识字三-教学教案

识字三-教学教案（精选10篇）

识字三-教学教案 篇1

教学难点：理解课文中的一些词语 教学准备：

教具：生字卡片，词语图片 教学过程：

一谈话导入，揭题

1我们生活在这个美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个美丽的家园里，有许多风景优美的自然景观，有许多可爱的小动物，我们大家都爱他。通过这组课文的学习，我们将会对他有新的认识。

2今天我们就学习第一篇课文。板书：《识字三》 二初读课文

1自由朗读课文，划出生字，互相问问。2指名分节读，评议。

初步感知课文内容，自学生字。纠正字音，能够读通课文。三逐句赏析

（一）第一节

1、指名读第一句，正音。（雾、霜）

2、随学生的回答进行学习： 生字：雾霜

词语：晨雾秋霜（结合图片理解）

3、通过看一组图片，让引出第二句。（指名读）

4、在学习这句时有没有遇上不懂的词。随学生的回答学习生字：朝霞夕

词语：和风细雨晚霞朝阳（结合图片理解晚霞朝阳）

（二）第二节

1、指名读第一句。

2、强调生字，再读。

3、读第二句，去掉“对”字读，引出成语：万紫千红

4、理解“万紫千红”（当你看到一个什么景象的时候可以用“万紫千红”）

5、学习生字“碧” a、组词

b、理解“碧野”（出示图片）

6、再次齐读

（三）第三节

1、指名读。

2、理解：桃、李、杨、柳（这里的“桃、李、杨、柳”指的是什么？）

3、齐读这一句。

4、生字“李、杨”还用在什么地方？请姓李、姓杨的小朋友读这句话。

5、齐读最后一句，去掉“对”字读（出示山清水秀、鸟语花香）

6、看图片（假如你就来到了一个山清水秀、鸟语花香的地方，你想说什么呢？）

7、海盐有没有风景特别美丽，就是山清水秀、鸟语花香的地方？

四、字词复习

1、读词语

2、读生字，找相似。

3、同桌互读生字，再指名读。

五、朗读课文

1、自由读。

2、男女对读

3、随节奏读。

六书写指导（机动）1出示“和”“语”两个生字，读一读 2同桌互说左右结构的字怎样写才好看 3范写 4练写

七、小结

今天的课堂上，我们的收获真大，不但会读这篇小课文，有的小朋友还会背了，而且还学会了13个生字，还写了2个，小朋友们的表现都很棒。

两只鸟蛋 教学目标

1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。

3、知道保护环境，爱护小动物。教学时间：2课时 教学流程

一、导入揭题 导入一：看图导入

1．出示插图：两只蛋，旁边画有一只小鸟。看见这些你会想到什么？ 2．教师板书课题：两只鸟蛋 学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。）课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？ 导入二：组词揭题

教师板书：蛋。用“蛋”字组词。

二、初读感知

1．自由读课文，注意本课所要学的生字。要求：借助拼音读正确、读流利。2．指名当小老师领读生字。

3．自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。例：捧连忙

（1）读第三小节。（2）用动作表示“捧”。（3）用“连忙”说一句话。

定、向：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。

取、凉：练习“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。4．除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？

5．分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。6．全班交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。[结合生活实际认字。] 7．自由读课文。把课文读正确、读通顺。8．指名分节读课文。

9．选择自己喜欢的小节进行练读。

10．小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

二、再读感悟

1．再读课文，找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。

学生回答，教师板书：取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向 2．说说“我”是怎样做这些动作的？用“——”划出。教师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。3．理解感悟。

（1）如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会“真好玩”。（2）如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？理解“焦急不安”。

4．质疑解疑。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？可以让学生自由提问，自主回答。5．再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。

三、书写指导

口字旁的字“口”要写小些；走之底的写法仔细指导，是三笔。

四、拓展练习

1．师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？ 2．小组讨论，说一说，议一议。3．学了这篇课文，我们知道了什么？

五、小结 板书设计： 9．两只鸟蛋 小心地捧 连忙走 轻轻地送还

10、松鼠和松果教学目标

1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3、愿意参加植树活动或树林认养活动。教学时间：2课时教学流程

一、导入揭题今天，我们要来认识一位动物小卫士——松鼠。（教师板书：松鼠）你对这种小动物有哪些了解？松鼠最爱吃松果了，（教师板书：松果）学生齐读课题那它们之间会发生什么故事呢？

二、初读课文，整体感知1．由读课文，注意本课所要学的生字。要求：（1）借助拼音读正确、读流利。（2）思考：这篇课文写了个什么故事？2．指名当小老师领读生字。3．自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。例：如总（1）读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（2）用“如果”说一句话。以：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。4．指名认读生字。

三、再读课文，理解内容1．自由读课文。把课文读正确、读通顺。2．指名分段读课文。3．选择自己喜欢的自然段进行练读。例如：第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行。老师读陈述的句子，学生读心里想的句子；或者学生读陈述的句子，老师读心里想的话。4．小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。5．质疑解疑。（1）松鼠、松果、松树之间有什么关系？（2）你喜欢小松鼠吗？为什么？可以让学生自由提问，自主回答，教师引导。6．再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。7．戴上头饰表演。（松树、松果、松鼠）

四、复述课文1．教师出示提示：吃松果——想松树——种松果——长松树2．小组之间复述后全班交流。

五、指导书写“意”和“总”中“心字底的写法。

六、扩展练习1．师：以后这里会是怎么样的呢？2．小组讨论，说一说，议一议。3．看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽？（出示校园平面示意图）

七、布置作业1．把你刚才的想法在图上画出来。2．除了松树和松鼠，你还知道哪些植物和动物？回家之后，运用各种方式调查了解。板书设计：10．松鼠和松果吃松鼠松果生活成长松树

11美丽的小路 教学目标：

1、认识“先、鹿、慢”等14个生字，并加以运用。

2、会写6个字，能正确、流利地朗读课文，读出感情。

3、理解课文内容，渗透环保意识。教学重点和难点：

以识字和词为基础，增强环保意识，并在朗读中予以表现。课时安排：两课时 第一课时

一、揭题

1、齐读题目。

2、指名读，比比谁读得动听。

3、说说自己心目中“美丽的小路”是怎样的（教师评一评，也可以有选择地在黑板上画一画）。

二、识字并运用

1、学习准备 标自然段序号，在文中圈出生字并读正确。

识字三-教学教案 篇2

关键词：识字,认读,认形,记忆

识字教学是低年级语文教学的重点。低年级不仅课时紧, 而且识字量大, 学生记得快, 忘得也快, 出现了学生识记的生字容易回生, 错别字较多等现象。那么, 如何激发学生的识字兴趣, 巩固学生的识字效果?我认为可采用以下几个步骤。

一、初识生字———认读

要想识记生字, 第一步就是准确地读。面对枯燥无味的生字, 要注意结合学生心理特点, 以灵活新颖的形式, 为学生创造一个快乐的学习情境, 激发学生识字兴趣。

(一) 图片、实物引字

教师提前准备好图片或者实物, 低年级生字内容大都贴近生活, 学生在课堂上见到自己熟悉的事物, 会很兴奋, 很容易叫出他们的名字。这时教师出示拼音, 可以让学生把拼音对号入座, 这样轻而易举地就掌握了生字的读音。

