英语作文介绍校园环境

英语作文介绍校园环境（精选11篇）

英语作文介绍校园环境 篇1

英语作文介绍校园环境

We know, campus is for teachers and students to work, a place of learning, a good campus environment, can give us to feel fresh, beautiful feeling. Our campus although the area is not large, but the green is good, trees, birds sing and flowers give forth fragrance; outside the classroom, aisle posted at all times and in all countries of the famous quotes. We are trying to create a healthy, harmonious, stimulating environment, so that the students in the good environment by infection and nurtured, in influence character by environment, establish correct world outlook, outlook on life and values, so that everyone in a beautiful, clean, warm environment day by day grow up healthy, do a civilized citizen!

英语作文介绍校园环境 篇2

关键词：作文评改,网络环境,大学英语

作文评改是大学英语教学中的重要环节，但传统的作文评改低效、繁重，教师不堪重负，学生兴趣索然。随着现代信息技术的发展及其在教学领域的应用，将网络技术与大学英语作文评改相结合，利用网络的优势，为学生创设更为自由、民主的学习环境，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，做到及时、快捷、高效，为反馈评价、合作与交流提供方便，充分展示作文评改的创造性魅力。

（一）网络环境下作文评改的前提条件

网络环境下大学英语作文评改教学，首先是教师要转变教学理念。教师是作文教学的组织者和指导者，是学生的“引路”人，这就要求教师要不断地提高自身的素质和教学水平，在教学中要勇于创新，敢于摒弃因袭守旧的作文教学老观念，相信学生，放飞作文，把作文的主动权交还给学生，鼓励学生个性化的创造，解开束缚学生创作思维的桎梏。其次是要掌握一定的现代教育技术。要利用网络教学，随着信息技术的普及，对大多数教师来说，这已不是什么问题。

（二）网络环境下的作文评改模式

网络环境下的大学英语作文评改模式主要有两种：一种是延时评改;另一种是共时评改。

1. 延时评改。

模式定义：延时评改模式是指教师和学生一起于课后在网络论坛中对学生的作文进行群体修改，修改过程中，教师和学生自由选择评改对象，自由选择评改角度。教师和学生的评改既可以是在网吧完成，也可以是在网络教室完成。实效评价：这种评改模式具有相当的灵活性和交互性，它既适用于课堂教学作文的评改，也适用于学生课后的作文经验交流。学生可以随时将自己的作文上传或随时在网络上发表自己的作文，并将它们作为主帖，让其他同学发表跟帖，对其进行评改。在这种模式下，教师也可以随时发表跟帖，加强对作文评改的指导，既可以是针对具体作文提出的具体修改意见，也可以是对作文评改的看法和评改方法。教师的主导作用在这种模式下大大增强。相对于传统的作文评改模式，教师的工作量减少了，教学的效果却增强了。

2. 共时评改。

模式定义：共时评改模式是指在网络课堂中教师挑选一两篇作文作为评改对象，教师在网络中提出评改指导，学生根据教师的指导，对教师挑选的文章进行有的放矢的评改。实效评价：学生在老师的指导下，同时对相同对象进行评改。这种评改模式转变了老师的作用，教师不再是唯一的评改人，而是由“评改人”转变为“评改者”兼“指导者”。这种评改模式完全摆脱了传统作文评改模式中教师一锤定音的不足。学生积极参与评改，体现了学生的主体地位，激发了学生评改和写作的兴趣，在评改中学生不但了解了作文该如何写，更了解了作文该如何评。这种评改模式适用于作文评改课堂教学，有利于增大作文评改教学的课堂容量。共时性、交互性是这种模式最大的特点。

（三）网络环境下作文评改的一般过程

1. 趣味导入。

可以选用音乐、动画等学生喜闻乐见的形式调动学生的情绪，也可制作与作文内容相符的媒体课件以便再现场景。2.小组评改。这是大班教学不可少的产物，小组长以管理员的身份组织活动。3.自由评改。这一环节，学生可以根据自己的喜好，自由调看同学的作文，并以跟贴的形式继续发表自己的评价。4.精品推荐，美文共享。教师在全体学生评议修改的基础上，再组织学生评出优秀作文加精奖励，引导学生细致赏析，取长补短，增强学生的鉴赏力，培养学生的竞争意识，在潜移默化中陶冶学生的欣赏美、追求美、创造美的情操。

（四）网络环境下作文评改的优势

1. 网络的开放特点，有利于提高学生作文的兴趣及水平。

传统的作文评改只有教师一位读者，这种评改的封闭性难免让学生形成隋性而应付差事。网络作文评改首先要学生把自己的作文发表到网上，读者不但有教师、同学、还有甚至毫不相识的人。因此每位学生都想把自己最优秀的作品展示给别人，同时跟贴式评价、作品点击率及精华奖励制度也是学生作文的兴奋济，激发了学生展示自己、努力向上的欲望，自然会认真努力去写好每一篇作文。

2. 网络的娱乐性，使作文评改喻教于乐。

借助网络，可以最大程度地调动学生的参与热情。发帖式评价，创设了网络聊天讨论的模式，置身其中，学生会减轻原本具有的学业心理负担，在“玩”中做与学，在主动与从动中学生真正主宰了自己的行为。对文章的评点，可以指点他人的，也可以维护自己的，可以批判、可以申辩，没有课堂里的拘谨与约束。一人一机的独立，虚拟世界的网络环境也给了学生最大的心理自由空间与自我满足感，如果有所忌讳，甚至可以用匿名的方式发表言论与看法。在平台中，老师也是一个参与者，少了几分威严，多了几分亲和力。网络课堂可以让师生均能获得较大的愉悦感。

3. 网络的快捷性，提高了作文评改的效率。

传统的作文评改教学，大都以教师先改后评的方式进行。从写作到反馈最快也要一两个星期，学生的热情在期待中冷却，作文中的问题在期待中淡化，因此占去教师大部分时间的作文批改收效甚微。借助网络评改缩短了师生交流沟通的时间，在师生互动中即时反馈信息，从而将“发、评、批、改”一气呵成。

