对面那扇窗作文
黯淡的天空
她的微笑永远刻在我的脑海里，她的一举一动永远不会从我记忆中抹去。
在我眼里，她就是是世界上最完美的人，清纯可爱，成绩不赖，我坚守着：我们会永远是死党，永远不会分开，永远……
她是我生活上的扶持。
当我孤独无助时，当我寂寞难耐时，当我悲伤痛苦时，当我泪流满面时，我都会想到她：一张可爱的脸，甜甜地微笑着，但却掩饰不住洁白如雪牙齿。
她总会来陪我聊天，来安慰我，一句句真挚的话语从她嘴里淌了出来，流进了我的心里，让我感到幸福与温暖。
我一直都为能有这样一个朋友而欣喜、骄傲。
可惜的是，我跟她的友谊并没有持续多久，我跟她仅仅做了一年半的好朋友。
至今，我都不知道是什么原因让她变得这么自高自大、目中无人，她变了，彻底地变了，变得我已经不认识了。
那天，她提出了要跟我“绝交”，我吓傻了，莫名其妙，她到底怎么了，我没答应她，一直追问原因。
我跟她并非大声什么冲突啊，为什么她不要我这个朋友了呢?于是，我只好去问她，“因为你不配，你成绩没我好，什么都比不上我……”天那，我呆住了，她居然用这种话来伤人。
我马上答应跟她绝交了。
一、携手生活, 积累素材
叶圣陶老先生说过:“生活如源泉, 文章如溪流, 泉源丰盈, 溪流自然昼夜不息。”小学生的生活看似单调, 实质应该是丰富多彩的, 只要我们能引导他们从“我”的世界走向周围的世界, 从“我”的生活走向社会群体的生活, 那么他们的内心世界将会异彩纷呈, 笔尖流淌的也将是不息心泉。
1.丰富校园生活
学生一天大部分的时间都在学校, 如果一味地让学生听课、做作业, 学生自然会乏味、反感, 而且影响他们的学习效率。有计划、定期地组织一些课外活动, 如趣味运动会、卡拉OK大赛、演讲、故事会、课本剧表演等, 既能让学生感受到学校生活的乐趣, 又能丰富他们的习作素材, 激发其表达欲望。
2.探索自然生活
大自然是五彩斑斓的, 有着无穷无尽的奥秘。这些奥秘等着我们的学生用一双慧眼去发现、去探求。大自然中的一片叶、一棵树、一条溪流……无不是学生眼中的美好世界。闲暇时带学生去踏青、放风筝、捉蝌蚪、观察树叶……让学生接受大自然的洗礼, 尽情在大自然的怀抱中恣肆徜徉, 领略春日的灿烂、夏日的热烈、秋日的明丽及冬日的纯洁。走进大自然, 走进生活, 丰富鲜活的素材就会好似不停歇的溪水源源不断地流淌在学生的笔端。
3.开拓社会生活
生活就是一部活的戏剧, 每天都有不同的故事在上演。但学生往往“人在生活中, 不见有生活”。因而引导学生从小处着眼, 养成勤于观察的习惯显得尤为重要。周围邻居的一颦一笑、超市营业员的举手投足、小贩们的吆喝, 这些熟视无睹的人、事可以观察;参观工厂、社区时, 工厂、社区的设施, 工人、社区工作人员的工作状态可以观察;采访别人时, 采访对象的神态、语言、动作可以观察;参加实践活动时, 自己的感受、同学的表现也是该留心的……只要我们认真对待生活, 仔细观察, 就会有取之不竭的素材。
二、快乐作文, 培养能力
有了丰富的生活积累, 学生自然而然地就有了表达的欲望。但要想让学生把内部语言转化为书面语言也非易事, 还需要教师悉心的引导和持久的训练。
1.培养阅读习惯
阅读是作文的基础, 大量的阅读会使学生对优美的语言文字产生浓厚的兴趣, 也会形成自己独特的语言表达方式。从精美的绘图本到纯文字作品再到经典著作的推荐, 从童话故事到自然百科再到历史古籍的欣赏, 从老师讲读到同伴交流再到自主阅读……教师可以一步一步引领学生走近阅读, 喜欢阅读, 直至养成终生阅读的习惯。
2.多思考多摘记
课外阅读切忌放任自流。我们教师课余要多了解学生读的什么作品、有什么思想动态, 及时给予正确的引导。在读的基础上, 还要引导他们多思考多做摘抄。泰山不拒细壤, 故能成其高;江河不择小流, 故能就其深。词汇、语句也要一点点积累, 才能丰富, 才能被灵活运用。
3.坚持写日记
我们每个人对自己每一天的生活都或多或少有一些感受, 学生也不例外。如何让学生及时捕捉生活中的灵感呢?写日记。我们的学生平时也写日记, 但大都是为了完成老师布置的任务。有时老师会规定这次回家写什么内容, 下次写什么内容, 甚至还会规定写多少字数, 这样就扼杀了学生写日记的兴趣。有些学生为了交差就胡编乱造, 毫无真情实感可言。其实我们应鼓励学生每天写日记, 把每一天有意义、感受深的东西记下来, 两三行、百把字都行, 不增加负担, 养成习惯, 使之成为学生生活的一部分, 让学生快乐地记录真实的生活, 抒发真实的情感。
4.习作要贴近学生
叶圣陶先生说过, 习作命题应站在学生的立脚点替学生着想。小学生的生活是丰富多彩的:学习、课外活动、街头见闻、探索自然……习作命题应贴近他们的生活, 引导他们写熟识的、理解的, 写对他们有触动的, 为他们所喜爱的、感兴趣的真人真事、实物实景。如《我的双休日》《愉快的班队会》《我劳动我快乐》《心愿》等都是学生有话可写、喜欢写的习作题目。
5.巧用鼓励
