德育教学

德育教学（精选10篇）

德育教学 篇1

新课程改革更注重人文精神和情感教育的的渗透。德育作为学校教育的重要内容之一，作为新时代的要求，教师更应充分利用物理教学这块特有的德育阵地，发挥物理学科中蕴含的德育思想。将物理教学中融入德育，全面提升中学生的科学素养，为学生的终身发展奠定稳实的基础。

师者所以传道授业解惑也。德育大纲也指出：“各科教师均要在教书育人的同时，寓德育于各科的教学内容和教学过程的各环节之中，把德育大纲的贯彻实施，看作是各科教师的一项重要任务。”因此，物理教师要努力挖掘教材中的德育因素，充分发挥其德育功能。这不仅有利于形成学生良好的世界观，而且对物理教学本身起着积极的推动和促进作用。如何在教学中进行德育，本人浅谈几点愚见：

一、审美教育

教育学家蔡元培先生曾说过：“美育为近代教育之骨干。”物理学揭示了自然界丰富多采的运动形式及规律，同时也展示了自然界在结构上的对称、和谐与韵律美。科学中的美学不言而喻。

磁铁总能吸引铁磁性物体，小磁针被悬挂起来，它的一端总指向南极，另一端总指向北极。我们的祖先最早把这一物理规律美变为实际的科学美，发明了指南针，开辟了人类历史的新纪元；牛顿“”站在巨人的肩上，将看似相互孤立的力学知识、各天体上纷乱复杂的机械运动，通过数学方法，简洁、概括地表达为牛顿三大定律和万有引力定律，充分显示了物理的简洁归纳之美；反观微观世界，库仑定律竟与万有引力定律的表达惊人地相似。种种的科学之美，强烈诱发人们探索自然奥妙的欲望。

二、情感教育

新教材的编排更注重了教材内容的人文关怀，即人们对人生理想、信念的追求，对善良、诚信一切美好事物的歌颂，本质上使学生通过接受教育追求“真善美”的科学精神。新教材还强调，“从生活走向物理，从物理走向社会”，注重知识的探究过程和实验设计方案的拟定，注重学生在了解科学家探究科技的艰辛历程中体会坚韧的科学精神并学习。试想，如果没有科学精神的熏陶，没有情感教育的灌注，教材是多么地缺乏生命力。例如，信息窗中介绍照相机的滤镜、人工彩虹、光纤通信、磁悬浮列车、人工降雨等与科学有关的社会热点问题，也渗透着浓浓的人文气息。

同时物理学和辩证唯物主义哲学相互依赖、相互影响。列宁曾明确指出：“现代物理学正在生产辩证唯物主义。”家爱因斯坦也认为哲学“是全部科学之母”，他非常重视哲学研究并从中汲取思想营养。哲学的思想也是通过教材的渗透才能顺利传达到孩子们的心灵。如果教师能充分挖掘教材内在的思想性，把科学内容和思想内容有机结合起来，应用哲学指导、阐述物理现象和规律，渗透哲学思想，努力把物理学习上升为学科方法的学习，对学生正确而深刻理解物理知识卓有成效，而且对形成科学世界观也有着十分积极的作用。

三、爱国主义的教育

学生学习物理的积极性、主动性和顽强的进取精神，除了来自对物理学的浓厚兴趣，更重要的是来自对祖国的前途、民族命运的深切关注和对未来的憧憬和向往。这是学生思想品质中最为宝贵的学好物理课的精神支柱。

纵所周知的四大发明、张衡的浑天地动仪、沈括的《梦溪笔谈》等科学文化珍品在世界的宝库中光彩夺目。航空工程和空气动力学专家钱学森从1950年起就要求回国报效新生的祖国，美国当局百般阻挠，对他进行惨无人道的折磨和迫害，最终他克服重重困难，并为祖国的国防科技做出了巨大贡献。还有钱三强、王淦昌、陈学善、戚发轫等一大批科学家致力于祖国的科学事业，才有“两弹一星”的光环，才有“神舟”载人的梦想。

教师如果能结合教材内容、科学家的爱国情怀以及我国科学文化的辉煌成就进行授课，无疑将震撼学生的心灵，优化学生的道德情操和思想素质。

四、意志和科学精神的教育

物理教材中所介绍的科学家为了取得成功，追求自然奥妙而表现出来的坚韧不拔、刻苦勤奋的精神，为科学事业忘我献身的品格，勇于创新、善于创新的科学素养，将对学生起到潜移默化、优化心理素质的良好作用。

居里夫妇不分寒暑、不分昼夜，从8吨铀沥青矿渣中提炼出0.12克氯化镭；法拉第历经十年，经过上百次实验，终于发现了电磁感应现象；伽利略为了追求科学真理，坚持观察和实验，终于被他开启了人类“实验物理”的先河……

德育教学 篇2

关键词：德育,教学,信息技术,课改

新课程改革是近年来教育界最热门的词汇, 全体教育人皆投身这场课改热潮中, 目的只有一个:那就是提高教育的质量, 培养更多更优秀的人才。而德育和教学是学校里必不可少且紧密联系的两个部分。可能传统意义上的教育把德育和教学二者分开了, 但这不是教育的真正目的。所以, 掀起了新课程改革的热潮。在我看来, 新课程改革的最终体现应该是:教学促德育, 德育推教学的一种教育方式。作为一名新教师, 我始终坚持着这样一种理念, 并将这种理念付诸于我的教学、工作和学习中。

一、教学促德育

教学的两个重要组成部分是学生和教师, 而这两个部分又是相对独立的, 学生有自己独立的思想和想法, 教师不能把自己的思想强塞给学生。因为他们不会乐于接受, 这样便达不到较好的教学效果, 所以, 作为一名新教师的我, 特别注重在教学中掺入德育, 在教学进行的同时, 也对学生进行了德育的教育。

从事教育这一年来, 在教学中总认为准备还可以, 上课的任务都能较好地完成, 但在课堂评比中经常觉得课堂气氛没能很好地调动起来, 我也经常反思课堂教学。现在在不断摸索, 尝试, 探讨行之有效的教学方法。如何提高信息技术课堂教学效率, 在教学中促进德育, 笔者谈几点看法。

