小学班主任成长计划（精选11篇）
水磨小学 郑惠莉
记得一个优秀班主任在做经验报告的时说：：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任;班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任;班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。
多年以来，我一直积极思考如何做好班主任工作，希望自己成为一名智慧爱心型的优秀班主任。
下面，我就谈谈我的具体工作和具体做法。
一.开学三步曲
在新生入校的第一天，我设计了三个活动：
1.自我介绍，就是给每个同学一分钟的时间介绍自己，姓名，年龄，爱好，特长，愿望。主要是给学生一个锻炼机会，让每一个学生敢于站在讲台面对大家讲话，要讲的精练，生动，精彩，令人难忘。
2.竞争班干部。每个同学都可以来竞争一个职位。主要是培养学生的竞争意识，挑战意识，领袖意识和参于意识。
3.给每个学生一封公开信，在信中，我首先对学生进入我的班级学习表示欢迎，也介绍了我自己的情况，并且对学生提出了具体的要求。
营造家的氛围
1.学唱班歌，“因为我们是一家人，相亲相爱的一家人，有缘才能相聚，有心才会珍惜，有福就该同享，有难就要同当，用相知相守换地久天长。”歌声把大家的心连在了一起，把家的氛围营造了起来。
2.生日祝福，鲜花，值日生档案 在同学过生日的那天，由班长主持，大家一起给他唱生日歌，让他感受来自同学的祝福;教室里要保证每天有鲜花，让自然的美带给大家好的心情;在后面的黑板报上有一个值日生档案，让值日生写上自己的生日，爱好，最想说的话，让同学们更多的了解他。
3.图书角：由每个学生志愿捐书，集中起来构建了一个小小的图书角，现在已有藏书一百余本。图书角大大的丰富了同学们的课余生活，也使同学们更加热爱我们的“家”了。
4.写日记 我要求学生每周写三篇日记，有一篇是写给老师的心里话，每周一我会收上来认真的阅读和批改。这样，即可提高学生的写作水平，又开辟了一条师生沟通的渠道，同时还增进了师生的感情。学生有了说心里话的地方，感情也就有了归属了。
争当文明班级
在军训的时候，在学校组织的文明礼貌月的活动中，我们都力争做到最好，无论是在艰苦的训练中，还是在平时的学习中，我们都有一个共同的信念：做最好的自己，创最好的集体。
我们获得了军训队列比赛的一等奖。
我们获得了文明礼貌月的优秀班级的称号。
二.创特色班级
特色之一：明确育人的目的：正直，善良，智慧，健康。
笔者几乎每学期都担任班主任工作,对如何做好班主任工作深有体会,特别是被组织下派到农村任教两年,体会尤为深刻。班上几十名小学生,学习成绩参差不齐,个性特点有别,行为举止各异。尤其在新形势下,“独生子女”多,农村“留守儿童”增多,如何教育好、管理好这些农村孩子,班主任责任重大。下面,笔者结合十多年来的班级管理实践和农村任教经历,谈谈在农村小学班级管理工作的经验和认识,以使我们更好地培养学生成长成才。
一、坚持立德树人
首先,教师是为人师表之人,是“人类灵魂的工程师”,必须重德行善。班主任只有具备了高尚的师德,才能树人,才会有师爱———教师对学生之爱,这种爱,如母爱,似父爱,如春之晨曦、夏之清凉、秋之田园、冬之暖阳,学生才能幸福地徜徉在教师伟大的师爱之中。
当然,师爱不是与生俱来的。班主任平时要注重自身的修养,努力提高自己的素质,处处以身作则、身体力行、率先垂范,并持之以恒,养成习惯,寓于自然。要和学生平等相处,经常到班级中去,到学生中去,了解学生思想动态、特点和需求,与学生打成一片。要设身处地的关心学生,为学生解决学习、生活等方面的困难,尽力满足学生的合理需求,使学生感受到老师的亲切。这样,小学生的尊师之情会油然而生,从而“亲其师而信其道”。
二、尊重学生人格
人格如同戏曲中的“面具、脸谱”,是个体区别于他人的独立存在。作为班主任,要坚持人格面前人人平等,尊重每个学生的个性差异,因材施教、施管。笔者从事班主任工作十多年,从不打骂学生,从不当众批评学生。个别学生在课堂上违反了课堂纪律,如做“小动作”等,笔者发觉后,会单独找他(她)谈话,动之以情、晓之以理。笔者从不威吓和体罚学生,更不会讲侮辱性的语言,而是和善地予以提醒,教育引导其认真听课、参与课堂。这样,就不至于造成学生的“逆反心理”。同时,这样做,相互尊重,人格平等,能使师生的感情更为融洽。
三、关爱“独生子女”
“独生子女”已是中国的“独特风景”。在计划生育政策大环境下,当今农村独生子女家庭数量也逐渐增多。“独生子女”多被雅称为“宝贝”“龙蛋”“小公主”“小皇姑”等,被家长视为掌上明珠。同时,父母们“望子成龙”“望女成凤”心切,也难免对孩子过分娇生惯养。但学校是小孩子良好生活习惯养成的主要场所,教师承担着重要的教育职责,必须摸清每个学生的特点和秉性,对其实行科学管理,做到严而有格、爱而不溺,因材施教。
四、关心“留守儿童”
改革开放以来,打工潮狂起,特别在农村,许多孩子的父母外出打工,将孩子丢给爷辈照管,与父母聚少离多,长期以来,缺少母爱、父爱,容易导致一些孩子性格孤僻、倔强。班主任必须在这方面耐心地做好工作,开展“暖心行动”,以慈母般的爱心去教育他们,和他们一起玩,使他们感受到学校的温暖、老师的亲切。班主任要切实让知识丰盈学生的大脑的同时,也让师爱温暖他们的心房。