4. 网络的互动性，提供了多元对话式作文评改的模式。

传统的作文评改教学，是单一性的教师评改方式，即讲和听的讲解模式，但网络环境下的作文评改，实现了师生对话，教师可以有意识地组织学生互评，在学习中互为人师，互动学习，不受时空的限制，自由选择交流对象，共同提高，从而改变了以教师为中心的不平等格局，教师与学生、学生与学生, 在合作的氛围中进行平等交流、真诚沟通、互相借鉴，各自生成和建构了自己的认识与知识。与传统教学相比，整个教学过程是充满创造色彩的。并使学生多通道地获得反馈信息，大大丰富了评改的途径。

（五）网络环境下的作文评改教学应该注意的一些问题

1. 要加强学生思想教育问题。

网络有一个很大的优势是网络资源相当丰富，学生上网不仅可以随意搜索想找的范文，还可以通过一些软件或网站，无论你出什么题目都能引导你写出作文来。把写作的自由还给学生，如果教师不加以正确引导，一些不自觉的学生就极有可能去走捷径。这样，不仅达不到培养学生写作能力的初衷，反而会培养出一大堆投机取巧的“懒汉”，会破坏他们的能力，那就实在是得不偿失了。

2. 网络环境下如何监控作文教学进程和效果。

网络是一个浩瀚无边的信息海洋，而课堂教学是不允许漫无边际，所以，必须采取一定的技术手段实施监控，特别是对学生学习目标完成的情况进行监控。

网络环境下的作文评改，提高了学生写作能力，突破了传统的作文批改的局限，通过学生自评、大家互评，受到修改作文的具体指导，受益匪浅。正如建构主义学习理论认为：知识不是靠教师传授得到的，是在一定情境里，生生之间、师生之间等多元互动交流协作积极思索，积极表达，主动进行意义建构而获得的。

参考文献

[1]谢海龙.网络作文教学模式的研究与实践[J].电化教育研究, 2003 (1) .

[2]李志雪, 李绍山.对国内英语写作研究现状的思考[J].外语界, 2003 (6) .

[3]王立非.我国英语写作实证研究:现状与思考[J].中国外语, 2005 (1) .

[4]张在新, 吴红云, 王晓露.我国英语写作教学中的主要问题[J].外语教学与研究, 1995, (4) .

英语作文介绍校园环境 篇3

澳大利亚自然保护区建设与管理

1879年4月26日新南威尔士州政府宣布建立澳大利亚第一个国家公园——皇家国家公园,这也是当时世界上继美国黄石国家公园之后的第二个国家公园。至20世纪30年代初,澳大利亚国家公园已发展到大约50个。然而,从自然保护的角度来看,国家公园只是各类保护区的一种形式,在澳大利亚,自然保护区建设的历史还可以上溯到1863年。这一年托斯马尼亚州政府颁布了“荒地法”,随后又颁布“皇家土地法”,对无人经营的土地实行保护。据此,至1899年,塔斯马尼亚共建立了6个风景保护区、3个岩洞保护区、2个瀑布保护区和1个蕨类保护区。同时,维多利亚州和西澳洲分别于1866年和1872年建立的“公园”也具有自然保护的意义。前者于1982年扩建为坎贝尔港国家公园,后者称为现代著名的都市公园“国王公园”——西澳洲首府佩斯城内一大自然景观和娱乐地。

根据澳大利亚自然保护局(ANCA)1997年公布的资料,当时全澳有5 793个各种类型的陆地与海洋保护区,面积达98.66万平方千米。另外,世界自然保护检测中心1996年公布的数字显示,澳大利亚符合国际自然与自然资源保护同盟制定的保护区类型标准,面积在1 000公顷以上的保护区共有892个,面积为93.55万平方千米。

由于整个澳大利亚地区包括大面积特殊生态价值和观赏价值、科研价值的森林和自然景观,以及丰富多样的野生动物种群,具有特殊气候、地质地貌和较高生态价值的动植物栖息地以及各种具有不同生态功能和观赏游览价值的湿地系统、荒漠半荒漠生态系统和大面积的海岸地貌系统,使得这里的自然保护区包括IUCN规定的共六种保护区类型。除了齐全的类型之外,其名称也十分丰富。这主要是由于这里实行联邦制,各州都有立法权,大多数保护区由各州自行管理(如图1)。

因此,不同地区保护区即使同名,在管理上也会有所差别。但是,所有名称都由州政府制定的法律条文作出规定,并有明确的定义。例如,昆士兰州自然保护法规定该州保护区划分为11个类别,即国家公园、科学国家公园、资源保护公园、资源保护区、自然庇护地、协调资源管护区、荒野区、世界遗产管理区以及国际协定区。除了国家公园实施全面保护外,其它如协调资源管护区可包括一系列土地利用方式以取得特定的保护目的;维多利亚州根据国家公园法规定保护区名称为国家公园、荒野公园、州立公园、海岸公园、海洋保护区、自然特色保护区等。1994年,州、领地的公园管理部门和国家的环境遗产部一致同意采用世界自然保护联盟对保护区的定义,并采用世界自然保护联盟以管理目的对保护区加以分类的分类体系。世界自然保护联盟保护区管理分类的概念在澳大利亚州、领地法律和政策框架中慢慢变得清晰,并开始在相关领域得到执行,同时与公园管理计划合成一体。

澳大利亚自然保护区的环境科普功能

澳大利亚的国家公园分为完全保护区和可供游人参观游览区。在520多个国家公园中,约有40%的国家公园可供参观、旅游。这些向游人开放的国家公园大多是生态作用一般而具有旅游、疗养、休闲、娱乐、教育功能的海滨风景地区及半干旱草原风景区,在不破坏自然资源的前提下可在这些地区适度开发旅游,通过一些生态旅游活动一方面为民众提供旅游休闲场所,另一方面起到宣传林业政策,普及生态、资源、环境保护知识的作用。每年在一些半开放的国家公园中生态旅游活动都开展得十分兴盛,这些活动包括森林旅游、探险、野外生存、观鸟等。国家公园对所有人都开放,但严禁破坏公园内的动植物资源,严禁污染水源、破坏环境,违者将受到严厉的惩处。澳大利亚的自然资源与环境保护教育开展得很好,保护森林、保护自然的观念深入人心。国内有众多的国家公园和自然保护区研究与保护机构,有大批的专门人员从事国家公园和自然保护区研究与管理工作,为国家公园实现可持续发展提供了人员保证和技术支持。

