[2]何克杭.运用“新三论”的系统方法促进教学设计理论与应用的深入发展[J].中国电化教育，2010.
[3]Edward F.Crawley， Johan Malmqvist， Doris R.Brodeur etc.Rethinking En-gineering Education[M].Springer，2007.
[4]加涅著.皮连生译.教学设计原理[M].上海：华东师范大学出版社，2002.
用电、水制度
安全用电、节约用电是学校安全节能工作的重要组成部分，是学校健康持续发展的必要保障，为加强管理，明确要求，规范各类用电行为，特制定本安全节约用电管理制度。
一、学校的安全用电管理由学校专职电工负责，定期检查学校线路，经常与供电部门联系，确保电路畅通。
二、学校安装电器、改造线路必须由正式电工严格按照规程操作，严禁无证人员上岗操作，禁止非电管人员摆弄电插座和日光灯等用电设施，避免因操作失误、技术不熟练造成火灾、触电事故。禁止私拉乱接线路，私增电插座和灯头。
三、学校电工要自觉遵守用电安全制度，不得违章作业，对每条线路的运行情况要随时检查，做到心中有数，不符合要求的线路和设备，要彻底整改，确保用电安全。
四、各班主任、办公室负责人、年级负责人、校级负责人等，要对本班级、本办公室、本学年、校园内的用电设施加强管理，做到人走灯关。凡是使用电器设备的部门要在长时间不用或离校时切断电源（如计算机、饮水机、复印机、印刷机、空调器等）。
五、校内严禁使用电暖器、电热壶、“热得快”、电炊具，避免出现开关跳闸、电线线路短路引起火等事故。
六、各用电部门在使用较大功率用电器（功率大于1KW）时，需向有关人员了解线路承载情况，以免发生意外；严禁线路、开关等超负荷运行、插排超负荷使用。
七、各用电部门如发现漏电、冒烟、打火等现象，要果断采取断电措施，并及时向有关人员汇报，以便及时处理。
八、学校应对师生进行安全用电培训，并教育师生用电安全的重要性，特别是教育学生按规定使用，不可玩弄电器设施。
九、学校电工应每天对全校的线路和电器设备进行巡视检查，并做好记载，发现问题及时处理解决，不定时的检查容易出问题的开关、接头等。对不规范使用电器现象要给予指出并纠正。在修理和安装电器时，必须按安全规范操作。
十、学校应组织有关人员经常对电器、线路进行全面检查，发现问题及时解决，在寒暑假应对全校电器、线路进行全面维护和检修，并作好情况记录。
十一、配电室的管理要按照国家有关规定进行，室内物品放置有序，易燃易爆物品不得留置室内，非电管人员禁止入内。
十二、如遇有雷雨天，要禁止使用各种电器，以防发生意外。
十三、容易引起火灾的危险部位动工需书面申请，说明原因、地点、设备、防火措施，经校长批准后方可施工。
十四、教室内的照明、饮水机、电脑等应专人专管，其他人不能随便开启。放学或自习后，应关闭所有用电器电源。
十五、各行政办公室、教师办公室、教室、厕所、走廊等场所要充分利用自然光照，或安装节能型照明设施，减少照明设备。走廊楼道等公共场所的照明设
备要根据作息时间及时关闭，坚决杜绝“白昼灯”和“长明灯”现象。
十六、严禁使用破损，老化的用电器和插座。
学校生活用水管理制度
一、根据《学校卫生工作条例》、《生活饮用水卫生监督管理办法》等有关法规要求，学校要为学生提供饮水供应，并成立管理小组，确定管理人员和巡视安放人员。保证提供相应的经费保证，加强饮水管理。
二、学校应制定饮水突发污染事故应急处理预案。指派饮水卫生管理员（卫生教师兼管）负责监督饮水工作，安排供水管道管理人员和净水配送人员，配送人员应定期进行健康体检，持证上岗。
三、提供的饮用水和饮水机的生产单位必须具有食品卫生许可证、涉水产品许可批件。
四、饮水设备、设施（饮水机、电热水器）应完好有效，及时修理和调换。电热水器箱必须加盖，饮水机需进行加框防护，防止恶意投毒破坏、灰尘杂物等进入箱内污染水质。
五、学校平时供水做到足量、安全、卫生、有效。应保证每个班级拥有4个水桶，应分层放置，做好日常维护，使设备完好无损。
六、寒暑假开学前、每两月对饮水机进行一次清洗消毒，并定期为饮水机出水口进行消毒清洗。每天应及时处理隔夜的剩水废水，长期不用的水处理掉，更换新水。
