小学生有趣造句（精选14篇）
1、那才是如何变得有趣。
2、这将是一个有趣的课堂。
3、她主动提供了一条有趣的新闻。
4、同时，最棒的地方是非常有趣。
5、为什么不从最有趣的一个开始呢?
6、我们在一起学习有很多有趣的事。
7、演讲者讲了一两个非常有趣的笑话。
8、那个小男孩皱着眉头的样子很有趣。
9、至少对我来说，这是一个有趣的部分。
10、我在图书馆偶然发现了一本有趣的书。
11、我们可以利用它来做一些有趣的事情。
12、我知道你有一个有趣的提议，爱德华。
13、采集一些带有有趣的纹理和形状的`叶子。
14、你去过你所在的城市的哪些有趣的地方?
15、我最想做的就是到外面做些有趣的事情。
16、谈论这种有趣的水果是一定要知道它的故事。
17、一辈子很长，要和有趣的人在一起才会快乐。
18、这通常来说并不有趣，但是应当预先讨论清楚。
19、他又说道：“但这个想法本身是非常有趣的。”
20、这本书是如此的有趣，以致于我读了一遍又一遍。
21、可是，尝试着这么做的结果都已被证明是有趣的失败。
22、世界是神奇的，让我们不断着探索周围发生的有趣的现象。
23、然而，我想您希望看一些能够代表这座城市的有趣的地方。
24、一起做一些有趣的事，就像你以前和孩子们一起做的那样。
25、一个有趣的速率包含所有基本的速率常数，作为它的一部分。
26、现在我带着孩子们去公园或者出去做更多有趣的和创造性的事情。
27、同学们围着老师七嘴八舌地发表意见，希望多开展些有趣的活动。
28、我们发现了一些能够为你的下一个设计充当指导方针的有趣的模式。
29、我所想要的并不是金钱。我觉得赚钱并看着它慢慢增多是一件很有趣的事情。
一、将造句贯穿到日常教学中
造句形式活泼,占用时间也比较少,因此教师在日常教学中可以经常进行练习。尤其是在新学了词语、成语等,就可以随机让学生进行造句练习,在造句练习中,学生不仅能够更为明确所学的词语、成语是何含义,更能够学会恰当地运用这些词语与成语,还能够通过其他同学的造句来学习更多的运用方法,丰富他们的理解,拓展他们的思路,从而为今后的写作积累素材,培养语言的感受与运用能力。
比如,教学《可贵的沉默》这一课时,文章中多次出现了“祝贺”一词。教师要求学生运用“祝贺”来造句。一名学生这样写道:“我考了100分,好朋友都过来祝贺我。”还有一名学生写道:“哥哥考上了大学,很多人都来我家祝贺哥哥。”在这里,学生了解了“祝贺”的含义,也学会了运用“祝贺”造句,而且句子通顺,十分简洁。
又如,教学《颐和园》的时候,文章中出现了“神清气爽”一词,为了使学生能够运用得当,教师组织学生进行造句。有的学生这样写道:“我洗完澡吹干了头发,真是神清气爽啊!”还有的学生写道:“我的姐姐留了一头神清气爽的短发,真是让人神清气爽啊!”后者连用两个“神清气爽”,可见学生对这一词已经掌握得十分牢固了。
二、练习造句,不止于造句
造句其实不仅仅是利用某一个词语或者成语来组成句子,还可以有很多的形式。比如,教师可以引导学生充分发挥自身的想象力与创造力,造出比喻句、排比句等形式的句子,并不一定要求学生以某个词或者成语来进行造句,这样的形式更能训练学生的字词运用能力。比如,在学习《桂林山水》的时候,文章中有这样一个排比句:“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这样的句子需要一定的文字功底,小学生文字的运用方面尚且存在一定的差距,因此教师可以适当放低要求,不要求学生仿写这段话,而是仅仅要求学生造一组排比句,只要是排比句即可。这样一来,小学生的积极性被调动了起来,他们纷纷开始进行排比句的造句。一位学生写道:“家,是放松身心的地方;家,是寒冬温暖的阳光;家,是游子心灵的港湾。”学生对于排比句的真谛把握得十分到位,所造出的句子也是十分富有情感。如此长久积累,势必会使学生的写作水平得以提升。
三、开展造句纠错练习
小学阶段是学生语文学习打基础的阶段,出现错误是不可避免的,也是应该引起重视的。在造句练习中,基于使学生更好地掌握这一前提,教师可以开展“造句纠错练习”,即将一些错误的句子拿出来让学生进行纠正。这样一来,学生既能够正面从造句练习中获得很多认识,又能够根据错误的句子来判断词语的使用情境,从而获得更多的语文基础知识。比如,教学生运用关联词造句时,教师需要引导学生注意关联词的恰当运用。拿“虽然……但是……”这一关联词举例,造句时需要考虑到句子的转折关系,没有转折关系是不成立的。笔者在教学这一关联词时就给学生出示一个纠错练习:“虽然老师批评了我,但是我不甘心。”学生一眼就看出了这里面的问题:前后句不存在转折关系。接下来笔者继续提问:“谁能帮助老师改一改这句话呢?”一名学生站起来说道:“虽然老师批评了我,但是我没有生气。”对这一答案,下面的学生持不同的意见,这个时候又有一名学生站起来回答:“虽然老师批评了我,但是我还坚持我的意见。”学生哄堂大笑。笔者心态平和地说道:“虽然这位同学保持了原有的句子意思,但是换了说法,两句之间有了关联,所以他的修改是正确的。”这一点评巧妙地指出了学生的答案是正确的,同时也是另外的一个用“虽然……但是……”所造的句子,可谓一箭双雕。
四、结语
以上,我们从将造句贯穿到日常教学中、练习造句,不止于造句、开展造句、纠错练习三个方面就小学语文造句教学展开了研究。造句是一个比较常见的、简单的语文教学内容,却也是一项关系重大的对学生写作能力的培养。因此,可以说,写作是从造句起航的,而造句的最终目的,也在于写作。为此,希望诸位同仁能够更好地把握小学语文造句的本质,更好地开展语文教学。
摘要：句子是语言运用的基本单位,它由词或词组构成,能表达一个完整的意思。小学生语文基础薄弱,书面表达能力更是难以提升。而利用造句训练,则可以轻松地实现学生写作能力的提高,有利于学生“积跬步,至千里”。为此,本文将对小学生造句练习展开探究,以供参考。
关键词：小学生,造句,写作
参考文献
[1]龚孟伟.布鲁纳学科结构理论述评及对语文课程和教学设计之启示[J].宁波大学学报(教育科学版),2013(3).
[2]王艳斌.论小学语文教学中的造句训练[J].吉林省教育学院学报,2011(7).
