幸福校园简报

幸福校园简报（精选8篇）

幸福校园简报篇1

简报

上坪寨乡中学第七期 2017年9月18日

为让学校全体师生在校安全得到保障，2017年9月18日下午3点55分，我校举行了假设地震和火灾等发生，学校立即启动安全应急程序，校长杨江维宣布应急逃生演练开始。所有教职员工迅速到预定位置，组织所有学生有条不紊地从

宿舍迅速撤离，仅1分30秒，全校师生都已安全撤离到学校中心操场。

—— 谢克全

演习结束后，校长余运胜对本次应急逃生演练作总结，安保主任谢克全并对学生就应对地震、火灾的知识教育。

通过这次演练活动，不仅是对我校《校园突发安全事件应急预案》的一次检验，而且也提高了我校实际应对和处置实发安全事件的能力，进一步增强了广大师生防灾安全意识，真正掌握

在危险中迅速逃生、自救、互救的基

本方法，提高抵御和应对紧急突发事件的能力。

四在学校·幸福校园

简报

——谢克全

为了落实上级教育主管部门文件精神，深入开展“四在学校·幸福校园”活动，促进学生健康成长，形成共建和谐、共享和谐幸福的良好局面，根据上级相关部门的安排部署，我校开展了一系列“四在学校·幸福校园”活动。

一、吃在学校解食忧活动开展后，我校进一步加强学生营养改善计划的实施落实，新建了学生餐厅，改善了学生就餐上坪寨乡中学第六期 2017年8月17日

环境。

二、住在学校受关爱

我校留守儿童及边远山区学生较多，其中相当一部分学生家庭比较困难，针对这一情况，我校组织了一系列活动，以争取社会爱心人士捐资、全校师生主动捐资等形式。学兼优的学生进行资助，解决了困难学生的后顾之忧，使他们能安下心来学习。

三、学在学校长知识

我校切实落实“立德树人”为核心。加强了德育体系建设，加强学生的养成教育，使学生的生活，学习等养成教育有了很大的改变，现在我校学生无论从课间活动，营养餐就餐秩序还是就寝纪律，都有了质的飞跃。学生的文明素质得到了进一步提高。乐在学校感幸福，四、乐在学校感幸福

在学校领导高度重视下，大力推进校园文化建设。从宿舍到教室，还是校园的每一块墙面，都进行精心的规划布置，使学校的每一面墙，每一个角落都变成教育学生，培养学生的文化阵地。每年一次的校园文化活动周，融入了拔河、篮球等项目，使学生在学习文化知识之余，又激发了学生的学习兴趣。

四在学校·幸福校园

简报

上坪寨乡中学第四期 2017年5月17日

——谢克全

为全面展现我校学生的青春风采和精神面貌，营造积极向上、清新高雅、健康文明的校园文化氛围，丰富校园的文化生活，全面构建和谐校园，达到艺术和谐与人际和谐的高度统一，我校特举行“上坪寨乡中学第七届艺术节书画作品大赛”，此次活动的主题为“彰显艺术个性，描绘多彩人

生”。

经过学校的宣传与各班级的组织，本次活动共收到书画作品50余件。由学校组织教师按照公平、公正、公开的原则，推荐20余件作品参加织金县第七届艺术节。

活动虽小，却含义深远，反响良好，充分体现了我校学生对艺术的执着和热爱，同时也体现了我校学生良好的艺术修养和较高的审美意识，这次活动充分调动了同学们各方面的积极性，是一次技能操作展现的大好机会，让同学们在展现自己好的一面的同时也认识到自己的不足，可在以后的学习过程中扬长避短，学习更加明确。

四在学校·幸福校园

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上坪寨乡中学第二期 2017年4月17日

——谢克全

中国书法历史悠久，博大精深，不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴藏着丰富的德育因素。在教学中如果注重挖掘这些因素，并恰当地将其融合、渗透在教学当中，对培养学生良好的道德情操，提高他们自身的道德素养和知识水平会大有裨益。因此，本学期的书法兴趣小组在学校领导的关心下，开展了丰富多彩的活动。

四在学校·幸福校园

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上坪寨乡中学第一期 2017年3月13日

—— 谢克全

为全面促进家校间的交流、沟通，共建和谐的家校关系；为了触动学生的心灵深处，引发学生对父母、对老师的感激之情，让学生懂得珍惜生命，懂得珍惜学习机会，更懂得感恩父母及每一个关爱他成长的人。

2017年3月10日，织金县上坪寨乡中学借上坪寨小学校园里开展了“践行中国梦，感恩公益行”之道德讲堂活动。

在这次大型公益活动中开展了一次别开生面的亲子活动，通过活动促进家长对学校的了解，家长与学生、家长与学校的沟通，让孩子学会孝敬父母，尊敬老师，感恩社会，达到了预期的效果。

四在学校·幸福校园

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上坪寨乡中学第三期 2017年5月7日

——

谢克全

为继承和发扬党的成功

经验和优良传统，培养下一代“爱党、爱国、爱家乡”的高尚情怀，2017年5月6日下午，我校邀请上坪寨乡关工委成员在我校对三史两情进行宣讲。本次宣讲会由原上坪寨乡中学校长、现任上坪寨乡关工委成员徐贤文

主讲，上坪寨乡中学政教主

任左鹏主持。上坪寨乡中学杨江维校长出席了本次会仪、全校师生参加了此次宣讲会。

徐校长此次宣讲主要分为三个部分：

一、学党史，知党恩；

二、学党史，强责任；

三、学党史，跟党走，认真学习三史两情，听党的话，拥护党的纲领，齐心协力跟党走。徐校长结合织金翻天覆地的变化，深入阐述了在中国共产党的领导下，我们的国家从站起来到富起来，从富起来到强起来的艰难历程，要求全体同学要从党的奋斗史中感悟党的精神；要听党的话，并落到实处，做好自己的本职工作；要学好课本，丰富自我；要拥护党的领导，坚定不移地跟党走，做一个合格的社会主义接班人。激情洋溢的宣讲，赢得了同学们的阵阵掌声！

