基因工程的概念法的应用教学设计（精选8篇）
一、单项选择题（共25题，每题2分，每题的备选项中，只有1个事最符合题意）
1、对伤亡事故原因的专门研究以及事故判定技术等主要应用__。A．描述统计法 B．推理统计法 C．频数分布法 D．相关分析法
2、安全人机工程是研究“人—机—环境”系统的安全本质，并使三者从安全的角度上达到最佳匹配，以确保系统__运行的一门应用科学。A．快速、高效 B．高效、经济 C．可靠、经济 D．高效、可靠
3、__的目的是确保生产经营单位主动评价其潜在事故与紧急情况发生的可能性及其应急响应的需求。A．培训、意识及能力 B．运行控制
C．事故事件与不符合的调查 D．应急预案与响应
4、固体废物的处置方法正确的是__。A．危险废物须装入编织袋后方可填埋
B．一般工业废物可以直接进入填埋场进行填埋
C．爆炸性物品的销毁可以采用：爆炸法、烧毁法、熔融固化法、化学分解法 D．有机过氧化物处理方法主要有：分解、烧毁、溶解、填埋
5、依据《注册安全工程师执业资格制度暂行规定》，注册安全工程师执业资格注册有效期满前__个月内，持证者应到原注册管理机构办理再次注册手续。A．1 B．2 C．3 D．4
6、__是安全生产的基本保障。A．安全投入 B．安全文化 C．安全科技 D．安全责任
7、依据《行政处罚法》的规定，__可以设定各种行政处罚。A．法律 B．行政法规 C．地方性法规 D．部门规章
8、依据《国务院关于预防煤矿生产安全事故的特别规定》，在接到负责安全生产监督管理的部门、煤矿安全监察机构关于关闭煤矿的建议后，有关县级以上地方人民政府应当__日内，作出关闭或者不予关闭的决定，并由主要负责人签字存档。A．3 B．5 C．7 D．10
9、我国实行生产安全事故责任追究制度，事故调查处理坚持“四不放过”原则。“四不放过”原则是指__。
A．事故直接原因未查明不放过、主要责任人未处理不放过、整改措施未落实不放过、遇难人员家属未得到抚恤不放过
B．事故原因未查明不放过、责任人未处理不放过、整改措施未落实不放过、有关人员未受到教育不放过
C．事故扩大的原因未查明不放过、主要责任人未处理不放过、整改资金未落实不放过、有关人员未受到教育不放过 D．事故原因未查明不放过、直接责任人未处理不放过、整改措施未落实不放过、安全管理人员未受到教育不放过
10、安全验收评价，需要做出评价结论并提出不久或补偿措施，以促进__。A．项目实现系统安全 B．本质安全的实现 C．降低事故风险 D．效益的提高
11、在__和危险性较大的地方，应对是否设置了醒目的安全色、安全标志和声、光警示装置等进行考查。A．无法消除危险 B．难以消除危险 C．无法预防危险 D．易发生故障
12、对氰化钠、氰化钾及其他氰化物的污染，可用__的水溶液浇在污染处。A．硫化铁 B．硫代硫酸钠 C．硫酸二甲酯 D．有机磷
13、《劳动法》规定，女职工生育享受不少于__天的产假。A．30 B．60 C．90 D．120
14、钢筋混凝土支护是用预制的钢筋混凝土构件或__所进行的支护。A．锚喷 B．锚杆 C．松动圈
D．浇筑的钢筋混凝土砌筑的支架
15、某种毒物的最高容许浓度 A．Ⅰ B．Ⅱ C．Ⅲ D．Ⅳ
16、行政处罚必须依照__来实施。A．一般程序 B．简易程序 C．法定程序 D．听证程序
17、履行《安全生产法》所规定的职责，不允许存在超越于法律之上的或逃避、抗拒《安全生产法》所规定的监督管理，这体现了安全生产监督监察具有__。A．权威性 B．强制性 C．特殊性
D．普遍约束性
18、依据《民用爆炸物品安全管理条例》的规定，销售民用爆炸物品的企业，应当将购买单位的许可证、银行账户转账凭证、经办人的身份证复印件保存__年备查。A．半 B．1 C．1．5 D．2
19、依据《职业病防治法》的规定，在__中应建立职业病申报制度。A．安全生产监督管理部门 B．卫生行政部门
C．劳动行政主管部门 D．建设行政主管部门
20、__也可以称为紧急恢复，是指事故被控制后所进行的短期恢复。A．预案管理 B．现场恢复 C．紧急救治 D．制度改进
21、《特种设备安全监察条例》规定，公布特种设备安全以及能效状况，不包括__。
A．特种设备质量安全状况
B．特种设备事故的情况、特点、原因分析、防范对策 C．特种设备能效状况
D．特种设备技术性能评价
22、安全标准是规范市场准入的__条件。A．主要 B．重要 C．基础 D．必要
23、在事故树分析中，某些基本事件共同发生时，便可导致顶上事件发生，这些基本事件的集合称为事故树的__。A．割集 B．最小割集 C．径集
D．最小径集
24、发生事故后，作为不同的事故报告主体应当履行各自的报告义务。事故现场有关人员应立即向__报告。
A．事故发生地县级以上人民政府安全生产监督管理部门 B．事故发生单位的行业主管部门 C．属地安全生产监督管理部门 D．事故发生单位的主要负责人
25、要求用人单位组织接触职业病危害因素的劳动者进行__，不得安排未经上岗前职业健康检查的劳动者从事接触性职业病危害因素的作业。A．上岗前的职业健康检查 B．离岗后的职业健康检查 C．在职健康检查 D．定期的健康检查
二、多项选择题（共25题，每题2分，每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，至少有1个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得 0.5 分）1、20世纪末，职业安全卫生问题成为非官方贸易壁垒的利器。在这种背景下，__的健康安全管理理念逐渐被企业管理者所接受，以职业健康安全管理体系为代表的企业安全生产风险管理思想开始形成，现代安全生产管理的内容更加丰富，现代安全生产管理理论、方法、模式以及相应的标准、规范更成熟。A．风险评价 B．控制环境污染 C．危险预警 D．以人为本 E．持续改进
2、安全生产管理包括__。A．安全生产法制管理 B．行政管理
C．安全生产管理机构
D．安全生产管理规章制度 E．设备设施管理
3、县级以上人民政府负有建设工程安全生产监督管理职责的部门在各自的职责范围内履行安全监督检查职责时，有权采取的措施包括__。A．要求被检查单位提供该公司的所有文件和资料 B．进入被检查单位施工现场进行检查 C．纠正施工中违反安全生产要求的行为
D．对检查中发现的安全事故隐患，责令立即排除
E．重大安全事故隐患排除前或者排除过程中无法保证安全的，责令从危险区域内撤出作业人员或者暂时停止施工
4、特别重大事故事故调查组的职责是__。A．查明事故发生的原因、人员伤亡及财产损失情况 B．查明事故的性质和责任
C．提出事故处理及防止类似事故再次发生所应采取措施韵建议 D．提出对事故责任者的处理建议
E．检查控制事故的应急措施是否得当和落实
5、依据《行政处罚法》的规定，行政机关作出__等行政处罚决定之前，应当告知当事人有要求举行听证的权利。A．责令停产停业
B．吊销许可证或者营业执照 C．警告
D．较大数额罚款 E．拘留
6、煤矿安全监察的方式包括__。A．专业监察 B．重点监察 C．日常监察 D．专项监察 E．定期监察
7、国家确定职业分类，对规定的职业__，由经过政府批准的考核鉴定机构负责对劳动者实施职业技能考核鉴定。A．制定职业技能标准 B．实行职业资格证书制度 C．综合管理 D．分类管理
E．实行企业主要负责人安全生产责任制度
8、从事安全生产工作的社会主体包括__。A．社会责任主体 B．企业责任主体 C．中介服务主体 D．政府监管主体
E．从事安全生产的从业人员
9、建设安全生产领域的安全文化，前提是__。A．加强安全宣传教育工作 B．普及安全常识