澳大利亚政府非常重视对公众特别是青少年进行热爱和保护自然环境的宣传教育。国家规定,中小学生每年要到国家公园、自然保护区的教育中心活动1~2个星期,教育中心通过电影、电视、幻灯、标本、模型、挂图、讲课及现场参观、野营等形式,对他们进行大自然保护方面的教育。在社会上的宣传也很广泛,几乎到处都有保护大自然和动植物的宣传画和印刷精致的宣传资料。现在澳大利亚上下对自然环境保护有一致的看法,即现代化的国家不能没有现代化的环境。在这种以保护国土、爱护自然环境的社会文明建设下,处处都整洁干净。

案例:澳大利亚库灵盖切斯国家公园

环境教育功能分析

库灵盖切斯国家公园建立于1894年,是澳大利亚第二古老的国家公园,位于澳洲的新南威尔斯省雪梨附近,总面积为15 000公顷。尽管面积不大,但是整个园区内从露营区到野餐区、游艇区、骑马区,各类分区、各种户外活动都有,园区有一个名为库灵盖发现中心的自然体验中心,这里可以跟澳洲野生动植物近距离接触,并且可以体验到各种类型的解说设施。体验中心从步道设施到解说牌示都很简单,看不到大规模的人工痕迹,充分体现了其自然特征。解说牌的内容则以生物观点为考量,加上拟人化的解说口吻,让游客觉得好像是生物本身与人对话一样。这一点也充分体现了澳洲在环境教育方面的重视程度,从细节角度体现着其对于游客环境意识的传递。景区内有七个定点的观察站,每个观察站都有特殊的主题,反映了环境科学知识宣传的不同角度。

第一站鸟类喂食区。在这里设置了一个喂食台,旁边有一个大型鸟类图鉴。游客在亲近鸟类的同时可以根据当时的状况对照大型图鉴来了解鸟的名字及相关信息。同时还传达了一个重要信息“生物出现是随机的”。第二站池塘区。在这里主要是让游客了解池塘生态,和水鸟、水鸭近距离接触。通过解说员的讲解更全面科学地了解这种生态系统的具体情况。第三站草原区。这里是专门设置用来观赏袋鼠的,一个有趣的解说牌上面写着“不要踩在灰袋鼠的晚餐上”。因为灰袋鼠是到草原区吃地上的食物,所以园区拟人化地设计了这个解说牌,除了传达袋鼠会在这里出现的信息,还间接介绍了其食性,提醒人们爱护袋鼠。第四站观景台。第五站森林区。不仅通过自然体验原始森林的方式让游客感受大自然的魅力,同时这里还保留了森林火灾的遗址,通过眼见为实的方式向公众进行环境教育,同时也让游客了解保护自然环境的重要性。第六站沼泽区。这个半人工化的沼泽湿地是鸭科的栖息地,向游人展示湿地生态系统的具体情况。第七站鹋鸟展示区,这是澳洲独有的世界第二大且不会飞行的鸟类。公园通过向游人展示各种珍稀濒危的野生动植物让游客感受到自然保护的重要性,从自己的亲身感受来激发游客保护自然的愿望。

澳大利亚的环境科学教育宣传真正做到了于细微处深入人心,通过一些细节精神的传达来不断反映保护自然的重要性。公园进行的各种环境保护活动获得了从联邦政府到州政府及各地的动植物保护组织的大力支持。而政府和组织的财政支持也构成了国家公园资金的主要来源。因此,国家公园不搞盈利性创收,其主要任务就是保护好公园内的动植物资源和环境资源,开展科研工作,宣传环境科学知识,实施联邦政府制定的各项保护开发计划,所需经费都由联邦政府和州政府专款提供。开展生态旅游所得的资金并非用于工作人员的报酬,而是等同于国家拨款,有专门的机构负责,公园不参与管理。

由于实施良好的管理体制,在各级政府和社会团体与民间组织及志愿者的共同参与下,澳大利亚的环境教育得到了很好的普及宣传。加上澳大利亚学校开展的环境教育课程的配合,使得这里形成了良好的环境科学教育宣传的氛围。

介绍校园作文 篇4

一踏进中学校门，我就好奇地四下张望。哇!这个中学真的是一个大团队，和小学差远了!看看那栋复杂的建筑。它有五层楼高。几乎是触碰到了天上的白云。突然，父亲在后面大声叫我。当我转过头时，我看到父亲拿着行李向我走来。我仔细一看，站在我旁边的校警成功吸引了我。那个学校警察今年快六十多岁了。他浓密的黑发中，有几根绿毛特别醒目，两只大眼睛亮亮的。为什么刚进来的时候没注意到他?

我和父亲走到公告栏下面，看看我的名字在哪个班。我快速浏览了一下名单，发现我的名字在七年级五班的名单上。我们走进综合楼，发现五班班主任在一楼西侧。然后，爸爸放下行李，去那里排队帮我报名。我仔细观察了班主任。首先，他是一个男人，大约1.75米长。他还留了一个暖男的发型，发型里有一点美尖。报名后，父亲带我去了宿舍，在二楼西侧。我睡下铺，和一个小学同学同床共枕。他不太高。他是我小学最好的哥们。我们俩同姓。放好行李后，我和父亲坐在那里，不到几分钟，父亲就和一个陌生人聊了起来。我舍不得我想走来走去的心，就在宿舍走来走去，看了看卫生间，又去宿舍外面看了看，心里充满了好奇。突然，小学同学来找我。我一看到他们，心里就涌起一股暖流，仿佛远方的亲人突然重逢。

介绍校园的作文 篇5

我已经入学五年了，我们的北海小学是一所历史悠久、美丽、友好的学校。

我的校园，在节日里挂起了五颜六色的彩旗格外的艳丽，四周种了许多小树苗。大树也有几种，分别是梧桐树、柳树、铁树和樟树等。操场上，有的高年级的男同学在打蓝球、踢足球。还有的女同学在踢毽子，看，她们玩得多高兴啊!大厅里，贴着获奖同学的奖状。在教室里，同学们在写作文。看，他们写得多认真啊!

