专题狼教案

专题狼教案（精选12篇）

专题狼教案 篇1

[复习过程] 一。导入谈话： 略

二．导学：巩固拓展延伸

1.狼，是寓言故事等文学作品中的恶魔，生性凶残，阴险狡诈，常常被冠以狼心狗肺、狼子野心等恶名。请写出汉语里有关狼的成语、谚语、俗语和歇后语。

2.你通过对狼的专题研读，你准备用哪些词来刻画狼的形象?你用哪些词来表达你对狼的态度? ①肯定类： 态度： ②否定类： 态度：

3．关于荷的意义

4．背诵关于荷的诗文

5.了解关于荷的知识

①含”莲”的典故：“拈花一笑”

②和”莲”有关的故事：《哪咤传奇》中“哪咤再生”——哪咤剔除肉身还父母之恩，其师用莲组成他的身子，让他复活。

③生活中的“莲”：人民英雄纪念碑上雕刻有莲花的花纹，澳门以“莲”为区花。6.荷有哪些名称

三．导练：点拨诱导深入

(1)有人认为，狼的食肉性、凶残性对人类以及家畜造成了不少伤害，应把这种动物斩尽杀绝，让它从地球上消失，但又担心因此会破坏生态平衡：也有人认为，把狼杀尽不要紧，恐龙早已灭绝，人类不是 照样生存发展吗?请选择其中一种观点，并阐述你支持该观点的理由(至少三点)。(2)①灭狼。

②护狼。

(4)你从对《狼》专题的学习，你最大的收获是什么?(你有什么启示?)提示：从知识，能力或情感方面阐述。

(5)如果班级组织一次以“猎狼还是护狼”为题的辩论赛，请你写出辩论活动的程序。提示： 第一阶段：

第二阶段：自由辩论，每位参辩队员均可自由发言，时间15分钟 第三阶段：

第四阶段：主持人作评论，并宣布辩论结果（6）荷花对我们人类的价值

（7）你能说出“荷”的某一部分和它的价值吗?

（8）古今文人爱莲与佛家爱莲有何不同

四．互学互助：小组合作探究，课堂展示成果

(1)如今对孩子的教育有两种截然不同的取向：一种是培养听话的孩子，谓之“羊”的教育——像羔羊一样温驯，像小牛一样憨厚，像兔子一样谨慎，像小鸟一样依人：另一种是培养强悍的孩子，谓之“狼”的教育——以强悍的姿态去做一匹狼，你更愿意接受哪种教育?为什么? 提示： ① 喜欢“羊”的教育。

②喜欢“狼”的教育。

(2)“狼”在人们心目中往往是“凶残”或“贪婪”的代名词，对此，你有何看法?请用你熟悉的文学作品或资料为例证明你的看法。①狼是有智慧的、有人性的动物。

②狼是非常团结的动物。

（3）阅读下面四则材料，完成后面的题目。

材料一：狼，犬科，耳竖立，尾下垂，性凶残，往往结群伤害禽畜。一《汉语言大词典》

材料二：在许多情况下，狼如果不是被逼得走投无路或者勃f触、生病，它是不会主动攻击人类的。

——《科技文萃》

材料三：l907年美国开巴高原一片葱绿，美丽的鹿在林间嬉戏，可常常被贪婪的狼暗算。当地人恨透了狼，用了25年的时间，消灭了狼和一切鹿的天敌，开巴高原成了鹿的“自由王国”，鹿大量的繁殖。不久，鹿吃光了所有能吃的绿色植物，整个高原，绿色消退，枯黄蔓延……后来美国很多地区开始了“请回狼先生”的工程。——《作恶的鹿与冤屈的狼》

材料四：一个猎人说：“一次，我追捕一只带有两只小崽的母狼，它跑得不快，因为小狼脚力不健。我和狼的距离渐渐地缩短，母狼转头向一座巨大的沙丘爬去。我很吃惊。通常狼在危急时，会在草木茂盛处兜圈子，借复杂地形伺机脱逃。如果爬向沙坡，狼虽然爬得快，但人一旦爬上坡顶，就一览无余，狼就再也跑不掉了。我击毙了母狼，又在一堆干骆驼粪中找到了两只小狼。我才恍然大悟，那只母狼是为了保护它的幼崽，爬坡延迟我的速度，赢得了掩藏儿女的时间，并用全力向相反方向奔跑，以一死换回孩子的生。”

《母狼的智慧》

就上面的四则材料，以及你所知道的有关“狼”的知识或故事进行探究，多角度阐述你对 “狼”的认识。

【点拨】要恰当地利用材料形成自己的观点。【示例】 ①我们一般认为狼凶残、贪婪等，是一种片面的、不公平的认识，如《科技文萃》说狼一般不会主动攻击人类。

②在自然中，狼对维持生态平衡有着重要的作用，如美国开巴高原就 “请回狼先生”，来使高原重现绿色。

③狼也是一种聪明、有亲情的动物。如《 》中，母狼骗过老猎人，以自己的死换回孩子的生。

（4）在“荷”这一专题中，你参加了什么活动?并简要说说你参加这个活动的收获。

（5）荷是一种普通的植物，为什么古往今来的许多文人都喜欢吟咏它?世人还有爱松柏、爱竹、爱梅的，这些植物同样没有意识，可是人们为什么会称颂它们“清高”、“正直”、“坚强”等属于人才具有的品格呢?

（6）请根据以下两则材料，谈谈你的发现。

周敦颐在《爱莲说》中这样写道：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”②朱熹说：“近朱者赤，近墨者黑。”两则材料均揭示人与自然的关系，关键是你被环境同化，还是你在为改变环境而努力。

“狼”来不惧 “狼”共舞 篇2

系统性红斑狼疮是自身免疫病

说起系统性红斑狼疮，许多人认为这是一种传染病，而对狼疮病人敬而远之。其实不然，狼疮是一种自身免疫性疾病，不是传染病，也与狼无任何直接关系。狼疮（Lupus）一词来自拉丁语。19世纪中叶，有一位叫卡森拉夫的医生正式使用"红斑狼疮"这一医学术语。不过他所说的红斑狼疮仅指以皮肤损害为主的盘状红斑狼疮。患这种病的患者面部或身体的其他部位反复出现皮肤损害如盘状红斑、蝶形红斑，有的出现皮肤萎缩、瘢痕、色素改变甚至出面部变形，使容貌受损，看上去就像是狼互相打架时咬过后一样。还有的狼疮患者起病急但很隐匿，早期的症状不典型，如狼般狡猾。正如前面案例提到的患者，仅以低热及白细胞减低为首发表现。红斑狼疮因此得名。系统性红斑狼疮是指除皮肤损害外，还出现了全身各系统和脏器的损害，如肾、心、肝、脑、肺等。