最后，左鹏主任在总结中代表我校师生对徐校长的精彩发言表示感谢！并结合我校办学理念，再一次强调了作为新时代学生的责任担当和家国情怀，对同学们提出了立大志，铸大德，圆梦大学的殷切希望！

四在学校·幸福校园

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上坪寨乡中学第五期 2017年7月3日

——谢克全

为进一步做好职业招生，让我校九年级毕业生更好找到适合自己的学校和专业，本着职校一人，就业一个，脱贫一家，在上坪寨乡管理中心的正确领导下，我校于2017年6月在上坪寨乡政府驻地、上坪寨乡中学内进行大力宣传，悬挂标

幸福校园简报篇2

最平常的学校生活中蕴含着学校的发展方式和历史记忆。我们的“和乐文化”就是一代又一代华小人通过努力奋斗创生出来的，有属于自己的底蕴和内涵，有属于自己的思考、质变和育人追求。

一、学校发展概述

首先，通过一组表格，对学校的发展变化做一个概述，呈现出学校文化建设的历史纵深感。

这张表里的四个年份就是我校发展历史上的关键时间节点：

1958年我们建校，当时只是一个里弄居民、家庭妇女筹款兴办的民办小学，才4个老师4个班;1985年，我校整体搬迁至工人新村住宅小区配套建设的校园，即现在北校园所在地，并正式转为公办;2000年迈入新世纪，我们也正式进入“新基础教育”研究，从此走上“研究性变革实践”之路;到2012年的今天，校园扩展之后的学校更是经历了一个加速度发展的阶段。

其次，再通过《学校文化演变一览表》，表明学校文化不仅是推进学校发展的力量和方式，其本身也在发展。

回望学校走过的历程，深深感叹“时代大变革”让学校“规模大拓展”“条件大改善"，这些都为学校“变化加速度”和科学持续发展创造了基础性条件。

二、“和乐文化”的内涵

我们对“和乐文化”内涵的提炼历经两个阶段：

1.2005年在制定《“新基础教育”基地校三年发展规划》时，华东师大教育学系叶澜教授为我们提炼出“和而不同，乐而不松，和谐融通，快乐成功”这16个字，高度凝练了多年来逐渐形成的校园文化。

和而不同——“和”不是一团和气，而是一种目标一致的“和”;“不同”是鼓励每个个体主动寻求发展，尊重每个人、每个团队的发展差异，追求真实的发展。

乐而不松———“乐”不是简单的愉悦，而是心情舒畅，处处呈现主人心态，合作沟通融洽;“不松”主要是指在宽容自主的环境中工作并不松懈，“万事要做才能成，精神奋发不能变”。

这两句，每四个字都是限定式关系。“不同”与“不松”是限制“和”与“乐”的，这表明我们的“和”与“乐”不是无原则的，而是有属于我们自己的注脚的。

和谐融通——主要指师生、生生、各学科、各部门不是彼此孤立的，而是互相帮助、彼此欣赏、互为促进，相互交融的。

快乐成功——指老师在实践变革中体验职业尊严、专业创造的快乐，个体、各类群体、学校都能够在努力追求、接近新的成功过程中体验和享受幸福。

这两句，每4个字之间的关系是递进式的。“融通”与“成功”是“和谐”与“快乐”的更进一步的表达。这表明我们的“和”与“乐”不是割裂的、固化的，而是取决于我们自己的发展的。

2.2009年底在“新基础”扎根研究阶段，叶澜教授又给我们学校题了“水火相济、理情互启”八个字，这八个字是一种非常辩证的东方智慧的表达，揭示了对人生、对世界的完整理解，也暗喻着成事与成人的关系。

“水”和“火”，在西方世界看来是绝不能相容的两种事物，而在中国传统文化中却被视为宇宙万物运行规律中不可或缺的基本元素之一，在一定的条件下，两者相互依存、相互作用，相互转化，或者共同成为促进其他物质转化的中介。古老的文明，千年的智慧，启迪着我们认识整个世界，认识教育本质，认识学校文化的真实力量。

我们意识到，这八个字是在提醒我们：处理任何事，包括在自己的发展中，都要注意辩证的转化和互补，就如水与火一般。水：温润，弥漫，冷静，是日常的平凡的但是最有力的事物，“水滴石穿”啊，这就启示我们要关注日常;火：集聚，明亮，热烈，充满着活力, “星火燎原”啊。水就如日常教育，火就如集聚展示。没有日常，就不可能有集聚，没有集聚，也就不能让人感受到变化和发展。当然，最关键的还是在日常。

理情互启的意思是：教育人、做事情都要有“情”，但光有情还不够，以前，我们“用情”比较多，在理性思考上稍弱，要提升发展必须做到理情互启互补。

“和乐文化”两个阶段显示了我校师生从最初的追求到对内核的提炼与理解的全过程。

三、“和乐”文化的生成与发展过程

学校文化的继承与更新，需经历这样几个阶段：

1. 定向阶段：

即明确学校发展目标，并在此过程中寻找到学校文化发展的新方向。这是学校文化建设的目标与归宿。我们的和乐文化就是在“创办和谐发展、百姓满意的绿色学校，培养健康主动、快乐成长的现代新人”的办学目标中逐渐清晰起来的。办什么样的学校，培养怎样的新人，决定了学校文化发展的走向。