五、做好“三访”“两会”
小学班级管理工作看似简单,实则复杂。为此,笔者抓主抓重,坚持开展“三访两会”,收到了明显成效。“三访”,即访问家长、访问任课教师、访问班级干部。只要发现个别学生的成绩突然下降或是品德、行为等方面有不良现象,就及时进行“家访”,向家长了解情况,互相交流,以取得家长的支持与配合,共同教育好孩子。此外,访问任课教师和班干,也是为了多了解掌握学生情况,取得多方支持,占有较完整的信息,以便于科学判断、有的放矢。
“两会”,即“班会”和“班干部会”。一般来说,班主任在召开班会前要拟定一个主题,以便取得实效。如放暑假前召开“注意安全、防止溺水”主题班会,能增强学生假期安全意识和防范心理,预防和减少安全事故。还可以利用“班会”或“班干部会(包括小组长在内)”进行道德教育,正向引导或反面提醒,但对个别同学的教育上,要注意教育方法,当众不点名,多表扬,少批评。
六、为后进生补课
每个班级的学生学习成绩总是参差不齐的。对待基础差的、因事因病缺课的学生,班主任要为其“开开小灶”,按时保质保量地进行补课。对因病的同学,甚至要亲自上门补课。这样,从均衡的方面讲,学生成绩优劣的差距就不会拉得过大,家长也会满意,他们对教师也会非常感激支持。对学生也是一种责任,也能增加家长对学校的信任,加强家校联合,有利于在学生教育方面形成合力。
一、关爱指导小学生成长与发展，班主任的心理状态要好
学校教育是一项系统的教育。“班级”是实施这项工程的基层组织。不论是进行教学、思想、政治教育或开展课外活动都需要班主任去组织实施。因此，班主任在学校教育中起着重要的作用。而班主任的心理状态与他所带班的班风、学生的精神面貌有密切联系着。班主任在开展班级工作时心理上若做到“宜主动，忌依赖；宜求异，忌从众；宜发展，忌偏执；宜求进，忌求稳；宜诱导，忌放任”。这五“宜”五“忌”，则会使班级工作做到事半功倍的效果。良好的心理状态下教师，才能把学生引向正确地发展方向，如果班主任心理扭曲。那么，很难想象在他关爱指导下的学生能够政党健康成长与发展。
二、关爱指导小学生成长与发展，要讲求艺术与方法
1、谈话。谈话是班主任与学生沟通感情，对学生施行教育的重要手段。很难想象，一个优秀的班主任，能够长期不与学生谈话，当然，这并不是说只要和学生常谈话，就可以达到对学生教育的目的，就可以做一个优秀班主任了，这是还有谈话艺术问题，有的班主任的话，象春日里的不着边际的风，学生听了入耳不入心；而有的班主任的话却象一殷金钥匙，一下子就能打开学生心头的锁。班主任，应该认真研究与学生的谈话艺术，以期使自己对学生的谈话工作行之有效。而班主任与学生谈话要想取得理想的效果，应遵守“四有”原则，即有趣、有据、有数、有度。
2、四联系。在新的历史时期，管理，教育学生是一项全方位的工作，需要学校、教师、家长、社会等各个部门的积极配合。因此，班主任应主动做好与有关方面的协调，联系工作，以达到教育目的的共同性，教育影响的一致性。（1）加强与学生的联系；（2）加强与教师的联系；（3）加强与家长的联系；（4）加强与学校的联系。
3、后进生。每个学校都会有几名后进生，但后进了并不等于永远后进，只要班主任能投入热情加以引导，他们也便会从后进生的队伍中退出走入优秀生的行列。那如何转化这些后进生呢？针对后进生的不同类型和产生“后进”的不同根源，在教学实践中围绕提高后进生德、智、体、美、劳心理等各方面的素质，注意从激发学生举入手，采用疏导、激励、询问、自律、挖掘、强化、互助、换位、交友、家访等10种方法，加快后进生的转化提高。当然这种方法不是孤立的，在具体教学工作中，常常兼而用之。
4、班组管理中渗透学生素质的教育和培养。班主任在进行班级管理时，实质上要将学生的智慧和力量转化成一种巨大的内心力内驱力，促使全班学生素质发展符合社会需要，很显然，任何活中的水平如何？效果怎样与确定的目标是否正确关系密切。那在班级管理中应着重抓什么呢？（1）采取各种形式，进行教育，帮助学生树立科学的世界观，人生观。（2）在民主管理基础上建立班干部-组长-个人的竞争合作机制。（3）将班组管理的落脚点放在培养和形成良好的综合素质上。（4）为使管理紧贴学生生活，在班级管理中应配套相应的附件。
5、用爱去开启学生心灵的窗户。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力，陶行知先生说得好“捧着一颗心来，不带半根草去”。这是教师无私奉献典型。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的，还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都需要老师的关爱，老师的爱与尊重是打开学生心灵窗户的盏盏烛光。著名的瑞士教育家裴斯泰洛齐说过这样一名话，他说：“从早到晚，我一直生活在他们中间……我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛，我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑……
三、在关爱的指导过程中应注意的原则