(一) 灵活处理教材, 探索合理的情景教学。教材处理的能力不是一蹴而就的, 它需要我们在教学过程中不断的摸索、尝试, 循序渐近地慢慢积累。在这一年的教学里, 我不断总结, 不断反思, 认为如果我们花点心思在教材处理上, 将课程目标要求的、学生需要并能够掌握的知识内容蕴含在一定的学习情境中, 就可以使学生在学习情境的引领下, 通过探究活动完成知识的意义建构和不断的自我发展, 亦能实现激情飞扬的课堂氛围。所以, 在信息技术课的教学过程中, 创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景, 引导学习者带着真实的感受进入学习情境, 使学生的学习更具有直观性和形象化。再者, 老师也要积极创造出一种适合学生学习的情境, 这样, 利于学生在特定的环境中探索学习, 发现学习, 享受学习的乐趣。其实, 无论小孩还是成年人, 大家都能深切感受到, 对于感兴趣的内容或事情, 就会比较投入地去学、去做。当教材上的内容不能引起学生兴趣时, 我们就要考虑选用适合教材的载体来指导学生学习, 想办法使学生感兴趣。通常可以针对学生的心理年龄特征、兴趣爱好等, 采取相应的处理方法。

(二) 注重课堂教学过程, 寻求合适的教学方法。激发学生的学习兴趣, 是促进学生勤奋学习, 提高课堂效率的一个很重要的动力因素。

1.巧妙的导入新课会使学生眼前一亮。引入新课要生动活泼、清晰流畅, 每节课的开始, 教师的开场白——“导”是很关键的, 既要调动起学生的学习兴趣, 又要唤起他们更高的学习热情。信息技术教师应当充分利用学生的心理因素, 根据不同的教学内容, 设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的导语或材料导入新课, 来缩短学生同教材的距离, 引导学生乐学。导课可以有多种形式。例如, 展示图片、动画、音乐等等。这些可以扣住学生的心弦, 驱动他们的好奇心, 接着进入新课的讲授, 学生便很容易接受了。

2.合理的教学设计, 恰当选用教学方法。在课堂教学的过程中, 要抑扬顿挫, 致力于点拨、引导。例如, 教授时, 教师可故意犯一些错误让学生纠正, 让学生自己找到原因。这种课堂上学生与教师共同合作、探究学到的知识其印象将更加深刻。又如, 在遇到难度不大的任务时, 可以让学生自主探究学习, 同位可以互相帮助, 这样完成任务学生更具有成就感。课堂总结也要平和、严谨。何时提出归纳总结也相当关键。例如, 在大多数学生已完成任务或大多数学生碰到共性的问题时使用此法较合适, 也应给学生留出充足的时间来运用正确的方法进行操练。

3.教学过程中要精讲多练, 巡视指导相结合。讲课内容应根据学生的实际水平作出适当调整, 力求精讲、少讲, 仅把同学们普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲, 把时间最大限度的放给学生去操作实习。实践证明, 学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多, 这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体积极主动。学生在上机实践所学时, 经常会遇到这样或那样的问题, 教师就在教室巡视以便解答学生个人的疑难问题, 简单的问题让学生看书或同位相互帮助解决。对于大多数同学普遍存在的问题, 再统一讲解、示范指导。这样才能达到更佳的效果。

(三) 注意课堂教学中帮学和演示使用不当。教师指导帮助一般没有什么问题, 但是学生之间帮学有时需要区别对待。有的学生独立自学确实有困难, 确实需要帮助。但也要注意少量的学生因学生帮助方式不对。比如, 直接帮他做。时间长了, 造成了这些人形成了学习依赖心理。同样演示教学也有很大弊端, 尤其过多的教师演示, 造成不少学生形成了你不教我我就不会的局面, 同时缺乏学习中的失败体验, 对知识的印象浅, 不会处理一些变化问题, 而且容易遗忘。演示教学的很大特点是需要学生的短暂记忆能力强, 但不少老师也包括我在教学中都忽视了这点, 一个演示下来用了好几分钟, 能力强的学生凭借印象可以再现, 但多数学生出现了知识再现失败。如果一节课的学习基本由教师进行演示教学, 我觉得是忽略了学生学习的能动性, 忽视了学生的学习体验, 同时学生学习的探索和创新精神也得到了抹杀。

案例一:这里以我的一次公开课为例。在每一年的期末时, 我校都要组织新教师进行一次公开课展示。当然, 我也不例外。在上期期末时, 我选择进行公开课的内容是信息技术基础必修模块的2.4节《设计一个旅行计划》。在备课时, 我就发现如果按照课本的编排, 直接了当地给学生布置任务, 让其设计一个旅行计划, 可能效果不会很理想。所以, 我创设了一个情景:说因为刚毕业工作的我, 想报答父母, 想带父母到北京游玩, 但是对北京不熟悉, 请他们利用网络帮我设计一个旅行计划。通过这样的一种方式, 既把学生带入了我的课堂, 对学生进行了一次感恩的德育教育, 学生学习的兴趣极高。当然, 在具体的操作过程中, 我没有直接让学生自己去设计, 也没有直接讲解如何设计, 而是以一种提问、引导的方式, 让学生们自己先尝试。然后, 我再指导, 提升。可想而知, 本堂课的效果是非常好的。整堂课下来, 几乎全部学生都能掌握如何利用网络自己设计一个旅行计划, 并且也懂得了孝顺、感恩的内涵。以上的这个例子基本涵盖了上述的两点:教材的处理和教学方法的选择, 而且在教学进行的同时开展了德育教育。

二、德育推教学

提到德育, 可能有些人会认为这是班主任老师的事情, 其实不然。在我看来, 这是每位教师义不容辞的责任。所以, 在某种程度上说, 是德育在推进我的教学, 而我身边的同事们的例子也证明了这点:德育能够推进教学。

案例二:每一学期开始的第一节课, 我都没有给学生讲解新课, 而是和他们一起交流、聊天, 对他们进行德育教育。对于刚刚步入高中生活的高一新生, 第一次和他们见面交流的主题是:1.你的兴趣、爱好是什么?2.我打算如何度过我的高中三年生活?针对这样的两个问题, 在了解学生的基本情况之外, 还能够给学生上一堂有意义的班会课, 引导学生思考自己如何度过高中三年, 如何为自己的未来努力等等。记得很清楚的一个学生是她讲到自己的兴趣爱好时, 竟然说哭了, 原因是父母不理解自己, 还经常给自己安排自己不喜欢是事情。还有好些学生说到自己的这些问题时, 都几度哽咽。这让我非常震惊, 同时也非常欣慰。然后, 我以一个大姐姐的身份与他们进行了谈话, 给他们排难解疑。经过这样的一种德育教育之后, 我在学生中已经深入人心, 所以, 我在之后的教学中, 进行得非常顺畅, 取得了较好的效果。我想, 这就是德育的力量, 这就是德育推进教学的最好证明吧。