七、学生饮用取水时，应保证使用个人自带的饮水用具，不可用口直接接饮。
八、学校每日安排护导人员巡视各饮水机和水龙头处的情况，发现问题及时处置和报告学校领导部门。
九、蓄水池每半年清洗消毒一次，清洗工作人员须持有有效健康合格证才能进行水池清洗。尽可能请专业清洗队清洗，有水池清洗消毒记录。并接受卫生部门水质检测，经卫生部门检测合格后方能使用。
十、未经管理人员许可，严禁一切无关人员进入水泵房和靠近楼顶蓄水池。
十一、每逢冬季应对水管系统进行检查，做好必要的防冻防护措施，尤其是室外、屋顶的管路必须包扎防冻保温层。
Degree Certificate
This is to certify that Mr.xx xxx, male, born on 3rd, February, 1986 , has been studied in Chengdu University of Information Technology from September, 20xx to July, 20xx majoring in Tourism Management.He has completed all the courses prescribed in the Bachelor Program, and has passed all the exams necessary for graduation.Having fulfilled the requirements stipulated by the Academic Degree Regulation of the People’s Republic of China, he is awarded the Bachelor Degree of Management(Science, Engineering, Arts).Lai TingQian
Chairman of the Degree Appraisal
Committee of Chengdu University of Information Technology: 1ST, July, 2009
关于招生和就业问题，中国气象局人事教育司王梅华处长介绍了国家气象局系统大气科学类人才需求现状与展望。指出在未来，国家气象局系统和军队系统对本科毕业生的需求量大于毕业生的供给量。所有院校的统计结果都表明，大气科学本科毕业生就业率接近100%，就业率在高校各专业中位居前列。学校概况在未来几年，预期这种需求大于供给的局面仍会继续下去。但另一方面，国家气象局系统对本科毕业生的需求主要是县和地区级单位，一些毕业生不愿去基层单位就业，造成人才相对过剩。
良好的就业前景对师资队伍规模、招生规模和国家对大气科学教育的投入提出了更高的要求。现有的师资队伍规模偏小，不能很好地满足培养学生的要求，相关高校应对此加以重视。随着招生规模的扩大，国家应加大对大气科学教育的投入。
大气科学专业都需要很好的数学、物理基础。年国家气象局系统面向全国各大学招聘人才，大气科学的本科、硕士、博士毕业生远远不能满足需求，只能先招收优秀的数学、物理等非气象专业毕业生，经过气象知识培训后再上岗工作。中国气象局人事司副司长石曙卫表示，气象人才需求量极大，仅县级以上气象部门2006年就需要1300多人，再加上与气象相关的各服务部门，需求缺口应在万人以上。
大气科学专业系理学类专业，现代大气科学将深入到环境科学，地面太阳光谱辐射(尤其是紫外线辐射)的变化，低层大气CO2、O3、离子及其他成份浓度的增加，酸雨与降水化学组成变化等都直接严重影响到人类、动物、植物、森林及生态系统。引起这些变化的原因既有自然因素也有人为因素，因此大气科学也向着研究：大气与地球生物圈之间的相互作用、建立大气组成与地球生态的探测性的全球或局域的观测网。
大气科学专业工资待遇
截止到 12月24日，39600位大气科学专业毕业生的平均薪资为5890元，其中应届毕业生工资3352元，6-7年工资4000元，0-2年工资4412元，10年以上工资5412元，3-5年工资5413元，8-10年工资15936元。