1、实事求是的原则。在班主任关爱指导学生成长和发展的过程中，教师应遵循实事求是的原则。例如：班主任在奖惩同学时，要实事求是，不要因为自己对某些学生的偏爱而偏袒他们。当班主任做错事了之后，也要实事求是的向学生讲清楚，而不能因为怕失面子而一时代过或歪曲事实，帮自己辩解。如果一时代过或帮自己辩解，这样会让学生失望，从而失去班主任自身的威信。从而影响到班主任工作，更谈不上班主任还能关爱指导学生了。
2、耐心诱导原则。这儿有一个例子：安徽淮南一中王兆娟老师班上有个小李学生，他爱慕上了他们班上的一个女生，我们知道，正处在生理、心理急剧发展变化的特殊时期的青少年，情绪多变化，感情易冲动，行为难控制，思想不稳定……如果他们出现一些反常举动，大惊小怪，简单粗暴，不强令“禁止”的话，这样弄不好就会引起逆反心理，达不到诮有的效果，甚至会铸成大金错。而应该冷静分析，慎重处理，而心诱导，根据学生的思想基础和可接受能力，激励他们自爱、自强、不断完善自己，向着更高的理想境界迈进。
3、自我教育原则。苏霍姆林斯基指出“能够促使人去进行自我育的教育，才是真正的教育”。现代的中学生获得住处的渠道比较多，接受的住处量也比较大，而且对社会上出现的一些不良现象都有一定的分析能力。这是他们身上的可贵之处。但是，中学生也有自己的一些弱点，往往看别人身上的问题容易，而以此后反思自己却不易做到。只有引导学生“见不贤而内自省”，在接受教育时能够联系自己的思想和行为，把教育变成自身的需要，教育才是成功的。
学生是祖国的花朵，是未来的希望，作为未来的教师，我们应该投入非常的热情来浇灌这些花朵，使他们茁壮成才。但这需要我们教师有长久的耐心与恒心。学生的问题是多样性的，这需要教师要有解决突发问题和新问题的能力，面对历来老师与学生之间的不良关系，使学生不会主动跟教师吐露心声。因此，班主任要时时关注学生，要投入更多的热情要持之以恒。
学期初要尽快组织学生通过民主选举组建一支工作能力强、实践经验足的新一届班委会，并明确班委会成员的具体分工，为了让更多的同学得到锤炼，实行值日班干部负责制加强班级管理岗位责任制。设岗位，定人员，定工作，把班级工作分成若干岗位，每个岗位专人负责，使学生的实践能力、社会责任感得到提高。为本学期的管理工作打下基础。
继续关心每位学生的成长。关心特困生的学习和生活，不定期的进行家访，更好的了解他们的生活，使他们感受到集体的温暖，从而更好的学习、成长。
加强师生对话建立师生联系制。以周记形式有话就说，实话实说。建立师生结对活动，让学生走近老师、了解老师、激发热爱老师的热情，让老师走近学生，指导学生竖立更远大的理想、提供更科学地学习的方法、养成更好地生活态度
本班共有75位学生。本班大部分学生品德高尚，热心助人，上课专心，学习积极主动，特别是班上的班干部，工作认真负责，能够妥善处理班级各项事务。然而这个班级也有一些人，学习习惯较差，成绩不够理想，不善于甚至不喜欢学习。他们大部分都无法按时独立完成作业，上课无法专心听课，经常性地发呆，书写和思考能力都比较差。而还有极个别的学生不善于倾听别人的观点和意见，协作精神差，集体观念不够强，缺乏基本的纪律观念，导致班级整体表现较差，经常性地出现扣分现象。
学生作为学生，心胸要开朗、宽广，遇事不要钻牛角尖，要有君子风度，大将风度。无论什么样的事，都能容的下，俗话说”宰相肚里能撑船”别人若指责你，你要好好想想自己的过错就改正，不是自己的过错就引以为戒，有则改之，无则加勉，不要一时冲动闹得不可开交，显得没有肚量，太小气，心胸太狭窄，班主任希望每个同学都是心胸宽广之人，同别人不计较，默默学习，默默干工作的同学。
——注重养成教育、关注生命成长
一、现状分析
班级现有学生43人，其中男生21人，女生22人，其中本地户口10人，农民工子女33人。学生天真可爱，但农民工子女占的比例较大，一些良好的学习和生活习惯没有很好养成。一部分家长比较关注孩子的成长，需要积极科学的与家长沟通，引领一部分家长在班级家长群中起到榜样作用。教师本人需要进一步了解本学段学生的心理年龄发展特点，继续积累教学经验。从细节入手，关注学生良好习惯的养成，关注学生生命的成长。
二、指导思想 以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、区《2012年德育工作要点》、《学校三年发展规划》为指导，围绕省市委关于“建设基础教育强区”的战略部署，依据《辽宁省义务教育均衡发展示范区建设标准》的文件精神，面向全体学生，以“德育为先，立德树人”为核心，以养成教育为基本内容，从基础德育入手，重视对学生自主发展、提升的引导，突出学生在德育活动中的体验，研究方法，探索途径，在提高德育工作的针对性、实效性上下功夫，培养具有较高综合素质的一代新人。
三、工作目标
1、体现“以人育人”理念。
2、落实养成教育培养，培养“正能量”学生团体。
3、完善“榜样”评选和“彩虹宝贝”评选等活动，让学生在自信阳光中健康成长。
4、认真钻研教学，提升教育理念。
四、具体工作及措施
㈠重视“以人育人”的理念学习，提升自己班级管理能力。
1、引导学生落实行动，争做“蓝城使者”、“彩虹宝贝”，营造良好教书育人环境。
2、一天至少与两名学生面对面的聊天、沟通，了解学生的困惑。
3、学生能做的事情，给学生空间，为学生搭建平台，展示自己。