“狼”来不惧，忌乱投医

狼疮不是传染病，也并非不治之症。对于狼疮的恐惧，源于人们对疾病的不了解。从过去到现在，患该病的人越来越多，部分原因是诊断手段及方法的改进以及人们对本病认识的增加。但仍有很多普通老百姓不了解本病，患病后乱投医，甚至自行在网上查阅相关知识并相信一些江湖郎中的传言，不进行正规治疗。其实，狼疮并非不治之症，只要在正规医院进行规范治疗，可以临床缓解，患者的日常生活完全不受影响。相反，听信江湖郎中的谗言只会加重病情。

不对糖皮质激素说不

明确诊断了狼疮后需进行积极规范治疗，尤其是初诊时病情活动的患者。其中，糖皮质激素在狼疮治疗中举足轻重。但因为糖皮质激素存在副作用，如体重增加，皮肤菲薄，使血糖、血压升高，骨质疏松等，人们存在抗拒心理。其实，在疾病的活动期使用糖皮质激素可加速病情缓解；短期使用外用糖皮质激素可迅速减轻面部皮疹；而且，对于计划要怀孕的患者，研究证实，每天使用小剂量的糖皮质激素，可安全进行妊娠。而使用其他药物如免疫抑制剂对妊娠有害或其安全性尚缺乏确凿的证据。而且，狼疮患者并非需要终身使用糖皮质激素，当糖皮质激素减至小剂量时其副作用就很小了。有的患者可完全停用。因此，狼疮患者不需对糖皮质激素说不。

对“粗茶淡饭”敬而远之

因为某些食物或药物可诱发患者过敏，出现皮疹，可能参与诱发狼疮发病，故狼疮患者常对饮食限制很谨慎。很多患者不敢使用豆类、菌类、芹菜、韭菜、牛羊肉、海鲜等可能引起过敏的食物，平日饮食可谓“粗茶淡饭”，这很不利于营养均衡。事实上，除了能明确引起过敏的食物外，不主张狼疮患者忌食。尤其对于狼疮肾炎蛋白尿，使用糖皮质激素、免疫抑制剂的患者，过度限制饮食，只会导致机体营养不良，降低抗病能力。应进食富含蛋白质、维生素的食物，使用糖皮质激素的患者要注意补钙。但是，若同时存在其他疾病，则要根据相关情况选择性进食。如高血压、高血脂患者应减少盐分及脂肪的摄入；糖尿病患者或同时服用糖皮质激素的患者应根据血糖的情况限制主食。痛风患者不应进食大量海鲜及啤酒。

保健品，爱你在心口难开

很多患者认为狼疮发病是因为免疫力低下，因而大量食用保健品，包括灵芝、蜂王浆、花粉、冬虫夏草、胎盘等。严格讲来，狼疮病人是免疫功能紊乱，部分患者还存在免疫功能亢进。如盲目服用增强免疫力的保健品，反而会加重病情。尤其对于女性患者，服用含雌激素的食物或药物如蜂产品、避孕药等更需慎重，因为雌激素过量可能诱发疾病发病或加重。

狼疮患者也有爱美的权利

狼疮患者以育龄期女性多见。该年龄段的患者或多或少会使用一些化妆品。患病后很多患者很矛盾，因为某些化妆品中的某些化学成分可能诱发皮肤过敏，尤其是皮肤型狼疮可能会导致皮疹加重。因而患者患病后不再使用任何化妆品。这种看法也是不全面的。狼疮患者很多存在光过敏现象，这种患者尤其要注意避免阳光曝晒，因此出门使用防晒霜是很有必要的。酌情使用刺激性小、植物成分的化妆品是可以的。

总之，狼疮不传染，不是不治之症，正视疾病，规律治疗，“狼”来不惧，与“狼”共舞，狼疮患者完全可以享受美好生活。

《狼》复习教案 篇3

一、复习目标 知识与技能：

① 积累相关的文言词汇

② 理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。③ 理解句意、文意。

过程与方法：培养学生自主阅读文言文的的能力。

情感态度价值观：通过学习使学生提高学生自我保护的意识和能力，学会在面对生活中的困难和坏人时应勇于斗争、善于斗争。

三、重点难点 重点：

1、积累相关的文言词汇

2、理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。

难点：理解句意、文意；理解文章的主旨。《狼》表面看是写狼，实际上是写像狼一样的人。【自主学习】

1、梳理字词句意。

2、梳理归纳本课的一词多义、词类活用现象。【】二合作探究

小组合作交流，梳理归纳知识点

一、文言词语知识点

1、一词多义： 其：

恐前后受其敌。（）场主积薪其中。（）

屠乃奔倚其下。（）

一狼洞其中。（）

意将隧人以攻其后也。（）

屠自后断其股。（）其一犬坐于前

（）之：

复投之

禽兽之变诈几何哉

两狼之并驱如故

久之

又数刀毙之 以：

介词，把 介词，用 连词，来 连词，用来 意：

意暇甚

意将隧人以攻其后也 敌：

恐前后受其敌

盖以诱敌

前 ： 恐前后受其敌

狼不敢前

2、词性活用 一狼洞其中。

意将隧入以攻其后也。

其一犬坐于前。３、通假字

二、内容要点

1、文中是怎样写狼的狡猾的？

2、屠户的机智表现在哪些地方？

3、课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是恶 狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从故事中，你得到怎样的启示？

4、作者是从狼自取灭亡的角度来归结故事的旨意的，但有人认为这个故事表现了屠户敢于斗 争的精神，你同意这个看法吗？

写作 如何突出中心

教学目标 知识与技能：

1．通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。2．借助课文，认识文章中心对于一篇文章的重要性。过程与方法：

学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。

二、德育目标：

三、教学重点难点

学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心

四、教具：多媒体

五、学情分析：

六、教学方法：自主学习、合作探究、当堂检测。

七、教学资源：多媒体

八、教学过程

导入新课

清代王夫之有一句名言：“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合之众。”这句话告诉我们，文章立意非常重要。写作时要想说清楚使自己感动的人或事，在叙说时就必须有明确的叙事中心。