2. 清思阶段：

清思亦谓清静地思考，即在梳理学校文化现状的基础上，还需要用思考应对如下问题：我们的强项在哪里，哪些是还没有凸显出来的?弱项是什么?弱的原因到底是什么?这些强项与弱项对学校发展会产生什么影响?两者之间有什么联系?能否“以强带弱”还是“扬长避短”?只有想清楚了，才能集中力量找到突破口或抓手，把与学校发展休戚相关的相对弱项做强，把原来的强项做得更强，把学校发展的全局性规划真正落实到各方面的融通与提升之中。

3. 新质生成阶段：

“定向，清思”解决的是文化“是什么”的问题，接下来要解决“如何建设”的问题，那就要在具体的实践中不断关注学校新质的生成。这就进入到了第三个阶段———新质生成阶段，这也是学校文化建设过程中非常重要的不可或缺的一个阶段。这个阶段的具体做法，我想用举例方式作点说明性阐述。

比如，在学校已经呈现较为和谐氛围的基础上，我们觉得，如果继续一味追求“大一统”的“和”，就可能走向负面，成为另一种教条，忽视对师生个体生命的关注。那么该如何尊重并实现师生发展中的“不同”呢?为了形成更为丰富的“不同”，就要考虑师生在年龄、个性、兴趣、风格上的诸多差异，还要通过一系列制度建设、活动设计、人际交往的约定帮助师生尽可能地实现这种“不同”的发展。于是我们尝试着把自主发展的权利还给教师。通过制定个人校本研修计划，引导每位老师认真分析自己的优势、弱势和潜势，并确立自身专业发展目标，设计分阶段行动措施，还提出期待的评价方式和支持力量。这一个“归还”，使得教师对自身的发展需求更为迫切，对自己的发展方向与阶梯更为清晰。

与此同时，学校还为教师“和而不同”的发展提供了许多的外部支持。尤其是管理重心进一步下移之后，各层面责任人与老师一对一、面对面进行沟通，根据教师自己的目标，提供相应发展平台和空间。各教研组也因此创造出了许多基于教师多元、多层、多向发展的校本研修方式———语文组的“定类研讨”，数学组的“定人研讨”，英语组的“定伴研讨”，术科组的“定向研讨”等。

渐渐地，学校又通过教师专业社群和情趣组织的建设，引导更多正向的对话和积极的融通，进一步丰富教职员工在校园中的角色体验。教师们与志同道合者为了同一个目标、同一研究方向、同一兴趣爱好而自发形成跨学科或跨年级的非行政建制的小团体。他们互相推荐好书，一起欣赏高雅艺术，集聚智慧，分享经验，从对问题各抒己见，到一起读书探讨、一起反思重建，研讨的话题越来越趋向“前沿”。

同样，针对学生，我们也尝试着提供给他们“不同”的发展空间。我们经常在思考：该如何从学生生命整体和长程的意义上来组织符合各个年段孩子需求的校园生活?我们以“基于学生生命成长的年级主题教育系列研究”的课题为引领，尊重学生成长过程中的各年段的身心差异，通过分阶段调查，设计系列和谐快乐的“成长阶梯”，培育生命成长的全程综合意识。

在校园环境设计和学校生活的整体架构上，我们也不断追求着更高境界的“融通”———我们将南北校园设计理念风格统一起来，追求“内外相谐、天人合一”的“绿色生态”之“和乐”;我们还在校内开展了兼具“前沿话题”和“草根气息”的“和乐课程”市级课题研究，通过我和你系列———让所有的孩子手拉着手，一起进步，包括校园节日、班队活动、社团活动、年级主题系列教育等等;通过学而乐系列———让所有的课堂生动有趣，和谐发展，包括分年级自主选修课程和全校性“听听、想想、做做”课程，努力体现“智慧校园”之和乐。

4. 超越阶段：

即在学校文化发展到一个相对比较稳定的发展阶段之后，还需要对学校文化进行再创造，从而使学校文化不断具有再生力量，因此要基于原有的传统进行文化的再提升与再超越。

我们的和乐文化发展到一个阶段之后，我们感到我们需要传承和发扬的“传统”不只是学校文化的已有传统，还需要与民族文化传统之主根相连;比如，“和而不同”“乐而不松”的思想是“和谐社会”理想的重要组成部分，“水火相济”、“理情互启”的“和谐融通”理念是科学发展观的体现，“快乐成功”的策略，更是当前社会各类组织团队行之有效的发展策略……

同时，我们也感到我们的“和乐文化”不应是“空中楼阁”、“世外桃源”，应该与学校所处的大社会、小社区之背景文化荣辱与共。为此，我们更加关注到学校与外部生态的相互关联：一方面，努力让社区、家长成为“和乐文化”的有效力量，坚持“兼职校长轮值制”，聘请社区和家长代表，每月来校轮值，体验学校生活，参与学校管理;一方面，通过学校、高校、企业、居委携手共建的“和乐共同体议事会”，组织师生走向社会，参与社区文明建设，举办绿色科技节、亲子阅读节等，影响周边的教育生态圈;另一方面，我们还承担起引领周边学校“生态式”推进“新基础教育”研究的责任，在“做强自我”的基础上，充分发挥“和乐文化”的力量辐射和骨干教师的引领作用，主动创造生态区内“圈圈联动”的新型合作研究机制与方式，努力打造一个“大气、灵动、和谐”的生态区共同体，在引领与辐射的同时获得自身的新一轮发展。我们正是在这样的自我革新和自我完善中实现着文化的再超越。

四、关于学校文化建设的几点体悟

1. 校长要有文化建设的自觉意识与责任担当

学校不能只有知识，没有文化，校长作为第一责任人，也应该是学校文化建设的主要设计者和决策者，要有文化立校、文化强校的自觉意识，要让学校文化成为师生生命成长中的精神财富，并不断绵延发展，在办学过程中要有符合时代进程的责任担当。

