英语学习链接

英语学习链接（精选12篇）

英语学习链接 篇1

(2)100句英语典句

(3)最让人心动的爱的英文表白

(4)外贸口语全集

(5)1000句最常用英语口语

（一）【推荐】

(6)1000句最常用英语口语

（二）【推荐】

(7)中国菜单怎么翻译（全）

(8)English 900 英语九百句

(9)日常口语趣味翻译

星酷资料网（(11)老美口头禅

(12)美国人常挂在嘴边的话！言简意赅

(13)疯狂英语一天一句

(14)商业英语会话实用

(15)献给时尚男女的61句最酷口语

(16)教你用英语损人

(17)网络聊天英文

(18)上瘾的单词记忆法

(19)实用外贸英语口语

(20)美国风俗习惯

(21)英语口译必备

(22)外交部英语培训

(23)高级英语笔记

(24)用十句简单英语提升口语档次

(25)英文损人经典语句109条

(26)参考文献英文刊名的缩写规则

(27)脱口而出的简单英语句子

(28)经典英语句型365句

(29)英语口语速成(30)妙句速记3000英语单词(精华版)

(31)美国人脱口而出的句子

(32)流行美语排行榜

(33)商务会议常用英语

(34)经典日常口语

(35)流利美国口语

(36)必背五十句户外经典英语口语

(37)中国特色小吃词汇

(48)英语口头禅

(59)口语宝典

(40)乘飞机旅行常用语句及词汇汇总

(41)练习口语的六种技巧

(42)美国口语俚语

(43)美国口语俚语

（二）(44)最常用的英语口语(很实用)

(45)影视口语资料(带讲解和实例)

(46)办公室常用英语口语

(47)俞敏洪：100句背7000词

(48)面试英语（有用）

(49)李阳疯狂英语脱口而出系列练嘴篇(mp3格式)

英语学习链接 篇2

课本——最重要的课程资源

教材是最主要也是最重要的课程资源。然而, “教材无非是例子”, 尤其是新课程内容的综合性、弹性, 给了教师更为广阔、更为自由的空间, 为学生提供更充分和更能让学生自主活动的时空与平台, 为此, 教师应具备一定课程的整合能力, 能开发出更加现实、更有意义、更富有挑战性的教学内容。

[点击一]在教学“How old are you?”, 对于老师的提问, 学生回答不出来, 一时气氛很糟糕。好一会儿, 一个学生终于答上来了, 老师连忙抓住机会, 用食指和拇指构成“OK”加以表扬。接着, 他还借助手势, 给学生讲了许多英语国家的手势语, 如, 张开食指和中指表示胜利, 掌心放在胸前表示真诚, 大拇指朝下表示反对或不接受等, 既打破了原本沉闷的气氛, 又拓展了课程的资源。

[链接一]背景资料的拓展

学习外语不仅是掌握语言的过程, 也是接触和认识另一种文化的过程。教学中, 教师应根据学生的年龄特点和认知能力, 以教材为基础, 适当穿插一些与教材内容相关的文化背景知识介绍, 逐步扩展文化知识的内容和范围, 使学生对英语国家文化知识及中外文化的异同有粗略的了解。不但可以激发学生学习的兴趣, 且能集中学生的注意力, 提高课堂教学的效果。

[点击二]在教学“red, green, yellow, blue, orange, white, brown, black”八种颜色时, 老师结合多媒体课件, 创设了一个童话般的情境:听见小鸟清脆的叫声, 伴随着悠扬宁静的乐韵, 由暗到明地浮现了一座美丽的大森林, 天边还出现一道亮丽的彩虹。T:Long long ago, there was a beautiful forest.The animals were so happy.Look!A rainbow.How nice it was!这时屏幕逐一闪现彩虹并用英语介绍:red red;green green...正当孩子们还沉浸在诗一般的童话情景中时, 突然一个恶毒的巫婆施下了魔咒, 把整座森林都变成了灰白的一片, 连彩虹也失去了它原有的颜色……此时, 整座森林留下的只有一片灰白与死寂。孩子们的心一下子沉下去了。老师马上抓住这一契机来问学生:“Do you want to see the rainbow again?”“Yes!”“OK!But do you remember the colours?”这时孩子们争先说出刚才所听到的、看到的颜色。“Red!”“Green!”“Yellow!”...一个个新单词, 孩子们脱口而出。

[链接二]教学情景的应用

教学中, 我们应致力创设与主题相关的情景, 把图画、语言、色彩、音乐有机地结合在一起, 为学生们创设了一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情境, 借助情景的帮助, “同化”“索引”出要学习的新知识, 从而更深层次地调动学生学习的积极性、学习情趣, 获得建构新知识的能力。

生活———最丰富的课程资源

身边资源的挖掘

任何一种语言都是人们在交际的过程中产生的, 同时它又是人们交际的工具, 它源于生活, 又用于生活, 在生活中不断发展。只有把英语与生活情景有机结合起来, 将学生在课堂上学到的知识返回到了他们的生活中, 让学生感到英语就在生活中, 看得见, 听得到, 让英语贴近生活, 使他们近一步体会到了英语作为交际工具的内在价值, 学生才会真正体会到学习英语的乐趣, 有助于提高学生综合运用语言的能力。

因材施教的设计

上面片段中, 教师呈现的第一段对话是最基本的, 每个学生在自己都掌握的基础上, 可根据个人的能力自由选择第二段的内容来充实自己的对话。这样便能使学生在掌握了基础知识后, 能向自己的最近发展区迈进, 从而体验成功的快乐。第二段“讨价还价”内容的加入还为那些学有余力的学生提供了丰富的语言材料, 为他们提供了更大的发展空间。这种分层教学就是把学生差异当作一种教育资源来珍惜和开发, 给予学生以充分的选择机会和发展空间, 从而让每一个孩子都成为闪闪发光的“金子”。

