镇小学段教研活动安排

镇小学段教研活动安排

镇小学段教研活动安排 篇1

2011—2012学上学期小学教研活动安排

八月份

1、组织安排各年级语文、数学、英语电子备课

2、组织语文、数学、英语学科教师参加远程教育培训

3、征订单元测试题

九月份

1、召开全镇小学教研工作会，安排布置新学期工作

2、统计各学校基本信息，下发各科单元测试题及2011-2012学上学期小学各学科教学进度表

3、深入各学校进行开学初教学调研

4、参加市小学语文教研员（兼职教研员）研讨会

5、参加品德与生活（社会）课堂教学研讨会

6、审定、整理、完善语、数、英电子备课

7、组织参加肥城市《省级“十二五”研究课题“小学科学课堂教学规律的研究”》子课题开题暨“科学教学专业书籍”读书交流会

8、组织参加小学各学科教材培训及学科研讨会

9、组织数学骨干教师参加泰安市小学数学优质课评选活动

10、组织全镇教学视导

11、组织参加全国尝试教学协作区中小学课堂教学创新大赛暨山东省现场研讨会

12、组织全镇小学生中华经典诗文吟唱大赛

十月份

1、组织参加全市小学教育教学工作会议

2、迎接市小学教学视导

3、组织参加市小学生中华经典诗文吟唱大赛

4、组织全镇小学教师“五项全能”教学大比武

5、组织参加小学科学、综合实践活动省级培训

6、组织镇综合实践活动课程研讨会

7、组织参加全省小学数学教师专业成长研讨会

8、组织参加华东六省一市小学数学课堂教学观摩交流会

9、组织参加“国培计划（2011）”——县级教师培训机构培训者远程培训

十一月份

1、组织参加全市小学教师“五项全能”教学大比武

2、组织参加全市“十二五”研究课题“以校长为首，品德课程为主构建小学德育课程体系的实验研究”小课题开题交流会

3、组织参加科学实验课题阶段性总结会议

4、组织参加综合实践活动现场研讨会

5、组织参加泰安市小学语文农村教师优质课评选

6、组织参加泰安市小学数学中年教师优质课评选

7、各学科教研员到联系学校调研指导

8、组织开展各年级学科大比武活动

十二月份

1、组织进行语、数、英学科电子备课展评

2、参加品德与生活（社会）兼职教研员和部分骨干教师经验交流会

3、征集评选小学各科优秀试题，参加全市小学各科优秀试题评选

4、组织全镇校本课程展评、交流、研讨活动

二〇一二年一月份

1、组织全镇小学期末复习及教学质量监测

镇小学段教研活动安排 篇2

关键词：小学,体育活动,课外活动,措施

一、开展体育活动的必要性

现在教育部已经有了相关的文件, “每天开展一小时体育活动”已经成为了小学体育活动发展的具体的指导。小学生正是长身体的阶段, 但是现在的小学生近视、身体素质差、肥胖情况非常普遍, 如果不能对小学生的身体素质进行加强的话, 就会对学生的发展造成巨大的影响。

1. 有利于学生养成运动的习惯

很多习惯都在很小的时候养成的, 体育活动也是如此, 如果学生在小学的时候不能受到良好的体育锻炼, 相应地把所有的时间都放在学习上的话, 那么体育运动的兴趣就难以养成, 这对以后的体育运动的价值观都存在一定的影响。体育运动带来思维活跃、心情舒畅、身体健康等方面的好处, 有利于学生养成体育运动的习惯。

2. 有利于培养学生的思维能力

体育活动能够使学生的身体血液流动加快, 新陈代谢加速, 脑部供氧量充足, 这样对于学生的思考、思维有更大的帮助。经常运动的学生相比那些总是坐在教室里读书的学生来说思维更加活跃, 掌握知识速度更快。有了良好的身体状态, 才会激励学生去做很多事情, 相反的, 如果学生的身体状态非常差的话, 身体本身的负担就比较重, 更谈不上思考、交流了。体育活动对于学生的思维能力有着重要的影响, 为了能够更好地促进学生的长远发展, 开展体育活动已经迫在眉睫。

二、体育活动的安排措施

1. 更新观念

由于受到应试教育, 学习成绩至上的影响, 现在很多学校还不能认识到开展体育活动的重要性。针对这样的情况, 我们必须要加深思想认识, 要使学校的管理层到教师都认识到开展体育活动的重要性。以往观念的影响对我国小学比较深, 所以在开展相关的措施的时候, 需要对小学的主要领导干部进行必要的思想传达, 使其能够理解教育部开展体育运动的长远考虑以及可持续发展观。然后经由校领导对教师进行必要的教育, 使小学教师在具体落实上能够保质保量, 并将其计入到教师的考核里面, 保证其具体的实施。

2. 总体目标

加强思想认识之后就需要实行, 在实行过程中需要对活动进行时间上的规划, 这样才能保证计划顺畅实施。首先要确定活动的总体目标, 由于小学的学习实践安排相对比较紧凑, 大课间时间比较充裕, 主要的目标就是抓住大课间进行体育活动, 在有条件的情况下要适当进行课外活动, 不论课间或者课外体育活动, 都必须严格保证每天体育活动一小时的目标。

3. 具体执行

为了体现对大课间体育活动的重视, 需要由校长任课间活动组长, 并由相关领导以及班主任组成课间体育活动小组, 加强对于课间体育活动的管理和控制。

具体的时间安排为:上午的第一节课后的大课间, 进行为时30分钟的广播操、自编操、冬季跑操、素质练习等活动;上午第二节课下课进行眼保健操的练习。下午第一节课下课后进行五分钟的眼保健操练习, 如若当天有体育课, 只要完成40分钟的体育课程, 就能够确保每天进行体育活动一小时的目标, 如果当天没有体育课, 下午的第三节课就是学生的活动课, 学生可以开展一些课外活动。这主要根据教师的具体特长来安排, 如果班主任有相应的特长或者是可以联系到其他的教师参与体育活动, 就可以由老师们组织;如果没有老师在这方面擅长的话, 可以为学生准备跳绳、篮球等, 由学生自由支配。整个活动工程应由音乐来发号令, 让学生在悠扬的音乐中快乐地享受体育活动。

综上所述, 对小学生进行必要的体育活动以及课外活动有助于提高学生的身体素质、学习能力, 而且对于学生的长远发展有着重要作用。因此学校领导及教师都应该加强认识, 层层进行思想教育, 使体育活动能够切实地推行。

参考文献

[1]陈文卿, 谢翔主编.学校体育学[M].桂林:广西师范大学出版社, 2006.

