采访稿对话式作文（通用11篇）
5月1日,劳动人民的日子,全世界无产阶级劳动人民的共同节日,他们年复一年、毫无怨言的工作,终于换来了每年的5月1日――国际劳动节。
劳动节,我来采访劳动人民
你是否留意过,那在街边扫地的清洁工人?你是否留意过,那大滴大滴的汗珠从他们的脸颊上流下?你是否留意过,那被打扫得干干净净的大街?
你可能突然有一天会想:为什么每次大街会那么干净?答案当然是那些清洁工扫的,不过――你不会往那一方面去想,这个问题也会在一秒过后烟消云散。
特此,我来采访那城市的美容师。
我在大街上见到正扫地的清洁工人,便上前采访,下面是采访记录:
记者:您好,请问您能接受采访吗?
工人:能,能。
记者:请问您一天的工作
工人:就是早上5点开始上班,然后晚上6点下班。
记者:那请问您的工资?
工人:一天一领,一天也就三十块钱。
记者:那您又是为何参加这一份工作呢?
工人:其实吧,就是不好好念书,工作没人找俺,就找了这份
活儿。
记者:这样啊,那您觉得这份工作累吗?
工人:不累不累,就是有时候垃圾多了点儿,也不累。
记者:(望望那已经装得满满的垃圾车,不免有些
工人:没几个长的,除了俺之外,就俩人儿在这工作了三个来月儿,还都是退休,在家闲着没事干的。算上昨天不干的那个,上个月,已经走了8个啦。
记者:您知道他们为什么走吗?
工人:知道知道,俺还专打电话问咧,他们说太累啦,干不下下去咯,工资也少啊。
记者:那您一天工作那么多,没有抱怨吗?
工人:抱怨是抱怨过,不过呀(工人露出笑容),俺那小孙子上完学,跟俺说,咱劳动呀,最光荣!要说咱最喜欢俺那小孙子了,人家都那么说了,俺就打消了不干的念头人家还跟俺说了呢,他老师告诉他们全班同学:咱是城市的美容师!听到之后啊,俺这心也挺自豪的,想想祖国、城市被俺们打扮地漂漂亮亮的,咱这心呐,也就平衡啦!
记者:这么说,您的小孙子也赞成您当清洁工?
工人:是啊,俺之前还担心,俺那小孙子会瞧不起俺,毕竟才7岁嘛,不过,他听他那老师一说,立马就同意俺了，
工人:你说的也对,俺经常也这样想,可(目光暗淡下来),就是有人看不起咱,这就让俺很自卑,也恨,俺不恨他们,而是恨自己,恨自己小时候没有好好学习呀!所以俺现在才好好让孙子学习,就希望他别走俺的旧路啊!
记者:(眼眶湿润)谢谢您,这次采访结束了,真的感谢您,也祝您的小孙子好好学习!
工人:诶,诶,谢谢,谢谢。
记者:(回头瞅了瞅工人嘴角的欣慰的笑,擦了擦眼泪,也欣慰的笑了。
关于中小学生的作文教学一直是各位语文研究工作者孜孜不倦研究的话题。李吉林老师的情境教学法中一个重要的组成部分就是“情境作文”，赵谦翔老师还提出了“绿色语文”的概念。近些年来，“对话教育”一直是一个非常热门的话题，英国思想家戴维·伯姆的《论对话》就是一部介绍对话理论的著作。而在管建刚老师的《我的作文革命》中，又提出了“以发表为中心”的作文教学实验，而“每日点评”、“一周点评”等就是“对话”的过程。在最新的《高中语文新课程标准》中，也非常强调“对话”。由此，我提出了“对话式”作文的教学理念。
二、“对话式”作文的理论基础
1、东西方的对话传统
“对话”作为一种教学理论被明确提出的时间可能很短，然而无论是东方还是西方，“对话”思想一直被贯彻使用。比如，在西方，古希腊思想家苏格拉底就常常用对话法来教授弟子，柏拉图的《理想国》就是苏格拉底对话法的产物。在东方，我们伟大的教育家孔子也在实行“对话”教学，代表作便是《论语》，里面记录了孔子与弟子的言语对话，通过与弟子的对话来告诉他们各种道理，以达到“传道授业解惑”的目的。
2、新课标的要求
新课标对于“对话”这一教学理念多处提及。比如，《高中语文新课程标准》提到，阅读教学是学生、教师、教材编者、文本（作者）之间的多重对话是思维碰撞和心灵交流的动态过程。又如，阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。此外，新课标还注重学生进行阅读成果交流，如举办读书报告会、作品讨论会等，在交流、碰撞中，激发思想火花，进而提高学生的阅读与写作水平。
三、“对话式”作文的内涵
要想了解“对话式”作文，首先要了解“对话”的含义。“对话除了旨在探索我们的日常关系和交流方面的问题之外，还旨在从本质上来理解意识。”这个定义前半部分很好理解，后半部分可能不太好理解，其实“对话”是一个思维的过程，是人的意识不断交流的过程。钱理群先生也提到“所谓启发式教育，所谓对话教育并不一定非要学生说话、讨论，只要学生的思维、情感处在积极的活动状态中，这个课就行了”我认为“对话式”作文，就是运用对话理论，让学生在写作之前针对作文题目进行交流，通过学生间的交流，沟通思想，开阔思维，进而能够有效写作。这里所说的有效写作是让学生写出有新意、有思想的文章来，而不是死板的假话、空话充斥字里行间的文章。而在写作完成之后，教师的点评以及学生们互相点评、交流，同样是对话的过程。另外，理解“对话式”作文还要特别注意几点：第一，“对话不仅仅局限于两人之间，它可以在任何数量的人之中进行。甚至就一个人来说，只要他抱持对话的思维与精髓，也可以与自己进行对话”，这就更加说明了对话是一种思维交流的过程。从理论上讲，对话的人数是不限的，但是最佳的是四五十人，人数太多或太少都会影响对话的质量。第二，对话不同于讨论、辩论，讨论、辩论的结果或目的往往是要大家形成一致的意见，千方百计地说服别人同意自己的观点，而对话则不是这样。“在对话过程中，没有人试图去赢。对话本身有着另外一种不同的精髓。它追求的结果是一赢俱赢……在对话中，我们不是互相对抗，而是共同合作。在对话中，人人都是胜者”。在对话中，我们不必接受群体的观点，当然，我们也不能把自己的观点强加于人。对话是一种分享，而不是强迫。第三，倾听也是一种对话。对话不一定用嘴去说，有时学会倾听会更加重要。当然并不是说只是听听就行了，在听的同时还要积极思考，与说话者进行思维的交流，这是非常重要的。
四、“对话式”作文的实施