二、大气科学专业就业方向
国家气象局系统对本科毕业生的需求主要是县和地区级单位，一些毕业生不愿去基层单位就业，造成人才相对过剩。良好的就业前景对师资队伍规模、招生规模和国家对大气科学教育的投入提出了更高的要求。现有的师资队伍规模偏小，不能很好地满足培养学生的要求，相关高校应对此加以重视。
一、初探新型CDIO模式内涵
所谓的CDIO模式主要是由美国著名高等学府——麻省理工大学以及皇家学院等合作研究形成的新型教育模式。该种教育模式包含了四方面内容, 分别是教育构思以及教育设计和教育实施、教育运作, 同时将这四方面内容的英文开头字母作为模式简称[1]。整个教育模式建立在项目工程的基础上有效开展, 可以让被学习者体验到具备生命周期的项目实践经历。
二、探析农业信息化内涵
通常来讲农业信息化也可以称作是信息化农业, 主要是指在具体的农业实践过程中或者是生产过程中, 通过一定的通讯技术以及网络技术和信息技术来较好的处理或者是开发利用相关农业资源。通过将各种高科技技术有效应用进而促进农业实际生产的紧密性以及高效性。进而为我国农业持续性的良好生态发展起到推动促进作用。
三、探析在CDIO模式基础上有效培养信息化农业人才的策略
3.1构建科学评价体系
在CDIO模式基础上有效培养信息化的农业人才首先是需要构建较为科学的评价体系。该种评价体系主要是针对农业学科学生来讲的, 传统对于农业学科学生给与的评价主要是通过考试这种方式来实现的, 而建立在CDIO模式基础上的评价体系则是更多的关注于“学科课题”而不是“学科成绩”。也就是说该种新型的评价体系既注重学生基础性知识的有效掌握, 但更加注重的是学生农业知识的良好信息化运用。因而就需要相关学科教师依据CDIO模式标准来具体构建科学评价体系, 评价体系主要是由两方面构成:其一是学生对于农业基础性知识了解。其二是学生对于农业知识技能的关注以及实践应用[2]。第一方面还是以考试为主, 而第二方面则是以学生完成农业相关课题任务的有效度为评标标准, 可以进行分阶段性的有效评价。学科教师将学生依据不同信息化农业课题分为不同任务小组, 制定任务时间和具体任务内容以及任务有效完成标准, 进而综合性的考察学生学习能力。通过上述方法来最大化促进学生信息化农业技术的有效掌握。
3.2加强教师CDIO教学能力
在CDIO模式基础上有效培养信息化的农业人才, 必须在教师充分具备CDIO教学能力基础上展开。可以说教师实际CDIO教学能力的高低是培养信息化农业人才的关键所在。而现实中往往青年性教师对于CDIO教学知识较为缺乏, 因而更无法谈有效培养农业人才了。现今针对该方面教师缺乏CDIO教学能力的状况, 相关高校应该开展定期的CDIO教学培训, 培训方式可以是将教师引入到农业企业中进行现场学习观摩, 和资深农业工程师进行面对面课题讨论, 还可以聘请农业企业信息化人才到高校进行专题讲座等等, 通过这些方式来不断的加强农业教师CDIO实际教学能力的良好提高, 进而为培养信息化的农业人才奠定良好的师资基础。
3.3加强学生的学科实践意识
在CDIO模式基础上有效培养信息化的农业人才需要将农业学科学生尽早的推向课题实践中, 进而有效的增强其实践意识。具体来讲依据CDIO实际教学目标在高校中不断的强化农业实验室建设, 以教研室或者是农业学科作为独立单位, 构建相应的教授教学机制[3], 以具备丰富CDIO实际教学能力的教师为教学基础团队, 与企业建立良好的合作关系, 定期制定相关农业课题, 让学生通过所学知识来完成课题任务, 教师以及企业给与学生指导建议, 在课题项目中有效的促进学生农业信息化等相关知识的掌握和应用。通过上述方法来最大化促进学生成为优秀的信息化农业技术型人才!
结论:综上分析可知在CDIO模式基础上有效培养信息化的农业人才需要构建较为科学的评价体系以及不断的加强教师CDIO教学能力和最大化促进学生学科实践意识的提高。
参考文献
[1]刘新荣.以培养“卓越工程人才”为核心的研究生公共农业教学模式研究——基于CDIO工程教育理念[J].疯狂农业 (教师版) , 2013, 03:44-49.