镇小学段教研活动安排 篇3

关键词：数学   实践活动   小学中低段

近几年来，笔者发现孩子们对教师课堂上讲授的知识，特别是空间与图形、统计与概率类的知识，总是一知半解，不能活学活用。究其原因，笔者发现中低段学生正处于直观形象思维阶段，他们观察图形、事物常常会被表面现象所迷惑，不能发现问题的本质。如何才能改善这种现状？笔者发现实践活动就是治学生一知半解的“良药”。在小学中低段数学教学过程中，教师更应该加强学生的动手实践能力，让其在实践中感知，充分发挥学生的潜力，并通过自己的探究发现来解决问题获取知识，培养各方面数学能力。

一、操作类实践活动的开展，发展学生动手能力

教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”我国著名教育家陶行知先生也提出了“手脑并用”的理论，强调了手指的运动，有利于儿童智力的发展。操作类实践活动就是可以让学生手的动作和脑的思维有机结合起来，调动学生的手、眼、口、脑等各种感官参与学习活动，以活动促进思维的发展。

比如在“平移和旋转”教学中，共设计了4个活动。上课开始，设计了活动1感知平移和旋转——尝试举例：①开火车，请每人各举一个生活中平移、旋转现象的例子。部分学生能口头举例。②请学生动手用笔画，做出一个平移和一个旋转的动作，也可以利用教室里的东西，边做边向同学介绍。这个要求一出，学生非常激动，都争着抢着要上台演示，就连平时难得说话的小强同学也上台，他小心翼翼地拿起黑板擦，擦去一行字并说“这是平移”，又在地上转了个圈，说这是旋转。教室响起了热烈的掌声，小强同学的脸唰地一下就红了！对他来说，这应该是不小的挑战。

接下来趁热打铁，出示活动2体会平移和旋转——玩转学具：①准备教科书上第133、135页的学具，组内合作，拉一拉，转一转，并思考共有几种搭配方案，写在小黑板上。学生小组分好工，一人拉一人记录，完成后，小组及时上台，又加深了对平移与旋转的认识。

在学生对平移和旋转有更进一步认识后，抛出活动3实践平移和旋转——折纸剪纸：①“剪一个小人怎样剪得又对又快呢？”小丽同学向大家介绍方法，折起来再剪。同学中响起一片“喔”的声音，看来，大家也明白了操作要领。②“那能用同样的方法剪出2个或更多并排排列的小人吗？”笔者发现学生独立思考后，都能剪出一排小人。他们正拿起自己的作品，跟同学比谁剪得更好看呢！③“那你们能剪出围成一圈的小人吗？”同学们小组合作讨论后，发现就是在折纸时与剪一排小人时有所不同，可以像以前学折角一样折。当一圈圈活灵活现的小人被剪出后，我看见一张张小脸上洋溢着成功的喜悦。“想不想来点高难度的？”我又在激励学生尝试。

在学生成功后，又顺势出活动4拓展平移和旋转——设计图案：请每位同学充分发挥想象，剪或画出一幅最漂亮的带有平移和旋转特征的图案。学生立马动起手来，随后将比较好的作品贴在教室后“展示栏”里，作品被选中的学生很自豪。鼓励没选上的同学回去上网查资料，希望做出更好的作品。

学生通过说、拉、剪、画等实践活动，在初步感知、体会平移与旋转的特征后进行实践，加深平移与旋转的认识，最后的拓展让学生充分发挥想象力，让学生的动手能力、创新能力得到了极大的提高。学生参与在这样的操作实践活动中，点燃了兴趣，开阔了眼界，学得了知识，更收获了成功带来的喜悦。

二、竞赛类实践活动的开展，让学生具备推理能力

推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式，也是人学习和生活经常使用的思维方式。

例如，在教学“可能性”时，就设计了掷骰子游戏。游戏规则：取两枚骰子，掷出点数1-6男生得一分，掷出点数7-12女生得一分。男女生各20人，每人掷3次，两人负责用“正”字记录法在黑板上记录。游戏开始了，学生们都很兴奋，可是慢慢的，男生坐不住了，他们发现女生得的分数越来越多。有男生反应过来了，大叫起来：“老师偏心，这个游戏不公平！”于是，游戏被叫停，因为男生发现了游戏规则的不公平，他们将1-6和7-12的可能性以数的组成方式算出来。比如掷出“2、4”，“4、2”，“3、3”可以得到6。他们发现掷出7-12的可能性远远大于1-6。

经过这个游戏，他们明白了游戏的设计有时可能是个陷阱。这样的游戏让学生探索 “可能性大小”的规律，深受学生喜欢。兴趣是最好的老师，小学生对游戏和竞赛总是充满兴趣，在数学实践活动中我们可以将数学知识与游戏或竞赛活动巧妙结合起来，让学生主动参与进来，这样就能激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

三、调查类实践活动的开展，帮助加强实践能力

调查可使学生体验数学与现实生活的联系，训练学生应用数学分析问题和解决问题的能力，让学生具有应用数学的意识，真正体验到数学是有用的。

例如在教学“数据的收集和整理”时，就让学生调查本班同学最喜欢参加哪个社团。

1.本课开始，我先在课件上出示表格图。

2.先让学生自己用喜欢的方式统计。许多学生会一个个去问同学喜欢哪个社团，也会有同学想到用“举手数一数”的方法进行统计。经过对比，让学生明白，人员集中时用“举手数一数”的方法能更快捷地完成统计表。

3.根据表格内容回答问题。①喜欢参加（ ）社的人数最多，喜欢参加（ ）社的人数最少。②我最喜欢（ ）小组，喜欢这个小组的有（ ）人。③你还想学校开展（ ）社团。学生调查了本班同学最喜欢的社团后，有几个同学意犹未尽，竟然拿着本子和笔去学校其他班进行调查，后来将数据和结果给教师看，发现有许多同学要求开展“跳绳社”和“独轮车社”。仔细一看，发现学生的调查挺仔细的，注明了姓名、班级、性别，写出他们喜爱的社团和希望增开的社团，甚至还有同学写到了对教师上社团的一些要求。这真是意外的收获啊！

调查活动的开展，从教师出示调查表，到学生补充调查，扩大调查范围，统计调查结果，得出结论。这一系列的活动，学生自主组织进行，口语能力、交际能力、实践能力都得到了提高，真正做到了学以致用。

四、开放类实践活动的开展，提高创新意识和能力

数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。因此，在教学中我们要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原型，也要创造条件，促使学生能用学到的数学知识去解决一些日常生活中有关的数学现象，并能初步解决一些有关的数学问题。