(二) 编字谜引字

例如, 教“秋”字时, 我出示谜语, “一半绿油油, 一半红通通, 待到丰收时, 农民笑呵呵。”“一只手遮着眼”———“看”字, 而且, 还可以鼓励学生开动脑筋, 观察字谜, 展开联想, 和同学合作或者自创自编字谜, 让大家来猜。学生的学习热情会高涨, 学习效果事半功倍。

(三) 随文认字

让学生以自己喜欢的形式读课文, 之后出示生字, 让学生和生字打招呼等方式, 将读音读准。

二、分析识记———认形

学生掌握了字音, 但对字形只有模糊的印象, 第二步, 要联系它的形状意义采用各种手段让学生牢记。

(一) 形象记忆法

识字教学中, 通过多媒体课件, 简笔画、语言等创设情景, 使汉字与事物形象地联系起来, 能有效地提高识字效率。如教“枣”字时, 我制作了一个多媒体课件。出示一棵枣树, 有的小朋友站在树下摇晃它, 有的拿着木棍在打枣, 枣纷纷落下来。枣树动态演示变化成“木”字, 木棍动态变化成一竖和横折钩, 纷纷落下的枣变成了最下面的两点;又如“瓜”字, 包围结构的两撇和一捺, 表示瓜藤和叶子, 中间的部分表示藤上结的瓜;再如休息的“休”, 单人旁表示有一个人挨着一棵树在休息。

(二) 编儿歌、顺口溜识字

儿歌或谜语, 内容简单, 有的押韵, 读起来琅琅上口, 饶有兴味, 一旦记住便永久难忘, 为低龄儿童喜闻乐见。我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌, 如我教“八、入、大和天”字, 编成“我是八, 一撇一捺要分家;我是入, 一捺要在撇上住;我是大, 一人扛根木头力气大;我是天, 大家抬头看见天”。如此一编, 易学易记, 妙趣横生。

遇到难、易错的字, 借助顺口溜教学。如教学“美”字:“羊字没尾巴, 大字在底下。”顺口溜识字教学, 幽默风趣寓教于乐, 琅琅上口, 易学好记, 学生印象深刻, 既能展现语文课的趣味性, 活跃课堂气氛, 又能提高识字效果。

(三) 偏旁识字法

如在“拍、打、扶、提”, “肚、脚、腿”两组形声字的教学中, 我先后分析并要求学生区分提手旁和月字旁的表意功能。告诉学生提手旁表示与手有关的意义, 月字旁表示与身体部位有关的意义。学生正确区分了这些部首, 就能很好地掌握带有提手旁和月字旁的汉字了。再如在识字教学中, 把识字的主动权交给学生, 给学生心灵放飞的自由, 学生的积极性就会调动起来, 学习潜力就会充分发挥。

(四) 歌唱法识字

教学“验”字时, 首先让学生分析它的构成:一匹马、一个人、一根鞭子、三个泥点、一个水洼。师:真像一首歌《小毛驴》, 让我们改改歌词, 唱一唱, 好不好?这时候教师一边改编歌词一边板画。学生随着唱, 并自由加动作表演:我有一头小马驹 (板书马字旁) , 我从来也不骑。有一天我 (板书人) 心血来潮骑着去赶集, 我手里拿着小皮鞭 (板书一) , 心里正得意, 不知怎么, 哗啦啦甩了一身泥 (板书三点和一) 。

三、巩固提高———再忆

根据遗忘曲线, 学生在最开始的一段时间最容易遗忘, 遗忘进程是不均衡的, 在识记的最初遗忘很快, 以后逐渐缓慢, 到了相当的时间, 几乎就不再遗忘了, 也就是遗忘的发展是“先快后慢”。从“记”到“忆”是有个过程的。所以, 儿童识字量的积累需要多次重复, 强化记忆。“一回生, 二回熟, 多次见面就成了好朋友”。

(一) 创设“游戏乐园”, 巩固识字

对初入学学生, 注意力不能长时间保持, 采用游戏的形式吸引学生, 让他们广泛参与到游戏活动中来, 主动地轻松快乐地学习。在低年级识字教学过程中, 教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣, 适时地有选择地运用各种游戏, 为学生创设愉快的学习氛围, 使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。通过实践, 我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”, 在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。

1. 开火车 (分小组进行) 。

教师出示生字, 问:小火车在哪里?生:小火车, 在这里!其他学生学发火车开动的“呜———咔嚓、咔嚓”的声音, 让一组学生按顺序读字音、认字及分析字形。谁说错了, 火车停下, 选其他组的修理员修理 (重读字音) , 修理好了继续开 (读错的学生在车上表演读儿歌) 。

2. 摘果子游戏。

教师准备好教具, 在果树上挂满生字卡片, 正面写好准备复习的内容。发给学生果篮, 要求读出或者写出生字, 做对了就把果实卡片奖励给谁。若做错了, 就把篮子里的卡片拿回一个贴回到大树上。最后比一比谁的果实多。

(二) 鼓励学生多读课外书

推荐符合学生心理特点, 年龄段的读物, 并让学生每周背诵两篇, 定期进行交流。通过一段时间的观察、记录, 学生确实认识了很多课外的字。我们还可在班上开展“读故事讲故事”活动, 既扩大了识字量, 丰富字词积累, 又培养了学生的口头表达能力。

(三) 生活中识字, 课外阅读识字

生活处处皆语文, 生活为语文提供了广阔的空间。语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的, 不只局限于课堂, 我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让学生主动认识出现在身边的字, 例如:学校的标语, 街上的广告牌、店名, 食品上的名称等这些都是能充分利用的识字活教材。

例如, 在学习了《在家里》一课后, 我让学生回家在自己的玩具上、家具上、电器上等生活用品上都相应贴上名称标签, 每当学生用到或者看到就顺便读一读, 认一认, 我还建议学生把标签拿到学校里和同学交流。

总之, 小小汉字, 奥妙无穷。低年级识字数量多, 难度大, 要使学生学得快、记得牢, 就要求教师重视识字的每一个步骤, 奏响识字教学的三步曲。不仅要教会生字, 更重要的是要教会学生如何学习生字, 怎样巩固生字, 实现由“学会”到“会学”的转变, 让儿童学得轻松、学得扎实, 同时又学以致用。

参考文献

[1]张六一.如何轻轻松松学汉字——小学低年级识字教学方法浅探[J].考试周刊, 2011 (1) .

小学语文识字教学“三策略” 篇3

它是学习一切知识的基础。然而识字教学

也是当前语文教学的“软肋”——长期以来

不能摆脱费时低效的困扰。究其原因，不是

教师不尽心尽力，更多的是因为课堂上缺

乏有效的教学策略。如何让学生喜欢学习

汉字，有主动识字的愿望呢?