写出的作品如果有人欣赏, 这对作者是最大的鼓励。老师要学会欣赏学生的作品, 给学生一些鼓励, 一些信心。批改作业多给几个“优”、看到亮点加点批注、有了进步表扬几句、好的作品和学生一起品读……这些不经意的举动会对学生造成很大的影响, 会使他们更加乐于表达。
窗户的两旁垂挂着紫色的窗帘，和那医院病房里窗户旁的窗帘差不多。或许我生病了住在医院里，那扇窗户是与外界沟通的一扇小门。这时朋友拿着鲜花来看望我，她踮起脚透过窗户看我在不在，窗户上出现她纯真的笑脸，这便是我最大的欣慰。或许我还能透过窗户看看外面的世界，一栋栋房屋，一棵棵树木，若有气球升上天空就更好了。窗户洁净透明，我的心也变得没有什么杂念，如这窗户那般纯洁透明。
窗户是白色的，那定是被白纸粘上了，是学生在教室里考试。学生们该有多悲哀呢！转头望向窗户却是一片片空白，没有思绪，好似把心灵的窗户关上了。脑中也必定是一片空白，看到空白的试卷肯定心中很是憋屈。
窗户是黑色的呢？那定是屋外下雨了，在学校我就体验过一回，天黑下来就像是夜晚。窗外瓢泼的大雨打在走廊上、操场上，雨声大得隔着窗户都能听见。待会儿该打雷了吧，雷声震耳欲聋，大得吓人。校园教室里的灯里该是忽闪着，一亮一暗吧。是不是有小人儿拉着电闸在调皮呢，那场景该会很有趣吧！
窗户若是闪着光呢？那定是阳光洒在窗户上，这时我去小溪边将水铺在脸上冰冰凉凉，面朝太阳一定很温暖吧！或许窗外的景色也很美吧？树被照得发亮，缀满了金子。或许月亮是被太阳照成金色看不见了，那便是晚霞，随后才慢慢在夜晚现身的。人被照成金色的话就成了街边有趣的铜人，哈哈，还是一个会移动的铜人。
窗户上起雾了呢？那应该是母亲炒菜时袅袅的雾气飘到窗户上。回到家后我便能吃到美味佳肴，晚饭肯定很香，小区里的小狗都被吸引地顺香味贴着墙角嗅……
我的思绪越飘越远，但如泡沫一刹那间破灭了，我努力尝试眨了眨眼。眼前的窗户是多彩的，屋外生机一片。窗户上印照着我自己，我看到了我的笑吟吟的脸。
我爱夏天，它总是那么香，香得让人心神怡然，打开那扇窗，我便拥有了满屋的芳香。
我爱秋天，它总是那么沉，丰硕的果实压满心头的喜悦，打开那扇窗，我便看见快乐的农人。
我爱冬天，它总是那么亮，雪白的原野和银色的天空，打开那扇窗，我便收获饿一片晶莹的世界。
透过我的窗户，我可以聆听这个世界最动人的蝉鸣鸟嘀，我可以闻到这个世上最沁人心脾的芬芳，我还可以欣赏美轮美奂的风景。透过房间的窗户，我的心是愉悦的，我的世界是美好的。
其实，我知道，我房间的那扇窗只不过是我心灵之窗的一个折射。我知道自己的眼睛在不断地寻找着世间的美丽，我的心也在不停地搜索动人的画面。
自呱呱坠地起，我注定要在这世间度过漫长的几十年，当父母对自己灌输人情世故时，我知道这个世界的每一个生命，每一个自然人都有着自己生活的艺术。
于是，心灵之窗也随即开启，我渴望着那些美好的事物。我毫无保留地向父母说出自己的想法，我知道他们通过我的心灵之窗，一定了解到了他们的女儿的思想。所以，我们快乐地生活，幸福地做三口之家最愉悦的事情。
有人说，眼睛是心灵的窗户。我想，也是因为我们通过眼睛在不断地依照心灵的指挥寻找着这个世界的美丽。
我想，热爱生命的人，他的心灵之窗应该是开启的。透过那扇窗，世人便能看到他心灵的美好。
就这样过了一周多的时间，大家小心翼翼。一天放学后，人走楼空，我站在走廊里琢磨，怎么办好呢？怎么住楼还住出事情了啊！突然一个念头出现在我脑海：晚上打开窗，让里面的湿气出去，外面的空气进来！我慢慢地打开了一扇窗，就一扇……第二天，奇迹真的出现了，玻璃上什么都没有！
……
其实，我们每个人又何尝不是也有一扇心窗呢！
当遇到什么不如意的事情大家总有想不开的时候，我们常叹息惋惜诸多的不如愿。朋友，你知道吗？上天给我们的都是公平的，给了你美貌也许会少给你点智慧，给了你亲情也许会少给你几个朋友，给了你健康也许会少给你一点金钱。就象在这走廊里，给了我们温暖也给了我们霜化的水。可是，记住，朋友，打开那扇窗，一切其实都是那么的美好！！
这本书讲述了作者上小学时的一段真实的故事。作者因淘气被原学校退学后, 来到了小林宗作校长的巴学园, 在小林校长的爱护和引导下, 一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都接受的孩子, 并奠定了作者一生的发展基础。
在巴学园, 天真、活泼与善良的小豆豆和她的小伙伴们释放着作为儿童应有的快乐和自由, 学校的一切生活让他们热爱和留恋。当有些家长因为不理解小林校长的教育方法和理念要给孩子转学时, 孩子不愿意离开巴学园, 哭了起来;当终于被父母拉走离开学校时, “他一遍一遍地回头看, 一遍一遍地挥手”。小豆豆一直在思考长大后要做什么, 最后她终于认真地决定“长大以后, 要做这个学校的老师, 一定做”, 并和小林校长“一言为定”。读到这些文字, 我深深为巴学园让孩子如此亲近而感慨:如今中国的教育现状, 让我们不断地遗憾师生关系的日益疏远, 我们的学校和教师到底缺少了什么, 从而让学生没有了归属感?