例如，在教学“元、角、分”后，就给学生设计了这样一份作业：我们班将举办六一欢庆会，要购买装饰教室用的气球、彩旗以及活动时分发的糖果等。①请你调查下列物品的单价，并作好记录：气球、彩旗、糖果、饼干。②我们班准备用100元买以上物品，你准备怎么买？学生看到作业后就马上自发地商量起来。小A同学说：“气球买一个5角，彩旗买一面也是5角，我们也就是一元可能买到两样。”“不对，不对，我们可以叫老板便宜点。”小B同学急道。“是啊，我们多买点要按批发价的。”小C补充说。“糖果我们可以买散称的，便宜点。”小D不甘示弱……

这种问题答案开放的实践题，学生可根据需要、钱数的可能性，作出各种不同的合理选择，我们只要根据具体情况作出具体评价，就能激发学生参与兴趣，促使学生从多方面思考问题，培养创新应用能力。数学活动不应该局限于教室中、课堂内，可以置身于真实的生存环境之中，让学生体验、感受，真正把书本上的数学知识活学活用。

总之，笔者认为有效的数学实践活动的设计要结合本班学生实际，密切联系生活，以独立思考、动手操作、合作探究为方法，以多样化的形式呈现，让学生能积极主动地参与来提高各方面的能力为目的，让不同的学生在实践活动中能得到不同的发展。通过实践活动的教学，拓宽现行小学数学教学的空间，使数学学习的意义得到增强，让学生的各方面能力得到发展和提高。◆（作者单位：江西省上饶县枫岭头小学）

冯原镇中学开展慈善教育活动安排 篇4

为了深入贯彻落实省教育厅、省慈善协会《关于在中小学全面开展慈善教育活动的通知》的文件精神，进一步丰富学校德育活动内容，我校实施“日行一善”教育实践活动。

一、实施原则

1、坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。

2、坚持知与行相统一的原则。

3、坚持教育与管理相结合的原则。

4、坚持以学生为主体、重在实践的原则。

5、坚持突出特点、体现特色的原则。

6、坚持学校、家庭、社会相结合的原则。

二、活动内容：寻善源、存善心、发善言、行善事

“日行一善”教育实践活动，它是一个从学善、行善、思善到扬善的过程。学生通过长期的观察、记录、感受、体验，在头脑中逐渐形成善的道德观念，使学生在日常学习生活中，懂得有所为有所不为。

“日行一善”教育实践活动的具体活动内容包括以下几个方面：

寻善源：就是培养和引导学生从中华民族的传统美德中寻找善念，发现善源。存善心：就是培养和教育学生向善、从善、行善的心理品质，拥有爱心、富有同情心、怀有感恩之心等。

发善言：就是培养和教育学生语言文明，会恰当使用礼貌用语，会理解别人、安慰别人、鼓励别人。

行善事：就是培养和教育学生养成良好的行为习惯，主动为需要帮助的人提供方便，自觉为他人和社会做一些力所能及的好事，以及与人和睦相处等。中学“日行一善”道德实践活动方案。凡是一切真、善、美的意识和行为，凡是一切有利于学校发展、有利于学生个人健康成长的意识和行为，都属于“日行一善”教育实践活动的内容。

三、活动对象：善待自己、善待他人、善待环境 善待自己：正确认识自我，积极上进，珍爱生命，热爱生活，追求美好，快乐成长，心理自调，行为自律、情感自控。

善待他人：正确认识别人的长处与不足，接纳他人，乐于助人，宽容他人的过失，忍让他人的过激，能为别人的快乐而快乐，能为别人的忧愁而忧愁。

善待环境：正确认识人与自然和谐相处的道理，追求人与自然的和谐。

四、活动范围：善在学校、善在家庭、善在社会

善在学校：认真学习科学文化知识，培养良好的心理品质，养成良好的行为习惯，尊敬老师，友爱同学，做合格的学生。

善在家庭：孝顺父母，生活自理，主动承担一些力所能及的家务事，待人热情，做合格的主人。

善在社会：正确认识和面对社会，主动为社会上需要帮助的人提供方便，正确处理人际关系，爱护环境，追求和谐，做合格的公民。

五、活动过程：

“日行一善”是一个从想善、言善、写善到行善、思善、扬善是一个不断发展与升华的过程。

想善：就是每天在心中回想自己或他人的善行、善言。

言善：包含两层含义，一层是每天说一些自己或他人的善举、善言；一层是语言文明。要会安慰人、会鼓励人、会理解人等，不断送给他人温馨与热情。写善：就是把每天想的善事、说的善事、做的善事、看的善事一点一滴记录下来，是形式上积德、厚德的一个过程。

行善：是善的落脚点。能积极为他人做好事，对人有礼貌，与人和睦友好相处等。行善就是方便他人、善待自然、和谐社会。行善也可以是改掉自身存在的缺点，修正已有的错误。

思善：是想善、言善、写善的思想升华，是自己内在品质提升的重要过程，自己通过对善事的感悟和反思，将善变成自己优秀品质的一个重要组成部分，变成一种自觉的道德意识，从而支配自己的行为。

扬善：就是不断地利用各种机会向周围的人宣传行善的好处，讲古今中外行善积德的名人故事，宣传行善积德对自然、他人、社会以及诸事众物的相生关系，引导大家都明白行善于人于己都有利的道理。

六、活动措施及要求

1、宣传发动。要深刻认识开展“日行一善”活动的重要意义，充分利用宣传栏、校园电视等媒体，充分利用班会、通过讲座、家长会等形式在学生当中认真做好“日行一善”宣传教育工作，营造开展“日行一善”活动的良好氛围。

2、全员参与。积极组织各班学生将学生身边一点一滴的好事，利用每周班会进行总结，表扬坚持每日做好事的学生，从而引导学生从部分——大部分——全体学生全部参与教育活动，教育和引导广大学生积极投入到“日行一善”活动中去，努力形成“知行善、学行善、比行善”的良好局面。

3、有机结合。寻善源与思想品德、语文课的读国语精典、综合实践课结合。存善心要与音乐、美术、体育及日常行为规范结合。纳善言与语文的摘抄、周记等结合。行善事要与平时的一举一动结合。总之要把“日行一善、积善成德”活动与日常的教育教学活动结合起来，坚持把“日行一善、积善成德”活动贯穿教育教学工作始终，不断扩大社会效应，增强影响力和覆盖面，营造“学校主抓、学生参与、社会支持”的浓厚氛围。

4、活动推动。为了进一步培养广大学生从小养成做好事、做善事、助人为乐的良好习惯和优秀品质，学校将经常性地开展以“日行一善”为主题的征文、演讲比赛和事迹报告会。

5、成果展示。校共青团组织要在全校各年级举行“日行一善、积善成德”活动的总体情况和取得的效果。

6、总结表彰。为了倡导“人人向善、人人崇善”良好道德风尚，激励广大学生积极参与活动，学校将定期总结表彰一批在活动中表现突出的教师、学生和班集体。

镇小学段教研活动安排 篇5

活动安排

2011年是我镇“十二五”蓄势开局的关键节点，是我镇实现率先发展的关键年。

在全县招商引资会议后，葛源镇党委、政府高度重视，积极部署，认真贯彻好、落实好会议精神，把思想统一到招商上来，把行动落实到招商上来，全力开展“奋战一百天，打好招商攻坚战”活动。

