高中生个人的自我鉴定

高中生个人的自我鉴定（精选11篇）

高中生个人的自我鉴定 篇1

高中自我鉴定1

高中的生活已经渐渐远离我，如今回顾这丰富多彩的三年学习生活，我已在老师的辛勤培育下成长为一名品学兼优的合格中学生了，这些日子将永远铭记在我心中。

我热爱我们的党，热爱社会主义祖国，思想觉悟高，积极参加学校组织的各项活动，努力要求进步。在校，我模范遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。尊敬师长，组织纪律性强，连续担任班学习委员等职务。工作认真负责，团结同学，发挥友爱互助的精神，多次被评为校三好生、优秀学生干部，高二年还被评为市三好生。

天资聪颖，学习认真自觉，理解和自学能力强，善于质疑、析疑、解疑。积极探索，鉴定出一套适合自己的学习方法。思维敏捷，懂得举一反三，学以致用，不断巩固已掌握的知识。高中三年以来学习成绩优异，名列年段前茅。积极参加各种兴趣小组，丰富自己的知识。在全国中学生生物奥林匹克竞赛中或市一等奖、省二等奖。

我积极参加体育锻炼，体锻达标，还曾经代表班级参加校运会，并在接力项目为班争光。

虽然高中三年来，我在各方面都有显著进步，但我也清楚地认识到自己的不足之处：钻研精神还不够。在今后的学习中，我相信我一定能克服这个缺点，以自己的所学所长更好地报效祖国。

高中自我鉴定2

字20__年5月我光荣地成为一名共青团员以来，我时刻保持着强烈的社会责任感和集体荣誉感，热爱祖国，坚持正确的思想和政治方向，曾被评为优秀团员。上学期我参加本校第46期入党积极分子培训班，不仅顺利的拿到了结业证书，而且由于我在培训班学习时成绩显著，被评为了优秀学员。这不仅使我深入地学习了关于党的知识，同时也丰富了我对共青团的认识，而且让我深深地了解到作为一名优秀的团员，要认真履行团员义务，发挥团员模范作用，提高个人思想素质，为以后成为一个社会上优秀的人才而努力。

在学习上，我不为学习而学习，更不为考试而学习，而是在学习中不断充实自我，丰富头脑，培养自己良好的思考习惯，所以我有着端正的学习态度，善于学习，取得了好的成绩，我不曾骄傲自满，而是保持谦逊的态度，继续努力;一旦遭遇挫折，我也不会灰心丧气，自怨自艾，而是鉴定经验，扬长避短，努力在以后取得更好的成绩。

作为一名优秀的学生干部，我对待工作认真勤恳，积极负责，认真听取同学的意见，认真做好本职工作，踏踏实实做好学校、班委会分配下来的每一项工作，对于班级管理的日常工作和支教部的工作，都能有较好的处理。

作为青年志愿者学会里的一员，我除了按照支教部的规定，每周五去为万秀小学那边支教之外，我还积极参加其他部门的活动，如分团委心交部组织的去敬老院看望老人的活动，还有青协活动部组织的去人民公园为树木施肥的活动等，各项活动均受到了各部门负责人的赞扬，因此被多次评为工作积极分子。

在生活方面，我待人有礼，为人正直，尊敬师长，团结同学，并始终保持着积极乐观的人生态度。在身边的人遇到困难时，我能热情地伸出援助之手，乐于参加各项有益的活动，而我所在的宿舍也被评为文明宿舍。

在紧张的学习工作之余，我积极参加各项课余活动，丰富自己的课余知识，拓展视野，曾获第一届学海杯知识竞赛冠军和最佳答题手的称号、第三届驻邕高校农民之子大学生支农知识竞赛复赛和决赛都获得二等奖、论文《探析大学生公共道德行为的现状》在20092010思想政治理论课实践性学习成果被政法学院评为一等奖等。

人的一生，没有最高层次的目标，只有更高层次的追求，人只有不断向着更高层次目标不懈追求，才会不断发展、进步。青春只有一次，但求面对碧海苍天扪心自问时我能骄傲地说：我拼过，我无悔。

高中自我鉴定3

时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目：三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努 力为班为校做好事。

作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的思想觉悟。性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动。高一年担任语文科代表，协助老师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。高二以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，班级联欢会，集体舞赛等。在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛在表现较出色，获“最佳辩手”称号。我爱好运动，积极参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4×100米接力赛中均获较好名次。

三年的高中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的接-班人打下了坚实的基矗但是，通过三年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。作为跨世纪的一代，我们即将告别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校去寻找另一片更加广阔的天空。在这最后的中学生活里，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。

高中自我鉴定4

紧张有序的高中生活即将与我告别。回想三年里有过多少酸甜苦辣，以前付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相应的汇报。在老师的启发教导下，我在德智体方面全面发展，然而逐渐从幼稚走向成熟。

在政治上，我有坚定正确的立场，热爱祖国，热爱党，认真学习并拥护党的各项方针政策，用心要求进步，思想觉悟高，爱憎分明，踊跃参加各项社会公益活动，主动投入捐款救灾行列，用微薄的力量，表达自我的爱心，做一个礼貌市民。

在学习上，我有刻苦钻研的学习精神，学习态度端正，目的明确，专心上课并做好笔记，注重理解和掌握，强化练习，学会分类归纳，不断鉴定，摸索出适合自我的学习方法，养成良好的学习习惯。在学习中知难而进，敢于正视自我的弱点并及时纠正，同时我也用心参加社会实践，将书本知识与实践知识相结合，使自我有适应社会的潜力，应变潜力有进一步提高。在课余时间里，然而我喜欢博览群书，开拓视野，增长知识，不断充实自我。还利用假期参加电脑培训，并取得结业证书，高三年被评为校级三好生。

生活上，我拥有严谨认真的作风，为人朴实真诚，勤俭节约，生活独立性较强。热爱群众，尊敬师长，团结同学，对班级交给的任务都能认真及时完成。

我的兴趣广泛，爱好体育、绘画等，用心参加各类体育竞赛，到达国家规定的体育锻炼标准。

高中三年生活有使我清醒地认识到自我的不足之处，如有时学习时间抓不紧，然而各科学习时间安排不尽合理。因此，我将加倍努力，不断改正缺点，挖掘潜力，以开拓进取、热情务实的精神面貌去迎接未来的挑战。