C．强化全社会的安全意识 D．强化公民的自我保护意识 E．积极开展“安全外交”
10、在全自动化控制的人机系统中，系统的安全性主要取决于__。A．人对机器是否熟悉
B．机器的维护保养是否到位 C．机器的本质安全性是否好 D．机器的冗余系统是否失灵
E．人处于低负荷时应急反应是否变差
11、属于确认致癌物的是__。A．铜 B．锌 C．石棉 D．氯乙烯 E．芳香胺
12、编制安全技术措施计划的原则有__。A．必要性和可行性原则
B．自力更生与勤俭节约的原则 C．轻重缓急统筹安排的原则 D．领导和群众相结合的原则
E．生产经营单位实际生产情况与国家法律法规相结合的原则
13、犯罪的特征是__。
A．实施的行为不具有应受惩罚性 B．实施的行为具有社会危害性 C．实施的行为具有违法性
D．实施的行为具有故意或者过失 E．其行为不具有社会危害性
14、在事故调查领导小组中，工作难度最大的是__。A．指挥部 B．综合组
C．技术分析组 D．管理调查组 E．善后处理组
15、下列叙述有误的是__。
A．在爆炸危险环境中，电气线路安装位置的选择、敷设方式的选择，导体材质的选择、连接方法的选择等均应根据环境的危险等级进行 B．爆炸危险环境中电气线路主要有防爆钢管配线和电缆配线
C．敷设电气线路的沟道以及保护管、电缆或钢管在穿过爆炸危险环境等级不同的区域之间的隔墙或楼板时，应采用非燃性材料严密堵塞
D．爆炸危险环境危险等级2区的范围内，配电线路应采用铜芯导线或电缆。在有剧烈振动处应选用多股铜芯软线或多股铜芯电缆 E．煤矿井下采用铝芯电力电缆
16、《建设工程安全生产管理条例》所称建设工程，是指__。A．水利工程 B．建筑工程 C．机械工程 D．装修工程
E．线路管道和设备安装工程
17、本质安全是__。A．事后补偿的
B．安全生产管理的最高境界 C．很难做到的
D．安全生产管理预防为主的根本体现 E．操作失误
18、事故应急救援具有__等特点。A．不确定性 B．间断性 C．突发性
D．后果易放大性 E．持续时间长
19、安全生产投入主要用于__。A．职工的劳保用品及防暑降温
B．建设安全技术措施工程，如防火工程、通风工程等
C．增设新安全设备、器材、装备、仪器、仪表等以及这些安全设备的日常维护 D．重大安全生产课题的研究；按国家标准为职工配备劳动保护用品
E．职工的安全生产教育和培训；其他有关预防事故发生的安全技术措施费用，如用于制定及落实生产事故应急救援预案等
20、劳动防护用品可按照用途分类，按防止伤亡事故的用途可分为__。A．防触电用品 B．防酸碱用品 C．防寒用品
D．防机械外伤用品 E．防噪声用品
21、职业病诊断，应当综合分析的因素有__。A．病人的职业史 B．病人的身体状况
C．临床表现以及辅助检查结果 D．病人的病因
E．职业病危害接触史和现场危害调查与评价
22、工会有权对建设项目的安全设施与主体工程__进行监督，提出意见。A．同时设计 B．同时施工
C．同时投入生产和使用 D．同时试车 E．同时验收
23、__应按法律法规和工程建设强制性标准实施监理，并对建设工程安全生产承担监理责任。A．建设单位 B．项目经理 C．监理单位 D．监理工程师 E．施工单位
24、《职业病防治法》实施后，国务院对国务院卫生行政部门和国务院负责安全生产监督管理的部门在职业病防治工作中的职责做出了调整，其中安全监督管理部门的职责包括__。
A．负责制定作业场所职业卫生监督检查、职业危害事故调查和有关违法、违规行为处罚的法规、标准，并监督实施 B．负责作业场所职业卫生的监督检查 C．负责对建设项目进行职业病危害预评价审核 D．组织查处职业危害事故和有关违法、违规行为 E．负责建设项目职业病危害评价机构的资质认定工作
25、工业生产过程中粉尘危害的控制措施有__。A．屏蔽作业 B．湿式作业
通过教学实践, 笔者感到在讲述以上内容时, 按以下步骤讲述能取得较好的效果。
1结合例题用计算法评定导轨直线度误差的步骤
例:按以下步骤对导轨Ⅲ进行计算分析如下。
(1) 测量示值原始读数:+3、+6、-3、-1、-3、+4
(2) 平均读数n= (+3+6-3-1-3+4) /6=1
(4) 各段端点坐标值0+2+7+3+1-3 0
(5) 求出导轨直线度误差Δ=+7- (-3) =10格
讲清计算法与端点连线法计算结果相同 (10格) , 波折导轨采用最小区域法评定结果最精确 (8.2格) , 并根据计算法数据作图, 如图1所示, 加深对计算法实质的理解。讲清0、+2、+7、+3、+1、-3、0数据中正值作图点在基准线上方, 负值在基准线下方, 这一点是与作图法不同之处 (作图法画图时后一点是根据前一点的位置来确定的) 。
2计算法实质在对角线法测量平面平面度方法中的应用
《高级钳工工艺学》P18页对角线法测量平面平面度的方法中讲到: (1) 用对角线法的测量布线方法, 如图2所示。 (2) 根据测量数据, 用计算法求出各截面内各测点相对于端点连线的偏差, 如表1所示。通过教学实践, 编者感到讲述二条对角线根据计算法整理数据, 并正确作图时, 按以下步骤讲述能取得较好的效果。
(1) 讲清表1中第一条对角线a1b2c3作图方法, 理解对角线法作图是根据计算法调整后的数据作图, 理解计算法的实质。
根据所测数据作图, 如图3所示。
(2) 讲清表1中第一条对角线a1b2c3, 第二条对角线a3b2c1, 经计算法整理后值偏差-1.4、+2.8的由来, 因为表1中的数据是采用0.01/1000mm的光学合像水平仪测得, 则1格0.01×200×1/1000=2微米,
因为实际测量时, 四周边每次测量量仪垫板长度是200mm, 对角线每次测量量仪垫板长度是200mm×1.414。
(3) 讲清根据0-1.4 0, 0+2.8 0数据作第一条对角线图及二条对角线图的要点。第一条对角线数据中, 中间值1.4为正值, 则b点在A0线的上方。中间值1.4是负值, 则b点在A0线的下方。
作二条对角线图时, 公式Δa3=Δc1=-1.4- (+2.8) =-4.2微米。公式中用减号要讲清楚, 所得数据是正值则a3、c1点在A0线上方, 是负值则a3、c1点在A0线下方, b点必须重合, 如图4所示。
讲清教材上例题数据是-1.4, +2.8, 但实际测量时可能会出现其他三种情况 (共四种情况) , 要能根据实际测量数据正确作图, 确定二条对角线五点位置。
根据所测数据, 二条对角线五个点作图必须符合以上四种情况中的一种, 要根据所测数据, 根据计算法正确整理数据, 然后正确作图。正确作出二条对角线与A0基准线的正确位置。如果二条对角线作图错误, 则再往下解题也都是错误的。
在教学中, 讲题时结合典型实例, 抓住重点, 做到思路清晰, 强化基础的概念, 强化提高学生的空间思维能力, 几题合讲, 保持连贯性, 做到用较少的课时, 讲清计算法的实质。以上是笔者的一些教学体会, 供探讨提高。
摘要：“计算法的实质”是《高级钳工工艺学》中第一章第二节的内容, 它是此课程教学中的重要知识点, 在精密机床的工作台面或基准平板工作面的平面度测量中都广泛应用。笔者在讲述“计算法的实质”这一概念时, 通过教学实践, 总结教学经验, 选用合适的例题, 补充一些内容, 能用较少的时间, 把这一概念讲透, 达到较好的效果, 特总结教学心得交流提高。
关键词：直线度误差,作图法,计算法,计算法的实质,对角线法
参考文献
[1]李惠昌.高级钳工工艺学[M].北京:机械工业出版社, 1999.
[2]杨建敏.高级钳工技能训练[M].北京:中国劳动出版社, 1999.