2. 创建学校文化应该始终遵循“育人”的特质

学校不仅是客观的物质存在，更是精神的相遇，因此学校文化的建设不能背离育人的本质。政府以公平正义为基点，追求的是百姓利益的最大化;企业以市场为基点，追求利润的最大化;军队以服从为基点，追求命令的最快执行;而学校以文化为基点，追求师生生命的真实成长，这应该是学校文化建设的归宿，没有了师生的发展，也就没有了学校文化。

3. 学校文化不是一成不变的，需要不断创生

学校文化绝非一成不变，更不能指望一劳永逸。我们的“和乐文化”，就是在对历史和现实资源的严格筛选与智慧整合中不断创生出的新文化。我想说，只有对文化建设付出今日之努力，才会在不断积淀中成就学校明日之发展，彰显学校文化发展的更高处。“这是一个创生的圆环，在那里面产物和结果本身又构成生产它们的东西的生产者和原因。”因此学校文化建设的要求永无止境，需要在教育实践中不断提炼，不断充实，不断验证，不断提升。

4. 学校文化是“我们”的，而不是校长“我”的

幸福校园简报篇3

为了保证活动的落实，范县教育局实行了教育局领导班子包乡镇、股室长包学校的督导制度，定期督导落实，积极推进。各学校校长作为实施“一主三元”的第一责任人，对校长的办学实绩和学校的工作业绩进行全方位综合考评，这为促进教育内涵发展提供了组织保证。在此基础上，我们积极实施“五大工程”，不断丰富教育内涵提升的内容。

一是实施领导班子素质提高工程。按照“走出县门多学习，请进专家搞培训，结合自身定思路，统一思想促行动”的工作思路，我们利用暑期和双休日，先后组织中小学校长赴湖北襄阳、江苏昆山、安徽铜陵、河北承德、山东济南等地进行考察学习，并邀请专家来我县开展培训，使全县学校领导班子统一了思想、优化了作风，实现了学校领导班子综合素质的提升。

二是实施中小学教师培训工程。坚持“走出去、请进来”，对外出参加培训并考核合格的校长、班主任、教师，报销一切培训费用，收到了良好的培训效果。聘请外地市知名的校长、班主任、教师来我县，对学校管理、班级管理、课堂教学、班级文化建设等方面进行了培训。一系列培训提升了我县全体教师的业务水平。同时，我们充分发挥梯级教师中教学名师、学科带头人、骨干教师的示范带动作用，成立相应的工作室，积极开展教师结对帮扶带动活动，促进教师专业化成长。目前，我们已拥有国家级骨干教师1人、省级骨干教师81人、市级骨干教师292人、县级骨干教师896人，各级学科带头人219名。

三是实施城乡联动教研工程。坚持中小学联片教研活动，及时对创建过程中出现的问题进行交流和探讨，找对策、想办法、出主意、搞攻关，一个个小问题变成一个个小课题，一个个好点子变成一个个好办法，一个个单一的思考碰撞为多元的思路，重点解决了导学案的编写、小组有效合作等一系列问题。督导组对高效课堂、书香校园、艺术校园、道德校园的创建进行“望闻问切”，及时解决疑点、难点问题。

四是实施中小学德育创新工程。从师生的言行举止抓起，积极开展“日行一善、周明一礼、月养一习”道德长跑活动，突出学生“荣誉申报、全员参与、个个成才”，强化学生自主教育，促进中小学生良好习惯的养成。不断创新德育载体，先后评出“最受欢迎的教师”43名，让他们到各乡镇学校进行师德巡回报告，以良好的师德影响学生。积极利用节庆日开展丰富多彩的道德实践活动，形成了良好的校风、师风、教风、学风。

五是强化网络班班通应用工程。近年来，我县先后投资1761万元，完成1177个教学班的网络班班通设备装配及更新升级任务。对教师进行了一系列的技术培训，广泛开展网络班班通应用比武活动，将设施的应用与高效课堂紧密结合，应用到教学实践中，提高了教师的技术水平，提高了设施的应用率，提高了课堂教学效率。

“五大工程”的实施，使范县“一主三元”幸福教育工程成效明显，教育内涵不断丰富。一是学校管理水平明显提升。无论是城区还是乡镇，中小学学校管理逐渐规范，实现了管理的制度化、常规化、精细化。二是高效课堂教学模式深入人心。学生在课堂上有效开展自学、对学、群学、展示，在小组建设中学会了自主学习和合作探究，学会了合作展示和自主训练，由学会转向会学。三是校园文化气息日渐浓郁。城乡学校图书室、班级图书角、学校图书角等设施进一步完备，学校藏书真正变为师生可借、可读、可用的书，人人有书读，班班有书香，时时有书声。学生课间活动日趋多样，个性化的活动如：跳绳、兔子舞、搏击操、扇子舞、太极拳、竹竿舞、韵律操等，再加上跆拳道、乒乓球、篮球、葫芦丝、武术等社团活动，使校园艺术活动异彩纷呈。在道德校园创建中，通过“日行一善、周明一礼、月养一习”道德长跑活动的实施，学生荣誉申报制度的落实、学生自主管理的实施等，学生语言文明、衣着得体、行为规范，师生生命状态逐渐改变，幸福指数得以提升。四是凸显了区域课改的品牌效应。2013年3月15日，范县成功举办了“河南省语文高效课堂观摩交流培训暨十六届年会”，来自全省各地市的2000余位中小学语文教师和部分教育管理工作者参加了大会。外地同仁对我县的课改模式和成效给予了高度的评价，初步彰显了区域课改的品牌效应。

幸福校园简报篇4

社区书记刘莉在港务局老旧小区改造现场，与社区居民就老旧小区改造后，如何营造出了整洁、优美、和谐的环境氛围，创建一个干净卫生的居住环境，进行面对面讨论。社区副书记与仁和小区居民就如何增设规划停车位、拟引进简易物业等问题，在社区会议室进行共同协商。社区工作人员、志愿者在进行反诈入户宣传的时候同时发放创文问卷调查宣传单，并宣传“美好环境与幸福生活共同缔造”标语。