课外活动———亟待开发的课程资源

社会生活的延伸

英语主要培养学生听说读写的能力, 这些仅靠课堂教学是不够的, 因此, 课外活动作为一种教育途径, 为学生创造更多的运用语言的机会, 有利于学生在活动中无意识地习得英语, 从而提高英语教学的质量。

英语短语与生活链接 篇3

这个短语是由水手间的行话而来。在以前帆船完全依赖“风”航行的年代，船长若喊“by the wind”，表示船横梁前是逆风，提醒水手赶快拉紧船身；而当船的速度落后时，船长又会喊“sailing large”，提醒水手们顺风全速前进。若船员能把by和large这两个方法控制得当，那大致上都能把船开往任何方向，于是后人就用by and large表示“一般来说、大体而言”的意思。

By and large, your idea is a good one.

大体而言,你的想法很不错。

hold one's horses慢慢来

这个短语最早使用于19世纪初的赛马场上。赛马一旦上场，总是迫不及待要飞奔出来，于是裁判在吹哨子前，会叮咛骑马人在枪响之前必须勒紧缰绳，别让自己的马抢跑。因为马儿性急的样子和人在冲动时的行为相像，于是当我们要劝某人镇定下来、不要急时，就会要他“抓住自己的马”。

The boy wanted to say something, but the teacher told him to hold his horses until she finished hers.

男孩想发表些意见，但老师叫他稍等一下，等她讲完再说。

a clean bill of health健康状况良好

这个短语源于19世纪初，由于当时许多国家担心船员在外地航行后，会感染一些传染病带回国内，于是要求船员必须通过健康检查，得到合格的健康证书(bill of health)后才准上岸。后来，当我们说某人健康状况良好时，会说他已经得到a clean bill of health。

链接诱饵：如何获得反向链接 篇4

虽然链接的因素是由Google首先发明的基于网页级别的算法，但链接所包含的因素和价值，比网页级别要宽广很多。

前面讲过，友情链接和交换链接的价值不是很高。这其实是满传统的建立链接的方法。

在你获得了一定的排名之后，其他人可以找到你的网站。这时候你应该尽最大的努力，吸引自发性的反向链接。也就是其他站长因为喜欢你的网站而链接到你，无须你链接回去。

最近这几个月以来，Google的几次排名更新，都降低了友情链接的价值。所以这种自发的反向链接，就显得更为重要了。

目前，搜索引擎优化专家们给靠内容来吸引导入链接起了个有趣的名字：链接诱饵(link baiting)。这听起来不象一个好词，但实际上是完全合理的方法。Matt Cutts在他的博客里就曾经推荐过链接诱饵。

一般来说，下面这几种内容比较容易成为诱饵，吸引其他人链接向你，

1)做一些调查，发表有意义的研究报告。比如说，深入比较一下，各个重要的搜索引擎针对某一组特定关键词的排名比较。从这些比较当中，研究和分析各个搜索引擎的相同点和不同点。等有时间我会做这项研究。

2)有创意的点子。如果你有编程能力的话，写一个搜索引擎优化小工具。比如查反向链接数目，查关键词密度，查某个网页的PR值等。当然这些工具都已经存在了，只是一个例子。你可以想想你自己的行业，有其他不同用途的什么工具。只要你能搞出有创意的东西，站长们就会向其他人推荐。

我不会写程序，如果会的话，现在赶紧写一个用于主流论坛或博客系统的Google Co-op插件plugin，保你得到大量自然反向链接。

3)搞点颠覆性的或争议性的东西。比如搞个反Google联盟，反贝宝联盟。我太太给我出了一个主意：在你自己的博客里面骂骂王菲，夸夸李亚鹏，保证你的链接会多起来。但我也不能昧着良心瞎写呀，否则会有无数的菲迷从四面八方朝你扔大板砖(我太太就是个百分之百的菲迷)。所以这种争议性的话题，也不适宜太多，太争议。

我拒绝这样的友情链接/交换链接 篇5

我每天收到的交换友情链接的请求都不下二三十封。但是99%的请求我都拒绝了。

如果有下列情形的，我都会立即删掉email。

1)他的网站和你的网站在内容上有相关性没有。如果没有，删掉。

2)你觉得从他连向你的那一页，你能得到任何流量吗?哪怕是一年一次点击也好。如果没有，删掉。

3)在他连向你的那一个网页上，网址中有没有出现英文link或links，如果有的话，删掉。

4)在他连向你的网页上，网页标题是否出现友情链接，如果有的话，删掉。

5)去他网站的主页，你能不能找到连向你的网站的那一页。如果你找不到，或者需要点击两次以上才能找到，删掉他的e-mail。

6)在上一步寻找链接页的时候，主页到链接页的链接文字用的是不是友情链接，或交换链接之类的，

如果是，删掉。

7)连向你的网站的链接，是不是和其他几十个甚至上百个网站堆在一起。如果是，删掉。

8)连到你的那一页PR是不是至少在一以上。如果没有，删掉。有的站长骄傲的说：我的网站是PR5。可他连过来的网页只是零，那你主页的PR5又有什么用呢?