关键词:公路路桥;体外预应力;加固;施工
中图分类号:U445.4 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)09-0016-02
随着我国交通事业蓬勃发展、高速公路建设的不断完善、国内高速公路网的形成,使得高速公路承担起了主要的交通运输任务、经济的飞速发展带动了整个交通运输业的繁荣,在高速公路上涌现出大量大型、重型车辆,这些加速了高速公路路桥严重破损、承载能力下降。因此,对路桥结构的维修、加固和补强的研究及应用,是目前和今后面临的主要任务。
1公路路桥加固的方法
目前公路路桥上部结构的加固方法主要包括以下几个方面:桥面补强层加固法、增大截面与配筋加固法、粘贴钢板加固法、改变结构受力体系加固法、锚喷混凝土加固法、增加横向联系加固法、粘贴碳纤维布加固法等。但这些技术各自只适用于一定的条件和结构。体外预应力加固桥梁结构是一种效果较好、使用较广的方法。体外预应力是后张无粘结预应力体系的分支之一。它是在桥梁结构的受拉区施加体外预应力,使其产生与原桥的不利弯矩方向相反轴向压力和弯矩,以抵消部分自重应力减小活载应力,从而提高桥梁的承载能力。目前,将预应力钢筋布置于混凝土截面之外的技术已在工程中得到了应用,并成为加固既有桥梁的有效方法之一。
2体外预应力加固法的特点
体外预应力加固法主要用于梁式桥(包括简支梁、悬臂梁、连续体系梁桥)正常使用极限状态超限的结构,通过对旧桥施加体外预应力,能够达到减少或消除裂缝,减小梁体下挠,改善结构各截面应力状态的目的。采用体外预应力技术加固公路路桥结构有很多优点:①施工时,可不中断交通或短时间限制交通,因此对桥上交通影响小;②所需设备、人员少,布置简单,可以调整,施工周期短,经济效益好;③便于维护修补,可以随时更换预应力筋;④由于增加恒重不多,可以能动地调节原结构中的应力状态,达到有效加固的目的;⑤体外预应力加固法可做到不影响桥下净室,不抬高路面标高,对桥梁损伤小;⑥能够较大幅度地提高旧桥的承载能力和结构刚度,能够有效的控制原结构的裂缝和挠度,使裂缝部分或全部闭合,使挠度大幅度减小。⑦体外预应力技术不但可以用于中小跨度的简支结构体系桥梁,也可以用于加固大中跨度的连续体系桥梁。
3体外预应力加固原理
体外预应力是后张无粘结预应力体系的分支之一 。体外预应力就是把预应力索放在梁的主体结构之外,只通过两端能锚固以及梁中的转向装置与梁体相连。体外预应力结构的预应力筋布置在主体结构之外,固体外预应力索通常为由多根钢绞线组合成的集中钢索,故也称为体外预应力索。体外预应力加固通常是在梁底或梁侧下部增设预应力加劲钢丝索或预应力粗钢筋补强并分别锚固在梁的两端,通过设置一定的联结构件使预应力拉杆(钢丝索或粗钢筋)与梁体构成一个桁架体系,成一次超静定结构。在体外对桥梁上部结构施加预应力,以预应力产生的反弯矩部分抵消外荷载产生的内力,从而达到卸载的作用,提高桥梁结构的承载能力。对于钢筋混凝土路桥,可考虑采用体外预应力进行加固,该法具有加固、卸荷改变结构内力的三重功效。体外预应力混凝土结构的基本组成主要包括:体外预应力索、管道和灌浆材料,体外预应力索的锚固系统,体外预应力索的转向装置,见图1。
图1体外预应力结构的基本组成
4体外预应力加固施工要点
4.1放样定位
4.1.1滑块垫板及锚固支座位置的放样定位
沿梁底从锚固实际中心(投影点)向跨中方向量取滑块垫板的中心位置及跨中位置,分别标记在梁底的两侧,并将垫板的平面尺寸绘在梁底面上,标出有关螺栓的孔位,在垫板放样中可以不计梁的挠度影响。
4.1.2上锚固点的放样定位
(1)斜筋上锚固点位于梁顶或梁端面时,以单梁顶(端)面的纵轴线为基准,沿纵桥向测量锚固点距梁端的距离。
(2)锚固点位于梁端时,应量取锚固点距梁底或梁顶面的垂直距离,再沿横桥向对称量取上锚固点的横向距离,标出锚固点的理论位置。由于梁的顶板和腹板中均有钢筋存在,特别是受力钢筋,在进行锚固点放样时,可将锚固点位置适当调整以避开这些钢筋,切记不应将其切断。
4.2上锚固点设置
当上锚固点设在梁顶及梁端顶面时,需要按设计的斜筋穿出位置,在桥面板或梁顶面凿穿两个具有与斜筋角度相同的斜孔。首先把桥面铺装层凿去,将梁顶面混凝土保护层凿去,露出钢筋,再将锚固垫板处的混凝土进行细凿。按斜孔的设计角度做一个凿孔架,将凿岩机的钻杆放入凿孔架的槽内,使钻头中心对准理论锚固点,然后再进行凿孔,以便凿好斜孔。上锚固孔凿完之后,将梁顶面混凝土清理干净,除去混凝土碎渣。然后,在开凿后的混凝土表面涂一层环氧胶液,再用环氧水泥砂浆铺平。最后将上锚固设在梁顶时,应保证锚垫板的上表面与梁顶面平齐,或略低一点,以确保锚固点上有尽可能厚的混凝土保护层。
4.3转向装置
转向装置是实现体外索加固的重要构件,其传载方式和自身性能也是影响预应力施加效果的关键。体外预应力混凝土结构的预应力筋必须通过转向装置改变方向,从而形成设计的预应力筋曲线形式。在转向装置与预应力筋的接触区域,由于摩擦和横向力的挤压作用。如果转向装置设计不合理或构造措施不当,预应力钢材容易产生局部硬化和摩阻损失过大。转向装置的设计要求预应力筋在折角点的位置必须高度准确,避免产生附加应力,转向装置在结构使用期内也不应对预应力钢材有任何损害。另外,转向装置的加工应在加工厂进行,严禁在现场加工,现场安装中,要严格按图纸进行,在运输及焊接过程中,应采取措施防止焊接变形,穿束前应拉线确定安装是否合适。
4.4预应力筋的安装和张拉
在安装预应力筋前,首先要检查各种锚具是否能正常工作,特别是粗钢筋的螺杆和螺母的匹配情况,逐个试拧,均应达到每个丝头在不加力的情况下,以手拧动就可将螺母拧至全程。
对于水平筋和斜筋分别采用两根粗钢筋或斜杆为型钢的情况,首先将斜筋与水平滑块固定在一起,并将斜筋的上锚固点固定。用临时支架将滑块定位在其垫板的位置上,然后再穿入水平筋。穿筋时应保证水平筋的两端均有相等的丝头长度,检查滑块位置并预留滑移量。为了防止在张拉锚固时拧紧螺母困难,上紧两水平筋的螺母,同时应保证水平筋的中心与滑块锚孔的对中。
而横向收紧水平筋产生预应力的体系,则首先按斜筋的斜度要求将斜杆焊接在梁端的U型锚固板上,采用夹杆焊将水平筋焊在斜筋上。每隔2 m～2.5 m用木块将水平拉杆垫起,然后安装锁紧装置,以减少垂度。以备张拉,先安放弯起点处的立柱,再按设计位置安装撑棍和收紧器。
就张拉位置而言,体外预应力筋的张拉方法可分为沿斜筋方向在梁顶张拉和沿水平筋方向在梁底张拉。一般来说,由于张拉设备及操作人员的限制不可能所有的梁同时张拉,但对于同一根梁的两侧预应力筋应尽量做到同步张拉,以保证梁两侧的钢筋具有相等或相近的预应力状态。
4.5压浆
张拉完成后局部有粘结段的压浆工作是一道很重要的工序,首先施工前要进行1∶l的模型试验,在保证压浆密实饱满的情况下,局部有黏结段的粘结力可达到设计张拉力的108 %。工程中,压浆施工在张拉完成后24 h内进行,以满足锚固要求。压浆采用手动压浆机,保证压浆过程的均匀稳定和压浆压力的要求。另外,压浆密实程度将直接影响粘结效果,所以在压浆中应严格控制水灰比,并保持压力均匀。
5结束语
体外预应力加固法主要用于梁式桥(包括简支梁、悬臂梁、连续体系梁桥)正常使用极限状态超限的结构,具有加固、卸载及减少结构内力的作用。通过对旧桥施加体外预应力,能够达到减少或消除裂缝,减小梁体下挠,改善结构各截面应力状态的目的,增强了结构的耐久性。
尽管体外预应力加固路桥结构有其独特的优势,但是仍有大量的问题,如:①体外预应力索不能参与局部裂缝的控制;②体外预应力索容易受到意外的破坏;③从力学特性上来讲体外预应力索与周围结构主体在同一截面上的变形是不协调的;④由于转向装置和锚固点受到约束,行车时容易引起体外索的振动,预应力索的自由长度受到限制。因此,我们需要进行大量的试验研究和理论分析,以便找到一种可靠、实用、准确、合理的计算理论和施工工艺,为体外预应力加固技术在路桥工程加固中的推广使用奠定基础。
参考文献
1 李建锋.路桥体外预应力加固技术的工程应用[J].福建建筑,2006(2)
2 续建丽.体外预应力技术在路桥加固中的应用[J].科技创新导报,2008(7)
3 顾杰.路桥体外预应力加固技术初探[J].黑龙江交通科技,2009(4)
4 葛霖新、徐增鹏、张海林.预应力施工工艺在桥梁工程中的应用[J].中国新技术新产品,2009(8)
External Prestressing Force Strengthens the Project
Application of the Law in Bridge on the Way Constructs
Li Haizhou
Abstract: At present, as the communication of our country grows vigorously, the serious damage appears in the way bridge of the highway, the bearing capacity drops. The engineers and technicians of the bridge circle of highway of our country have strengthened technology and carried on a large amount of research work to the way bridge of the highway, have proposed a lot of feasible reinforcement methods. Practice has proved, have adopted the bearing capacity that external prestressing force can improve the way bridge of the highway greatly, worth using and popularizing. This text has gone on to the characteristic, principle and construction main point of strengthening the law of external prestressing force among them Brief analysis.