“对话式”作文与一般的对话又有不同之处。一般的对话对话题的要求并不严格，很可能最初的话题与最后的话题相差甚远，但“对话式”作文要有确定的话题，即作文题目，针对作文题目展开对话。在“对话式”作文教学实施过程中，最好让学生围成一圈，让大家面对面地进行交流，这样彼此都能看见对方，包括对方的眼神、动作等，这对于“对话式”作文来说是很重要的。作为老师，在这个过程中，是对话的促进者，“职责是关注对话的进展过程，并随时对发生的事情进行相应地解释或说明。但他应当把自己置身于对话之外”。在对话过程中，要给学生充分的自由，让学生各抒己见。当学生的意见与自己的不同时，不要试图去说服他同意自己的观点，或极力批判他的观点，对话是一个意义共享的过程，思维交流的过程，每个人都可以有自己的观点，不必强求一致。学会吸收他人正确的部分，使自己的思维开阔，不断充实自己。学会倾听，不要一味地去说，听听他人的意见也是必要的，要给别人说话的机会，同时也给自己倾听的机会。我们应该知道“对话的价值就在于它作用于我们内在的精神思维过程，而正是思维过程对我们发挥着最重要的作用”。实施“对话式”作文可以采取多种方式，如创办学校或班级的文学社，把学生的作品装订成册，在学校和班内传阅；另外还可以定期举办读书交流会，让学生在交流会上交流一些自己的读书心得，这对于学生写作能力的提高是很有帮助的。
五、应注意的问题
进行“对话式”作文教学并非一件易事，会有很多困难。学生很容易把对话当成辩论，争相证明自己观点的正确，而批判别人观点的错误之处，最后争得面红耳赤，完全违背了对话的初衷。而且，有些学生常常喜欢表现自己，在那里夸夸其谈，而不顾及别人，那样就会占去大量的时间，以致别人很难阐明自己的观点。当他们急于表现自己时，可能把自己根本不成熟的观点或自己的突发奇想说出来。当然还会有些学生由于胆小，不敢当众表达自己的观点，对他们来说，发言会成为一种压力。所以，我们在实施“对话式”作文教学过程中一定要注意这些问题。不断强调对话的宗旨就是思维、观点共享。对善于表达的学生要适当地限制其时间，对于胆小的同学，要鼓励他们多发言。另外，“对话式”作文教学是一个长期的工作，短期内可能效果不是特别明显，所以我们一定要坚持实施下去。
摘要：在语文教学中, 作文教学一直是一个非常重要的部分。听、说、读、写是每个学生必备的能力, 其中, 写就是所谓的作文, 写文章, 但这四部分是相辅相成、密不可分的。本文根据英国思想家戴维·伯姆的对话理论提出了“对话式”作文的教学理念, 旨在让学生在对话中感受写作的魅力。
关键词：对话,作文,教学,写作
参考文献
[1]戴维·伯姆, 李·尼科.论对话[M].王松涛, 译.北京:教育科学出版社, 2004.
有关中国结的采访提纲采访者：徐一苇
我：老师，您好!我是琅小三(4)班徐一苇，请问可以接受我的采访吗?
老师：……
我：我们全班同学对今天下午即将开始的工艺课――学习编中国结很感兴趣，都想了解一下有关中国结的一些问题。
老师：……
我：能简单地跟我们说一下什么叫中国结吗?
老师：……
我：中国结有怎样的历史来源?谁是创造中国结的`第一人?他是怎样想到创造中国结的呢?
老师：……
我：中国结有什么用途?
老师：……
我：我们还想知道：中国结有多少种编法?一般有哪些样式?
老师：……
我：不同样式的中国结有什么不同的含义吗?
老师：……
我：我们知道，9月29日，举世瞩目的“天宫一号”顺利升空，还携带了一个中国结遨游太空。它有着怎样特别的意义?
老师：……
我：老师，您是什么时候学会编中国结的?
老师：……
我：您在学习中国结时遇到的最大困难是什么?怎么解决的呢?
老师：……
我：老师您最擅长编的中国结是什么?您做的最好的中国结作品是什么?
老师：……
我：老师，我们在二年级上学期学过一次中国结-编蜻蜓，我们都很喜欢，觉得特有意思。今天您要教我们编什么样的中国结?难不难学?
老师：……
我：怎样才能把中国结编的又快又好呢?
老师：……
我：您对我们学习编中国结有哪些要求和期望?
老师：……
小学作文训练方式最常见的有两类：以话题性作文为主体的“教材作文”和以游戏或其他现场活动为内容的活动式作文。“教材作文”重视读写结合，但显得严肃郑重，不易引起学生兴趣；活动式作文符合学生年龄特点，为学生喜闻乐见，但内容单一，容易陷入千篇一律。活动式作文能否在喜闻乐见的基础上，更贴近生活、发扬个性？意象对话心理咨询技术的运用，可以更好地张扬学生个性，抒发真情实感。
一、什么是意象对话和意象对话作文
“意象”，本是文艺学的名词。郑板桥说画竹，是先有目中之竹，再有胸中之竹，后才有手（画）中之竹。这个胸中之竹便是“意象”。“意象对话”的“意象”是心理咨询的概念，它是无现实存在的事物在心中的图像，和文艺范畴的“意象”有极大的相关性和重合度。意象对话，是我国著名临床心理学家朱建军教授创立的一种心理咨询技术，主要方式就是让咨询者想象某种事物的形象（意象），在咨询师的引导下，围绕“意象”展开对话的一种疗愈手段。这种技术比一般的心理咨询与治疗具有更速效和更简便的特点。
意象对话作文，就是把意象对话技术融入活动，借助意象小游戏，指导学生完成习作的一种活动式作文教学方式。这种教学，使学生的生活感悟以意象的方式呈现。学生在教师的引导下展开“意象对话”，继而用笔记下心中的“意象”。这种过程，既可促使开朗性格的养成，同时有利于消除写作文的恐惧心理，让学生在“不知不觉”中生成作文。
二、如何进行意象对话活动式作文教学
意象对话作文，比之一般的活动式作文，能更贴近学生真实的心理，防止千篇一律，而且效率更高。但是由于其心理咨询的色彩，使得这种教学也在高效中有高要求，需要较为规范的操作和掌握一定的技巧。
1.意象对话作文的步骤。
（1）初始设置情境。首先要进行情境设置，创设意象产生的背景。上课之初，教师根据要解决的某类情绪问题，凭借语言的引导，让学生在想象中进入到某种场景，在这个场景中产生各类意象，以便进行意象对话。比如“看动物”，可以展现学生心理状态的深层原因。笔者这样引导：“同学们，让我们静一静„„平时外界的烦扰太多了，现在给一个属于自己的时间，请闭上眼睛，静下来，与自己待在一起„„”学生趋于安静，进入想象境界，笔者接着引导：“我们开始去看动物„„此时，你仿佛走在什么样的小路上？小路两旁的景色如何？什么最吸引你（花、树或者别的什么）？”再进一步：“开始爬山了，山上住着很多动物，天上飞的，地上爬的，水里游的，各种各样，千奇百怪，应有尽有。请大家认真看，静静地等，你能看到哪些动物？„„”