（一）自主学习

请同学们阅读写作指导，交流感受。

1.设置一条贯穿全文的线索，围绕这条线来写。

2．要注意安排好内容的主次和详略。越是能强化中心的内容，就越需要详细叙述、细致描写甚至反复加以强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则要简略叙述。

3.巧用技法，突出中心。从表达方式上看，有抒情点题、议论点题、叙述点题、描写点题；从修辞的角度看，有反复点题、设问点题、排比点题、引用点题、比喻点题；从点题的位置看，有标题点题、开头点题、结尾点题。

4．还有开门见山、画龙点睛、渲染烘托、抑扬对比等技巧，也可突出中心。

（二）合作探究

一、写作实践(一)1．导语：书包是每位同学必备的学习用品，你的书包是什么样子的，你的书包里面藏着怎样的故事，说说你的书包或者关于书包的故事，分享给大家。

2．学生交流分享。3.文题妙解(1)“我的书包”侧重于从书包的功能、外观设计、对“我”的重要意义等方面确立中心。

(2)“我是书包”则要求以“书包”的口吻表露自己的心声。(3)“我和书包”，着眼于“我”和书包的关系，写两者之间的故事。

二、写作实践(二)1．导语：一方餐桌，承载了家庭的温馨，无论是餐桌上的欢娱，还是餐桌前的分歧，爱永远是向心力。

2．写作导引：

题目已经给定了本次作文中的地点是“餐桌前”，事情是“谈话”，那么时间、人物等其他的要素需自己定。动笔前要考虑，这是什么样的一次谈话，所谈的主要内容是什么，然后确定一个中心开始选材、组材。

三、写作实践(三)1．导语：亲爱的同学，久在校园中，是否有些枯燥？让我们把目光投向校园外的斑斓的世界。哪一件事，哪一个场景，哪一个人物令人久久不能忘怀呢？拾取记忆的片段，写下你的真情实感。

2．写作导航：

(1)校外的生活是丰富多彩的，写作时，可从小处着眼，抓住一件事、一个场景或一个人物去写。

(2)“触动过你的内心，引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价值所在，也是确立本次作文中心的立足点。

(3)对这个场景或物品做点儿细致的描写，对这段对话中的某些语句做些强调，或者拿这首民谣与其他歌曲做点儿对比，都会使读者目光聚焦，文章就会显得中心突出，条理清晰。

（三）当堂检测

任选一题，完成作文

课时 周次 年 月 日 星期

皇帝的新装

一、教学目标

知识与技能：学习时顺着作者的想象理解课文的内容和语言描写的妙处，深入把握作品的思想。

过程与方法：在大致了解内容的基础上，让学生通过分角色朗读来更深地理解文章。

二、德育目标：了解作者借助童话来深刻揭露封建统治阶级的荒淫、奢侈、骄横、愚蠢的本质，同时也启发人们要敢于说真话，做正直、无私的人。

三、重点难点：

重点：1．加强训练，分角色朗读课文。2．整体感知课文，理清故事情节

难点：结合具体情节，对皇帝的动作、语言，特别是心理活动进行评价。

四、教具：多媒体

五、学情分析：

六、教学方法：自主学习、合作探究、当堂检测。

七、教学资源：

八、教学过程 导入新课：

同学们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年，像《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等，哪位同学能流畅生动地讲出一个自己最喜欢的童话故事给大家听呢今天，我们一起倾听十九世纪丹麦童大师安徒生给我们讲《皇帝的新装

（一）自主学习：

1、简介作者

安徒生(1805～1875)，丹麦著名童话作家。出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。1835年开始写童话，他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。

2、速读课文，看谁能填对老师出的题目。每空只能用一个字。

情节线索：(爱)新装——(看)新装——(穿)新装——(展)新装。

3、请一位同学照此顺序复述课文的主要内容。要求：情节完整，语言连贯，口齿清楚，态度大方。说得简要明白。

（二）合作探究：

1．学习“爱新装”部分。a、课文是怎么写皇帝爱新装的？

从置装费用：不惜倾其所有

从心思兴趣：最爱炫耀新衣爱新装 从换衣次数：每一天每一点钟b、写皇帝爱新装的目的是什么？

写皇帝爱穿着的癖好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。c、找出第一部分中的关键词语。

“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“总”等词。2．交流“看新装”部分。

a两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？

两个骗子，自称能织出人间最美丽的布；骗子还说，还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这是最合皇帝心意的。

b皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。

他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了不让别人认为自己愚蠢以及保住自己的官位。课文语句：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”

c皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。

他什么东西也看不出来。这位诚实的官员不敢说真话是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀！”“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”

d皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么？皇帝为什么也不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。

皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了不让别人认为自己愚蠢以及保住自己的皇位。课文语句：“难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”

e皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍？

怕皇帝责怪他们欺骗皇上，以先入为主的方法，极口称赞骗子织的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。

e跟着皇帝来的全体随员怎样评价骗子织的衣料？他们提出了什么建议？

他们说：“哎呀，真是美极了！”、“这布是华丽的！精致的！无双的！”他们建议皇帝用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。

皇帝的新装

一、教学目标

知识与技能：学习时顺着作者的想象理解课文的内容和语言描写的妙处，深入把握作品的思想。

过程与方法：在大致了解内容的基础上，让学生通过分角色朗读来更深地理解文章。

二、德育目标：了解作者借助童话来深刻揭露封建统治阶级的荒淫、奢侈、骄横、愚蠢的本质，同时也启发人们要敢于说真话，做正直、无私的人。

三、重点难点：

重点：1．加强训练，分角色朗读课文。

2．整体感知课文，理清故事情节

难点：结合具体情节，对皇帝的动作、语言，特别是心理活动进行评价。

四、教具：多媒体

五、学情分析：

六、教学方法：自主学习、合作探究、当堂检测。

七、教学资源：

八、教学过程

导入新课：上节课，我们已经复述了“爱新装”、“看新装”两段，今天，我们再来学习复述“穿新装”、“展新装”两个部分。

（一）自主学习

1、学生自读课文，同桌互相复述穿新装、展新装部分 2，感知人物形象，你印象最深的人物是谁？你最喜欢谁？

（二）合作探究：

1．学习“穿新装”部分。

a两个骗子为什么要装模作样赶夜工？

为了表现出他们很认真很努力，体现出衣服很难做。b课文是怎样写两个骗子献上新衣的？

用动作描写——“各举起一只手”；用语言描写，用比喻夸新装的优点。

c皇帝穿新装时，明明没有穿衣服，为什么要在镜子面前转了转身子，扭了扭腰，又在镜子面前把身子转动了一下？

因为他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。写皇帝穿衣时的丑态，来表现皇帝自欺欺人。

2．学习“展新装”部分。

a皇帝穿着“新装”开始游行，老百姓为什么不敢说真话？ 怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。b小孩子为什么敢于说真话？ 因为小孩子天真无邪，无私无畏。

c这场骗局是由一个小孩子说出真相，这说明了什么？

在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去了神奇的作用。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。

d皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖？又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕？

皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，感到恐慌，他摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕。

3．皇帝是一个什么样的人？

(1)昏庸无能，骄奢淫逸。从开头置装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出爱穿着的癖好。

(2)愚蠢透顶。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。

(3)自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。

(4)虚伪昏庸。在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌，但他仍然摆出一副更骄傲的神气来掩饰自己。

4．那些大臣们又是些什么样的人？

大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们为了保住自己的乌纱帽，明明看不见衣料，却极力称赞布料的美，称赞皇帝的新装多么合身，多么贵重。

5．这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么道理？

这篇童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行，无情地鞭挞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，要无私无畏，敢于说真话。

(可各抒己见)

三、概括主旨

《狼》表格式教案 篇4

题《狼》

型讲读教学目标（要求体现三维目标)知识与技能：

1、学会收集和整理材料，了解狼的生物特性；

2、通过对资料的归纳分析，总结出人们对狼的情感态度及变化及其原因。过程与方法：

1、培养学生辨证看问题的态度；

2、思考与探究：狼形象在人们眼中的转变，通过讨论训练学生的思辨能力和表达能力。情感、态度与价值观：激发学生自主探究、合作学习的愿望。教学重点

1、学会收集和整理材料，了解狼的生物特性

2、培养学生辨证看问题的态度。难点及关键点

1、通过对资料的归纳分析，总结出人们对狼的情感态度及变化及其原因。

2、思考与探究：狼形象在人们眼中的转变，通过讨论训练学生的思辨能力和表达能力。教学方法讨论，自主学习学法教师启发，点拨，学生自主探究讨论法。教具或多媒体教

学

过

程

设

计个案补充

一、导入

我的自白：今天我们上有幸请到了一位神秘嘉宾，它是谁呢？让我们先来听听它的自白。二了解狼。我的档案:狼这个动物我们说熟悉也很熟悉，那么对它我们到底了解多少呢？。三辩证地看待狼。我的烦恼：虽说生物界的狼英勇无比，可是绝大数人还是会“谈狼色变”，对狼充满恐惧与厌恶。请联系我们的生活以及本的相关内容谈谈狼到底得到了人们哪些不公正的对待了呢？你有没有思考过其中的原因呢？比一比：在我们的语文本里，也有这样的主题迥异的两篇，让我们一起来看一下：这两篇文学作品中的狼有什么共同特点?这两篇文学作品中还分别写出了狼的哪些其他特点?那么为何同样是写同一种动物，不同的作家会写出不同的形象，给人不同的感受呢？我想这就是鲁迅先生所说的“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，老师给大家作了下面的总结：文学作品所描写的动物往往会被作家赋予人的性格，因此用词的褒贬区别都是由作者的立场和情感态度决定的。因此,我们在分析某一种现象，看待某一个事物时，一定要从多方面考虑,要辩证地思考问题。四狼形象在人们眼中的转变过去，狼在人们心目中的形象是“凶猛、狡猾、贪婪”，然而今天人们却将它的形象转变成为“野性、团结、激情、坚忍、挑战”的新形象。如今，不仅企业要以狼作为形象代言，连学校校长都要将它作为学生的偶像。下面这则新闻报道，你读完之后有何感想，你同意那位校长的观点吗？为什么？大家可以参考老师给大家准备的补充资料。小组讨论，派代表发言。

狼狼教案 篇5

课程简介

如果在你的脑袋里，狼总是一副凶神恶煞的模样，而小鸡们的任务只是下蛋，那么，你实在是OUT啦！在课程《不一样的童话 不一样的梦想》里，我们将带领你见识有着多面性格的狼：温柔的、有个性的、善良的„„你还将跟随小鸡“卡梅拉”和她的伙伴们踏上一段多彩的追梦之旅„„

课程目标

学生改变对狼符号化认识，进而养成从多角度观察、了解事物的意识；培养学生的语言表达能力，初步掌握辩论的规则与方法；激发学生的想象力、创造力，使学生初步掌握改编、续编故事的能力；培养学生相互间团结、协作能力；让学生了解一些简单的戏剧知识，尝试将绘本改编成剧本的方法，并进行排演。

我是一只温柔的狼——狼狼

课前准备 ： 绘本《狼狼》和《狼狼》PPT 背景分析

童话是孩子梦想的代名词，是孩子生命中温暖、美好、勇气和力量的代名词，她会“悄悄”走进孩子的心灵，为孩子的成长插上翅膀。在童话里，在童话作家的笔下，有时侯动物成为了人们观念中的符号了。比如：一提起狐狸就会想起狡猾，一提起老鼠就会想起胆小。无疑，在孩子们过去的知识结构中，狼是一个无恶不作的大坏蛋，因此，打破思维定势，学会用新的视角来了解狼，创造性地看待世界就显得尤为重要了。

