多媒体教学计划、总结

多媒体教学计划、总结（共11篇）

多媒体教学计划、总结 篇1

本学期以来，大量使用了计算机辅助教学，共上多媒体课节，多媒体教学的大量使用，使我们的教学注入了新鲜的血液，让我们的课堂变得更富有生气。尤其是对七年级的生物复习，更是富有实效，使每堂课的容量增大了，能够更好的展示知识网络，便于学生对知识回顾与记忆。

通过总结，我认为，多媒体在教学中的特点主要表现在以下几个方面：

传统教育“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”的教学模式已不适应于新课程体系的需求。在教学中引入多媒体课件教学模式，经过多年的教学实践，得到了非常好的效果，通过多媒体教学，使难于理解的机理通过图象、图表、文字、数据与动画演示结合融为一体，直观地表现出来。激发了学生的学习兴趣，使学习变得轻松愉快，学习成绩得到了大幅度提高。拓宽了教学范围。

学生对知识的掌握更加准确。由于多媒体在表达抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式上比传统教学有着更强、更丰富的表现力，加深了学生对知识点的理解和记忆，收到了良好的效果。使牧区办学更加成熟化，更加现代化。

多媒体课件在教学中的引入，增强了教学过程的交互性，使单向的教学活动变为双向和多向的教学活动，可以通过学生的理解和意图，运用适当的教学策略，指导学生进行有针对性的学习。充分利用了信息量大的功能，为学生提供了丰富的背景资料，拓宽了学生的认识深度，通过对真实情景的再现和模拟，培养了学生的探索、创造能力。教学效果可以及时得到反馈，迅速发现学生学习中存在的问题，可以及时调整教学策略，加强学生在学习中的薄弱环节，提高了教学质量。

在传统的教学中始终离不开一本书、一支笔、一块黑板的模式，很多时间都花费在对抽象、难理解的概念性问题的讲解，在平时的教学中，学生的思维活动水平常常会逐渐下降，思维处于关闭状态，这并不是学生自身的问题，而是传统教学手段的弊端——枯燥、乏味。通过使用多媒体教学，使一些生物事件的时间顺序、空间结构和运动特征形象直观地展示出来，如血液循环、尿的形成过程、呼吸作用机理等通过高清晰度图片的展示，使一些抽象的原理变得简单，使学生一目了然。

总之，由于多媒体特点的多样性，用它作为教学手段有非常大的优越性。是生物教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在生物教学的实践中，运用多媒体不断探索，不断更新，让它在我们的生物教学中发挥更大更积极的作用。

2015-2016年多媒体教学工作计划

为更好地全面开展多媒体教学，利用牧区学校有限的教育教学资源，同时管好、用好、多媒体设备和器材，如何具体做好多媒体教学工作，计划如下：

一、多媒体教学工作的重要性

1、观念必须转变

多媒体教育教学工作是现代教育教学实践活动的有机组成部分，是现代科学技术与现代教育理论和教育实践发展的产物。它着重从学习过程与学习资源综合开发的角度，解决运用现代科学技术手段，提高教学效率和教学质量的理论、方法与实践问题。因此，要想提高教学效率和教学质量，提高办学品味和档次就要搞好多媒体教学工作。而要搞好多媒体教学工作就必须了解、获取、处理、使用和管理现代教育技术，这是全面掌握现代教育技术的基础。

2、为社会培养人才的责任

当今，社会最主要的财富已不仅仅是物质产品或自然资源，更为重要的是运用和掌握信息的方式。创新能力在获取、处理和利用信息的今天已成为人类生存的基本能力，时代对教育提出了新的命题：为了适应社会信息化的发展，教育应当担负什么角色？发挥怎样的功能？如何通过多媒体教育教学等来改善学校教育质量？如何实施信息技术教育？如何建设适应高度信息化社会的新型学校？这就要求我们必须认识到教育信息化的重要性，信息社会高度的发展要求我们的教育教学必须改革，以满足我校乃至我县面向信息化社会去培养创新藏区人才的要求。以信息化来带动我校的教育现代化，努力实现基础教育跨跃式发展。

二、合理管理力、增强多媒体教学新观念

1、合理管理、规范行为

按制定的《多媒体管理使用制度》开展工作，提倡老师们通过我校网络平台预订使用多媒体教学。同时利用好电子备课系统，预先备好课程以便多媒体教学提供前提条件。

2、建立多媒体教育教学资源库

在普及九年义务教育硬件设施不够完善之即，充分利用多媒体教室有计划的开展教育教学工作，以备课组为单位搞好多媒体教学的研究，要求制作的多媒体课件必须按照下列标准 ㈠、科学性

①概念的科学性：概念正确。②问题表述的准确性：准确无误。③引用资料的正确性：引用资料正确。㈡、教育性

①认知逻辑合理性。②直观性。③剖析功能的应用。④情景创设。⑤启发性。⑥交互性。⑦针对性。⑧思想方法创新。㈢、技术性 ①恰当运用多媒体：课件的制作和使用上是否运用多媒体：视频、动画、声音、文本。②、运行可靠性：课件在调试、运行过程中不应出现故障。③易操作性：课件操作应简单易行、并能使初学者尽快掌握操作要领。④具有网络功能：课件应能在网络上进行教学使用。㈣、艺术性

①语言文字：课件所展示的语言文字应规范、简洁、明了。②画面艺术：画面制作应具有较高艺术性。③声音效果。

四、加大培训力度、抓好多媒体教学工作的普及

要求全体教师们认真学习多媒体教育教学的基本知识，加强个人计算机和多媒体的实际操作技术，利用课余时间学习计算机基础理论知识，基本掌握word文件处理软件的使用，人人会使用PowerPoint平台制作课件，了解Flash软件平台。要求全体教师基本掌握学校现有的电教设备和器材使用的方法。