9)检查一下那个链接页，在Google和百度有没有网页快照。如果没有，或者网页快照是两个月以前的，删掉。

10)他建议你从哪一页连向他们，有没有道理?如果没有，删掉。

11)看看他的网站，还连向其他哪些网站。是不是连向什么乱七八糟的 影，铃声下载，减肥药片等。如果是，删掉。

12)他是不是已经做好了连向你的链接。如果没有，删掉。我接到太多邮件说：做好到我的链接，我就链接到你。拜托!是你在先联系我，你不先链接到我，给我写什么信呀。除非你的网站很重要，PR值很高。这应该是起码的尊重吧。

通过以上这些步骤的过滤，一般来说，一百封友情交换链接请求，只剩下不会超过一封了。

更新：Robin Liu 在他的博客也写了关于如何做友情链接，推荐大家去看。虽然观点和我的不完全相同，我一直认为集思广益，脑力激荡对搜索引擎优化很重要。多看其他人的观点才能对SEO有更清晰的总体认识。

英语学习链接 篇6

简单的说连接就是可以指向文件系统中其他位置的一个快捷方式，它非常有用，可以避免键入很长的路径名或cd深入到多个文件夹中，用过Windows系统桌面的程序图标其实就是一个快捷方式，大家也可以这么理解，不过两者却存在某些重大的差别，在unix中的连接形式分为两种，分别为硬链接和软链接，

unix硬链接

硬链接是一个目录条目，它指具有同一个i-node(硬盘上的物理位置)的另一个文件。事实上只存在一个文件，指向硬盘上同一个物理数据的只有两虞多个目录条目。

代码如下:

ln /usr/local/etc/rc.d/nginx nginx

使用该命令在当前目录下创建一个名为nginx的文件，该文件代表硬盘上的另一个地址/usr/local/etc/rc.d/nginx。现在利用目录当前目录中的nginx就可直接访问同名文件了(当然已经创建了该连接，如果我们想编辑nginx这个文件时，我们只需要执行“vi nginx”，而不需要执行“vi /usr/local/etc/rc.d/nginx”这么长的文件路径了，当然如果想执行时也无需要输入比较长的路径了)。

执行ls -l nginx之后会发现硬件链接文件权限和原文件完全一样，如果直接修改硬链接的文件权限，那么相应的原文件权限也跟着会修改。

简单的说，文件硬链接文件与原文件大小、修改时间、权限等都会相同。

当执行rm删除掉硬链接文件，那么链接数将会被减去1，以作出变动，不过文件仍然存在，因为还有另一个连接指向硬件上的同一个物理位置。只有其所有硬链接都被删除，并且链接数被减至0时，文件才会被删除。

脚本之家注：UNIX硬链接有两大局限，不能用于连接目录，也不能跨越文件系统的范围。

UNIX软链接

UNIX软链接也称符号连接或symlinks，相当于Windows系统中的快捷方式。和硬链接不同的是，软链接是一个独立的文件，在硬件上有属于自己的i-node。软链接只是一个文件，其中包含指向另一个文件的指针，

用ln -s命令即可创建一个软链接，之后可使用ls -l -b查看文件属性。

代码如下:

ln -s /etc/rc.conf a

ls -l -b

如果想编辑/etc/rc.conf时，就可直接使用软连接编辑，而不需要输入那么长的路径了，如直接执行“vi a” 等同于“vi /etc/rc.conf”。如果在编辑时提示“No such file or directory(找不到该文件或目录)”此类的错误，但在执行ls命令之后，又可找到该文件，则表明你使用了已成为空链接的软链接，也就是说目标文件或目录不存在。，用ls -l命令可查看文件是否为软链接。如果是软连接，可查看连接软件指向的文件或目录是否存在。

脚本之家注：无法是目标文件移动走了还是删除了，软删除都将失效。

UNIX硬链接与软链接区别

1、访问权限并不代表对真实文件的访问权限，也不能更改软连接的属性(访问权限拥有都和工作组等)。这些操作只能在真实文件中进行。

2、连接数实际上只有一个，因为软件链接是一个指向其他文件的真实文件，它不只是一个指向硬盘上某个位置的目录(硬连接则是)。

3、文件大小不确认，软连接列出的大小是其中包含的连接文件大小，而不是它指向那个真实文件的大小。

4、文件修改时间也不确切。软连接告诉我们的是连接最近一次被修改的时间，并没有指出连接所指文件的最近一次修改时间。

5、文件名指出，->之后是该文件所指的真实文件的路径名称。

6、文件的删除，和硬连接不同的是，如果删除了软连接所指的原始文件，那么该文件的数据块也会被删除，而连接也会变为空连接。不过，如果用rm命令来删除连接，原始文件则会安然无恙。

7、i-node的占用，和软连接相比，硬连接的好处是它们不占用i-node。这似乎微不足，但当硬盘上可用的i-node数量有限时就不一样了。如果硬盘上有无数小文件，这些小文件可能会用光硬盘上所有的i-node，即使硬盘上还有许多剩余空间，用光i-node之后再也不能创建新文件了，除非删除某些文件，释放部分i-node。

关于连接使用的选择，对于连接的使用最常用的用法是，硬连接用于原始文件和目标文件位于当前同一个文件系统。好处是能提供真实文件的有关信息，在原始文件被删除或移动时，也不会成为空连接。但是，如果需要连接目录或位于另一个文件系统的文件时，就必须采用软连接。

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英语学习链接 篇7

1 国内外对外语教学文化导入的研究概况

国外语言学界对文化背景在外语教学中的重要性早已有所研究。著名的语言学家Robert Lado (1964) 在Language Teaching:A Scientifi c Approach书中指出:“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分, 因此, 不懂得文化的模式和准则, 就不可能真正学到语言。”密歇根大学杰出的教授Charles.C.Fries (1999) 也强调了文化在语言教学中的作用, 认为文化是语言学习的各个阶段不可缺少的部分。