案例三:这是我身边的一个同事的例子。她是一名语文教师, 同时也是班主任。可能大多数班主任都把德育和教学分开, 甚至重在德育, 但是取得的效果却是不理想的。然而, 她不一样。她是利用自己班主任的身份, 用德育来推进自己的教学。她班有一个体育训练生, 成绩不是很好, 原来也是一个很调皮的学生。但她没有放弃他, 而是紧紧抓住这个学生的特点, 利用他的体育特长不断鼓舞他, 激励他, 让他逐渐从一个调皮捣蛋的差生变成了品学兼优的优生。记忆较为深刻的是其中一次听她的课。那是一堂作文课, 主题是坚强, 她通过一段视频导入作文的主题, 接着引导学生们思考如何构思自己的作文, 然后和学生们一起进行现场作文。20分钟后, 她听了几个学生的作文, 然后与学生们分享她的随笔。我听着她饱含感情地朗读着自己的随笔, 我的眼睛湿润了, 我不知道她写的谁, 后来是那个被写的男生主动站了起来, 我看到他的眼眶也是红的。一分钟之后, 他缓过神来, 用充满感激和爱的眼睛盯着她。我知道, 他会从此变得听话、乖巧起来, 不管多少年之后, 这个孩子都会永远记住她。所以, 在她的课堂上, 她的班级里, 他也是她最得力的助手。我想, 通过这样一种德育推进教学的方式, 比苦口婆心地教育学生, 来得更有意义吧。

其实, 教育的最终目的教育学生成才, 包括了能力和素质, 对应到学校, 便是德育和教学, 所以, 这两块永远是学校的根本。如今的新课程改革的主要目的也是提高学生的能力和素质, 因此, 需要我们全体教育人正确把握好教学和德育的关系, 让教学促进德育, 德育推进教学, 让二者完美地融合在一起。

参考文献

德育教学 篇3

【关键词】小学 ； 德育教学 ； 生态德育建设

【中图分类号】G621 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0114-01

小学时期是培养学生最为重要的阶段，因为小学生的思维刚刚被发散，对新事物的认知比较敏感，所以教师在这时对学生渗透品德思想，学生便很容易接受与理解。学生作为祖国的花朵与未来蓬勃发展的希望，学校必须将德育教学作为学校主要的教学方式，以此来培养未成年人的思想道德品质。德育教学涉及的内容非常多，其中生态德育教学被列为主要的教学方式，从而推动我国生态德育的建设。

一、我国小学德育教学的发展现状

（一）学校领导没有真正的落实德育教学工作

近年来，虽然我国在小学德育教学工作方面取得了比较大的成就，但是在德育教学工作中，存在的问题也非常多。国家教育部出台了新的政策方针，要求各小学院校将德育教学放在首位，尽管学校对德育教学给予了一定的重视，但是实际教学中，还经常出现过于重视能力教学，从而轻视德育教学的现象[1]。由于这种差异性的存在，在小学德育教学中实现生态德育建设就显得更为困难了。学校在向教务处落实工作时，没有将德育教学工作真正的落实到实处，进而缺少实质性的教学方法。在德育教学的过程中，教师只是简单地向学生渗透德育知识，不注重学生的接受能力与接受效果。

（二）教师的教学方式过于单一，没有理论创新

学校如果没有将德育教学工作真正的落实到位，教师的教学工作就会受到影响。思想品德课程是在小学阶段开设的，目的就是要从小培养学生的道德品质，将来为德育建设贡献出一份力量[2]。在思想品德教学过程中，教师只是将课本上的知识原封不动的讲解给学生们，这种机械式的教学方法，使得学生对知识点的理解会很模糊，以至于没有一个全新的认知过程。教学形式的单一，不仅无法提高学生的学习效率，还无法激发学生的学习兴趣，教师受传统教学方式的影响，心中对德育教学没有全新的认知与重视，认为学生的德育教学与自己的教学任务无关，对此忽视了对学生的德育培养。

（三）德育教学中缺少实践性教学

小学生接受知识的能力是有限的，教师要加强实践性教学的工作力度，利用这种实践性教学方式，激发学生的学习兴趣[3]。在课堂上一味的讲解知识点不利于小学生理解与接受，要让学生通过自己动手实践，来加深对知识点理解。

二、在小学德育教学中实现生态德育建设的措施

（一）学校多举办一些“生态文明进校园”的德育活动

目前，德育教学成为了我国各小学院校极力开展的首要工作任务。介于学校对德育教学工作的高度重视，对此学校应该将德育教学工作真正的落实到实处，重点向教师传输德育教学的重要性，只有这样才有利于更好地向学生传授知识，从小就培养学生的思想道德品质，进而实现我国生态德育的建设[4]。学校举办“生态文明进校园”活动，可以让全校的师生都参与进来，到学校或者是公园里组织学生捡垃圾，借此呼吁人们爱护我们的环境与家园，这样还能在学生的脑海中产生一个认知，不能随意扔垃圾，要做一名懂文明的小卫士。

（二）教师要转变单一的教学模式，激发学生的兴趣

学校开展德育教学工作，就是要深入到每个学科中。通过德育教学在每个学科的渗透，来全面提升学生的思想道德品质，以及促进生态德育的建设[5]。例如：在美术课堂的教学中，老师不要一味地对书本上的知识点进行讲解，迫使学生总是参照一个特定的物体进行绘画，这样不利于学生发散思维，想象力也得不到展现。教师要结合德育教学的特点，让学生动手描绘出一幅自己内心中的“生态未来”图，教师定期还可以举办“生态文明”绘画展，让学生都能够积极的参与进来，不仅能激发学生的想象力与兴趣，还能促进生态德育的建设与发展。