4、㈡通过各项德育活动深化养成教育，多种途径促学生养成好习惯。
1、每天放学或者晨会时间进行一次班级总结。
2、在原有班长和体委两位小干部基础上，继续培养小组组长和责任到人。提高小干部的管理能力和个人责任意识。
3、“我们共成长——养花与责任”主题活动深入开展。结合学生自愿拿到学校的小花和小伙伴一起养，体验养花与责任心的关系，在培育小花的过程中，感受成长的滋味，体会父母的养育不易。鼓励有能力的学生写好成长日记。
4、深化“21天好习惯”活动，加强学生日常行为习惯和学习习惯的培养。打印好每月的习惯养成内容。
5、以“快乐阅读，幸福成长”活动为抓手进一步推进学生阅读习惯养成。争取周都和班级学生家长以A4纸手写或打印的形式与家长沟通反馈。学生读完一本书，和家长、同学、老师交流书中内容，可以奖励学生另外一本书来读。
6、“师徒结对”的尝试阶段，鼓励优秀的学生担任小老师，小师傅。在习惯和学习等方面互促互进。
五、月份安排二、三月：
1、做好2012-2013年寒假生活总结。进行教室的清扫、美化布置。组织学生参加开学典礼并写好日记。（3月1日前）
2、安排“我们共成长——养花与责任”主题活动深入开展，写好成长日记。（全学期）
3、积极开展“争做学雷锋小榜样”的活动，评选“争做雷锋小榜样”。（全月）
4、开展“快乐阅读”活动。坚持每天看书的习惯。（全学期）
5、结合“快乐阅读”、“21天好习惯”开展养成教育活动，评选 “彩虹宝贝”。（全学）
6、班级特色的家语联系手册。（全学期）
7、谈话教育，每天至少两人。
四月：
1、做好2012-2013年寒假生活总结。进行教室的清扫、美化布置。组织学生参加开学典礼并写好日记。（3月1日前）
2、安排“我们共成长——养花与责任”主题活动深入开展，写好成长日记。（全学期）
3、积极开展“争做学雷锋小榜样”的活动，评选“争做雷锋小榜样”。（全月）
4、开展“快乐阅读”活动。坚持每天看书的习惯。（全学期）
5、结合“快乐阅读”、“21天好习惯”开展养成教育活动，评选 “彩虹宝贝”。（全学）
6、班级特色的家语联系手册。（全学期）
7、谈话教育，每天至少两人。
8、家长学校活动。课堂开放活动。（第二周）
五月：
1、做好2012-2013年寒假生活总结。进行教室的清扫、美化布置。组织学生参加开学典礼并写好日记。（3月1日前）
2、安排“我们共成长——养花与责任”主题活动深入开展，写好成长日记。（全学期）
3、积极开展“争做学雷锋小榜样”的活动，评选“争做雷锋小榜样”。（全月）
4、开展“快乐阅读”活动。坚持每天看书的习惯。（全学期）
5、结合“快乐阅读”、“21天好习惯”开展养成教育活动，评选 “彩虹宝贝”。（全学）
6、班级特色的家语联系手册。（全学期）
7、谈话教育，每天至少两人。
六月：
1、做好2012-2013年寒假生活总结。进行教室的清扫、美化布置。组织学生参加开学典礼并写好日记。（3月1日前）
2、安排“我们共成长——养花与责任”主题活动深入开展，写好成长日记。（全学期）
3、积极开展“争做学雷锋小榜样”的活动，评选“争做雷锋小榜样”。（全月）
4、开展“快乐阅读”活动。坚持每天看书的习惯。（全学期）
5、结合“快乐阅读”、“21天好习惯”开展养成教育活动，评选 “彩虹宝贝”。（全学）
6、班级特色的家语联系手册。（全学期）
7、谈话教育，每天至少两人。
七月：
1、期末复习，期末家长会
2、评选榜样家长、榜样家庭。
3、学生综合素质评价活动。
青年教师的思想政治素质、业务水平直接关系到教育的发展的高低，决定一所学校的发展前景，根据教体局精神，结合我校实际，制定新元小学青年教师专业化成长计划。
一、指导思想
以科学发展观和三个代表为依据，以义务教育发展纲要为目标，使青年教师尽快树立良好的教师职业道德观、科学的育人观，较好的把握学科常规教学常规和基本技能，具备较强的教学组织和管理能力。
二、培养目标
三年之内能达到：1.脱离参考书、程标准，能独立解读教材，设计科学合理合情的教学设计，课堂效率高，教学目标全面合理，达成度高。
2.经过领导和骨干教师的指导，能顺利执讲海阳市级优质课，并择优执讲烟台市级优质课。
3.能自觉主动的学习提高，积极主动参与学校组织的各种活动，并成绩优秀。
4.能现场评课，观察点明确，意见中肯准确，有推广价值。
5.能实事求是的总结教育教学工作收获得失和今后的发展方向。
6.能独立承担并完成课题研究，研究成果具有普遍意义。
7.主动申请并通过教研室组织课堂授课过关活动。
三、培养对象
教龄5年以内(含5年)的青年教师，以及新调入或者改科的教师。
四、具体成长要求
(一)读书学习。青年教师要完成学校推荐书目，每学期订阅一份教育教学刊物，浏览《海阳教研》、《烟台教育》、《山东教育》，精读一本教育教学专著，读书笔记8000字以上，写出三篇读书体会(精读书目一篇，自定刊物一篇，学校推荐书目一篇)，每篇字左右，确保在海阳教研发表一篇文章(随笔、体会、教育故事、教学论文;师生共读书目另见读书工程方案要求)。每学期撰写读书随笔、教育日志、教学反思50篇。