[2]邓国斌.基于CDIO工程教育模式下创新“项目四段式”工学结合人才培养模式研究[J].软件工程师, 2013, 09:29-31.
根据工作要点安排，今年成都市将结合成都教育年度重点工作，市教育改革重点、难点问题，参考国家、四川省及发达地区年度科研选题重点方向，研究制定本年度成都市教育科研重点课题选题指南。
按照教育科研课题立项评审工作规划，年度市级课题立项数控制在100项以内（不含名师课题），包括重点课题、一般课题、专项课题。根据规划编制工作需要，我市将确定5个左右的重要课题开展研究工作，为确定“十三五”成都教育发展目标和重大政策、项目、工程提供科学依据。其中，将重点围绕学前教育质量提升、来蓉人员随迁子女入学、教师人才资源开发等重要问题开展专题调查研究。
据了解，为了加强教育科研管理信息化建设，成都市今年将启用全市教育科研信息化管理平台，将其应用于课题立项、阶段评审及成果评选全过程，并探索建立教育科研课题备案制度。根据安排，今年我市还将修改完善优秀成果评选办法和评选标准，组织开展成果推荐与评选工作。拟评选第三届成都市优秀教学成果80项，其中：一等奖10项，二等奖20项，三等奖50项。
1.成都信息工程大学航空港校区
地址：四川省成都市西南航空港经济开发区学府路一段24号。成都信息工程大学是四川省和中国气象局共建、四川省重点发展的省属普通本科院校。学校创建于1951年，前身为中国人民解放军西南空军气象干部训练大队;1954年转为地方建制，更名为中央气象局成都气象干部学校;1956年改建为三年制中专学校，更名为中央气象局成都气象学校
2.成都信息工程大学龙泉校区
地址：四川-成都龙泉驿区同安镇阳光城幸福路10号。 经过66年的建设，学校已发展成为以信息学科和大气学科为重点，以学科交叉为特色，以工学、理学、管理学为主要学科门类，工、理、管、经、文、法、艺多学科协调融合发展的多科性大学。
3.成都信息工程大学天府校区
（新办卡的监理企业适用20110816更新）
★ 办理实名权益信息卡流程 ★
1、在“成都市建筑领域市场主体及从业人员信用管理系统”()上下载人员信息初始登记表。
2、填写后打印并加盖公章，附“营业执照副本复印件”和已缴纳最近三个月社保证明原件资料的从业人员名单(窗口工作人员查验原件后收取加盖企业公章的复印件)一份，一并提交市建委三楼实名办理窗口（表格电子版需同时提交）。
3、企业登录信用系统，在实名信用管理（公司版）A-3模块中提交实名核查申请表并打印生成，携带打印的表格到市监理协会预约办理人像、指纹采集及实名培训时间。
4、企业按预约时间携带实名核查申请表和每个人的执业证书复印件（加盖企业公章），组织人员到市监理协会完成实名培训和人像、指纹采集。
5、市监理协会将完成人像和指纹采集的实名从业人员名单报市建委二楼实名窗口申报实名权益信息卡办理，十个工作日后，协会凭受理单到窗口领取实名权益信息卡。
6、企业按市监理协会通知到协会领取从业人员实名权益信息卡后发放给每位从业人员。
★注意事项★
1、填写《成都市建设领域市场主体启用信用管理网络系统申请表》前，请先咨询本公司信用管理负责人，并登陆 “”;再以本公司的组织机构代码和公司登录密码登陆信用系统。
2、填报《成都市建设领域从业人员基础信息导入办理登记表》时，如该人员已办理管理人员权益信息卡，则不须再次办理。
3、第一次申办管理人员实名权益信息卡为免费办理；管理人员实名权益信息卡补办在成都市建设委员会（成都市八宝街111号2楼“双卡办理”窗口）办理。
4、已为从业人员办理了实名“双卡”的监理企业，可根据自身情况到市监理协会预约完成实名培训和人像、指纹采集工作。
5、未办理实名“双卡”或2007年左右为从业人员办理了第一代权益卡的监理企业，可自行选择办理实名“双卡”或实名权益信息卡。咨询电话：028-866937526、市监理协会工作人员在十个工作日后到市建委二楼实名窗口凭受理单领取企业从业人员实名权益信息卡，企业在市监理协会预约领取企业从业人员实名权益信息卡。