《窗边的小豆豆》用儿童的语言生动地叙述着儿童快乐而有益的成长生活, 同时从这本书的字里行间我们清晰地看到了小林校长这位长者, 如何以一颗不老而敏感的童心去倾听儿童, 尊重儿童, 给孩子自信和期望, 让孩子过一种孩子应然的生活。小林校长的教育理念里充满了以“爱”为核心的教育智慧。
一、倾听让儿童亲近和信任
范梅南在其《教育机智——教育智慧的意蕴》中指出:教育机智从根本上讲是一种对孩子的深切关注。这种关注性的教育学理解是一种洞觉儿童内心世界的能力。为了达到这一点, 成人必须以一种开放性的、让人感到温暖的接受性的方式来聆听孩子的倾诉。在孩子被鼓励表达出他们自己的想法, 谈论所关心的任何事的时候, 他们感到他们的感情得到了认可和尊重。[1]小豆豆第一天来到巴学园, 小林校长没有对她进行思想教育, 而是说:“好了, 你跟老师说说话吧, 说什么都行, 把想说的话, 全部说给老师听。”在整整四个小时的时间里, 小林校长没有打一声哈欠, 没有露出一点不耐烦的神情, 而且他在专注倾听的时候, 也像小豆豆那样, 把身体向前探出来。小林校长的这种聆听正是对儿童思想感情的全身心的注意和关注。在以前的学校, 小豆豆的好奇总被压抑着, 她总会有一种被排斥的感觉, 但和校长先生在一起时, 她却感到非常安心, 非常温暖。小林校长的“面试”传递出如下信息:他并没有把小豆豆当做小孩子来对待, 而是给予她一种平等的尊重, 这种聆听“指向于感知和理解孩子在情感、情绪和建构意义方面的主体性”[2], 这种尊重让小豆豆感受到的是信任和亲近。而“当教育者赢得了学生的信任时, 学生对接受教育的反感就会被克服而让位于一种奇特情况:他把教育者看做一个可以亲近的人。他感到他可以信赖这个人, 这个人不使他为难, 而正在参与他的生活, 在有意要影响他之前能与他亲近”, 于是, “能永远和这个人在一起就好了”, 这是小豆豆第一次和校长见面后的感受。在以后的日子里, 小豆豆看到, 当发生问题时, 校长先生总会耐心地听每一个孩子的解释, 即便孩子们找的是借口, 先生也会认真地听下去。当我们的教师在抱怨学生和自己越来越疏远, 不理解自己辛苦时, 我们可曾内省, 是否真正用心倾听过学生的诉说和表达?在我们一次次的不耐烦和冷淡中, 我们缺失了对学生的尊重和认可, 从而也让学生对我们关闭了心扉。
二、快乐是学习生活的应然
快乐是儿童的天性, 只有将“快乐”的元素注入每一个儿童的心灵, 儿童才能健康成长, 他们的潜能才得以充分展现, 因为快乐的生活让他们的心理更安全和自由。小豆豆从跨进巴学园那扇以两棵活的树做的校门起, 就开始了她快活的校园生活。这里有电车教室, 有充满“山的味道, 海的味道”的唱着歌吃的午餐, 有“从你喜欢的那门课开始”的学习方式, 还有学习完毕后的散步、野炊, 和“旱田”老师学种庄稼, 还有试胆量的野营和投身自然的温泉旅行, 小林校长把这些活动同样视为儿童的学习, 作者在书的“后记”中说到小林校长的教育方针:“无论哪个孩子, 当他出世的时候, 都具有着优良的品质。在他成长的过程中, 会受到很多影响, 有来自周围环境的影响, 也有来自成年人的影响, 这些优良的品质可能会受到损害。所以, 我们要早早地发现这些‘优良的品质’, 并让它们得以发扬光大, 把孩子们培养成富有个性的人。”小林校长正是通过生活和自然, 希望孩子尽可能保持自然的性格。对比我们现在的学校教育, 巴学园的孩子无疑是幸福的, 他们的天性得到最大限度的尊重, 他们不仅可以在玩耍中学到许多知识, 学会了过集体生活, 在面对实际问题时, 他们还学会了思考、判断和负责, 看到了“必要和重要的‘真正的东西’”。多姿多彩的校园生活, 在潜移默化中滋润每个生命的健康成长。卢梭说:“大自然希望儿童成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序, 就会生成一些早熟的果实, 它们长得既不丰满也不甜美, 而且很快就会腐烂。”反省我们的教育, 是否给了孩子这样的“儿童生活”?我们过早地让孩子背上了分数的十字架和考试的枷锁, 我们的学生, 成为一群“无目的的升学者”和“非本意的就学者”。他们可以不喜欢任何科目, 只求考得高分;他们可以不喜欢学习, 只求从学习中取得利益;他们的童年期被压缩得很短, 取而代之的是不合时宜的早熟和冷漠。[3]
三、在关怀中学会关怀