多媒体教学计划、总结 篇2

下面, 我将每一个模块的内容结合课堂教学的实践进行简单的总结阐述:

一、创设情境, 激发兴趣

建构主义学习理论把“情境”列为学习环境要素之首。对于古诗教学, 传统教学仅凭教师的理解和讲解, 让学生去想象发挥, 难免挂一漏万, 很难领会到诗歌的言外之意、象外之象, 而如果让多媒体课件来处理, 效果就会好得多。讲白居易的《琵琶行》时, 将朗读录音配上凄凉的画面和一曲哀婉动人、如泣如诉的琵琶曲, 切题的画面和音乐带着学生的思维与情感进入诗的意境, 这样就会收到传统教学方法无法企及的效果。利用多媒体声、形、色具备的特质, 创设模拟各种生活情景, 创造与教学内容相关的场景, 就会使学生在一种虚拟而又真实的情境中得到最深切的情感体验, 最大限度地调动学生的学习积极性, 全面正确地把握教学内容, 很好地实现教学目标。

二、提供示范, 正确落实

学习《孔雀东南飞》时, 我们播放了《梁祝》, 体验诗歌和乐曲中所蕴涵的忠贞不渝的爱情。在学习《鸿门宴》时, 播放琵琶曲《十面埋伏》来突出事件的剑拔弩张和攻战杀伐的激烈, 同时也便于向学生介绍事件的结局。音乐是启发人想象力的特殊语言艺术, 它将听觉语言艺术移植到以语言学习为主的语文课堂, 能使学生更快地进入到新课学习的心理状态, 运用多种知觉体悟出课文语言的特有魅力。

三、呈现过程, 形成认识

教学《滕王阁序》时, 我组织学生观看配乐的有关电视风光片, 那优美精致的艺术之城画面, 不仅使学生领略了富有诗情画意的艺术世界, 而且以情境强化感染, 加深了他们对课文内容的理解, 说明文的枯燥也就荡然无存。此时, 学生在感官上轻松感受的同时, 更快捷与形象地接收到了语文信息。

四、设置疑难, 引发思辨

阅读教学中涉及作家、作品、写作背景, 可以在必要的时候利用多媒体很方便地提供给学生。如, 教学《拿来主义》时, 当讨论小说的主题不能进一步深入时, 适时插入关于鲁迅写这部作品时的思想状态及小说所表现的时代背景, 就能有效地促进讨论的深入。此外, 在理解课文时还可用大量名人评论诱发学生提出新的见解;用高水平的朗诵弥补老师的不足等等, 这些都是多媒体教学轻而易举就能做到的。教授学习重点时, 多媒体课件的交互性能省时高效地将整节课或整个章节的内容渐次显示出来, 它有利于学生建立有机的知识结构和形成长期的记忆, 大大提高学生掌握知识的能力和课堂效率。在教学反馈上, 多媒体教学能大量增加练习量, 逐个或一批批地向学生提出问题, 待学生回答问题后, 还可马上获取反馈信息, 这一方面为课堂教学调控提供了依据, 另一方面则为教师给予学生及时而有效的指导提供了可能, 从而提高了课堂教学效率。

五、展示事例, 开阔视野

在一堂阅读训练课上, 我选择《木车的激情》。作家张炜是山东人, 他的内心也许有比其他人更多的理解与崇敬, 崇敬孔子“化育为民”的政治思想, 崇敬孔子“天下事知其不可为而为之”的执著精神。于是, 张炜用木车作为承载自己思想的载体。木车, 代表着孔子物质条件的匮乏, 行程的艰难;木车, 又反衬出孔子内心的无比强大, 凸显他思想的迅捷与超越时空的阔大。“木车的激情”, 简直就是孔子精神的象征。有了“木车”的形象, 作者很自然地达到了情与理的交融, 实现了感性与理性的统一。对于文章主旨的理解, 学生一头雾水, 为此, 我把导演胡玫拍摄的大型史诗巨片《孔子》当中的几个木车出行的场景进行了电脑处理, 制作了一个视频片段, 学生通过观看, 明白了作者的意图。这个展示的过程是一个“由虚而实”的过程, 因为首先进入作者脑海的, 是一些理性的思考, 一种对人生、历史的深刻感悟, 而散文作者一般不能直接进行理论的阐释, 作为一种文学样式, 必须找到能寄寓这些思考的形象。这种思维过程产生出的文章与上述的“由实出虚”的作品恰恰相反。

六、欣赏审美, 陶冶情操

如, 教学《泊船瓜洲》一诗, 引导学生理解“春风又绿江南岸”一句时, 为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙, 我用多媒体展示江南的春日美景, 那一幅幅花红柳绿、草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中, 细细地品味诗的语言美, 而且很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵盖了“满”“入”“过”的意思, 又突出了东风催春、势不可当的盎然生机。实践证明, 在古诗教学中, 应充分发挥多媒体传递、变动、再现的作用, 从而调动学生的各种感官去体味诗的意境美、音乐美、艺术美, 将学生带入诗所描绘的境界中, 因而产生强烈的美感效应。

七、总结归纳, 复习巩固

在复习课上, 我就充分利用Powerpoint的“自定义动画”命令, 合理设置对象的放映“顺序与时间”、合理设置对象的放映“效果”等, 使主题幻灯片知识点及其后附链接按钮按要求依次呈现, 并使链接按钮在下一内容呈现时自动隐藏。