“铃......”放学了，同学们收拾好书包，他们一排接着一排整齐的说着“老师，再见。”老师也把他们一个个安全的送出。

介绍校园作文400字 篇6

杭州市崇文实验学校位于钱塘江北岸。这里不仅可以读书学习，还有很多风景优美，具有特色的地方呢!

最好玩的要数植物迷宫了，它由成百上千棵清秀挺拔的小松树组成，就好像是一位位英勇善战的士兵排着整齐的队伍。迷宫结构看似非常简单，其实，它弯弯曲曲，纵横交错，窄得简直就像乡村的羊肠小道，一不留神，会被困住。植物迷宫面积虽然不是很大，却是同学们去得最多的地方。每当放学时，许许多多的同学迫不及待地奔向这里，有的尽情地玩耍，有的认真地写作业，还有的讨论不懂的难题……真是热闹非凡。

最有趣的要算动物闲趣园，可爱的小动物全部用黄铜铸成，它们个个栩栩如生、形态各异。瞧，凶猛残暴的大鳄鱼懒洋洋地趴在地上，张开令人看了汗毛都要竖得笔直的血盆大口，样子好可怕;挥着大钳子的巨型螃蟹全身披甲，静静地躺在水里，正在呼噜呼噜睡懒觉哩!两只小蜗牛互相使劲“顶牛”，蛤蟆兴奋地喊加油，到现在为止，它们俩还是不分胜负。

嘴馋的小朋友喜欢葡萄园，每当盛夏之时，亮晶晶的葡萄可以吃了，大家全拥到葡萄藤下，有的踮起脚，有的使出吃奶的劲，向上跳，还有的甚至沿着柱子爬上去摘。清脆的上课铃响了，我们个个都满载而归，看，圆鼓鼓的小口袋塞不下了，抱在怀里的，夹在头颈下的都有，我呢，索性先把肚皮填饱算了。

英语电影课程介绍 篇7

英语电影课, 就是把原版英语电影片段作为英语教学的主要素材, 运用“赏、析、模、演、配、编”等六个教学步骤, 开展教学活动, 促进学生的语言学习、文化习得和艺术熏陶互动发展, 从而提高学生的英语综合运用能力 (特别是听说能力) 和综合素质的一门课程。

课程以学生为中心, 以文化为主轴, 以语音为基础, 以艺术为升华, 通过电影模拟真实的语境, 培养学生具有国际视野和人文素养。以达到24字培养目标:电影语境浸润、文化艺术熏陶、语言能力培养、人文素养提升。

二、为什么开设英语电影课?

(一) 学生发展的需要

南山外国语学校对学生培养的目标是:育国际化人才。确定了语言与文化的外语教学理念。学生学习纯真地道的语言的同时, 学习异域的社会生活、文化、风俗等, 了解其蕴含的人生观、价值观等, 实质上就是在文化教学的环境中学习语言、训练语言, 强化语言能力。

(二) 教师专业发展的需要

学校师资队伍雄厚:英语教师75人, 法语和俄语教师各1人, ESL专业的外籍教师5人。其中英语特级教师2人、全国优秀英语教师1人、省级英语学科带头人1名、海归英语教师3人、教育学博士1名, 教育学硕士多名。

其中有8人担任学校的行政职务 (2人担任学校正、副校长职务;6人担任学校行政工作) , 对外语教学的管理和科研的推进极为重视。

学校还成立对外交流和英语教研室, 定期对外语教师进行培训和开展各项教研、交流活动。为提升外语教师教学水平和科研能力提供各种平台和机会。

(三) 外语学校特色发展的需要

学校创建于1995年, 是一所十五年一贯制的公办外语学校, 在学制、教材、课程设置、教师资源和教研资源等方面占有一定的优势。但是在全国范围内相似规模的学校中可以互相借鉴互相学习的教学资源很少, 学生在校学习最长达15年, 为学生设计一个具有阶梯性、连贯性、一条龙的外语课程, 对于学校的发展和学生的发展都很有必要。

三、英语电影课的体系与结构?

1.教材体系

从小学到高中, 按照《国家英语课程标准》编写。小学6册, 一年1册。初中、高中各一册, 三年用一册。配有教师用书, 教学光盘。课堂教学示范课。

2.教材体例 (以小学为例) :

界面活泼、图文并茂、吸引学生;结构合理、各个部分目标明确, 基本按照“赏、析、模、演、配、编”的教学流程设计活动与任务, 师生操作方便。

3.电影课课程实施 (教学计划、教学步骤、教学评价)

(1) 教学计划

目前我国中小学每学年的教学时间约为38～40周, 如果按每周安排1节课时计算, 则每学年教师可支配课时为38～40课时。而本套教材每课授课时间约需4～5课时 (大课时) , 10个单元的内容共需约38～40课时左右;也可用于教材中作为口语训练补充教材来用。编写和使用说明中对课时安排作了介绍, 供教师参考。

每个单元的课时安排如下表:

(2) 教学步骤

在本教材中, 我们把教学过程分为赏、析、模、演、配、编六个步骤。 (在原来的五步教学法的基础上发展成六步教学法) 前五个步骤适用于小学五年级以下, 第六个步骤适用于小学六年级以上。模式图和步骤安排如下:

步骤一:欣赏 (赏) :欣赏整部带内应和要学习的片段, 从画面、音乐、情节、英文对白各方面引导学生欣赏, 电影以其音美、画美、意美的特质深深地吸引着学生的注意力。这是语言输入的良好契机, 可视、可听的语言内容更是增强理解和记忆的效果。在不知不觉中把学生牵引到艺术的殿堂与知识的海洋, 在审美体验与审美享受中接受信息, 这样的学习才会学有所“乐”。

步骤二:分析 (析) :分析角色的语言、表达的心理和神情动作等以及文化背景, 帮助学生扫除语言理解上的障碍, 认识中西方文化背景上的差异, 学习真正地道的英文。例如:《狮子王》中虫虫和野猪的对话。

Timon:Gee.He looks blue.