范梅南说:“教育学就是迷恋他人成长的学问。”其表现就是心中总装着爱的对象, 能敏锐地感知到学生的动静变化和需要。诺丁斯在其《学会关心——教育的另一种模式》中提出:“关心和被关心是人类的基本需要。我们需要被他人关心。”[4]教师要真正成为一个关心者, 就要敞开心扉真诚地接纳一个人, 设身处地地为他人着想, 范梅南把这种关系称为“同情性理解”, 是“爱护地指向孩子的内心世界”。在巴学园, 有一个叫高桥君的患有侏儒症的孩子, 为了能让他得到大家的赏识, 像正常孩子一样充满自信, 小林校长带领全校学生举行了一次别开生面的运动会, 其中大部分项目都是为他量身定做的。比赛结束了, 所有的学生都对高桥君刮目相看, 因为每一个项目的第一名都被他拿走了。在巴学园还有好几个孩子像泰明那样患有小儿麻痹症, 在大家到游泳池游泳时, 小林校长让大家都脱光了衣服一起玩耍, 使得这些孩子因自己身体的缺陷而产生的羞辱感在不知不觉中消除了, 这样就不会使他们怀有自己比不上别人的“劣等意识”, 快乐的感觉占据了上风。可想而知, 小林校长为这些孩子付出了怎样的敏感和关怀, 这些难忘的经历会给身体残疾的孩子带来多大的鼓舞, 对其一生产生多大的影响。苏霍姆林斯基说:“教育——首先是关怀备至地, 深思熟虑地, 小心翼翼地去触及年轻的心灵。”小林校长的教育正是对这句话的最好诠释。诺丁斯认为教师不必告诉学生如何去关心, 只需与学生建立一种关心的关系, 学生就能从中领悟从而明白如何关心, 要使学会关心成为学校教育中最为重要的组成部分。尽管泰明和高桥君的身体都有残障, 但是小豆豆对他们却没有表现出丝毫的嫌弃和隔膜, 相反却是特别喜欢和他们在一起。为了帮助泰明体验登高远望的喜悦, 小豆豆和泰明之间竟有一次特别的“大冒险”行动——小豆豆费尽了艰辛帮助比自己大一岁的泰明爬上了自己的树。小林校长没有给孩子灌输关于“团结友爱”的大道理, 但他对儿童关怀的示范所产生的榜样力量, 却是教导学生学会关怀的无言动力。
四、赏识的期待让孩子看到自我的价值
林肯曾说过:“关键的一句话有时会影响人的一生。”我们也常说:教师的一句话可以成就一个学生, 也可以毁掉一个学生。小豆豆在原来的学校是一个让人感到没有办法的麻烦学生, 上课时她会不停地翻开桌子, 会隔着窗子和宣传艺人打招呼, 会和屋檐下的小燕子对话, 那里的老师没有人理解她的天真、好奇的性格。来到了巴学园, 小林校长不但认真地听了她四个小时的说话, 而且把她像其他孩子一样平等对待。虽然小豆豆还会经常调皮, 为了满足自己的好奇心经常做出让老师们大吃一惊的事情来, 但是小林校长却并没有让小豆豆觉得她在大家心目中是个坏孩子, 相反, 小林校长一有机会就对她说:“你真是个好孩子。”“虽然别人觉得你有好多地方不像一个孩子, 但是, 你‘真正’的性格并不坏, 有好多好的地方, 老师理解你。”或许正是这句宝贵的话, 决定了小豆豆的一生, 从这句话我们读出了一个成人对于儿童世界的理解, 这句话让一个顽皮的孩子在赏识中感受到了自身的价值, 永远拥有了自信。在对“教育的本质”的不断追寻中, 我们更加认识到, 作为教师, 最重要的并不是教给学生多少知识和技巧, 而是激发出学生生命成长中的自尊自信、自爱自强的精神。反观我们的教育现实, 一些教师的好言好语, 大多集中在能给自己带来“成绩和荣誉”的好学生身上 (可悲的是这些“好学生”并不领情) , 不断用“倭化”的语言攻击着影响他们绩效的“差生”, 把打击孩子脆弱的自尊心作为“教育”孩子的手段, 这些孩子的人生被这些教师过早地定义了, 因为他们“无可救药”, 他们是“一颗老鼠屎”。范梅南认为:教师的期望是要给孩子的发展的各种可能性耐心和忍耐, 信念和信任。让体验到我们信任的孩子由此而受到激励, 对自己充满了信任。一个好教师应该让孩子永远生活在希望之中, 而不是摧毁他们的梦想。有学者说过, 无限相信良好教育的力量是一个真正的教育者的精神修养。每一个孩子都会犯错, 都会有不利的处境和脆弱的时候, 作为教师, 我们不应严厉地训斥或冷漠地旁观, 相反“更应该关注儿童成长的环境和过程, 关注儿童的个性成长”, “把一个没有成效的, 没有希望的, 甚至有危害的情境转换成一个从教育意义上说积极的事件”。[5]让孩子在鼓励中生成自信, 在认可中学会关爱, 这才是教育的真谛, 成长的本质。
《窗边的小豆豆》中的每一个故事、每一个细节都包含着丰富的教育意义, 闪烁着智慧的火花:《尾巴》的故事让我们深切感觉到, 小林校长的确是孩子们的好朋友, 以保护孩子的自尊为教师的使命;《健康树皮》中, 小林校长不愿揭穿“健康树皮”骗人的把戏, 是想让小豆豆在看到“大家都很健康”的愉快中守着一份善良;《放回原处》让小豆豆学会了自己想办法解决问题和为自己行为负责到底的思想……
在《窗边的小豆豆》这本书的封面左上角印着这样几个字:“巴学园:关于成长·关于教育·关于爱”, 我想这正道出了这本儿童读物为什么能成为畅销书的根本原因。不同年龄的人, 都以不同的阅读方式来读这本书, 也一定会从这本书中读出成长的本质, 教育的真谛——在无限成长的生活历程中, 我们无法缺失的正是“爱”——这种对于他人投入性关注的情感。
小豆豆从教室的窗边看到了宣传艺人的表演, 心里萌生了“做一个宣传艺人”的理想。我们从《窗边的小豆豆》这本书中看到了小林校长为了儿童的精神成长展现出的教育智慧的魅力, 看到了一副美好的教育理想的图景。我们的教师不正是在对这种理想的追求中实现着教育和教师的存在价值, 生成着幸福的感觉吗?
参考文献
[1][2]范梅南.教育机智——教育智慧的意蕴[M].北京:教育科学出版社, 2001:117, 11.
[3]肖川.教育的情趣与艺术[M].长沙:岳麓书社, 2008:215.
[4]诺丁斯.学会关心——教育的另一种模式[M].北京:教育科学出版社, 2003:1.