教学目标

1．培养孩子们独立思考、及站在不同的角度去分析和探索的能力。2．了解每一种生命，都有他存在的意义，每一个个体，都很值得珍视。

3．喜欢绘本，善于思考和表达，培养学生的表达能力等综合能力。

教学活动

活动一：游戏预热（小草和露水）

过渡：雨过天晴了，大地焕然一新，好新鲜的空气啊，你们愿意到野外呼吸新鲜空气吗？我们来到森林里，让我们一起做一个“小草和露水”的游戏

活动二：头脑风暴预热

一、快来说说你们眼中的狼

1.形容一下你知道的狼，一个词也可以。越多越好，所有的答案列在黑板上。

2、你用一个什么词语或成语说说你眼中的狼？为什么？

二、回忆有关狼的故事

1、回忆我们以前读过的家喻户晓的有关狼的故事有哪些？请小朋友列举以前曾经看过的有关狼的故事，越多越好。

《东郭先生和狼》 《狼来了》 《小红帽》 《狼和小羊》 《三只小猪》 《披着羊皮的狼》《喜洋洋和灰太狼》

2、那个故事当中的狼给你的印象最深刻,为什么？请小朋友谈一谈。

活动三：读绘本

小朋友，从前有一只叫狼狼的小狼，他也有一个梦想，我们一起来看看吧。

1．共读绘本：《狼狼》

（1）投影出大书，与孩子们共同阅读《狼狼》的故事，随机设疑。（2）课件重现故事，使故事情境再现，请孩子们选择自己喜欢的角色进行朗读体验。

（3）激发孩子们表达的欲望，讲讲自己想象的“狼狼”后来的经历。2.玩“我怕狼 我怕兔子”的游戏。

交流自己刚在角色表演中的感受，体会故事中人物心情，感受书中小兔子玩“我怕狼”游戏时的滋味。

活动四：续编故事并表演

1．用分组方式将学生分为6-8人的一组。选出队长负责协调小组活动，另外指派一名记录员。2.分组进行故事的续编故事并表演。

3.每一组设计角色合理，要求要有旁白、狼狼、汤姆和其他动物。4.完成分组续编、表演。

活动五：总结

1、说说狼狼跟你以前看到的狼有哪些不一样？

2、你愿意跟狼狼交朋友吗？

专题狼教案 篇6

【关键词】《狼图腾》 文化差异 中国特色 英译策略

引言

越是民族的就越是世界的，文学亦是如此。姜戎先生的著作《狼图腾》在国内乃至国际上都取得了巨大反响。该部著作有幸经由葛浩文先生的翻译，保存了大量的内蒙民族的鲜明特色，并对我国那一特殊时期的故事进行改写，尽可能地传播了中国特色文学，提升了中国文化软实力。本文将从中西方的文化差异入手，分析其特色的翻译策略。

一、《狼图腾》的英译策略

1.英译的文化差异。半自传体小说《狼图腾》的作者姜戎先生，30多年前作为北京知青曾到内蒙古鄂伦草原插队11年，该部著作被描绘为“一部描绘、研究蒙古草原狼的旷世奇书”。小说酝酿于上个世纪的特殊背景下，极具中国特色，然而这一深层次的、隐晦的文化同样给翻译带来了困难，在文学翻译、文化传播过程中，要研究如何将这类因素融于新的语言文化中，将内蒙草原的狼文化，文革形势下人们的行为和生活解释清楚，加深外邦对中国的理解。译者扮演着文学间的斡旋角色，在翻译过程中发挥主体性，对文学进行再创造。《狼图腾》译者葛浩文先生曾引用一句意大利的谚语“翻译即背叛”来评价翻译。翻译的性质就是对文学作品的改写，任何一门语言进入到另一种语言环境中必定会被改变。葛浩文先生是公认的“中国现当代文学首席翻译家”。除了对原著孜孜不倦的钻研外，葛浩文先生还专门找到内蒙古大学的学生，共同翻译解释书中众多的蒙语词。

2.英译的方式特色。经由美国著名翻译家葛浩文翻译的《狼图腾》，2007 年摘得了首届“曼氏亚洲文学奖”的桂冠。葛浩文在翻译过程中，为照顾英语读者的阅读习惯，对原著进行大量改写，其目的是增强小说的故事性和流畅度。英语读者偏爱简短且叙事性强的文学作品，这种改写体现了多元文化系统间，为了渗入外邦文化过程中所做出的妥协，西方主流文化对于东方文学边缘化倾向依旧，这种改写也是完全为了照顾英语读者的阅读方式，并且征得了原作者姜戎的同意。其次，小说中大量的评论文字也被删减，这部分包含了大量了作者观察到的事实和分析实质，增强了小说的哲理和内涵，有利于读者从当事人角度加深思考。葛教授改写的原因，一是其中大量历史、文学作品难以用用英语表达;二是美国读者更倾向于短片故事。葛教授的改写让《狼图腾》的以一种美国读者喜闻乐见的方式传递出去。

二、《狼图腾》英译考量

1.对特殊文化进行曾译。

原文：那天深夜，陈阵突然被噶斯迈急促的呼叫声和狗群的狂吼声惊醒，当他急冲冲，穿上毡靴和皮袍，拿着手电筒和马棒冲出包的时候，他的双腿又剧烈的颤抖起来。

译文：After pulling on his felt boots and but-toning up his Mongol robe，his deel，he ran out of the yurt on shaky legs，flashlight and herding club in hand.

皮袍是一种蒙古特色羊皮制长袍，当地人用以抵御冬季严寒，蒙语中“德勒”就是皮袍的意思，很有民族特色。为突出中国文化、蒙古文化特色，作者在此对原文进行曾译，将皮袍译为“deel”，并加注解释为蒙古特色长袍。从而让读者更清楚了解蒙古人的着装风格。对皮袍的曾译既顺应了主流文化，同时以美国读者可以接受的方式进行输出，传递了中国特色的民族文化。

2.西化中国典故。

原文：即使当年八路军新四军 ...... 也费了九牛二虎之力。

“九牛二虎之力”是中国典故，用夸张的手法形容巨大的力量。葛浩文翻译过程中采用与之相对应的英语习语“a Herculean task ”，指需极大的力量才能完成的任务。这种接地气的翻译手法有利于加深读者的理解吧，同样采用谚语也保留了作品的文学性。

3.意译。一些具有中国文化特色的词，因为有部分名词的使用，如直译则易产生误解，如“有门儿”和“没戏了”，这类带有特殊含义的词语，葛浩文在翻译过程中，采用了意译的方法。如“有门儿”译为“something next year”，“没戏了”译为“No way”，使得不同文化背景下的读者获得更流畅的阅读体验。同样，译者在处理“眼热”这个中式词汇时，使用了引申义“嫉妒”。

三、结语

《狼图腾》文化特色鲜明，葛文浩教授在翻译过程中，既要尽可能地保留鲜明的文化特色，满足西方读者对于中国文化的好奇心，也要考虑这些读者实际的理解能力和文化背景。最终采取一种折中的翻译方式，在异化和归化两种翻译手法间找到平衡点。做到异化不阻碍原文的流畅阅读体验，归化也在一定程度上保存特色用语，外来词汇。最终实现文学传播和交流的重要使命。

参考文献：

[1]姜戎.狼图腾[M].长江出版社，2003.