Pumba:I'd say brownish gold.

Timon:No, no, no.I mean he's depressed.

学生很难把depressed和blue, gold联在一起理解。Blue, gold都是表示颜色, 而depressed是表示心情。只要帮助学生分析, 根据前后情节的联系, 以及对人物个性的分析, 就不难知道blue这个单词的意思与心情有关, 同时从影片中人物的表情, 学生也能猜出是忧伤的意思。而憨厚Pumba却没弄懂, 结果闹出了笑话, 学生们不禁为他滑稽迟钝的反应捧腹大笑, 同时也领略到了片中语言的美和西方文化中玩味文字游戏的乐趣, 增长了知识, 学有所“得”。

步骤三:模仿 (模) :由一个单词, 到一个词组, 再到整个句子, 力求发音准确。语调、语速的模仿是最困难的, 必须结合动作和神态, 体会人物的心理活动。多种研究表明, 语言的习得都是从模仿重复开始的, 儿童学习语言, 是从字———词———句的模仿、重复再到自由组合字———词———句的递进过程。通过有趣的机械模仿, 在一遍又一遍的简单重复中, 一词一句已悄然印入学生的脑海之中。看到学生能真正融入到角色之中, 说明语言已经进入到他的思维中。

步骤四:表演 (演) :一般2～3分钟的一个片段适合3～4个同学组成一组来练习表演。

(1) 分好角色:角色的分配要科学合理。平时口语能力较差的学生分配少而简单的台词, 外向活泼的学生分配滑稽幽默有一定难度的内容, 每组分配一位口语较好, 模仿力强的学生做“领头羊”, 带领全组一起练习, 通过优化组合的群体促进个体的学习。

(2) 小组练习:学生各个组同时练习, 没有被暴露压力, 教师要适时地观察和指导, 个别单词的发音, 语调等。

(3) 表演与评价:每组学生到全体同学前面表演一次, 老师或同学来做评价。指出每组的亮点和不足, 从语言模仿, 到表演技巧, 舞台的站位、眼神、身体语言、动作、姿势、神情、语气和声调, 以及合作、创新, 逐渐培养学生的表演素养。

(4) 再练习和表演:多看同伴的表演, 学会欣赏与评价, 指出别人的优点和不足, 对自己也是学习与促进的过程。让学生多多面对观众, 适应不同的表演场所, 比如, 经常组织学生在全校性的文艺活动中表演, 逐步消除他们的紧张情绪。

常常在每个片段的练习表演结束后, 每个学生能把别人的台词都背得滚瓜烂熟, 并能绘声绘色地表演出来。这是因为在同伴那儿的信息摄取有时会比在老师那儿的摄取更容易, 更快捷。学生经常在下课或自己编的对话中不自觉地运用到电影中的语言。这是因为学生的表演已使影片中的语言渐渐渗入其思维之中, 从而内化成自己的语言。

步骤五:配音 (配) :配音不是一件简单的事, 看着画面, 对上口型, 配上流利地道的英语, 常常不是忘了台词, 就是跟不上语速, 或是发错了音, 或是语调不对而紧张得手忙脚乱。这是对他们的意志力的一种考验;同时揭开银幕后神秘的面纱, 让学生走进录音棚做一回“电影人”是他们一生都难以忘怀的经历, 看到自己录制的VCD时, 成功的感觉令他们更加自豪, 自信。

步骤六:编剧 (编) :适合小学六年级以上的学生。学生自己编写英文剧本, 组织学生排练和表演。考虑到舞台布景、音乐、角色、表现等方方面面, 是一个极大的挑战, 但是学生参与以后, 收益匪浅。由原来单一的模仿, 语言输入, 通过活动内化成准确的输出语言。真正学以致用了。

四、电影课的特色是什么?

课程十大特色:

1.在声像结合的情境中学习语言。

2.在最好的教学课件辅助下学习语言。

3.在地道的语言模仿中学习语言。

4.在生活体验中学习语言。

5.在艺术享受中学习语言。

6.在文化熏陶中学习语言。

7.在语言学习中渗透德行教育。

8.在语言学习中激发学习兴趣。

9.在语言学习中开发多元智能。

10.在语言学习中师生共同成长。

五、电影课开设的成效怎样?

1.学生英语能力及综合素质的提高 (插入学生表演的照片、参加模拟联合国的照片)

学生听说读写等英语应用能力十分突出, 有百余名学生在广东省、全国乃至国际英语竞赛中获得特等奖、一等奖、二等奖的好成绩。最早一批参与实验的学生已经考上大学了, 有英语成绩优秀被保送北京大学小语种的杜金浩同学;第二批参与实验一个年级的学生在去年的全市中考中平均分名列区第一, 其中如袁希迪、程秋帆、黄剑秋、郑迪文在区高二统考中名列区前六名;我校的“模拟联合国”的社团在深圳市也享有盛名, 参加北京大学的全国范围内的“模拟联合国”比赛, 获得大奖。

在深圳青少年英语挑战赛———配音表演中获奖的同学孙杲实, 在加拿大高中入学插班考试中被免于考试, 直接带学分进入学习。

徐海婷同学, 在深圳市英语口语比赛中获得第一名。并在全国范围内入选推荐为“环保大使”, 参加在日本和美国举办的联合国环保大使演讲。 (全英语演讲)

2.教师专业素质的提高 (插入教师上课、参加国外会议的照片)