（2）展开意象对话。学生内心里浮现种种“意象”后，在教师引导下关注内心情绪，分享各种感受，让各种意象对话起来。这个过程，会使压抑的情绪得以宣泄和安抚，冲突的心理能量得到调节，和谐的心理状态得到强化。尽管是借助某种形象进行对话，却能体现真实的心理和生活状态。例如上例意象对话，可以接着进行：“你能看到哪些动物？它们是谁，长得怎么样，生活得好吗？你们彼此认识吗？它会欢迎你吗？你会对它们说些什么„„”教师语速很慢，学生们静静地感受，体验。通过这样的想象、体验，很多学生迫不及待地要把自己的“所见所闻”跟大家分享。交流中，学生们各自发表自己心中的“场景”，教师则相机介入。如一个学生说看到了一只展翅的雄鹰和一条懒洋洋的蛇。笔者问：“假如让这只鹰说一句话会说什么呢？”这个学生一愣，继而吼道：“你为什么当面一套背后一套，专门背后说人坏话？你这个小人！”愤怒情绪持续近一分钟，笔者再要他让那条小蛇说话。这回这个学生愣得更久，许久才缓缓地说：“我不是故意的„„”这说的还是鹰和蛇吗？分明已经是生活了。这个对话过程能使这个学生在今后的日子里更善于将心比心，更好地处理人际烦恼。
意象对话过程，有时可以演变成心理剧。针对典型的心理冲突，让多位学生参与演绎某个学生的心理状态，这样的效果当更加明显，而且写出的作文会有更丰富的感受。
（3）用笔抒写意象。学生经历进入情境，展现意象，意象对话后，可以引导他们用文字把自己的心理过程写下来。由于这样的过程正可以直击学生心理“软肋”，对话的是他们最为关切的情绪问题，所以绝大多数学生非常愿意动笔，那些有某种心理冲突的学生更是如此。此时，教师要关注两类学生：一是课堂上教师有引导进行过意象对话的，启发他们如有必要可以让对话继续，最后可以写上自己的感受；一是课堂上并没有受到教师指导的，他们实际上在听别人分享时，也会在自己的心里自行展开意象对话，只要让他们真实写下来就行。
2.常用意象和注意事项。
针对心理情感的不同侧面，“意象对话”的主题有很多。除上述“看动物”非常适合展现学生的人际关系模式，疏导人际烦恼外，常用的还有“看房子”――显现和调整整体心理状态，“跳坑”――较深层了解心理机制调节状态发挥潜能，“领养小动物”――培养自省自爱的性格和阳光心态„„意象对话的意象不在多，一般掌握两三种就可以反复交替使用。
意象对话作文，因为涉及心理咨询技术，所以教师在使用时不能只关注写作文的需求，更不能把学生的心理现象拿来作道德评判，有些不和谐的地方也只能借助“意象对话”的方式不着痕迹地调节。在使用过程中，首要原则是接纳――一定要尊重学生的各类情绪，无条件接纳，哪怕是“荒唐”的表现；其次是“共情”――站在学生的角度喜其所喜，怒其所怒，在此基础上展开对话；最后是以让学生心理变得和谐快乐为目标――当学生的意象中表现出不和谐的冲突的时候，引导在对话中变得更加和谐阳光。
三、意象对话活动式作文有哪些优势
1.意象对话有“教材作文”不具备的游戏性。
意象对话与“教材作文”都以生活为源头，以激发学生真心再现为前提。但是一般“表达真情实感”的要求显得严肃郑重不好玩，学生往往敬而远之。意象对话作文却具有与其他活动一样的游戏性质。它既可以是直接引导想象，也可以以心理测验的方式进行。所展开的对话自主权完全在学生，他们可以不必直接谈自己的生活，只是借助意象随意“编排剧情”。编排的内容正是自己心理最在乎的部分。意象对话的过程，也是学生不断认识自我的过程，往往会有一些惊喜的发现和感悟。意象的中介作用使得内心情感呈现变得“很好玩”，让学生乐此不疲。
2.意象对话有其他活动所欠缺的贴心性。
一般的活动式作文，尽管能激发习作兴趣，但就教学效果而言并不如意。共同的内容和现成的场景，缺了一个内化发酵的过程，不容易进入学生的内心深处。这样的作文教学并没有让学生经历完整的作文心理过程。意象对话则不同，它的活动只是引发意象对话，是以意象对话内容为写作对象，而不是以意象对话过程为写作对象。借助“意象对话”唤醒的是因人而异的生活积累和情感体验；以“意象对话”方式展现千姿百态的内心情感模式。习作因此变得更加“贴心”，更加切近个性化的生活体验。学生以意象对话的内容来习作，抒写的是生活百态和丰富的个性情感世界。“意象对话”尽管具有“很好玩”的游戏性质，却能高效开启学生真情的心门，使真情实感生动形象地表现于作文中，每个学生的独特个性得到无碍张扬。
3.意象对话有其他教学达不到的疗愈性。
作为心理咨询技术，意象对话有着先天的疗愈性，它体现于意象对话活动作文的全程。这是其他教学所无法做到的。从设置情境肇始，学生就得到充分的尊重，教师和伙伴在特殊情境中展现了相互的接纳与包容，借由意象表达情绪是顺畅的，意象对话过程对心理冲突的调整是无形的，甚至最后动笔写下来也是对内心情绪的一种调整与清理。每次意象对话作文过程，都能让学生更加关注自我，积淀的不仅仅是其他教学也能做得的成功经验，更有越加健康和谐的心理成长体验。这样的心理体验可以促进学生更爱作文，养成用文字抒写真情实感的志趣。
A：你想有好的人际关系吗？
B：当然想啊，但是我觉得在这方面我做得还不够好
A：我们今天有幸请来了社联执行主席张福星，星哥不仅与老师同学的关系处理得好，学生工作这方面也做得十分出色，正好可以请他给我们传授一下经验呢！
B：星哥，和我们的听众朋友打个招呼吧！
星哥：各位同学，大家好！我是张福星，很高兴来做这期节目的嘉宾。
正文：
A：星哥，对于我们这帮大一的人来说，还没有学会如何做好人际关系这个方面，您身为社联执行主席，会接触到很多人，您觉得在人际交往中应该注意什么呢？
星哥：我的性格是比较直爽的，与人交往相处时，都是以诚相待，在人际关系这方面我可以与大家分享一下我的心得。在与老师的交往中，我认为最重要的还是要做好工作，认真完成给你的任务，只有把该做的做好了，老师才会喜欢你，另外，还需要与老师多沟通多交流，对老师敞开心扉，不必要一直拘泥于刻板的师生关系，应该把老师当成朋友，还有一点就是平时要积极一些，要有担当，即使做错了什么也不要怯懦，要勇于承认错误。在与同学的交往中要以诚相待，真心实意的去对待他人，尽心尽力的帮助他人，才能结交到真正与自己性格相合的朋友。这些就是我对于人际关系的心得与体会。