[3]邱海涛.支架式教学方法对小学中低年级造句写段教学的启示[J].教育导刊,2010(3).
例如用“……终于……”造句，有个学生是这样造的：“我终于做出了这道题。”当然，这个句子并没有语病，是对的，但这个句子造得不好。我问这位学生：“如果这题很容易，你一下子就做出来了，能不能用‘终于’？”他想了想，说：“《资源评价》上的一道思维训练题，我想了很久很久，在哥哥的启发下，我终于做出来了。”这个句子就很好了。“思维训练题”，说明很难；“想了很久很久”，说明我有决心解决难题；“在哥哥的启发下”这是我解决问题的途径。有了这3个前提，才能得出后面的结论“我终于做出来了”。这样造出来的句子，就语气通畅了。
二、把句子造得真实具体，形象生动
对学生的造句，我首先要求真实。例如“……又……又……”造句，有位学生是这样造的：“我家种的冬瓜，又大又圆，像个大篮球。”这个句子造得比较具体、形象，却不真实。我对学生说：“冬瓜不像大篮球，而是像个枕头。所以说，造句也应该强调真实性，不然的话，形象的描写，就不准确；具体的叙述，也是错的；感情的抒发，也就不真实。在真实的基础上，我要求学生把句子努力写得具体、生动、形象。
三、养成观点鲜明，文风感情真实
例如用“得意洋洋”造句，有个学生是这样造的：“这次阶段测试，王小华数学得了98分，就得意洋洋。”这个学生只注意了表面现象，没有揭示事物的本质。于是，我问道：“得了98分，就得意洋洋，这样好不好，是什么表现？”他就将句子改为：“这次阶段测试，王小华数学得了98分，就得意洋洋，这是骄傲的表现。”这样观点鲜明了，而且正确。
让实验课堂富有“实验性”
一、创设富有童趣的实验课堂
在低年级阶段，教师应遵循鼓励性原则，以培养学生学科学的兴趣为主要目标，采取多种途径与灵活的方式，诱发学生的好奇心理，激发他们参与实验活动的兴趣，体验实验探究的乐趣。如《选择能够研究的问题》一课中的“吹泡泡”游戏中，我用自制溶液和吹具，吹出了全班最大的泡泡，学生们很羡慕也很惊奇。有的询问方法，有的向我讨要“特制”溶液，还有的要与我现场比赛谁吹得大，谁吹得花样多，课堂上顿时充满了童趣。
二、创设富有结构性材料的实验课堂
要有能体现一定科学概念的材料，指导儿童去探究。如《大脑》一课，涉及大脑的位置、质量、大小、形状以及沟回的作用等知识性教学，教学时绝不能停留在简单的说教上，教师要尽可能为学生提供可供感知的结构性材料，变静态的知识教学为动态的知识感悟。
三、创设富有情景性设计的实验课堂
知识是具有情景性的，知识无法脱离真实的问题情境而抽象出来，概括化的知识只有在真实问题情境的运用中才有意义和价值。如以《大脑》一课为例：在教学时我设计了如下几个活动情景：1，用短时记忆法找出互换的同学、说出同学的排列顺序。具体的方法是：随机挑选8位同学上台，观察20秒后，任意调换其中两位的位置，找出调换的两位同学；任意排列顺序，观察20秒后，转身向后说出同学的排列顺序。2，用智力七巧板自主设计拼图：先图片展示七巧板多样化拼图，再让学生创造性拼出各种各样的图案。3，用左右手脚协同画圈，解密难以协调的原因：大脑具有交叉管理功能，即左脑控制身体右侧运动，右脑控制身体左侧运动。
语文老师课堂上的几句“空话”
一、“都会了吗？”很多老师讲完了内容后，往往会来一句：“都会了吗？”学生则异口同声，且声音响亮：“都会了！”于是，老师进行下一环节的教学。教学要及时地检查反馈，以便检验教与学的情况，学生不会或一知半解的则重新教学。像这样笼统的一句“都会了吗”得到的是一句笼统的回答“都会了”！这样的检查是无效的，这是空话、废话。里面不会的大有人在，难怪有些老师批改作业时埋怨：怎么课堂上都会了，做起作业来就不会了？所以，我们的检查不能空泛，而要落实。
二、“读得有感情些！”“感情朗读”是语文教学的一项重要目标和手段。我们在课堂上经常看到当学生读得没有感情时，教师则提醒学生“读得有感情些”！“读得再高兴些”！“读得再难过些”！于是学生要么声嘶力竭，要么捏着嗓子，矫揉造作。难道感情是靠“告诉”“灌输”“命令”得到的吗？当学生读得没有感情时，我们要指导、要培养，可音乐渲染、可画面展示、可引导学生想象画面进入情境、可联系学生生活，体验情感等。
三、“课后把这个故事讲给爸妈听。”“课后把这几个字练一练。”“课后把这段话写一写。”这些话在一些老师的课堂上经常听到。有的是因为课堂上没时间了，有的是压根就没有当堂训练意识。小学生大多缺乏自觉性，你要求他们课后去做，他们大多是不做的，即使做，也是马马虎虎。这样的要求就成了一句空话。
四、“今天回去把课文预习一下。”这是许多语文老师喜欢布置的一项作业。然而预习有什么具体的要求，怎样预习却不说清，这样的作业布置等于没有布置。我们布置预习时，一定要说清要求，如读课题、提问题；画生词、解生词；标上自然段；概括课文大意；熟读课文等。
课前预习六步走
第一步：借助拼音，读3—5遍课文
读书百遍，其义自见。只有让学生多读课文，才能让学生循序渐进地走入文本，这样，学生就能够有感情地朗读课文，读出文章的韵律，体会作者的用意，从而提高学生的阅读能力和感悟能力，与文本进行心灵的对话，将文章升华。
第二步：给课文分段
让学生先给课文划分自然段，根据每段的主要内容，看看哪几个自然段可以合并成一段。这样可以提高学生的理解能力、分析能力和归纳能力。对于今后的阅读和写作极其有益！
第三步：给会认会写的字注音并组词
如果说汉语是母语，那么拼音就是母音，无论到什么时候母音都不能放下。为此，即使年级高了，也不能让学生把拼音扔下，让他们注音可以正确应用拼音，巩固母音；让他们组词可以加深对字义的理解！能够根据字义正确组词。可以说是一举两得！
第四步：积累好词好句
让学生们每个人都准备一个摘抄本，找出课文里的好词好句，写到摘抄本上去。并且让学生试着理解这些词句，以便于今后应用到自己的生活和写作中去！
第五步：说出自己感受深的部分
因为对文本的理解不同，所以学生的动情点也不会完全相同。为了能让学生深入文本，我让学生写出自己感受深的部分，并且简要说明原因。然后拿到班上，班内同学共享，从而使孩子们能够集思广益，这对于升华文本极其有益！可以培养孩子们的语言概括能力、相互借鉴的能力，以及团结协作的能力！
第六步：简单说说自己明白了怎样的道理
2.他用板凳去砸蚂蚁，真是大炮轰蚊子——小题大用。
3.球队连输了三场，再碰上上届冠军队，只能是案板上的肉——任人宰割
4.两个老朋友相见，仿佛张飞战关公——忘了旧情
5.一项跟小米关系非常不好的小丽，现在居然来给小米送贺卡，真是黄鼠狼给鸡拜年——没安好心。
6.听说妹妹走丢了，我们全家急得像热锅上的蚂蚁——团团转。
7.你能把这首曲子弹得那么熟练，可真是飞机上吊水瓶——高水平
8.对于这件事，他虽然表面上不说话，但我认为他是哑巴吃饺子——心里有数。
9.这次校运会，一班是孔夫子搬家——尽是输(书)
10.老张的脾气就是曹操转胎——疑心重
11.把这样一个大学生放在这里，几乎就是张飞扔鸡毛——有劲难使
12.刚才不有说有笑的嘛，怎么现在是徐庶进曹营——一言不发了啊?