文化导入教学模式是一种通过引导的方式让学生主动建构语言与文化知识、促进英语综合应用能力提高的相对稳定的操作性框架。 (曹曦颖, 2006) 文化导入的教学方式在国内得到语言教育界的广泛认可, 诸多学者做了大量深入的探讨, 具体表现为对文化导入的内容、原则、方法、途径等诸多方面的细致研究。胡文仲、祝畹瑾、邓炎昌、刘润清等学者对促进文化教学研究的全面展开起了决定性的推动作用。与此同时, 外语教学中母语文化导入逐渐引起学者的关注。母语文化教学是外语文化教学中不可或缺的组成部分, 但目前对母语文化导入的研究尚有欠缺。从丛教授在《“中国文化失语”:我国英语教学的缺陷》中指出, “中国文化英语表达之教学, 无疑应成为我国各层次英语教学共同担负的重要任务。” (从丛, 2000)

2 英语教学过程中母语文化链接欠缺的原因

笔者在多年英语教学工作中发现, 学生用英语表达二十四节气、十二生肖等中国文化特有事物的能力非常欠缺。纵观我国英语教学, 无论是本科层次还是专科层次, 均侧重于对英语国家的文化介绍, 忽视母语文化。从丛教授指出, “中国文化失语症”是指在跨文化交际中, 中国人作为交际主体却在表达中国特有的文化思想上存在困难。

(1) 英语教材母语文化内容的欠缺

英语教学过程中母语文化链接欠缺的根本原因, 是在当前的大学英语教材中反映英美文化的语言材料占据主导地位, 反映母语文化即中国文化的语言材料寥寥无几, 几乎“近真空”状态。在文化测试中也以检测学生掌握目标语文化项目为主。从“学”的方面看, 文化缺失现象表现为学习者对母语文化的目标语操作失败。 (刘翌欣, 2011) 教材中的母语文化缺失是英语教学中母语文化链接欠缺的直接原因。作为学生学习知识之源的教材, 其中关于中国文化的内容缺乏, 导致相关知识的输入缺乏, 由此造成学生输出能力欠缺。因为没有选用相关文章, 没有链接的载体和入口, 因此教师无从下手。

(2) 英语教师母语文化意识的欠缺

事实上, 很多英语教师也曾经是大学里学习英语的学生, 国内英语教材多年来一成不变的风格, 大学里一脉相承的教学方式, 造成了教师母语文化意识的欠缺现象一直存在, 很难有质的改变, 英语教师的母语文化素养有待提高。作为英语教学中的主导者, 教师首先必须具有跨文化意识, 在教学实践中逐渐培养母语文化意识, 有目的地强化并逐渐提高自身这方面的能力, 这样才有能力向学生传授用英语表达中国文化现象的语言技巧。

3 母语文化链接的原则及方式

(1) 趣味性、关联性、适度性原则

社会发展过程中, 新事物新现象不断涌现, 新的词汇层出不穷, 教师要密切关注当前社会比较新潮、比较热门的事物、现象。比如吃货foodie、拜金女material girl、暴力拆迁forced relocation、贺岁片New Year's Film、和谐社会harmonious society、驴友travelers、秒杀seckilling。如果教师能抓住时机向学生介绍这一类的词汇, 相信学生一定非常感兴趣, 从而达到增强学生兴趣、提高语言教学效果的目的。

母语文化导入不能脱离教材, 否则就是无源之本。结合教学内容和教学目的需要, 传授与课文密切相关的文化知识。英语教学必须以教材为载体, 母语文化的链接才有据可循, 立足于教材自然而然地链接相关母语文化, 不必牵强附会、勉为其难。由于大学英语教材普遍以目的语文化为主, 很少有大篇幅介绍母语文化的文章, 因此教师在链接母语文化时尤其要注意把握时机和方法。当母语文化与目的语文化关联性比较大时, 运用适当的方法, 比如对比法, 对中西文化习俗、政治宗教经济等方方面面进行比较。

英语教学中的文化导入应该适可而为, 不应喧宾夺主。它只是教学内容的补充, 是配角而不是主角。英语教学以语言为主、文化为辅, 目的语文化为主、母语文化为辅。外语教学中的文化导入应在语言教学框架内进行, 其目的是为语言教学服务。学生在掌握语言技能的前提下, 了解国外文化背景的同时亦知道如何用英语表达母语文化, 进而提高英语交际能力, 从而拓展学生视野, 激发学生学习英语的兴趣, 实现提高英语教学质量的最终目标。

(2) 链接方式的多样性、灵活性

通过现代电化教育和网络技术, 重点介绍影响跨文化交际所隐含的交际文化, 并且进行中国和英语国家的文化对比, 以形成学生对文化差异的敏感性。利用现代教育技术, 例如播放英语原声电影或电视、幻灯、录像等, 让学生“浸入”到英语国家的文化氛围当中。 (李建夫, 2006)

英语教学文化导入需要注意三个环节:链接前如何选择背景资料, 标准依据是什么, 资料的形式有哪些, 如何整理资料;如何把握背景资料链接的时机、拿捏尺度与数量、控制方式与渠道;背景资料链接后如何引导学生进行消化吸收、融会贯通。背景资料形式多样、种类繁多, 可以是文字、图片、音乐、电影、录像、录音、实物、幻灯、工程图表、PPt、Flash、表格等等。提倡学生更多地应从课外获得中国文化知识, 大量阅读中国英语报刊杂志, 如China Daily、China Today、China Periodical等, 以及中国人的英语文学作品、英译经典文学作品、哲学和史书, 如以林语堂、萧乾等为代表的中国学者创作的英语作品。