一、主要做法

一是强化领导抓招商。成立了由镇党委书记任组长的招商引资工作领导小组，由亲自抓、分管领导具体抓，多种途径配合抓，掀起新一轮招商引资高潮。

二是责任到人抓招商。坚持实行招商任务落实到人，每月镇例会通报招商情况，年底考核奖惩，将招商引资成效与晋职晋级、工资奖金挂钩。

三是突出重点抓招商。坚持以引进工业项目为重点，充分利用我镇矿产资源丰富及我县有色金属产业优势，多角度、全方位出击。

二、下步思路及打算

镇小学段教研活动安排 篇6

一、时间安排：2012年11月日

二、签到时间：上午8：10签到结束

三、具体安排：

（一）活动开幕式

A．时间：8:20—8:50

B．地点：前时完全小学教学楼二楼（音乐教室、美术教室、卫星接收室）

C．安排：

1、校长李三奇作《研发校本课程彰显个性特色》报告。（时间：8:20—8:30）

2、新郑市教体局领导作重要报告。（时间：8:30—8:50）

（二）课例观摩①

A．时间：9:00—9:40

B．地点：教学楼1-6年级教室

（三）课例研讨交流、校园文化参观及特色活动展示（所有活动同步进行）

Ⅰ课例研讨交流（学科教师）

A．时间：9:40—10:20

B．地点：语文—美术教室数学—音乐教室

英语—卫星接收室

Ⅱ乒乓球展示、节目展演、参观

A．时间：9:40—10:20

B．地点：校园及乒乓球活动室

（四）课例观摩②

A．时间：10:20—11:00

镇小学段教研活动安排 篇7

一、确定目标,明确主题

“授人以鱼 , 不如授之以渔”, 作为一门综合性很强的课程,它在培养目标方面体现了综合性,不再是传统的“鱼”式灌输,而是对学生“渔”的培训,让他们自主通过对“渔”的技能掌握,通过创新和实践而不断获得更多的“鱼”. 换而言之,学生不仅是单一的知识获得,更要掌握技能,形成良好的情感、态度、价值观,特别要有强烈的创新欲望和优秀的实践能力.

要想有好的成果, 那么就要有一个良好的开端. 明确主题对于小学低段数学综合实践课则是重要的环节. 如果选择了一个好的主题,活动进展顺利,师生互动积极,现场气氛活跃,教师与学生的积极性会大大提高. 如果对主题不明确,学生思维会产生混乱;或与学生现有经验脱离,则学生会感到迷惑;再者研究主题太过空洞、枯燥,使学生失去了兴趣.

所以,一定要对综合实践课程有深入的了解,然后对自己的学生进行深入分析,钻研教材,做好充分的准备工作,以实现一个良好的开局.

例如:教学一年级上册“看一看摆一摆”,要明确这一课不仅是对观察物体、平面图形、乘法计算进行巩固和拓展,要不然这只是一节单纯的复习课,更重要的是要让学生体会图形之间的联系和区别,渗透全面地、辩证地看问题的思想方法. 通过数学实践活动,培养学生的观察能力和空间知觉.

二、师生互动,积极引导

教师在综合实践活动过程中应与学生积极互动, 培养学生的主观能动性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学会发现问题、分析问题和解决问题. 教师与学生积极互动,同时做到换位思考,引导学生从个体融入整体.

例如《数学》一年级下册“小小商店”一课,老师作为一名顾客, 向小小商店的同学们购买商品. 老师向同学们展示如何选购商品、比较价格、核算价格、付钱,同学们则推销产品、核算价格、找零. 然后,通过角色互换,同学们在实践活动中学会了付钱和找零,还体验到了两个社会角色. 而且在实践活动中,师生的角色是平等的,在沟通交流中得到了共同发展.

三、勇于创新,快乐学习

1919年 ,我国著名教育家陶行知先生第一次把“创造”引入教育领域. 他在《第一流教育家》一文中提出培养“创造精神”和“开辟精神”的人才. 跨入新的世纪,随着社会的进步,科技的发展,培养学生的创新能力更具有重大意义.

1. 我们要鼓励学生多问“为什么”, 要有自己的见解 . 引导和保护他们的好奇心、自信心、想象力和表达欲. 我们要创造一种宽松、自由、民主的教学氛围. 激发学生的创造性思维,鼓励团队研究,发表自己的不同见解. 尽可能地给予学生更大的自由活动和交流的机会,在活动中交流,在交流中创新.

2. 引发学生创新兴趣 , 兴趣是动力的源泉 . 感兴趣的事或物,一定是能使人感到快乐的. 那么,我们就要让学生在创新中产生快乐感, 表扬与奖励就是重要的方法之一. 平时表现平平的学生,通过对其在综合实践活动过程中创新思维的表扬,学习积极性明显提高,在学习成绩上升的同时,感受到了自信与学习的快乐.

例如在二年级下册“剪一剪”一课中,有些同学将纸多折几下就能剪出更多的小人. 有些同学剪自己喜欢的形状. 他们发挥着自己的想象, 享受着其中的乐趣. 同时他们通过互相交流,探讨着自己的体会,分享着自己的方法,各自发挥着自己的动手能力和创新能力,而且都能很好地说明自己的方法,为什么要这么剪和能剪出什么样的数量和形状.

四、建立情感,和谐发展

教师应具备良好的情感态度,要有正确的人生观、价值观. 教师的社会责任感和爱心也会直接影响到每一名学生.同时,教师要培养学生积极乐观的情感态度,积极使人进步,消极使人退步. 积极乐观的情感态度影响学生的一生. 学生消极的情感态度(如抱怨、焦虑、懈怠、内疚、愤怒等),不仅影响课堂教学质量,而且影响学生的人生态度,尤其是低段的学生. 而积极的情感态度, 会让学生的学习生活充满阳光. 总之,教师要认真落实情感态度,培养学生积极健康的情感态度.

例如,我们在进行一年级下册“小小商店”综合实践活动课时,将主题设为“爱心义卖”. 在学习知识的同时,让同学们奉献爱心. 让同学们从小了解,“受”是一种快乐,“施”更是一种快乐. 在商店里设回收站, 可以让同学们懂得保护环境和循环利用资源的重要性和养成节约的美德.