八、自主展示, 反馈提高

这一环节主要是实物投影的使用。这种方法能促进学生自主展示, 增加课堂的学习效率, 使学生在学习中反馈提高。

小学英语多媒体教学总结与思考 篇3

【关键词】小学英语 多媒体 教学总结

小学英语教学活动的开展，随着其受重视程度的不断提高，其认可度也在不断地在加强，其教学方式也由单纯地听磁带、看录像，转变为注重于口语实际表达这样的教学模式。总而言之，无论是教师还是家长，都试图在一时期，促使学生养成良好的英语学习习惯与兴趣。但就学生的实际学习情况来看，在进行英语学习活动开展的具体过程中，学生对英语知识的认可度与掌握能力尚未达到教师与家长的预期，为了克服这一障碍而不断推广的多媒体教学方式，在本文中，将就其发展的前景与开展的方式进行具体的分析。

一、提高参与课堂的积极性

通过使用多媒体技术开展的英语教学活动，能够有效提高教学内容的趣味性。同时，也能使得教学内容本身得到充分发展。这也就使得多媒体技术的使用价值，就开展小学英语教学活动本身来说，具有着重要的影响与意义。通过使用多媒体技术，能够使得原本枯燥乏味的英语单词变成具有使用意义的实体，进而促使学生可以灵活地对其进行运用。借助于图片的形式来对单词进行体现，能够使得学生在进行学习活动的过程中，加强认识与记忆，实现对学生学习能力的提高。其具体的教学活动开展方式，可以是对英语对话的播放，使学生在实际的交流环境中去理解单词的使用方式，最终，实现对单词的有效掌握。

二、丰富课堂内容，满足学习需求

就英语教学所用的多媒体技术本身来说，具备着丰富性的特点，无论是以声音、文字亦或视频等不同表现形式。通过多媒体技术来进行的英语教学活动，一方面能够实现英语教学活动的趣味性。另一方面，也间接提高了教学内容的丰富性。再者，多媒体技术在英语教学活动的开展过程中，使得整个英语教学活动开放性得以加强。并且，随着教学活动的不断深入发展，在对教学内容所需的多媒体技术体现与使用能力也得到了充分的发展，进而促使了多媒体技术的不断创新发展。

三、促进学生的全面发展

在以往的英语教学实际开展活动中，往往只能是使用磁带播放来教导学生学习发音的方式，进而促使学生能够达到相关的学习目标。在这个过程中，学生的被动性较强，很难实现对英语教学活动的充分认识与了解，导致整个英语教学活动的开展显得机械且单调，其教学目标难以有效实现。通过对多媒体技术的使用能够使得英语教学活动的开展不再仅仅局限于对语音与语法的总结之上，而是通过对单词、对话、课文、语法以及学习技巧等不同方面进行有机结合来实现对教学目标的有效实现。同时，在这样的教学环境中能够实现学生的学习兴趣与学习向往的有效培养。就多媒体技术的具体使用来说，可以是在进行英语教学活动的过程中，通过视频的方式，使学生借助语言与图像的去感受英语知识点；然后，借助于对话的形式来培养学生的语感；最后，再对语法的使用进行讲解。通过这样的方式能够实现学生对英语学习知识体系的更好掌握，其使用能力也能实现相应的发展。同时，英语教师也要注重于课下对学生英语能力的培养与英语练习活动的设立，使得整个英语教学活动的开展，其所涉及的知识点能够在学生的日常生活中，得以不断的使用与巩固。最终实现对学生学习效果的加强与发展。这样的教学方式还能实现对学生学习积极性的有效把握，使得学生能够保持高昂的学习热情。

四、提高教学水平与质量

在进行多媒体教学技术的使用过程中，需要对英语教师的使用能力与学科知识进行充分把握。其中，就使用能力来说，指的是英语教师对多媒体技术的使用（对音频与视频的剪辑能力、对课程软件的设计能力、表达语言的选择等）。为了使得整个教学活动的开展能够更为顺利，需要对教学内容所需的素材进行选择与编辑，这也就要求英语教师能够在进行前期备课的过程中，对所需进行讲解的知识点进行准备与选择，同时，在进行制作的过程中，还要运用动画技术。合成技术以及编辑技术等来实现对知识体系的完善与体现。为了提高制作的水平与多媒体课件的质量，英语教师需要加强自身的制作水平也要付出相应的制作精力，并且为了使得整个教学活动的流畅性与实用性，还需在整个教学活动中，不断进行反思与总结。在对多媒体教学活动进行开展的过程中，需要每一个英语教师结合于不同学生的特点来实现对所使用的多媒体课件的多样化设计与使用。通过及时准确地总结活动，来明确教学活动开展的长处与短处，在此基础上来实现对教学活动的优化设计，最终，实现对学生英语使用能力的有效提高，真正达到所设立的学习目标。

参考文献：

[1]徐欣.多媒体技术在小学英语教学中的应用现状调查研究[D].南京师范大学.2014.

[2]宋晓莉.基于Flash与Papervision3D技术的小学英语课件的设计与研究[D].中南大学.2013.