一、兴趣引路一乐于识字

新课程规定：低年级认识常用汉字

1800个左右，平均每个学期大约要认识500

字左右，识字量是很大的。如何化难为易，

让学生识字兴致盎然呢?兴趣是最好的老

师。教学中教师应运用灵活多样的教学手

段，有效激发学生识字兴趣，让他们深刻感

悟汉字本身所蕴涵的美。

1．插图展示法：低年级学生的认知特征

以形象思维为主，因此在教学象形字时，可

采用“溯源——对照”的形式，充分利用课

文插图展示汉字的演变过程，再进行字与

图的比较，之后让学生画一画、写一写。如：

教学“水”字时，让学生仔细观察文中的插

图“水流图”，在脑海中再现具体、直观的水

流形象，再比较“水”的象形字，以帮助建构

起“水”字字形。这种寓教于乐的形式非常

受学生欢迎，学生也能形象地理解并牢记

住生字。

因为独体字往往在实物基础上“象形”

而来，所以这种方法在教学独体字的时候

特别适用。

2．直观形象法：学生在现代化技术环境

下识字，多媒体能向学生提供多种刺激，使

学生获得多种感觉通道的信息，可以使复

杂、抽象的教学内容显得比较简单、具体。

如：教“哭”字可先利用多媒体课件出示一

个小妹妹哭泣流泪的画面，紧接着出示

“哭”字，让学生说说如何记住这个字。在直

观的形象中，学生能很快说出：“哭字上的

两个口字，就像人的眼睛，下面的点就是哭

泣时流出的眼泪。”电教手段能更好地使识

字过程变成儿童感受汉字形体美和意境美

的过程，也使孩子对汉字产生一种亲切感，

这样，孩子怎会不爱学汉字呢?

这种方法适用于教学比一般独体字更

复杂一些的和象形、会意有关的字。

3．游戏模拟法：游戏活动使孩子们在活

跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”，

使识字教学变枯燥为乐趣，从而提高识字

效率。如：教《自选商场》一文，我用图片在

黑板上渲染出超市的气氛，讲台上摆放着：

面包、牛奶、牙膏、毛巾等物，让学生走出座

位，看看、摸摸、说说，给它们贴上正确的生

字卡片，学生的识字活动犹如在超市中进

行，在不知不觉中体验识字的乐趣。常见的

游戏方式还有“摘果子”、“给字宝宝找朋

友”、“识字大闯关”等等。

这种方法适合于在识字教学的开始或

复习阶段灵活运用，特别是在识字量或复

习字量比较大的时候，这种方法能显出它

的优越性。

二、方法指路——学会识字

在日常教学中应注意引导学生自主发

现汉字的构字规律，鼓励学生选择适合自

己的方式识字，久之学生就能自主归纳出

常见的识字方法，如熟字加偏旁、换偏旁、

去偏旁等等。教给学生识字方法，就带给了

学生识字的乐趣。

1．找规律

识字教学中，应积极引导学生去挖掘

识记汉字的规律，逐渐形成精确而敏捷的

分析、综合能力，强化识字效果。教学同偏

旁的生字时，教师自己不说，把机会留给学

生，引导学生发现。如教学“林、树、杨、松

……”等字时，先让学生找出这些字的特

点，得出这些字都有木字旁，和树木有关，

由学生自己思考发现后说出来的，学生特

别有成就感，记得特别牢。这样，也达到揭

示构字规律，举一反三的目的，使学生在学

习中获得触类旁通的效果。

2．编故事

识字教学中若能将一个个抽象的汉字

演绎成生动有趣的小情景或小故事，识字

效果将大大增强。“拨”字和“拔”字是孩子

极易混淆的两个生字。教学“拔”字时我指

着“拔”字向学生叙述这样一个场景：“小白

兔拔萝卜时，拔不动了，它去请朋友帮忙，

朋友拔得累出了汗。”学生因此深深记住

“拔”字中有一个“友”字，“友”字上还有代

表汗水的一点。从此以后“拨”字和“拔”字

再也不曾认错。

3．顺口溜

教学字形易混的汉字时，除引导学生

对它们进行比较、辨别外，还可编顺口溜进

行活学、巧记。如：教学“渴”和“喝”时，可这

样识记：“渴、渴、渴，要喝水，渴字三点水；

喝、喝、喝，用嘴喝，喝字口字旁。”

三、广开学路——自主识字

《语文课程标准》指出：“识字教学将儿

童熟识的语言因素作为主要材料，同时充

分利用儿童的生活经验，注重教给识字方

法，力求识用结合。”在教学中，我重视引导

学生把现实生活中丰富的识字资源纳入认

知范围，在实践运用中强化生字记忆。

1．联系生活。如：教学“院”字时，我问：

“你们用什么办法记住这个字?”生：“这个

字我认得，就是第一医院的院子。”顿时学

生纷纷回答：“华侨博物院的牌子上也有院

字。”……学生探究热情高涨，尝试到了发

现的喜悦，并能在日后加强对生活用字的

注意。引导学生在生活中识字，力求做到形

式多样。

2．引入竞争。引导学生将自己在电视

上、广告上、商标上认的字做成认字卡，如，：

“喜之郎”果冻、“黑人”牙膏、……贴在班级

的“识字加油站”上，比比谁认的字多。识字

一教学与生活相衔接，能给我们教学带来全

新的变化，使课堂焕发出生命的活力。

识字，是小学生进入小学阶段学习的

基础；识字教学是小学阶段的基础教学。所

一以，识字教学，不可等闲视之，对其教学策略

识字三-教学教案 篇4

1、知识与技能：

（1）学习部首：鱼、贝。

（2）认字11个，写字3个。

（3）积累相关词语。

2、过程与方法：

利用形声字的特点识字学词。

3、情感态度和价值观：

学习中体会识字的乐趣，激发识字的愿望。

重难点、关键

1、认字11个，写字3个。

2、继续练习用形声字规律识字，不断提高独立识字的能力。

教学过程：

第一课时

学习内容：学习带“鱼、贝”旁的字

一、创设情境：

同学们，我们生活在一颗美丽的星球上，这里天空蔚蓝，鸟儿自由地飞翔，这里地貌各异，生活着各式各样的动物植物，你们知道吗？让我们一块儿进入这神秘的水中世界，来，赶紧穿上潜水衣，我们出发吧。