高中自我鉴定5

慕清华之水清，仰清华之木华，立其自由之思想，追其独立之精神。“厚德载物，自强不息”这一天地之法在我的孩童时代便氤氲已久;今年8月的清华暑期学校更让我近一步领略清华风物之美，体悟刘西拉教授“合作、竞争力和家国情怀塑造人才”的清华情怀，而正是这份对她——清华大学的深入了解愈加让我产生了拥抱她的渴望，正如她的精神一直在无声地陪我成长一般。

文理兼容——作为一名理科学生，我的文化课成绩始终保持在年级前列，(如：江南十校联考排名年级第三)并在只有一个半学期的生物课程学习基础上参加全国中学生生物竞赛以全省47名获得省级二等奖;同时我还获得了第五届全国地理科技大赛一等奖。在以理性的眼光、严密的逻辑推理分析事理，以人文的情怀、哲学的高度思考世界时，我既领悟黑格尔辩证法中的思维与永恒亦追寻柏拉图理想国中人性的真善。我发觉文理中的神奇共性，而这份理性与感性更让我为选择申请清华这所文理渗透的大学找到的合理充分的理由。

中西并包——作为新一代中学生，在扎根中华文化的同时，我积极融入世界文化，培养高远的世界观。经过激烈的初试、复试与面试，我在第十一届全国创新英语大赛中获得全国一等奖;并于__年5月成为我校代表团中一员，访问瑞士并作客瑞士因特拉肯当地电台进行交流，与当地同学老师建立了长久深厚的友谊。在课余生活中，我练习竹笛、葫芦丝等中华民族乐器，参加安徽省竹笛大赛获得二等奖，并以优秀成绩通过十级考级。在中西兼容的世界里，我能立足根本，放眼世界，我站得更高，眼中的世界也更广阔。

行胜于言——我长期担任班长一职，还积极参加学生会各项活动，成功参与组织“新生杯”篮球赛、“健康杯”排球赛、“青春校园”话剧大赛、元旦游园等活动，从秘书处秘书做起最终成为学生会主席;此外我积极参加了各项公益活动，如“为白血病患儿捐款”的社区竹笛义演，看望陪护福利院孤寡老人、儿童等，__年连获校级、市级“优秀共青团员”称号。“行胜于言”这一镌刻在清华日晷上的文字更刻在了我的一次次社会实践中。在踏实求知的同时，我拒绝做象牙塔里的书虫，从多方面提高了自己的综合素质。

高中生个人的自我鉴定 篇2

点开一个直播平台, 就能看到数以万计、不断更新的直播视频, 内容丰富多样, 让人瞠目结舌:有旅行郊游中分享所见所闻的;有聚餐赴约时分享中意美食的;有追求刺激直播野外探险的……我们见证了“人人都是电视台”这一前所未有的新时代的到来。

一、网络直播的定义及现状

登录直播平台, 面对镜头聊天、唱歌以及与观众互动, 就是网络直播常见的景象。参与直播也非常便捷:在直播平台注册登录自己的账号就能实时开始直播或观看直播。甚至许多网络主播积聚人气迈入娱乐圈、影视圈, 转型成为明星艺人。

网络直播平台正如雨后春笋般进入用户视线。艾媒咨询的报告表明, 2015年中国在线直播平台数量接近200家, 用户数量达到2亿, 几乎是中国总人口的1/7。[1]

为了在这场竞争中脱颖而出, 各大直播平台不断改版创新, 竞相推出更为丰富的延伸功能吸引用户。以映客直播App为例, 作为覆盖IOS和Android系统的社交视频直播应用, 其账号可以关联用户的微博、微信。[2]直播在全平台展示, 还可以实时分享到朋友圈、微博等社交平台。

网络直播正在潜移默化地影响年轻一代用户。QQ浏览器的大数据报告显示, 毕业生最向往的新兴职业排行榜中, 54%的被调查者选择了主播/网红。[3]

二、网络直播用户个人形象建构机制

(一) 直播间

假设有一个地方, 来去自由、内容丰富、选择多样, 可以任意观赏高颜值美人, 可以随心所欲地窥视别人的生活细节, 花钱送一些虚拟礼物还会得到大家的注意和吹捧, 你会不会心生向往?

这样的地方就是“直播间”。作为主播的独立展示区, 观看自由、留言送礼等功能给用户创造了宽广的消费空间, 这也给主播带来了压力。因为每天都有新用户和新内容出现, 想得到认可并不容易。身材气质、相貌声音、游戏技巧、财力水平等都是竞争筹码。

(二) “工会”

作为直播平台和主播的中介机构, “工会”曾经发挥了不可替代的作用。直播活跃在PC端时, 逐一管理数量庞大的主播难以实现, 类似经纪公司的小型团体“工会”入驻是很多直播平台的首选。“工会”签约主播, 商谈待遇和工作安排, 并投入资金给主播提升等级, 以吸引更多观众消费。加入“工会”会减少收入分成, 却能得到资源扶持, 对主播仍有吸引力。

(三) 主播

主播是直播平台上的表演者。随着直播门槛不断降低, 直播内容也是五花八门、天马行空。用户在直播时讲解游戏、评论赛事, 或是唱歌跳舞、讲笑话, 甚至逗弄宠物、吃东西。

为了留住粉丝、巩固人气, 主播除了在直播时与观众互动, 线下也会和粉丝保持联系, 像现实朋友一样。来疯直播的主播易薇, 每天直播2~3小时之后还会在群里跟粉丝聊天。“很多主播都和我一样, 和粉丝在一起的时间最多。有时候也觉得很累。”易薇感叹, “但为了把直播做好, 这些是必须的。”

主播都希望得到更多的关注和评论, 甚至能变现的虚拟礼物。直播强大的吸引力除了来自可见的经济利益, 更多的是印证存在感。吉登斯在《现代性与自我认同》中提到, 主体与“他者”是辩证的存在, 在与“他者”的接触中被创造和结构化。主体对他者的行为既是工具和手段, 也是目的和归宿。[4]社交媒体中, 自我的状态发布得到“他者”回应后才算完成对事情的思考与认知。[5]武汉群歌文化传播有限公司的主播拉拉说:“观众越多我当然越开心, 感觉努力得到了认可。”

(四) 粉丝

网络直播反映出了现实生活中人们建构形象、渴望交流、窥视他人、猎奇心理等诸多诉求。随着直播门槛降低, 直播视频呈现爆炸性增长。点击观看可以发现, 许多主播在展示日常生活。那些一掷千金馈赠大礼的粉丝, 只是为了表达崇拜或图个开心。一位YY用户表示, 送出礼物会得到主播的回应和其他观众吹捧, “是一种精神愉悦吧, 有自豪感和满足感”。