英语教学多媒体总结 篇4

临洮县峡口中学何倩

一学期结束了，我就这一学期的教学心得做以反思。前半学期我们学习杨思教学模式，本学期我们主要实践杜郎口教学模式。经过一段时间的学习，感觉各有利弊。杨思教学模式提倡大容量，快节奏，课前预习，学生为主体的教学模式。老师讲课一节课不能超过十分钟。实行一段时间后我觉得非常不错。杜郎口教学模式提倡学生为主体，把课堂还给学生。学生是课堂真正的主人。三三六的教学模式，老师们还在摸索前进中。虽然我们处在教育自然资源缺少的以贫困地区，对外界的了解和学习非常的少，国家对我们农村教育的这些投入极大的促进了我们教育理念的转变和跟新。促进高等级教育自然资源到农村，改善农村教师的教育思想，是他们具有更好的经验和知识教农村和小学的学生。虽然都市和农村教育区别很大，但作为一个想要教好学生的专业教师来说，不断的给自己充电是非常必须的。想要在教育中领先老师必需做一个敏锐和纯谨的人。

首先，教师要认真读懂课文，备好课。Practice makes perfect.教师对课文的理解不能仅仅只靠教辅材料来完成，只有自己亲自、认真的读懂课文，才能教导学生如何去读课文，如何领会课文的要义。如果教师自己总是依附与教辅读物，而不亲自来领略文章所表达的真正含义，也就无法来向学生传达课文精要的寓意。

其次，给学生时间朗读是非常重要的。Oral English is very important.学生有必要在课堂上多遍的读课文，多说英语口语，俗话说，“书读百遍，其义自现”。多读既训练了学生读课文的能力，又读出了英语语言的韵味。有很多英语教师现在片面的只注重课堂上的花样，大量的使用多媒体教学，而忽视了学生的学和接受能力。

最后，教师尽量的从学生出发，不要只管个人的安排。学生是学习的主体，教师应根据学生的实际情况，因材施教。脱离开学生的教学是失败的。我在听专家讲说时听到这么一个教学案例。有一个教师在课前做了很充分的准备，在这节课要讲“松鼠”。可是他一上课说了一句，“同学们，我们这节课要讲一个小动物，”这时有学生就开始喊到，“松鼠”，他不管，又说道“我们来猜一个谜语，一个小动物，它长着两个大大的耳朵，”这时又有学生喊道，“松鼠”，他还是接着说，“它会爬树，”学生有一次的喊道，“松鼠”。像这样的置学生于不顾，只管自己的老师真的是迂腐到了可笑的程度。老师要充分的备课，但也要根据实际情况灵活的变通。

多媒体教学工作总结 篇5

随着时代的发展，多媒体如今已经成为现代教学的一个重要辅助手段。我校已经于20xx年秋季完成了全校所有教学班的班班通工程，建立了电子备课室，并对所有教师进行了多媒体操作培训，让教师都能够尽快熟练地操作使用。

通过一个学期的教学实践，我们对我校教学测评结果进行了对比分析，也对教师、学生进行了座谈、走访。我们惊喜的发现，我们的教学质量有所提高，教师的教学积极性、学生的学习兴趣都得到了较大的提高。在座谈会上，教师们纷纷谈了自己使用多媒体辅助教学后的感受，五(1)班zz老师说：“自从使用多媒体辅助教学后，在数学教学中许多原本抽象模糊的东西都能够让学生直观地了解和认识了，学生的学习兴趣提高了，课堂气氛活跃了，教学变得更轻松了，效果明显提高了。”四(1)班z老师说：“在使用多媒体辅助教学后，教师掌握了更多的教学资源，语文教学中的趣味性明显得到了提高，在教学过程中，通过图片、视频，音频等，极大地提高了学生的学习积极性，开拓了学生的视野，教师教得轻松，学生学得轻松。”我们在走访学生的过程中，四(3)班段阳洋同学兴奋地对我们说：“现在的课堂真是丰富多彩，学习起来既有趣又轻松，容易让我们记住所学的知识。”

的确如教师和学生所言，多媒体辅助教学丰富了教师的教学资源和教学方法，极大提高了学生的学习积极性，全面提高了我校的教学质量。在今后的教学工作中，我们还会不断地摸索，不断地优化多媒体辅助教学方法，让所有教师从中受益，让所有学生从中受益。

巩峪小学多媒体教学总结 篇6

宋德金

多媒体设备使用于教学，是教师坚持开拓创新的精神、发展前进的步伐、积极进取的工作态度，收获了丰硕的成果。现在，我校全面完成了上级赋予的各项任务。将工作总结汇报：

一、坚持开拓创新的精神带动学校发展

我校现有五个年级，五间教室，六套白板教学设备，给学校的发展带来了前所未有的契机，学校按照“对内狠抓教学质量，对外狠抓紧扣课程改革、培养学生自主创新能力和树立学校形象宣传力度，全面提高学校的教学质量和声誉” 思路进行工作，紧紧围绕“树正气、聚人气、扬志气、创名气”12字学校发展方针，扎扎实实的开展各项工作。经过学校领导班子和全体教师的共同努力，质量大大提高。

二、坚持夯实基础、真抓实干的务实态度开展教学工作

在“备课、教案、学习课程标准、教学内容结构、学段在整体的结构中的位置、教学重点难点，把握教育方向”等常规工作外，我们在开创教学、实施发展、科学沿革、储备基础上真下功夫。按照“低年级习惯培养目标、中年级超越能力目标、高年级理想选择目标”的教学思路积极试验，认真进行了“狠抓课堂质效，建立课外联动，采取月测日摸，创设多彩成功”的教学活动。“课堂质效”以教师职业技能的高度展现和40分钟要效益为基础，做到“五抓”即：抓备课、抓上课、抓作业、抓学业评价、抓校本特色课程的建设，辅助建立亲和师生关系、心理疏导、常见问题处理方式技能操行体系，全方位的实现扎扎实实抓教学工作。“课外联动”以教师家访体系、社区管理体系、学生校外学习小组为基础，开展“一年级两个学期的听说训练、二年级两个学期的铅笔描红书写训练、三年级两个学期的钢笔书写训练、四--六年级的日记、阅读、模拟法庭训练”，从多方面完善教育功能，依此促进教学工作。“月测日摸”以检测教师工作效率、问题把握、及时调整教学方向、把握关键点为基础，依此提升学校教育工作的影响力。“多彩成功”以为所有学生提供成功环境、建立展示能力的平台---墙花儿、墙报为基础，每月一个主题，每次一群“主打”，每获一个成功，为那些学有困难的孩子创设成功的机会，实现成功迁移、逐步上路的教育功效。