共建美好环境，同创幸福生活，这是民之所盼，政之所向，更是“党建引领共同缔造，共同开展美好生活”的意义所在。健康巷社区通过一系列宣传活动，不仅进一步提高了创文的知晓率和参与度，而且很好的营造了“全民参与、共建美好家园”的浓厚氛围，拉近了社区同居民之间的关系，为后续一系列工作打下基础。

江汉社区：

江汉社区的居民楼栋大多是建于上世纪80年代的老房子，因为房子漏水问题产生邻里矛盾的事情屡见不鲜。9月5日上午,家住中山街道江汉社区梅台巷14栋的李师傅来到社区寻求帮助，楼上居民厕所下水管道渗水，造成卫生间墙顶漏水，多次与楼上户主交涉，问题都没有得到解决，两家产生矛盾。

江汉社区在第一时间介入、第一时间调解，了解到漏水原因，组织辖区民警、网格员、当事人一起到社区协调此事。经过社区辖区民警与工作人员的耐心调解,大家认同该处下水管道是他们共同使用，下水堵塞都有责任，表示将共同承担维修费用。

江汉社区将继续用责任心和担当意识化解矛盾纠纷,做好居民的”贴心人”,切实帮助居民解决实际问题 ,为和谐社区建设打下坚实基础。

文化宫社区：

为大力弘扬雷锋志愿服务精神，共同缔造美好生活，9月5日，中山街道文化宫社区党委在三楼会议室开展“党建引领垃圾分类，共同缔造美好生活” 宣传活动。

活动中，社区志愿者向社区居民发放了垃圾分类宣传册，并认真讲解垃圾分类相关知识和开展垃圾分类的目的与意义，倡导更多居民了解垃圾分类，并参与其中进行垃圾分类投放。同时，现场还设置了游戏有奖问答环节，抢答对的人都能够领取到一份奖励，现场氛围活跃，在活跃的氛围中大家表示更能深刻学习到垃圾分类相关知识，并在以后的生活中积极的对垃圾进行分类。

通过开展此次活动，不仅进一步增强了辖区居民对垃圾分类知识的了解，也能提升居民对垃圾分类的投放准确率，养成良好的垃圾分类习惯，共同缔造社区美好生活环境。

长港路社区：

为进一步深入落实创建文明城市工作，9月5日，长港路社区大党委在长港小区通道口开展美好环境与幸福生活共同缔造宣传动员活动，动员居民共同参与创文工作，提升居民对创建文明城市工作的认识和认同。

今年创文工作开展以来，拆除小区违建二十余处、硬化道路15公里，为长港路社区居民营造良好的生活居住环境。居民纷纷表示现在变化确实很大，道路宽了、环境美了，社区环境的大大改变，给人的感觉比较卫生干净，大家都自觉讲究公共卫生，都积极参与进来，共同努力。

为进一步扩大创文工作的宣传力度，美化小区墙面，丰富小区居民精神文明生活，社区将在新世纪学校通道打造一条文化孝德墙长廊，在通道两旁用墙绘的形式进行展现。

书香校园简报模版篇5

2013（第期）2013..作者简介：

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作品简介：

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精粹摘录：

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阅读随感：

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绿化校园简报1 篇6

一个多月以来，淮南二十三中深入开展了“净化、美化、绿化”活动，通过深入学习、广泛宣传、精心组织、认真落实，该项活动已经取得了初步成效：校园内的卫生死角没有了，教室内、走廊里、操场上，也难见着随地扔下的废纸头了，学校内不多的空地里，也因地制宜的种上了花草树木，整个学校变得更加干净，更加怡人。学校以此次活动为契机，狠抓对同学们的养成教育，开展了多个主题教育，如“雷锋精神在校园”、“爱我学校，美我校园”等，使他们养成了良好的卫生习惯，激发了他们爱护校园环境的热情，如今，即使在期中检测、“五一”长假这些卫生难以保持的时期里，学校也依然干净、整洁。

淮南二十三中决心继续把这项活动深入开展下去，不断巩固活动成果，让净化、绿化、美化校园逐渐内化为全校师生一种自觉、自愿的行为习惯，成为二十三中校园文化的一部分。

今年在校领导的关心和后勤集团的大力支持下，我校的绿化工作取得了很大的进步。正值春暖花开之际，绿化中心专门制定了详尽的绿化方案，在校园内大范围的进行植树活动，不仅是为了响应“植树造林，绿化祖国”的全民义务植树运动，更是改善和提高我校绿化美化建设新阶段的开始。为做好此项工作中心主

要从以下三个方面入手：

一是植树要统一规范。后勤集团绿化中心严格按照标准来执行绿化任务。他们根据本地实际情况，科

学规范，统一部署，层层落实，不走形式。不让植树活动，变成造声势、树政绩的道具，而是真正做到绿化校园。

在校园绿化中，绿化中心严格按照“点、线、面结合，乔、灌、草搭配”的办法，构成立体复式的校园绿化，达到“生态林”的效果。我校今春的造林数量到目为止已达近两千株。为了更好的改善学校的绿化环境，后勤集团与绿化中心群策群力，见空植树，见缝插绿，不留死角。

今年将在校内补种一批深受广大师生喜爱的观赏花木。这些花木有望成为校园风景一大亮点。根据校园整体规划，近期将在学校部分地区栽种连翘、樱花、合欢、迎春等树(灌)木。补种的花木今年春季就会开花，届时校园将是一个飘香的花园，希望大家爱惜新种树木，共同建造美丽、绿色的校园来迎接奥运。