镇小学段教研活动安排 篇8

关键词：小学高年段数学；综合实践活动；主题设计

数学综合实践活动是一种比较新兴的教学模式，所以教师在设计综合实践活动主题的时候应该注重数学内部与其他学科和日常生活之间的联系，主题的设计模式也应该以一个数学问题为核心、让学生结合多类科目的知识、并构建知识之间的关联性为线索的实践活动主题。

一、数学综合实践活动的主题与设计

主题顾名思义就是主要的问题或话题，就是课堂教学中的核心问题，是激发学生学习和推动课程发展的组织中心。其概念十分的宽泛，内涵也十分丰富。小学高年段数学综合实践活动的主题应该在特定的“骨架”之中，才能够有效地进行有条理、有目标的活动。

设计就是在事情和问题解决之前进行的预先的探究方案和制定方案的过程。小学高年段数学综合实践活动主题的设计就是要在课程开始之前明确主题目标、主题内容、主题来源和主题评价等方面，根据高年段学生数学学习的特点和水平来确定实践活动中的主题。

二、小学高年段数学综合实践活动主体设计S-QCDR模式的构建

（一）S-QCDR模式的概述

S-QCDR这一模式主要是让学生使用关联性思维和可能性思维对知识进行分析和研究，是一种问题、关联、分解、反思形式的主题模式，也是为了实现数学知识与其他学科知识和日常生活关联的构建。

（二）S-QCDR模式在综合实践活动主题设计中的应用

1.提出问题

数学高年段所学习的数学问题很多都加入了比较强的实践性，所以想要让学生提高自身的关联性思维和可能性思维，就要在实践活动课堂的最开始向同学提出一个实际的问题。在教师进行实际的主题问题的设计时，一定要结合生活的实际，并且一定要与其他的科目有关联，才能让学生充分地调动自己的思维，来将数学问题与实际问题相结合。例如，在小学六年级教学的时候可以提出“为什么要比？”的问题，这一问题虽然看似与数学问题无关，但是很大程度上调动了学生的探究心理，也让他们产生了比较强烈的好奇心。实际上比是一种数学概念，也是一种语文上的概念，同时还是生活中的一项内容。所以这一主题的设计就能够与其他的学科和实际生活有效地结合在一起。

2.主题目标

在主题目标的设置上，数学教师应该主要让学生了解到这一问题在数学中的实际运算方法，还要了解到其他学科和日常生活中的含义。其次还要让学生在实践的过程中了解到活动主题的本质和含义，通过自己的运算、解释和归纳其中的应用和关联性。最后要让学生在合作探究的过程中了解到团结合作的重要性，还要让学生感受到数学的问题离不开生活实际与其他学科的知识，所以它们之间是密切联系的，从而让学生构建一个全面的知识网络。例如，对“比”的认识上就应该让学生了解“比”的文化和写法与读法，还要对比的除法关系和分数关系进行相应的归纳和总结，让学生了解到“比”这一概念与其他的学科有着很重要的联系，从而使用自身的关联性思维进行有效的学习。

3.主题内容

主题内容的设计就是要将课程的核心问题分解为几个小问题，例如什么是比的本质、怎样产生的比、数学知识中的比如何体现、在其他学科中的比如何体现、生活中的比如何体现等问题，让学生通过独立实践和团队实践两种方法对这些小问题进行分析研究，在学生回答完教师的问题之后，教师还可以设计一些实际应用的题目，来让学生进行运算和分析，例如，提出一个实际的问题，再给出两组数据，让学生求出它们的比，学生就可以根据自己的数学知识和关联性思维进行题目的解答，这样的内容设置就会有效地让学生利用自己的思维对数学问题进行分析，从而达到教学的目的。

4.基本要求

教师在进行主题的设计的时候一定要把握知识的本质，要通过自己的问题设计让数学问题更加活动化和问题化，并且一定要充分调动学生的学习积极性，这样才能够让学生在实践活动和思维活动中提高自身的知识水平、积累活动的经验。教师也可以采用比较新颖的模式，让课堂更加具有趣味性，例如，教师与学生的互换，让学生进行课堂的主持，教师作为辅助，就可以让教学的氛围更加轻松愉悦。

总之，想要有效地提高小学生的学习成绩，教师就应该对综合实践活动进行合理的设计，通过比较生动有趣的形式提升学生对数学学习的兴趣，让学生在实践中运用自己的数学知识，从而有效地提升自己的数学学习能力、培养自己的数学思维方式。

参考文献：

刘艳艳.小学高年段学生家庭教养方式、学业归因及其归因训练研究[D].内蒙古师范大学，2014.

小学工会活动安排 篇9

一：加大学习宣传力度，带领教师安心做好本职工作。

充分利用政治学习时间，组织教师学习党的十八届三中、四中会议精神。贯彻《工会法》及《延边州教师“十不准”》，用现代教育观、教师观、学生观武装自己的头脑，开展教育实践活动。加强教师的法制观念，把依法治校纳入到实际工作中。逐步培养教师自觉尊法、信法、守法、用法的良好意识。争创平安校园，营造和谐的校园氛围。

今年正值世界反法西斯战争胜利七十周年，也是中国人民抗日战争胜利七十周年。为了纪念、庆祝这项活动，广大教师要借助各种媒体感受这次庆典活动的重大意义，自觉地做好宣传工作。让家人知道，让学生知道，传承抗战精神，增进爱国主义情感。

1、充分发挥工会干部的带头示范作用。从我做起，从身边小事做起，用自己的实际行动去感染、带动周边的人。增强工会组织的凝聚力和战斗力。

2、重视师德师风建设，树立良好的教师形象。履行延边州《中小学教师职业道德规范》，狠抓常规管理，把《道德规范》贯穿到日常的教育教学活动中，大力宣传先进人物事迹，把爱岗敬业融入到平常的工作中。掀起学先进、争先进、做先进的活动，重塑人民教师的光辉形象。

3、坚持依法治校，稳步推进校园法制建设。借助学习、讨论、答卷等形式，努力提升教师的法律观念和服务意识，建立健全各项规章制度，进一步修改完善教师考勤奖惩方案，鼓励教师多出勤，出满勤。期末对满勤的教师予以一定的表彰和奖励。同时，耐心劝导缺勤较多的教师，反思自身的差距及所存在的问题，取长补短，增强工作的积极性和主动性，逐步形成人人守纪律、时时讲秩序的工作氛围。

二：建立教代会机制，促进学校的民主建设。

1、深入学习领会《工会工作规程》，努力提高教职工代表会议的质量，重点要体现在教职工权利的落实上。首先要确保老师的知情权、参与权、发言权、表决权，让学校的工作在阳光下运行。