三、坚持立意新颖、切合实际的方式进行教师职业培训

实验教学与多媒体教学技术 篇7

化学课的演示实验, 其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程, 由理性上有一定的认识, 从而提出疑问, 获得结论。演示实验可提高学生对化学的学习积极性和参与程度, 体现实验过程的真实性、科学性, 让学生信服, 是培养学生观察能力的重要途径, 也为引出课题、问题, 进行讨论、探索、发现创造条件。因此, 演示实验要真正起到演示作用, 不能演而不示, 使演示实验变成讲实验, 观察实验现象变成讲实验现象。为了提高演示实验的可见度, 传统的方法一般采用放大实验仪器, 抬高实验装置, 增加实验药品的用量巡回展示实验结果, 然而实验仪器的放置是有限的, 巡回展示实验结果又浪费时间, 且有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到, 以至影响教学效果。采用投影技术, 可克服上述缺陷, 大大提高演示实验的效果。

投影技术主要是对实验现象进行放大, 克服演示实验可见度小的缺陷, 使学生能清楚地观察到实验现象, 特别是一些细小的、不易观察到的实验现象。投影技术使实验的科学性得到提高, 增强学生学习的积极性和参与程度, 为培养学生的观察能力提供条件,

二、摄像、放像技术在化学实验教学中的应用

演示实验的全过程需要较长的时间, 且伴随着一些无关紧要的现象, 干扰学生正确观察实验现象, 影响实验的效果。由于学生课堂学习时间是有限的, 要让学生在有限的时间内尽可能多地获得信息, 给予学生信息要有选择, 使学生观察到的现象对所学得的知识有价值。因此, 采用摄像、剪辑技术, 对实验全过程进行加工, 既为学生提供实验全过程, 又突出重要的实验现象, 同时也不失实验的真实性。例如:氯水见光分解实验可采用此技术在课堂上播放, 大大增强演示实验的时效性。当学生看到氯水在几小时的光照后才开始慢慢地冒小气泡, 24小时才有明显气体产生, 不仅对实验结论信服, 更体会到有些化学反应是很缓慢发生的, 增强了学生对实验观察的有效性。

演示实验教学中, 有些实验具有一定的危害性和危险性, 在课堂上无法实施演示, 借助于录像教学, 既保证学生的安全, 又保护环境, 又达到良好的教学效果。通过录像技术还可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现, 引起学生的重视, 帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能。例如:浓H2SO4实验, 课堂上一般演示正确的操作, 对不正确的操作进行讲解, 通过录像对浓H2SO4滴入水中放出大量热量使H2SO4液飞溅现象进行演示, 使学生加深对这一知识点的理解, 这样的教学可以使学生正确掌握实验操作规则和正确认识实验装置, 对实验的成功起到一定的作用。

演示实验是帮助学生学会实验基本技能的最有效途径。对一些操作较复杂的实验, 通过录像对学生进行正确、规范的指导, 避免了因教师实时演示需较长时间的缺陷。例如:高中化学实验氯气的制取的教学, 可采用录像技术进行演示, 同时对操作注意点进行局部放大, 加以旁白介绍, 使学生不仅能理解“为什么这样操作”, 更能体验正确的操作, 而且避免了氯气的毒性。对学生最终撑握氯气的性质和正确的实验操作提供保证。

利用录像技术中的功能效应, 促使演示实验真实性, 如:高速或缓慢的摄像技术和放像的快、慢、倒等功能不仅使学生缓慢地看到快速反应的变化, 还能使学生快速地观察到缓慢的反应变化, 让学生迅速感知易观察到的细节, 提高学生观察的敏捷性, 同时缩短了教学时间, 增加了演示实验的时效性, 提高了教学效益。

摄像、录像技术还可以显示较复杂的化工生产过程, 使抽象的教学内容直观化, 便于学生对这类知识的理解和掌握, 对一些价格昂贵的实验、危险性大的实验, 定性的实验, 要求较多的操作技术, 或装置复杂的实验也可以借助教学录像来完成保障演示实验的安全性、正确性、有效性、规范性。

三、多媒体网络技术在化学实验教学中的应用

化学实验的操作步骤和操作规范都有一定的要求, 一旦学生操作失误, 不仅会引起实验失败, 也可能引起实验事故, 更会引起学生的恐惧心理, 影响学生学习化学的兴趣, 采用多媒体网络技术, 应用典型的软件资料, 对操作易出错的后果进行模拟。这样, 让学生在计算机前先进行模拟操作, 以掌握正确的操作和对不正确的操作的理解, 再进行实验, 将大大提高学生实验的有效性。

应用多媒体技术对一些装置和操作较复杂的实验, 为学生提供一个模块式实验环境, 让学生先进行模拟操作, 训练实验技能, 然后再进行真正的实验。例如:CH3COOC2H5的制取, 在多媒体技术上, 可以通过学生模拟实验, 既掌握原理又掌握实验操作方法, 不断促进学生实验技能的提高。

多媒体技术在化学实验中, 起到实验设计教学, 对学生进行化学知识和实验操作技能的演示教学, 有利于培养学生的迁移能力、解决问题的能力、相互协作能力和创造能力, 在多媒体“实验室”中让学生在实验室中畅游, 发挥各自的才能, 去探索化学世界的实验。