13.球队连输了三场，再碰上上届冠军队，只能是案板上的肉——任人宰割。
14.这下，我可真是哑巴吃黄连——有苦说不出了(有口难辩)。
15.一片好心却把事情办糟了，我真是哑巴吃黄连——有苦说不出
2. 我们的生活环境越来越好，周围有小草，绿树，还有各种美丽的花。
3. 天空上有两朵像雨伞一样的烟花，有像蘑菇一样的烟花，像鲜花一样的烟花，还有像太阳一样的烟花……真美丽!
4. 蝴蝶的颜色有好多种，如，黑色、白色、黄色、红色，还有彩色的。
5. 追溯春秋战国时期，思想空前繁荣，有以孔子为代表的儒家思想，墨子代表的墨家思想，还有韩非子代表的发家思想，可谓百家争鸣。
6. 春天来了，外面美极了，有花香绿叶还有鸟鸣。
7. 花园里有美丽的牡丹，还有浓香的月季。
8. 只见广场上有几百只雪白的鸽子，还有的在空中盘旋，那张开的两只翅膀真像一把打开的羽扇，在炎热中给人带来阵阵凉风。
9. 在操场上，我看到有的在踢足球，有的在打篮球，还有的在跑步。
10. 石榴花落下来的时候，我最喜欢在树下捡石榴花，石榴花有花心、花瓣，还有花座，花座和花瓣都是红色的，花心上面有黄色的花蕊，很好看。
11. 繁茂的大树下，有一个清澈的小溪，挨挨挤挤的荷叶给小溪给覆盖了，小溪像换了件翠绿的衣裳，还有几朵五颜六色的荷花笑开了脸。
12. 夏天到了，动物们纷纷不耐烦的叫了起来。有在树上聒噪的，在湖边鸣叫的，在草丛中蛙叫的，还有在校园里叫的。
13. 夏天，只要叮呤呤的铃声一响，我们便三五成群到大树下乘凉，有的在那儿玩起了惊心动魄的三国杀，还有的在草丛里寻找蛐蛐的踪影。
14. 夏天的风，有的不仅仅是泥土的芬芳，花鸟的姿色，还有一份独特而又朴实的青涩。
成语接龙
（一）待人接物 物极必反 反客为主
七手八脚 脚踏实地 地大物博 博学多才 才疏学浅 浅尝辄止 只争朝夕
息事宁人 人才辈出 出口成章
八面威风 风云人物 物尽其用 用兵如神 神通广大 大声疾呼 呼之欲出 历历在目 目不转睛
精益求精 精雕细刻 刻舟求剑
一心一意 一清二白
三心二意
三从四德
四分五裂
五颜六色
六六大顺
七零八落 乱七八糟
七上八下
成语接龙
（二）七步成诗
诗情画意
意味深长
长驱直入
入木三分
分毫不取
取之于民
民脂民膏
膏腴之地
地狭人稠
稠人广众
众所周知
知人论世
世疏事异
异口同声
声色俱厉
厉兵秣马
马壮人坚
坚毅果敢
敢怒敢言
言而有信
信口开河
河鱼腹疾
疾风暴雨
雨淋日炙
炙手可热
热情洋溢
溢于言表
表里相济
济济之才
才疏学浅
浅斟低唱
唱对台戏
戏蝶游蜂
蜂拥而上
上窜下跳
呆若木鸡
鸡飞蛋打
打抱不平
平起平坐
坐井观天
天真烂漫
漫不经心
心旷神怡
怡然自得
得心应手
手舞足蹈
蹈常袭故
故作高深
深入浅出
出生入死
死里逃生
生生不息
息交绝游
游手好闲
闲花野草
成语接龙
（三）瞒天过海 海底捞月 月黑风高 高枕无忧
呆若木鸡 鸡飞蛋打 打抱不平平起平坐
坐井观天 天真烂漫 漫不经心 心旷神怡
怡然自得 得心应手 手舞足蹈 蹈常袭故
常胜将军 军令如山 山穷水尽 尽力而为
好事多磨 摩拳擦掌 掌上明珠 珠连壁合成语接龙
（四）一尘不染 二龙戏珠 三生有幸 四分五裂 五光十色 六神无主 七嘴八舌 八面威风九牛一毛 十拿九稳 百依百顺 千军万马 万众一心
一劳永逸 二话不说 三心二意 四通八达 五体投地 六六大顺 七上八下 八面玲珑 九霄云外 十面埋伏
一夫当关 二龙戏珠 三生有幸 驷马难追 五福临门 六六大顺 七上八下 八面玲珑九牛一毛 十面埋伏 百发百中 千人一面 万里无云 意犹未尽
二龙戏珠 三羊开泰 四季发财 五福临门 六六大顺 横七竖八 九九归一 十全十美百发百中 千言万语
以数字成语开头的成语接龙
一诺千金 今非昔比 比比皆是 事半功倍 背道而驰 持之以恒 横冲直撞 壮志凌云 芸芸众生 生龙活虎 虎虎生威 威风八面 面墙思过 过河拆桥 二三其德 德高望重 众望所归 归心似箭 见异思迁 千方百计 记忆犹新
心中有数 束手无策 侧目而视 视而不见
三思而行 行之有效 笑逐颜开 开卷有益 意在笔先 先睹为快 快马加鞭
鞭长莫及 急中生智 智勇双全 全力以赴 赴汤蹈火
四海为家 家喻户晓 小题大作 坐失良机 积少成多 多多益善 善始善终 终身大事 视而不见 见多识广
五彩缤纷 纷至沓来 来之不易 易如反掌 掌上明珠 珠联璧合 何乐不为
为所欲为 六神无主 待人接物 七手八脚 息事宁人 八面威风 出类拔萃
惟妙惟肖 煮豆燃萁 物极必反 脚踏实地 人才辈出 风云人物 脆而不坚 销声匿迹 奇珍异宝 反客为主 地大物博 出口成章 物尽其用 坚持不懈
饱经风霜 双管齐下 下笔成章 张冠李戴
博学多才 才疏学浅 浅尝辄止 只争朝夕
用兵如神 神通广大 大声疾呼 呼之欲出
九霄云外 外强中干 肝胆相照 照猫画虎 虎头虎尾 委曲求全 全力以赴
付之一炬
十年寒窗
拒理力争 窗明几净 争分夺秒 敬而远之
我在英语课堂中采用多样化活动教学,效果很好,就是把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中,激发学生的求知欲,活跃课堂气氛,使每堂英语课真正地“活”起来,每个学生都动起来。
“兴趣是最好的老师”,这一点在英语教学中尤为重要。首先我以歌曲导入英语课。低年级的学生活泼好动,利用英文歌曲,加上简单的舞蹈动作形成较好的课堂组织教学形式。对于游戏,孩子们也是乐此不疲的。教师在设计游戏时要考虑到游戏的难度及适用度,尤其是一些具有挑战性的游戏,孩子们更喜欢。利用游戏教学,能够真正地实现“在玩中学,在学中玩”。
在这堂课中我还把学生们喜欢的颜色或小动物图片带入课堂,由此分类,把学生分为若干个小组来比赛。这样比我们传统的教学所取得的效果要好得多。而上台表演也是他们很擅长和喜欢的,能给予他们充分展示自己的空间。