二是植树造林也需要一些技术。为使校园内的环境更加“绿化、美化、净化”，绿化中心专门邀请了有专业知识的园林工程师协助做好规划、设计等工作。哪些地方栽花，哪些地方种树，哪些地方植草，全部因地制宜，统一规划，合理安排。经过多方选择，循势造型，最后制定了“沿墙种树，树下种花，楼间种草，点缀特色校园”的园林格局设计思路。绿化中心严格做到三大一深，即大洞、大水、大苗和深栽。树苗高度不低于3．5米，每个洞不少于两桶水，树苗都是从陕西特意挑选的，不准栽植其它劣质苗。营造植树造林的优良环境，争取栽一棵成一棵，栽一片成一片。

树木的品种单一，很容易感染病虫害，为了解决这一问题，绿化中心专门引进新品种进行试验，扩大校园绿化的面，增加新的树种，并针对我校花卉数量较少的现状，准备在北山发展日光温室，培育花卉品种，真正的使校园成为一个全新的生态园林，做到绿化、美化、香化。

三是重视科学管护。浩浩荡荡的队伍造林，不如大家一起来抓监督。明确责任与权利，集中大家的智慧，把工作搞好。我们缺的不是人，不是技术，不是经费的问题，而是管理。绿化中心分清责任，实行承包责任制。为了提高成活率，中心坚持跟班跟点，认真检查，严抓树坑和树苗标准，对不符合要求的决不允许栽种,种完之后又检查是不是及时浇足定根水。

绿化中心的职工们顶着烈日，蹲在草丛里观察草势、搬运花盆的样子，许多人都是亲眼目睹，而且时常见到。尤其在每年的春季，为了把今年的苗圃基础打好，绿化工作人员经常一身土、一身泥地工作在绿化第一线。

后勤集团的绿化工作为所有的交大人提供了一个和谐美丽的校园，也是教书育人工作的一个组成部分，让所有的岁月都在润物细无声中芬芳！

高标准建设校园绿化•因地制宜整治社区环境

为进一步绿化、美化校园，巩固校园文化建设成果，创建优美、和谐的工作学习生活环境，今年5月，校领导采取了一系列的措施，加大了绿化美化校园和环境整治的力度，取得了一定的成效。

为使学院绿化美化与校园建筑及设施和谐统一，自今年5月8日起，先后多次组织职工义务劳动，参加人数达360多人次，安装爱护草坪宣传牌12块，制作悬挂了100块树木知识宣传牌，将10多处绿化景观粉刷一新，先后完成了近耐旱型草坪的更换，种植阔叶乔木、常绿灌木、爬蔓月季500株。

学校先后进行了四次较大规模的卫生清理工作，重点解决“脏乱差堵”问题，通过整治，校内环境有了较大的改善。

一月来先后完成了：

1、铺设、修补砖路面560平米；安装了34处安全指示牌、禁停立桩10处；在消防通道画线近千米，写警示标志多处，有效地加强了社区道路的管理工作。

2、调整了社区车位，增加车位40多个，并加强车辆停放的管理，极大缓解了家属区院内停车难的状况。

3、拆除了42套耗能旧路灯，旧明线260多米，铺设电缆530米，更换了38套新型节能路灯，节约用电达35%，改善了院内路灯照明环境。

4、完成了社区清洁站改造项目

（1）更换了41平米的密封窗，解决了气味外溢的问题。

（2）站内完成了130多平米壁砖和室内粉刷项目，彻底解决了站内脏乱差现象。

（3）加强清扫、消毒制度管理，并制度上墙，加大了监督管理力度。通过努力，使清洁站面貌大为改观，受到了广大居民的好评。

感受缤纷校园享受写作幸福篇7

“生活是作文源源不断的活水。”学生写作中的“失语”, 其真正原因并非写作素材的贫乏, 而是缺少对生活的发现、思考和感悟, 写作的敏感度不高。因此, 针对当下学生大部分时间都在学校学习和生活的实际, 可有意识地引导学生用敏锐的目光、细腻的情感、深刻的体悟, 去观察, 去发现, 去分析, 去选择校园生活中可以写而且值得写的“美”, 同时激发他们爱学校、爱班级、爱老师、爱同学、爱学习的积极情感, 让他们更阳光、更健康地发展、成长!

二.实践

(一) 人物速描篇

写人是作文的基本命题。进入初中, 新的同学、新的老师, 从相遇到相识、相知, 有感动, 有警醒, 有一起成长的快乐, 如何让这些身影永远留在记忆中, 那就拿起手中的笔, 用语言为他们画像吧!

素材:写三种人———初中的老师、初中的同学、自己。

关键:“速”描, 即要从学生的心理、年龄特点和成长规律出发, 抓住写作的最佳时机。

要求:每一次有明确的训练点和具体要求

第一次写人。学生报到第一天最先接触的是班主任。在报到的前夕, 差不多每个学生少不了几分期待, 几分猜测。猜测着班主任是男是女, 是年纪大的还是年轻的, 是教语文还是数学的, 等等;并想象着班主任的外貌、性格脾气等。当第二天与班主任一谋面, 仔细一打量, 悬念消除。根据心理学的“首因效应”, 学生对班主任的第一眼可谓印象至深。于是“趁热打铁”, 开学第二三天, 布置《我眼中的班主任》。为什么题目不是《我心中的班主任》, 因为有一句俗语说得好:“路遥知马力, 日久见人心。”短短一两天里, 学生对班主任的观察和了解只是侧重于外显的。当然, 这次作文在人物描写方面要求侧重于外貌, 辅之以动作、语言、神态描写等。