运用多媒体教学手段提高教学效益 篇8

一、合理地运用现代教学媒体，能帮助学生加深对知识的理解和掌握

1.了解各媒体的作用，选用合适的电教媒体。电教媒体种类繁多，功能各异，各自有着不同的特点。我们在选择时，应当多掌握各种媒体的特点，做到扬长避短，择优选用。

学生的思维正处于以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡的阶段。特别是数学知识又是比较抽象的，对于概念和规律依赖于适当的经验，学习较困难。教师根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，学生学得主动，理解更深刻。如，以投影仪、录像机、计算机为主的电化教学方式，变静态为动态，则效果会更好。因为电教媒体在教学中不受时间和空间的限制，可以在大与小、远和近、快和慢、动和静、整体与部分等方面相互转化，清晰地显示出被观察对象事物各个部分以及它们之间的联系，帮助学生观察事物的发展变化过程，让学生充分感知有关形成概念的具体材料，获得丰富的感性知识，有利于促进概念的形成和规律的掌握。

2.准备要充分，操作要规范。课堂上引进多媒体技术后，教师的作用在如何引导上有了更大的体现。即教师要引导学生接受知识，引导学生思考、观察。因此，教师在备课时不仅要分析教材，分析学生，还要分析多媒体课件的制作和使用。如果课前对电教设备的使用考虑不周，操作不当，导致课堂上出现前后内容顺序颠倒、授课与演示内容不符、图像与内容脱节等现象，或者没有引导学生听、看、观察、思考，只是一味地用展示来代替学生的视听、思考和操作，不仅会浪费教学时间，也会影响学生的情绪，降低教学效果。因此，利用多媒体技术辅助教学，要想课堂上轻松愉快，就必须付出比传统备课多得多的工作。

3.电教媒体的使用要适时、适量，不要超过一定的“度”。采用多媒体辅助教学，虽然有传统教学无法比拟的优势，但是却不能滥用，一定要适时、适量。教师必须针对每一堂课的教学内容，把多媒体技术用在最能突出重点、揭示难点、解释规律的关键之处，用在能激发学生学习兴趣，集中学生注意力，启发学生思维的时候。不要一味追求课堂的娱乐性而忽视了学生对知识的学习、消化和吸收。

4.要注意培养学生创新能力和创造能力。既然利用多媒体课件可以帮助学生看到清晰、直观、形象的事物表象，同时又在一定程度上开阔了学生的视野，拓展了学生思路，教师就应当充分利用电教设备的这些作用，启发学生多角度发现问题，集中学生的注意力，诱发学生的想象力，从而解决问题。既然多媒体的使用给学生提供了这样一个有利于开发智力、培养创造力的空间，教师就应该好好把握，将传统教学与电化教学有机地结合，在培养学生创新意识的基础上培养学生的创造力。

二、用多媒体精心创设视听并茂的情境，可增强学生的学习兴趣与参与意识

1.便于激发学生的学习兴趣，发挥学生课堂上的积极性和主动性。兴趣是最好的老师，通过新颖的、生动的、多样有趣的画面、声音、图像，可增强课堂教学的形象性、生动性、趣味性。可创设最佳的教学情景，充分刺激学生的各种感官，引发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生在愉悦的气氛中学习，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。

2.便于解决教学中重点、难点问题。教师通过对知识材料，如，文字、图片、声音、动画、图像等信息进行一系列的操作处理，可以逼真地展示机械的构造原理、操作要点等专业课的重点、难点内容，从而使枯燥的知识情境化，抽象的知识具体化，复杂的问题简单化。这样就可以使学生对知识理解得透，对重点掌握得牢，比较容易突破难点。

课堂教学是师生的双边活动过程，教师的“教”是为了学生的“学”，而教师教得怎么样，关键是使学生乐学，来调动学生的学习积极性，提高其学习的直接兴趣。多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。教师科学设计教学内容，合理组织教学过程和灵活运用各种教学方法，以适应学生的需求和个性特点，对学生的学习活动随时提供反馈和恰当的激励，激发学生的学习动机，开发智力，培养了学生的创新意识。

在这种影响下，学生的视觉、听觉等多种感官都参与思维过程，使抽象的数学知识生动化，学生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用。学生通过讨论、合作学习、相互解答，课堂教学层层推进，学生情趣交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习，提高了学生的学习兴趣。

三、用计算机多媒体进行教学可以提高学生的素质和能力

1.培养学生的观察能力、想象力。观察是认识事物、掌握知识的重要途径。通过多变、多动的教学情境，直观教学，可培养学生的观察能力并活跃学生的思维。

运用现代教育技术可以使教学内容“活”起来，将宏观的、微观的、抽象的问题直观形象地表现出来，化难为易，化抽象为具体，多角度、多层次地提供尽可能多的教学资源。引导学生在真实、鲜明的感性中认识，让学生思维脱离“死”的教学模型，并引导学生用多种方法分析、思考、解决问题，这样可培养学生的空间想象力。如，数学教学中的折纸课题。

2.培养学生的抽象思维能力。小学生的思维处于形象思维为主导的思维形式，抽象思维能力弱，但好奇心强，对具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物比较敏感。针对这一特性，可通过动画形式演示、诱导学生进行思考并得出结论。如，在进行平行四边形面积计算公式的推导过程中，通过电教手段演示沿平行四边形的高“切割”“平移”而得到长方形面积就是平行四边形的面积，长方形的长和宽与平行四边形的底和高相等，得到的长方形只不过是平行四边形演变而来的。学生可以利用所熟知的长方形面积计算的旧知识自然而然地迁移到平行四边形面积计算是底乘高，提高了计算效率。既突破了教学中的难点，也激发了学生的学习兴趣，变枯燥的图形为动感的“七巧板”拼图，利于学生理解、吸收；既让学生学到了新知识，也复习巩固了旧知识，让学生所学的知识形成“网络”状，利于知识的理解和灵活运用；既完成了教学任务，又培养了学生的抽象思维能力。真是一举多得。