在英语课堂教学中,歌曲是必不可少的。针对孩子们天生活泼好动的性格,用英语歌曲导入,组织课堂教学,效果很好。对于低年级的学生来说,他们爱表演,所以我给每首歌都编了简单的动作,尽管有些动作很简单,但是学生却很乐于参与。我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作,学生们更是喜欢,甚至有些学生编的动作比我编的还要好。
为了保持小学生们学习英语的持久兴趣,在英语课上,我们可以把他们所学其它学科的相关内容融入到课堂教学之中,如音乐、画画,甚至还可以结合比赛、游戏等。要设计好一堂课,最重要的就是要抓住学生的心理特点,比如说编儿歌、做动作、演小品,这些学生都是很喜欢的。
另外,教师要保证自己在进入课堂之前有一个好的心态,而且每堂课后,最好作一次小结,也可以说课后反思:“这堂课,孩子们学到了什么?”课堂中保持一个好心态是很重要的。“学着爱上你的行业,爱上你的学生,学会去享受每一堂课”。
“书本是死的,人是活的”,我们应该运用课本来教,而不是单纯地教课本。所以教师在教授内容时,可以适当地对教材进行删除添补,可以把一些内容提前或者推后。比如说,在第一堂英语课上,我们不要急着让学生记单词、学句子,可以把一些有趣的活动提前。如把“Stand up,sit down.”这一环节提前,激发学生学英语的兴趣,让他们觉得学英语原来是如此有趣。
英语课堂就应当活跃,但是我们应当要求学生们做到“能动能静”。“动”指的就是回答问题的时候要大声回答,小组讲座的时候要积极讨论;“静”指的是如果老师要讲课了,就要求学生能够立即安静下来,集中注意力听课。所以在英语课上,我采用了“Clap everyone!”的口令,也就是说当我喊“Clap everyone!”的时候,不管他们当时在做什么,都必须停下来,回应道:“One,two,three!”然后认认真真地听老师讲课。这就是所谓的“能动能静”。
同时我们应给予学生充分展示自我的空间。我们可以鼓励学生大胆地模仿和表演,比如带表情说句子或自己设计动作。如“I am hungry.(可以作饥饿状)”;“I am thirsty.(可以作口渴的样子)”;还可以鼓励学生上讲台当“小老师”,领读句子。让他们模仿老师平时上课时的表情、动作,鼓励他们学着使用课堂用语。这样位置对调的学习可以激起他们浓厚的兴趣。
在课堂上,老师适时地运用体态语言,不仅有助于组织教学,而且有助于激发学生的学习兴趣,提高其学习的积极性。在教单词或句子时,我们可以带领学生做动作,甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调,学生们特别喜欢。比如说在教单词“big,small,short,long”时,就可以教学生做动作。“big”两手张开画个大圈,表示很大;“small”用两个手指做个特别小的小圈。学完单词以后,老师一旦做出这个动作,学生就能很容易地说出这个单词。
活动是让学生喜欢上英语的最好的法宝之一,它有很多好处,可以让学生有目的地使用英语,提高学生的交流能力,使全体学生参与其中,让他们在轻松愉快的氛围中学到英语。但是在设计活动时,我们要特别注意:活动要简单,便于操作,不应难度太大,同时要给学生简单、清楚的范例,在学生失去兴趣前,就将活动停止,那下次他们再重复同样的活动时还能保持兴趣。
“爸爸帮我去吃肯德基。”
“我们在捉迷藏游戏。”
……
这些从学生习作本上信手拈来的病句，读后真让人费解。可见学生的遣词造句能力极不乐观。作为一名小学语文老师在教学实践中应怎样培养学生遣词造句的能力呢？
一、注重词语积淀
叶圣陶曾经说过：“厚积言有物。”没有丰富的词语积累就言之无物，也就很难写出生动有文采的文章来。由此说来，学生作文，脑子里词语的积淀是非常关键，词语储存多了，丰富了，用的时候才有选择的余地，使用时才能更准确，才能写出词汇丰富的文章来。
引导学生积累词语的方法很多。1. 引导学生多读书是一种很好的积累词语的方法，因为“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。我们手中的语文课本和优秀课外读物，都是文字规范，词语丰富的文章，应该让学生多看书，当看到自己喜欢的词，或生动的词不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，并自己试着琢磨一下，如何用于自己的文章。积少成多，日久天长，何愁词语贫乏？2. 引导学生背诵一些好词好句是很有必要的。背诵是大量积累语言材料最有效的方法，也是积累词语最有效的方法。因此，我们要把课堂上学习的课文尽可能的背出来，此外在学有余力的情况下，各取所需，自由积累，背诵精彩的片段或绝妙的语句。3. 摘抄也是扩大积累的有效方法之一。我们要注意把平时看到的好词摘录下来，随时进行适当的归类。在造句、作文的时候，经常翻阅，适时运用，这对我们掌握词语，提高运用语言的能力很有帮助。如果学生经常积累，长年坚持下去，到了小学毕业，那“涓涓的细流”必将汇成“汪洋大海”。
二、注重词语运用
指导学生运用词语，一定要在准确上下功夫。作文写得生不生动，不在词语用的多，关键是用词是否恰当。如“我取得了优秀的成绩，妈妈就夸耀我”，这句话中的“优秀”和“夸耀”都是用词不当，“优秀”与成绩搭配是不准确的，应用“优异”，“夸耀”是贬义应用“夸奖”。指导学生准确使用词语时，可以在比较词语的训练中提高学生准确运用词语的能力，如“俯视”和“仰视”这一组词都表示“看”的意思，但却有差别。“俯视”是往低处看。而“仰视”则往高处看。特别在语文课堂的教学中，“现炒现卖”的方法也是很有效的，如在指导学生学习了课文的生字词语时，就让学生用上刚学的词语，来表达自己想表达的一个话题。如，我指导学生学习了《神鸟》一课中的“聪明伶俐、婉转、枝繁叶茂”后，就让学生现场用词写话训练，如：“聪明伶俐的小娜，是一个热爱生活，热爱大自然的孩子，每次经过枝繁叶茂的树林，她都要驻足欣赏那鸟儿婉转的啼叫。”可见用词准确，文从字顺，立意明确。其次在指导运用词语还要加强句的教学，在平时的语文教学中，将有关语法知识渗透进去是有必要的。