三、网络直播中用户建构个人形象的方式

(一) 拉近距离, 展现亲和力

与传统的娱乐明星不同, 网络主播们走的是亲民路线, “粉丝就是朋友, 也需要陪伴和关心”。YY的第一批娱乐视频主播鳕熊说:“相处久了, 我的生活习惯他们都记得。”花椒主播徐大宝还买了部手机, 直播时接听粉丝热线电话。“电话全程免提, 所有朋友都可以在直播期间和大家分享自己的故事。”现在, 徐大宝已经拥有十几万忠实粉丝。

(二) 创新多变, 保持新鲜感

主播全靠个人魅力吸引粉丝。“经验是慢慢琢磨的, 如播放哪类音乐更有气氛, 讲什么样的段子大家更喜欢听。”鳕熊透露, 直播结束后, 她会在后台统计人气数据进行分析。“每次直播会确定一个互动话题, 一般是身边可能发生的事情, 如和现女友外出时偶遇前女友怎么办?”

(三) 将后台转变为前台

戈夫曼认为, “后台允许有一些可能被视为是亲昵或不尊重在场他人与区域的小动作”。[6]网络的匿名性可以隐匿参与者的真实身份, 增大表演后台范围。[7]而网络主播将后台区域转变为表演场景, 展现原本不适宜在前台出现的生活化形象, 却真实、有趣、新鲜, 迎合了观众窥视后台隐私的需求。正如斗鱼主播小洛所说:“主播跟艺人明星不同, 我们的舞台就是现实生活。”

四、网络直播对用户现实生活的影响

(一) 形象建构, 体现价值

只需要一部带有摄像头的智能手机, 用户就可以自录自拍, 将自己的形象展示在直播平台上。主播在直播中的展现往往已经按照自己的理想进行装扮和美化。观众看到的也不是表演者本身, 而是表演者利用网络直播平台塑造的形象。同时, 个人形象建构也会受到舆论影响, 甚至为之改变。[8]在网络直播中, 主播为了获得更多的关注和认可, 经常会根据粉丝的要求调整装扮、更换内容。

(二) 沟通交流, 娱乐消遣

如今, 网络已经成为人们的存在方式之一。[9]人们把线下的生活搬到了线上, 宣告和展示自己的日常动态。同时, 每个人都急切地表达自己以期获得更多认可和赞誉。[10]通过网络直播的言论互动和情感表达, 表演者和观众都能得到精神抚慰和心理满足。

现代人总要通过各种传播渠道传播、展示和查看“与我相关”的内容, 这种行为表明了人们渴望关注、避免孤独的心理。[11]作为使用人数众多的新兴社交网络, 直播用户可以任意播出或观看, 同时以评论、点赞、送礼物等方式避免被孤立, 在互动中得到赞美、鼓励、发泄等多种情感满足。

网络直播也是用户消遣碎片化时间的方式。“觉得无聊就开始直播, 和来看的人天南海北地聊天, 打发时间”, 一位映客直播新用户表示。

(三) 框架模糊, 表演失控

戈夫曼认为, 表演框架, 即社会规范系统中的主观经验结构、社会大众普遍认同的行为准则会约束人们的日常表演。而网络直播中的角色扮演则显示出框架模糊和无规律性。网络直播没有时长、题材等限制, 主播可以任意打破前后台区域的界限、决定内容。观众也全凭喜好浏览和切换直播, 选择是否参与互动。

随着网络直播的传播主体和传播渠道多样化, 这个开放平台中的信息构成也更为复杂, 有不法分子利用直播传播不良信息, 扰乱网络秩序。

五、结语

浅谈高中生自我意识的唤醒 篇3

一引领学生“寻找自我”“认识自己”

德国作家约翰.保罗说：“一个人真正伟大之处，就在于他能够正确认识自己。”古希腊人也曾把“认识你自己”看做是人类的最高智慧。高中生由于所处的社会环境和特定的年龄段，一部分学生常常心浮气躁，盲目地顺从或迎合某些庸俗浅薄的东西，以至于迷失自我，感到精神上的落寞、空虚，行为上不思进取、无所事事。这正说明他们的精神潜能未被激发，自我意识还在沉睡。对此，教师应该启发学生思考诸如“我是谁”“我想要做什么”等问题，引导他们观察和体验自己的言语、思想和行为，观察和体验自己的喜悦、愤怒和悲哀，观察和体验自己的好恶、选择和追求，使他们首先感觉到自我的存在，进而去探求和追寻自我存在的意义和价值。

同时，还要使他们“清楚地意识到要成为完整的人，全在于自身的不懈努力和对自身的不断超越，并取决于日常生活的每一指向、生命的每一瞬间和来自灵魂的每一冲动”。当学生们通过不断观照自己的内心世界，不断地进行自我剖析、自我评价、自我反省，自觉到自己的所在、所思、所求的时候，才能真正唤醒他们心中的“睡狮”，激发他们的求知欲、进取心，达到“不待扬鞭自奋蹄”的人生高度。

二鼓励学生勇于负责、敢于担当

自己对自己的生命、对自己的选择、对自己的言行敢于担当负责的意识，也就是通常说的自我责任意识。它是主体自我意识的重要组成部分。这种意识愈强，其人生态度愈积极；愈弱，则人生态度愈消极。

增强学生的自我责任意识，能使他们不断地完善自我、发展自我，积极主动地鞭策自己，自觉地遵守各种规范纪律。当前，有的高中生习惯了在家靠父母、在校靠老师，“跟着感觉走”而迷失了自我。有的学生碰到好处、利益就争先恐后，遇到困难、责任则退避三舍，处理人际关系问题也很少从自身找原因。对此，教师首先应强化其生命意识，使他们珍惜生命，触发自我生命的责任感，激励自我积极地生活，在个人与社会的关系中寻找人生真谛、实现人生价值、张扬生命的意义。其次，应强化其担当意识。自我责任意识的核心就是敢于担当、勇于负责。一个人只有具备了这种担当意识，才会激发出斗志和潜能，勇敢地面对各种挑战和困难，主动接受并完成任务；才会趋向自我成熟、自我实现，成为一个真正完整的社会的人。