7、请企业在申报信息初始登记表时，准确填写单位联系人、手机号码，否则无法办理。
★ 申 报 表 格 清 单 ★
1、《成都市建设领域从业人员基础信息导入办理登记表》
（下载地址：更多下载处下载）
2、《实名核查申请表》
（公司登陆系统后，在实名信用管理（公司版）A-3模块中进行下载）
当代社会,只注重书本和成绩的教育,已经越来越不适应社会的发展。CDIO代表构思(conceive)、设计(design)、实施(implement)、运行(operate),是由美国麻省理工等大学共同创立的工程教育改革模式。随后,大连东软信息学院面对社会的转变,结合中国的实际情况,提出了培养具有中国特色的综合型人才的新教育理念———TOPCARES-CDIO(以下简称T-C)。
《物流信息技术》是一门偏理论性的课程,目前的教学方法中大多针对每个知识点给出大量的实例,但是所给出的实例贯穿性不强,只是针对相应的知识点的掌握有很大帮助,却不能对整个课程知识的系统应用很好的融合。在以T-C为指导的教学中,增加了实践项目,让学生通过实践项目逐渐掌握八大核心能力,从而能灵活的运用所学知识。
物流信息技术源于物流。“物流”一词源于二战时期的美国,1963年引入日本,后于1972年引入中国,伴随着信息时代的来临,物流信息技术———作为一个新的领域越来越受到人们的重视。至今,我国的物流信息技术虽然已经有了长足的发展,但最新、最先进的技术和知识依然长于国外;起源和发展都导致了想要学好,用好,必须具备较好的英文素质。
综上所述,为了培养具备专业素质的物流管理人才,必须以T-C理念为指导对《物流信息技术》课程实施双语教学。
2 以T-C为指导《物流信息技术》课程双语教学的实施过程
“双语”的英文为“bilingual”:一个懂得并应用两种语言的人。“双语教学”是指:在各类学校中使用第二语言或外语进行各种学科内容的教学,只有当教学所使用的两种语言是作为教学语言来使用,而不是作为一门学科来教学时才能称之为双语教学。
从定义可知,教学的目标是师生能够用良好的语言工具来学好专业知识。围绕这一关键,结合T-C的一体化教育理念,引入物流信息技术处于领先地位的成功企业案例为导向,培养学生全面看待问题,全面思考解决问题的发展性思维,从而灵活运用所学知识。进行以下教学设计,并进行开展(见表1)。
课程开展在我校大一,15级物流管理专业三个班中进行,周课时为4节,总共12周,学生人数为129人。
3 以T-C为指导《物流信息技术》课程双语教学的实施效果
学生对双语课形式是否接受;是否积极配合双语课堂的教学;通过双语课程的学习是否对专业知识的理解加深,能更好的运用专业知识;以上是评价双语教学是否成功的关键。
向已经完成一学期《物流信息技术》双语课的129名大一的物流管理专业学生发放《物流信息技术》双语教学密名调查问卷,回收有效问卷128份,有效率99.2%。
从上图可知,此次问卷中被调研者女生居多,授课后,在85%以上的双语课中,36%的学生能听懂60%以上的内容。
上图所示:听不懂课的原因主要在于词汇量不足,41%的学生觉得改革是好的。
调查显示:全英文企业成功关键信息技术案例分享对61%的学生来说,是有利的;开课的方式,学生认为保证质量稳步增长是主要的。
4 以T-C为指导《物流信息技术》课程双语教学的改革建议
综上研究、分析得出:1基于T-C的《物流信息技术》的双语改革对大部分学生来说是具有挑战性、有利于提高自身的能力;2双语教学中,词汇量是重点难点,课程安排中应该进一步加强训练;3全英文的分组案例分享,对于学生来说,是一个全面的考核,对于专业和口语都是很好的方式。
参考文献
[1]杨萍,黄天春.基于TOPCARES-CDIO的ERP原理与应用教学改革[J].物流工程与管理,2015(2).