三、注重读写结合
课堂上，在指导学生学习祖国语言文字，感悟语言文字的同时，随机引导学生进行仿写，也是培养学生遣词造句能力的有效途径。如教学《天窗》一课时，在指导学生有感情朗读“你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰——总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。”一句后，我引导学生思考为什么这句话给人一种整齐匀称的美？从而引出“排比”这种修辞手法。在明白了什么是“排比”之后，让同学们用“也许”的排比方法造句。如“我将来从事什么职业很难预测，也许是一名出色的工程师，也许是艺术圈里的歌星，也许是为病人解除痛苦的医生，也许是教育界的专家。”语句表达的意思集中，并增强了语言气势。
在写好句子的基础上，随着积累的增加，我也注重结合课文的特点，选择一些符合学生认知规律，与学生写作结合比较紧密的段落，让学生进行仿写。如教学《西风胡杨》一课时，学习了“胡杨是无私的”中心句后，我引导学生仿照课文中的重点段落，学习“围绕中心句写清楚一段话”；教学《珍珠鸟》一课时，当学到珍珠鸟的外形描写段落时，我引导学生仿着从整体到部分的方法，描写自己身边的小动物外形。
当然，小学生遣词造句能力的培养并非是一蹴而就的事，只要我们在平时的教学实践中，用心用情地引导学生多品读、多感悟、多积累，多运用、多练笔，让学生在不断丰富自己语言的同时，积淀了文化的底蕴，积累了好词好句，在不知不觉中提高了学生的语文素养，学生的遣词造句能力也就能得到提高了。
责任编辑 龙建刚
在国庆节去奶奶家之前，我叫糖糖。我告诉他说：“有一个人不认识你，不知道你叫什么名字，不知道你几岁了，你向他介绍一下自己”。“你应该怎么介绍自己呢”，“你应该说我叫甘锦糖，我今年2岁了，我家住在北京…….，我家里有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，还有一个大哥哥(老公的外甥)”。每天偶尔教他说个一次两次的，刚开始说不了那么多，要么只说名字，要么只说2岁了，丢三拉四的。不几天也就学会了，一长串都能说下来。
巧合的是我也教了他一首歌《我家住在黄土高坡》，我用夸张的声音和表情唱，逗的他一直笑。每天给他温习两三遍，几天下来，这首歌他也就会唱前半段了。
国庆节去了他奶奶家，有个奶奶问他你家住在哪里啊，糖糖回答：“我家住在黄土高坡”。把那个奶奶笑的不行。他也知道是开玩笑的，也跟着笑。又故意笑着说：“我家住在黄土高坡”。
关键词： 体育课 趣味性 体育教学
小学体育是促进儿童健康成长，养成良好健身习惯的重要教育过程。在新课标引领下，提倡教师要激发学生学习积极性，让学生主动参与到每一项课程的学习中，从而使学生在快乐的学习氛围中掌握体育健康知识与运动技能。处在小学阶段的学生，活泼好动，注意力不易集中，要想上好每一堂体育课并不是一件简单的事情，只有采取有效的教学方法和手段才能激发他们的兴趣，提高他们体育学习的积极性，才能使学生主动地学，并让学生在娱乐中学习，在学习中玩耍，享受体育课带来的快乐，在快乐中健康成长。
一、创设情境，体验快乐学习
在小学体育课堂教学中，应尽可能适应小学生的生理、心理需要，创设生动有趣的教学情境，提高学生上课兴趣。情境教学法要求教师运用多种手段把学生带入特定情景之中，使学生产生一定的内心体验和情绪，产生参与的欲望[1]。
在学一些技术性较强的动作时，可以把动作要领改编成朗朗上口的儿歌或顺口溜，让学生在练习过程中吟唱、读念，提高学生对课堂练习的积极性；还可以利用一些图画引出教学内容；同时可以在练习和游戏过程中设定各种场景及角色，让学生在这样一系列情境中更好地学习。在队列队形课上，学生左右脚踏不齐，我便对学生说：“太阳这么大，同学们一定很热吧，让我们想象一下我们的脚底下有一条小溪，小溪里都是清澈的泉水，很舒服呀！那接下来就让我们解解暑吧，用我们的左脚踩一下小溪里的水草，那换右脚踩，很好，现在我们凉快多了，我们左右脚依次来踩踩如何？”就这样让学生在单调的练习中变得兴趣盎然。
用这样的情境教学可以使练习更加生动，使学生在愉悦、轻松的环境中继续投入练习，让他们积极思考，主动学。所以教师在课堂教学中要安排适宜的情境，提高学生运动参与的兴趣。
二、巧妙导入，实现趣味课堂
低年级学生特别喜欢有趣新鲜的事物，为了尽可能激发学生运动兴趣，如何导入就显得格外重要，我们应该根据教学内容并结合低年级学生的身心特点设计一个有趣的开场白。
在导入时我们可以引用很多小故事激发学生学习兴趣，同时可以利用时下孩子们喜欢的电影、动画片进行导入，如：熊出没、喜羊羊与灰太狼、迪迦奥特曼等，在低年级的垫上技巧前滚翻的学习中，我是这样导入的：“今天老师要当刺猬妈妈，要带领着我的刺猬宝宝们去森林里采果子，孩子们，你们准备好了吗？我们要出发了！”这么一说学生很配合，这样的导入在不知不觉中就设定了悬念，因为后面我会安排一系列场景，慢慢引出今天的学习内容，学习前滚翻的一些技巧，让学生掌握好每个动作。
并非每一堂体育课都是硬生生地教会学生每个运动技术，掌握运动技能固然重要，可是要让学生怎么掌握，如何让体育课变得有趣起来就需要老师进行思考，要想抓住学生的心，就要投其所好，学会运用巧妙的导入，让学生在你的带领下快乐学习，让他们愿意、喜欢上体育课，体会体育课带来的快乐。