*本文为2015年辽宁省教育厅人文社会科学研究项目《中国当代小说英译模式研究——以<狼图腾>为例》，课题编号W2015212。

狼文章教案 篇7

一、文章内容

一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。

屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两浪之并驱如故。

屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。

少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙(之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

二、通假字

1、止有剩骨 止通只，只有

2、止露尻尾 止通只，只有

3、止增笑耳 止通只，只有

三、古今异义词

1、弛担持刀。 弛：古义：放下

今义：松弛

2、屠自后断其股 股：古义：大腿

今义：屁股

3、一狼仍从 从：古义：跟随

今义：介词，常引出时间、地点

四、词类活用

1、狼不敢前 前：名词用作动词，上前

2、意将隧入以攻其后也 隧：名词用作动词，钻洞

3、一狼洞其中 洞：名词用作动词，打洞

4、其一犬坐于前 犬：名词用作状语，像狗一样

《狼》教案 篇8

《狼》教案

教学目标

①继续积累一些文言活用词，特殊句式；

②从不同的角度体验不同的角色；

③从四个角度(狼、屠夫、作者、读者)理解故事所告诉我们的道理。

教学过程

一、导入(说文解字法)

“狼”字是用手抓走了良心，少了良心就会做一些有悖道德的事，所以很很多与狼有关的成语都是贬义词，你知道哪些?

狼狈为奸、狼心狗肺、狼奔豕突、狼子野心、

如狼似虎、与狼共舞、狼吞虎咽、狼烟四起

今天，我们学习一则与狼有关的故事，选自《聊斋志异》的小故事《狼》

先看注释①，初步了解作者和《聊斋志异》。

板书：狼

二、进入文本

(一)解决字词，读通课文

请一名同学起来读，其它同学注意听，看她是否有读错之处

学生提完，老师总结需要注意的字词

缀(zhuì)并驱(qū)窘(jiǒng)积薪(xīn)苫(shàn)蔽

耽耽(dān)少(shǎo)时目似瞑(míng)尻(kāo)黠(xiá)

都是注释有的，老师再提出来强调一下，给大家一分钟自己读一下、记一下。

提醒：其一犬坐于前

(二)听读，复述故事

①听老师读，找出文中写了哪些角色

②结合注释复述这个故事，站在狼或者屠夫的角度来讲

(三)创设情形，体会情境

1.遇狼

①刚才狼和屠夫都讲了这个故事，下面我们来看作者是怎样将的。先看第一段，概括这段的故事情节，尽量简单。

②对比老师黑板上的与原文有哪些不同。

屠归，担中肉尽，止有剩骨。途中狼，行甚远。

“晚”字点明时间，路上无人，屠夫孤立无援；

“一”、“两”形势对比，屠夫劣势；

“缀”距离近，狼窥视这个屠户怎么样，可不可以杀了来吃掉呢?

突出紧张的气氛。

③这段该怎样读呢?

读出紧张，语速稍快

④假如此时你是屠户，会怎么办?

2.惧狼

一起来看看这个屠夫是怎么做的?

①屠夫第一个动作是什么?

“投以骨”，如果此时你是屠夫，你会以怎样的语气对狼说什么?

祈求的`语气说：“吃了，就走吧！”“狼啊，你吃吧，吃饱了就走哈！”

②可是狼有没有像屠夫所希望的那样?

没有，“仍从”

③哪个字写出屠夫还抱有一线希望?

“复”

④最后屠夫希望还是落空了，哪里可以看出?

“又”“尽”“如故”，狼却有恃无恐，有配合作战之势

⑤用两个字概括这段，看出狼和屠夫什么样的特点?

惧狼屠夫：迁就、退让狼：贪婪、凶狠

3.御狼

希望完全落空，此时又孤立无援，屠夫心情会是怎样的?

①哪个字写出屠夫此时的心情?

“窘”，不仅是“窘”而且是“大窘”

②什么事“大窘”，请个同学给我呢示范一下。

③此时眼睛一亮，屠夫发现了什么?

“顾野有麦场”，看来屠户已经觉醒，在寻在机会和利用环境。

④此时的狼呢?在干什么?

“眈眈相向”

⑤那“眈眈相向”的狼又在想什么呢?给这两只狼设计一段对话。

4.杀狼

①相持了一会，两狼商量的结果是什么?

“一狼径去，其一犬坐于前”

②“目似瞑，意暇甚”时屠夫有没有可能溜掉?

没有，因为是“假寐”

③屠夫也没有溜掉，而是怎么做的?

当机立断“暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”

④现在只剩下一直狼了，屠夫有没有可怜它，有没有必要可怜它?如果可怜它会有怎样的结局?

也许会像农夫和蛇的故事结局一样，被吃掉。

5.①作者如何看待这个故事?

“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。”

②如果在屠夫和狼的角度如何评价自己和对方?

三、总结

孩子们，小心生活中的狼

板书设计：

遇狼惧狼御狼杀狼

屠夫迁就、退让果断勇敢、警觉

狼贪婪、凶狠不甘罢休狡诈、阴险

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彼得与狼教案 篇9

教学内容：五年级上册《彼得与狼》

教学目标：通过欣赏交响童话《彼得与狼》，初步了解乐器的音色特点和丰富的表现力，感受乐器所塑造的音乐形象，体验音色、旋律、节奏、速度等音乐要素在作品中的表现效果以及所表现的故事情节。教学重点：感受乐器所塑造的音乐形象。

教学难点：体验音色、旋律、节奏、速度等音乐要素在作品中的表现效果以及所表现的故事情节。

教具准备：钢琴、多媒体。教学过程：组织教学！1.用“小鸟”的声音引入课堂

（出示课件）播放“鸟叫声”，今天我们的教室里来了一位小客人，它是谁啊？ 师：可爱的小鸟唱着歌向我们打招呼呢！听！（播放小鸟主题）2.感受这段音乐形象，从旋律和曲调上体会

从小鸟的歌声中，你能听出这是只怎样的小鸟呢？为什么？ 3.所演奏的乐器

其实，不同的乐器能用它特有的音色和特定的旋律来表现不同的音乐形象。今天，就让我们一起走进交响童话的音乐世界吧！

二、新课教学

1.出示题目《彼得与狼》，解释什么是交响童话。2.“彼得”主题旋律

a.出示旋律

b.感受旋律所表现的人物（从旋律、情绪上说）

c.哼唱主题旋律 随琴哼唱 填词哼唱

d.感受乐器

e.介绍弦乐四重奏 3.“鸭子”主题旋律

现在故事开始：有一天清晨，少先队员彼得打开大门，到草地上去散步，小鸟见到彼得，便飞了过来，高兴地打招呼说：“彼得！早上好！今天天气真好！出来玩吧！”（课件播放清晨音乐）这时，一只鸭子也摇摇摆摆地走过来了。它很高兴，因为彼得出门的时候忘了关门。它说：“这一回我可以到池塘里舒舒服服地洗个澡了！