随着国际交流的多元化发展, 我们的交流对象已不仅仅局限于把英语作为母语的民族。由于交流对象上的改变, 我们以往的英语教学目标native speaker式的英语使用者, 已不能满足时代的要求, 必须了解包括母语文化在内的多种文化。英语教学必须应对时代的要求, 在教学目标、教学计划和教学内容上做出必要的调整, 以培养出能够顺应时代要求的跨文化交际者。

摘要：本文介绍了高职高专英语教学背景资料链接涉及的国内外研究概况, 借鉴英语教学目的语文化导入的经验, 重点研究高职高专英语教学过程中母语文化的链接。本文分析了英语教学过程中母语文化链接欠缺的原因, 提出母语文化链接的趣味性、关联性、适度性原则及链接方式的多样性、灵活性。

关键词：英语教学,背景资料,链接

参考文献

[1]从丛.“中国文化失语”:我们英语教学的缺陷[N].光明日报, 2000-10-19.

[2]曹曦颖.英语文化导入教学模式研究[J].四川师范大学学报 (社会科学版) , 2006 (3) :61-65.

[3]李建夫.本土化语境下英语教学的文化途径[J].外国语言文学 (季刊) , 2006 (2) .

[4]吕海涛.多元文化语境下大学英语教学母语文化迷失与回归[J].黑龙江高教究, 2010 (7) :183-185.

[5]吕煦.外语教育中的母语文化失语问题研究[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2007 (11) :115.

[6]刘翌欣.大学英语教学中的母语文化失语现象和对策研究现状回顾[J].西安文理学院学报 (社会科学版) , 2011 (12) .

[7]苗丽霞, 范谊.母语文化在我国英语教育中的不可或缺性[J].宁波大学学报 (教育科学版) , 2006 (3) :108-111.

小学英语教学与生活的有效链接 篇8

一、教学内容的生活化

教学内容是教学之根本，小学生的年龄特点和心理特征决定了我们更要注重教学内容的生活化，以此来吸引学生的眼球。内容从生活经验中选取，对孩子们而言，他们会倍感亲切、自然，充满人情味，他们更乐于接受。现行的牛津小学英语教材内容非常贴近学生的生活和学习实际，那一幅幅生动形象的插图富有情趣；一篇篇文字虽短小却又极富文化底蕴。教材中所涉及的很多知识点都是孩子们在生活中遇到且能经常被运用到的。如孩子们平时钟爱的公园，动物园；孩子们喜欢吃的水果、牛奶、冰淇凌等；孩子们平时使用频率很高的一些日常礼貌用语……而仅凭这些知识点还不能为孩子们的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。基于此，笔者在平时的教学中，也会有意识地在生活中收集一些英语，把他们引进课堂，为教学所用。如在教字母前，笔者拍摄了孩子们在生活中经常见到KFC、Mcdonald’、WC等缩写词，搜集了他们日常生活中不陌生的商品英语，如餐巾纸上的soft,牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice等，打印了学生经常接触的电脑英语，如Windows、My files、E-mail等，这些英语源自生活，学生在学习字母时兴致高涨，思维的闸门给打开了，学习效率大大提高，他们深切地感受到英语就在我们身边。

二、教学方式的生活化

学生是活生生的人，朝气蓬勃。如果教学方式老套，生搬硬套只能禁锢他们的思维，学习英语的激情逐渐会淡去。模拟生活情境应该是教学方式生活化的最佳体现。我们可以通过文本让学生进行角色表演,也可以将文本内容进行改编，创设一幅幅“活生生”的生活画面，将教室演变成一个生活的大舞台。如笔者在教学 “A Birthday Party”一课时，笔者先把教室布置成开生日派对的活动现场，那挂起的彩纸气球，那诱人的生日蛋糕，精致的生日皇冠等为孩子们创设了一个真实的氛围，在“唱生日歌，吃蛋糕” 等情境活动的润物细无声中，重点词组句型“a birthday party”，“Which is for me, this one or that one”，“I'll put it on my desk”， “Let's have the cake”，学生理解和掌握了。这种学习情境，让学生置身其中，身临其境，表达欲望被有效激发，在潜移默化中轻松地收获知识。教学方式的生活化对学生产生了极好的感受效应。在进行教学设计时，我们还有必要去思考一下学生已有的生活经验，拿捏一下哪些经验可以作为教学的资源，哪些活动情景对强化学生对知识的体验有帮助，我们应以学生的生活经验为桥梁，有机整合生活与英语知识，从而实现教学方式的生活化。

三、作业设计生活化

一节课的结束并不意味着英语教学的终止，我们还要有意识地推进学生活动的深入，让教学回归于生活世界。毋庸置疑，作业是课堂教学的延展，同样，作业也应以生活为试金石、练兵场，以便更好地使英语生活化，让学生体验学习英语的真正价值。语言学习的有效性一般都是建立在学生主动参与语言实践的基础上，如果语言学习与体验、探究和实践脱节，要让学生有认同感是有难度的，他们也很难产生成就感。因此，笔者平时联系学生的生活，经常设计一些实践性作业。如在家里让学生当天所学的内容表演给家长看，有条件的话，家长也可以参与，并提出一些意见；再如笔者平时也时不时地会布置学生给家里生活用品、学习用品贴标签，为了美观，他们在书写、设计标签时必定会很专注，这样既有利于记忆单词，又提高了书写的水平；平时，笔者还会安排让学生自由组合，将对话进行创造性的改编或排演短剧，笔者也做一定的点拨与指导，孩子们相互协作，表演的剧本一次比一次精彩。此外，笔者还经常组织学生编辑一些英语小报，在制作过程中，孩子们精心策划、各显神通，创新思维的独立思考能力都得以培养。