三、风趣游戏，促成意义教学
体育课走过场和体育课向放松课、调整课的不恰当转轨，是目前学生体育兴趣下降的一个症结。学生喜闻乐见的项目之一就是体育游戏，体育与游戏相辅相成，特别是小学生很感兴趣，游戏对提高学生兴趣，调动学生的积极性很有帮助[2]。
体育游戏是体育课中必不可少的一部分，对于学生来说游戏是他们成长的粮食，体育游戏在培养与锻炼学生的认知的能力、运动能力及情感体验上，具有重大意义。但体育游戏并不是漫无目的的跑、跳、丢等，而是具有教育意义的，它是以学生为对象，安排适宜的场景，引导学生运动以达到教育目的。
体育游戏多种多样，不同游戏有不同意义，比如说你抓我救游戏，这个游戏的目的在于发展学生的速度、灵敏、力量及培养学生团结合作精神。游戏开始后，追逐者要把抓到的被追逐的学生放进禁区中，没被抓到的学生可以通过跑动、闪躲避开追逐者去救在禁区的同伴。如果被追逐者不幸被抓也没有关系，因为他们的同伴会想办法以最快的速度及最灵敏的闪躲营救自己的队友。
这个游戏并不是单纯的跑动，在玩的过程中，学生之间的配合及自己的思考都会在游戏过程中体现出来。因此体育游戏不仅可以让学生在课堂中体驗到快乐，而且在玩耍的同时可以达到发展各项身体素质、相互增进友谊、团结合作等目的。
四、形式多样，丰富课余生活
近年来，学生在上体育课时，不能按照老师的要求和标准完成锻炼任务，且有很多学生在以前的学习和锻炼中受到过身体或精神上的伤害，自信心严重受到打击，不敢进行类似的体育活动[3]，若要提高学生的身体素质提高学生对体育的兴趣，则仅仅通过课堂教学是远远不够的，需要通过各种活动和形式营造良好氛围，开展各项体育活动，才能提高学生兴趣，增长他们的知识，从而真正达到由被动地学变为主动地学。
在学校里不仅会有体育课，而且会有运动会、各类小型比赛，这些活动的开展都要求全体学生参与，都给学生提供了很多课外参与机会，这会提高学生参与运动的积极性，让学生把在课堂上学到的知识和技能运用到比赛中，有些项目甚至会成为学生的运动特长，并能在课后乐于参与学校组织的各种训练，主动提高自己的运动成绩。
其实在体育课上学到的各类知识更有利于培养学生课外持久的学习兴趣，学生会根据教师在课堂上讲授过的内容，有模有样地组织一些体育游戏或者是进行小型比赛。这些体育生活化的氛围促使学生养成体育锻炼意识。
总之，在小学体育教学中，越来越多的学校和老师开始注重培养学生的兴趣爱好，并取得了一定的教学效果。因此，我们更应该重视在小学体育教学中培养学生兴趣，采取多种多样的体育教学方法，使学生积极主动地投入到体育学习中，为其终身体育打下坚实基础，为社会培养德智体美劳全面发展的后备人才。
参考文献：
[1]陈木旺，张恭群.浅谈体育课的趣味性[J].创新教育.
[2]徐霞琴.对新课标理念下苏州市中小学生体育学习兴趣的研究[J].体育教学，2013（2）.
在教学苏教版四年级乘法分配率时, 笔者就是这样去导入新授的. 上课之前我们先一起来聊聊天吧, 教师说一句话, 请你把它变成两句话, 并且意思不变.“爸爸和妈妈都爱我. ”学生近乎是异口同声. 再像教师这样说一句话请同位同学变成两句话, 学生异常热烈. 现在我们换一下, 教师说两句话, 请你们把他变成一句话, 并且意思不变.“我喜欢唱歌, 也喜欢跳舞. ”像这样的话说得完吗? 是说不完的. 不管是把一句话变成两句话, 还是把两句话变成一句话, 虽然形式变了, 但他们的意思也是不变的. 其实在数学中也有这样有趣的现象, 今天我们共同研究的就是这种像变换句式一样有趣的数学. 有像语文一样的数学? 学生睁大双眼, 竖起双耳“且听下回分解”. 于是在米黄板上出现这样的要求: 在相同得数的两个算式后面打上“√”
( A) 45 × 5 + 55 × 5 = ( 45 + 55) × 5 = ( )
( B) ( 42 + 35) × 2 = 42 × 2 + 35 × 2 = ( )
( C) 5 × ( 37 × 2) = 5 × 37 + 5 × 2 = ( )
判断出两个算式的结果相同与不相同后, 发现了什么? 是否发现A、B两条题目的个中奥秘? 这样的奥秘又告诉我们数学问题解决的哪方面道理呢? 学生这时充分意识到: 数学有时也像语文那样的有趣. 学生产生一定情趣意义上的探究, 其思维容易击中所要解决问题的要害.
二、设计佳境让学生有趣进入探究角色
对于小学生学习比较具有抽象意义特征的数学, 作为教师所设计的课堂情境应当力求仙境般, 让学生在呼吸到知识空气中成为解决数学问题的“活神仙”. 譬如教学乘法分配率内容时, 为了让学生能够感受到运用分配率计算乘法的快速和简便的意义, 笔者就让教室两大列学生进行计算比赛, 一大列计算乘法分配率的算式, 一大列计算非乘法分配率的算式. 其竞赛结果使学生感觉到乘法分配率的简便意义所在, 确实, 在平时进行计算的时候, 如果我们能运用乘法分配律计算, 那运算就会很快获得结果. 在这时笔者就向学生投之以石, 有些算式不是直接展示的乘法分配率, 需要把算式去适当变形, 才会使计算比较简便[2]. 运用乘法分配率的关键是我们需要对算式中的因素去分别进行配对, “对”配得正确, 那运算结果才准确. 这时学生便看那一组组算式题, 学生进行观察和思考后, 便发现把乘法分配率从左往右看, 是把括号外面的数与括号里的数分别配对相乘再相加的过程, 反之就是把两个乘法算式合并, 在合并的基础上求和再相乘. 而合并时要注意什么呢? 那就是要把两个不同的因数相加, 再和相同的因数相乘. 学生的思维达到极兴奋状态, 所表达的语言也真是太正确了, 那么在一个算式里两个不同的因数是谁? 相同的因数又是谁? 学生也比较准确地找出来. 运用乘法分配律运算着实可以解决运算速度的问题, 但必须找准相同的因素.