B：星哥，在大学很多人都进入了学生会，是为了锻炼我们的能力，我们听闻星哥在学生工作这方面作的也十分出色，您觉得学生工作对您的影响是什么呢？ 星哥：学生工作对我最大的影响是增强了我的心理素质，刚涉足这方面的工作时难免会犯错，经常被批评，在此期间我还经历过像竞选失败这些不尽如人意的事，有过短暂的迷惘，可是最后我都成功地走出了阴影，这些都让我的心理抗压能力有了一个很大的提升，而且我是一个很要强的人，所以就不断努力，这也使我的工作能力有了提升；在做了这么多工作后，我学会了更合理地安排时间，做规划，现在收到任务时再也不会像当初一样心急，而是专心去做，不仅效率更高，工作也做得更好。在学生工作中，我还悟出了一个道理，那就是不要以目的做动力，这也是我想送给学弟学妹们的一句话，过度的期望某件事只会让你丧失在过程中本该享受的乐趣。这些都是学生工作对我的影响。
A：星哥，大学里有很多活动都需要组织者和参与者，其中组织者的虽然累但是乐趣是最多的，据我们了解，您还参组织并参加过不少活动，能和我们分享一下吗？
星哥：当然可以了，我确实组织并且参加过不少活动，给大家分享一下我印象比较深刻的两次吧。我在大一时加入了绿洲环保协会，并参加了这个社团组织的支教活动，那是我最难忘的一次经历，当时是夏天，我们在抚顺山区支教，那里特别凉爽，虽然每天都睡在教室里拼在一起的课桌上，条件苦了些，但是孩子们都勤奋好学，当地人热情好客，我和一直很尊敬的学长们同吃同住，感觉大家都像亲人一样，拉近了我与学长们的距离，也锻炼了我的能力；我在大二的时候组织了一次井冈山社会实践活动，在组织活动的过程中需要考虑的很全面，并没有之前的参与活动的乐趣，但是在活动取得荣誉后得那种集体荣誉感，是很让我享受的，在这些活动中，我既锻炼了自己，也交到了更多的朋友，这就是对我影响最大的地方吧。
B：星哥，您刚刚提到了绿洲环保协会，我们一听到这个名字，就知道是关于保护环境的社团，能和我们讲讲您加入它的初衷吗？
星哥：绿洲环保协会是我们环境学院的社团，和其他同学一样，感觉加入就是理所应当的。虽然绿洲环保协会听上去给人感觉挺空洞的，确实不像有些社团名字给人的感觉目的很直接，能培养某项兴趣爱好，但是在我加入社团这几年参与了，也见证了绿洲开展的活动，就像刚刚所说的支教，这都是绿洲这个社团给我带来的机会，在这里我确实学到了很多东西，也对我所学的专业有了一个更具体的了解。我深深被绿洲的社团理念吸引，另外，绿洲取得的荣誉也非常可观，身处这个集体中，非常有集体荣誉感，也是一件挺开心的事。
A：我们都知道社团和社联有很大的关系，社联是社团联合会，在社联工作是每一个社团人的荣誉，那您加入社团与您后来加入社联有什么关系吗？
星哥：关系太大了，我是社团推荐去的社联，如果当初没加入绿洲这一社团，是不会和社联结缘的。所以加入社团我感到非常开心，从社团里我认识了非常多的人，交到了很多朋友，人际交往圈扩大，也学会了怎样与人打交道，为我在社联工作打下了坚实的基础，所以我在社联里才可以有很强的人际关系，与每一个人都交往的非常开心，所以说社团对我在社联的工作关系太大了。
B：星哥你现在是社联主席，你觉得加入社联对你最大的影响是什么？
星哥：我觉得最大的影响应该是和学院工作接触的人，涉及到的工作不同，所以感觉上也是不同的。就以目前社联大三这些干部来说吧，我觉得他们不管是能力还是思维逻辑方式还是工作能力方面都特别的突出，和他们合作很开心，我一直在向他们学习，社联这几年我们一直在一起工作，从他们身上我可以体验到像家人一样的感觉，他们很优秀，非常出色。就拿我在社联这几年来说，与他们的合作非常愉快。
A：星哥，您觉得院会与社联的区别是什么呢？ 星哥：我觉得院会与社联都是很和谐很温馨的团体，但是这两个团体在各自的工作中还是存在很大不同的，院会的工作大部分是重复性的，而社联的工作比较多变，另外，院会里需要面对的都是本院的同学，大家平时都很熟悉，而社联是个大家庭，我们来自各个学院，在工作中会有更强的发散性思维，因为大家都不是特别熟悉，所以在工作中更能发现彼此的优点，也更锻炼交际能力。
B：星哥，您现在身兼数职，会不会影响学习呢？
星哥:我觉得学习和工作并不冲突，对那些有工作的学生来说，大家肯定都有工作很忙，熬夜完成作业，或者为了考试努力准备的经历，这就说明我们不是为了工作而放弃学习的，像期末复习阶段，只要认真的复习也是能有很高的成绩的啊。而且期末复习阶段，一般也就接近本学期学生工作的尾声了，我们手里也没那么些工作了。再说工作方面，我觉得大多数人觉得工作占用时间的原因是：比如说当你和别人约好逛个街、看个电影或者周末想回家的时候，恰巧你部门的学长学姐给你布置工作任务了，这个时候你会觉得工作是个累赘。其实工作真的没有多少，它就是跟咱们原计划干的事儿时间上先后有冲突，才会觉得工作很忙，其实你仔细想想如果你按你工作的时间计的话，一天24个小时，你在一学期能干了完完整整几天的工作。学习和工作并没有什么冲突，工作不会影响学习。合理安排时间，放弃一两次出去玩儿的机会，不管是投入到学习还是到工作中都会有很大的收获的。A：星哥，您能和我们说说您未来的规划吗？
星哥：我打算在大三先做好学生工作，再锻炼一下各方面能力，充实大学生活，在大四积累面试经验，为就业打下基础，暂时没有考研的打算。因为在大学里我也积攒了很多经验，我在大四的时候会去很多小企业去面试，也不是我想在小企业工作，是因为我想在这里锻炼出自己的表达能力，毕竟大学与社会不同，在大学里表现好不一定可以在社会上表现出色，所以我会积极锻炼自己的表达能力。为自己的路打下坚实的基础。
B：星哥，在我们今天采访的最后，您能给我们这些学弟学妹们一些寄语吗？ 星哥：到学习和工作的时候，该努力就努力，别顾此失彼，不要追求单纯一方面的突出，还是应该两方面均衡发展。合理安排时间，平时多多充实自己，做些有所提升的事儿。了解时事，翻翻好书都是再好不过的了。锻炼自己缺乏的能力、品性比得到某些没什么实质性用处的东西重要多了。其实，可以转换时间考虑一下，假如你现在是大学毕业了，你最后悔你没能具备什么应该具备的，想好你觉得你缺少的，然后开始努力，坚持下去就行了。真心希望各位学弟学妹们能在大学里得到自己最需要的，让大学时光过得有意义，更充实。
结束语
非常感谢星哥的耐心回答，您的回答使我们受益匪浅，相信听众朋友也收获了许多
祝星哥工作顺利，社联与学生会都能再创辉煌，祝广台越办越好
感谢记者团记者:李桐王瑶东李响。感谢主播: 这里是天下博客，我是:
一.对话式评改的基本理念
《对话作文在智慧中前行》一文曾谈到:“对话作文是以平等对话的理念为基础, 关注学生获取知识与能力的过程, 更注重学生作文的情感、态度与价值观, 主要从作文功能入手, 引导学生与读者对话过程中, 激发学生表达的需求与热情, 提升学生语言的表达能力。”对话作文更侧重于引导学生与自己的阅读对象进行对话, 也就是一种心中有读者的作文。