(二)备课包括作业设计。脱离参考书和课程标准，能独立解读教材，设计科学合理合情的教学设计，课堂效率高，教学目标全面合理，达成度高。要备作业设计，作业设计要分层次、分系列，科学合理有效，重点考虑提高学生能力、发展学生特长、激发学生兴趣爱好，严格按学校作业设计、布置批改要求去做。每学期以期中期末检查和现场备课比赛成绩为主，分管领导要多留意观察他们平时的表现，经常督促他们读书学习，青年教师保证每月主动和学校领导交流谈心一次，回报工作生活情况，以及困难和困惑，确保他们健康快乐成长。青年教师学期末要整理祥案和作业集锦，存档，以备下学年参考借鉴。
(三)上课(见课堂授课要求)。
青年教师首先应严格按照我校课堂授课标准上课，其次主动参与学校及上级主管部门组织的课堂授课比赛活动，并且积极主动发表自己的观点和意见，争取获得专业人士和领导的现场指导和评价，以便快速成长。三年内，必须通过教研室组织的课堂授课过关活动;五年内，经过领导、骨干教师的指导帮助，有能力参加烟台市优质课比赛。每周至少听骨干教师或者学科领导(师傅)2节课，并写出听课体会，每周至少邀请学科领导或者骨干教师(师傅)听、评一节课，写出整改措施，并落实到课堂教学中。三年内确保堂堂清、单元清，如果一次过关不合格，要组织二次过关。
(四)作业批改(见作业批改要求)。必须全批全改，包括课堂练习和家庭作业，学困生要争取面批面改，如果时间精力不允许，每周至少一次面批面改。级部主任和学科领导每周至少抽查一次，确保学生作业质量，严格控制作业数量，真正落实减负增效。
(五)和家长学生关系处理。主动和家长联系，经常交流探讨孩子学习生活方面的需求，多表扬，以正面教育为主，每学期开好家长会议。
(六)和同事之间的关系处理。谦虚诚恳，与人为善，努力做到“三人行必有吾师”、“敏而好学，不耻下问”的宽大胸怀，无私奉献自己的先进理念和优质资源，分享、互助作为我们相处的准则。
(七)制定个人成长计划。
1.每学期初，根据学校的培养计划和个人三年成长规划，制定个人本年度成长计划，计划目标明确，要求具体，可操作性强，过程性资料和计划相吻合，效果和目标一致。
2.拜师学艺。主动拜学科领导或骨干教师为师，留心观察、虚心学习，按照师徒成长计划书，积极学习、主动沟通、圆满完成学习成长任务。
(八)外出学习培训。青年教师积极主动参加外出学习培训(外出培训需要竞争，一般条件下，教师申请，学校择优外派，外出学习一定要带着任务，回校汇报)，学习期间，要出满勤，边学习边结合自己的教学实际，写体会，订计划，回校后，交流学习所得，或者展示课堂实录，实行资源共享，达到共同学习提高的双赢效果。
(九)基本功过关。每天坚持练习三字一画一话，尽快达标。
(十)拜师学艺。每周至少听骨干教师或者学科领导(师傅)2节课，并写出听课体会，每周至少邀请学科领导或者骨干教师(师傅)听、评一节课，写出整改措施，并落实到课堂教学中。学校定期对青年教师进行业务培训，每学期2次。
四、考核评价(见目标责任制考核细则)
每学期检查评比一次，给每位青年教师一个科学合理准确的评价，公平公正的对待每一位教师，目的是表扬优秀，典型引领，鼓励全体教师快速健康成长。
一、明茨伯格的管理者角色理论
明茨伯格是经理角色学派的创始人。他创建的经理角色学派是20世纪70年代在西方出现的一个管理学派, 其特点是对经理所担任的角色归类分析来考察经理的职务和工作特点。明茨伯格将经理的工作分为10种角色。这10种角色分为3类, 即人际关系方面的角色、信息传递方面的角色和决策方面的角色。
在人际关系方面包括挂名首脑、领导者和联络者角色;在信息传递方面包括监听者、传播人和发言人角色;在决策方面包括, 企业家、混乱驾驭者、资源分配者和谈判者角色。并且, 明茨伯格在《管理工作的本质》中, 这样解释说:“角色这一概念是行为科学从舞台术语中借用过来的。角色就是属于一定职责或者地位的一套有条理的行为。”既然是一套有条理的行为, 当我们借用明茨伯格理论来探讨班主任工作特点时, 就一定会对班主任角色有更明确地认识。
二、班主任的人际关系角色
班主任是班级的首脑、组织者、领导者, 学生、家庭与学校的联络者。这样角色的界定, 非常清楚地告诉了班主任, 作为人际关系角色的内涵和工作目标。
作为班级的领导者, 班主任首先要制定班级工作的目标, 还必须有完成这一目标的组织措施, 同时要激励全体学生为这一目标的实现而努力奋斗。班主任要创造团队精神, 一种团结协作、积极上进、互敬互爱、相互支持、相互学习的良好的精神。同时, 要制定班规, 使学生有约束、有归属感, 从而形成一个有凝聚力的好的班风。
在人际关系角色中, 作为领导者和组织者, 班主任还要充分发挥班干部的作用, 充分利用学生的自我管理能力, 以实现“管是为了不管”的管理理念。在此过程中, 班主任要注意好三点:第一, 班级目标要在学生中通过讨论形成, 不是班主任自己独立制定。同时, 既要照顾学生个人的个体需求, 又要体现班主任的管理理念。第二, 要在实践中确定班干部队伍。把正真有奉献精神、工作能力的学生选出来。同时, 班主任要赋予班干部要履行管理职能的权力, 支持班干部管理权力的权威。第三, 在帮助学生建立规范, 确立班级规章制度时要注意, 要尊重, 保护学生个性的多样化的需要, 既要团结紧张, 又要严肃活泼。既要有规范, 又要有空间自由。
同时, 班主任对于学生家庭的关注和了解, 也是人际关系角色中非常重要的一环。班主任通过走访学生家庭、与家长交流、召开家长会等活动, 展开了社会、学校和家庭三位一体的教育实践活动, 而班主任在这一关系中又处于关键和纽带地位, 了解和学习良好的家庭教育模式, 传递学校教育理念、争取家长和社会的支持, 对班主任搞好班集体、了解社会、提升自己的工作经验具有极大的推动作用。