二、观察图画：水中多美呀，你们都看到了什么？

三、自主识字

1、 对照拼音自由朗读带有鱼旁的生词，注意把字间读准。

2、 抽读：刚才我们在水中见到好多鱼儿，他们到底叫什么名字呢？

3、 齐读：我们一块儿和他们认识认识，打打招呼吧。你认识哪种鱼，给大家介绍吧！

4、 指导朗读：“鲨鱼”读得凶猛些，“鲤鱼”读得轻柔一些。

四、实物演示，扩展识字

1、 出示一条鲜活的鲫鱼，请学生观察觚摸

2、 鱼表面穿的衣服叫什么？鱼身上柔软分节的东西叫什么？能够使鱼上浮、下潜的器官叫什么？你知道鱼的哪些知识？

3、 教师相机出示词语卡片：鱼鳞、鱼鳔

五、写字训练：

1、 有一个字已经等不及了，它跳出来跟大家打招呼了“鲜”。

2、 有什么办法记住它吗？

3、 怎样把它写漂亮些？

4、 来展示一下你写的字吧。

第二课时

一、激趣引入：水中不仅有鱼类，还有贝类，我们一起看看吧。

二、认读生字

1、 看，大贝壳上有许多生词，快来读一读。

2、 这些词语的意思你都明白吗？

3、 从这些字中，你发现了什么？（很久以前，贝壳数量少，容易带，并且不会腐烂，人们就把它作为货币使用，所以“贝”字旁与财富有关。）

4、 抽读生词

5、 自学“读一读，再组词”。

6、 你有什么好办法记住“贪”“贫”吗？（宝贝分完了，就贫困了，这就是贫；今天拿了很多宝贝，这就是“贪”）

三、写字训练：

1、 仔细观察田字格中的生字，怎么写才美观？

2、 老师范写。

3、 学生临摹。

《识字三》教案 篇5

1、学会本课生字、词语

2、了解汉字的演变过程，交流识字方法，培养独立识字的能力

3、激发学生对祖国文字的热爱之情。

教学重点

1、学会本课生字，新词

2、了解汉字的演变过程，培养学生独立识字的能力。

教学准备

1、多媒体课件，马字的由来。

2、师生惧有关汉字的其他知识。

第一课时

一、导入

小朋友，你们去过博物馆吗?都去过什么博物馆，能给大家介绍一下吗，好，今天老师带领大家到汉字博物馆去看一看。

二、新课

(一)自学

创设情境，激发兴趣。

1、来到汉字博物馆，我们首先要买票入内，请同学们自读课文，画出生字，再给大家读一读，读对了，就请进去参观吧!

2、学生以掌握的识字方法独立自学。

(二)诵读

正确读文，互检互查。

1、读出本课自己画出的生字，请别帮助自己检查。

2、学生互读课文，互相正音，共同进入汉字博物馆学习。

(三)交流

理解内容，拓展知识。

1、读文，师：参观了汉字博物馆后，你还有哪些不明白的地方，有什么问题要问吗?

2、你还知道哪些关于汉字的知识，组织学生交流课前收集的资料。

3、谁想当汉字博物馆的讲解员，向大家介绍这节课你所获得的有关汉字的知识。

(四)写字

以人为本，激发写字兴趣。

1、参观了汉字博物馆同学们的收获一定很大，博物馆的馆长也来到这里，要给同学们发纪念口，前提是同学们必须把本课的生字写得正确、美观，有信心吗?

2、巩固识字，正确书写。

3、观察老师范写过程，认真书写。

4、评价书写，为态度认真，写得有进步或有示范作用的同学颁发纪念品。

(五)练习

1、找朋友

汉gu 铸tong

距gui 需xu

似ju 范hua

龟si 统biao

兽shou 标zhu

骨han 化fan

2、本课的生字里，哪几个字能组合成词?

如：容易

第二课时

(一)、导入

同学们，上节课我们成立了探究识字小秘密研究小组，并首次在校园里进行了活动，这节课我们就把各小组通过的活动所发现的识字小秘密在全班进行交流汇报，你们愿意吗?

(1)研究小组的建立采取自愿、自由、自主的原则，即学生自原参加，自由结队，自主活动。

(2)老师作适当调整，使不同能力的学生合理搭配。

(3)每个小组选一名组长。

(4)研究小组每周活动一至二次，地点可以在学校里，同学家里，草地上，每一个阶段，各小组在班上根据交流所发现的识字小秘密，并打印在稿纸上贴在学习园地里。

(二)交流

各小组汇报探究结果。老师筛选其中有价值的写在黑板上，并对学生学习的态度、过程、方法、结果等进行多方面的评价。

(三)完善

学生对照教材上的识字四步法完善自己的识字方法。

1、读书，根据提示弄清识字四步法的含义。把不懂的地方画出来，大家结合识字实践，结合具体的字讨论解决。

2、学生自己把识字新法补充在黑板上。

(四)实践

1、师述：看来，只要有探究的精神，就会知道很多识字的奥秘，同学们想不想试一试，看看这些识字方法自己窨掌握没有呢，请自读短文《一个字》，看谁自选与本课的生字交上朋友。

2、交流自学所得

包括：本课生字读音;识字方法。在交流中进一步巩固识字四步;流利、有感情地读课文;理解程度，交流故事谜底以及猜的方法，并引导学生也为这个字编一个谜语。

(五)写字

酒里的短横不要丢掉。猜字犭的第二个不出头。者字的第二横要写长些。

第三课时

一、谈话激趣。

主持人：同学们好，幸运53节目又与您见面了，我是主持人李小勇，今天，我们要去字谜城一游，途中要闯过五个关卡，优胜者得到丰厚的奖品，快随我一起闯关吧!

二、猜字谜

读一读：女字多变化

女和马字在一起，我有一个好妈妈;女和古在一起我姑是个科学家;

女和老字在一起，我和姥姥在乡下;女和且字在一志，我和姐姐上学啦;

女和未字在一起，我的小妹真听话。

三、填一填：女和丑字组成;我们都是小()()。

女和乔字组成()，我们从来不撒()。

女和生字组成()，人人都有一个()。

女和息字组成()，敲锣打鼓娶()妇。

答案：妞，娇，姓，媳

四、我问你答：

例：问：什么字，四笔八个头，中间有水不外流?

答：井字四笔八个头，中间有水不外流。

什么字，一边绿，一边红，一边喜雨，一边怕风，

秋字一边绿，一边红，一边喜雨，一边怕风。

什么字，有心走快，遇食就可餐?

()字，有心走快，遇食就可餐。

什么字，有马行千里，有水能养鱼?

()字，有马行千里，有水能养鱼。

什么字，一个白天跑，一个夜里行?

()字，一个白天跑，一个夜里行。

什么字兄弟十个力量大，什么困难都不怕?

()字兄弟十个力量大，什么困难都不怕。

什么字，去一人还有口，去一口还有人?

()字，去一人还有口，去一口还有人。

答案：慢、也、明、克、合。

你又学会了什么识字方法?

五、巧识汉字：

一条小河，两岸杨柳。这是()字。

两口相连，空中高悬。这是()字。

又进村来，鸟语花香，这是()字。

和自己家人做生意。这是()字。

你能自己编个字谜吗?

六、听话猜字：

老师在卡片上写8个字：大乙心二公飞义六。请同学们读一读，全部记住。然后他说一句话，请同学们立猜一个字

1、两根棍儿横着放，上棍短来下棍长

2、又伸胳膊又*腿儿

3、两根树枝打*儿，*内有个鸟蛋儿

4、像只鸭了游，又像弯弯钩

5、三条小鱼游，围住弯弯钩

6、一根树枝往下弯，两只鸟儿边上站

7、胡子两边分，嘴巴撅成三角形

二年级上册语文识字三教案 篇6

识字3

城关第一中心校：李燕

教学目标：

1、通过看图、识字和熟读课文，认识文中11个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过图片欣赏，朗读课文，感受祖**亲的伟大、增强民族自豪感，培养学生对祖国的热爱。

3、感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵，对三字经这种语言形式感兴趣。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：加深学生的民族自豪感。教学准备：