总之，作为一线的小学英语教学，我们都应认真学习新课标，用新的教育理念和教学观来浇灌自己，明确小学英语教学生活化的种种益处，努力创设生活化的教学氛围，让学生徜徉其间，在潜移默化中受到感染；对教材认真钻研，努力挖掘生活化资源，注重教学方式的生活化，努力将英语教学与孩子们的生活水乳交融，最终，让他们在绚丽多彩的生活中学英语、用英语，使英语真正走进每一个学生的生活，使每一个学生真正爱上英语。

链接信息教学反思 篇9

在教学过程中，学生已经对网络有了很深入的了解，网络链接是联系单个网页的必须手段。学生在浏览网页的过程中，可以感受到网络中网页缺少超链接，会给浏览网页带来多大的麻烦。

学习过程中，我先带领学生回顾PPT中超链接的设置，进而引导网页超链接与之类似，使学生能轻松顺利地过渡到网页超链接的设置，并通过引导学生观察“超链接到……”界面，搞清链接目标的类型，拓展学生的知识面。

整个学习过程中，我给学生提供了制作超链接网站，创设相关情境，让学生通过观察，根据实际需求，引出设置各种超链接任务。

在制作书签超链接时，为了让学生真正掌握方法、技能，我让学生参照学习向导制作出超链接后，提出思考问题：1.书签超链接制作，先做书签还是先做超链接？2.书签是指链接源还是链接目标？在明晰了这两个问题后，学生再次制作书签超链接时，就不会盲目下手。

怎样获得外部链接 篇10

为什么我没有任何外部链接?

原因有两点：首先是因为互联网已经具有了广泛的一系列伟大的内容，网络营销竞争确实是艰难的。第二个原因是因为没有人知道内容的存在，内容要推广以同样的方式，宣传该公司其产品和服务，让消费者了解他们。

如果您的网站是新的或你还没有做任何搜索引擎优化，你可能无法获得可观的流量。不过或者这些流量，有一些事情可以做。以下是一些建议如何取得链接。

1 .论坛

可以在与网站主题相关的论坛里面做链接，

网络推广但是千万不要把链接做的太像广告。你可以在权威网站的论坛中，长期混下去。取得良好的信用，一点点的创建入站链接。

2.PPC

虽然每次点击付费和横幅广告通常被称为销售的产品，他们也可以被用来增加网上知名度的内容。这些服务已成为更具成本效益的和可负担得起那么大的广告投入已开始缩减其预算。

3.博客

可以在一些权威的网站申请博客，定期在博客上发布自己的文章。网络推广借助权威博客的影响，带动你文章的率。从而，提升网站的链接数量。这个方法，可以用。但是千万不要注册的博客太多，一旦泛滥，可能会被搜索引擎认为是作弊。使网站遭受惩罚。

链接在SEO中是重要的，但是同样我们也劝告大家。网站运营，千万不要过度把心思放到链接上。很多权威行业门户网站，之所以有十多、几十万的外链，很大程度是他们一心做好网站内容。当你的站点足够权威的时候，很多的其他网站自然而然的就会链接你。

英语学习链接 篇11

1. To keep safe, everyone________ to wear a seat belt in the car.

A. is supposedB. supposes

C. supposedD. will suppose(2006年辽宁省)

2. In the United States, you’re not supposed________ with your hands.

A. to eatB. eating

C. eatsD. ate(2006年梧州市)

【考点透视】 be supposed to do sth 意为“被期望做……”､“应该做……”,其否定形式为 be not supposed to do sth,表示“不应该做……”的意思｡

3. —Sorry, I can’t work out this problem.

—Try again, please. It’s only________ difficult.

A. a bitB. a lot

C. veryD. much too(2005年黑龙江省)

4. I can’t buy the dress because I have just________ money.

A. littleB. a little

C. fewD. a few(2006年南通市)

5. ─How long will you stay here?

─I think I will be here for________ more days.

A. fewB. a few

C. littleD. a little(2006年武汉市课改卷)

6. 这件上衣有点旧,但你穿起来很好看｡

The coat is a________ old, but it________ nice on you.(2005年自贡市)

【考点透视】 a bit 意为“一点儿”,与 a little 的意思相同｡两者均可修饰形容词,作程度状语｡但 a little可用作形容词,直接修饰不可数名词,而 a bit 不能用作形容词,其后必须加 of 后,才可以接不可数名词｡ few 意为“没几个”,修饰或替代可数名词,表示否定意义; little 意为“没多少”,修饰或替代不可数名词,表示否定意义; a few 意为“有几个”,修饰或替代可数名词,表示肯定意义; a little 意为“有一点”,修饰或替代不可数名词,表示肯定意义｡

7.________ on real ice is very exciting.

A. SkateB. Skates

C. SkatedD. Skating(2005年岳阳市)

8. Flying kites in the open air are far more enjoyable than playing chess.

ABCD

(改错)(2005年南京市)

【考點透视】动名词短语作主语时,谓语动词要用单数形式｡动词原形､动词的过去式及过去分词都不能作主语,但动词不定式可以作主语｡

9. —Why did you go there________(没有) breakfast?