2、学校的重大事项和决策，在校委会研究讨论的基础上，要提请教师大会讨论审议。凡多数教师不认可、不通过的事项，均视为无效决策。

3、畅通教师诉讼渠道，广泛征求采纳教师的合理化建议。及时化解教师与学校、教师与家长、教师与领导之间的矛盾冲突，保护教师的合法权益不受侵害，维护教师的人格尊严。

4、扎实开展校务公开活动，增强此项工作的真实性、实效性。具体内容包括以下几个方面：

A，每学期公布一次学校的经费收支明细。

B, 教师评优选先的条件和有关要求

C，教师晋升职称的必备条件，竞聘方案。

D，困难教师的申报、资助。

E，对教师作出的处分决定。

5、稳妥做好年度教师年度职称晋升工作及教师本年度考核工作，按上级要求完成学校领导年末考评任务。

三：做好教师思想教育工作，加强教师队伍建设。

1、利用政治、业务学习时间组织教师学习《教师法》、《劳动法》、《女职工劳动保护特别规定》等法律法规，更新教育观念，撰写学习心得。提高教职工学法和守法意识，不断增强教师的责任感和使命感。

2、严格教师管理，建立健全教师综合考评细则，形成良好的工作秩序。参照延边州《中小学教师考勤制度》拟定本校教师的考勤制度，在广泛征求教师意见的同时，进行修改完善，并提交教师大会讨论通过，予以实施。期末考勤结果排在末位的，取消评优选先资格;晋升职称时，同等条件下，考勤结果差的，排名靠后。对于学期皆勤的教师进行表彰奖励。

3、安排好节日活动，让教师在活动中有所受益。

A, 9月份“教师节”活动，开展爱岗敬业我为教师添光彩活动。

B, 组织教师观看抗日战争题材的影视剧并写出观后感。

C, 大手牵小手，关注学生成长，为孩子送温暖。

D，教师法律知识学习竞赛活动。

4、植根农村教育，做学生的良师益友。引导教师正确面对农村教育现状，不消极怠工，不怨天尤人，树立教多教少一样认真，小学、中学同样重要的教学理念。关注留守儿童和单亲学生的心理问题，让他们与其他孩子一样，安心学习，快乐成长。为学校的生存与发展做出自己应有的贡献。

四：关注教师生活，坚持开展文体活动。

1，立足本校实际，抓住天气有利时机，广泛开展全校教师排球竞技比赛。在巩固提高男子排球实战水平的同时，筹建女子排球队，并通过不同类型的比赛，不断提高球员的实战能力。

2，课余和午休时间，动员中青年教师进行乒乓球、羽毛球训练比赛。工会负责提供训练用球。

3鼓励更多教师参与到健身操和广场舞活动中，让老师在工作之余过得更舒心愉快!

4，深入了解教职工家庭生活、婚姻状况，采取相应的帮扶措施地帮助他们解决一些现实问题。坚持“五必访”工作，通过多种渠道了解教师的意见和要求，做好信息沟通。努力为有困难的教师排忧解难，使其安居乐业。更多关心女教师的身体健康问题，尽量为她们的健康和保健创造条件。

附：主要活动安排

8月：教师参加教材过关复习考试。

9月：教师节活动，教师排球赛。

10月：爱国主义教育实践(影视、交流感受)。

11月：手拉手，为学生送温暖活动。

小学生暑假活动安排-活动方案 篇10

【小学生暑假活动安排_活动方案一】

为了进一步落实新教育理念，引导学生“聆听窗外的声音”，引导学生热爱生活，关注社会，关心城市发展，培养学生积极乐观的人生态度，促进多元价值观的形成。为此制定日照港第一小学学生“参观XX城市展规划览馆、污水处理厂与XX水产研究所”社会实践活动方案。

一、活动目的：

1.将研究性学习与社会实践相结合，让学生走出校园，走向社会，关心社会发展，关注社会问题，开辟出有自己特色的社会实践的新途径。

2.改变学习方式，拓展学习资源，拓宽发展空间。

3.参与社会实践，激发学习兴趣。

4.了解日照的发展历程，激发学生热爱家乡保护环境的情感。

二、活动时间：3月25日上午8：00---11：30(周三)

三、活动地点：污水处理厂、城市规划展览馆、水产研究所、日照市外国语实验学校

四、参加人员：五、六年级

五、组织部门及职责

组织部门：教科处

领导成员：鲁XX

总负责人：安XX(负责活动前的.组织、交通安全、活动纪律、安全教育等工作。)

联络人员：相XX

医疗救护 ：杨XX 随队参加活动，配备常用药品，负责突发事件引起的学生受伤情况。

跟班情况:

负责人：相XX 负责人：安XX

五年级一班 王XX 六年级一班 郑XX

五年级二班 刘XX 六年级二班 王XX

五年级三班 张XX 六年级三班 丁XX

五年级四班 马XX

1.活动前召开五、六年级班主任及带队教师会议(周二下午第一课)，明确各自职责。

2.班主任对学生进行安全与纪律教育，培养学生遵纪守法与自我保护意识。具体要求：

(1)一切行动听指挥。参观中不得打闹嬉戏，不离队、不掉队。

(2)活动过程中爱护公物，讲文明、讲礼貌，爱护环境卫生。

(3)服从安排听指挥，站队做到快静齐，善于观察多思考。

(4)出行在外要牢固树立“安全第一”的意识，有事及时向带队老师报告。

3.往返前认真清点人数，有序地开展活动，活动时要文明，相互关心，注意安全，不搞有安全隐患的活动。若活动时发生意外，应立即向负责人汇报，并采取积极有效的救护措施。

镇小学段教研活动安排 篇11

关键词：小学；低段；牛津英语；课堂活动；有效性；趣味性；行动研究；

义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

一、英语课堂活动有效性的行动研究是英语教师自身发展内存的必然要求佳途径

教师的积极主动的个性化教研就来源于课堂活动，教师不仅要学习前沿教育理论，掌握多媒体技术辅助教学，注重学科整合，教师个人要积极投身到有效性课堂活动之中，只有这样，才能提高自身的教研水平。因此，英语教师要以以下目标为研究方向：转变传统的以教材、教师为主的观念，要以生为本，使学生在教学活动的过程中充分体验到学习英语的乐趣；探索小学低段牛津英语学习方法，设计符合低段学生认知水平的教学活动环节，引导学生由浅入深，由易到难，体验成功的快乐；按照完整性、真实性和情景性的要求进行活动设计，在不改变牛津英语教材原汁原味语境的前提下，设计出能有效吸引低段孩子注意力、高效达到教学目标的教学环节。对典型的高效教学活动进行分析，记录一些课堂教学中比较成功的案例并且进行分析。立足于教材，充分考虑低段学生的实际认知水平，从教学活动的系统性、真实有趣性、情景连贯性三要素出发，及时进行总结和反思。