三启发学生自我反思、自我超越

人是现实的存在，但人又总是不满意和不满足于自己的现实，总是渴望把现实的我变成理想的我。由此可见，主体的自我意识，在其深层意义上，是“自觉到自己的处境、焦虑、理想和选择的意识，是反思和超越现实的意识”。 荀子强调“君子博学日三省乎己，则知明而行无过矣”。教师要启发学生敢于解剖自己。对自我的思想观念、价值选择、生活方式、行为表现等方面进行反省、反思，分辨优劣正误，积极的发扬，错误的抛弃，以此完善自我，创造新我。不断调整自己。人生就像一条河流，在一个地方受阻，就调整方向，开辟新的河道。此外，还应引导学生进行心理暗示：我的生命来之不易，我是一个真正的人，我是一个社会的人，我是一个能够不断完善的人，如此，可以大大激发他们的自我责任感，学会自我成人。

四放手学生自我管理、自我教育

叶圣陶说过“教是为了不教”，苏霍姆林斯基也说过“没有自我教育的教育不是真正的教育”。高中生渴望独立，希望“我的地盘我作主”。教师要把学生看成平等的、共同参与、共同研究的伙伴，把机会更多地留给学生。比如，让学生竞选班干部，实行班干部值周制；让学生自己设计组织班、团活动，并对活动进行检查与评比；提出典型话题，让学生自主判断、自主选择，等等。

当然，这并非说教师可以不闻不问，相反，在这些过程中要发挥好支持者和引导者的作用，引导学生制订具体的目标计划，教给他们组织活动的方法。当学生出现困难时给予指导和帮助，取得成功时给予表扬和鼓励。放手让学生自己管理，自己的活动自己搞，自己的事情自己做，享受自我管理的快乐。这样可以激发学生的主体积极性，逐步实现由“他律”到“自律”、由“要我做”到“我要做”的转向。

（作者单位：甘肃省武威二中）

高中生参加军训个人自我鉴定 篇4

军训中，我们有一个共同的名字叫做年轻，我们有一个共同的希望叫做真诚。年轻是风，年轻是雨，我们是风雨无阻，风雨兼程;年轻是雷，年轻是电，年轻是永不言败，永远向前。年轻的心，年轻的人，在军训中打造年轻的梦想;年轻的你，年轻的我，在军训中筑造年轻的形象。

军训中，我们有一个同样的名字叫团结，我们有一个共同的财富叫做力量。站是一股洪流，坐是一掌脉青松。团结的力量就是因为同一个理念而聚在一起，共同合作，共同协助，共同扶持，共经风雨，共睹彩虹。在军训中，团结的集体打造着同一个舞台上的梦;团结的你们，团结的我们，在军训中合作出美好的梦。

年轻的人因为军训走到一起，组成一个团结的集体。军训将教会我们精诚合作，通力配合。每一个姿势，每一套动作，只有大家协调一致，才能整齐划一。任何脱离群体或不能合作等不和谐音符都将影响集体的荣誉和大家的利益。因此，在集体中充分发挥自我，同时自我又服从于集体，是每一个年轻人的必修课。在军训生活中，怀有年轻的心情，依靠集体的力量，我们就有能力做好一切;我们可以精骛八极，心游万仞;我们可以指点江山，激扬文字;我们可以击楫中流，与时俱进。我们会记住军训中的苦乐酸甜，使记忆留存美好，我们将记住彼此的深情关照，让前程携带信心。军训刚刚开始，我们会鼓起勇气和信心，在军训生活中勃发生命的本色，奔放青春的激情。

年轻的心情，集体的力量。秦皇汉武，唐宗宋祖，文武风骚风流人物，尽在今朝。

高中生参加军训个人自我鉴定

第二篇

那一排排的队伍犹如大树般伫立在草坪上，那一声声口令响亮的回荡在每一个莘莘学子当中。口令变了，队形也变了，这就是军训，一次有组织性的活动。

军训，是一种考验、磨练、成熟性的活动。儿时的军训，纯粹是游戏;少年时的军训，仅不过是一种锻炼;大学的军训截然不同，性质也得以升华。长达十二天的大学军训，让我明白的太多太多人生哲理，唯有一句话让我感触最深，一分耕耘，一分收获。军训后才真正感觉到它的内涵。

阳光明媚，学子们都面对阳光在站军姿。北方的太阳，晒在皮肤上是干干的，对南方的学子们来说就更是受不了。晒着眼睛都睁不开。这是我深有感触的。但无论谁都没有退缩，在跟太阳作战。在站军姿中，学子们付出努力越高就站得越好。齐步、跑步等训练都是很耗体力的活动，只要认真去做就能走齐、跑齐。内务训练亦如此，就拿叠被来说吧，压被压的时间长，被就薄;扣被扣的时间长，被就能更好成形。

一分耕耘，一分收获，的确如此呀，没有付出就没有收获。十二天的军训，对每个学子来说是多么的艰辛，在训练中付出的少怎能有更大的收获呢?但愿世间每个人都能悟出这其中的真谛，要做得好，得付出;要做得更好，得付出更多。

军训，相信经历过亦或没经历过的人对它的反应都是累、苦。确实，严格的作息时间，长时间的训练，炙热晃眼的太阳……这让我们这些一向娇生惯养的人来说还真有点儿吃耐不住。但是经历过军训的人除了反应苦、累之外，相信还会另有一番感受，我就是这样。

记得高中军训时，我们比这大学的军训还要苦。那时我们就十五六岁，每天早上天蒙蒙亮就得抓起来去军训一小时，然后再吃早饭，吃完饭又开始训。上午到12点，下午到5点结束，完了晚上还要自习，不说别的就军训时间就够拖累人了。而且，我们南方的气温比北方要高得多，九月份正是我们那儿热的时候。反正军训时你就别想穿干衣服。训练过程中，不时有人倒下，哭的人就更多了。但是军训结束后，整整一年，我们都特别的怀念那段生活。想想啊，和新结识的同学一起在烈日下流汗，流泪，和黑黑的、帅帅的教官在休息时瞎掰，以及时不时的捉弄一下教官：趁教官不注意时做做小动作，然后在与教官分别时哭得稀哩哗啦，扯着他的手不让他走。真的很有意思，也很感人!