—I wanted to catch the early bus.(2005年南通市课改卷)

10. He got up very late. So he hurried to school w________breakfast.

(2005年宁波市)

11. Sam was in a hurry. He left home________ saying goodbye to us.

(2005年长春市)

【考点透视】 介词 without 意为“没有”,其后通常接名词或动名词(短语)作宾语｡

12. 除今天外,我哪天都有空｡

I’m free every day________________.(2005年天津市)

13. The two books are the same________[ik?謖sept] that this one has answers at the back.(2005年威海市)

【考点透视】 except 意为“除了……之外”,不包括其后的部分;而 besides 则是“除了……之外,(还有……)”的意思,包括其后的部分｡

14. The old engineer made a contribution to developing the________(西部的) part of China.(2005年大连市)

15. Ningbo is in the________(东部) of Zhejiang.(2005年宁波市)

16. Bijie is in the________(西北)of Guizhou.(2005年毕节市)

【考点透视】 方位词 east, west, north, south 一般用作名词,加上后缀 -ern后,构成形容词,用来修饰名词｡

17. —Who taught________ French?

—Nobody. She learned all by________.

A. herself; herB. she; herself

C. her; herselfD. her; she (2005年天津市)

18. —Our teacher wouldn’t give us the answers to the questions directly.

—Why not work them out all by________?

A. themselvesB. himself

C. ourselvesD. myself(2005年安徽省课改卷)

【考点透视】 by oneself 意为“独自地”,在句子中作状语｡

19. Kate felt________ when she saw the lovely dress in the clothes shop.

A. pleasedB. tiredC. well(2005年山西省)

【考点透视】 pleased 是形容词,意为“高兴的”､“满意的”,可用作定语和表语｡用作表语时,常表示人所处的状态,常见的结构为“(sb) be pleased with sb”或“(sb) be pleased at/about sth”｡ pleasant 也是形容词,意为“令人愉快的”､“舒适的”､“讨人喜欢的”,常表示事物的特性或人的外表､性情等｡

Key: 1. A2. A3. A4. A5. B6. little/bit, looks7. D8. B｡areis9. without10. without11. without12. except, today13. except14. western15. east16. northwest17. C18. C19. A

Unit 13

1. I don’t like rock music. It often________ me crazy.

A. letsB. makes

C. asksD. orders(2006年宁夏回族自治区)

2. Mr Lee told us an interesting story yesterday. It made all of us________.

A. laughB. to laugh

C. laughedD. laughing(2006年长春市)

【考点透视】 使役动词 make 后面常接形容词或不带 to 的动词不定式作宾语补足语,构成“make+宾语+adj./do sth”结构｡

3. I would rather________(stay) at home than go shopping with you.

(2006年南京市)

【考点透视】 would rather 意为“宁愿……”,其后跟动词原形,其否定形式为 would rather not do sth｡

4. —I suppose we’ll go to plant trees next week.

—Terrific! Planting trees is a lot of fun. I’d like to________ you.

A. visitB. join

C. followD. meet(2006年江西省)

5. All of us joined in the sports meeting last Monday.(同义句转换)

All of us________________________ the sports meeting last Monday.

(2006年临沂市)

【考点透视】 join 意为“加入……”,常指加入某个组织,成为其中的一员,或加入到某人群中一起做某事; join in 意为“参加(活动等)”,与 take part in 同义｡

6. 很抱歉让你久等了｡

I’m sorry________________________________ for a long time.(2006年北京市)

7. Your classroom is so dirty. Everyone should keep it________.

A. dryB. open

C. cleanD. quiet(2006年重庆市)

【考点透视】 keep 意为“使……”､“保持……”,其后一般接形容词或动词的-ing形式,表示“让……一直保持某种状态”,或“让……一直干某事”的意思｡

8. —The windows are broken and need to be repaired.

—I think so. They can hardly________ the cold now.

A. keep outB. give out

C. take outD. put out(2006年武汉市)

【考点透视】注意不同动词与副词 out 搭配构成的短语动词在意义上的区别: keep out 意为“使……留在外面”､“使……不进入”; give out 意为“分发”､“发放”; take out 意为“取出”,“拿出”､“把……带出去”; put out 意为“伸出”､“使熄灭”｡

9. —This book________ educating teenagers. Would you like to buy it?

—Yes, I’ll take it.

A. aims atB. depends on

C. gives outD. sets up(2006年漳州市)

【考点透视】 本题考查几个短语动词的词义辨析?押 aim at 意为“瞄准”､“针对”; depend on 意为“依靠”; give out 意为“分发”; set up 意为“建立”｡应根据句意来确定答案｡

10. I sit in the front of the classroom________ I can hear clearly.

A. so thatB. whenC. in order(2006年青海省)

11. The dog rushed to the nearest village________ it could get someone to help his dying owner there.

A. whereB. which

C. thatD. so that(2006年山东省)

【考点透视】 so that 引导的目的状语从句中一般带有情态动词(如 may, might, can, could 等),意为“以便……”｡

12. —Well, let’s go to visit the amusement park this Saturday.

—That________ great.

A. feelsB. looksC. sounds(2006年成都市)

13. The idea to eat in KFC________ wonderful.

A. tastesB. sounds

C. smellsD. looks(2006年莆田市)

【考点透视】 连系动词之后常跟形容词作表语｡注意以下几个连系动词的词义辨析: sound 意为 “听起来”; smell 意为“闻起来”; look 意为“看上去”; taste 意为“尝起来”; feel 意为“摸起来”｡

14. Teenagers have all kinds of dreams.________, some students would like to go to the moon some day.

A. After allB. At once

C. In factD. For example(2006年長春市)

15. 吉姆喜爱各种体育运动,比如足球､篮球｡

Jim loves all kinds of sports,________________ football and basketball.