一、教材分析：
1、教材地位
“基因突变”是现行高中《生物》（人教版）必修2第五章“基因突变及其他变异”中的第1节内容。基于前面已经学习了基因的本质和基因的表达的知识，学生们对于基因及基因的作用已经有了一定层次的了解。这节课的重点和难点集中于“基因突变”这一概念的理解的构建，通过设置问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，不仅可以让学生构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。教学中我们还需要通过多种途径来加深对基因突变的内涵和外延的理解。
2、教学重点与难点及突破
（1）教学重点和难点：
对碱基对、替换、增添、缺失和基因结构等词组的准确理解（2）突破方法：
通过学生自主探究动手操作，使学生构建基因突变的概念
二、学情分析
高二学生已经学过基因和染色体关系、基因的本质、基因的表达等知识，为基因突变这一新概念的建构奠定了认知基础。为创设问题情景，新旧知识融会贯通，形成完整的认知结构，开展探究性学习提供了可能。让学生观察、动手、思考和讨论，适时引导、适时启发和适时鼓励，由浅入深，建构基因突变基本概念。
三、教学目标
1、知识目标：
（1）结合实例、模型.从分子水平（碱基对替换.增添.缺失）分析基因突变发生的时间，内因，推导出基因突变概念。
（2）分析基因突变发生在体细胞和生殖细胞对性状与子代的影响。（3）学生能描述基因突变的概念，并能准确运用这些术语。
2、能力目标：
（1）通过游戏、模型演示推出基因突变概念的过程，锻炼学生们合作探究的能力。（2）通过对基因突变概念的分析，培养学生的分析能力、归纳综合能力和演绎思维能力。
3、情感、态度和价值观目标：
（1）通过分析引起基因突变的外部原因培养学生正确的生活态度，珍惜爱护生命。
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共4页（2）通过了解在自然或人为条件下，遗传物质发生结构的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辨证唯物主义观念。
（3）通过学习基因突变在育种上的应用，体会到科学技术对推动社会进步的巨大作用。
四、设计理念和思路
提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系是高中生物课程改革的基本理念。按照《高中生物课程标准》的课程理念，并依据探究性学习、概念学习和建构主义学习的原理，我在课堂教学设计中采用以学生发展为本的主体性教学模式，提倡自主、探究、合作的学习方式，侧重学生的观察、对比、交流、合作、探究、归纳等学习方法的指导，创设问题情景，激活原有的知识系统，构建新的概念。
五、教学方法及教学资源
1、教学方法
针对教学内容和教学目标，选择的教学方法为：情境教学法.问题教学法.小组讨论法.学生分析归纳法。
2、教学资源
（1）.文字资源——普通高中生物教科书（必修第二册）（2）.多媒体资源——多媒体课件
（3）.自制教具——用磁铁、纸片制作四种游离的脱氧核糖核苷酸
六、教学过程
1、学生前概念的探知
播放《绿巨人》电影片断
师：当自然条件和人为条件发生改变时，人体内的遗传物质可以发生改变，从而引起生物性状发生改变，我们把这种现象叫做变异。在同学们的印象中生物的变异主要是什么原因引起的？
生：基因突变
生：小组讨论总结日常生活中对基因突变的认识，指派一名代表发言。
出来的结果千奇百怪，有的同学认为“基因突变”就是发生了变异，会产生超级老鼠或是产生超人；有的认为是基因“突然地”发生了不可预料的改变；有的认为是基因在某些因素的作用下产生体内原来不具有的新基因；有的甚至会认为“基因突变”就是像正常人被病毒感染变成僵尸一样等等。当然有些预习了的同学也给出与课本一样的概念。这时教师作出引导，让学生认识到“基因突变”就是基因发生了改变，顺便引出基因结构。并进一步提问，基因内部（基因结构）究竟发生了什么变化？ 怎么变化？引出课本事例的学习。
【设计意图】通过小组讨论，发言，暴露出学生的前概念，激发学生的学习兴趣和求学欲望，并且为后边的学习基因突变的原因和特点打下了铺垫。
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2、建构概念
资料呈现：1910年，一位美国黑人青年由于发烧和肌肉疼痛到医院看病，医生检查发现，他患的是当时人们尚未认识的一种特殊的贫血病──镰刀型细胞贫血症。
教师阐述:我们知道，正常人的红细胞是圆饼状的，而镰刀型细胞贫血症患者的红细胞却是弯曲镰刀状的。这样的红细胞容易破裂，使人患溶血性贫血，严重时会导致死亡。这种病是怎样形成的呢？我们一起来探究。
教师多媒体呈现：血红蛋白分子的部分氨基酸顺序
正常„„缬氨酸—组氨酸—亮氨酸—苏氨酸—脯氨酸—谷氨酸—谷氨酸—赖氨酸— 异常„„缬氨酸—组氨酸—亮氨酸—苏氨酸—脯氨酸—缬氨酸—谷氨酸—赖氨酸— 学习任务：找出镰刀型细胞贫血症患者血红蛋白分子异常的原因。学生对比回答:谷氨酸被缬氨酸替换。
学生借助学案和密码子表分析推测相应的DNA分子的碱基片段发生了什么变化？ 学生分析后回答：T//A 被 A//T取代。教师总结：
直接原因：蛋白质中氨基酸被替换
根本原因：碱基对替换
师：同学们已经知道了镰刀型细胞贫血症出现的根本原因是碱基对替换，那么基因结构的改变是不是只有碱基对替换这一种情况？
教师利用自制教具，让学生自主探究。利用磁条构建的脱氧核苷酸在磁性黑板上排成一个DNA片段。学生活动：以小组为单位展开活动，随机在这个基因片段中增添.缺失或替换一个碱基对，并分别记录下转录后的mRNA，推测出这三种情况下对性状的影响。得出：一般情况下，基因结构改变除了替换以外，还有增添或缺失一个碱基对也会引起的基因突变。
【设计意图】通过模型的构建过程，充分发挥了直观教学的作用，学生们在亲身实践中发现了基因突变发生的几种情况，突破了这个抽象的概念，并利用了前面转录和翻译的知识来解决分析了基因突变的几种情况对性状的影响。
生：小组讨论总结基因突变的概念，指派一名代表发言。
学生思考回答：
基因突变的概念：DNA分子中发生碱基对的替换.增添和缺失，而引起的基因结构的改变。教师点拨：基因结构改变
基因突变的实质：基因的碱基对排列顺序，即基因结构的改变
七、教学反思
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共4页 建构主义学习理论认为：在学习的过程中，获得知识的多少取决于学习者根据经验去建构有关知识的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。对知识的真正理解只能是学习者自身基于自身的经验背景建构起来的。要想让学生获得更多.更牢固的知识，必须调动学生的积极性，让其主动探索.体验，仅仅依靠语言的传递是不够的。生物学科属于自然科学学科，在学习的过程中，根据新课标要求，要积极倡导探究式学习，从而提高学生的学习能力，培养研究精神。本节知识非常抽象，在学习时一定注意从现象开始，追根溯源，联系所学过的有关知识去理解基因突变这个概念。
学习基因突变时，重点是带领学生学习基因突变的基本概念，研究内涵即基因结构的改变，外延是碱基对的增添.缺失和替换。结合基因的结构和基因对性状控制的相关知识，教师以多种多样的教学方式让学生自己研究基因突变是否一定会带来性状的改变。在学习基因突变的本质时，要联系DNA复制和基因表达的有关知识。在DNA复制过程中，DNA分子的解旋使碱基对暴露，因而使碱基对易发生替换.增添或缺失引起基因突变。突变后的基因成为一个新的基因，即原基因的等位基因。该基因在表达时，由于引起mRNA上密码子的改变使组成蛋白质的氨基酸种类和数目都可能发生变化，生物体的性状也可能发生改变。但由于一种氨基酸有多种密码子，所以基因发生突变后，所编码的氨基酸也可能不发生改变。
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合同编号：
项目名称：
委托方（甲方）：
受托方（乙方）：
签 定 地 点：