与曹老师的作文指导教学一样, 笔者也采用了这种“心中有读者”的对话式批改方法。在对话式评改过程中, 我们遵循以下基本理念:
1. 平等的理念, 自由真实的表达, 第二人称的写法。
与传统作文评改不同, 对话式作文评改更加重视作文的内容与情感, 也就是思维能力的训练和培养。研究表明, 在英、美等国家的作文评改中, 教师更致力于帮助孩子形成自己的思想, “至于技巧问题, 比如书法、标点、语法等等, 则不宜操之过急。”“日本国语教师认为:文章并非无情物, 指导学生作文应该着重让学生写出真情实感来, 评改作文也要着眼于和学生感情上的交流。因此评语应该注重对学生内心感情的理解, 而不是作冷峻的评价。”
传统作文评改时, 主体总是以“小作者”开头, 或者是站在一个客观冷静的立场上, 对文章的遣词造句或是文章立意进行品评。而对话式作文评改的一大特点就是第二人称的写法, 写评语时, 学生想象自己面对的就是文章的作者, 以“你”称呼, 平等交流, 仿佛是与老友相见、执手而谈, 在那份放松、亲切的心态下, 心里话必然如流水汩汩而出。评论者将仔细体会作者表达的真情实感, 并以自己真实的感受给予回应;而作者收到这样恳切的书信或者是听到贴心的谈话, 又可以再次对答。这样的互动式评价, 让孩子写话、写真话的积极性大为提高。
2. 互动的方式, 你来我往的现场感。
在传统的作文评改中, 作者写完作文后, 往老师那里一交, 就好像完成了自己的一项使命, 从此作文的评改与自己再无关系。而对话式作文评改与之不同, 它最大的特点是, 作者也参与到评论中来。在评论者对作文进行点评、批改之后, 我们还安排了一个环节就是“作者有话说”。作者对评论者的点评进行二次答复, 哪些是自己创作过程中的困惑, 哪些是自己创造过程中的火花。在你来我往的对话、回复中, 创作的热情因得到关注的喜悦而被再次点燃。同时, 这一场答辩, 还是学生思维训练的好机会。
学生都爱写纸条、传纸条, 其实, 这你来我往的对话式作文批改, 何尝不是传纸条的一种呢?开发的都是孩子想要交流的天性罢了!
3.欣赏的态度, 尊重与赞扬的笔调。
写作是一种交流的方式, 目的是为了更好的表达自我和与人沟通。对话式作文评改, 正是顺应了写作的天性, 因此, 在评改时, 我们采用相对宽松、自由的评价方式和标准。
比写作更重要的是, 背后的“人”。因此, 我们在引导学生评改时, 强调一个词语———“设身处地”, 或者说是“感同身受”。对话式作文评改十分注重评论者与作者之间的情感交流, 我们重视的是:作文背后传达的是一种怎样的信息?这种信息, 作者是通过怎样的方式表达出来的?因此, 真实、自然、个性、创新, 就成为对话式作文评论的重要标准。举一个例子来说, 我曾经让孩子们每天坚持写日记, 并不在乎字数的多少、结构的好坏, 而把真实放在首位。有个孩子开始很抗拒写日记, 后来他的日记里有一篇这样写:“我讨厌写作文, 因为我觉得它说得都是假话。”我给他的评语是这样的:“你现在说的就是真话, 所以这篇作文, 恭喜你得到了优双星。”且不论这个孩子表达信息的能力如何, 但是, 因为他的这份真实而给予最真诚的欣赏, 这种评论的态度, 本身对孩子写作就是一种鼓励。
二.对话式评改的操作方式
我们致力于建立一个立体化、生态化的写作评改氛围, 因此无论是师生、生生还是与家长之间的互动, 都是对话式评改的实践对象。根据传播方式的不同, 在教学实践中, 主要有以下几种对话式评改方式:
1.与传统的纸质作文教学相匹配, 对话式评改又细分为“书信体评改”与“评议会式评改”。
首先, “书信体评改”就是在传统的作文本上, 由学生对作文进行评议。学生在落笔成文时, 也就是写作时, 就要做好“心中有读者”的准备, 这样写出的作文对评论者来说, 就好似一封来信。而评论者执起手中的笔, 写出的将是一封洋溢着情感与智慧的回信, 而非冷冰冰的“判决书”。这里以书信体称呼, 并非一定要按照严格的书写格式给作文评论, 而是取其亲切、私密、平等的对话方式, 这样一来, 评论者与作者之间的关系就被拉近, 又一次实现了“写作就是表达、写作就是交流”的作文目标。
其次, 对于表达能力较为欠缺的学生来说, 我们会组织一次“评议会式评改”。也就是传统意义上的“面批”。但与传统面批不同的是, “评议会式评改”仍然会发挥学生的主体作用, 由教师组织几个表达能力较为优秀的学生和被选出的作者围坐在一起, 共同讨论这篇文章如何修改。可以先由作者表达一下自己的观点以及在写作中遇到的困惑, 然后由学生自由发言, 贡献集体的智慧帮助他完成修改。
2. 与现代信息技术相结合, 借助学校“书香校园网”这一网络平台, 我们创建了自己的班级博客。这是一种更为便捷的对话式作文评改渠道。作者发布文章后, 班级同学、老师、家长都可以对该文章进行评价与修改。在一次次跟帖回帖中, 学生的积极性得到极大的调动, 同时, 评论的过程, 也是再次书写的过程。
“书香校园网”还有自己的衍生产品, 如学校的《HMTY》校报等, 学生借助书香网的平台, 不但可以得到众多的关注, 还可以在线投稿, 写作的积极性被大大调动起来。
3. 与自己班级特色相协调, 创建可漂流的“班级日志”。具体操作如下:班级分为四大组, 每一组每天由一位同学负责记录班级日志, 主要是班级的活动呀、快乐的游戏呀、同学间的趣事呀等等, 可以写日记, 也可以画漫画。这位同学完成以后, 就由本组的同学进行传阅, 在传阅过程中, 读者进行“跟帖回复”。可以画一朵小花点个“赞”, 也可以写一到两句简单的话, 重要的是评议的过程, 实现了交流、鼓励了创作。
三.对话式作文评改过程中存在的问题与困惑
这是一个重视个性表达的时代, 在神采飞扬的创作激情中, 作文教学也越来越呼唤个性的评改、真诚的回应、专业的指导。在对话式作文评改操作过程中, 我们也发现存在一些问题。
如, 如何根据学段的不同, 进行评改的指导?三年级作为习作教学的起步阶段, 可以实现简单的对话, 但缺少辩论思维的精彩。如何对之进行引导?还有, 评改标准应该与习作标准是相辅相成的, 是否中年段应该减少一些习作的要求, 以便于学生更真诚、自由、自然表达?