教师：课件，水果字词卡片

学生：收集了解各民族的特点和祖国各地风光图片。会熟识生字，进行积累，结合图片能正确流利朗读全文，感受祖**亲的伟大！

教学策略 ：自主探索、合作学习、情感体验等教学策略 教学过程

一、看地图，识国情

1、小朋友们,今天老师给大家带来了一幅地图,你知道她是哪个国家的吗？（出示中国地图）

①请你仔细看看她的形状像什么？(大公鸡)一只昂首挺胸的大公鸡！多么威武呀!②你知道我们祖国的全称吗？（出示 :中华人民共和国）

2、师总结：我们的祖国历史悠久、幅员辽阔、物产丰富、风景优美。勤劳勇敢的中华儿女为了民族的振兴团结奋斗 开拓创新。祖国是我们的母亲,我们是祖国的孩子我们都爱伟大的祖国 让我们一起走进课文来感受祖国的伟大吧!板书 ：识字3

二、读准音，读熟文

1.打开课本42页，用你喜欢的方式读课文，要求边读边仔细观察，课文与以前学过的课文有哪些不同？你发现了什么？（课文中的文字是三个三个一起排列的）

师：对，这篇课文就是三字经 ,三字经，语句简练 有韵律感。

2、请同学们一起再来读一读，找一找课文中的生字和同桌交流交流。

（出示生字卡片开火车读生字）

过渡：这些生字宝宝还藏在词语里呢，快来大声读一读吧！(多媒体出示词语)

3、我发现我们班的小朋友读得真好听, 我还想听听同学们读课文呢 自由的大声读一读吧。

指名读，其他小朋友仔细听，听他们把字音读准了没有。

过渡语：听着小朋友们读书读的这么好听,李老师也想读一读课文给大家听一听(配乐师范读)你感觉老师读得怎么样呢?(生回答)

三、品出味

读出情。

1、我们中国在古代又称神州、华夏，九州等。我们的祖国山河壮丽，风景如画。想去看看吗？

2、你看到了什么？你到过哪里？

3、边看多媒体边介绍有关黄河、长江、长城、珠峰的知识。

指导朗读第一、二句。从第一句和第二句中读出祖国山河壮美、风景如画。

4、看多媒体介绍台湾。

在我国东南部有一座宝岛—台湾岛。它虽然远离大陆，但与我们大陆却 是一家的。它自古以来就是我国不可分割的神圣领土，但由于历史原因，台

湾至今还没回到祖国的怀抱。（指导朗读第三句）

从第三句中读出宝岛台湾与大陆一家两岸人民盼望早日统一。

5、多媒体展示全国各族人民奋发向上的精神面貌，指导朗读第四句。

6、师生交叉朗读全文。

游戏：我是小小朗诵家

7、配乐朗读

四、拓展：你想对祖国妈妈说些什么呢,请你在卡片写一句话表达对祖国的热爱吧！

（交流汇报）板书设计：

山川美

可入画 隔海峡

是一家 齐奋发

快乐识字“三三法” 篇7

关键词：快乐识字,兴趣,故事教学,游戏教学

幼儿看汉字就像看一张简单的画, 尤其是进入入学前后期大班阶段, 他们对文字的兴趣逐渐变浓了, 那么怎样培养幼儿通过感知事物特征而对文字感兴趣, 让幼儿快乐识字呢?我们尝试用“三三法”进行循序渐进的初步探索:

一、创设丰富的识字环境, 感受文字无处不在

1. 利用区域活动, 教师设置有趣的文字环境

幼儿的一日生活都是课程, 如教室布置的区角, 做成字卡 (如“娃娃家”“建筑区”等) 粘贴在区角柜上, 并引导幼儿进行观察, 而另一些幼儿还仅仅把目光停留在游戏过程中, 而对这些字浑然不予关注。于是, 在孩子们区域活动时, 我经常一边扮作客人老师, 巡视着游戏区, 一边有意识地发问:“这是什么地方呀?”“这是娃娃家呀”等等, 幼儿在区域活动时, 天天接触这些汉字, 自然而然地就会认了。

2. 教师布置“食谱表”, 轻松认汉字

幼儿园每餐的食谱不同, 教师可在餐桌旁布置“食谱表”, 并预备各种食物名称字卡和图卡, 餐前请值日生介绍“今日食谱”, 同时师生一起找出该食物的字卡和图卡让大家认读, 然后把字卡插入食谱表中。幼儿通过食物轻轻松松地认识了汉字, 同时还可以使幼儿的食欲大增。

3. 创设家庭环境, 感受文字无处不在

在家里, 家长可以把自己家的家具和电器上张贴汉字, 引导幼儿见物识字, 如“电视机”“电冰箱”等他们在平时的生活中是很容易就能看到的实物和汉字, 真正让幼儿感受到汉字无处不在。对于幼儿来说, 汉字记得快忘得也快, 因而对于幼儿识字教育必须经常反复, 为此, 我们可以设置一些小游戏。如, 小火车碰碰碰等, 则能够起到反复强化记忆的作用, 真正让幼儿在玩耍中成长。

二、初步了解汉字构造规律, 激发幼儿兴趣

1. 故事教学法

小朋友们与生俱来就对小动物特别感兴趣, 抓住幼儿这一年龄特点, 在活动的初级阶段, 我选择有彩色插图、字特别大的、故事中出现频率高的字, 作为幼儿认读的重点。如, 故事《龟兔赛跑》, 我一边讲故事, 一边有意地在遇到“龟兔”这两个字时, 不是故意把声音提高, 就是把速度放慢, 孩子们很快就认识了, 还可以在大挂图中指给我。

2. 游戏教学法

小朋友在对独体字有了解后, 我们可以让孩子们来玩“组字”游戏。如, 老师出示“日、音、月”等字, 请幼儿将两个字两两组合在一起, 认一认读一读, 孩子们就会组成“明、暗”等字, 孩子们发现他们认识的两个字合在一起, 竟然会变成意思完全不同的字, 孩子们对于汉字的探索兴趣就会更浓。

3. 思维拓展法

通过故事《贪吃的小熊》我出示了相对较难的“喝、吃、喊、唱、嘴、嚷”等字, 这时的幼儿已经对汉字有了一定的敏感性和积累, 他们很快能从这些字中找到他们熟悉的图像或文字。“为什么这些字里都有一个口呢?”启发幼儿想象:“你还见到哪些有口字旁的字?”这些问题的目的是为了引导幼儿关注到偏旁部首和汉字的关系, 初步了解汉字的构造规律, 并进行思维拓展。

三、开展字宝宝活动, 其乐无穷

1. 我的名字我认识

在每日的考勤点名字时, 小班的孩子最初学会了应答, 中大班的幼儿我们可以把班级幼儿的名字做成字卡, 用字卡点名的方式来给幼儿考勤。教师可出示字卡, 问:“这是谁?”久而久之, 孩子们很快就会认识自己的名字, 并渐渐认识同伴的名字, 由自己的名字开始激发对汉字的兴趣。

2. 字卡游戏真好玩

集体教学中, 教师根据需要可创造性地运用一些识字方法辅助教学。诗歌中的重点字词, 可以通过图卡和字卡相结合的形式进一步学习, 最后在巩固环节还可以融入各类游戏中, 如“字卡碰碰碰”, 老师手拿大字卡, 小朋友扮演机器人, 老师走到谁的跟前, 按脑门一下 (即电钮) , 该小朋友就把字卡上的字大声读出来。通过丰富多彩的字卡游戏, 幼儿不仅对重点字词掌握了, 同时也进一步理解了诗歌的内容。