三、班主任的信息传递角色
班主任在学校的管理体系中, 是学校与学生的桥梁和纽带。在学校眼中, 班主任是学校的管理者, 是代表学校管理学生的主力, 要及时准确地传达实施学校的管理理念和管理措施;在学生眼里, 班主任是班级里的一员, 是朋友和师长, 是学生实现意见表达、享受民主自由和班级关爱的保障。学校通过班主任管理班级;学生通过班主任, 实现意见上传、争取个人权利和自由。班主任的信息角色, 是班主任角色中的关键角色。
同时, 学生与班干部之间的信息交流, 也需要班主任的工作。在很多情况下, 班干部与学生发生矛盾, 不是因为利益分歧, 往往是因为交流障碍。这时候, 班主任就成为双方沟通的桥梁。此外, 班主任还承担着与各科任课教师信息交流的任务, 要经常了解任课教师对班级的看法、意见。同时, 任课教师又往往会从班主任这里了解班级、学生的状况, 以及时调整自己的教学。另外, 班主任还承担着与学生家长的交流任务, 及时获得学生在家庭里的表现, 倾听家长对学校和班级管理的意见, 来调整学校管理的措施和方法。因此, 要扮演好班主任这个角色, 班主任良好的沟通能力和承担好信息传递的角色至关重要。
四、班主任的决策角色
班主任的角色中, 还有一个类似于企业董事长的角色, 班主任是班级的“法定代理人”。学校以班主任称呼这个班, 学生也以班主任的名字作为班级的象征。班主任是班级的中心, 是学生精神的归宿, 无论在校或离校, 只要班主任在, 这个班级就在。班级出现任何矛盾和问题, 班主任要出面解决, 要对学校、学生和社会进行解释, 班主任是班级的权威和矛盾最终的化解者。这样, 班主任就成为一个班集体的符号, 这是班主任的社会角色。同时, 一个班级的荣誉和失误都要由班主任承担。班级获奖, 首先是班主任的荣誉;班级受到批评, 有时虽然不是班主任的责任, 但班主任同样要承担同等的责任。另外, 班主任掌握着这个班的评优选模的资源、奖学金的评审、批评与表扬的权利和处理突发事件的权利。班主任如何使用这些权利, 将极大地影响班级的发展, 每一次决策, 都会对学生产生极大的影响。因此, 作为决策者, 班主任必须对决策的结果做出预测, 对决策的影响做到把控。只有正确的决策, 才能推动班级的发展, 否则会对班级的发展造成不利影响。
掌握相关的理论, 对班主任的成长意义重大, 班主任管理的层次很大程度取决于管理理论的层次。在长期的班主任工作中, 如何把自己的管理经验上升到理论层次, 我们要向魏书生等优秀班主任学习, 借鉴他们提升理论的思想和做法。我相信, 一个善于学习的班主任是一定会总结出自己的管理理论的。
参考文献
[1]王经忠.高校班主任角色探讨.九江学院学报:哲学社会科学版, 2005 (3) .
[2]柳卓娅, 胡建军.己欲立而立人己欲达而达人[J].淄博师专学报, 2012 (2) .
[3]苏燕飞.中职班主任工作中的困境及对策[J].职教新观察, 2010 (6) .
班主任实践自我教育 实践出真知是马克思主义认识论的核心。理论联系实际是党的优良传统和作风。“一切为了群众，一切依靠群众；从群众中来，到群众中去”是我们党的工作方针，也是广大教师从事教学工作的指导方针。方法，从实践中得出；能力，从实践中培养；成功，从实践中获得。在学校，广大青年教师是班主任工作的主力，这是学校实际工作的需要，也是青年教师成长的必由之路，如何迅速地适应班主任工作，适应新形势下教师与学生共同成才的需要，是探讨班主任工作的起因和目的。
一、以情动人是班主任工作成功的基本途径
班主任工作成功的最大特点，不是班主任具有多么扎实的理论基础，不是具有多么高深的专业基础，而是是否具有能动之以情，晓之以理的思想工作方法。教育教学方法和理念，为班主任提供工作的方法和基础，但更多的还是在工作中是否注入了打动人心的情感。《孟子·离娄上》说：“诚者，天之道也；思诚者，人之道也。至诚而不动者，未之有也；不诚，未有能动者也。”曾有一个学生，经常旷课迟到，不能完成作业，甚至常常与同学打架，最后到了要被学校开除的地步。班主任仔细调查了该同学以前的学习成绩和平时的表现后。发现这名同学以前是一名非常优秀的同学。是什么使他发生了变化？在与他多次的谈话中，班主任知道了他的父亲下岗，家庭发生了巨变，母亲已离开家，父亲以酒浇愁，已经不管他了，他对自己的未来迷惑，恐惧，进而变得敏感易怒，非常无助。班主任听完他的故事，就流泪了，她给学生讲了许多励志的话，并把他的情况汇报了学校，学校发起了为该生捐款的活动，学校领导和班主任一起走访该生家长，在多方协调下，他的父亲又找到新的工作。渐渐地，笑容重新回到了这位学生的脸上。在高考结束后的班级聚会上，泪水伴着笑容，他向班主任和同学们鞠躬，是学校拯救了他和他的家庭，他将永远不会做对不起社会，对不起别人的事。所以，笔者认为，有效的教育应该是打动人心、贴近具体生活的教育。班主任与学生接触时要善于掌握学生的心理活动，具体的生活实际，而绝不是空洞的说教。真诚能使师生间建立融洽的信任关系，学生会认真细致地观察教师，作为班主任如果能以关爱的态度真诚地鼓励学生，在积极的方向上引导学生，学生内心会升起自信，自然会有努力的行动，班主任的职业价值也就会体现出来。