第二次写人。开学将近一周, 教育教学步入正轨, 各门学科的老师纷纷登场亮相完毕, 对学生来说, 他们好奇着, 议论着, 比较着自己的科任老师。这时, 何不“投其所好”, 让学生把这些眼里的观察、心里的评价说出来, 写出来, 一吐为快。趁此机会布置一篇半命题作文《的老师———记我的 (学科) 老师》。强调自拟题目, 重点突出所叙写的这位科任老师的特点。同时, 作为平行班的作文还可互相交流, 以比较同一个老师不同班级学生对他 (她) 的评价, 激发学生仔细观察、认真撰写的积极性。

第三次写人。新组合的班级, 成员间在学习、活动中渐渐熟识。为增进了解, 建立友谊, 可结合七年级上册第一单元的综合性学习———《这就是我》, 让学生们写一写关于自己的文章。但这类文章小学里也写过, 学生会产生“老调常谈”的疲倦感, 所以, 可在写作要求上作些创新:

1.文章从拟题到角度、写法等力求有新意, 要介绍出独一无二的自己;

2.双休日在电脑上用WORD打好, 并注意排版和美化 (也可插入自己的照片) , 图文并茂;

3.统一上传语文老师的服务器文件夹, 全班相互交流分享, 并进行优秀作品的展评。

稍作创新的作文形式一方面激发了学生自我介绍的积极性, 同时促进学生认真审视自我, 悦纳自我, 增强自信的意识和态度。

活动回放篇

校园生活, 小到一次讨论, 一顿中饭, 大到班级、全校层面的各类活动, 都应让学生信手拈来, 变成标点, 变成文字, 让这些星星点点的记忆贮蓄, 积淀, 扎根, 生长!

素材:烈日下的军训、金秋国庆朗诵会 (班级) 、师生同台诵美文、运动会、平安夜吃苹果、新食堂启用等。

关键:“回放”, 即要真实, 有现场感。

要求:既有亲历活动的自己的见闻和感受, 又要有对他人、对周围的观察和描写 (即场面描写) , 或有点及面, 或由面及点。

辅助回放的手段、方式:照片、录像等。

祖国将迎来周年华诞, 教学进度上又刚好教到诗歌《理想》, 于是9月的最后一节语文课, 班里举行“金秋十月颂祖国”朗诵活动。要求学生选择课外经典诗文, 人人上台朗诵。由于一节课时间仅有45分钟, 所以要规定每人朗诵的时间。为让学生活动后从不同的角度感受朗诵的气氛, 自己和同学的表现, 活动全程进行摄影摄像。然后双休日, 就布置学生以此次朗诵会为题材, 写一篇600字以上的作文, 具体要求如下:

(1) 叙事要完整, (2) 既要写自己的感受 (包括心理活动) , 也要写同学的表现, 特别是要有重点地写出你印象最深的一个或两个同学的现场表现, 运用行动、语言、神态描写等方法写具体, 写生动。此外, 还把录像共享, 建议与家人共同观看活动录像, 评比出各类奖项:最佳形象奖、最佳朗诵奖、最具人气奖等。

这次活动作文亮点频现, 有的能围绕活动的形式、内容、心情、气氛等来拟定题目, 丰富多彩, 引人入胜, 如《笑语欢歌朗诵会》《一场精彩纷呈的朗诵会》《那个属于我的舞台》等等;有的善于观察, 点面结合着力描写出班级同学的紧张与兴奋;有的关注自我, 抓住心理, 细腻刻画;有的既写活动的过程, 又写了活动的收获, 集见闻感受于一体, 字数远远超出了600字。

又如, 圣诞节前夕, 我执教班级的班主任在放学前将一箱苹果抬上了讲台, 发给学生每人一个苹果, 并祝愿说:“平安夜吃苹果, 希望我们大家一起平平安安。”话不多, 但作为语文老师的我看在眼里, 感在心里。于是我灵机一动, 说:今天的语文作业就是吃苹果, 写苹果, 字数不限。那一晚, 学生们用心品尝着班主任的“平安夜”礼物———一只糖心苹果, 品尝到了苹果中独有的爱的味道, 感受到了“苹果有价情无价, 礼物虽轻意非凡”。他们在文章中写道:“这虽然只是一只苹果, 却是我从小到大第一次真正意义上过平安夜, 这也是我收到的最好的礼物, 愿老师们也能平平安安度过每一天。”“在这个冷冷的冬天里, 收到这份暖暖的礼物, 我很幸福……”

这些班级、学校的活动, 都是学生耳闻目睹, 亲身经历的, 虽然每个人的体验不同, 感受不同, 但共同的经历就会有共同的语言, 特别是写完后的交流和评改更能让学生在比较中明白观察力的高低、表达能力的差距, 在交流中提升认识, 在反思中改进提高。

(二) 风景抒怀篇

《语文课程标准》强调:要引导学生养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 积累习作素材。

素材:校园的一草一木、一墙一石。

关键:“抒怀”, 即要寓情于景, 景中见情, 情景交融。

要求:仿经典美文, 调动多种感官, 展开丰富的联想与想象, 并能运用多种手法, 多角度、有层次地描写景物。

每一所学校都有各自独特的风景。笔者所在的学校, 大楼巍然, 绿树成荫, 孔山池沼, 鸟语花香。特别值得一提的是那些风姿绰绝的树:银杏、红枫、丹桂、青松、玉兰、梧桐、喜树……它们茁壮成长着, 焕发出勃勃生机, 成为校园里亮丽的风景。

于是, 当十月的空中飘来阵阵幽香时, 我在黑板上写下一个题目“又闻桂花香”, 然后“怂恿”学生跑下楼, 走近校园中的那些桂花树, 去瞧瞧、闻闻, 然后写写。当时又已学完了《紫藤萝瀑布》一课, 就进一步提出要求:仿《紫藤萝瀑布》, 具体、生动地描写出它们的形、色、味和韵。在我的“怂恿”下, 或许学生们也是挡不住那甜腻的沁人心脾的桂花香吧, 男同学, 女同学, 或独个儿, 或两人一伙, 或三人一群, 他们乐滋滋地开始观花形、醉花香、尝花味、悟花魂。