签 定 日 期：
年 月 日
经甲乙双方友好协商，现就甲方委托乙方进行 程概念方案设计设计工作达成以下合同。
项目规划工
第一条 项目概况
1.1 项目名称： 项目 1.2 项目地点： 1.3 项目基本情况
本项目位于 1.4主要技术经济指标: 规划净用地面积: 万平方米，扣除楼座覆盖面积后，景观用地面积约为 万平方米
第二条 设计依据
2.1《中华人民共和国合同法》
2.2 景观工程概念方案设计任务书（既甲方提供地形图，设计要求等）2.3 国家及地方有关景观工程设计的法规、条例和现行相关设计规范
第三条 服务内容
3.1 阶段一：项目启动与景观设计风格分析 3.1.1周边区域调查并确认设计方向；
3.1.2甲方提供景观工程设计所需图纸等资料之后，将由乙方指派主设计师 和甲方代表共同开始现场和周边区域调查。项目调查的内容为场地及周边的现状条件和周边同类型项目，同时收集相关资料。项目调查之后，乙方将与甲方商议并初步确立项目景观（风格）设计方向； 3.2阶段二：概念方案设计 3.2.1设计目标：
根据甲方和乙方的共同讨论和分析，达成以下共识：
3.2.2设计内容及图纸包括但不限于：
彩色总平面图（彩色总平面图，电脑、手绘表现均可）；
景观分析图、系统分析图（功能分区示意图、道路交通分析图、景观水体分析图、空间及视线分析图及其他需表达设计意图的分析图等） 景观设计示意图片;（示意图片只在帮助乙方说明设计创意、风格的前提下不限张数但必须紧扣设计主题）；
设计概念及整体构思说明,包括但不限于项目的概况、背景、竞争态势分析； 勘察项目现场，分析项目的周边环境（附周边环境图片）和城市的文化特点（自然文化和人文文化）；项目的景观设计目标及设计原则、方案创意及构思、功能布局及系统分析等，结合项目的整体规划、建筑特点和策划要求来确定项目的景观定位（景观风格）等； 景观效果图若干张，包括但不限于整体鸟瞰效果，重点区域效果等；（设计单位根据表达效果酌情提供） 设计说明； 经济指标（估算）； 设计成果要求：
乙方应向甲方提交的内容为： PPT演示文件；
方案本册为A3幅面，效果图、景观设计示意图片均应为清晰的彩色图片，并在封面标明项目名称、设计单位及完成日期； A1-A0幅面彩色总平面图，以展板形式提供；
提交与方案本册内容一致的电子文件光盘1套，其中：CAD文件为dwg格式，各参考图片、效果图均为JPG等格式；
3.3设计修改、变更及责任
3.3.1设计文件不符合国家及地方强制性标准、规范或者合同约定的质量要求的，乙方应当对设计文件进行修改。
3.3.2设计文件应当满足甲方书面提出的要求，如不符合要求，乙方应当对设计文件进行修改，直至甲方认可（以加盖甲方公章的书面文件为准）为止；
3.3.3乙方应对设计文件出现的遗漏或错误负责修改和补充，直至符合甲方要求为止。
第四条 设计日程
4.1 阶段一：项目启动与景观设计风格分析，提交“景观设计发展计划书”
完成日期 月 日之前 4.2 阶段二：第一次提交概念方案设计初稿 完成日期 月 日之前 4.3阶段三： 完成规划概念方案终稿
4.4 本合同所称之“完成”，以乙方提交该阶段全部设计成果并经甲方审核书面认可为标志（以加盖甲方公章的书面文件为准）。
第五条 设计咨询费及支付方式
5.1 设计费
5.1.1双方约定的本合同设计费总价为贰万元人民币，此设计费用已包括设计费、份A3文本，以及电子文件拷贝费用、制作费、税金、其它设备使用和办公费等完成本合同项下工作所需的全部费用。5.1.1.1甲方修改设计方案：
5.1.1.1.1甲方对已提出的设计要求进行颠覆性修改（与设计书面的要求完全不同的修改属于颠覆性修改），修改设计费按照下述单价原则计算：景观工程概念方案设计费，以20元人民币/平方米取费； 5.1.1.1.2甲方对已提出的设计要求进行技术性修改（对设计书面的要求提出合理且优化的修改为技术性修改），修改设计费不另行计算。
5.1.2 如甲方非因乙方违约原因而单方面解除本合同，对于乙方已经完成的工作（乙方已完成工作须经甲方书面确认），设计费按照约定比例支付；
5.2 甲方支付乙方的设计费进度为：
5.2.1合同生效后 2 个工作日内，甲方支付乙方设计费 20 %的，即人民币 ¥4000元（大写：肆千元整），作为前期设计费用（定金）；
5.2.2 乙方按合同要求向甲方第一次提交概念方案成果后 2 个工作日内，甲方支付乙方设计费的40％，即人民币 ¥ 8000元（大写：捌千元整）； 5.2.3 乙方完成规划概念方案终稿，并经甲方通过 ,在提交图纸后3日内，付清余款。
5.3 如果乙方的设计方案符合甲方要求，甲方将与乙方进行景观工程概念方案深化设计、景观工程方案设计及施工图设计的合作，本合同约定的概念设计费可在上述全部设计费总价中抵扣。
第六条 甲方责任
6.1 甲方不得要求乙方违反相关的国家强制性规范及标准进行设计； 6.2 乙方完成合同约定的甲方所要求的工作内容后，甲方应对图纸签字确认并按约定日期和数额付给乙方款项和相应阶段的设计费；
6.3 甲方应对乙方各阶段设计成果以书面形式进行及时的意见反馈和确认； 6.4 设计过程中，因甲方变更设计内容、规模而对所提交设计图纸做较大修改，以致造成乙方设计有重大改动时，经双方协商，甲方应适当增付设计费。双方另行签订补充合同。
第七条 乙方责任
7.1 乙方应按照本合同、政府批准文件、甲方提供的设计要求及设计资料进行各阶段的设计工作；
7.2 乙方提交设计成果应符合国家及地方的相关设计规范和标准，设计深度应满足国家及地方现行设计深度的规定；
7.3 乙方按本合同约定的内容、进度及份数向甲方交付设计文件，并确保设计文件的质量；
7.4 乙方有义务根据甲方提出的时间节点安排设计进度；如遇调整，乙方有义务满足甲方的合理调整要求；
7.5 因本合同形成的任何成果性结论和方案的知识产权归甲方所有（已支付完全款情况下）；
7.6 乙方在提交各阶段设计文件后，应按照甲方要求及审查意见，及时对合同范围内的内容做必要修改和补充；
7.7乙方应确保其设计成果不侵害任何第三方的合法权益，否则，甲方有权解除合同，并要求乙方承担由此给甲方造成的一切直接和间接损失。
第八条 违约责任
8.1 在合同履行期间，甲方如单方面解除合同，合同自甲方依本合同约定地址向乙方提前一周发出书面解除通知，如乙方无异议，则解除；乙方已开始设计工作的，以本合同第三条约定的汇报要求及第五条约定的单价原则为标准，甲方应根据设计人已进行的实际工作量进行核定，（工作量以实际设计进度及实际提交并经由甲方书面认可的设计成果为依据，由甲方进行评定）如按实际工作量计算得出的设计费已超过定金时，甲方应补足超出定金部分的设计费。
8.2甲方应按本合同第五条约定的金额和时间向乙方支付设计费用，若由于甲方自身原因造成逾期支付设计费用，每逾期支付一天，甲方应承担应付未付设计费用的千分之二的逾期违约金。逾期超过３０天以上时，乙方有权暂停履行下阶段工作，并书面通知甲方；
8.3若乙方委派的设计人员不能胜任本合同约定的设计任务，甲方有权要求乙方更换该设计人员，乙方应在收到甲方通知后三个工作日内，及时予 6
以更换，此过程不得影响本合同约定的进度要求，否则，甲方有权解除合同，不予支付乙方任何费用，并要求乙方退还甲方已支付的费用； 8.4 乙方应负责对设计文件出现的遗漏或错误负责修改和补充，相关费用由乙方承担。由于乙方错误造成的一切损失，乙方除负责采取补救措施外，应免收直接受损失部分的设计费
第九条 保密条款
9.1 在本合同订立前、履行中及终止后，未经合同其他方书面同意，任何一方对本合同和各方相互提供的资料、信息（包括但不限于商业秘密、技术资料、图纸、数据、以及与业务有关的客户的信息及其他信息等）负保密责任；
9.2 一方违反上述约定导致合同其他方遭受损失或不利影响的，责任方应按
合同总价的10%向合同其他方支付违约金，违约金不足以赔偿合同其他方损失的，应按合同其他方的实际损失赔偿；
9.3 保密条款具有独立性，不受本合同的终止或解除的影响；
9.4 本条及其相关的义务和利益在本合同终止或者解除后 年内继续有效。
9.5 按照中华人民共和国及香港特别行政区法律规定及香港《上市规则》规
定必须披露的资料，不属于本条约定的保密范畴。
第十条 免责条款