3. 我是小小气象员

识字三-教学教案 篇8

教学目标：

1、认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个字。

2、借助拼音和插图正确流利的朗读课文。

3、有搜集对子和对对子的兴趣。教学重点：

读准字音，识记字形，学会对对子。教学准备：

生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。教学时数：两课时 教学过程： 第一课时

一、情境导入

1、激趣导入

2、用课件引入情景

3、走在大自然中，你看到了什么？想说什么？

4、学生说，教师随机出示词语

二、自主识字

1、展示读词

2、认读词语

3、识记生字

三、读文感悟

1、自由读。

2、引导发现课文是以对对子的形式出现。

3、师生交叉读。

4、生生交叉读。

5、找好朋友交叉读。

6、结合拍手歌一边拍手一边读。

四、指导写字

1、认一认。（观察“描一描，写一写”）

2、说一说。（我会写的字）

3、练一练。（上台展示）

4、评一评。（优秀作业）

第二课时

一、创设情境，巩固练习

1、口头组词语

朝（）

蜂（）

杨（夕（）

蝶（）

李（2、归纳：

有雨字头的：雾、霜、霞。有虫字旁的：蝶、蜂。））

3、分小组读“我会读”中的词语。

4、开火车认读生字卡片，巩固识字。

5、用熟字“加一加”巩固生字：木—李，木—杨，禾—秀。

6、找朋友，比比谁找到的朋友多。

7、在情境中运用词语。

二、补充学习对字歌。

长对短，方对圆，黑夜对白天。

猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。

鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。

蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

黑对白，红对绿，山川对河流。

梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。

猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。

三、实践活动

1、和你喜欢的朋友做对对子的游戏。

2、每人收集对对子，存放成长记录袋。

课后反思：

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。提倡学生个性化的学习，提倡自主合作、探究的学习方式是最理想的。可是要一年级小学生达到这个理想的目标还有一定的难度，所以我感觉有效引导显得更为重要。

识字三-教学教案 篇9

（三）教案作业

题（鄂教版）

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识字

（三）【教学目标】

知识与技能：

学会课后田字格里的生字，会认双横线中的生字。

过程与方法：

学习用普通话正确流利的朗读课文，理解课文。

情感态度与价值观：

通过学习本课，初步了解我国的一些民间习俗和一些基本的民俗知识，从而了解我过悠久的历史文化。

【教学重难点】

教学重点：

读准字音，记准字形，朗读课文。

教学难点：

在教学中让学生了解我国的悠久文化。

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时

课时目标

.能正确识读本课出现的生字和生字组成的词语。

2.学会按一定的顺序仔细观察图画，据图识词，初步了解初步了解我国的一些民间习俗和一些基本的民俗知识。

教具准备

情境图片、生字卡片、教学等

教学过程

一、谈话导入。

.师：大家都喜欢过节吧！喜欢过什么节？为什么喜欢过这个节？

2.学生自由发言：喜欢过的节日名称及喜欢的理由。

3.师：今天老师和大家一起要过许多节，还有许多好吃、好玩的东西等着我们。他们都藏在识字

（三）中，我们快去看看吧！板书课题，齐读课题。

（板书：识字

（三））

二、指导看图，认识事物

.（出示2）连一连：看谁又快又准地把图片和相应的词语连起来。

2.男女生分别读两组词语。

3.同桌对读。

4.齐读词语，启发学生发现两组词语的异同点。（第一组：节日活动。第二组：表示民间节日的词和描写人们行动的词语构成。）

5.前后两组词语串起来读。

（如：元宵观灯猜灯谜，端午吃粽塞龙船）

6.“争当小解说员”：请学生介绍我国的一些节日及节日进行的活动。

三．图文对照，识字识词

小朋友们，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！

.分别出示，逐行认读。（出示3、4）

shuǎshīzi

wǔlïnɡdēnɡ

cǎiɡāoqiāo

耍

狮

子

舞龙

灯

踩

高

跷

sàilïnɡzhōu

chànɡdàxì

cāidēnɡmí

赛

龙

舟

唱

大戏

猜

灯

谜

让学生先借助拼音自行试读第一、二行，教师指名读。

教师进行有针对性的点拨：平舌音有“子、踩、赛、猜”，翘舌音有“耍、狮、舟、唱”，后鼻音有“龙、灯、唱、灯”。

yuánxiāoɡuāndēnɡ

qīnɡmínɡyuǎnzú

duānwǔchīzînɡ

元

宵

观

灯

清

明

远

足

端

午吃

粽

zhōnɡqiūshǎnɡyuâ

chïnɡyánɡdēnɡɡāo

chúxītuányuán

中

秋

赏

月

重

阳

登

高

除

夕团

圆

让学生先借助拼音自行试读第三、四行，教师指名读。

教师进行有针对性的点拨：整体认读音节有“元、远、吃、月、圆”，前鼻音有“观、端、团”，后鼻音有“灯、清明、粽、中、赏、重、阳、登”，翘舌音有“吃、中、赏、重、除”，平舌音有“足、粽”。

教师范读或领读。

（出示5）让学生借助图画认识词义。可采用在图上认一认，读一读有关小节日的词语。

2.反复朗读，巩固读词。

好了，我们再来一起读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍。（学生自由读）

谁来当小老师领着大家读？（指名领读）

请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读）

3.互动游戏，巩固识词

小朋友，在热闹的气氛中，我们欢庆节日，你能把和些表示活动的词语贴到相应的节日身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。