高中生毕业个人鉴定 篇5

当我迈入福州一中的第一刻起，我知道，我肩上扛着的，是责任。就像其他一中人一样，我有坚定的立场，热爱一中，热爱祖国，热爱党，积极求进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。踊跃参加各项社会公益活动：为了支持北京奥运，我也曾参加了网上举行的火炬传送活动;主动投入捐款救灾行列，用微薄的力量帮助灾区人民。

入学以来，我遵纪守法，尊敬师长，与同学相处融洽，还交得一个知己。我觉得我有较强的集体荣誉感和工作责任心。无聊时我常常翻出咱们班曾经的以班级为单位的各项文艺汇演录像，一次又一次我总是觉得感动和自豪，不论演出时我是在台上还是台下。高一暑假，为了纪念咱们高一的生活，我还制作了咱们班的回忆视频送予同学，深得同学们喜欢。

生活上，我相信我是独立的。高中的寄宿生活让我更懂得照顾自己，更懂得与人相处的哲学，这是我未曾领会到的，相信这将在以后的学习生活中帮助我更好地进步。

学习上，不得不承认我不太优秀。但我态度端正，目标明确，敢于正视自己的弱点并及时纠正，在好友的帮助下努力向前。在仅剩的时间里，我会继续努力，向自己的目标前进!但不管最后结果如何，努力过了就不会后悔，就像我对朋友们说的：“不管结果如何，收获了你们这样的朋友，无憾了”。如果给人带来了遗憾，我只能对他们说声：对不起。

在课余时间，我积极参加冬季长跑等活动，增强身体素质。也曾参加校运动会接力项目，为班级获得了一块银牌。我爱好摄影，带着好奇与兴奋，高一积极参加校摄影社社团活动，期终获得“泰禾奖学金”个人奖。喜欢天空的我，参加了在杭州举行的天文奥赛，虽然未获嘉奖，但与全国的天文爱好者一同仰望星空，分享彼此，已经足够了。

人无完人，我也存在缺点。在学习上刻苦钻研精神还较欠缺，对自己的要求没能定在一个较高的位置。若能够进一步努力，我相信自己的综合实力还会再上一个层次。面对过去，展望未来，我一定要用自己的努力和汗水使自己的明天变得更加辉煌，更加美好。

高中生个人自我介绍 篇6

优点：爱交朋友，和朋友玩，从不吵架，因此我又很多好朋友。

缺点：很懒。每次早上起床都磨磨蹭蹭，所以每天早晨都找急忙慌。

我有时可笑，有时悲伤。

可笑：每次做出一个动作或提出一个问题，都会让同学哈哈大笑。

悲伤：有时一个同学向我借橡皮，一不小心把橡皮弄丢了，我急的在地下找，还是没有找到，我很悲伤，那可是一块大大的橡皮啊！

我爱好广泛，喜欢游泳、笛子、唱歌……其中我最喜欢画画了。有一次老师让我挑一张画画，我精心地挑选着，最后挑了一片树叶，上面做个蚂蚁，在小河上飘着的情景。开始画了，我细心地观察着每个地方，画完了，老师连连点头说好。妈妈过来了，她不禁大声喊：“太好了！我要把它挂到墙上。”说完，我拉着妈妈的手，快乐地走在小路上。

高中生数学学习自我效能感的培养 篇7

关键词：高中生,数学学习,自我效能感

新课标指出: “人人学有价值的数学, 人人都要获得必要的数学”, 并着眼于人的“终身学习”和“可持续发展”, 使“不同的人在数学上得到不同的发展”。然而现实的状况却是, 许多同学认为高中数学“难”、“枯燥”, 甚至初中数学学习很好的学生进入高中以后, 成绩迅速下滑, 即使加倍努力也仍然不见起色, 因此就对数学学习缺乏学习信心, 数学课堂态度消极, 对数学的力不从心之感又会使学生对数学学习望而生畏。这究竟是什么原因呢?

美国社会心理学家班杜拉认为: 自我效能感对个体人性潜能的发挥具有关键性的决定作用, 它是人的主体因素的核心, 不仅决定了个体人生的轨迹, 而且也决定了个体思维、情感、行动及其动机的模式。研究还表明学习自我效能感是学习成就的良好“预测器”, 因此高中生“数学学习自我效能感”的研究是一个非常有意义的课题。

一、提高自我效能感的意义

( 一) 提高学习效率和学业成绩

自我效能感对个体人性潜能的发挥具有关键性的决定作用, 是学习成就的良好“预测器”, 是提高学习效率和学习成绩的重要内部因素。自我效能感较高的学生, 在数学学习中能将精力完全集中于自己正在进行的任务, 并采取行之有效的策略。即使遇到困难, 也能迅速放弃错误的策略, 解决更多的问题。此外, 自我效能感会影响学生对学习的努力程度、面对挑战性任务的态度、学习的坚持性、学习策略的运用等, 从而影响学习成绩。

( 二) 促进学生的全面发展, 形成健全的人格

现代教育的目标, 培养的不再是某个层次上的人才, 而是培养社会需要的各个层面上的人才。学校是教育人的专门机构, 它应该教育人本身, 发展人的个性, 健全人的人格。在学习过程中学生经常会碰到困难, 面临挑战, 没有良好的学习自我效能感会给学生造成学习焦虑、身心困惑以及诸多的适应困难。更进一步, 缺乏效能感的学生会在未来的生活中畏畏缩缩, 不敢创新和冒险, 失去本该把握的机会。因此, 学习效能感不仅是学生能否获得良好学业成绩, 而且是能否保证其心理健康和一生健康发展的重要因素。

( 三) 顺应时代发展的要求, 着眼学生终身发展的需要

在当今知识爆炸的时代, 我们的学生是否具有竞争力, 未来能否具有巨大潜力, 从根本上讲都取决于学生是否具有终身学习的能力, 因此基础教育阶段学会学习的培养已经成为当今世界十分重视的一个问题。教育的目标不仅在于使学生获得某种能力, 更在于使学生形成能在未来获得各种能力的“原动力”, 在于使学生拥有学习的动机和效能感。我们提出并进行自主学习能力指导的研究, 就是要本着对学生未来负责的态度, 力求构建起一套培养学生自主学习能力的行之有效的方法、措施和手段, 最终培养学生具备终身自主学习的能力, 而这一切首先要培养学生的自我效能感。