宁静的中学校园，窗外的天空是浅浅的蓝，装载着青春的忧愁，白云若有似无地在天际隐隐若现，似乎和浅色的天融在一起。窗外的凤凰木挺拔，纷扬的棉絮落在轻步走过校园的学生肩上。淡绿色的窗帘被风吹动，散漫的阳光无言地穿透，孤单就一直一直地开始发酵。上了中学，总是有些心事，必须开始紧张，必须开始努力，必须开始计划以后的生活。于是，在宁静的中学时代，窗外的风景也渐渐多了一份成熟，运动场上的身影渐渐被遗忘，取而代之的是手中不停歇的笔，仿佛自己也渐渐成长起来了呢。曾经说过要在最高点往前飞，让风吹干流过的眼泪。现在的窗外，有着很多很多的梦想。
现在的每一天，想起来嘴角都会不自觉有轻轻上扬的笑。于是，窗外温暖的光，风干最后一行忧伤；手中黑色的笔，静静染上安详。
闭上双眼，又看见当年那梦般的画面。窗外的天是梦幻的蓝色，成长的轨迹，一点一点地浮现在眼前。只是不知道，以后我又会在哪一扇窗前看着天空呢。那陪着我成长的窗，会一直在记忆中停驻，从过去直到永恒的未来。
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突然，从我身后传来一阵阵急促的脚步声，一会儿，一朵‘云彩’遮住了湿淋淋的身子，我急忙转过说了声‘谢。’可是我怔住了，因为给我乘伞的不是别人，是她，我最好的朋友，也是我小学同桌。
那是上个星期的一天，老师在班级里选‘3好学生’，她和我竞选，可是她和我仅一票之差，3好学生的荣誉就被我拿走了。从那以后，她就对我冷冷淡淡的，甚至很少和我讲话，我心里愤愤地想道；‘不就是一个3好学生吗，至于这样吗？眼红么。
雨依然下，我和她默默前进，雨在伞上顽皮的跳跃，滴答滴答……
奏出优美的旋律。时间过的真快，转眼间，我们已经走到我家楼下。我回头望望她，可我却看到她眼中流露一丝丝悲伤，我情不自禁地问她：“你怎么了？”她呆了一会儿说：“我……我的父母离婚了。”我被怔住了，原来她先前不理我，是因为这个原因，都怪我自己心胸这么狭隘，以为她是因为这个奖状才不理我，枉我是她好朋友。一阵阵自责涌上心头，但我很快就打起精神安慰她说：“‘没关系的，我相信你父母一定会和好的。”她的嘴角微微翘了一下，然后转身消失在雨幕中。
我望她远去的背影，我的心微微地疼了，是自责还是伤心，我不知道，也许都有吧。
雨，淅沥沥地下着，滴答，滴答落在奖状上。
一、从生活实际中抽象出数学知识
数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式,它来源于客观世界的实际事物。教师在初中数学教学中,如果从生活实际出发,把教材内容与“数学现实”有机结合起来,创设符合学生的认知特点的情境,就可以消除学生对数学知识的陌生感,同时也使他们受到辩证唯物主义的启蒙教育。
1. 从实际问题中抽象出数学概念、数学公式。
初中数学中的许多概念都可以在现实生活中找到相应的实例。例如,在教学“线段”时,教师可设计这样的一个问题:将弯曲的道路改道,怎样做才能得到最短的道路。利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣,从而总结成公理:两点之间,线段最短。又如,“完全平方公式”的教学可以这样进行:先出示一块边长为a的正方形试验田,因需要将其边长增加b米,形成四块试验田,以种植不同新品种,用不同的形式表示试验田的总面积,并进行比较,你发现了什么?让学生通过计算和比较试验田的面积引出公式:(a+b)2=a2+2ab+教育与教学艺术;二是善于同学困生沟通,真诚地帮助他们解决学习、工作与生活中的困难,扫除心理障碍;三是活跃课堂气氛,通过形式多样的教学活动,培养师生情感,增强学生在课堂教学中的智力参与程度,让他们也真正成为自己学习的主人。
4. 强化培养学生的意志品质。
意志品质主要在实践行动中培养,适当讲道理是必要的,但关键是实践,在不断克服困难的学习活动中锻炼学生的意志。如注意力的培养、长期反复思考同一问题的意志品质的培养、独立思考精神的培养等,使学生形成不怕困难、坚韧不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品格。因此,教师在教学中要经常给学生安排难度适当的练习题,让他们付出一定的努力,在思考中独立解决问题(但注意难度必须适当,因为太难会挫伤学生的信心,太易又不能锻炼学生的意志)。在实际中进行意志行为训练,应先易后难、先轻后重、先具体后抽象,循序渐进,逐步提高要求。
5. 更新评价理念,更多地关注教学情感和态度。
在传统评价的支配下,中专生由于自身数学基础薄弱,对高中数学知识不适应,长期扮演着失败的角色,不断遭受多方面的责备,无法正确认识自己,往往认同外界对自己的评价,以失败者自居,即使是自己能完成的学习任务也由于缺乏学习的内部动力因素而采取消极、退缩的行为或对学习产生抵触情绪,所以他们成绩落后是必然的。而教学评价的目的是促b2。由于试验田的总面积有多种表示方式,通过对比这些表示方式,学生可以对此公式有一个直观的认识,同时也体会到数学公式来源于实际问题。
2.从贴近学生实际生活的现实出发,一步步地引出概念。
例如,在讲“数轴”这一节内容时,引入“数轴”概念前,老师如果一开始就问学生什么叫数轴,很多学生会哑口无言;若让学生照书本上读,这样的概念引入是不符合学生认识规律的。其实任何数学概念都是有事实基础的,教师应精心选择最好的事例、最好的演示、最好的实验,向学生提供直观材料,让学生进行观察、分析、比较,透过形形色色的现象抓住事物的本质特征,并能启发学生用自己的语言概括出本质特征来。我根据实际情况设计了如下的例子:“在一条笔直的东西走向的河堤上,有一个防汛指挥所,当有一个防汛员发现河堤上某处发生险情时,如何准确报告发生险情的某处所在的位置。”以取代课本上用温度计引入“数轴”的做法。理由是:首先,可以把静态的转化成动态的,把学生的学习方式由被动接受转化成主动活动,是提高兴趣与启发思维的双重目的的同时实现。其次,更贴近学生的生活,类似的问题(如问路)是学生常见的,便于学生理解与接受数轴的概念和数轴的三要素缺一不可的要点,老师不讲,全由学生探索得出。最后,可由学生从这个现实生活背景中发现并抽象出数轴的概念,培养学生的创新精神,也有利于学生观察、分析、抽象、概括等能力的培养。这种引导学生自己给数轴下定义的效果比传统的方法要优越得多。
二、运用数学知识解决实际问题
学习是为了应用。因此,教师更应重视联系实际,培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。
1. 联系实际,增强学生的数学意识。
数学知识在日常生活中有着广泛的应用,生活中处处有进学生的发展,发展既包括认知的发展,又包括情感的发展。因此,传统的唯分数论的评价方法显然是不合适中专生的。数学学习评价必须创造条件激发学生的学习兴趣,增强他们的自我意识,将他们置于自我约束、自我调节和自我评价的位置上。关注学生在数学活动中表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心。
美国教育家布卢姆指出,任何学生只要给予适合他们自身心理特征的外界帮助,学习成绩都是可以提高的。因此数学教师要不断加强教育理论的学习,及时准确地掌握学生的思维状况,改进教法,引导学生自觉消除数学学习中的心理障碍,使他们真正成为数学学习的主人。
参考文献:
[1]李洪元,陆土杰,龚维珍著.后进生的心理特点与教育科学出版社,1987.