[2]TOPCARES-CDIO教育理念在界面应用技术课程教学中的应用[J].产业与科技技术论坛,2015(14):14.
第一章总则
第一条 为明确教师职责，规范教师的教学行为，保障教师的基本权益，调动教师教学的积极性，促进教学质量的全面提高，特制定本规范。
第二条 本规范依照《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国职业教育法》以及其它现行教学规章制度制定，是规范教师教学活动的基本要求和操作规程。
第三条 教学工作是学校的中心工作。教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人的使命。教师在教学过程中起主导作用，教师教学工作的核心是保证和提高教学质量。
第二章 教师的任职条件及聘任
第四条 教师任职必须达到以下要求：
（一）坚持正确方向。学习、宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，拥护党的路线、方针、政策，自觉遵守《教育法》、《教师法》、《职业教育法》等法律法规。全面贯彻党和国家的教育方针，积极实施素质教育，促进学生在德、智、体、美等方面全面主动地发展。
（二）热爱职业教育。忠诚于职业教育事业，爱岗敬业，教书育人，在教学活动中把“育人”放在首位。树立正确教育思想，全面履行教师职责。自觉遵守学校规章制度，认真完成教育教学任务，积极参与教育教学改革。
（三）关心爱护学生，教书育人。热爱全体学生，尊重学生人格，公正对待学生，维护学生合法权益与身心健康。了解、关心学生的思想、学习和生活，对学生严格要求，科学管理，全面考核，实行因材施教，实现教学相长。
（四）刻苦钻研业务。树立优良学风，坚持终身学习。不断更新知识结构，努力增强实践能力。积极开展教育教学研究，努力改进教育教学方法，不断提高教育教学水平。探索职业教育教学规律，掌握现代教育教学手段，积极开拓，勇于创新。
（五）善于团结协作。尊重同志，胸襟开阔，相互学习，相互帮助，正确处理竞争与合作的关系。维护集体荣誉，创建文明校风，优化育人环境。
（六）自觉为人师表。注重言表风范，加强人格修养，维护教师形象，坚持以身作则。廉洁从教，作风正派，严于律己，乐于奉献。
（七）必须具有大学本科以上学历或中级以上专业技术职称，具有所承担课程的教学业务能
力和实践操作能力，具有教育学和教育心理学等教育科学基本理论知识，遵循教育规律，熟悉授课艺术。
（八）某一行业领域的能工巧匠，并且有相应的技术等级证书和指导学生实践操作的能力，可聘为实训教师。
（九）口齿清晰，普通话标准。
（十）身心健康，能坚持正常的教学工作。
第五条教师教学工作实行聘任制。任课教师由学校聘任。
第三章教师的岗位职责
第六条任课教师要按照课程教学大纲的要求，把握学生在该门课程中应学习掌握的基本知识、基本理论和基本技能，把握该门课程的重点和难点，决定教学环节的安排以及教材和教学参考书的使用。在保持教学大纲基本要求的前提下，任课教师可对课程内容作必要的调整。调整的部分，不得超过大纲规定内容的10％(以学时计)。任课教师对原教学方案有较大改动时，应经系主任批准。
第七条任课教师要根据教学大纲的要求，钻研教材，认真备课。任课教师要填写“成都信息工程职业技术学校教学进度表”，在每学期开学前，经系主任审核后，交教务处保存。教师在教学过程中，应做到教学内容融汇贯通，重点难点突出，教学方法适当。要注意启发学生的探索精神和创造精神，提高学生的自学能力、分析问题和解决实际问题的能力，任课教师应安排必要的辅导答疑时间。