(2006年兰州市)

【考点透视】 “例如”在英语中可用 for instance/for example 或 such as 来表示｡ for instance/for example 一般只用来列举同类人或物当中的一个,是插入语,前后常用逗号分开,并且后面常跟一段表述,可位于句首､句中和句尾; such as 用来列举人或事物中的一个或几个,它只能列举其中的一部分,不能全部列出,其后一般是单个的名词或代词,不能接一段表述,也不能用逗号与后面的部分隔开｡

英语学习链接 篇12

学习计算机知识有两种不同的方法:一种是从原理和理论入手, 注重理论和概念, 侧重知识学习;另一种是从实际应用入手, 注重计算机的应用方法和使用技能, 把计算机看做是一种工具, 侧重于熟练地掌握和应用它。而对于大多数人来讲, 计算机只是一种需要熟练掌握的工具, 掌握电脑的使用技术, 掌握电脑系统及其中一门常用软件工具是最常用、最有效的办法。

目前, 电脑制作软件层出不穷, Dreamweaver是一款专业的网页制作工具, 具有可视化编辑界面和强大的所见即所得网页编辑功能。这不仅可以制作网页, 而且为设计和开发站点提供了良好的操作平台, 集网页制作与网站管理于一身。现以Dreamweaver MX2004为例来学习、探讨关于网页制作中超链接的概念与应用。

超链接是指站点内不同网页之间, 站点与WEB之间的链接关系, 它可以使站点内的网页成为有机的整体, 还能够使不同站点之间建立联系。在网页中最常见的是文字的超链接, 单击某些文字, 将链接到不同网页, 这其实是超链接的一种形式而已。在Dreamweaver中, 超链接分为内部链接、锚点链接和外部链接。每一种形式的链接具有不同的功能。

1 创建超链接

在网页中使用超链接, 能够使每个独立的网页之间产生一定的相互联系, 从而使单独的网页形成一个有机的整体。

1.1 超链接的概念、作用及分类

超链接是一种标记, 它记录了网络中的某个文件或者其它URL, 通过这处标记, 可以打开相应的资源。

超链接实际上是一个记录网上其他网络资源的“指针”, 它指向网络中的其它资源, 被标记的对象称为热点, 是连接这些资源的入口。

在网页中起链接根据链接目标的不同可分5类:

1) 内部链接:即在同一个站点内的不同页面之间相互联系的起链接。

2) 锚点链接:可以链接到网页中某个特定位置的链接。

3) 外部链接:把网页与Inte rne t中的目标相联系的链接。

4) 到电子邮箱的超链接:用于链接到电子邮箱, 可真接点击发送邮件。

5) 到执行文件的超链接:用于链接站点空间里的可执行程序, 可用于下载与在线运行。

根据超链接的对象 (载体) , 可分为两类:

1) 文本链接:用文本作链接载体, 简单实用。

2) 图像链接:用图像作为链接载体能使网页美观、生动活泼, 它既可以指向单个的链接, 也可以根据图像不同的区域建立多个链接。

2 绝对路径和相对路径

在一个网站中, 有绝对路径、和根目录相对路径以及和文档相对的路径三种类型的文档路径。

1) 绝对路径:是包含服务器协议 (对于网页来说通常是http://或ftp://) 的完全路径, 绝对路径包含的是精确地址而不是考虑文件的位置。如果目标文件被移动, 则链接无效。创建外部超链接时必须使用绝对路径。

2) 和根目录相对的路径:是从当前站点的根目录开始的路径。站点上所有可公开的文件都存放在站点的根目录下。和根目录相对的路径使用斜杠以告诉服务器从根目录开始。

3) 和文档相对的路径:是指和当前文档所在的文件夹相对的路径。这种路径通常是最简单的路径。可以用来链接和当前文档处于同一文件夹下的文档。

在创建和文档相对的路径之前, 必须先保存当前的新文档, 因为在没有定义起始点的情况下, 和文档相对的路径是无效的。在文档保存之前, Dreamweaver将自动使用File://开头的绝对路径。

3 超链接的目标和载体

超链接的目标可以是另一个网页, 也可以是相同网页上的不同位置, 还可以是一个图片、一个电子邮件地址、一个文件 (如多媒体文件或者Microsot Office文档) , 甚至是一个应用程序。

超链接载体可以是文本、图像、按钮和多媒体文件。

3.1 为文本添加超链接

选择网页中需要添加超链接的文字, 在属性面板中的“链接”文本框中指定文字的链接目标。

3.2 为图片添加超链接

与文字相似, 还提供了两种热点工具, 分别为“矩形热点工具”和“椭圆热点工具”。

3.3 为E-mail添加超链接

单击插入栏“常规”类别上的“电子邮件链接”按钮, 或“插入”—“插入电子邮件链接”命令。

3.4 到可执行文件的超链接

超链接实际上是一个记录网上其他网络资源的“指针”, 它指向网络中的其他资源, 被它标记的热点是连接这些资源的入口。

浏览器会根据这个指针并根据对象的类型做相应处理:

1) 如果是文件扩展名为.htm l或.htm时, 直接显示。

2) 如果是文件为图形等格式时, 直接打开。

3) 如果是文件扩展名为.e xe及其它可执行格式时, 提示选择在当前位置打开, 还是保存到本机。

4) 如果是压缩格式、视、音频格式时, 提示选择在当前位置打开, 还是保存到本机。

3.5 添加锚点

在一些内容较多的网页中, 在该网页的开始部分以网页内容的小标题作为超链接, 当单击网页开始部分的小标题时, 网页将跳到内容中的对应的小标题上。这就是在网页中的小标题添加锚点, 再通过对锚点的链接来实现。

锚点也称为书签, 用来标记文档中的特定位置, 使用其可以跳转到当前文档或其他文档中的标记位置。

两个步骤:一是在网页中创建锚点。二是为锚点建立链接。

参考文献

[1]孙印杰, 马子彦, 郭利周等编著.Dreamweaver MX 2004实训教程, 电子工业出版社, 2007.