[2]赵公明.初中生数学学习障碍的诊断与矫治.天津教育,1999.7.
[3]李明振.数学学习动机、归因、自信心、意志品质与学生数学学习的自我监控行为的关系研究.天津:数学教育学报,
[4]翟伟利.浅谈高职生数学学习心理障碍及其对策.教育与职业,2007.5.
[5]梁威.初中生数学学习障碍研究.北京:北京教育出版社.
联系实际培养学生的数学应用意识
时召进
(东海县石榴高级中学,江苏东海
摘要:教师要使学生对数学有一个全面科学的认识,必须在课堂教学中联系生活实际培养学生的数学应用意识,介绍数学在其它学科中的应用,以及数学在科学领域的作用。
关键词:教学设计数学应用意识形成标准
不少学生,包括大学生,数学应用意识淡薄,他们认为:数学与我无关,与实际生活无关,学与不学都不影响生活。然而果真如此吗?事实上,生活中与数学有关的事情数不胜数。比如,在当今社会中,信息特别发达,家家户户都有电话,电话的收费问题就是一个数学问题。其它还有存款利息、出租车收费等。到底是什么原因导致学生缺乏这种数学应用意识呢?我查阅了大量资料,大多数只是谈怎样培养学生的数学应用意识,却很少涉及究竟是什么原因导致学生数学应用意识缺乏。教师该如何改变学生的这一错误认识呢?我认为可以从以下几个方面着手。
一、把生活中的数学问题引入课堂。
1.类比是建立数学内部与外部联系的一个极为有效的手段。
传统的数学课堂的严重缺陷就是把数学设计成一套严密
数学。如,学了三角形的稳定性和四边形的不稳定性后,老师可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性,而哪些地方又运用了四边形的不稳定性;学习了圆的知识后,可以让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的,三角形的行不行,为什么?还可以让学生想办法找出面盆底、锅盖等的圆心在哪里。通过了解数学知识在实际中的广泛运用,培养学生用数学眼光看问题,用数学头脑想问题,增强学生用数学知识解决实际问题的意识。
2. 创设情境,培养学生解决实际问题的能力。
学生掌握了某个数学知识后,教师可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际的环境,鼓励学生走出书本、走出课堂、走出校门,接触外界环境中的数学信息,加强课程内容与现实生活和学生经验的联系。例如,学习教育储蓄时,我引导学生走向社区,在储蓄的实践活动中来学习利率知识。在课堂教学之前我请学生进行以下几项实践活动:(1)查看银行利率表;(2)把自己的部分零花钱存入银行或提取自己的(家庭的)存款;(3)请家长或银行工作人员讲解存款单和利息清单上的有关内容,了解利率的相关知识。学生有了实践的体验和认识,带着自己的发现和问题走进教室,在课堂交流中,个个积极主动,显示了浓厚的学习兴趣,真正在获取知识的同时感受到了数学的愉悦。再例如,学数据统计这部分内容时,我让学生利用课余时间统计自己小区内某一单元一星期共丢弃多少个塑料袋,从而估计一个小区、全市平均每天丢弃多少个塑料袋。学生由此真切感受到了“白色污染”的严重性、环保的迫切性,增强了环保意识。此外,教师要解放学生的思维空间,在数学教学中可融合物理、化学等学科知识,增进各学科之间的知识和方法上的联系,各科互相促进,综合发展。
3. 加强操作,培养能力。
学生要把课堂上所学数学知识应用于生活实际,往往被错综复杂的生活现实所难住。教师就要加强实践操作,培养学生把所学知识运用于生活实际的能力。例如,教了“线段成比例”后,我把学生带到操场上,要学生测量计算操场上旗杆的高。我问:“如何测量?”多数同学摇头,少数几个窃窃私语。有
抽象的演绎体系,但是无论如何我们都不会脱离社会,教数学的老师不可能浮在空中,而学数学的学生也必然属于这个社会。正像夸美纽斯所说的:“人们学习的每件事都应该联系着,在取得数学内部联系时,还必须重视数学与外界的联系。”
我们强调的是联系学生亲身经历的现实,而不是生造虚假的现实。所以我们面临的问题是:如何把生活中的数学问题引入课堂呢?弗赖登塔尔为我们提供了一个很好的方法,他认为类比是建立数学内部与外部联系的一个极为有效的手段,因为对象之间的类比,可以用一个解释另一个,不但使学生产生兴趣,而且能够使他们形成抽象思维的能力。但是不管我们怎样把生活中的数学问题引入课堂,我们都应该明白:学生学习哪些数学知识似乎都是无关紧要的,只要它们充满着联系。因为只有联系的,才是有活力的。
2.按“问题解决”形式设计教学过程。
在“提出问题”阶段,教师的作用是创设问题的情境,而“问题”的设计是关键,它要符合学生接受、有障碍、易产生采集欲望之原则,激发起学生的兴趣,接受问题的挑战;在“分析问题”阶段,教师要从观念和方法上去启发学生,鼓励学生探
人提议拿绳子,先用绳子量旗杆,下来后再量绳子。这可是个好办法,可又如何上去?我适时取来一根长2米的竹竿,笔直插在操场上。这时正阳光灿烂,马上出现了竹竿的影子,量得这影子长1米。我启发学生思考:“从竿长是影子的2倍,你能想出测旗杆高的办法吗?”学生想出:“旗杆高也是它的影长的2倍。”(我补充:“在同一时间内。”)这个想法得到肯定后,学生们很快测量了旗杆影的长,算出了旗杆高。接着我又问:“你们能用比例写出一个求旗杆高公式吗?于是得出:“竿长∶竿影长=旗杆高∶旗杆影长;或:旗杆高∶竿长=旗杆影长∶竿影长。”在这个活动中,学生增长了知识,锻炼了能力。整节课,学生们“玩”得很开心,“大课堂”气氛很活跃,改变了以往枯燥乏味的被动式课堂,每一位学生都积极主动地参与到活动学习中,“学习”热情很高,同学们在不知不觉中圆满完成了整节课的学习任务。这样的数学课堂,让同学们深切体会到原来数学就在自己身边,身边就有数学,而且离得很近,对数学逐渐产生亲切感,从而增强了同学们主动学习的愿望。