二、提高高中生数学学习自我效能感的途径

Bandura的研究表明: 自我效能感的影响因素分别为:实践经验、替代经验、言语劝说、情绪和生理状态, 因此本文将从上述四个方面阐述自我效能感的培养途径。

( 一) 多用合作和个体化模式, 让学生体验学习成功的喜悦

Bandura认为个体亲身经历的成败的经验对个体的效能判断影响最深刻、最持久, 因此要提高学生的数学学习自我效能感, 就需要教育者在教学中为学生提供更多体验成功的机会。在竞争模式下, 如果学生的成绩低于其他个体, 就被认为在竞争中的失败, 从而损害个体自我效能感的发展; 在合作模式下, 强调小组的团体作用, 个体能否得到奖赏取决于小组的成功, 当然一个人的成功也对团队的成功起到了推波助澜的作用, 从而提高他们的自我效能感。在个体化模式下, 强调自己与自己的比较, 一个人超越别人不容易, 但超越自己是容易的, 因此这个模式会使学生有更多体验学习上成功的机会, 从而增强自我效能感, 所以教师应该尽量使用合作和个体化模式, 从而增强学生学习的自我效能感。

( 二) 为学生提供适当的榜样示范

为了给不同层次的学生都带来最佳示范效果, 教师不仅要展示教师本人的优秀的教学行为, 而且应尽可能地为学生提供不同层次的同伴榜样, 并尽量使这些榜样在数学学习过程中展现出成功的行为, 使不同水平的学生都能从中获得有益的替代性经验, 增强其数学学习自我效能感, 因此选择符合不同群体的榜样至关重要。

( 三) 积极的言语鼓励与正确的评价

当学生学习上取得进步时, 教师要不失时机地进行鼓励, 暗示学生“你能行”; 在学生遭遇学习困难、学习信心开始动摇时, 教师通过找学生谈话, 开导、鼓励学生, 督促他们迎头赶上, 能提高学生的数学学习自我效能感。

( 四) 培养学生良好的心理品质

高中生个人的自我鉴定 篇8

关键词：自我监控能力 学法指导 数学思想

一、高中生数学学习自我监控能力的心理机制

1.自我监控是一种元认知高度醒觉状态。弗拉维尔等认为，元认知监控的实质就是人对自己认知活动的自我意识、自我评价和自我调控，学生自我监控是自我意识的重要表现。尼尔逊认为，人类认知过程应区分为两个各具特色而又相互联系的水平，即元水平和客体水平。对学习而言，客体水平即通常所说的知识或技能获得过程，而元水平则类似学习的自我监控。我国有学者董奇等将自我监控的结果区分为认知指向型和非认知指向型，并划分为计划性、准备性、意识性、策略性、执行性、反馈性、补救性和总结性8个维度项目。自我监控作用的基本特点是元水平调节客体水平，从而改变客体水平的信息加工状态。因此，学生自我监控是一种元认知高度醒觉状态。

2.自我监控是一种自发状态的认知结构特征。机能派生于结构，个体的策略行为总是以主体已经具有或正在形成的认知结构为转移的。没有一种行为，构成一种绝对的开端，它是嫁接在以前的格式上的。学生自我监控是一种自发状态的认知结构。它需要启迪，需要教学干预以促使其唤醒，进而过渡到自觉水平。从这个意义讲，对学生学习自我监控实施教学干预，是必要的，也是可行的。

二、高中生数学学习自我监控能力的培养方法

1.学法指导。笔者从高中学生的年龄特点和学习状况出发，把学习方法指导的重点放在以下几点一是严格落实学习常规。对于学习的主要环节如预习，听课，作笔记，作业，复习等制定明确的学习常规，并严格检查落实，帮助学生达到从他控到自控、从不自觉、经自觉到自动化。二是指导学生学会正确归因，特别是进行成功归因，提高自我效能感。在具体的教学过程中，笔者认为善于发现学生的每一点细小的进步和长处，让学生尝试进行自我归因，肯定强化正确归因；及时矫正不恰当归因，维持学生的成功期望值，激发学生的学习动机和自信心，提高自我效能感。三是提倡自我检查与自我批改，鼓励学生书写学习日记。在教学过程中，特别是课堂练习、课外作业及解题训练中笔者要求学生不能做完便完事，必须按一定程序和方法进行自我检查。指导学生建立“错解档案”，把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯。鼓励学生书写学习日记，把中学生数学学科自我监控能力训练延伸到课外、校外。

2.构建数学思想。在教学中，加强策略性知识的讲解，突出数学思想方法的教学，从而使学生建立良好的认知结构，实现知识的条件化、结构化、自动化程度的提高，促进中学生数学学科自我监控能力的发展。一是帮助学生分析数学思维过程，梳理数学思想方法的来龙去脉，使思维精确化、概括化。高中生在数学学习中，由于学生的认知水平、思维能力的限制，他们的思维活动的过程的条理性、逻辑性等都会存在一定的问题。为了提高数学学习效率和数学解题质量，教师应该使学生认识到反思学习过程是数学学习的一个有机组成部分，要引导学生整理思维过程.分析数学思想方法的来龙去脉，概括解题思想，使思维条理化、清晰化、精确化、概括化。二是结合数学基本方法.引导学生从思维策略上进行回顾总结，使学生通过反思掌握数学基本思想方法。为了提高学习质量和效益，通过解题促进数学基本概念、基本思想方法的熟练掌握，使学生能够举一反三，教师必须引导学生对解题过程进行检验和反思，分析具体方法中保含的数学基本思想方法，对具体方法进行再加工，从中提炼出应用范围广泛的一般数学思想方法。通过引导学生反思、总结、归纳，让他们寻找自己解题过程中在思想方法、思维策略方面的差距，在思维由特殊推向一般的过程中，体验数学思想方法对解题的指导作用，形成自我评价意识，培养自我监控能力。三是引导学生重新剖析问题的本质，对问题进行推广引申。解决了问题以后再重新剖析实质，可使学生比较容易地抓住问题实质，在解决了一个或几个问题后，启发学生进行联想，从中寻找它们之间的内在联系，探索一般规律，可使问题逐渐深化，还可以使学生思维的抽象程度提高。数学中的许多问题，其表现形式各异，但内在本质往往一致，通过适当的数学变换，可以把它们归结为同一个问题，这就是“变式”。为了提高高中生的自我监控能力，教师除了平时对学生的严格要求外，还必须对学生加强检验与反思习惯教育，提高他们的检验技能。

总之，只有使学生的认识从抽象上升到理性的具体，才能达到对数学理论的深刻认识，只有在理论的运用过程中不断对理论的实质、作用进行反省，才能使抽象的理论建立在丰富的具体背景上。因此，只有培养良好的数学学习自我监控能力，才能为学生的可持续发展奠定良好的基础。