10.1不可抗力指双方无法控制、不可预见的，或即使可以预见但无法避免的，且阻碍该方全部或部分履行本协议义务的所有事件，包括因政府政策变更或政府命令、天灾、战争、**、空中飞行物体坠落或其他非甲方或乙方责任造成的爆炸、火灾；
10.2 不可抗力事件发生后，遇有不可抗力的一方应立即通知对方，并在合理期限内提供该不可抗力发生及其持续时间的适当证据。遇有不可抗力的一方应在所能及的条件下迅速采取措施，尽力减少损失。如果因为 7
乙方未采取减轻损害的行动而导致甲方的损失增加，增加部分的损失由乙方负责赔偿；
10.3 因合同一方迟延履行合同后发生不可抗力的，不能免除迟延履行方的相应责任；
10.4 发生不可抗力后，双方应当立即相互协商寻求公正的解决办法。合同各方有权按事件对履行合同影响的程度协商决定是否解除合同、或者部分免除履行合同的责任、或者延期履行合同；
10.5 遭遇不可抗力事件一方未履行上述义务的，不能免除违约责任。
第十一条 争议解决
11.1 因本合同或与本合同有关的争议，双方应通过协商解决；协商解决不成时，向 仲裁委员会申请仲裁
第十二条 其他
12.1 本合同附件系本合同不可分割的部分，与本合同具有相同的法律效； 12.2 本合同经甲乙双方的法人代表（或授权代表）签字及加盖公司公章后生
效，在乙方将正式设计成果（见第二阶段之设计内容及图纸）提交甲方，同时甲方结清上述设计费用后终止；本合同签订前，双方口头或书面达成的有关意向书、备忘录等，均由本合同而取代，凡与本合同内容不符的，均以本合同约定的内容为准。
12.3 本合同未尽事宜，双方可签订补充协议，补充协议与本合同具有同等效力；本合同签订后，任何对于本合同内容的变更或修改，均应以书面形式做出，并经双方法人代表（或授权代表）签字且加盖双方公司公章确认。
12.4 本合同一式 4份，甲乙双方各执 2 份，具有同等法律效力。
12.5 乙方提供的函件必须有中文，可以中英文对照，但应以中文为准；本合同内容中文表述和英文表述不一致的，以中文表述为准。12.6 本合同以中华人民共和国法律为依据。
12.7 双方确认，本合同约定的下列地址真实有效，各方依此地址向对方发出的信函均视为有效送达。
12.8 其他约定：。
甲方：
乙方：
（盖章）
（盖章）
法定代表人：
法定代表人：
委托代理人：
委托代理人：
单位地址：
单位地址：
邮政编码：
邮政编码：
电
话：
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真：
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日期：年
月
日 日期：
一、绪论
（一）问题提出
在实际的教学活动中发现，论者发现戏剧表演教学法确实在提高学生学习积极性，增强课堂气氛和活力等方面有着得天独厚的优势。但是，相对于传统小学英语教学方法而言，戏剧表演教学法的应用相对来说比较前卫，真正在实践的过程中，不仅缺乏学界相关研究成果的引导和支撑，同时该教学方法对于小学学生英语学习效果的实际作用也尚待检验。因此，研究分析戏剧表演教学在小学英语教学中的应用，并辅之以必要的案例分析就成为未来推广戏剧表演教学法所必须面对的一个问题。
（二）研究意义
1.理论意义
正如前文所言，当前学界对于戏剧表演教学法在小学生英语学习中的作用和价值还没有进行具体而微的分析，相关的研究工作也亟待深化。从这个角度上说，本课题研究对于展开小学英语阶段戏剧表演教学法的具体步骤、价值研究、影响因素研究等研究工作有一定的理论基础价值。同时这也是对于目前已有研究成果的补充和加强。
2.实践意义
从实践的层面上讲，研究戏剧表演教学法在小学英语教学中的应用，一方面能够为戏剧表演教学法在小学英语教学过程中的应用提供方法论层面上的借鉴。只有真正了解了该教学方法的内在价值与意义，才能够更好地设置相关的教学活动来发挥其价值。另一方面，小学英语教学同样面临着教学改革的关键转折点，每一个新的教学方法的应用都是一次教学改革的尝试。而戏剧表演教学法的应用也将真正为小学英语教学改革提供一个方向和参考。
（三）文献综述
1.国内外研究现状
戏剧教育早早就传入中国，经过中国内化和吸收，演变成一种学习的英语的方式，近些年来非常流行，甚至在中国一些中小学课程中专门开设了英文戏剧社团。我这里所说的戏剧表演和戏剧教育是不太一样的。英文戏剧表演法是从戏剧教育得到启发，并结合我国的教育发展方向，形成的一种辅助教学方式。
从国外研究现状来看，十八世纪，法国诞生了教育戏剧，但是还没有形成大规模的传播，也没有比较成熟的学习系统，只是一个萌芽。而到了20世纪三十年代左右，教育戏剧发展比较完善，比较成熟，在西方的国家逐渐流行起来。例如，英国，美国，澳大利亚，加拿大等。这些国家都尝试了戏剧教育，并且，他们发现戏剧教育的出现，也改善了中小学的教育情况。教育戏剧在中小学的迅速发展主要出现在二战以后，随着教育的普及和发展，创作性教育戏剧在欧美迅速发展，60，70年代，教育戏剧发展成熟，形成了一种以多人合作扮演，演绎故事的模式。关于学生的参与，让学生能够在参与的过程中提升能力，学习知识。80年代，西方发达国家建立完善的研究，将教育戏剧纳入正规的教育体系。
从国内研究现状来看，台湾，香港发展比较早，我国的大陆的教育戏剧还没有发展起来，处于初级阶段。但是戏剧教育的理念和方法为小学英语教育提供了一些思路，出现了戏剧表演法。
2.国内外课本剧研究不足之处
我认为当前的戏剧表演法还是处于初级探索阶段，还没有完整的理论，我主要是探讨，英文戏剧表演法对学生在英语应用能力方面的提升。当前国内外课本剧研究的不足主要体现在既缺乏整体理论体系框架的构建，同时又对课本剧在小学英语课堂上的应用价值、应用方法等关键问题的研究刚刚起步，亟待推进。
（四）研究思路
本文的研究思路是通过对论者在实际小学英语教学中的教学经历进行总结，借助数据分析、访谈等方法来对戏剧表演教学法在小学生英语学习过程中扮演的角色、发挥的价值等问题进行探索。从案例出发，在交互理论、建构主义理论等理论背景支持下，分析该教学方法在小学英语教学中的实际应用情况。
（五）研究方法
一是文献法。知网搜索相关研究论文，在阅读文献的过程中，做好笔记，为论文的撰写奠定理论基础。二是调查法。实际调查本课题研究的利益相关人员，通过实际的谈话、观察等方式来掌握课题研究的第一手资料。
（六）核心概念界定
对于小学英语教学中戏剧表演教学法应用的研究，需要围绕着“戏剧表演教学法”这一核心概念开展。而所谓的“戏剧教学法”，就是指在教学过程中，教师有意引入或创设一种学习的情境，将抽象的内容纳入有趣的情境之中，用以引起学生的情感体验，从而帮助学生理解和获取知识和技能。“它是一种教学上的应用戏剧，不是训练，不是表演娱人，而是教育学之间的心关系”。毫不讳言的是，戏剧表演教学法本身是具有着一定娱乐性的。而所谓的“娱”是指在求知过程中个人的积极性，甚至是一种激励，而“乐”则是指获得知识、成长之后的喜悦。
二、理论基础
（一）多元智能理论
多元智能理论是对于传统智能理论的一种颠覆。传统智能理论认为人的智能是由语言能力和数理逻辑能力两者的合一。而多元智能理论则创造性地提出人的智能绝不仅仅是如此简单，而是由语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能等多种智能的组成。这对于小学英语教学，乃至各个学段、各个学科教学的教学方法而言是极具启发性和方法论指导意义的。
（二）互动理论
1.建构主义理论
建构主义理论在教学过程中的应用主要是指知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。从这个角度上说，建构主义理论更加重视发挥学生自身在学习知识过程中的主体性价值的发挥。
2.社会互动理论
社会互动理论认为，在教学过程中，教师和学生之间存在着一种十分明显的互动关系。而社会互动理论强调当相关的互动双方采取行到之后就形成了一种互动关系。这种互动是双向的，彼此都可以看到自己的行为对于对方的影响，转而由此出发来改变自己的行为。这对于教学活动而言，要求学生和教师互相配合，不断调整自己的教学行为和学习行为，让课堂教学活动更加高效，更具针对性。