师活动：你觉得这段音乐表现了一只怎样的鸭子呀？为什么？ 提示：（从速度、情绪、装饰音说）

师：可知道这只鸭子又是用什么乐器表现的呢？（出示双簧管并简单介绍）4.“猫”主题旋律

小鸟见到鸭子，就和他嬉笑玩闹了起来。突然，谁来了呢？听！（播放猫主题）它想干什么呢？为什么会让你有这种感觉呢？（跳音）

这只猫在想：“小鸟正在和鸭子玩闹，肯定不会发现我的。让我过去把它给捉住！”于是，它向小鸟偷偷地靠近。（重播猫主题，师生模仿）

哎呀，能把猫那蹑手蹑脚地，想吃小鸟的心态表现得那么逼真！会是什么乐器呢？可真神奇呀！（出示单簧管）5.“小鸟飞上树”主题旋律

这时，彼得发现了，他急忙喊道：“啊！小鸟，当心！”小鸟听到了，会怎么样呢？听！（播放小鸟飞上树音乐），小鸟可安全了，猫只能呆在树下眼睁睁地看着流口水了。6.“爷爷”主题旋律

正在这时，彼得的爷爷出来了，他很担心地说：“你们在这儿玩，多危险哪！万一从树林里出来一只狼怎么办呀？”说完，硬是把彼得拉回了家，并且把门给锁上了。大家想想，用哪种乐器来表现老爷爷好呢？（出示相关的乐器）请和身边的同学互相讨论一下。（学生回答）

为什么？音乐的速度应该怎样？为什么？那听听这段音乐怎么样？它表现了一位怎样的老爷爷啊？（播放老爷爷主题）7.“狼”主题旋律

对于老爷爷的担心，彼得却并不害怕。他说：“少先队员最勇敢了，我可不怕狼。”可是，不久，狼就真的出现了！（播放狼的主题）

设置问题：这段音乐让你感受到了怎样的气氛呢？为什么会让人觉得那么阴森、可怕呢？（出示谱例）原来是因为作曲家运用了非常不协和的和弦，它通常能营造一种危险、恐怖的气氛。那么，这样的音乐让你在眼前出现了一只怎样的狼呢？能听的出是用什么乐器演奏的吗？这是用三支圆号演奏的。8.“动物们逃跑”旋律

同学们，小动物们发现狼来了，都会怎么样呢？听！（播放逃跑音乐）这是谁？（猫）他怎么办了？这又是谁？（鸭子）他又怎样拉？ 9.“捉狼”旋律

鸭子被狼吞进了肚子，猫和小鸟都躲到了树上，彼得则在大门里把什么都看得清清楚楚，但是他一点儿也不害怕，他决定和小鸟合作把狼给制服。听听他们是怎么做的！（播放捉狼音乐）放绳子把狼套住，狼越挣扎绳子越套得紧 10.“猎人”主题旋律

狼是被抓住了，可还是不能靠近它呀，会被咬的。这时，大家希望谁能出现呢？那猎人来了没有呢？（播放猎人主题）怎么听出来的？你可知道猎人的枪声是用什么乐器来表现的呀？对，是用定音鼓和大鼓来表现的。（重播枪声）11.“众人凯旋”主题旋律

听到枪声，彼得连忙喊道：“别开枪，狼已经被我们给活捉了！请帮忙把它送到动物园去吧！”于是，他们组成了一支胜利的队伍，向动物园凯旋而去。听！多神气呀！（播放凯旋主题）12.“呻吟的鸭子”旋律

嘘，还有个小秘密。就是那鸭子还活着呢！原来，狼刚才吞得太急了，没有咀嚼就把鸭子整个地吞进去了。所以，现在鸭子还在狼的肚子里“嘎嘎”地叫呢！（播放鸭子呻吟音乐）

三、小结

狐狸和狼教案 篇10

1、通过比较认识狐狸和狼，使幼儿能区分狐狸和狼不同的生活习性和外型特征，并了解它们的共性。

2、丰富词：群居、野兽。复习词：狡猾、蓬松

活动准备 课件-图片：狐狸和狼

活动过程

一、介绍狐狸

1、提问：

（1）什么动物是很狡猾的？（出示狐狸图片）

（2）狸什么地是很狡猾的？

教师小结：狐狸会装死，会用尾巴把脚印扫掉，会放臭气熏人，会守在兔子洞口，会游水偷鸭子吃，

狐狸知道猎人来捉它时还会把放出的臭气除掉。

（3）狐狸住在哪里？吃什么东西？

（草原、树林，专吃兔、鸡、鼠）

二、讲故事：狐狸的一家

三、用比较的方法介绍狼

1、出示狼的图片：这是什么动物？

2、比较狼和狐狸的不同点

（1）狐狸喜欢吃鸡、兔，狼喜欢吃什么？

（2）牛、马的力气、身体都很大，狐狸吃不下，狼怎么吃得下？

（狼的身体比狐狸大，狼是一群一群出来找食的）

（3）狼和狐狸还有什么地方不一样？（大小、尾巴）

3、教师小结

（1）不同点

狐狸：狡猾、是一只或两只生活在一起，吃兔、鸡等小动物，尾巴蓬松。

狼：冬天群居，吃鸡、兔、羊、牛、马等动物，尾巴像条绳子，向下垂。

（2）相同点：狐狸和狼都吃动物的肉、都有尖锐的牙齿和爪子，是晚上出来找东西吃，都生活在树林里，没有人养的，所以它们都是野兽。

四、思考提问：

小兔和狼教案 篇11

在一次自由活动时，一些孩子在热烈地议论着什么。瑞瑞搬着小椅子来到他们旁边，也想加入他们的行列。谁知，她说了几句话，谁也没听见，她有些生气，低下头不再作声。这时，“淘气包”毛毛走过去，把手放在嘴边，做了一个不许说话的手势，嘿，还真灵，孩子们全都安静了下来。接下来，毛毛又连着做了几个手势，颠球、拍球、起立、坐下等，都被孩子们说了出来。看到孩子们的反应，我眼前突然一亮，这不就是我们经常说的哑剧吗?中班正是丰富幼儿词汇的关键期，我意识到哑剧这种形式有助于幼儿大胆进行表演，还能提高其理解能力和语言表达能力，于是设计了这个活动。