高中生毕业个人自我评价 篇9

本人个人认为自己最大的缺点就是喜欢一心两用甚至多用。急功近利，喜欢一口气学许多东西，但是贪多嚼不烂，即使最后都能学会，也已经搞得自己很疲劳。如今想想，这样其实并不好，正所谓贵在精而不在广。如果本人一段时期内专注于一种学问，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握这门知识。自从本人发现自己有这个缺点和问题后，本人常常警戒自己，步入社会后也不能一心两用。

通过三年的高中生活，学到了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改正。社会实践能力也有很大提高，为将来的人生之路奠定了基础。

高中生个人的自我鉴定 篇10

关键词：高中生；自我效能感；应对方式；抑郁情绪

一、引言

抑郁情绪是一种常见的负性情绪，也是困扰青少年的常见心理问题之一。国外研究发现12-17岁青少年的抑郁情绪的发生率为5%-8%， 国内的研究也显示，中学生抑郁症的检出率可高达18%-36%[1]，而且青少年的抑郁体验会引发和加重成年后的抑郁情绪。自我效能感作为个体的一种应付资源，影响其面临压力情境时采用的应对方式。研究表明，应对方式在应激刺激和身心健康之间起着重要的中介作用，不同的应对方式会引起不同的情绪体验，从而对个体的心理健康产生重要的影响作用[2]。本研究旨在综述高中生自我效能感与应付方式、抑郁情绪的关系，为有关研究积累资料并提供理论依据。

二、基本概念

1、自我效能感的概念

自我效能感（sense of self-efficacy）是美国心理学家班杜拉于1977年首次提出来的，是个人有关适应环境、完成某种活动的自我信念。自我效能感影响或决定人们对行为的选择，以及对该行为的坚持性和努力程度，影响人们的思维模式和情感反应模式，进而影响新行为的习得和习得行为的表现[3]。一般自我效能感（general self-efficacy）是以德国心理学家Schwarzer为代表的一些学者提出的，它是指个体应付各种不同环境的挑战或面对新事物时的一种总体性的自信心。

Judge（2001，2002）认为，概括化的自我效能感是个体对自己能否应对、执行和能否成功的基本能力的评估，是个体对各种情境能否有效处理的信心判断（Tipton&Worthington，1984；Lennings，1994；Judge，2002；）：起初，班杜拉认为自我效能感是一个特定领域（domain specific）的概念，认为个体在某一个方面有自信心，而在其它的方面未必如此；因为不同的任务对人的能力或技能的要求是不同的：后来的研究进一步证实自我效能感可以看作是特质的，也可以看作是状念的（ Sherer& maddux，1982）；即存在一种概括化的自我效能感，即一般自我效能感。

2、应对方式的概念

应对方式（Coping Styles）主要是指在应激过程中继认知评价后表现出来的具体应对活动。国外研究表明，应对方式是心理应激影响个体生理和心理健康的重要中介变量，它对个体的生理和心理健康起着非常重要的作用。

应对方式的理论模型首推哈佛大学著名心理学家Lazarus和Folkman提出的场合模型。该模式将应对视为个体用来处理内部或外部要求的一系列不断变化着的思考与行动。他们提出，应对主要有两种机能：用来处理问题（"注重问题的应对"）和用来减轻情绪痛苦（"注重情绪的应对"）[4]。应对方式按功能分为两大类：处理应对方式（approach coping style）和回避应对方式（avoidance coping style）。

3、抑郁情绪的概念

在心理学研究中，抑郁经常被视作抑郁倾向或抑郁情绪。冯正直认为青少年抑郁是指青少年期出现的以忧郁为主的显著而持久的悲哀、不幸和烦躁的情绪、行为和身心不适症状[5]。 刘风瑜认为中小学生的抑郁指的是他们对日常学习和生活中的一些不良情景或事件的一种反应，是一种无愉快、悲伤或精神痛苦。这种无愉快、悲伤或精神痛苦可能是暂时的，也可能是持久的、相对稳定的[6]。

三、自我效能感、应对方式和抑郁情绪的研究综述

国内外对这一领域也做了大量的研究与讨论。曾荣侠，吴伟（2008）研究发现大学新生一般自我效能感与应付方式、抑郁的关系密切。曾兴华（2008）研究表明高中生学业自我效能感与抑郁、焦虑和心理健康总体水平呈显著负相关。高中生学业自我效能感和应对方式对心理健康具有良好的预测作用[7]。葛明贵等人（2006）研究表明学习厌倦感、自我效能感与抑郁情绪具有显著相关的结论[8]。

关于抑郁与应对方式关系的研究发现抑郁症状伴有高水平的被动、回避应对，Ebata和Moos（1991）发现处在抑郁状态的青少年更多地依赖于回避应对方式。 Richard G.Sawatzky等人的研究显示更大的压力管理自我效能感和抑郁是相互关联的，识别学生自我效能感和有限的压力管理提供适当的支援服务可以帮助人们对付压力，防止抑郁。

大量研究表明，抑郁情绪与自我效能感，应对方式有很大相关。个体应付方式的使用一般都在一种以上，有些人甚至在同一应激事件上所使用的应付方式也是多种多样，但每个人的应付行为类型仍具有一定的倾向性。消极的应对方式会影响心理健康，极易产生抑郁孤独、焦虑的不良心理状况[9]。而积极的应对方式促进个体心理健康，提高个体的自我效能感，是个体有效完成面对的工作或学习任务。孙玮，聂玲等人的研究表明高中生存在抑郁问题，但寻求心理援助行为不足.应针对高中生群体加强心理健康服务，开展心理教育，提高青少年对心理服务的利用能力[10]。

四、研究结论

目前国内外有很多对抑郁症的研究，且在这一领域也十分深入，但是对抑郁与自我效能感，应对方式的相关研究还相对较少，尤其针对青少年群体的研究更少。已有这方面相关研究的各个研究结果还有一定的差异，需要我们去进一步的求证。青少年抑郁已经是整个社会关注的一个方面，且近几年青少年抑郁情绪越来越明显，尤其是我国的教育体制造成的升学压力、社会环境带来的竞争压力，使得青少年常常面对巨大的压力情境，他们能控制和改变的只有自己的应对方式，提高自我效能感，改变现状。

参考文献：

[1]王卫.青少年抑郁的预防：青少年应变力辅导计划简介[J].心理科学，2000，（4）.

[2]曾荣侠，吴伟.大学新生一般自我效能感与应付方式、抑郁的相关研究[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2008，（2）.