（三）学校要将“阳光体育”活动作为教学工作的重要内容

随着我国教育体制的不断改革与创新，在我国许多城市的小学校园中，都开展了“阳光体育”活动。这种活动的创办是要将体育的作用发挥到极大，以“健康、运动、阳光、未来”为口号，让学生的思想品德、智力开发通过体育得以形成。开展阳光体育活动，首先要对体育有一个全新的认知，学校要动员各部门加强学校的体育工作。体育项目有很多种，但是为了符合阳光体育的特点，还有适合小学生锻炼的体育项目，体育部门就要制定好方案，选择出科学、小学生易于接受的体育项目，以此来提高小学生体质健康水平[6]。学生积极参加阳光体育活动，可以慢慢养成每天锻炼一小时的良好习惯，这样不仅有利于小学生有一个健康的身体，还有利于小学生从小养成优秀的思想道德品质，为我国生态德育的建设提供了重要保障。阳光体育的活动内容有很多种，有广播体操、拔河比赛、跳绳等等。

总而言之，为了更好地实现生态德育的建设目标，教育部与各小学院校要对德育教学给予高度重视。学校是教书育人的主要阵地，因此学校要将德育教学的工作真正的落实到每个部门，还要向教师传输德育教学的重要性，因为教师作为向学生传输知识的主导者，相应的自身要求也要达到标准，才有能力将更多地知识传输给学生。只有学校的德育教学工作真正落实到实处，教学的效果才能实现最大化，学生的思想道德品质才能有所提高。学生的德育品质提高了，国家的生态德育建设才能够更好的发展。

参考文献

[1]金梅芳.在小学德育教学中如何实现生态德育建设[J].新课程学习·中旬，2014（9）：165-165，167.

[2]张艳波.在小学德育教学中如何培养学生的责任感[J].中国科教创新导刊，2013（21）：206.

[3]满杰.小學德育教学有效性提升对策分析[J].都市家教：上半月，2012（3）：190-190.

[4]张桂芬.关于在小学德育教学中如何培养学生心理素质的策略研究[J].新课程·上旬，2013（11）：38-38，39.

[5]杨娟.新课标下的小学德育教学策略研究[J].新课程学习·下旬，2014（2）：161-161.

德育教学 篇4

大家都知道，中小学生的主要任务，不仅仅是学习科学文化知识，更重要的是学会做人的道理。我们的教育必须为社会主义现代化建设服务，培养出来的学生必须德才兼备，才能适应社会主义建设和振兴中华的需要。因此，在平常的教育教学活动中，应把德育教育放在首位，并将德育渗透到各科教学和各项活动之中。现代的课程论也越来越强调学科间的联系与渗透，以增强各门类知识间的综合运用。作为一名教师，在教育教学工作中，不仅是传授新知识，更重要的是在传授知识的同时，要重视学生道德品质的培养，把学生的道德行为教育渗透到各科教学及各项活动之中。学生在校的时间绝大部分是在课堂上度过的，因而课堂教学也就成了对学生进行思想品德教育的主渠道和主阵地。下面，笔者就“小学数学课堂教学中如何渗透思想品德教育”略谈一些肤浅的认识

一、善于挖掘数学教程中内在的美，陶冶学生的美好心灵和高尚情操。

在小学数学教材中，有许多内容可以成为渗透思想品德教育的载体。如空间形式和数量关系就为数学提供了极其丰富的内容，使它处处充满美的情绪，美的感受，美的表现，美的创造。如对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。在教完了比和比例的知识后，我就向学生介绍了着名的“黄金分割”知识，从而揭示了一种审美的线段比例关系，然后让学生到日常生活中去寻找按黄金分割构造的事物。如中外名建筑、窗帘的束带、女孩裙子的腰带等，使学生从中得到了美的享受。我还经常让学生用哲学的眼光从数学知识和现实生活中去发现、感悟一些人生的智慧，培养学生积极向上的人生态度。一位伟人曾打过这样一个比喻：“一个人的实际价值好比分子，他对自己的评价好比分母，分母越大，分数值越小。”让学生从这样浅显的数学知识和纷繁复杂的社会中阐述出这样深刻的做人道理，才是我们数学教学追求的终极目标。我觉得，只有善于挖掘教材，适时渗透思想品德教育，让学生在美的情境中愉悦地学习数学、鉴赏数学的美，才能感悟出人生的真谛，陶冶出学生的高尚情操。

二、结合数学知识的应用，促进学生优良品德的养成。

在小学数学教学中，特别是小学高年级的数学教学，教师要紧密结合应用题的教学，通过对实际问题的研究解决，帮助学生逐步掌握“分析问题结构，处理数据资料，抓住主要矛盾，进行抽象推理，建立数量关系，合理推理求解，检验校正结果”的解决实际问题的基本方法，培养学生将来在急剧变化和剧烈竞争中的适应能力。通过结合数学计算的正确性、解决方法的简洁性、图形结构的和谐性等特点，来培养学生顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、健康向上的审美情趣。同时，应结合应用数学知识去解决生产生活中节约原料、节省时间、降低成本、提高效率等数学问题，帮助学生从小养成勤劳简朴、勤俭节约、快捷高效的行为习惯，为他们将来能成为具有高度责任感和优良道德品质的社会主义现代化的建设者打下良好的基础。

德育教学 篇5

文/吕娜

苏霍姆林斯基说得好：“有一种教育，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。”我国着名教育家于永正也说过：“当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。”因此，我一直在思考，德育无处不在，无时不有，那么它在小学语文教学中应当是不露痕迹地渗透，从而达到“水到渠成”而又“润物细无声”的“无痕”效果。

一、德育“无痕”地寄寓教学内容

我们知道小学语文学科不同于其它学科，它本身与德育有着密切地联系，尽管体裁、题材、风格等不同，但一定都是达到思想内容和语言形式的有机统一。你看许多语文课文选取了文质兼美的文学作品，有塑造人物大公无私、心灵崇高，刚正不阿的；有描写祖国大好河山，表现自然美的；有表现语言音乐美，文字建筑美，诗句音律美的古今诗歌……这些课文都以不同的方式体现了作品的内在美，富有质朴美感性。就比如《白杨》一课，德育意识隐含于教学内容之中，不外显、不张扬，就是在课文的字里行间、言语对话中流露着，两者紧密得那么天衣无缝、不露痕迹。课文结尾一句：“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”这种叙述性的描述，让人想到边疆建设者们那种无私奉献精神。但是课文没有这样写，因为语文的最高境界就在于“感悟”，就像寓言故事一样，故事叙事简单明白，可是蕴涵的道理十分深刻，这恐怕是其他学科所不能比拟的。