三、利用互助让学生有趣进入探究角色
教育教学实践比较有意义地告诉我们: 童有童言, 童有童语. 虽然小学生的数学语言还不是那么简练缜密, 但有时对同伴的启迪意义还是颇具实在意义的. 窃以为将教师语言与学生语言力求相近, 那对学生的互助学习是很有帮助的. 而利用学生之间的互动, 对小学生来说其探究意义还是比较广泛的. 所以, 平时的数学课堂力求让学生比较充分的互动, 比较真实意义上的互动, 在互动的基础上达到互助的效果[3]. 如, 教学“小数的性质”, 笔者就让学生合作探究小数所具有的性质, 首先让学生拿出自己身边的尺子, 找出1分米、10厘米、100毫米, 然后相互之间交流观察尺子上的这些内容的发现; 然后再让学生之间共同将这些数据改成用米做单位写下来, 学生便都这样写着: 1分米= 0. 1米, 10厘米 = 0. 1米, 100毫米 = 0. 1米; 接着又让学生去互助探究这些等式所表达的意义: 0. 1米 = 0. 10米 = 0. 100米= 0. 1000米 = 0. 10000米. 学生观察完毕, 都发现这些数据都是相同的, 怎么就还完全相同了呢? 这里面肯定隐含着一定的秘密, 于是就让学生去继续探究, 其中就有学生这样去猜想, 是不是小数就是这样? 小数末尾添上或者去掉一个“0”, 小数的大小不变呢? 小学生能有这样的猜想真不简单! 这些活动使得学生能够真正初步感悟小数的性质.
摘要：新课程改革强调学生自主学习地位的确立, 让学生去自主学习, 并不就是比较简单地喊喊口号, 或者就是在教学活动中给学生以牧羊式的学习.那不是真正意义上的自主, 近年来不少教师在孜孜探求着学生的自主学习问题, 促进了学生的自主学习.
关键词：引领有趣,学习自主,策略思考
参考文献
[1]教育部.义务教育数学课程标准[M].北京师范大学出版社, 2011.
在农村春节的前夕，家家户户忙得“不亦乐乎”，做年糕就是必不可少的一件大事，因为年糕有年年高的美好意思。 今年我跟外公、外婆到太太家过年，农村的年味好浓哦。
到家的第一天晚上大叔爷爷就带我到邻居大姐姐家学做年糕。我第一次学做年糕，所以特别兴奋。 邻居家的大姐姐教我用筛子把糯米粉洒在做年糕的磨具里，然后用竹片把磨具上的糯米粉刮平。大姐姐在磨具上盖蒸板，翻转过来，用竹片在磨具上轻轻地敲了几下，掀开磨具，一笼正方形的年糕就做好了。只见蒸板上的小方糕就像聪明的小孩码的积木，排着整整齐齐的队。大姐姐的爸爸把蒸板放到冒着热气的大锅上，不一会儿热腾腾的蒸汽就弥漫了整个厨房，空气中还飘着特有的米香。在我的期待中，第一锅年糕蒸熟了，大姐姐把一碗热腾腾、香喷喷、黏糊糊的年糕端给我第一个品尝，我心里别提多高兴了。 我美滋滋地吃着年糕，大姐姐的一家继续在蒸年糕，我好像已经感觉到了过年的闹盈盈、暖洋洋、乐融融的氛围……
技能，本事。 唐 段安节 《乐府杂录·琵琶》：“ 段 奏曰：‘且请 崑崙 弹一调。’及弹，师曰：‘本领何杂，兼带邪声。’”《朱子全书》卷十二：“问 管仲 小器。曰：只为他本领浅，只做得九合诸侯，一匡天下之功。”《红楼梦》第二回：“ 雨村 最赞这 冷子兴 是个有作为大本领的人。” 沙汀 《在其香居茶馆里》：“他是主任的重要助手，虽然并无多少才干，惟一的本领就是毫无顾忌。” 主旨，要领。 《朱子语类》卷十二：“人之为学，千头万绪，岂可无本领。”
二、本来词语近义词
伎俩 [ jì liǎng ]
工夫 [ gōng fu ]
才华 [ cái huá ]
三、本来词语造句
1、各界精英大展宏图夺英魁，莘莘学子汇聚一堂学本领。
2、只有那些能耐心把简单事做得完美的人，才能获得做好困难事的本领。
3、我们当前的任务是学习知识，练好本领。
4、从小学好本领，长大了建设国家。
5、小英雄雨来游泳的本领非常高。
6、他一箭双雕的本领在草原人家中非常出名。
7、有真本领的人走到哪儿都吃香。
8、我们现在要努力学好本领，将来在事业上大显身手。
9、他把昆明的自己的本领说得天花乱坠。
10、人的本领不是天生的，是在实践中学来的。
11、我们都佩服他耳听八方的本领。
12、他层出不穷的使出了自己的看家本领也没能够取得最终的胜利。
13、解放军战士百炼成钢，练就一身杀敌本领。
14、这位武术教练的本领确实很高强。
15、人人都知道他的射箭技术十分高明，的确有百步穿杨的本领。
16、他的看家本领从不传授给别人。
17、越是没有本领的人，越喜欢在人前指手画脚。
18、我们要学好本领，将来为祖国建设添砖加瓦。
19、此人并没有什么实际本领，光凭三从四德混饭吃。
20、他没有真才实学，却有一套附骥攀鸿的本领，企图靠着这个往上爬。
21、一个人要想大有作为，就必须有理想，有本领，埋头苦干。
22、独木不成林，你本领再大，也不能一个人盖起一座大楼。
23、这种局面很难激发人信任它自视甚高的生产和设计本领。
24、一个好的军事家，一个好的经商能手，常常有料事如神的本领。
25、人的全部本领不过是耐心和时间的混合物。
26、人们的真正财富是劳动的本领。
27、我的梦是中国梦，练就过硬本领，实现美好中国梦。
28、只有不过关的本领，而没有过不去的关。
29、他这个人志大才疏，没有多少真本领。
30、那个神棍吹嘘自己有未卜先知的本领，不少人都上了他的当。
31、三太子哪吒是神话传说中的人物，具有三头六臂的本领。
32、学好知识，掌握本领才是年轻人安身立命的基点所在。
33、我虽然没啥本领，但我愿意效犬马之劳。
34、老王只是碰巧说对了，并不是真有未卜先知的本领。
35、战士们怀着对敌人的刻骨仇恨，苦练杀敌本领。
36、这个戏班的演员根本就没有多大的本领，刚一上台就丑态百出。
37、只有勤学苦练，才能学好本领。
38、我们要认真学习本领，不要将来无所作为。
39、此事必须大家群策群力，我有再大本领，终究孤掌难鸣。
40、他的口才极佳，大有生公说法，顽石点头的本领。
41、你真有手到病除的本领，这么复杂棘手的问题，不过五天就查清了。
42、他精明过人，生意有今日的成就，是全凭人弃我取的本领。
43、我们读书学习是为了学会为人民服务的本领。
44、我相信只要你使出浑身解数的本领你一定不会输得太难看的。