平时我们经常说人无完人，人生也不尽如意。但教师尤其是班主任可以收到学生们给予的最美丽的评价和最纯真的感情。如前面所提到的这位同学，在他大学毕业的时候，在发给班主任的明信片中写道，老师，您是我生命中的一盏明灯，您是我的偶像和女神，我的一生都会追随您，模仿您，做一名像您一样的人。作为教师，作为班主任，收到这种祝福何其有幸！于是，在深深地感受着这种幸福和成就的同时，班主任应时刻提醒自己要倍加珍惜这份职业、这份情感。
二、在工作中学会工作，提升班主任的工作能力
与学生相处是对班主任爱心、耐心的考验。“教不严，师之惰”，解决学生问题是对班主任的知识、素质和能力，尤其是人生体验和管理智慧的挑战。在与学生尤其是特殊背景学生接触的过程中，班主任对这种考验和挑战的感受会更为深刻。但随着对问题的不断思考、探讨和最终解决，班主任会得到很多启示。其自身境界和素质又会得到提升。笔者在班主任生涯开始时，班上的一名同学在体育活动中突然跌倒，同学们将其送到医院后，经抢救无效后死亡，后诊断为急性心脏病。这位有先天性心脏病的同学，家庭承受了巨大的压力，对于他，快乐是他生命中非常珍贵的东西。家人的悲痛无法送走他，笔者和同学们送走他后，我感慨万千，突然感受到了人生的短促和生命的可贵。人世的离散与聚合，工作的繁琐与充实，学生的承受与成长，生命中的爱和智慧等思想接踵而来，我突然觉得一下子成熟了，生命有了担待、有了分量。我应该感谢学生，是他们使我接触更广、更深的世界，让我与他们一起成长，体悟到更真、更美的人生。
三、在班主任工作中開展自我教育
对学生的教育过程在一定程度上会促进班主任的自我反思、甚至自我解剖。在对学生提出要求的过程中，也是教育者深刻的自我教育过程。“以人为镜，可以知得失”。每一位学生都是一面镜子，整个学生群体就是一面大镜子。教育界有句名言：“像爱护自己那样爱护学生，像要求学生那样要求自己”。事实却是对学生我们强调很多，对自己却经常忽视。有一句俗话叫“灯下黑”，我们经常习惯性地提醒学生，教育学生，却忘记了自己也需要注意很多问题，也需要严格要求。很多时候，我们也能意识到自己的缺点和问题，也对自己的状态不满意，但就是没有像要求学生那样要求自己，也没有像很多学生那样把意思领会到心里，更没有付诸行动。结果有很多学生大有成就，教师中成就很高很优秀的却不多。这固然有很多原因，但只说不做的原因是阻止教师走向成功的主要原因之一。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，一直被认为是赞颂师德的名句，但是现在我们更提倡教师在照亮学生的同时，自己能不断得到提升。班主任在与学生的心灵进行交流和沟通中起引导作用的同时，对自己的也是一种启发、在思考中强化自己的工作能力。班主任在这个过程中应该主动获取生动的体验和收获，来丰富和充实自己。
总之，实践是班主任走向成功的必由之路，每一个有志气的教师，一定要在班主任工作的过程中，砺练自己，提升自己，及时总结，使自己尽快成长，成长为一名优秀的人民教师。
参考文献：
[1]柳卓娅，胡建军.己欲立而立人己欲达而达人[J].淄博师专学报，2012，（2）.
[2]苏燕飞.中职班主任工作中的困境及对策[J].职教新观察， 2010，（6）.
一、个人基本情况分析。
自1998年师范毕业至今，工作十几年，我一直是一个有着教育梦想的人——希望自己能成为一名优秀的小学语文教师，在教育教学工作中，我能认真学习其他师之长处，随着课改大潮的逐步深入，随着新教育实验的推进，我发现，我的课堂已经缺少了很多，我想，这需要我不断地反思自己。尽管以前我获得了许多荣誉，但在这个人才济济的班级里，我更是认识到自己教育理论、专业知识、基本功以及个人文素养的不足，有待于进一步提高。
二、个人发展规划
１、养成了良好的阅读习惯，并能有自己的阅读心得或是教育随笔、论文等在市或市级以上教育期刊发表。
２、树立了终生学习的观念，在不断的综合学习中提升了自己的语文素养，成为了一个有内涵的教师。
３、关注高效课堂的研究和实践，并能成为有一定个性的县内或市内知名教师，成为学生喜欢、家长放心领导省心的教师。
４、锻炼好自己，让自己的专业知识、基本功以及做人都达到一个全新的高度，做一个真正的教育者。
三、具体措施
１、养成天天阅读的好习惯。
随着朱永新教授的新教育实验不断深入，我真正认识到阅读的重要性。我不仅要阅读苏霍姆林斯基的《给老师的建议》、魏书生的《班主任工作漫谈》、朱永新的《新教育实验之梦》、陶行知的《教育名篇》
以及众多教育名家的教育教学专著、专业报刊杂志外，我还将阅读巴金、冰心等国内名家的散文以及国外的名著，以在不断地阅读中提升自己的品味，让自己成为一名有语文素养的教师。
２、做一个勇于课堂实践的老师。
课堂是老师能力检验的一个大舞台，认认真真地上好每一节课，不仅是学生的需要，也不教育发展的最终目标。发展教育就是要让老师的发展带动学生的发展。做一个科研型的教师，不断地实践、探索、总结自己的教育行为，必将把自己打造成一个科研型的教师、学者型的教师。
３、坚持写“教育反思”。
教学反思是“老师专业发展和自我成长的核心因素。”坚持反思可以总结实践、升华经验，坚持每天写教学反思、教育随笔，可以提升自己的教育能力，并能有自己的研究方向，形成自己的研究课题，由此形成一整套的成果呈现形式。