第八条教师应积极承担并组织好学生参加实验、实训和实习等实践环节教学。教师批阅学生作业(包括课外习题、实验报告、课程论文等）要认真、细致、准确，一般应有简明扼要的批语，对完成不认真或错误较多的作业，可要求学生重做。
第九条任课教师应积极进行教学改革和研究活动，认真听取学生关于课程教学的意见，对学生的合理意见和建议要认真采纳，设法改进。期中测验和教学检查后，要认真分析学生对本课程学习掌握情况，并安排时间对期中测验情况进行讲评。
第十条任课教师要通过复习考试，巩固和加深学生对所学课程内容的理解，检查教与学的效果，评定学生的学业成绩。按《成都信息工程职业技术学校考试与考查管理规定》的有关规定组织对学生所学课程的考核。
第四章 教师教学过程规范
第十一条备课
（一）任课教师在开课前必须掌握本课程与相关课程及教学环节的联系，明确先行课的教学情况和后续课的安排，处理好课程间的衔接，合理安排教学内容，确定教学进度，选定适宜的教学方法和手段，贯彻启发式教学和因材施教等原则。
（二）按课程教学大纲要求，认真钻研教材，广泛阅读参考资料，了解学生的知识结构状况，明确重点、难点，合理组织教学内容，采用相应的教学方法，认真按《成都信息工程职业技术学校“教案”编写基本要求》撰写教案，并根据“教案”的要求写好相应的讲稿。
（三）做好教学模型、挂图、教具、课件、演示实验等准备工作，确保教学用具处于完备状态。
（四）对使用同一教学大纲的课程，应有统一的教学要求。教师要充分协作和交流，集思广益。
第十二条课堂讲授
（一）开课初始，教师应扼要介绍本课程的地位、性质及教学安排，详细说明本课程作业、实验、测验、考试等要求，以及在课程总评成绩中所占比重。
（二）课堂讲授应理论联系实际，概念清晰，阐述准确，条理分明，论证严密，逻辑性强，突出重点，讲清难点和疑点，注意处理好本课程与已学课、后续课之间的衔接。注重培养学生的科学思维方法和能力，指导学生学习，提高学生的自学能力。
（三）课堂讲授要讲究教学方法，结合学生基础，遵循因材施教的原则，提倡启发式教学，积极引进现代教学手段，调动学生的学习积极性，提高教学效果。
（四）在完成大纲要求的情况下，可根据各学科特点，结合本学科发展动态，在讲授教学基本内容的同时，注意扩展、更新教学内容。
（五）为了保证教学效果，教师应于上课前到达教室，做好上课准备，仪表端庄，着装整洁大方,举止得体；讲课时要使用普通话，用语准确、简练、条理清楚，语速适当；板书工整，布局合理；进度适当。
（六）坚持考勤制度，教育和督促学生遵守课堂纪律，发现问题及时处理，并于课后向相关部门反映情况。
（七）教学过程是以教师为主导，学生为主体，师生互动的过程。教师应重视讲课效果信息的反馈，对教学方法和手段及时进行调整，做到教学相长、协调一致。
第十三条习题课
习题课是课堂教学的一种形式。教师应配合课程要求，精选出数量适宜、难易适度且具有典型性、综合性、启发性的习题，讲练结合，达到举一反
三、触类旁通的效果。
第十四条课堂讨论
（一）课堂讨论是在教师主持下，充分发挥学生主体作用的一种教学形式。教师要结合课程实际，拟出具有针对性，且有讨论价值的题目及提纲。讨论题应当是本门课程的基本理论和重点问题，要难易适度，有启发性。
（二）课堂讨论要求教师做好充分准备，引导学生的思路，启迪学生的思维，活跃学生的思想，鼓励学生有创造性的发言，培养学生的创新能力。
（三）做好讨论总结和讲评。
（四）课堂讨论要求有序进行，杜绝无组织、无主题、无提纲的行为。
第十五条辅导答疑
（一）辅导答疑是课堂讲授的重要补充，学生在学习过程中提出的疑难问题，教师负有辅导答疑责任。
（二）任课教师应根据学生的学习状况和学习中存在的问题，认真准备，及时做好辅导答疑工作。
（三）每门课程，都应安排辅导答疑时间。辅导答疑应坚持集体辅导和个别辅导相结合的原则。