二、研究小学低段牛津英语教学有效性的课堂活动

（一），要确定低段牛津英语教学课堂活动中的板块顺序，这就要求英语教师研究以下内容：对话、词汇、句型、活动、歌曲歌谣五个板块之间的有机联系；英语课堂活动设计有效性的要求；小学低段英语教学模式；低段学生的英语认知水平。

（二），教师需要研究小学低段牛津英语有效性教学活动的参考依据：PEP低段教材相关单元的教学活动设计；剑桥英语低段教材相关单元的教学活动设计；新概念英语教材相关单元教学活动设计；低段英语绘本相关内容教学活动设计；高效课堂活动的课堂实录、教案及反思等。

基于以上理论研究的学习、讨论以及平时课堂常态课的听课评课、互相学习，外语实验小学的全体英语教师策划了一次大型的高效英语课堂展示活动。2013年5月29日，拱墅区高效课堂优秀项目展示研讨活动之英语专场活动在外语实验小学报告厅拉开帷幕，充分展现了数字化校园的建设成果，以及由此带来的英语团队在高效课堂建设中近两年的研究成果。外语实验小学把智能点读笔引入英语课堂，开发教材资源，让每一本书本说话，让学校的墙面、地面、书本、物品都能说话，营造智能点读校园环境，调动学生学习积极性，营造人人参与的听、说、读、写专业教学环境，提高课堂教学效率，实现语音教学功能，为学校的高效课堂建设服务。本次“话题引领”高效课堂分两个板块。首先是全体嘉宾在报告厅观摩英语教研组长潘老师带来的《Fire》。然后是全体英语教师的开放展示课，分别由刘老师执教《Rob and Bob》，吴老师执教《The Odd Pet》，王老师执教《Were Going To A Bear Hunt》，余老师执教《Spike Says》，全方位展示英语组课堂活动有效性研究的成果。学校教研组趁着学校英语课程改革的时机，提出深度解读文本，确立学生喜闻乐见的教学话题，在课堂教学中激发学生的兴趣，发扬个性，从快乐的英语学习氛围中构筑学校独特的高效课堂模式。通过这次展示，英语教师切实提高了课堂教学水平。教师们进行了集体备课、上课和交互式评课，虽然真实的课堂活动存在或多或少的缺点，但这些都真实地体现课堂教学是否高效、有效。同一个主题，但每堂课的上法各有千秋，都有其亮点与不足之处。通过分析他人之课，改进自己之课，再去以后的课堂中加以完善，教师们的课堂教学水平也在不断的改进之中，对提高自己的课堂教学水平起着很大的帮助。集体教研是教师进行业务切磋、相互学习、提升自我的一个有力平台。每一次的授课不再是教师一个人的冥思苦想，成为了众多教师智慧的结晶。笔者认为，惟有真实的课堂教学，才会有扎实、有效的教学质量，也才能真正促进学生的发展。有效性活动是课堂教学的生命力。因此，课堂活动有效性的研究是提高教学水平最为直接、最为有效的途径。

（三），在这一系列活动研究中，笔者总结出以下几种有效性课堂活动设计的研究方向：低段英语话题的定制的有效性研究；多媒体能多种学科整合的有效性研究；游戏环节的有效性设计；教学各个环节的顺序、整合方式的有效性设计、教师评价语言与过渡语言有效性研究等。有效课堂活动设计充分体现了学生是课堂的主体，课堂教学紧扣目标层层深入，关注孩子的语音，材料选择恰当，有利于学生学习。有效的课堂活动设计使教学气氛和谐，学生敢说，孩子学习得很快乐。

总之，随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究的重要性。课堂活动有效性的研究，除了备课、上课和评课外，还有一个重要环节就是要写教学反思和总结反思。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程，常写教学反思，是研究课堂活动有效性的好办法。

参考文献：

[1]《义务教育英语课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社；

[2]《小学英语教学课例——实录与评析》，浙江教育出版社；

[3]《英语教学法教程（第二版）》，高等教育出版社；

[4]《语言学教程（第三版）》，北京大学出版社；

[5]《英语教学活动设计与应用》，华东师范大学出版社；

[6]《好用的英语教学游戏》，华东师范大学出版社；

[7]《英语课堂游戏100例》，外语教学与研究出版社；

镇小学段教研活动安排 篇12

一、 形成性评价的含义

形成性评价 (Formative assessment) 也称为过程评价, 是现对于终结性评价 (Summative assessment) 而言的一种评价方式。终结性评价是在一段学习过程结束后进行的评价, 旨在对学校的结果进行检测, 以测试为主要形式。形成性评价则是在学习过程中进行的评价, 关注学生学习、发展的过程, 评估多种多样, 如:“课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。”

二、 小学英语活动型课型中形成性评价的方式

1.学生自评。这主要是学生对自己学习状况、学习策略、学习效果等方面评价与认识。以小学英语活动课为例, 在江苏版牛津英语新教材中特地在每个单元的介绍设置了一个Ticking Time的表格, 学生在课堂教学中对自己所学内容的认知和掌握程度自我平分。除了课堂教学自我评价以外, 学生还能够针对一周或一个月的表现及学习情况进行阶段性过程评价。根据自评表, 对自己近期整体的学习情况进行判定, 从而自我反省、自我鞭策、自我改进。

2.互相评价。这主要指在教学过程中, 学生以小组或个人为单位, 依据标准对同伴的学习情况进行客观公正的评价判断。如每天上课前的Daily Talk Show就是学生互评的一种形式, 学生根据演讲者演讲的内容、形式、演讲者的自信心、演讲者准备的是否充分、自我接受程度和是否学到知识等方面, 对演讲者进行评价, 此种互评并非简单的评分, 而是有效的评价。由于是低年段小学英语课堂教学, 所以学生会根据演讲者的情况给予他”Good”、”Verygood”、”Well done”、”Wonderful”、”Fantastic”、”Excellent”、”Perfect”等几个等第的评价, 然后根据评价等第给演讲者进行评分, 评价和评分相结合的互评方式, 最大程度上体现了公平公正。

3.教师评价。学生在自评和互评的同时, 也离不开教师评价。有别于传统意义上教师根据学生的学习及考试成绩单向给予评价, 形成性评价体系中的教师评价仍以学生为主体, 将学生自评和互评与教师评价相结合。如学生在进行自我评价过程中, 老师可以根据学生上课是否认真听讲、课堂活动的参与积极与否、是否能够并愿意大胆发言、大声朗读单词句子、朗读句子的流利程度、是否能够有节奏的拼读出所学的单词句子、语音语调的模仿等方面进行教师评价。在对学生进行评价时, 展示好的学习方法及相应的评价方法, 指导并帮助学生更好的进行自评和互评, 定期评定学生的进步。