教室的北面正对着一棵高大的银杏, 时值秋天, 银杏叶子在瑟瑟的秋风中肆意飘飞。作为语文教师的我兴味盎然, 拿来相机, 从不同角度拍下一组照片, 然后带进课堂, 用大屏幕投影给学生, 并配上一段煽情的文字和音乐, 学生们也被感染了, 他们纷纷把头转向窗外这棵高大的银杏。于是情感丰富的女生写出了《瞧, 那金色的精灵》、《秋之韵》, 率直豪爽的男生也写下了《银杏叶黄》、《高傲的银杏》等。

在寻找风景, 发现风景, 写作风景的过程中, 学生们借鉴名家名作的写作方法, 既培养了观察能力, 也增进了爱校、爱大自然的美好情感。

三.收获

打造书香校园滋养幸福心灵篇8

关键词：阅读；书香校园

小学阶段是阅读的黄金时光，良好的阅读氛围对人起着巨大的潜移默化的作用。为此，我校几年来以“打造书香校园，促进德性发展”为目的，努力营造浓郁的阅读氛围，让师生在氤氲书香中发展、飞扬。

一、在“诵读经典”中，汲取传统美德的营养

教育工作，德育首位，因此学校在建设校园活动中努力通过“读经诵典”来促进儿童的道德成长。学校经过反复筛选和研究，把《三字经》和《弟子规》作为全校学生的必读经典之书，要求人人会读，人人会背，人人会做。每天的课前三分钟全校开展诵读活动，并利用每周五晨读抽出部分时间检查和评比。为了使“读经诵典”更贴进儿童生活，学校打造了《三字经》《弟子规》的古典文化长廊，配以注音、解释、精美插图和小故事。学校还以经典内容为材料，创编了相声、小品、歌舞等为儿童所喜闻乐见的形式，通过丰富多彩的活动来加深孩子对经典著作的理解，激发孩子们学习经典文化的兴趣。

二、在“书香环境”中，营造多层次的育人环境

苏霍姆林斯基曾说：“要创造爱书和尊重书的气氛，要对书怀有崇敬的感情——学校和教育工作的实质在于此”。而要让学生爱书，喜欢阅读，必须紧紧围绕“建设书香校园”这个主题精心布置环境，营造浓浓的书香氛围。一进校门，映入眼帘的是高尔基的名言——“书籍是人类进步的阶梯”几个醒目的大字；宣传窗里张贴的是学生的“美文摘抄”与“我的阅读故事”等作品；学校教学楼前的花圃里是古今中外喜欢阅读的大师的塑像，有孔子、爱迪生、鲁迅等；学校的楼道口走廊都张贴文学大师的图像和名言，如陶行知的“千学万学，学做真人；千教万教，教人求真”等。图书室、阅览室全方位激活开放，门口悬挂着“美好的人生从阅读开始，诗意的童年在这里飘香……”“为中华之崛起而读书”等名人名言；每个教室都设有图书角，每个班级都有读书口号、读书标语，如“阅读，为生命添彩；阅读，为进步加油”“腹有诗书气自华，最是书香能致远”“阅读使我的未来更精彩”等，力求作到让每面墙壁说话，让每个角落育人。

三、在“多彩阅读活动”中，拓展德行内化新领域

“书香校园”活动是文化德育的重要载体。为推进书香校园的进一步建设，学校开展了“书香飘满园，博学好成才”为主题的一系列读书活动来培养学生阅读习惯的养成，净化学生心灵，培养浓厚学风。

1.培养学习型的教师群体。一位爱阅读的校长，必定能带出一群爱阅读的教师；一群爱阅读的教师，必定能创设一个充满书香的校园。每星期的教师例会，学校都会分发给教师一篇美文，校长加以朗读并解读。这看似简单其实是精心安排的读书活动，蕴含着学校领导对教师多么深情的阅读期待。为提高教师文化品位，学校在教师中开展了读名著、赏名著、颂经典、写反思等系列读书实践活动，让教师在学习、反思、实践中不断实现专业成长，提升自身人文素养。

2.诵读古诗文。学生阅读名著和大师对话，是一种最好的学习语言和精神提升的途径。学校要求每位学生每学期背诵20首中华古诗，为此，老师们自编教材，开展“每周一诗”活动，每周四下午由语文教师轮流向全体学生讲解和教读一首经典古诗。为了提高同学们的学习积极性，学校还开展了各年级的默写古诗文比赛，举办了演绎古诗文的精彩表演等，以各种活动方式帮助学生积累语言。

四、在“多元评价机制”中，引领心灵健康发展

“书香校园”是学校努力营建的校园文化，那么，怎樣使学校的评价深深烙上特色文化的印记，凸显评价的激励作用、引导作用？怎样更好地体现评价的人文关怀和对学生生命的关照？学校将形成生评价和终结性评价相结合，建立了发展性的评价机制。

1.即时性表扬“读书小能手”。学校号召每生每天要有一小时以上的阅读量。每个班级每周组织阅读交流会，感悟阅读后的点滴收获和成长足迹。每次对主动加入阅读队伍并敢于表达的学生进行表扬，并授予“读书小能手”的光荣称号。

2.阶段性评价分发“激励卡”。每个月末，利用晨会时间，由班科任教师及全班学生集体评议、评选“诵读小能手”“写作小能手”“阅读小能手”“文编小能手”等，分别发放“激励卡”，特别优秀的学生在星期一的升旗仪式上接受表彰。

3.期末评选“读书小博士”。学期结束后，根据学生平时获得“激励卡”的数量，评选出校级的“读书小博士”，以资鼓励。

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