二、德育“无痕”地实现水到渠成教师必须要有意识地抓住德育的契机，必须在进行教学设计时知道，哪里需要明理，哪里需要渗透，都是一清二楚、。

（一）在导语引入中渗透。

一说到上课我们很多人都注意到导入这个环节，这是课始环节，也是启动情趣的环节，只要可以引发学生的阅读动机，调动学生内心的积蓄和隐埋的情感，从而认真地去阅读、细微地去体会，这样的渗透才是有价值的。

（二）通过文眼透视德育。

眼睛是心灵的窗户，一篇课文的课题，就是全篇文章的眼睛，也是课文思想内容的聚焦。因此，抓住课题这一文眼，并揭示课题的内涵，既有利于学生对课文内容的理解，又有利于学生接受思想品德教育，达到学文“悟道”、文道结合的目的。如在上《秋天的怀念》的时候，就可以抓住“怀念”一词，问：什么是怀念？为什么会对秋天产生怀念？母亲对残废的“我”细心的照顾，给我生存下去的信心，我才没有感到绝望，而母亲却是临死之前做的这些，让我感动不已，怀念母亲，怀念有母亲照顾我的那个秋天。让学生感悟伟大的母爱，从而达到学生对母亲有的感恩之情。在孩子们的心灵埋下了感恩意识。

（三）剖析关键词，挖掘德育

教师在教学教学中，要努力抓住文章的关键词句，甚至咬文嚼字，引导学生品味，如教《小壁虎借尾巴》一课，可以问：把您的尾巴借给我行吗？可不可以把“您？”换成“你”或“喂”？让学生明白小壁虎很有礼貌。

三、润物细无声的“无痕”策略

有人曾经用雨水渗进墙壁的说法来诠释“渗透”，这是非常形象的，也是十分恰当的，只不过待到晴天时，墙壁会有明显的痕迹。而语文学科的渗透点应当是不经意的不留痕迹，最终达到润物细无声的效果。例如，在教学《别了，我爱的中国》一文时，需让学生深切领悟作者赤诚的爱国之情。教学时应引导学生抓住文章的情感线去理解作者——二十年代的革命志士，了解他当年的处境，体谅他的远行，体会他的心情，文中三次出现“别了，我爱的中国！”但表达的心情并不相同，第一次是一种“离亲泪”，第二次是一种“爱乡情”，第三次则是“报国志”。这里的明理和提升必须建立在朗读的基础上才能落实，教育学生努力学习，报效祖国，从而内化为自己自觉的个人品德行为，养成爱学习、能敬业、敢创新的新一代优秀个人道德品质。

德育教学正校风 篇6

邢彦小学作为校区中心校，在新学年初始，对所有在校学生展开了全面的德育教育工作。并提出了“以德育为龙头，以体育和教学为两翼”的教育口号，积极响应了十八大中提出的“以德育人”的教育原则。

自开展德育教育以来，学校校风日益正气。好人好事多了，助人为乐有了，尊师敬道勤了。老师和家长们都深切体会到了孩子们的变化和成长，吃惊之余颇感欣慰。

正所谓九十九次的理论不如一次实践，与其让学生背“八德”，学《弟子规》，唱《感恩》，远不如让学生身体力行，以身作则来的实际、记得深刻。

德育教学 篇7

案例片断:《经济·政治·生活》第五单元之“多彩的消费” (高二)

教师播放Flash视频《我赚钱了》导入新课。

师:视频中这个人的消费合理吗?大家讨论后找代表发言。

(学生对Flash中夸张的人物形象和滑稽的配音很感兴趣, 开始讨论。)

生1:不合理。

生2:不合理, 是浪费。

生3:我认为消费没有合理、不合理之分, 要看消费者自己的感觉。

生4: (刷地从座位上站起) 消费当然有合理和不合理了, Flash中那个人一天换一个电话号码, 你认为合理吗?

(学生的积极性被充分调动, 大家开始热烈地议论起来。)

师: (用手势做出停下来的动作) 看来同学的积极性很高啊, 其实这种消费太奢侈了, 属于过度消费。那么什么样的消费是合理的呢?这就是我们今天所要讲授的新课《多彩的消费》。

活动一:

师:我最近搬家了, 想买些家具电器之类。可是去了几家商场超市转转, 看到商品的品牌、款式、价位和性能多种多样, 各有千秋。选来选去一整天也没有选定, 到现在还在为此烦恼呢。比如说电视吧, 该买怎样的?大家帮我出出主意。 (出示电器柜图片, 和学生简单地交流一下。)

师:随着社会经济的迅速发展, 消费市场的变化非常快, 市场上的商品越来越多。人们的消费选择越来越多样化、消费水平不断提高。

活动二:播放小品《钟点工》

师:观看了小品, 联系生活实际后, 我们知道请钟点工、请保姆、听音乐会等都是新的消费热点。

活动三:教师展示中学生消费情况调查问卷。

反思:要思想的碰撞, 不要表面的热闹, 必须注重交往与互动实效性之教学观的达成。

一堂课45分钟, 在这短短的45分钟里, 学生观看了一个Flash、一个小品, 参与了讨论, 回答了教师的问题, 还参与了中学生消费调查, 真是花样繁多, 热热闹闹。但仔细回味就会发现问题:这些花样都是这节课所需要的吗?以课堂导入的Flash为例, 教师在播放了Flash后, 抛出一个没有任何挑战意义的问题让学生回答, 当学生3的回答明显出现偏差时教师也没有及时对这些原信息进行捕捉、点拨、引导、纠正, 只是用一句“大家的参与性很高”就草草结束了导入环节。包括后面的三个活动, 教师和学生的互动交往都只停留在表面, 其实师生的互动并不是课堂花样越多、氛围越热闹, 师生的互动效果就越好。课堂教学互动环节的设计是朝着教学目标推进的, 而不是为了教学形式上表面的热闹与轰动。在设计时教师要自问:我设计的这个步骤、运用的手段是必要的吗?如果是必要的, 怎么设计才能最大限度地推动最多数学生的进步?其实这个导入设计可以通过上课前的准备来进行:上这节课之前, 给学生这样一个题目:假如你一个月有3000元的收入, 你将怎样消费? (列出备选项并注明学生可自由添加选项。) 然后收集整理, 归纳学生的消费产品种类。在上课时以收集的资料为中心, 通过学生课前选择的消费情况来互动分析消费的种类、结构以及哪些是热点消费等等, 为整个教学服务, 而且该材料来源于自己所在的班级, 贴近学生生活, 能激发学生兴趣, 从而引起学生持久的关注。