因此，社会互动理论是一种精准教学思想的体现。
3.人本主义理论
人本主义理论，顾名思义，将“人”作为一切行为、思想的核心。从教学活动而言，必须围绕着学生自身的成长来设计教学行为，通过调动一切资源和形式来让教学活动更加高效，更有利于学生学习活动的顺利开展。
4.社会建构主义模式
社会建构主义模式理论将人所处的社会环境进行结构性分析，分解出环境、行为、主观意志等组成元素。这一理论为研究教学环境中的教师设计教学方法，教师把握课堂效率等行为提供了很好的启发性，让教师通过分析当前教学环境中正在影响学生学习效率的元素来调整自己的教学方法。
（三）合作学习理论
合作学习理论是指，学生在学习的过程中，为了更好地完成学习任务，学生之间组成学习小组，围绕着某一个具体而特定的学习任务来进行明确分工，最后对所要完成的学习任务进行总结。
三、研究设计
（一）研究目的
通过在班级英语教学中推行戏剧表演教学法，分析学生在该教学活动之间的成绩、兴趣、学习态度等方面的转变，来分析总结戏剧表演教学法在小学英语教学中的应用效果和价值。
（二）研究对象
北京通州教师研修中心实验学校四年级学生。
（三）研究内容
1.英语教学中使用的课本剧
我在北京通州教师研修中心实验学校四年级英语戏剧表演教学中所使用的课本剧主要是《三只小猪》和《 Daily life》两个。
2.英语课本剧教学案例描述
根据剧本内容设计，进行任务角色的分工，然后分配合作小组，进行排练。在排练的过程中，我主要负责课堂的整体掌控，以及学生在排练过程中对学生在肢体 4
语言、神态语言和小组内部分工等方面进行指导。当然，在学生排练之前，每个表演小组都会收到一份修缮完毕的剧本作为接下来排练和表演的基本依据。
（四）研究方法
1.观察
在课堂上使用戏剧表演教学法时，观察学生们在戏剧表演过程中的参与度，比如戏剧表演使用对话时的流畅程度，学生在肢体语言、神态语言等方面上的表现等。通过观察为研究提供最真实的依据。
2.访谈
在推行戏剧表演教学法一段时间之后，与班级学生、学生家长以及学校主管业务的领导等分别进行访谈。访谈的内容主要是围绕学生在戏剧表演过程中所获得的知识增长、学科素养提升、综合素质增强等方面的内容。通过访谈来多角度了解戏剧表演教学法对于学生产生的影响。同时为接下来的教学工作提供方向和指导。
3.问卷调查
设计调差问卷，通过实际发放和网上发放两种方式来收集学生、学生家长、小学英语教师、小学英语教学专家以及学校领导等各方意见。
4.前测与后测
在进行戏剧表演教学之前，对所教授的班级学生的英语综合素养水平进行一次模拟检测，并计算出准确成绩。在一阶段的戏剧表演教学完成之后，再次进行学生英语综合素养水平的检测，然后将前测与后测成绩进行对比。当然，这两次检测所用试题在难度上和考察知识点内容上要基本上保持一致。
四、研究结果
（一）提高了小学生的英语成绩
1.课堂观察数据统计和分析
通过课堂观察，笔者发现，在进行戏剧表演英语学习中，每节课每位同学的举手次数平均为 4.3 次，而在此之前仅为 2.8 次；就发言情况和复习表现来看，通过戏剧表演教学法而完成的课堂任务效果更好，学生对有关问题的回答更加流畅，同时学生自己的主动思考的内容更多。
2.研究前后测验的成绩对比分析
论者所教授的班级一共有学生36人，前测成绩的平均分为92.3分。而后测 5
成绩的平均分为96.7分。通过成绩对比来看，戏剧表演教学法的应用在学生学习成绩提高方面还是有着比较明显的作用的。
3.问卷调查数据统计和分析
通过对回收之后的调查问卷进行数据整理和分析发现，目前有72.3%的同学认为小学英语的学习难度较大，而在这些同学中，有63.3%的人将“缺乏学习兴趣”作为学习难度大的主要原因；此外，最受孩子们欢迎的课堂活动方式当数游戏（19 人，约占 31.7%），其次分别是对话表演（12 人，占 20%）；比赛（10 人，约占 16.7%）；歌曲（9人，占 15%）；朗读（6 人，占 10%）；调查（4 人，约占 6.7%）。这表明游戏、对话表演、歌曲等含有教育戏剧元素的课堂组织形式是学生们喜闻乐见的活动，如果能够适当的开展这些活动，想必会对教学有很大的促进作用。
（二）激发了小学生的学习兴趣
通过戏剧表演教学法，传统的课堂教授变成了学生之间的互动和配合，加上戏剧内容本身的娱乐性和启发性，小学生们的学习兴趣被调动起来，学生们的上课积极性和学习积极性也被激发。学生对英语学习的认识也从一开始的背单词、背课文转变成了一种合作的、文化的有趣的学习。
（三）增强了学习英语的自信心
把戏剧表演应用于英语教学实践中，活跃英语课堂气氛，拉近师生之间的距离，利于学生们学习英语兴趣的培养；而只有提高了学生的学习兴趣，学生才能真正将英语学习内化为自身知识学习的一种需求，进而将之转化为学习英语的自信心。当学生能够流利地说出所排练的英语戏剧中的台词的时候，当学生自己精心排练的表演动作能够被学生接受和老师认可的时候，学生会从内而外地生出对英语学习的喜爱，同时对自己英语学习的成果表示认可，对自己英语学习的能力充满自信。
（四）促进了团结合作相互帮助
戏剧表演教学法的使用本身就需要学生之间进行自由地组合然后排练。在这个过程中，学生之间需要对剧本内容进行研究和分析，然后根据小组内学生的实际情况进行角色分配，转而背台词、排练动作和情节等等。这一过程无疑就是学生之间团结合作相互帮助的过程。而这一过程中学生各项素质的提升也是其未来学习、生活中必备的素质之一。
（五）提高了综合运用英语能力
在排练和表演戏剧的过程中，学生不仅需要对戏剧中的台词有清晰的理解，还需要对台词在剧本中扮演的角色，所需要的表演者在神态、肢体上的配合，以及某一句或某一些台词所表现出的特殊的文化背景内容等有全面的理解和认知。这本身也是对当前英语教学向“文化”转向的内在趋势与要求。
（六）培养了学生人文情感意识
经典戏剧将对社会的犀利观察体现在精妙语言中，让同学们透过剧本对爱情、对诚信、对社会有了深刻地思考；经典戏剧角色的体验提高了学生的人文素养和艺术感知力。通过戏剧表演，学生能够从剧本中收获到自由、节操、正确的价值观念等内容，同时学生自身的艺术鉴赏能力也能够获得提升，这对于培养学生人文情感意识来说是十分有效的一种锻炼方式。
结语
为了满足项目设计与地基基础施工的需要，根据风积沙地质及区域地下水浅的特性，我们在自然回填状态下、静水沉积砂土、浸水饱和分层碾压砂土三种状态下进行了探索性试验，通过对3组试验得到的密实度及承载力数据进行比较，得出通过水对砂子的水坠作用，再加上机械碾压，使砂粒重新排列组合，形成密实的砂土垫层，完全可以达到较高的密实度和承载力承受建(构)筑物的作用力。由于试验的验证，浸水饱和分层碾压法在靖边化工园区的施工过程中得到了广泛的应用。本文就这次试验的全过程进行了介绍，并对施工过程中的施工工艺和技术指标进行了探讨。
1 试验场地工程地质条件
1.1 场地地层及其工程性质概况
靖边化工园区装置界区地层主要由砂土、粉质粘土和基岩(砂岩)组成，在30 m～40 m以上为粉细砂层，砂层的密实度由上至下逐渐增加。对工程建设有显著影响的地层为粉细砂(1)层和粉细砂(2)层。粉细砂(1)层为表层风积松散砂层和最近整平场地填方形成的松散砂层，厚度多在现地面下5 m～6 m。粉细砂(2)层呈稍密～中密状态，层底面一般位于地下水位附近，即多在现地面以下12 m～17 m附近。粉细砂(2)层以下的砂层均呈密实状态。
1.2 地下水概况
靖边化工园区装置界区地下水位埋深一般在12 m～17 m之间，相应的标高介于1 302 m～1 307 m之间，属潜水类型。地下水位总体呈西北高东南低的趋势。
2 现场试验
为了解场地在自然回填状态下、静水沉积砂土、浸水饱和分层碾压砂土三种状态下的密实度和地基承载力，本次试验场地选择罐区场地北侧。
2.1 施工回填砂土的密实度及地基承载力
通过试验施工回填砂土干密度平均值为1.58 g/cm3，为松散状态。
2.2 静水沉积砂土的密实度及地基承载力
静水沉积砂土方法如下:先在试验场地挖一6 m×12 m的试坑，在坑中注满水，然后将砂土缓慢填入水中，直至将坑填满。填砂的过程中始终保持水头位于试坑坑口(即试坑中的水始终是满的)。待砂土中的自由水排完后(一般至少等待48 h)即开始做载荷试验和干密度的测试。