三、探究生活问题,让生活数学化
在数学教学中,教师要把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来,通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动,让学生真正感受到数学在生活中无处不在,获得探索数学的体验,提高利用数学解决实际问题的能力,让生活数学化。如,我们可指导学生以小组合作为形式制作长方体形状的包装纸盒,利用已学过的长方体的表面展开图的知识,对长方体和它的表面进行探究,估算制作规定尺寸的长方体形状的包装纸盒需要多大的长方形纸片,以此激发学生探索的欲望,并通过小组合作自己解决问题,提高运用数学知识解决实际问题的能力,切实体会数学与生活的密切联系,从而激发学生热爱数学,树立学好数学的信心。
我们院子一墙之隔的对面楼上住着一个小女孩，她长得很可爱，白白的脸，大大的眼睛。她常常站在窗口唱歌。
我们那院子很大，小伙伴们常常聚在一起玩打仗的游戏。我们分成红蓝两队，各自在堡垒上插上一面旗，队员们选好武器（我最喜欢的是“哑炮”，就是把一个纸团放在竹筒里，用筷子插进去，再放入一个纸团，把筷子用力一推，利用空气的压力将纸团射出），开始“战斗”。“炮弹”击中了谁，谁就“死”了，必须倒在地上。如果能冲上“敌人”的堡垒，夺下他们的红旗，就胜利了。我常常事先在“敌人”的必经之路挖个小洞，或埋上几个小踩炮，“敌人”来了，我佯装逃跑。“敌人”中了我的“陷阱”后，一愣神，我赶紧“杀”他个回马枪。院子里的喊杀声惊天动地。每当我们游戏时，对面楼上那个小女孩就会站在窗口观战，有时还唱着歌。每当看到她的身影，我就格外勇敢，我总是第一个冲上“敌人”的堡垒，夺得红旗。
一次“战斗”结束后，一个小伙伴诡秘地对我说：
“咦，龙佳驹，你怎么一看到那个小女孩就格外有劲，你是不是喜欢她了？”
“才不呢！”我大声争辩。
“那你就去欺负她呀！”
我犹豫着。
“ 哈哈，不敢吧，果然喜欢她了！”所有的小伙伴都看着我。
“谁……谁说我不敢！”我红着脸，用小“哑炮”对着小女孩打了一“炮”，她“哇哇”地哭了。
透过光明的玻璃，我看到了一切期望；透过光明的玻璃，我看到了一缕阳光；透过光明的玻璃，我看到了那令人佩服的举动；透过光明的玻璃我看到了真正的顽强。
那天阳光明媚，太阳的光芒直射在我学习桌的那片窗户上，小草在微微的点头，花儿在悄悄的开放，而我还在温暖的被窝里。
“唉，快起来，太阳都快晒屁股了，还在睡”妈妈说。我揉了揉眼睛，轻声的说“这是星期天呢，不能给我充足的时间补个觉吗”？但对于我这种恶妈妈来说，谁能不敢尊令呢！哪怕放在我老爸身上，他也吓得尿裤子吧！于是我不敢浪费一点时间赶紧起来了，我揉了揉眼睛朝窗外看去，隐隐乎乎的看到了一盆开了花的百合，这盆百合的样貌是多么艳丽多么美丽呀！叶片在嫩绿中透出鹅黄，好像长得太快少女，眉清目秀显得格外清新，我被他那种精神而打倒，没想到百合花都如此勤快呀，都明白早上要”起床”开花呀！我为这盆百合花的精神再一次被打倒。
第二天早上我很早很早就起来了，又透过那片窗台仍然看见了那盆百合，但当时天空的太阳并未出现，反而是月亮在帮太阳值班，天上黑乎乎的，我搬来了一个椅子，坐在我的学习桌前静静的观察那盆百合花，他此刻好像生病了似的，收拢了起来。他看起来好像很冷很孤独的样貌，于是我等待着，等到太阳布满天空时，他最终愿意露出他那美丽的面貌了。他静悄悄的将叶子向四周展开，叶片在嫩绿中又一次透出鹅黄，它是如此漂亮鲜艳。这时妈妈突然打开门，吓了我一跳，妈妈说“你今日怎样起那么早呢？”我回答道“我是要观察这盆百合花呢它的精神真的好伟大。妈妈自言自语的说”这个方法真不错呢！“我说”妈妈，你在说什么？“没……什……么。妈妈道到。我经过自我的思考才明白原先如此：这盆百合花原先是妈妈放在那里了，是为了督促我早上起来呀！
那扇窗，在我居室北面，我住的是北套间，西边是马路，北边是原野。
窗很小，每到闷热季节，我极想多多迎来房后绿野湿凉的空气，无奈它只能被推到两扇重合，由另一半满足我的心愿，而另一半相对于我的需求差之甚远，简直就是一巴掌大，加上西墙足吸了下午太阳的热量，直把我的屋搞成蒸笼;它又很大，每到寒冷季节，它总是毫不吝啬地通过玻璃及细小的缝隙把西伯利亚来的冷峭送进来，西墙此时正迎着凛冽寒风，暖气空调也无甚改观，有点儿热量还不够冷透的墙吸收，让我吃尽了冰窖般的.苦。
然而，现在.......我却越发爱上了那扇窗。
大约从在远村起，我喜欢上了窗子，那时，学校就是我半个家，院子里是粗而高大的白杨树和泡桐树，每到晚上，当我躺在床上，那些树叶们就有了梦幻般的语言，从春风荡漾到雨打疏桐，从落叶吱嘎到飞雪簌簌，我听了十一年，一直深深地感念他们给我一个人的演奏，我在它们的曲音里，安睡过不眠过，沉静过辗侧过，生命之果渐向成熟，却离开了那里，和我这间带小窗子的小屋做长相的厮守。
喜欢这间小屋的崭新洁净，喜欢我养的越长越长的绿萝，喜欢我布置在这里的字画和翠竹，喜欢橱里越来越多的书，只是，窗外的叶语离我那样远，我的房前房后几乎没有树慰我幽暗中的心。
却在数天前，我方觉出，这小窗子实在也非常好。
还是说晚上，一年四季，有三季它都能送来田野的风，让我仿佛能闻到叶汁的甜味，浴着绿海的清凉，更不要说麦叶O@，玉米拔节，小虫私语，大自然每一丝生命气息，都能被我的心灵捕捉，我便感觉到，我是躺在大天地怀抱里，那漫天的绿，漫野的声，从四面向我袭过来，要把我醉死在里面;及至到了冬天，当一片片雪花拍打我窗户的时候，当满野银盖上雪白被子的时候，我隔着小窗，去想象，去领受，还有谁让心如此投入地和天地贴近吗?