农村现代远程教育技术在教育教学中的应用，激发了学生的学习兴趣，落实了学生学习的主体地位，使学生在自主探究、合作学习中培养了学习兴趣和能力，开阔了学生的视野。同时，也为教师提高课堂教学效益，提供了辅助作用。

多媒体教学工作总结[范文模版] 篇9

一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材

1、备课时，做到A、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。B、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。C、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

考虑到学生是第一次接触该课程，而此课程又属于应用型，所以，内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案，尽量的详细，内容难度不能太大，其引用的案例应尽量的生动，而又含盖授课内容要点，每堂课都在课前做好充分的准备，精心制作PPT，并引用各种利于学生熟悉、感兴趣的案例，深入浅出地讲解较抽象的理论知识点。在每次课后都有针对当堂课的重点布置相应作业，课后及时对该堂课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点归纳。

2、课堂上，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课

堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好课后作业。

二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化。

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流。如上课时候注意提问、注意学生的反应，并根据其反应作出及时的回应。充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲，突出重难点，所布置的作业也各有侧重点，这也有助于学生对知识的把握。

三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。

在开学制定教学计划时，虚心请教其他老师，制定出学期的教学大纲，把握重难点。在各个章节的学习上积极征求其他老师的意见，学习他们的方法。同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们意见，改进工作。

四、认真批改作业：

每次课后，都有与课堂内容相关的练习作业。同时对学生作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业完成情况，将他们在作业过程中出现的问题分类、总结、进行透彻的评价，并针对有关情况即使改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学

由于多媒体通信技术属于应用型和理论相结合的学科，不仅重视学生的理论知识的理解和积累，更重视学生的知识应用能力的培养，因此，学生对知识的融会贯通只考课堂的时间是不怎么现实的，这就要求老师的课后辅导相当重要，学生在复习，再学习的过程中，会遇到各种各样的问题，有的不能理解的，有的理解有偏差的，为了对不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。其中对后进生的独到，并不仅限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必

要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。

bls多媒体教学一体机培训总结 篇10

操作培训总结

为进一步推进我校信息化教学，帮助教师在掌握多媒体技术的同时能熟练地操作、运用教辅工具，切实提高本校教师现代化教学技术水平，我校安排教师参加了县组织的教室多媒体培训。回来后及时召开了专题会议，积极组织我校教师进行了“鸿合交互式多媒体一体机”在教学中使用的学习培训。

一、成立了由校长任组长的培训工作小组，明确职责：校长负责统筹协调、组织动员；教研组长作为辅导教师，负责培训具体培训工作，指导运用。并明确培训对象是大村小学全体教师。

二、制订了培训时间安排：

具体为：第七周至第九周，周三、周四下午学生放学后培训2小时。

三、明确了培训目标：

1、通过培训，加强教师的电子白板应用能力，提高教师多媒体课的整体水平。

2、积极开展电子白板课的普及，使教师依托电子白板进行有效的教研与学习。

3、使每一位教师拥有自制电子白板课件的能力，加宽学校电子资源的积累。

4、鼓励和引导教师在课堂教学中充分利用电子白板技术，不断提高教育信息资源的使用效益，提高教育教学管理的质量和效率，实现学校、教师和学生的可持续发展。

四、培训内容 第七周：

1、一体机的使用维护。

2、介绍交互式多媒体教学一体机的开关机以及安装和启动程序。

3、讲解交互式多媒体教学一体机程序的页面内容。如：标题栏、菜单栏、工具栏、页面等等。

第八周：讲授主要的工具的用途及使用方法

第九周：多媒体一体机与以往PPT 软件的异同，并把PPT应用于一体机。

五、做了培训要求：

1、各教师无特殊情况必须参加这轮培训。

2、在培训过程中，教师们认真听讲，记住各项功能的使用方法。

3、如有困惑的问题及时提出，进行了互动交流和演练操作。

4、培训后在使用过程中遇到问题时，可查阅相关使用说明或请辅导教师商讨解决。

此次培训活动，通过直观的展示、具体的指导，使教师们对多媒体交互式教学一体机教育教学中的运用表示了充分的肯定，决心将所学到的技术运用到课堂教学中，激发幼儿的学习兴趣，实现素质教育主体性，增加课堂教学的密度，提高了课堂教学的效率。对掌握高科技多媒体教学系统在教学实践中的应用进行专业的引领，不仅提高了教师的综合教学水平，更为构建先进性教育教学模式奠定了基础。

培训后，对于少数教师在使用上还有一定的困难，我校将在以后的时间里继续做好后期的培训和指导工作，让每一位教师真正熟悉“一体机”，熟练的操作、使用“一体机”。让多媒体的运用真正服务于教学，提高了课堂教学的效率。

多媒体课件的教学规范与教学表达 篇11

【关键词】多媒体课件 教学规范 教学表达

一、怎样才算是一个合格的多媒体教学课件

相对于欧美、日、韩、新加坡等国的现行教育模式和教学手段来看，国内的多媒体教学起步较晚，在多媒体技术的应用方面还存在着理解不深、开发不足、表达不透等问题。

怎样才算是一个合格的多媒体教学课件？笔者以为，主要应当从教学规范和教学表达两方面评价。

1.教学规范

将多媒体技术应用于教学过程，是教学表现手段的提升和进步，但是在课件的设计和教案的制作上，必须遵循教育学对教学过程的基本规范要求。

从概念上说，多媒体课件应当由多媒体教案组成。两者概念不同，教案是课件的单体，课件是教案的集合。

每一讲教案，教学目的明确、重点难点醒目突出、前后课衔接连贯有序，从要点复习到新课讲授、从课后总结到课后作业，要展示完整、规范的教学环节，即要遵循教育学对教学过程的基本规范要求。