教师业务能力得以提高, 论文和教学设计60多篇, 区级以上教学公开课100多节。20多位教师在全国各级教学比赛中获奖, 部分成为电影课学校中的种子老师, 到各地送课和讲座。电影课教学法创始人葛岩峰应邀参加韩国亚太地区天才儿童教育论坛, 代表中国电影课试验学校代表团在会上全英语发言介绍电影课成果。

3.外国语学校课程体系和教学模式的创新

一方面开设了英语、俄语、日语、法语等多种外语课程;另一方面, 英语教育在课程、教材、课时、教法及评价等方面进行了大胆的探索和改革, 提炼了英语“彩虹”模式, 编写出版了全国第一套英语电影教学校本教材———《英语电影听说分级教程》。学校的小学和初中早已是深圳市知名的教育品牌。中考成绩连续八年获南山区第一, 稳居全市前三;高考成绩连年创优, 2009年更是考出“7个状元”、升大学“百分之百”, 深受学生、家长、社会、同行以及主管部门的高度赞誉和一致好评。

4.独特的学校文化 (全国骨干教师培训的集体照)

在校内, 每年的英语文化节中开展电影配音比赛;每年开展电影课教学比赛;每年召开英语教师大会研讨会;每年均派出种子教师去各地讲座和送课。

在校外, 作为全国英语电影课研究协作会主要成员, 学校协助开辟英语电影课研究协作会网站, 共享资源;多次承办全国性的电影课教学观摩赛, 全国电影课学校骨干教师培训。

英语作文介绍校园环境 篇8

让我们看一下2015年春季会考的题目：

根据题目所提出的具体要求，在答题卡上写一篇连贯完整的短文。词数不少于60。

假如你是李华，你的美国朋友Jack将来北京。他对北京历史和文化很感兴趣，希望了解在北京参观的相关信息。请参考下面提供的信息，给他发邮件，推荐某个博物馆（如首都博物馆），并提出参观建议。邮件的开头已为你写好，不计入总词数。

2015年夏季会考的题目：

根据题目所提出的具体要求，在答题卡上写一篇连贯完整的短文。词数不少于60。

假如你是李华，来自澳大利亚的交换生Jack春节期间要来北京体验中国文化，你将负责一天的接待。请参考下面提供的信息，给他发邮件，介绍一天的活动安排。

邮件的开头和结尾已为你写好，不计入总词数。

go to Ditan Temple Fair （庙会）

learn about Chinese folk arts（民间艺术）

watch dragon and lion dances （观看舞狮表演）

eat local traditional snacks （品尝当地传统小吃）

上述这些考试题目出现有关中国传统文化的内容，这说明了什么？教学鼓励多样化的方式。社会是一个大课堂，鼓励学生在做中学。注重语境运用而非机械性的记忆，基本技能决定了学生综合运用语言解决问题的能力。面对新形势，我们要改变某些教学策略，适应新的考试形势。

《英语高考考试说明》和《普通高中英语课程标准》有这样的文字表述：英语试题略作调整。将突出体现与日常生活、与传统文化息息相关的素材与情境。体现中国人学英语的特点，推动用英语传播中国文化。这说明我们国家的英语教育，特别是基础阶段的英语教育和我们国家整体基础教育一起在发生着一个根本的、深刻的质性的变化——从原来对学科及功能的关注转向了对学习者的关注，最终走向以人为本的核心素养的培养。

从英语的角度来看，我们看到的是全世界对英语的认识，从原来把英语看作是一个学科，到后来强调英语是一个交流工具；而现在，我们认识到英语不单是一个语言信息的承载工具，不单是一个交流工具，甚至不单是一个文化的承载工具，它就像其他学科一样，是用来培养人、塑造人的一个工具。这样的发展趋势将在今、明年明显地反映在外语教学整体理念和课程的推进上，也将反映在高考的设计上，甚至是中小学各个学科的课程设置上。

在新形势下，英语教师要特别关注会考命题思路与学科教学改进的一致性研究。在《中小学英语学科改进意见》中，对考试命题的要求有一条是要践行社会主义核心价值观，传承中华优秀传统文化。那么英语教师要如何在平时的课堂教学中贯彻关于中国传统文化的教育呢？我们自己首先应该不仅教授英语知识，而且还要了解关于中国传统文化的有关知识。我们自己不了解，如何教授学生呢？

我们可以设计一些教案和学案传授中国传统文化。

（1）了解中国的传统节日，例如，春节、元宵节、端午节、中秋节等。现在的学生连这些节日都不了解，何谈用英文介绍给外国朋友呢？

（2）中国的传统节气，例如，惊蛰、春分等。

（3）其他的传统文化，例如，春联、琴棋书画、笔墨纸砚、字谜、歇后语、中医、剪纸、风筝、青花瓷、京剧、围棋等。

上述这些东西都体现了中国传统文化以及北京特色，教师应该引导学生认同中国优秀文化，鼓励学生传播中国传统文化。

以下就是一篇英语教师平时在课堂上传授中国传统文化的例子。

范例：

假设你是红星中学高二学生李华。上周，你作为志愿者参与了学校接待澳大利亚中学生访问团的活动。请根据以下四幅图的先后顺序，给校刊“英语角”写一篇英文稿件，介绍来访学生体验中国书法的过程。

注意：词数不少于60。

提示词：书法calligraphy

Last week，some Australian students came to our school for a visit. As a volunteer，I joined in the activity. Early that day，we gave them a warm welcome at the school gate. After that，I showed them into a classroom. There one of our teachers taught them something about calligraphy（书法）. I explained in English when necessary.

They were amazed by the wonderful Chinese art（中国艺术），and some of them even tried writing some characters（汉字）successfully. To remember the enjoyable moment，we took photos together and this was really a memorable event.