45、我们不能滥竽充数，要脚踏实地地学好真本领。
46、大花猫捕捉老鼠的本领大得很。
47、能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。
48、强化城市忧患意识，学会防灾避险应急本领。
49、太害怕被欺骗的人，失去豪爽的本领。
50、所谓天才，就是比任何东西都先阻挡苦恼的先天性本领。
51、拥有空想只是一种智力，实现空想才是一种本领。
52、斗争是掌握本领的学校，挫折是通向真理的桥樑。
53、搪塞最有本领的领航人风浪总是分外的汹涌。
54、传说中有一种情，她大于天使的本领，亮过一世看的星。
55、天才就是使纷繁复杂的事物化为简单平易的本领及能力。
56、人应该具有激情，但也应该具有驾驭激情的本领。
57、本领加信心是一支战无不胜的军队。
58、苦练杀敌本领，增长爱国信念，是克敌制胜的不二法门。
59、我们要苦练杀敌本领，敌人胆敢来犯，定叫他头破血流，有来无回。
一、精彩的课堂导入
著名教育家苏霍姆林斯基说过:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂的智力、振奋的内心状态就急于传授知识, 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”可见导入在整个教学过程中的重要性。只有在上课伊始吸引学生的注意力, 调动学生学习的积极性, 激起学生学习的热情, 才能让学生主动地参与教学。因此, 我们要精心设计导入环节, 在最短的时间内将学生顺利地带入最佳的学习状态。
(一) 实物导入
小学生以形象思维为主, 对形象直观的事物较为感兴趣。针对小学生的这一特点, 在教学中我们要善于运用实物导入, 这样更易激发学生的学习兴趣, 使学生加深语言与事物间的联系, 有利于培养学生直接用英语思维的习惯。如在学习apple等水果类的单词时, 我提前准备了各种水果的图片, 课上先向学生展示图片, 并让学生说出水果的名字, 然后再告诉学生如何学习这些水果, 如何用英语表示, 这样学生会产生强烈的好奇心, 进入新课的学习自然水到渠成。
(二) 简笔画导入
小学生喜欢画画, 运用简笔画来导入新课深受小学生的欢迎。简笔画具有形象、快捷、幽默等特点, 将教学内容融入简笔画中, 如人物、动物、植物等。这些更能带给小学生以直观感、形象感, 将学生带入熟悉的情景中, 能够传达出文字所不能表达的情感。如在学习What′s the time?时, 我在黑板上画了一个时钟问:What′s this?学生回答:It′s a clock.然后我说:It can tell us the time.然后我不断地画着时钟, 变换着时间, 由此来引入新课的学习。
(三) 多媒体导入
多媒体集优美的图画、动听的音乐、绚丽的文字、动态的视频于一体, 可以以图片、文字、声音来传递信息, 调动学生的多种感官参与教学, 可以集中学生的有意注意力, 使学生产生学习的主观意愿。如教学时, 我设计了一个小朋友参观动物园的小片断, 图中的小朋友不断地提问:What′s this?导游回答:It′s a panda/monkey/tiger.这样的导入既让学生学习What′s this?的句型, 又让学生学习了与动物有关的单词, 教学效果事半功倍。
二、愉悦的学习氛围
美国心理学家罗杰斯指出:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”以往教学中, 学生学习积极性不强的一个重要原因就是教师把课堂控制得死死的, 把纪律执行得相当严。在教师的眼中, 一堂成功的课就是学生乖乖地坐在位置上听教师的讲解。这种以教师为中心的教学观使得师生间的关系是管理与被管理者的关系, 学生处于被动从属的地位, 只是接受知识的容器, 课堂教学枯燥无味。有趣的课堂应是学生个性张扬、思绪飞扬的。因此, 我们要变以教师为中心为以学生为中心, 建立以教师为主导、学生为主体的新型师生关系, 营造轻松愉悦的课堂教学氛围, 让学生感受到快乐的气息。教师要从高高在上的权威地位走下来, 放下师道尊严的架子, 不要把教学简单地理解成单纯的学习知识过程, 要给学生以尊重、信任, 还学生以民主, 对学生倾注一片爱心, 以师爱来拉进师生间的距离, 使教师能真正地走入学生的内心世界与情感世界, 使教师真正成为学生的良师益友, 消除学生对教师的畏惧心理, 使学生有话敢说, 有问题敢提, 有见解敢发表, 使课堂成为师生情感沟通的心灵交汇处。
三、自主的学习空间
教师一统课堂的时代已经结束, 现在课堂的主角是学生, 教师只是课堂教学活动的组织者、引导者与合作者。可以说, 要让学生体会到学习的乐趣就要给学生一定的自主选择权, 让学生有更多的机会进行自我学习, 有更多的机会来自行选择学习的方法, 有更多的思考时间。我们要切实实现!教师角色的转化, 将学习的主动权交给学生。如在学习Unit 7 My Birthday时, 我将课堂交给学生, 让学生展开自学, 学生学习的积极性得以调动, 纷纷踊跃参与。学生将教室重新布置, 不是规规矩矩地坐在位置上, 而是围坐一团, 自由结组, 展开了对话:When is your birthday?My birthday is...并且送上学生真挚的祝福。学生选出代表在黑板上板书相关内容, 如十二个月份, 并引申到了四季, 将学生按生日所在的季节进行分组, 并对春天、夏天、秋天、冬天展开了讨论, 如最喜欢哪个季节及原因, 教师在一旁给予必要的指导。这样学生的学习主体地位得以充分发挥, 学生的学习并没有局限在课本上, 学生充分运用已学对知识进行整合优化, 这样既巩固了旧知, 又学到了新知。
四、丰富的教学活动
【小学生有趣造句】推荐阅读：
小学生看图造句10-19
如果就造句小学02-12
小学虽然但是造句例句11-15
关于小学词语经营的造句11-01
小学一年级词语本事造句02-17
小学一年级慷慨激昂造句09-24
小学一年级的语文造句例句03-08
有趣的暑假生活小学生作文12-25
小学作文有趣的语文06-21
小学生经典有趣的谜语及答案12-06