四、学习偏旁，写字指导

出示田字格里的生字“龙舟、团圆、除夕、戏、灯、元”。（出示6）

．认读字词，读准字音。

2.观察生字在田字格中的位置。

3.学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。

4..教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。

5..投影展评，让学生了解“春”字的撇和捺要写得舒展，进行写字修正。

课堂作业新设计

.你能写出带有下面偏旁部首的字吗？看谁写得多。

写带有大“口”的字：（）（）（）

写带有“阝”的字：）（）（）

2.看拼音写汉字。

lïnɡzhōu

chúxītuányuán

xì

dēnɡ

yuán

（）（）（（）唱（）花（）（）宵

3.把本课的生字写一行。

答案：

.带有大“口”的字：园围因

带有“阝”的字：陪阳队

2.龙舟除夕团圆戏灯元

3.第二课时

课时目标

.熟读词串，背诵韵文，感受节日的欢乐气氛。

2.通过学习本课，初步了解我国的一些民间习俗和一些基本的民俗知识，从而了解我过悠久的历史文化。

教具准备

多媒体

教学过程

一、激趣导入，目标转化。

师：你们喜欢过年吗？为什么？

我们中国的传统节日还有很多很多。现在，我们来看一看人们是怎样过节的。

（出示8）播放录像片。

二、自主学习，合作研讨。

（一）大致了解过节是人们都干些什么？

师：你们刚才都看到了些什么？

（在过节时人们欢庆的场面。）

（出示9）教师相机出示词语：

耍狮子舞龙灯踩高跷赛龙舟唱大戏

猜灯谜

.把这些词语自由地读一读。

2.男女生对口令读。指名读。

（二）认识节日，了解习俗，传承文化。

过渡语：（出示10）我们中国人过节可真热闹。你知道那些节日呢？

生：元宵、清明、端午、中秋、重阳、除夕、春节。（板书：节日名称）

.看书60页自由朗读短语。同位互读，四组比赛读。指名读。

2.（出示11）四人小组合作，选

一、两个节日说一说自己是怎样过的？

（板书：活动内容）

预设：元宵节，我们这儿看花灯，猜灯谜，吃元宵，放烟花。

预设：端午节我们这儿插艾叶，吃粽子、鸡蛋。

（三）背诵学过的传统节日的诗歌。

.背诵古诗《清明时节雨纷纷》（出示12）

2.背诵有关月亮的古诗《静夜思》。（出示13）

3.背诵《九月九日忆山东兄弟》（出示14）

4.背诵古诗《元日》。（出示15）

三、拓展延伸。

师：（出示16）你还想知道更多的节日吗?请你去问问爸爸妈妈或去查查课外书，了解一下这些节日的来历。

（六月六节，二月二节，七月七节等）

课堂作业新设计

.你最喜欢什么节？人们又什么庆祝活动？

2.说一说，看谁说的对：

元宵（）

清明（）

（）吃粽

3.把这些节日及庆祝活动背下来。

答案：

.例：我喜欢的节日是中秋节，可以吃月饼，一家人赏月。

2.观灯远足端午

3.略。

板书设计

识字三

节日名称

活动内容

【教学反思】

节日是学生喜闻乐见的，是孩子们最渴望的。由于有这浓厚的兴趣，学起来非常顺利。本课图文结合，在谈论中轻轻松松认识了中国的传统节日，熟悉了节日里人们的庆祝活动，边读边谈，边唱边背，学生学得有趣，学得轻松。

这节课学生学习的兴趣十分浓厚，朗读也十分有感情。

在教学中引起了他们的情感共鸣，激发了他们的兴趣点，才会有这样的效果。

同课异构

创新教案

《识字3》第二课时教学设计

教学过程：

一、谈话导入：

师：今天老师和大家一起要过许多节，还有许多好吃、好玩的东西等着我们。他们都藏在识字

（三）中，我们快去看看吧！

二、多种形式阅读巩固

.连一连：看谁又快又准地把图片和相应的词语连起来。

2.男女生分别读两组词语。

3.同桌对读。

4.齐读词语，启发学生发现两组词语的异同点。（第一组：节日活动。第二组：表示民间节日的词和描写人们行动的词语构成。）

5.前后两组词语串起来读。

（如：元宵观灯猜灯谜，端午吃粽塞龙船）

6.“争当小解说员”：请学生介绍我国的这些传统节日及节日进行的活动。

预设：元宵节是每年的农历的正月十五，人们都要吃元宵，放烟花，观花灯，猜字谜。

预设：中秋节每年的农历八月十五，这一天，人们吃月饼，赏月，聚在一起吃团圆饭。

7.奖励最佳解说员。

三、拓展练习

.师：今天我们一起欣赏了这么多节日盛况，老师想用歌声来唱唱这些节日。师唱《十五的月亮》。

2.学生用自己喜欢的方式（背诵、写、画、唱）赞美这些节日。

如：背一背《元日》等描写节日的诗，画一画自己喜欢的节日或者唱一唱有关歌曲。

备课素材

【教材分析】

本课是鄂教版二年级语文上册第六单元的课文，这是一篇关于节日的儿歌，这篇识字描写的节日很多，了解这些节日的日期，有什么庆祝活动，从而激发学生对中国传统民俗的喜爱。

【与相关的资料介绍】

中国传统节日习俗

1.春节：春节是我国最盛大、最热闹的一个古老传统节日。俗称“过年”。按照我国农历，正月初一是“岁之元，月之元，时之元”，是一年的开始。传统的庆祝活动则从除夕一直持续到正月十五元宵节。每到除夕，家家户户阖家欢聚，一起吃年夜饭，称“团年”。然后一起守岁，叙旧话新，互相祝贺鼓励。当新年来临时，爆竹烟花将节日的喜庆气氛推向高潮。我国北方地区在此时有吃饺子的习俗，取“更岁交子”之意。而南方有吃年糕的习惯，象征生活步步高。守岁达旦，喜贴春联，敲锣打鼓，张灯结彩，送旧迎新的活动热闹非凡。另外，各地还有互相登门拜年，舞狮子，耍龙灯，演社火，逛花市，赏灯会等习俗。

2.元宵节:农历正月十五夜，是我国民间传统的元宵节，又称上元节，灯节。正月十五闹元宵，将从除夕开始延续的庆祝活动推向又一个高潮。元宵之夜，大街小巷张灯结彩，人们赏灯，猜灯谜，吃元宵，成为世代相沿的习俗

3.二月二:民间传说，每逢农历二月初二，是天上主管云雨的龙王抬头的日子。从此以后，雨水会逐渐增多起来。因此，这天就叫“春龙节”。我国北方泛的流传着“二月二，龙抬头；大仓满，小仓流。”的民谚。

4.清明节:清明既是二十四节气之一，又是一个历史悠久的传统节日。清明的前一天称寒食节。两节恰逢阳春三月，春光明媚，桃红柳绿。寒食节的设立是为了纪念春秋时代晋朝“士甘焚死不公侯”的介子推。清明寒食期间，民间有禁火寒食、祭祖扫墓、踏青郊游等习俗。另外还有荡秋千、放风筝、拔河、斗鸡、戴柳、斗草、打球等传统活动。

5.端午节:农历五月初五，是我国传统的端午节，又称端阳、重

五、端五节。早在周朝，就有“五月五日，蓄兰而沐”的习俗。但今天端午节的众多活动都与纪念我国伟大的文学家屈原有关。这一天，家家户户都要吃粽子，南方各地举行龙舟大赛，都与悼念屈原有关。同时，端午节也是自古相传的“卫生节”，人们在这一天洒扫庭院，挂艾枝，悬菖蒲，洒雄黄水，饮雄黄酒，激清除腐，杀菌防病。这些活动也反映了我们民族的优良传统。

6.七夕节:每年七月初七，天下的喜鹊在银河上搭成一座鹊桥，牛郎和织女才能相见。这个美好的传说始于汉朝，经过千余年的代代相传，深入人心。这一天，民间有向织女乞巧的习俗。一般是比赛穿针引线，看谁更心灵手巧。因此，七夕又叫乞巧节或女儿节。每到七夕将至，牵牛和织女二星都竟夜经天，直至太阳升起才隐退，因而又被喻为人间离别的夫妻相会。

7.中秋节:农历八月十五，是一年秋季的中间，因此称中秋节。中秋之夜，除了赏月、祭月、吃月饼，有些地方还有舞草龙，砌宝塔等活动。除月饼外，各种时令鲜果干果也是中秋夜的美食。此夜，人们仰望如玉如盘的明月，自然会期盼家人团聚。远在他乡的游子，也借此寄托自己对故乡和亲人的思念之情。所以，中秋又称“团圆节”。