再如, “对话式作文评改”的标准之一是“评等不评分”, 也即不给出精细的分数, 而是采用几颗星这样的等级评价方式, 这一点却与考试的评分标准有所冲突;又如, 我们在平时的作文习作中, 强调的是个性、自由、表达, 但考场作文所要看的却是字数、卷面、谋篇与布局、文采与立意。这样的矛盾该如何协调?
总之, 作文教学尤其是作文评改方式的改革, 还是一条永无止境的路途, “对话式作文评改”只是其中一小步的探索。但我们却对它充满信心。困惑与迷茫时, 不妨再次捧读《亲爱的汉修先生》, 这是一本简单的书籍, 却蕴含着极不简单的内容与情感。它教人写作, 更教人成长。因为它所传达的, 正是写作的本质———对话与交流。
摘要：对话, 本身就是一种作文评改的方式。对话式作文评改, 以尊重、欣赏为基本态度, 以第二人称的对话体为基本方式, 强调作为评论者的学生与作文作者之间的平等、互动的反馈, 旨在建立一个立体化、生态化的读写评议环境。“书信体评改”、“评议会式评改”、书香网、班级日志等, 都是对话式作文评改在实践教学中可以运用的具体操作方式, 对学生的习作起到激励作用。
关键词：对话式作文评改,第二人称,平等,互动,欣赏,激励
参考文献
[1] .《国外小学作文评价一瞥》, 武宏钧。
[2] .《“人”才是作文的意义所在》, 芮琼。
被采访人：XXX老师 采访人：XXX 关于老师内容如下：
这次我们采访的对象是XXX老师。当时的心情既激动又紧张，心里担心这到时话题会打不开，在场尴尬紧张，但紧张归紧张，心头却早已跃跃欲试。
我们约的时间是咋后三上午上完一二节课的课间半个小时，虽然准备充分，但毫无经验的我们略显笨拙，生怕用错一个词，讲错一句话，我们想，一个老师一定是以一个非常成熟严谨的口吻应对我们的提问，可出乎意料的是，张老师和我们想象中的完全不一样。仅仅简单地几句对话，就透露出老师的和蔼，给人的感觉是那么的亲切，我们的紧张感也就烟消云散了。
他是敬业严谨的老师，但是他的课堂永远都是活跃的。他那爽朗的笑声时刻感染着我们，和他充满激情的课堂，这使得我们时刻将自己的注意力集中在他的讲解里。他的每一句话，每一个动作都将我们的瞌睡虫赶走。他的课堂是成功的。他自信的说：“讲台不仅仅是一个教学工具，它更是一个能表现我能力的舞台。所以我很珍惜的享用着。”
上了大学后，很多同学都很失望，因为他们在缤纷的大学生活中迷失了自我，望不到前进的道路。张老师针对这一问题给我们做了详细的规划。一年级为试探期：要初步了解自己未来所想从事的职业或自己所学专业对口的职业，提高人际沟通能力。多和师哥师姐们进行交流，尤其是大四的毕业生，询问就业情况，大一学习任务不重，多参加学校活动，增加交流技巧。二年级为定向期：应考虑清楚未来是否深造或就业，了解相关的应有活动，并以提高自身的基本素质为主，可以开始尝试兼职、社会实践活动，并要具有坚持性，最好能在课余时间后长时间从事与自己未来职业或本专业有关的工作，提高自己的责任感、主动性和受挫能力。三年级为冲刺期：因为临近毕业，所以目标应锁定在提高求职技能、搜集公司信息、并确定自己是否要考研上。锻炼自己的独立解决问题的能力和创造性；参加和专业有关的暑期工作，和同学交流求职工作心得体会，学习写简历、求职信，了解搜集工作信息的渠道，并积极尝试，加入校友网络，和已经毕业的校友、师哥师姐谈话了解往年的求职情况。四年级为分化期：找工作的找工作、考研的考研、出国的出国，不能再犹豫不决，大部分学生的目标应该锁定在工作申请及成功就业上。这时，可先对前三年的准备做一个总结：首先检验自己已确立的职业目标是否明确，前三年的准备是否已充分；然后，开始毕业后工作的申请，积极参加招聘活动，在实践中校验自己的积累和准备；积极利用学校提供的条件，了解就业指导中心提供的用人公司资料
信息、强化求职技巧、进行模拟面试等训练，尽可能地在做出较为充分准备的情况下进行施展演练。
以下是聘才小编为大家搜索整理的，欢迎大家阅读。抗战老兵采访稿范文一|
我们在山西的候马、降州一带，开始和日本兵接火，我们这个营在第一线。我正式成为一线救护站负责人。本来有两个护理，团里支持一个担架排(二三十个人)、一个医生。救护战在连部后这、营部附近树底下插一个十字旗，备下止痛、止血药、止血带、夹板、绷带。那年四、五月份，我们已经换了单衣，先开始接到命令，团部发来相关的物资和支援的人手，营长在开会时就交待了救护站的位置和相关的安排及作战时间。我就在营部附近设了救护站待命。当时所有的药都是国产的西药，没有美械美药。
第一次是拂晓时分，我们部队开始攻击。没有炮兵支援，也没有迫击炮支援，只有机枪。第六连步兵开始进攻日本人的阵地。救护站离第一线有三百米左右，不光打枪听得清楚，子弹嗖嗖地往身边飞，我们都找了地方边掩护边工作。我们进攻时日本人不出来，只是叫援兵。拂晓作战到中午，日本人的援兵到了，受伤几人，没有死亡。第一次作战没有太多的伤亡。