4.合作评价。由于学生多为6-8岁的低龄儿童, 活动课堂教学成果除了课堂反馈外, 还需要家长的介入。由家长从学生在家的学习反馈中, 判定学生的学习成效, 活动或游戏的方法是否适合自己的孩子, 帮助教师明确教学方向, 以便教师适时改进教学方式, 有针对性的对学生进行教育指导。

三、 小学英语活动型课型中形成性评价运用的方法

1.学生自评表。形成性评价的主体是学生, 设计一张学生自评表, 对于尊重学生的自主权, 提升学生的主人翁意识, 提高学生的学习兴趣非常有必要。由于低年段学生自我认知的能力有所欠缺, 所以学生自评表多以课堂教学作为载体, 一方面利于教师指导学生如何善用此张表格, 另一方面学生也能通过课堂活动根据自我表现, 当场给自己打等第, 如有偏颇教师可以及时修改。经过多年的教学实践, 我发现由于低年段学生对于公平的认知差异及自我评价的非客观性, 学生自评应以等第进行划分, 同学从旁监督, 教师辅助指导, 最好避免使用记分制, 这样会带来学生间的矛盾。

2.小组评价表。小组活动是小学英语活动型课堂中经常见到的活动形式, 它不仅能够培养学生的合作意识, 还能起到互相监督、互相鼓励的作用。制定小组评价表是对小组活动进程的有效鉴定和合理补充。以我班的小组评价表为例, 小组评价表根据小组成员设置计分格, 一人对应一行, 记录每人每天参与小组活动的得分。在活动过程中, 我班把小组评价和师评相结合, 如小组表演或者小组朗读Chant的过程中, 能够朗读出来的小组每人各得1分, 朗读特别响亮的小组每人各得2分, 朗读又响亮又有韵律的小组每人各得3分。而当天小组得分就是小组成员累计的总分, 每节课下统计小组得分, 评出当天最优秀小组, 下课后教师在书上给小组成员盖章, 满15个章, 就可以兑换奖品。

3.课堂教学活动评分机制。低年段英语课堂多以活动或任务型教学为主, 课堂教学活动评分机制是为了最大限度的鼓励学生参与课堂活动, 培养学生对英语学习的积极性和兴趣。以师评为主的课堂教学活动评分机制的初衷并非通过评分让学生分出伯仲, 而是以评分的方式对学生的表现或近期的进步予以肯定, 起到正强化的作用。

4.一周评价表。一周评价表是对学生一周情况的总结, 是学生自评表、小组评价表、课堂教学活动评分机制和课后作业完成情况, 四者相结合的产物。不仅如此, 我班还特别设置了家长反馈一栏, 帮助家长及时有效的了解学生一周在校的学习情况, 同时让家长把孩子在家的学习和生活上遇到的可能影响学校学习生活的情况以文字的形式填写在表格中, 正在做到三位一体。配合学生自评表, 让学生自我评价本周Class performance (课堂表现) 、Dictation (听写) 、Assignment (作业) 、Oral practice (口语) 、Recitation (背诵) 这几方面的预估等第。配合小组评价表, 除了每天的最优秀小组外, 每周五我班还统计一次, 得分最多的小组为本周最优秀小组, 小组成员均可获得老师的一张奖状。而本周的最优秀成员则要配合着学生自评表、小组评价表、课堂教学活动评分机制和课后作业完成情况共同进行, 选出同学们都认可的, 最优秀学生。

四、形成性评价在小学英语活动型课型中需要注意的问题

1.要选择并设计合适学生参与的活动或任务。考虑到学生的认知意识, 低年段英语活动课必须设计和选择适合该年段学生的Chant、歌曲、活动和任务。不仅如此, 教师在设计活动过程中还要考虑到活动的难易程度。太难的活动, 不仅学生的参与度不高, 而且活动本身还会打击学生参与活动的积极性, 无法激起低年段学生的兴趣;太简单的任务, 又会让学生觉得无聊, 不想参加, 直接影响到形成性评价的生成。所以教师在设计教学方法时一定要把评价方式作为参考, 把学生作为主体。

2.活动或任务的难度要与实际评价机制相符合。虽然活动的设计不能太难或太容易, 但任务本身一定要具有梯度, 由易到难, 层层递进。互评和师评也要依据任务或活动的难度进行评分。对于个别有难度的活动, 评价技能的标准也要适当调整, 形成性评价也要相应的增加。

3.可以采用多种多样的评价方式。教师在设计评价活动时应先考虑学生的学, 而不是将他们分出伯仲。激发和培养学生学习英语的兴趣和自信心是小学英语明确的教学目标。在一节课中, 采取多样的评价方式, 在自评过程中, 鼓励学生发现自我、改进自我、不断进步;指导学生在互评过程中, 给予同伴包容;在师评的过程中以一个微笑、一句温暖的话, 不断激励在参与活动中受挫的学生。这些无声的评价和允许学生犯错误的心态不仅激励了他们的学习兴趣, 还增强了他们学习英语的热情和自信心。

4.形成性评价要能体现公平。在评价活动中, 每一位参与者都应享有平等的待遇, 拥有平等学习和参与的机会。教师不能每次都让那几个特别喜欢举手发言的学生, 对于个别性格内向、特别不爱举手发言的学生, 教师更应当多多鼓励, 尽量做到任务分配的均衡, 并通过自评、互评和师评相结合的方式, 激励少言和不爱参与小组活动学生积极主动的融入课堂教学中。评价能够公平的反映学生的情况, 做到无偏颇, 以免打击学生的积极性。

5.要做好总结评价。在进行教学评价过程中, 要定期对于公平的自评, 出色的互评进行总结性评价。教师始终是站在“指导者”的位置教育教导学生合理的进行自评和互评, 对于表现优秀的学生, 教师要引导学生多多鼓励, 在互评过程中给予他应有的肯定, 对于有进步的学生, 教师也要让学生带着一双“明亮的眼睛”去发现他人的进步, 给予同伴较高的评价, 激励他再接再厉。而教师要时刻带着一双“发现的眼睛”, 观察学生的细微变化, 在师评过程中, 给予他们肯定。只有这样教师的公信力才能增强, 同时也能不断拉近师生间的距离, 增强彼此的亲密度。

好的教学评价是一种有效的课堂教学方式, 成功的教学评价是一个有趣的学习体验。作为一名普通的一线教师, 通过几年的教学实践与反思, 我深刻地体会到, 形成性评价的研究对我们的教育教学工作带来了极大的便利, 对学生学习兴趣的培养, 学习效率的提高起着至关重要的作用。形成性评价就是让学生以愉悦的心情面对课堂教学, 对新授内容充满情趣, 就是要让学生在自我发展的同时, 注重小组合作, 积极参与, 不断进步。

参考文献

[1]Lenneberg E H.Biological Foundations of Language[J].New York:W iley, 1967.