上述的例子也让英语教师有了紧迫感，我们不仅要传授英语知识，还要是一个“百事通”，否则我们就不能适应新的教学形式，我们一定要利用业余时间，及时地自我充电，向其他科目老师请教。这样，我们就能在英语课堂上及时地宣讲中国传统文化，成为一个中国文化的传播者。学生也会受教师的影响，将来当他们走上工作岗位，才会用英文向外国人介绍中华民族的文化，这也就达到了培养学生核心素养的要求。核心素养中有关我们要培养学生具有国际视野，英语教师也应该成为具有国际视野的人。让我们在英语课堂中宣傳介绍我们的中国传统文化吧！

参考文献：

介绍美丽的校园作文 篇9

我们的校园十分美丽，期中我最喜欢的要数恩来广场旁的那块绿地了。绿地上载满了笔直挺拔的竹子，修长的竹叶在阳光的照耀下显得绿得发亮，一阵微风吹来，竹叶仿佛在翩翩起舞，欢迎着孩子们的到来。一片片草地上，小草害羞地探出头来，绿油油的让人赏心悦目，远远望去，仿佛一片白色的缎子上，镶了几颗碧绿的宝石。

沿着小道往里走，就来到了清澈见底的小溪，这可是咱们学校最具有诗情画意的地方。小溪的旁边是一朵小石板路，小路旁是一块块湿漉漉的小石头，像一颗颗可爱的小珍珠，路旁栽了一棵棵飘逸的柳树，一阵风吹来，柳枝随风飘舞，显得十分美丽，小溪里的鱼儿大小不同，颜色各异，在小溪里欢快地游来游去。

介绍校园的400字作文 篇10

走进校园，首先映入眼帘的当然就是校园正中央的一个喷泉：喷泉下面有一块很大的木板，木板上是一颗树的图案，喷泉喷水时就是从树的图案中喷出来的。

走进校园左边的一条小道，可见右手边栽种着一颗粗大的树，这棵树在春天总会披上一件粉白色的连衣裙，还会在头顶戴上一株株粉色的樱花。这就是一棵樱花树。樱花的花瓣像一只只多姿多彩的蝴蝶，它们聚拢到一起，好像在商量着什么大事似的。有的还与别人比美，犹如仙女一般随风飘扬，落在地上变成了一条长长的樱花毯，芬芳扑鼻。走进操场，只见许多小朋友正高兴地蹦蹦跳跳。边上摆了许许多多的体育器材，让人玩得不亦乐乎。再来看看校园的图书馆吧!图书馆里摆了许许多多花花绿绿的图书，让人看得眼花缭乱。图书分为很多类，比如儿童文学类、绘本类、历史类等等有趣的类型。放书的书架也十分有意思。有圆的、弯曲的、问号形状的，别有一番风情。

我的校园还有许多有趣的地方，书声琅琅的教室、安宁和谐的图书馆、香味四溢的食堂、艺术多彩的美术教室。

英语作文介绍校园环境 篇11

【关键词】高校 校园英语文化环境 创建 策略

近几年来，随着素质教育与新课程改革在各级教育机构中的大力推广和不断深入，学校的教育教学过程与校园环境逐渐受到越来越多人的关注和重视，其中尤以高校校园英语文化环境的创建更为明显。当前环境下，在高校原有校园建设的基础上，加强校园英语文化环境建设，可有效丰富学生的校园生活，同时还可将学生的英语学科学习延伸至课堂外，开阔视野，培养和发展学生的思维意识与创新意识，并恰好弥补了英语课堂教学的不足，对增强学生学习效果与学校整体教学质量等均具有积极意义。本文笔者收集并整理了多项教学研究资料及相关的文献报道，主要探讨了新时期背景下高校校园英语文化环境的创建策略，现简要论述如下。

一、校园英语文化环境及其创建的重要性

对于高校学生来讲，校园是学生学习科学文化知识和日常生活的重要场所，与其自身的学习情况和个人文化发展联系密切。英语是高校教育教学中的一门重要语言学科，该学科教学中学生的课堂学习离不开校园生活中文化环境的影响或熏陶。

现阶段，随着英语教学的不断进步和发展，校园英语文化环境的创建对学生的英语语言学习来说非常重要，通过多种有效措施创建和谐、自然的校园英语文化环境，可帮助学生摆脱空间与时间的限制，使其能够在任何地点、任何时间学习英语知识，增强其学习兴趣，整体教学效果事半功倍。从本质上来讲，英语文化属于校园文化建设中的一个重要组成部分，对创建或营造良好的校园人文环境具有重要意义，学校可采用举办英语竞赛、英语文化讲座、开展英语角或英语展活动等多种方法为学生营造浓厚的英语文化环境，潜移默化，使学生在日常学习和生活中感受英语文化气息，增强其英语语用意识，提高学生英语学科学习水平及其语言运用能力。

二、高校校园英语文化环境的创建策略

1.创设英语课堂教学氛围，优化学生英语学习环境。一般来讲，高校中的英语学科教学内容范围较广，主要包括英语听、说、读、写以及英语语言文化教学等，所以在实际的英语课堂教学中，首先教师不仅需重视学生对教材知识的了解和掌握，且还需向学生详细介绍英语知识的背景，使其了解英语学科的历史文化以及风土人情等，以激发学生的课堂学习兴趣及其求知欲望，以便学生能够全身心地投入到课堂学习中去，增强其学习主动性，提高其学习效果。其次，教师在实际的英语课堂教学中，可充分借助先进的现代化多媒体技术辅助课堂教学，利用视频、音响、图片等多种多媒体媒介将教材知识一一直观呈现出来，增强英语课堂教学氛围，优化学生的学习环境，提高学生学习效率。再次，教师在英语课堂中进行知识讲解时，需充分结合与本节课教学内容有关的文化知识或背景，通过视频或图片的方式展示出来，增强学生对教材教学内容和西方文化的认识与理解，并指导或鼓励学生合理运用英语知识表达自身的观点，促进学生与教师、学生与学生之间的互动交流，优化教学环境，调动学生参与课堂教学的自觉性与积极性，提高教学效果。