还有，就是我晨早喜欢上了看书，以前被我忽视了的黄黄厚厚的书却原来如此芳香，书里的世界是如此之大，那些古人和古物静静地站在书里面，等着我去拜访，去对话，他们给我展开了恢弘的画面和博大的心灵，而那些放不下的纠葛和这相比又算什么呢?我疏远了书去到那里面去捋扯简直是罪过，枕边放着这样的书睡觉，梦也该濡着香味。而这些书，大多是朋友所送，带着友情的暖温，一个个清晓，小窗照过来淡青色的曦光，我就坐在窗下把我的书一页页翻，有的看完了记不住，过几天再看一次，人生短暂，还是让书充实一下自己，内涵，远比表面好。
品读时光墨卷
残遗韵香
……
窗，记忆眼眸，一幅亮丽多彩的油画。思念心间，如诗吟唱岁月霜痕;窗，心灵世界的闪亮窗口，绘写着春秋风华，尘间生活百味，人生风雨征程，也目睹世间花开花谢的季节变迁，欣欣向荣的繁华景貌。
儿时，我喜欢倚窗伏桌，手托下颌，聚精会神的静静凝窗，碧蓝如洗的天空，阳光结伴的飞鸟，悠悠荡荡的游云，我曾想，如果我是天空一只飞鸟，自由无拘无束的快乐，或是闲云野鹤般的洒脱。窗外世界，竟让我莫名的产生天真幻想，童心未泯，好奇之心，充满朦胧神秘色彩。
晨风拂窗悠掠，朝阳透窗洒屋，声声婉转鸟啼惊扰清梦，沉睡大地睁开惺睡双眼，生物钟准时唤醒万物生灵。吸着清新空气，嗅着泥土芳息，窗外视野明亮开阔，远处连绵起伏的巍峨群山，高耸入云。风掀开雾的纱衣，阳光普照，山村展露清晰画面轮廊，宁静安详。袅袅炊烟升起，弥散潮湿润露，柴禾烟味，闻到农家田园气息，鸡鸣犬吠，道一声早安问候。
窗，放眼瞭望的平台，总有赏不尽的秀美风景。视觉盛宴，让你大饱眼福而触情浏览。
窗外的春天，诗情画意，春的活跃，驱赶了冬的寂寞萧清。房前几棵树抽出嫩芽，芽片滚动的露珠晶莹剔透，窗檐下的飞燕衔泥筑巢，不知名的小鸟立枝叽叽喳喳，盆栽的花争芳斗妍，招惹蝶恋蜂逐。举眺山村，桃红柳绿，春满人间，处处一派生机盎然。院角空地，母亲挥锄挖地，耕作忙碌身影，乃是人勤春早。
夏夜，凉风悠爽，独趴窗边，看星星快活眨眼，月亮甜美笑脸，迢迢星河，寻牛郎织女星的真爱民间故事，月亮船的嫦娥姐姐，怀抱玉兔，厮守广寒宫，孤独寂寞冷清。一首星星点灯的歌曲，让迷失的心找到烂漫童真，稻田蛙鸣争唱，平添几份生趣。
秋风撒野，耐不住寂寞而痛快淋漓宣泄，片片枯叶经不起百般折腾，纷凌窗沿，无奈诉说风的残酷无情。天高云淡，群雁列队引歌南迁，雁去留声无痕，与大地深情吻别。墙角野草枯萎，岁月改写枯荣的春秋华光，小院硕果累累，瓜菜飘香沁脾，母亲的辛劳，换回可喜的`收获。远方游子，何时归故，你可知窗前的祈盼眼神守望远方路口。
南方的冬天，下雪罕见难得，不过，下雨极为常见，冬夜静坐灯窗，听雨的弦音唱曲，享受静禅悟语的妙趣，静的夜晚，静的灵感，静的时光，一切自然平静，一个人静静拥蝶入梦。
十年寒窗苦读磨砺，两耳不闻窗外事的岁秋，我有了自己的工作，想要的生活，一路奋勇拼搏，少不了母亲后盾支持，默默守窗伴度。一扇窗，一盏灯，凝聚母亲昼夜辛勤汗水，呕心沥血。
窗，生活的缩影，时光的剪影，岁月的痕影。打开窗的世界，来一次心灵之旅吧。
关不上的那扇窗
等待有人归聚
敞开心扉漫述时光情怀
岁月尘封忆梦
花为谁开
叶为谁飘
只为那远游彩蝶
停留思念港口
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