2.教学表达

多媒体教学手段的先进性表现在它可以把普通教学手段无法表现、难以表现或必借助于繁杂的实物演示方能表现的教学内容轻而易举地“演”出来。所以，多媒体教学课件的表达水平一定要优于传统教学模式。多媒体课件的教学表达应该体现在以下三个方面。

（1）对PPT本身功能的开发

PPT本身功能强大，对PPT各种效果功能加以组合可以设计出适合各类教学的动画效果。充分利用PPT所能实现的效果语言来辅助老师的“讲”。可以使“讲”变得更直观、更简单、更容易被学生接受。

（2）专业软件的引入和使用

目前各类专业软件很多，有一些功能非常强大。如Chem Office2002化学专业软件，其中的3D功能，可以把复杂的有机结构表现的淋漓尽致。通过教学使用发现，Chem Office2002不仅可以完全代替传统的教学模型，而且表现效果更直观、更具有灵活性。

（3）动画辅助软件的应用

通过一些动画软件（如Flash）的简单制作，就可以使复杂、繁赘的语言描述变成简洁、直观的动画表达。特别是用来描述电子排布、反应机理、反应过程中的重排等概念，效果非常突出。开发利用好这些辅助软件，可以使教学表达更提升一个档次。

二、怎样设计、制作、使用多媒体教学课件

多媒体教学的规范性，首先是课件制作计划性的体现。

运用多媒体教学，就必须在课前先把课件做好，这样就极大地限制了教学过程中板书的随意性。正是因为板书的不可随意性，所以要求我们在制作课件的过程中，必须更加认真，更加符合规范性要求。这一限制不是劣势，而是优势。因为它限制的只是我们在普通教学过程中的一些信手乱画，而规范的不仅是板书的格式和布局，而且还包括重点难点的标注和诠释等内容。当然，如果在教学过程中需要临时对某一部分圈圈点点，相应的软件也提供了许多方式可供选择。

另外，采用传统的教学模式，教师对课程的准备，只是在脑海中演示，而有了多媒体课件这个实物，就可以实实在在的对教学的全过程进行预演、彩排和修正。从这个角度来说，运用多媒体教学，更有利于规范整个教学过程。

1.多媒体课件的设计

多媒体课件应当在学期授课计划的基础上，根据不同教学内容的课时分配，以教案为基本单元而进行制作。

在确定了课程授课计划之后，首先要对本课程的课件制作有一个总体设计方案。包括字体、字号、图形、标注、色彩、声音、动作效果等等的选择和应用，一定要注意保持这种设计在整个课程中的完整性和统一性。这样既可以起到强化、加深教学效果的目的，又可以体现“美”的价值。

在具体制作每一个课件之前，对课件的内容也要先有一个设计方案。如果把教材中的整段文字和图表直接“贴”上屏幕，整个课件既没有展示自己的构想，也没有体现运用多媒体的特色，使学生看课件和看教材几乎没有什么区别，那就把一个鲜活的教学工具给用死了。对于每一堂课的几个重点、难点怎样引出、阐述、表达最合适？根据现有的材料和软件怎样组合成课件？每一个课件，根据不同的教学内容和教学要求，都应有一个清晰的思路和答案。还应当注意的是，每一个课件中，不同内容的展示要和它在课程中的重要性相匹配，对于非重点的内容不必过分讲究，只要遵循总体设计原则即可。

2.多媒体课件的制作

现在制作多媒体课件的常用工具是PowerPoint，辅助性的专业软件因课程、因人而异，可以说是不计其数。软件本身具有的强大功能为我们充分发挥各自的想象力和创造力提供了宽阔的舞台。如果把运用多媒体授课看作是教师在这个舞台上的一种展示的话，那么，我们教师既是编导又是演员，而学生既是观众也是评委裁判。

如果说传统的教学方式是把课程“讲、写”出来的话，那么，多媒体教学就是要把课程“讲、演”出来。授课的关键是“讲”，不管是“写”还是“演”都是为“讲”服务的,以“讲”为主的方针永远不能变。

“讲”永远是授课的主体，在制作课件时，必须明确以讲为主的方针。多媒体课件绝不仅仅只是教师的板书提纲，而是演出脚本。要运用多媒体的效果来帮助教师说话，要用多媒体的语言来辅助“讲”，使“讲”变得更直观、更简练、更明确、更生动、更容易被学生理解和接受。既不能死死板板，也不能漫无目的地乱用效果，为响而响、为动而动，过度刺激，喧宾夺主。

课件中的每一个设计，都不能是无缘无故的，都是对“讲”的注释和说明。也就是说，课件中的每一个设计，都应该有相应的台词作基础。

3.多媒体课件的使用

作为一个合格的多媒体课件，由于是事先制作好的，教师对其内容比较熟悉，再加之多媒体具有更强的表现力，所以使用当中要注意授课时间的把握和节奏的调整。

刚开始运用多媒体教学，需要有意识地控制一下播放速度。特别是在展开一个重点难点问题时，要充分考虑到在缺少了教师的板书过程的情况下，屏幕的演示速度怎样和学生思考信息、接受信息以及现场笔录的速度尽量保持同步。

实践发现，即使在注意了上述问题的前提下，多媒体授课也比传统的黑板粉笔模式还能节省大约20%的时间。对此，可以根据不同的课程内容加以利用，如果把这些时间用在“量”上，可以适当增加课时内容；如果把这些时间用在“质”上，可以对重点、难点问题作进一步地讲解和分析；如果把这些时间用在“活”上，也可以对现场教学氛围作一些调整。虽说是具体情况随课程内容而定，但这一切都应当在课件制作计划之内。