向着教学目标的交往设计是有效交往的必要条件, 只有教师在上课时做到心中有底 (教学目标) , 才能避免“课堂教学嬉戏化”现象:表面上看起来非常活跃, 而实际上学生学习内容杂乱, 学习质量低下, 教育被表面化, 陷入了浅薄与贫乏之中。从而使生活德育中师生交往的有效性发挥到最大, 使师生双方都有思维火花的碰撞和交流, 形成丰富的课堂生成, 学生的思维也能得到深度发掘。

新课标下的教学观要求教学过程是开放和生成的统一, 反对封闭与过强的预设。传统教学过分强调预设和封闭, 从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化, 缺乏生气和乐趣, 缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激, 使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。封闭导致僵化, 只有开放, 才有可能使教学充满活力。所以新课程标准提出“不要把学生束缚在教室这个太小的空间里, 大自然是孩子们学科学、用科学的广阔天地”“不要把上、下课铃声当做教学的起点和终点”。这都是在倡导我们要打破过强的课堂预设, 开放学生的学习空间与时间。在本案例中, 教师如果有开放性教学的思想, 就应该针对学生3和学生4之间展开的争论, 及时调整教学设计, 从争论开始引导学生讨论、思考, 发挥他们在教学过程中的“平等首席”作用, 激励、鼓舞学生去探索、发现, 而非粗暴地打断学生的发言。

在开放式教学中, 开放的课堂给了学生宽广的发现舞台, 但也时不时地冒出些“意外”。作为教师的我们, 不应对这些意外视而不见, 而是应及时捕捉, 把它作为有效的教学资源加以利用, 引导学生展开探究。有时候, 恰恰是一个“意外”才会引发后面的系列研究, 学生才能有丰富的体验与收获。

中职德育教学心得 篇8

关键词：思想道德；教育

中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1002-7661(2011)08-073-01

一、中职学生思想道德现状

1、文化基础差，厌学情绪较重

近年来，高等教育招生人数的急剧增加在拉动以升学为主的普通高中教育大发展的同时，也不可避免的压缩了中职院校的生源群体，导致中等职业学校生源的平均文化基础一落千丈。据统计，目前有2／3的新生未达到普通高中的录取分数线，其中相当一部分甚至没有达到九年义务教育的文化水平。由于生源质量偏低，加之社会上“职高无用论”的盛行致使他们厌学情绪普遍高涨。

2、自我约束能力较差，法制观念淡薄

目前在读的中职学生都出生于上世纪90年代初期，大部分是从小就被全家人视为掌上明珠。由于长期生长在家人百般呵护的环境当中，这些孩子普遍养成了任性、自私、唯我独尊的性格，在行为上缺乏自我约束和控制能力，做事率性而为，不计后果。相当一部分学生法制观念淡薄，视校规校纪于无物，将违反纪律当作家常便饭。迟到、旷课、上课睡觉、甚至逃学、夜不归宿等现象在许多学生身上表现突出，且屡教不改。

3、一切以自我为中心，挫折承受能力差

由于从小在溺爱中长大，许多学生养成了凡事以我为主的性格，做事原则只以个人好恶而定，自己的利益永远放在第一位，缺乏团结协作精神和大局观念。一旦遇到挫折和不顺心的事就哭天抹泪，无所适从，甚至自暴自弃，意志消沉。

4、片面追求物质享受，精神世界空虚

由于受社会上一些不良风气的影响，加之部分媒体和影视作品的错误导向，部分学生在生活上片面追求物质享受，食必精品、穿必名牌。不少学生“透支”家里给的生活费用，经常借钱过日子，甚至欺骗家长“挪用”学费。过分追求物质享乐使这些学生缺乏高尚的人生理想和长远的奋斗目标，精神世界极度空虚。大部分学生只对时尚潮流、体坛动向、歌坛动向和影视界的动向感兴趣，而对公民道德素质、科技发展、环境保护和社会风气等问题则无动于衷。

二、当前中职学校德育教育工作中存在的主要问题

1、指导思想偏差，重文轻德现象严重

由于受片面追求就业率的影响，长期以来中职学校在德育教育中存在着严重的忽略对学生的思想道德教育的现象。只强调学生的基础知识和专业技能的把握，却忽视了学生思想道德的培养，把智育当“硬件”来抓，德育当“软件”可有可无。

2、教育形式流于表面化，缺乏思想内涵

长期以来，学校在进行德育教育时总是一味的采用一些“口号式”、“文件式”的空洞理论和说教，无法充分调动学生的学习和参与积极性。导致学生对这些所谓的德育活动很难提起兴趣，甚至非常反感。不能起到思想道德教育所应有的唤醒、激活与弘扬个体道德潜能的作用，其结果只能是低效或者无效的。

3、生源不足，学校主观放松德育教育

近年来，由于高考扩招以及社会上新“读书无用论”的盛嚣尘上，导致中职学校普遍出现招生困难、生源不足的问题。为吸引生源，维持自身生存，学校本着学生是“上帝”的观念，主观上放松了对他们在德育方面的教育和约束。

三、针对德育教育的几点建议

1、改变传统的教育模式，开展形式多样的德育活动

根据当前中职学生的思想道德现状以及德育教育中存在的问题，彻底改变概念化的空洞理论说教，代之以德育教学为主、各种活动为辅的寓教于乐、寓教于学的教育模式。逐步形成爱国主义教育、法治教育、职业道德教育和心理健康教育等内容多样、形式灵活的德育教育体系。以此来提高学生的参与积极性和学习热情，从而达到潜移默化的教育作用。

2、加强社会实践教学，用实践激励人

实践证明，劳动者素质和创新能力不高，已成为制约我国经济发展和增强竞争力的瓶颈，如果没有实践，即使有一流的产品设计也很难制造出一流的产品。因此，学校在开展德育教育时应以具体的某一职业的职业道德规范为切入点，在具体职业环境的氛围中，进行思想道德教育，开展有针对性的德育工作，引导学生在实践中了解社会对该专业人员的道德需求，激励学生的学习兴趣。