2.及时革新英语课堂教学方法，增强学生语言实践运用能力。从英语学科本身来讲，其课堂教学主要是为了帮助学生快速掌握语言知识并开展或进行交际活动而设计的系统化语言教授活动，学生学习任何一门语言均离不开其自身的努力与必要的实际操作，且英语本质上是一种实用性技能，学生需经过大量实践活动才可能掌握其语言运用技巧。同时，由于我国大多数高校中许多学生自身的英语知识基础较差，多表现为“听不懂”、“说不出”或“说出口丢人”等尴尬情况，这就导致学生易对英语学习产生畏惧心理，课堂学习兴致不高，且对于一些与英语相关的学习项目或课堂活动均不感兴趣也不愿意参加，再加上学生在平时生活中与英语接触较少，鲜有开口说英语的机会，其英语学习只能依靠课堂教学，所以教师在英语课堂教学中需与时俱进，在新课改背景下及时转变或革新教学模式，多为学生提供语言实践的机会，适当采用多种新型教学方法，例如班级讨论、小组辩论、情景教学、游戏法等，以吸引学生学习兴趣，鼓励其积极参与课堂教学，充分发挥其课堂主体作用，加强其口语表达；同时，教师在教学过程中还需有目的性地突出英语语言的实用性，指导或管理学生在课余时间多参与语言实践活动，如英语竞赛、口语演讲、家人陪同训练等，以此来帮助学生克服学习障碍，树立自信心，锻炼并提高其语言知识实践运用能力。

3.积极开展校园英语活动，创建英语文化环境。对于学生来讲，其高校中的英语知识学习若单单依靠课堂教学则远远不够，学校需重视并加强校园英语文化环境的建设，主要可通过开展一系列的校园英语活动，并指导学生在课余时间积极参与，在丰富学生校园生活的同时，促进学生与学生之间的思想交流，取长补短，拉近学生之间的距离，满足其内心精神寄托和学习需求，且此种“寓教于乐”的教学方法可对学生进行英语文化熏陶，从而诱导学生的英语学习向着正确的方向发展。首先，就目前情况来看，我国众多高校中举办和开展较多的校园英语活动主要有英语歌曲表演、英文原视频影片播放以及英语话剧表演等，其中英语歌曲表演不仅加深学生对西方文化的了解和认识，而且还能够快速吸引学生注意力，增强其学习积极性；英文原视频影片则是传播英语文化的一种重视载体，其内在均蕴含着深厚的文化思想或文化底蕴，直观化的视觉感官学习可帮助学生了解多种非言语的新型交际方法或手段，增强其对英语文化的理解和掌握。其次，学校也可通过举办英语作品阅读活动、英语角活动或创建英语园地板报栏等多种方法，指导学生在空闲时间多阅读一些优秀的英语文学作品，并要求其根据自己的阅读体验写出一篇阅读感想，在锻炼学生的英语实践写作能力的同时，启发学生思维，培养其创造力，为其英语新知识的学习和探索，创建和谐氛围，营造良好的校园英语文化环境。

4.重视校园标识和校园广播的双语化，营造浓厚的英语文化氛围。在高校中创建校园英语文化环境，需从学生的身边做起，例如校园中随处可见的标识与校园广播等，均可对学生产生耳濡目染的影响，增强校园文化气息，营造浓厚的英语文化氛围。具体实施对策如下：①校园标识的双语化。可在校园中的主干道、餐厅等人流量较多的公众场所设置规范、标准的汉英双语标识，在学校教室、教学楼建筑以及图书馆等张贴双语格言或宣传标语等，同时也可制作一些英语板报，板报内容主要包括基础性英语知识、英文幽默故事、著名人物轶事以及学生的优秀英语作品展览等，如教师节的“Happy TeachersDay”，圣诞节的“Merry Christmas”，春节的“Happy New Year”等，使学生在日常生活中全面接触英语知识，增强其对英语文化的认知和掌握。②校园广播的双语化。学校可在校园广播站设立专业的双语广播时间，定期向学生发布热点新闻、英文信息或播放CCTV9英文节目，由专业学生或记者撰写英文报道，保证英文播报的准确性，如此一来学生可在空余时间听取校园英文广播，能够使其在放松状态下沉浸在英语文化氛围中，培养学生英语语感。

5.创立校园英语网站，为学生提供自由学习的平台。近年来，随着先进科学技术的不断进步，多种新型的现代化教育技术逐渐被广泛应用于学校的课堂教学中，其中尤以多媒体技术的应用较多，故各大高校在校园英语文化环境的创建过程中需充分借助多媒体技术，增强校园文建设的多样性、灵活性与趣味性。例如创立校园英语网站，并在网站中为学生开辟多个英语学习板块，主要可包括英语聊吧、读吧、测试点、影视欣赏、翻译社、游戏以及英语新闻和歌曲播放等，为学生提供一个自由、公开的英语学习平台，学生可根据自己的个人兴趣爱好选择适合自己学习的网站知识板块，排除干扰信息，提高学生学习效率，增强其英语口语表达能力和语言运用能力。

总而言之，在高校学校教育教学活动中创建校园英语文化环境，可大大延伸或扩大英语课堂教学范畴，加强英语文化渗透和感染，对提高学生英语知识学习水平，增强其语言运用技能等均具有重要意义。就目前情况来看，我国许多高校的英语教学中仍处在诸多问题，整体教学效果不佳，这对这种情况，本文笔者建议学校和英语任课教师需重视校园英语文化建设，从创设英语课堂教学氛围、革新教学方法、开展校园英语活动、校园标识和校园广播的双语化以及创立校园英语网站等多个方面进行教学改进和文化建设，以吸引学生学习兴趣，优化英语课堂学习环境，为学生提供英语实践机会，增强其语言运用能力，并于校园中营造浓厚的英语文化氛围，为学生提供自由学习的平台，创建校园英语文化环境，以增强学生对英语学科的认知，提高其学习效果和学校整体教育质量。

参考文献：

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[3]郭淑丽，贾存爱.营造艺术类高校校园英语文化氛围，提高大学生英语综合运用能力[J].时代教育.2015，（19）：17.

[4]杨欢欢.基于CDIO理念下的大学校园英语文化环境建设——以广东白云学院第二课堂实践为例[J].科技信息.2011，（07）：225.

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[6]王洪萍.浅析高校英语课外语言学习环境建设的方法[J].考试周刊.2014，（26）：89-90.

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