8.重阳节：农历九月初九的重阳佳节活动极为丰富，有登高、赏菊、喝菊花酒、吃重阳糕、插茱萸等等。重阳节又是“老人节”，老人们在这一天或赏菊以陶冶情操，或登高以锻炼体魄，给桑榆晚景增添了无限乐趣。

9.冬至节:冬至在我国古代是一个很隆重的节日。至今我国台湾还保存着冬至用九层糕祭祖的传统，以示不忘更本，祝福阖家团圆。北方地区冬至有宰羊，吃饺子的习俗，南方的传统食品有冬至米团、冬至长线面等等。

10.腊八节:腊八节是佛教的节日。这一天是释迦牟尼成佛的日子，又称“成道节”。这一天最重要的活动是吃腊八粥。最早的腊八粥只是在米粥中加入红小豆，后来演变的极为复杂考究，主料有白米、黄米、江米、小米、菱角米等数十种，添加核桃、杏仁、瓜子、花生、松仁、葡萄干、桂圆肉、百合、莲子等，通宵熬煮，香飘十里。

11.除夕:除夕是一年中最后一天，这一天，普通人家尽量争取团圆，全家围

识字三教学设计 篇10

识字３是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；并对大自然的热爱，收集对子和对对子的兴趣。学情分析：

《语文新课程标准》指出：识字教学要与认识事物相结合。所以在教学中，我以学生原有的知识和经验为教学的起点，尊重学生的个性，以学定教。有些字词的意思，如：“和风、碧野、朝霞、夕阳”等学生较难理解，这时我就启发学生联系自己已有的生活经验或是利用课件，适时地呈现画面，使其更直观、更形象地展示在学生面前，印象也更深刻。此外，我还十分重视朗读的训练，注意语言的积累和感悟。在朗读课文的基础上，我还巧妙地增识了“晨雾、秋霜、晚霞、朝阳、和风细雨、万紫千红”等词语，并渗透了成语的概念，进一步丰富了学生的语言，为以后的学习打下良好的基础。教学目标：

１、认识“雾、霜”等１３个生字。会写“和、语”等６个字。

２、能正确、流利地朗读课文。３、产生收集对子和对对子的兴趣。教学重点：

读准字音，识记字形，学会对对子。教具准备：生字卡片、课件。教学过程：

第一课时

一、情境导入

用课件引入情景（配上舒展一点的音乐）：播放大自然各种美丽的景色：云雾缭绕、朝霞满天、蓝天碧野，山清水秀，万紫千红，鸟语花香……

１、你看到的是什么？面对着这么美的大自然你想说些什么呢？

2、我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字３就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？

设计意图：上课伊始，让学生欣赏图片，感受大自然的美丽，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地导入了新课。

二、初读课文，感知生字

１、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。

2、用笔划出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨论。

3、同桌互相读课文。注意倾听，不对的及时纠正。

4、认读生词，结合图片理解。（出示课件）

5、认识生字：带拼音读、去掉拼音随机认读。

设计意图：学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一定从低年级开始培养他们的主体意识，让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。

三、理解词语，学习课文

按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。第一小节：

１、指名读第一小节。（大屏幕展示第一节的文字和图片内容）

２、自由读读一下这些字（课件显示以下生字：雾、霜、霞、朝），看看这些字有什么特点？用什么好方法可以帮助我们识字？

⑴ “雾、霜、霞”三个字都是雨字头。

⑵ 教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字：什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？

练习用这些生字说话。

设计意图：低年级的学生虽然年龄还小，但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养，包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂董欣梅生活的经验用恰当的语言表达出来，并和老师同学进行交流，有利于他们全方位的的发展。

⑶ 穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”：

能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语：

朝阳──夕阳 朝霞──晚霞

设计意图：以计算机网络为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机遇和极大的发展潜力，更为课堂教学增添了许多活力，尤其在低年级适时适度地运用更能取得较好的效果。

３、练习朗读这一小节：

“云对雾”和“和风对细雨”，去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语，“和风细雨”是一个成语。

４、第二小节：

⑴ 齐读一下第二小节。（多媒体展示）

⑵ 出示其中的五个生字：用多种形式练习朗读，及时正音。⑶ 说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。

（如：比较“蝶、蜂”字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：王先生和白先生同坐一块石头上──“碧”……）

设计意图：再次体现放手让学生自主学习的意识。当学习的责任从教师身上移到学生身上以后，也许会出现很多奇迹。

５、多种形式朗读这一小节：

“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读──万紫千红。读成语，欣赏多媒体图片──万紫千红的景象 当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？

设计意图：当学生看到丰富的画面时，一定会兴趣盎然，尽情发言，也许还会出现一个小高潮。

６、第三小节： ⑴ 齐读第三节。

⑵ 说说怎么认识并记住其中的三个生字──“李、杨、秀”。

⑶ 在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？（山清水秀、鸟语花香）

设计意图：在上几个成语学习的基础上，学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。

⑷ 看一看山清水秀、鸟语花香的景象──多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。

四、朗读全文，渗透环保教育。

我们应该怎样保护美丽的大自然呢？学生讨论发言。

教师总结：我们生活在这么美的环境中，大自然是我们共同的家，人人都要爱她。

设计意图：在初步认识自然，真切感受自然的基础上，向学生进行环保教育，适时有效。

第二课时

一、多种形式，复习生字

1、“开火车”

将“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”１３个生字打乱顺序出示，请学生以小组为单位进行“开火车”认读游戏。比比哪列火车开得快，开得稳。

2、摆“长龙”

（１）、请学生拿出生字卡，一个一个的读着整齐地放在桌子上。

（２）、出示打乱顺序的生字（课件或小黑板）后，请学生按照出示的顺序把字卡摆成一条“长龙”。也可以摆成其他图案，如三角形、问号、圆圈等。

3、寻找“孪生兄弟”

（１）、从本课生字中找出那些字形相近的字认读，如：

蜂──蝶──都有虫字旁。

雾──霞──霜──都有雨字头。李──杨──都有木字（头、旁）。

（２）、也可以把要写的字结合起来让学生寻找，如：

秀──香──和──都有禾字（头、旁）。

4、猜字谜、编字谜

老师可以说，再引导学生编、说，如：多字少一半──夕。王二小，白又胖，一屁股坐在石头上──碧。十日十月──朝。

5、找“朋友”

二、指导写字

１、书写一个“禾”字：

引导学生观察禾、和、秀、香中“禾”的不同。

学生找出带有“禾”字旁的三个字：和 秀 香 ２、范写“和、秀、香”：指导学生书写、评议。

观察三个字中的“禾”有什么变化。

３、范写“语、千、李”： 指导学生书写。

练习书写和、秀、香。

练习写其余三个字。

设计意图：引导学生自主发现要求写的字的字形特点，认真练习书写。

三、课外延伸

１、补充学习几则对字歌。

２、试着编编这样的对字歌。

四、布置作业：

1、在课文中挑选一个或几个你喜欢的词语，摘到好词佳句本上，还可以配上 美丽的图画。

2、搜集生活中的对子，和大家交流交流。

设计意图：鼓励学生学会积累，初步培养学生做读书笔记的意识。课内与课外相结合。教学反思：

在这节课的教学中，我采用以下几种教学方法，取得了较好的教学效果：

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。