3、开展心理健康辅导工作，引导学生树立正确的人生观和价值观

现代的中职学生生活在一个信息来源广泛、各种思想鱼龙混杂的多元世界里，学生很容易受外界环境影响而出现各种心理问题。对此，学校应加强心理健康教育，及时疏通学生心理中的不满、烦闷、逆反、嫉妒、自卑、焦虑、急躁等不良情绪，加强与学生的心理沟通，拉近师生的距离，帮助学生克服错误思想，树立健康向上的人生观和世界观。

4、切实加强德育建设，营造良好的校园环境

德育教学总结 篇9

1、思想教育工程

我校的常规工作一直以学生的思想教育为重点，积极的围绕着学生的思想情况开展教育活动。我校在四月份成功的申报了礼仪现场会。开学时全校进行了“强化礼仪教育”启动大会，从最基本的尊长、爱师、爱国、礼貌、礼仪、礼节和良好文明行为习惯的养成教育为主要内容，做好打基础的工作。学生在本学期的行为规范有了很大的变化，在家的表现也很突出。

2、道德实践工程

我校围绕《公民道德建设实施纲要》在开展小公民道德教育的同时，结合六项教育活动，特别是以“五讲一树”活动为突破口，开展社会实践活动，并形成系列化教育主题，并注重我校德育的校本课程的开发。使这样的道德实践活动一直贯穿于整饿德育工作中。

3、环境育人工程

行业规划后，我校的校体、设施有了新的面貌和新的改善，我校：与时俱进，以校园文化建设为主要内容，加强环境育人工程，创建文明健康的校园文化环境，具体做法是：一楼以“走向世界”为主题，墙壁上悬挂着世界各国著名旅游胜地的图片，让学生通过图片的展示，产生向往，人人争做智慧的国际人;二楼以“我为他们而骄傲”为主题，墙壁上悬挂着世界各国的体育明星照片，让学生从小认识他们，喜欢他们，向他们学习;三楼以“我欣赏、我喜欢、我知道”为主题，墙壁上悬挂着世界各国的国花，让学生通过图片知道更多的知识，了解世界各国各地的国花，学生从小学会欣赏，学会审美。我校还在校门前用五国文的形式(中文、英文、韩文、日文、俄文)粘贴了我校的办学目标：做智慧的国际人。

我校在本学期六月份，班班引进了电视、电脑，课课用多媒体的形式，为学生展示了更多更全面更好的知识，为我校的校园文化建设增添了更强的力量。

(二)六项教育

1、理想信念教育

我校在本学期举行了以“放飞理想，坚定信念”为主题的升旗校会，会中由学生代表进行倡议，倡议全体学生从小树立理想、坚定为共产主义奋斗的信念来回报社会、回报祖国。还开展了“你的理想是什么”的调查问卷，排名第一的是想当老师、第二的是想做白衣天使、第三是想当科学家等等。

2、勤俭自立教育

我校把此项教育放在首位，时刻的督促学生要勤俭、自立，班班设置了小管家，专门看管班级的饮水机、电、门、窗，学生已养成了看到班级或学校楼内的灯、插销、门、窗没关好，都能主动的关闭好，成为校园里的小主人，并在每学期中评出“勤俭自立”奖。

3、明理诚信教育

我校在本学期制定了“诚信进行时”的活动方案，受到了很好的效果，学生深深的知道明白道理、诚实守信的重要性，在活动开展时全校共评出75名“诚信少先队员”，树立榜样，让全校学生进行学习。

4、互助友爱教育

学校是个大家庭，每一名学生就是家庭里的成员，互助友爱就成为家庭里的主旋律，我校就以“我爱我家”为主题的班会课来教育学生，班会课上学生们做了充分的准备，以真实、生动的各种表演形式来表达自己对学校、家庭的热爱。并有一节班会课进行了观摩。

5、尊纪守法教育

我校的校外辅导员——和平派出所三级警司陈睿大哥哥每周来我校两次，和学生们打成一片，学生喜欢他的同时还受到了法制的教育，他经常以小故事的形式来教育学生，每一名学生都立志要做一名尊纪守法的小公民。在本学期我校参加市教委的“三远离”征文活动中一名学生获得三等奖，15名学生获得佳作奖，在升旗校会进行表彰奖励。

6、开展未成年人思想道德建设

(1)从增强学生的爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神

我校李老师参加了区里的“弘扬民族精神”的班会课，受到了区里领导的认可，并参加了市里的班会比赛，受到好评。本次活动深入的进行中华民族优良传统教育和中国革命传统教育、中国历史特别是近现代史教育，引导学生认识中华民族的历史和传统，了解近代以来中华民族的深重灾难和中国人民进行的英勇斗争，从小树立民族自尊心、自信心和自豪感。从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念。进行中国革命、建设和改革开放的历史教育与国情教育，引导广大未成年人正确认识社会发展规律，正确认识国家的前途和命运，把个人的成长进步同中国特色社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，为担负起建设祖国、振兴中华的光荣使命做好准备。

(2)从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为

我校大力普及“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，积极倡导集体主义精神和社会主义人道主义精神，牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理，具备文明生活的基本素养，学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系。

(3)我校从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展

努力培育未成年人的劳动意识、创造意识、效率意识、环境意识和进取精神、科学精神以及民主法制观念，增强他们的动手能力、自主能力和自我保护能力，引导未成年人保持蓬勃朝气、旺盛活力和昂扬向上的精神状态，激励他们勤奋学习、大胆实践、勇于创造，使他们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质得到全面提高。

(三)本学期我校具体活动信息

4月6日星期二，这一天天气格外的晴朗，我校的共建单位动力区消防支队来我校赠送火灾案例和光盘，陈校长代表全体师生接受了他们的心意，并表示全体师生将通过学习，加强自救自护的意识，并感谢动力区消防支队长期以来对我校的关爱。消防员员叔叔还为我校全体师生进行了礼仪示范表演，从站、立、行、走到衣着的整理全方面的表演，学生看到他们的精彩的表演，抱以了热烈的掌声和深身的感谢，全体师生受到了很大的鼓舞，我们要军风带校风，人人争当小军人。最后，消防员叔叔深入到各班级进行亲自的指导，并在今后的一个月中专门针对三学年进行培训，让我们视目以待!