[3]陈月苹.承德某专科院校学生的一般自我效能感、应对方式及心理症状的调查研究[D].天津师范大学，2008.

[4]陈树林，郑全全，潘健男，等.中学生应对方式量表的初步编制[J]中国临床心理学杂志，2000，（4）.

[5]冯正直.中学生抑郁症状的社会信息加工方式研究[D].西南师范大学，2002.

[6]刘凤瑜.儿童抑制晕表的结构及儿童青少年抑郁发展的特点[J].心理发展与教育，1997，（2）.

[7]曾兴华.高中生学业自我效能感及其与应对方式、心理健康的关系研究[D].福建师范大学，2008.

[8]葛明贵.大学生一般自我效能感、学习厌倦感与抑郁的关系[J].重庆师范大学学报，2006，（23）.

[9]胡宏建.大学生网络成瘾症的成因及其对策思考[J].福建教育学院学报，2006，（1）.

[10]孙玮，聂玲，常春.北京市某校高中生抑郁症状及求助现状调查[J].中国学校卫生，2009，（9）.

高中生个人的自我鉴定 篇11

一、高职音乐教育的必要性

高职音乐教育, 是德、智、体、美、劳全面素质教育的重要环节, 是美育的重要组成部分, 受到社会各界的广泛重视。音乐作为最具感染力的艺术形式之一, 具有普遍性, 是实施素质教育的重要途径, 能够培养学生学习音乐的良好态度, 指引学生积极参与音乐实践活动, 拓宽学生视野, 提高音乐感受、鉴赏能力, 促进个性道德培养, 对培养学生的创造性起着重要作用。

二、音乐教育对提高高中生个人素质的作用

(一) 音乐教育提高学生文化素质

人的大脑都是由大小脑即左右脑组成的, 左脑主要负责语言、书写、运算等思考推理工作, 而右脑则主要负责舞蹈、体育、音乐等信息接收功能。一般情况下, 右脑的思维活动少于左脑, 但是实践证明, 如果一个人的右脑得到多次锻炼, 对增强他的想象力、创造力和思考能力有重要推动作用。进行音乐教育, 可以发展学生的形象思维, 开发右脑的潜在功能, 提高智能素质。如在音乐教育中, 乐器学习需要脑、耳、眼、手等相互协调、共同工作, 它可以提高学生的反应能力, 提高身体灵敏度, 培养学生的自我学习能力, 为学习其他文化素质打好基础。

(二) 音乐教育提高学生思想素质

音乐教育对培养学生良好的思想品质具有重要作用。前苏联教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基说过, 音乐教育首先是对人的教育。这句话充分诠释了学校音乐教育的本质, 在音乐教育中利用音乐本身蕴含的美感感染学生, 给学生美的享受、美的学习, 提升学生的思想素质。传统歌曲的学习可以促进学生对古代文化的学习, 提高学生的思想政治素质, 激发学生的民族自豪感, 增强学生的爱国主义精神。

同时, 参加音乐歌曲学习, 既可以增强学生的幸福感, 又可以锻炼自身能力。如大合唱, 并不单单靠一个人能够完成, 需要与他人协作共同完成。这样可以锻炼学生的集体主义精神, 使其懂得团队合作, 注重与他人配合, 服从大局利益, 锻炼团队协作能力, 是提高学生集体荣誉感及团队协作能力的良好途径。

(三) 音乐教育有助于提高审美观念

音乐, 是人们感受美好事物的重要途径, 它以优美的音色、欢快的节奏、丰富的旋律构成美的形象, 通过参与倾听、跟唱等活动, 培养人的审美能力。以音乐为媒介, 音乐鉴赏为核心, 通过参与音乐实践活动, 培养学生正确的审美观念。音乐的特点是以感性带动理性, 净化学生的心灵世界, 使个人精神与社会要求更加合拍, 树立正确的人生观, 为学生带来感受美, 增强学生的幸福感, 塑造更加完美的性格。

(四) 音乐教育有利于培养思维创造想象力

音乐教育, 既包含哲学、逻辑学的抽象思维能力, 又包含对自己思想和感受的情感表达能力。音乐, 能使学生互相之间对所学知识进行沟通, 培养他们的高尚情操。人们说, 音乐能陶冶人的情操, 使一切事物变得和谐。音乐作品中的每一个音符都存在一个音乐细胞, 在节奏、音色、音调上不停整合, 形成让听觉感受美的过程, 造就一份完整的音乐艺术。

(五) 音乐教育提升学生身体素质

优美的旋律、动听的歌声可以放松人的身体, 陶冶人的情操, 促进人的身心健康发展。音乐可以使身体分泌有益的生化物质, 产生抗疲劳、舒缓心情的作用。如激情高昂的歌曲, 可以赶走人们的疲劳, 使人精神振奋, 愉悦人的心情。在学习器乐时, 需要大脑、手脚、眼睛和耳朵的高度配合, 提高学生的协调能力、记忆能力和反应能力, 也可以发挥自己的想象, 创造自己独有的旋律, 锻炼学生的思考创造能力, 提升学生的抗压和学习等身体素质。

(六) 音乐教育有助于提高学生的社会适应能力

生存在社会中, 就避免不了与他人交往。交往素质, 包括人际交往、群体合作等适应社会环境的社交能力。音乐教育, 在教会学生认识生活、感知生活的同时, 教会学生如何适应社会发展。知识经济型社会是一个注重强调自我能力、合作能力和沟通能力的社会, 音乐是一种特别有效的沟通手段, 它可以通过音乐媒介传递人的思想和情感, 让学生相互之间可以更好地交流沟通。在集体活动中, 如排练、合唱, 一方面可发挥学生的自我个性特长, 另一方面可创造交流机会, 方便学生学习他人优点, 改变自身缺点, 提高自身能力。

三、结语

经过上述音乐作用的陈述, 大概可以了解音乐教育的重要地位, 它是现时代素质教育不可缺少的重要组成部分, 既能陶冶人的情操、升华人的道德品质, 又能活跃人的思维、提高人的学习实践能力, 教会人们在社会中更好地发展, 不断完善自己, 增强幸福优越感。所以, 加强音乐素质教育势在必行, 是提高学生个人素质的必经之路。

参考文献

[1]王赛.音乐开启智慧美学陶冶情操——浅谈音乐美学在音乐教育中的意义[J].大众文艺, 2013 (12) .

[2]颜枫.论高职院校音乐教育中德育功能的开发[D].湖南师范大学, 2011.