（四）在答疑过程中，既要热情帮助基础较差的学生，又要满足优秀学生的需要。同时要注意引导，启发学生思维，开拓思路，培养学生独立思考和应用所学知识的能力，并通过答疑反馈信息，总结经验，改进教学方法，提高教学效果。
第十六条作业
（一）作业是考察学生理解掌握教学内容，加强思维训练，提高分析问题、解决问题能力的一个重要环节。
（二）任课教师应根据所任课程的性质和特点，布置形式多样且适量的作业。内容要密切联系课堂教学和实践教学实际，有利于学生提高分析问题、解决问题的能力和综合应用所学知识的能力，便于学生复习巩固。
（三）教师要及时、认真地批改作业，对作业中所反映出来的问题，及时作出适当的处理，以确保教学效果。
（四）学生完成作业的情况，作为评定平时成绩的主要依据之一，教师须在“成都信息工程职业技术学校平时成绩原始登记表”中做好平时作业成绩的登记，并妥善保存。教师对作业的具体要求应提前向学生公布，对不按时完成或抄袭他人作业的学生应给予批评教育，并对平时成绩酌情扣分。
第十七条实践教学
实践教学包括实验课、实训、实习、课程设计、学年论文、毕业设计（论文）等内容。具体按实践教学的有关规范执行。
第十八条课程考核
课程考核是评定学生掌握知识和能力的程度，督促学生系统复习和巩固所学知识的重要环节，也是对教学工作的总结和检查。教师应严格履行各项职责，尤其是要把握好命题、监考和阅卷三个关键环节。
具体按《成都信息工程职业技术学校学生考试与考查管理规定》和《成都信息工程职业技术学校试卷规范及管理实施细则》的有关规定执行。
第五章 教师教学纪律
第十九条教师应按校历、课表规定的时间上课。不得随意更改上课的时间和地点，授课时间内不得做与本课程无关的事情，不得使用通讯设备，不得提前下课或离开课堂。
(一)因特殊原因需调整上课时间或上课地点（不可抗拒因素除外），经系主任签署意见，报教务处批准，一般应提前一周做出安排，通知学生。
(二)任课教师请假，按《成都信息工程职业技术学校教职工劳动纪律管理暂行规定》的有关规定执行。
第二十条教师应严格执行教学进度表，不得擅自停课，更不得擅自提前结束课程。因某种特殊原因请求提前结束课程，须提交书面申请经系主任同意，教务处批准。
第二十一条课程考试试题，开考前绝对保密，不得以任何方式暗示或泄露考题。考试时，监考教师应认真监考，严格执行考场纪律，不得做与监考无关的事情，不得随意离开考场，不得以任何方式引导学生答题。
第二十二条教师应认真评阅考卷，严格按评分标准给出成绩并及时提交（规定时间内）。提交成绩后，发现试卷评阅有误，需要更正时，必须书面报告系主任，经教务处审核同意后，方可更改。
第六章 教师教学工作的检查与考核
第二十三条教师应积极配合和参与学校组织的教学检查与考核工作：
(一)开课前，认真填写“成都信息工程职业技术学校教学进度表”，经系主任审核后，交教务处保存。开学第一周上课的教师应积极配合学校组织的开学检查。
(二)按学校规定的时间和要求，接受期中教学检查，及时总结教学中存在的问题并认真整改。
(三)认真执行考试考务工作的有关要求，积极参加学校组织召开的考试考务工作会，做好考试的各项工作。
第七章表彰奖励与批评处分
第二十四条学校对思想政治表现好、热心教学工作、敬业精神强、教学质量高、完成任务出色、工作成绩显著的教师进行表彰和奖励，实行精神鼓励与物质奖励相结合。
第二十五条对工作态度不够端正、备课不认真、授课不负责、教学效果差的教师，给予批评教育。对教师的教学违规及事故的处理按《成都信息工程职业技术学校教学违规及事故处理办法》的有关规定执行。
第二十六条对教师的奖励与惩戒按《成都信息工程职业技术学校教职工奖惩暂行规定》的有关规定执行。