日本人的援军到了以后反击得非常凶，团里无法顶住，撤到附近的高地，在高地上打得很凶。我的救护站也跟着撤到山头，离第一线还是三两百米。这个时候日本人和我们开始打得十分激烈。日本人的山炮打得很凶，一打就是排炮打，一条线来回扫着打。部队伤亡很大，连着一两个月冲杀声、肉搏声、枪炮声听得清清楚楚。营部一吹冲锋号，兄弟们带着刺刀往前冲。四川兵的喊声特别清楚，“格老子的往前冲啊”。重伤的一般只能抬下来，轻伤的扶下来。腿上受伤的把绑腿剪开，手上受伤的剪军衣，然后止血、消毒、止痛。一面包扎一面开伤票，让到后方医院入院。填了伤票，止血包扎后轻伤的指个方向，赶紧让他走到团救护站，重伤的抬到团求助站，一级一级往后送。日本人的山炮打得很凶，飞机也很凶，在地上都能看到日本人的脸清清楚楚，往地面扔炸弹、打机关枪，一点也没有把中国人放在眼里。我们也往天上打枪，但没有打下来的。
冲锋战是吹号的，肉搏战就没吹号了，和日本人拼到一起，看谁刺死谁。叫骂、哭喊声就在不远的地方，一群人绞成一团，兄弟们都没什么说的，所有人都拿勇气在上面打，这是我亲眼看到的。打死的埋都没有法子埋，就丢到那里的也有。好多报阵亡的连抚恤也没有，都是陷命沙场的。山头战打得十分惨烈，救护站只有两个医生在救护，有时一天三十个人，有时一天二十个人，反正来了人赶紧救，然后送团部，团部治不了再往师部送。日本人一定要歼灭我们，我们始终不让它歼灭我们，就是轮流拉锯战。团里没有粮了，买不到，只好到地方去征粮。老百姓也苦，没吃的，有的也会把粮埋起来，不让拿走。打仗时大家都吃干粮袋里的炒米，平时买点菜，再采些野菜。老百姓后来也对我们好了，知道我们打日本人，杀猪给我们吃。日本人非常残暴，平时躲在据点里，要乡公所给女人，出来就四处强暴妇女，污辱完了还要用刺刀捅下体杀死。老百姓十分愤慨。
当时老百姓淳朴得让人奇怪。作战以前，一个卖菜的来部队卖菜，部队十分奇怪，哪里有这样卖菜的，就报营部，抓来问他到底干什么。结果对方就说，皇协军让我来卖菜，顺便看看你们有多少人、是什么番号的。营长大怒，说，你这不是探子么?就抓出去枪毙了他。我还问营长，一个好好的人你就这么杀了么，营长气愤愤地说，我们的探子他们抓到了不也是杀么?就这样，一条三十来岁的老实汉子就这样死了。现在想起来还是不该。抗战老兵采访稿范文二
我叫刘海波。我的老家是祖国河南省延津县，我是一个乡下孩子，在乡下长大。我是家里的老大，外祖母只有我母亲一个，所以对我很疼爱。我幼年的生活、求学都是在外祖母家的乡下里。家里有些地可以种，靠天吃饭，不能说小康，但是能保证吃饱。十五岁那年我才回到家乡。家乡本来有弟弟妹妹，今年一个妹妹过了。
在七七事变以后，我家乡有一个少尉军官，叫周道明，他是我临近乡村的一个人，到家乡说，日本人侵略中国，要我们亡国灭种，说三个月亡中国。如果爱国就要当兵。这样约四五十个人，都是二十岁上下，同学同乡一伙在九月二十号离开了家乡。我当时带了家里的三块银元和一个饼，经过了新乡集合，制定了时间、地点，搭车上火车到了汉口。那条铁路当时叫“平汉路”，现在好象叫“京广线”了。我们坐船到武昌，在武昌的一个中学里面正式入了伍，剃了头、换军衣。那时我还穿着妈妈给我缝的长袍，在武昌剃了光头后，就把长袍卖了三块钱，穿上了军衣，分在当时在陆军预备第五师六五四团，直到此时我们才知道周道明是我们连的连长。当时只发了一套军衣和帽子，没有鞋，枪也没有。编组后成立一个连，开到武昌一个郊县叫“葛店”，是靠江边一个镇，开始集训。此时已经过了一两个礼拜，每人又发了一个毛毯。集训是徒手训练：跑步、拨慢步(一种不实用又特别累人的步法，现已不再有此项目)、正步、分列式等。不到一个月，还没领到饷，北方战事已经打得很激烈了，上海也失陷了，上面有命令挑医兵(就是医务兵)。连长知道我读过书，就让我去当了医兵。这样，参军一个月左右我就离开了连队，到团里报道，去了训练班去当了一名医兵。
采访公交公司的最美司机
1、请问您到公共车司机多久了？
2、您觉得司机这个职业怎么样？
3、您作为一个资深的公交司机，您觉得杭州的公交状况怎么样？
4、基于现状，您对杭州的公交满意吗？
5、作为最美司机您有什么感想吗？
6、您如何看待现在杭州出现的一些“最美”的现象？
7、在每次坐车时，都要准备硬币，尽管在这让身边没有多余硬币的乘者感到，很不方便，有考虑过要装类似硬币兑换机或者自动售票机之类的措施吗？
8、在公交车站，经常会看到车满的现象，甚至有时还会出现超载的现象，您会通过哪些方法解决这个问题？
9、除了开设公交广告标语之外，您觉得公交集团还应有哪些新的举措和措施来方便百姓出行和提高满意服务，让市民满意出行安全出行呢？
采访公交公司的领导
0：您能否向我们介绍下公交公司的发展理念、运营服务、一体化整合、快速公交建设等方面的措施？
1：公交集团还应有哪些新的举措和措施来方便百姓出行和提高满意服务，让市民满意出行安全出行呢？
2：对于去年的“交通拥堵金点子”的获奖点子征集活动，您认为还有哪些方法可以更好的缓解杭州城的交通拥堵问题？
3：在某些公交车上出现的车满或者超载的现象，公司会通过哪些方法解决这个问题？
4：公交实行老人卡来免费为老年人提供座位，公司是否会推出学生卡或者儿童
卡来为青少年提供方便？
5：对杭州城的公交秩序能否提出些您自己的独到建议？或者您的看法？ 6：杭州的车辆很多，公交公司是如何保障公交车的有序运营的？
7:某些公交车上张贴着一些商业广告，例如原叶绿茶等，但是相对于商业广告，群众更倾向于公益广告的效益，公交公司是否有张贴公益广告的想法?