本次试验选择3种厚度的试验体，试验厚度分别为0.6 m,1.5 m和2.0 m，每种厚度的试验体各取3个载荷试验点，在每个载荷试验点两侧采用灌水法分别进行一次砂土的干密度试验。
2.3 浸水饱和分层碾压砂土的密实度及地基承载力
浸水饱和分层碾压砂土方法如下:先在试验场地挖一6 m×12 m的试坑，在坑中分层铺设砂土，分层厚度按0.3 m控制，然后在该层砂土上浸水直至其饱和。分层碾压设备采用50型装载机，碾压遍数按7遍～10遍控制。分层碾压达到预定厚度后，待砂土中的自由水排完(一般至少等待48 h)即开始做载荷试验和干密度的测试。
本次试验选择两种厚度的试验体，试验厚度分别为0.6 m和1.5 m，每种厚度的试验体各取3个载荷试验点，在每个载荷试验点两侧采用灌水法分别进行一次砂土的干密度试验。
2.4 试验结果
根据干密度试验曲线、载荷试验曲线和GB 50007-2002建筑地基基础设计规范附录C的有关规定，最终试验结果见表1。
2.5 试验结果分析
由表1可见通过浸水饱和分层碾压砂土的承载力平均值相当于自然施工回填砂土承载力的3.3倍，相当于静水沉积的2.5倍。
3 工程应用
水坠砂地基是将基础底面下要求范围内的松散砂层挖出，用基底的砂子或分层回填(也可换填)的砂子，分层注水使砂子在饱和水情况下进行振击或压实而成。水坠砂地基具有一定的密实性、水稳性。
水坠砂地基不用水泥、石材，可防止地下水因毛细作用上升，地基不受冻结的影响，能在施工期间完成沉陷，用机械及人工都可使地基密实。具有施工工艺简单，就地取材，可降低造价等特点，适用于砂土地基。
经试验研究及技术、经济分析，我们决定在靖边化工园区项目广泛应用水坠砂碾压法进行地基处理，成果较为明显的有在靖边化工园区迎宾、石化大道排水工程管道基础处理、厂区道路路基处理、二期食堂地基处理、超限厂房地基处理、装置区设备基础处理、装置区整体地下管道地基处理等工程中的应用。
通过应用实践，我们总结了一套有效可行的施工工艺技术，现将其简单介绍如下。
3.1 施工准备
1)施工机械:50型装载机、潜水泵、水管、手推车、铁锹等。
2)前期准备工作:场地已具备水坠砂施工条件;对基坑周边已进行清理，清除草根等杂物。
3.2 施工工艺流程
施工工艺流程见图1。
3.3 材料要求
一般沙漠地区为细砂、粉细砂，含泥量应小于5%(用作回填等透水要求不高的可适当放宽，但不应超过10%)，不得含有植物残体、垃圾等杂物。
3.4 施工工艺方法要点
1)水坠回填前应验槽，将基底杂物清除干净，两侧应设一定坡度，防止振捣或压实时塌方。
2)水坠回填应分层铺设，分层注水、压实，筑坝围挡(面积根据水量大小确定)。每层铺设厚度、含水量控制及施工机具、方法的选用建议如下:
a．面积较小或机械无法进入地段:利用插摇法，铺设厚度为250 mm，注水高度略超过铺设面层(完全饱和)，用钢叉(钢叉分四齿，齿的间距30 mm，长300 mm，木柄长900 mm)插摇捣实，插入点间距为100 mm左右。
b．宽度较小推土机无法碾压中间部位地段(一般为宽度小于2.8 m):利用压路机碾压法，铺设厚度为250 mm，含水量为10%～14%，用小型双驱压路机往复碾压;碾压遍数以达到压实度为准，一般不少于4遍。
c．大面积地段:利用推土机碾压法，铺设厚度为250 mm～350 mm，含水量饱和(尽量注水高度略超过铺设面层)，用推土机(型号根据压实度检测结果确定)往复碾压，碾压遍数以达到压实度为准，一般不少于4遍。
3.5 质量控制
1)施工前应检查基底情况，不得有杂物。
2)施工过程中必须检查分层厚度、加水量、压实遍数、压实度，分段施工时应注意搭接部分的施工质量。
3)压实度按照设计要求(设计无要求的根据相应工程回填土规范要求执行)，最大干密度在试验室进行饱水震荡试验确定。
4)对作为地基等有承载力要求的，施工结束后应检查承载力。
4 结语
目前，水坠砂地基处理技术还没有形成规范化的技术标准和施工方法，制约了这一方法在工程中的应用。本文从三种方法的试验和施工工艺等方面对水坠砂地基处理技术进行了阐述，并结合工程实践，证明水坠砂地基处理碾压法在满足工程使用要求的同时，施工方便，节约投资，缩短工期。通过本文的介绍，为毛乌素沙漠地区进行大型石油化工工程建设水坠砂地基处理技术提供了一系列科学客观的实验数据，并总结出了一套简单、工期短、省投资的有效的方法手段。
摘要：在毛乌素沙漠进行了风积沙水坠地基处理试验,并介绍了根据试验结果水坠砂地基处理在工程实践过程中的施工工艺、相关技术要求及实践情况,为风积沙地基进行地基处理提供了一种简单、经济、有效的处理方法。
关键词：水坠砂,地基处理技术,密实度,承载力
参考文献
[1]GB50007-2002,建筑地基基础设计规范[S].
关键词：结构力学内涵概念外沿概念工程应用
引言
结构力学主要研究工程结构荷载传递的基本规律，重点培养学生结构计算和分析能力，进而培养学生的工程推理和解决问题的能力，是土建类和机械类专业必修的一门专业基础课[1]。目前，不少毕业生存在对结构基本概念不清，工作中解决实际问题能力较差的现状[2]。本文结合结构力学中基本概念，阐述其外沿概念以及在工程应用中的重要性。
1。结构刚度
结构刚度是结构抵抗变形的能力。刚度定义为作用在弹性体上的力F与位移Δ的比值：KS=FΔ。随着结构越来越高，工程用何种方案来提高结构刚度？解决上述实际问题比掌握刚度基本概念更加重要，对学生的能力培养也更为重要。
1.1 结构刚度外沿概念
为某实际工程原方案屈曲约束支撑布置情况，混凝土柱截面为700×700mm，梁截面为400×700mm，屈曲约束支撑弹性刚度为4200kN/mm。原方案并不完全满足提高刚度外沿概念。图2为采用提高刚度外沿概念优化布置结果，与原方案相比，所采用的支撑数量相同。在结构顶部施加1000kN水平荷载，原布置方案顶点变形为2.32mm，优化方案变形为0.91mm，与采用提高刚度外沿概念一致。
由刚度外沿概念可很好指导屈曲约束支撑构件的设计。该思路也适用于支撑构件在高层结构、脚手架等结构应用，同理，该概念也可推广至梁式结构。结构力学外沿概念理解与掌握对学生的工程能力和创新能力培养具有实际意义。
2.单自由度系统
系统的位置由一个变量来唯一确定，则该系统称为单自由度系统（SDOF）。掌握单自由度系统反应特点是理解结构动力响应的核心。
2.1 单自由度系统在简谐荷载作用下的响应
我国《建筑抗震设计规范》（GB50011-2010）[4]加速度反应谱采用地震影响系数曲线表示，以北京、东京、台北、洛杉矶和波坦察为代表[5]，反应谱进行对比见图5。我国规范反应谱存在以下特点： 2s以内结构的地震作用较小，多层结构抗震能力水平处于较低水平；长周期段为直线下降段，3s以上结构地震作用偏大，超高层结构抗震水平有保障。
水平隔震技术原理是通过在下部结构与上部结构之间设置隔震层来改变整体结构的动力特性。隔震系统因水平刚度较小，可延长上部结构的周期至3 s以上（图6），使建筑物因地震而产生的加速度反应可大量减小，而达到保护建筑结构物的目的。结构减震原理也可通过不同阻尼比对应反应谱曲线规律进行理解，随着阻尼比增加，结构响应减小。通过单自由学习，可培养学生从总体出发解决工程技术问题，进而培养学生的创新能力。
3.结论
1）掌握刚度外沿概念可很好指导支撑类构件的设计。
2）单自由度系统简谐荷载作用下的响应规律也可广泛解决实际工程振动问题。
3）通过单自由度系统反应谱分析，可掌握我国建筑抗震现状以及减、隔震基理。
4）结构力学外沿概念掌握对培养学生的工程能力和创新能力具有实际意义。
参考文献：
[1]李廉锟. 结构力学（第5版）[M]. 北京：高等教育出版社，2010.
[2]蒋永生，邱洪兴，陈以一. 土建类专业工程素质和实践能力培养的研究与实践[J] . 高等建筑教育， 2003（ 2 ）：pp14- 16.
[3]季天健，Adrian Bell. 感知结构概念 [M]. 北京：高等教育出版社，2009.
[4]GB50011-2010建筑抗震设计规范 [S]. 北京：中国建筑工业出版社，2010.
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