德育教学 篇10

无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。那么你有了解过论文吗？以下是小编整理的小学美术德育论文：小学美术教学中的德育渗透略论，希望对大家有所帮助。

小学阶段是学生德育的启蒙阶段，在小学各门学科教学中都渗透着德育教学。教育部《新课程标准》中明确指出加强学生思想品德教育，强调在向社会主义市场经济转变的过程中，对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养；强调德育在各学科教育环节的渗透，改进教育教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性。小学美术教学，由于它与丰富的直观形象直接关联，因而涵盖了人与人、人与社会、人与自然等方方面面的道德关系、情感关系、认知关系、行为关系而使该学科的德育渗透更为广泛、具体。

一、小学美术教学中渗透德育应注意的原则

首先，美术课不是思想品德课，它有自身特定的教学目标和任务，因此在教学中决不可喧宾夺主。美术课不是政治课、品德课，不是靠理论说教和标语口号式的教育，而是靠视觉艺术形象或通过艺术审美活动感染、熏陶，使学生等到启迪，领悟道理，受到教育。只能是在传授专业知识和技能的同时，渗透这种教育，使美术教学与德育有机结合，不能生搬硬套。教师应握准德育切入的位置、内容和时间的长短。

其次，德育渗透要联系儿童实际情况。小学美术教学一定要根据不同年级学生的心理状况、生活实践及其对真、善、美的朴素的认识基础，联系身边发生的各种现象，将德育渗透巧妙地融合在统一的教学过程中。特别是学生城乡环境区别大，因此在不同区域的美术课上渗透德育应该视学生的具体生活环境而定，不要一概而论，否则会得不偿失。而且还要将学生的心理状况、生活实践、及其其它因素统一联系起来考虑，这样才能更好地树立学生正确的德育观。

再次，教师应该做到身正为范。小学生的许多行为受教师影响特别大，学生在美术教学中受到的各种品质、言行、意志的培养，都是通过老师来进行的。儿童对事物的认识离不开教师的教育引导，教师的一言一行对儿童而言是学习的一个窗口，必然引发他们十分的关注。教师要特别注重自我教育与提高自己的修养，建树良好的榜样形象。因此教师还要从各方面发展自己的人文意识，加强自己。在做法上要加深对文化和历史的认识，加深艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观。要认识到美术技能的学习，只是达到目的的手段，并不是它的终极追求。

二、小学美术课教学中的德育教育方法

（一）在美术欣赏中渗透德育意识

美术教材每册首课都是欣赏课，因此，美术欣赏是美术教学中德育渗透的一个重要途径。教材中配置许多优秀的美术作品，这些作品包孕古今中外精华。小学美术课中，欣赏教学的主要任务是通过欣赏优秀的美术作品，激发儿童的艺术情趣，使儿童初步了解美术的视觉语言和表现方法，初步掌握一定的美术基础知识和基本技能，提高审美能力，培养高尚的审美情操，扩大艺术视野。在小学美术教学中应引导学生在欣赏中进行审美和道德评价，有目的的培养学生热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，热爱艺术，热爱和平幸福的美好生活。如教学《好朋友》这一课，教师可在谈话中，引导学生互相谈谈好朋友或同学之间发生的各种好人好事，并要他们说出自己的优点和不足之处。这样既活跃了课堂气氛，提高了学生绘画的兴趣，进一步掌握了人物的个性特征，也使学生懂得了要珍惜好朋友之间的友谊，从而培养他们自信、谦逊、善良的品格。

小学美术教学中，教师可以从反映儿童题材和动物、花卉题材的中外优秀美术作品中感受人类对和平、友谊、美好生活的愿望和追求。如《骆驼》、《大红花》等，通过拟人化的手法和联想，或采用某种形式强烈的表达了这些愿望和追求，也反映了画家们对生活的深刻的观察和体验，了解艺术家对艺术不懈的追求精神，懂得艺术是属于全人类的，珍惜人类文化遗产，以此激发学生学习热情，为争取世界和平和发展做出自己的贡献。

再如名作《开国大典》表现了开国庆典的盛况，银幕中天安门城楼上的大红圆柱与国家首长形成了平行的铅直式构图，将主要形象展示给观众；远处成视平线的游行人群，更加衬托出稳定，沉着和庄严隆重的场面。此时此刻人们都在静静地聆听毛主席庄严的宣告：“中国人民从此站起来了！”这震撼世界的声响，仿佛看到了在豪壮的国歌乐曲声中徐徐升起的五星红旗，天安门广场上是一片欢娱，跳跃的海洋。通过观察学生脸上的表情，可以懂得她们与银幕上人物的心情是一样激动。这就是鲜明突出的主题思想与完美统一的艺术形式相结合所产生的感染力。

（二）在引导学生对事物的观察中渗透德育教育

学生在绘画前总是要仔细观察事物，这时对学生进行恰当的.德育教育不失为一个好的方法。当然，这里的观察包括对事物的体验、欣赏等。

以写生课教学中对自然形态的观察为例。写生课时引导学生到大天然中去观察，如：《天然界的图形》，通过观察天然界的云形、树皮纹、石纹、水波纹以及蝴蝶膀上的花纹，培养学生注意观察生活中天然美；《天然界中的线与美术作品中的线》，启发学生通过观察天然界中各种美丽的线，领略大天然的美。从而激发学生爱大天然、爱家乡的山山水水，家乡的变化，使学生热爱党的富民政策；《风来了》，引导学生观察自然、体会自然中的一种形态特征，它本身的注脚是科学的，但不同的观察心理（心境和心态）会产生不同的对生活的感受。

在美术技能训练中，自觉地渗透德育。美术技能训练是培养、提高学生的智育水平、技能素质、文化修养和个性特长的重要形式。在纯技法训练课上，严格要求学生全神贯注地进行美术创作，以培养锻炼学生一丝不苟、精益求精的意志品质；有时搞一次集体创作，还可以培养学生互相帮助，取长补短，使他们学会了顾全大局、团结合作，树立了集体主义观念。在美术实践活动中，愉快和谐地渗透德育。美术实践是美术课教学的主要形式之一，在实践中渗透德育，使美术课教学具有育人功能。如为了配合校德育处组织的热爱解放军的主题活动，可以让每个学生发挥自己的特长，将自己亲手绘制的一幅画或一件小制作送给可敬可爱的人，既深化了主题活动，又使学生形成了强烈的热爱解放军叔叔的思想感情，从而激起学生对解放军的崇敬和向往之情，使他们从小就树立保卫祖国的信念。