问：是什么原因让您走上微商这条道路？
其实我刚进入社会从事的工作与今天的行业一点也不沾边。2007年，大学毕业后的我进入了一家私企，从事“对口专业”人事工作。工作期间在领导的支持与同事们的带领下，我认真负责的完成各项任务，取得了一定成绩，个人得到了进步，在人际交往、为人处事、工作方式等方面都发生了“蜕变”。六年过去了，做到部门中层的我心中那个不安分的想法仍然在暗暗涌动。我是家中长子，从懂事起我就知道我要照顾弟弟和妹妹，我要为父母分担劳动，我要支撑我并不富裕的农村家庭。打拼六年，我反躬自问，当初那个为家庭打拼的梦想实现了吗，为家庭尽到全部责任了吗？得到的答案是否定的，我并不满足当初的生活，毅然放弃了稳定的工作，我想挑战那些不可能，我想过我心中的生活，我想再拼一把。
于是我借钱开了人生中第一家店铺，本着本分踏实的态度，个体做的风生水起。2014年偶然机会遇到微商这个平台，规模开始壮大起来，并拥有了自己的团队，我战胜了那些看起来的不可能！
问：商界起起伏伏，是什么支撑您走到今天？
我想支撑我的是那颗处事不惊、包容的心。小时候家境并不富裕，尽管父母没有苦到我们兄妹三个，但是日子实属拮据。但是爸爸从未沮丧失落，他说踏踏实实才是实在的日子，吃亏是福。因此从小我的观念就是只要努力结局不重要，对待事物不争强好胜，努力就好。
问：当您遇到困难时，有没有想过放弃？
没有什么成功是轻而易举的。有了梦想就要为之付出。最初我看到了内衣行业的商机，把握好质量与时尚感便握住了制胜的而法宝，也就是品牌的力量。于是我决定做个体经营。资金困难是我遇到的第一个难题，我向周围的朋友借来资金，加上薄弱积蓄，才使我的个体走上正轨。
最初接触微商平台时，事情没有因为新平台而变得轻松。为了做好宣传，我揣摩语言编写段落来为产品增色；为了扩大客户群体，我想更广的范围介绍产品；为了达成一笔交易，我耐心热情的以敲文字的形式与顾客们交流。微商的时间从来不由自己做主，常常加班到两三点的我恨不能发明一种机器可以让我不吃饭不休息，24小时严阵以待。
但是我没有放弃，因为每一份付出都取得了令人欣慰的成绩。微商事业不仅得到了家人的支持，经营的内衣内裤还得到了朋友们的好评，让我更加坚信我的品牌是对的，我的选择是正确的。
没有困难的事情不会做出成绩，只有打败那些不可能，才有人生的无限可能。问：微商2年，您收获了什么？
2015年7月份我带着自己的团队去北京参加微商大会，同年9月带着自己的团队去到广州参加了xx计划，2016年5月份团队一起去参加公司的培训，2016年6月份受邀参加了二周年年会。
——记城规0801班标兵采访 在建大的校园里有这样一类人，他们行色匆匆，好像有忙不完的事情,他们外形邋遢影响市容，却自诩为不修边幅，他们似乎有些艺术气息，却更爱高谈狂论。他们是校园里那一抹忙碌的身影，他们的世界究竟如何与众不同，今天，怀着好奇与仰慕，我们走进了城规0801班。
让人倍感温馨的专业教室，满脸诚恳笑容的学长学姐们接待了我们，这里给人的感觉真像一个家，我们就是来做客的客人，受到了主人热情的接待。气氛和谐而又活跃。
在班长的介绍中，我们更真实地感受到这是一个多么优秀的集体，四年的相处，一切都成了他们深厚感情的催化剂。思想建设，班风学习，社会实践，专业比拼等各方面都敢冲第一，当属凤毛麟角。他们热爱自己的专业，责任于自己的团队，事无巨细，每个人都为此而倾心付出。
“虽然我不是班委，但是我依然愿意义务去做好我所能做到的工作”，学长说，“全家福里，一个都不能少。”
就是这样相亲相爱的一群人，风风雨雨磕磕绊绊地过了一年又一年。闹腾出了一个不一样的青春。
班风学风方面，他们注重沟通与交流，没事闲聊缓解压力，有事商量集思广益，如家人一般讨论学问，畅谈理想。更特别的是，“家”中自设的四个内容各异的书架，更是满足了同学们的多方面要求，开阔了视野。优秀的他们，在2010年九月与台湾中文大学同胞交流活动中，不辱使命，给他们留下了极好的印象。从思想建设方面剖析，他们更是秉着“先做人，后做事”的态度，积极召开班级，团支部会议。而且为求实践，组织专业队伍赴大荔考察服务，获得陕西省社会服务标兵的荣誉称号，肯定了这支思想硬性，成就不凡的队伍。
正所谓思想的高度决定成就的高低，从大一的青涩到大四的丰收，一路坚持，从个人到集体，可说是硕果累累。实体空间搭建大赛中，扎实的学问，实际的动手能力，获得徐德龙校长地亲自颁奖。得到肯定后他们从未放弃，不断超越。各类大奖捷报频传，令人振奋。在专业方面，荣誉更是满箩筐子。“我心目中的大明宫”，“服装设计大赛”等，纷纷连中三元，令多少人刮目相看。这支优秀的队伍，正是因为拥有这些先进个人的努力，班长，院会副主席，学习部部长，文艺部部长，体育部部长，公益之星，设计达人，IT哥等。一群青春四射，活力踊跃的青年，他们各怀绝技，来自江南塞北，他们时而可以在东宫演出，迎新晚会中激情奔放，又可以在校各大体育赛事中挥汗如雨，他们可以幻化成公益大使，从未缺席于支教等公益活动，也能运用知识为贫困地区出意见修路建桥。他们相亲相爱，在太白，丽江，会宁洒过青春的汗水，也在各大名山，城市，甚至高原边境行走过坚定地脚步。一切的一切，只因带着高度的思想与不安分的心，青春开始绚烂。
城规0801班，在这个优秀的集体身上，无不昭示着，谁的青春没有绽放过，带着倔强的品格，跳动着一颗不安分的心，闹出自己的一片天地。