活动目标

1.能根据动作、神情、场景等讲述出情景表演的内容。

2.通过表演理解“东张西望、不理不睬、急急忙忙、高高兴兴”等词汇。

3.喜欢参加表演，愿意用喜欢的方式表达自己的感受。

活动准备

1.物质准备：皮球一个。

2.经验准备：幼儿已经理解了一些简单词汇。

活动过程

1.观看教师情景表演《娜娜摔倒以后》。

表演内容：娜娜玩着玩着，不小心摔倒在地上。这时，小明路过这里，左看看右看看，见旁边没人，瞥了娜娜一眼，走开了。小梅正拍着皮球，看见了摔倒的娜娜，急忙跑过去，扶起她，帮她拍打身上的土，她们高兴地玩了起来。

(1)你们知道这个表演和以前的表演有什么不一样吗?

幼儿：他们不说话，只有动作和表情。

(2)刚才的表演你都看到了什么?

幼儿的回答不一，各自记住了一部分，但不能说出完整的情节内容。

(3)教师完整讲述故事，并再现“左看看右看看、不理不睬、急忙、高兴”等动作和神情。

(4)请幼儿模仿各种小动物，自由表现故事中出现的动作和表情。

2.哑剧表演《小兔和狼》。

(1)老师这儿有一个更好听的故事，想请你们听一听。

故事内容：有一天，小兔挎着篮子蹦蹦跳跳地去拔萝卜。突然，一只大灰狼蹿出来，东张西望，发现了小兔。狼笑眯眯地想和小兔说话，小兔却不理不睬。狼生气了，张牙舞爪，扑向小兔，小兔急急忙忙地逃跑了。

(2)请幼儿说一说听到的“好听的词”，并用动作表现。

引导幼儿重点表现“蹦蹦跳跳、东张西望、不理不睬、张牙舞爪、急急忙忙”等词汇。

(3)用哑剧形式完整表演故事。

教师指导幼儿表演时动作夸张、表情丰富，将表演活动推向高潮。

3.创编哑剧故事。

(1)请幼儿用自己会说的好听的词自由创编、表演新的故事。

(2)集中展示2～3个新故事。

幼儿编的故事有的很短，只有一两个词;有的只是模仿上面的故事;但有一部分幼儿编的故事里出现了新的词语。

活动延伸

《狼》精品教案(第1课时) 篇12

一、教学目标

1.反复朗读课文，借助白文点断，初步理解文章内容，结合具体语境能猜出“前、洞、犬坐、隧”等词义。

2.默读课文，通过补白，发挥想象，将本文改写成一篇白话故事。初步理解作者笔下的狼凶残、贪婪和狡诈的本性。

二、教学重难点 教学重点：

理解文章内容，改写白话故事，体会作者笔下狼的特点。教学难点：

1.结合语境，猜读“前、洞、犬坐、隧”等重点词义。2.找准补白位置，使扩写更具体。

三、教学策略

本课主要采用猜读法、朗读法，激发学生阅读兴趣，发挥学生的主体作用。1.学生对课文的感知是通过猜读、朗读来完成。

2.猜读中，将遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过书下注释、师生间交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

3.引导鼓励学生大胆讲故事，培养学生的想象力和口头表达能力。

四、教学过程(一)情境导入

导语：提到蒲松龄写的《聊斋志异》，不少同学都会觉得书中内容描写的是妖魔鬼怪，其实作者的笔下还刻画了不少动物的形象。今天我们就来学习蒲松龄的一篇文章《狼》。

展示课件并出示作者及《聊斋志异》介绍。

【设计意图】了解蒲松龄及其作品，激发学生的阅读兴趣。(二)猜读课文 1.分发白文。

(放声朗读《狼》白文，标出生字、不理解的词、不明白的句子和描写狼的句子，填入到表格中。)

/ 3

教师预设：不会读的字可能有“缀”“苫”“眈”“尻”“黠”。教师引导学生查阅书下注释、查字典掌握字音。

不理解的词可能有“止有”“缀行”“大窘”“顾”“苫蔽”“瞑”“尻”“黠”。教师引导学生归纳重点词语的方法：通过查阅书下注释;名词作状语，如“隧”“犬”;名词作动词：如“前”“洞”。

不明白的句子可能有“而两狼之并驱如故”“狼不敢前，眈眈相向”“其一犬坐于前”“意将隧入以攻其后也”“禽兽之变诈几何哉?止增笑耳”。教师指导学生查阅书下注释、猜读词义的方法理解句意。

描写狼的句子有“一狼得骨止，一狼仍从”“后狼止而前狼又至”“两狼之并驱如故”“狼不敢前，眈眈相向”“一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚”“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾”。

2.白文点断。

(尝试着用/给白文画出停顿。)(1)学生自主阅读，凭借语感断句。

(2)根据中等生的作业集体讲评，归纳断句方法及规律。

【设计意图】能够通过查注释、猜读等方法正确掌握字音、词义、句意。通过白文点断疏通文意。

(三)补白课文

1.根据点断好的文章，默读思考，同桌讲述狼的故事。

2.全班交流展示，讲述精彩的故事片段，在此基础上帮助学生理解故事精彩的方法。教师适时出示“补白”的概念。

3.同桌探究，寻找补白点。

教师预设：“而两狼之并驱如故”中主语是谁?它在“如故”的时候想些什么?“屠乃奔倚其下”中屠户是怎样奔跑过去的?靠在柴草垛的时候想些什么?“又数刀毙之”中的连砍数刀是个什么样子?“乃悟前狼假寐”中恍然大悟的语气和神态是什么样子? 4.根据补白结果，再次讲述精彩故事。

/ 3

【设计意图】借助补白，发挥学生想象力，让故事更形象、更具体。讲故事，深入理解文意。通过默读课文，进行补白、讲故事等活动，让学生更深一步地感受狼的形象，提高学生表达能力。

(四)布置作业

1.将此文改成一则白话故事，写在作文本上。

2.阅读《狼》三则中的第一则，利用白文点断，猜读故事内容，概括出作者笔下狼的特点。

3.课外阅读毕淑敏《母狼的智慧》，做好读书笔记。【设计意图】迁移猜读的方法，学会阅读课外文言文。