４、加强基本功训练。
“三字一话一画”的老师基本功要不断练习，让自己成为学生心中的榜样，让学生“亲其师、信其道。”由于我的书写水平不高，今后的学习中，我也将重点训练这一条，以便更好的与学生进行交流。
一、思想态度方面
作为青年教师，不一定非要成功，但要有追求；不一定非要成熟，但要肯学习。不一定非要成稳，但要善总结。做一名优秀的教师首先要有良好的道德品质，积极向上的精神和坚忍不拔的毅力。在这方面我要严格要求自己，从每一件小事做起，培养敬业爱岗，为和献身教育事业的精神，提高自己的职业道德素质。
二、教学方面
1、注重日常教学常规的扎实与提升。
精心备课；细心批改每一本作业，杜绝错批、漏批现象，探索趣味性作业，创新性作业。要求批语的书写要认真、规范，要及时做好批改记录。有教案、不迟到、不坐着讲课、不提早下课、不拖堂、不挖苦讽刺学生等；尤其要多关注后进生，本学期采用“一帮一”以优带差、小组竞争的方式提高教育教学质量和良好习惯的养成，切实促进后进生各方面能力的提高。
2、勤于反思，完善自我。
自我反思是指教师在教育教学实践中，批判地考察自我的行为表现，从而不断提高专业化水平的过程。成功的教师倾向于进行主动的创造性反思，美国心理学家波斯纳提出了一个公式：教师成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入思考，他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。
学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。在每一节课后都做好教学反思的工作。
在反思中，我学会了理性思考，提高了学习效率，更像探索的科学家，不再只是辛勤的耕耘者。教师的成长仅有“经验+反思”是不够的，还要加上“实践”，因为改革最终将发生在课堂上。我也将把握好每次上课的机会，在实践中成长。
同时，学校积极贯彻新课程标准将新课程理念转化成教师的教学行为，争取在新课程与校本的培训和实施中提高新课程的实践能力和创新能力，实现教师教学方式、学习方式、教研方式的转变，让学生在宽松自主的氛围中快乐学习。争取做到在“做中学”。
3、练就自己扎实的基本功。
“钢笔字、毛笔字、粉笔字、简笔画、普通话”是教师的基本功。为此，我会持之以恒地加强自己的基本功练习。同时，作为英语老师，我还要不断的加强自己的英语口语和听力，以使自己在教学方面能够尽快地成长起来。不能局限于读懂读好课本内容，要紧跟发展形势，提高自己的教学能力以及业务能力。
4、利用多种手段辅助教学。
充分备课的同时，运用各种教学辅助手段教学，提升课堂教学效果以及连贯性，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。利用课余时间向有经验的教师学习，提高自己的教学设计水平。
三、班级管理方面
我现在正担任着本校初一年级（2）班见习班主任，虽然时间还不是很长，但是我深深体会到了作为班主任的喜悦和痛苦。尽管班级底子不是太好，但我将以我最大的努力使他们有所进步。
1、纪律方面，继续开展奖励和惩罚共用的机制，鼓励学生能严格要求自己，改变其原有的坏习惯。通过个别学生的带头师范作用鼓励大家进步。
2、学习方面，严抓不认真学习，不及时交作业的学生，多关注底子差的同学。最关键的是提升自己的教学水平，让学生乐于学习，在快乐中学习。在保证教学质量的同时尽可能让课堂生动一些。
3、班级风气方面，要使一个班级整体提升，我觉得班级凝聚力的培养必不可少，我们班男生多，女生少，管理起来有一定的难度，但正是因为这样，我们有更大的发挥余地。我觉得男生更富于激情，我要努力让他们爱上这个班级，肯为班级做事，培养好班干部，引领全班向着更好的方向前进。我班给了很多平时表现欠佳，约束能力较差的同学机会参与班级管理，这使得他们更有激情参与班级活动学习中来。
四、身心素质提高方面
俗话说，好的身体是革命的本钱。在积极工作的同时，我也要努力锻炼，抵制社会不良风气的影响，全面地看待自己，看待学生，用自己的人格塑造学生的人格，用自己的精神铸造学生的精神。以健康的体魄和健全的心理适应现代生活，卓有成效地从事教书育人的事业，做一名快乐的教师。有了目标，就有了方向。
最近我带领全班同学开展《论语》的学习，着不仅仅是提升他们的国学水平，更加是提高同学们的精神修为。
“学高教师”、“志存高远”，这是我的目标。“名家之梦，关爱之心，智慧之气，艺术之光”，则是我的方向，相信在领导的关心下，在同事们的帮助下，同时在我自身的努力下，计划一定能变成现实。
除此以外，我想说的是，感谢学校领导对我们青年教师的关心，尤其教学经验丰富，思想进步的朱品辉校长、魏志坚老师对我进行的全面指导培养。记得亚里士多德有一句名言：“幸福意味着自我满足。”在追求自我发展的道路上，面对那么多关心爱护我的领导和同事、朋友，我还有什么理由不去以一颗感恩的心去面对一切，感受幸福呢？
关 键 词 班主任；校本培训 ；教师发展
中图分类号 G41
文献编码 A
文章编号 2095-1183（2016）11-00-02
班主任是学校发展的中坚力量，其素养高低直接关系到学校办学质量的优劣，因此必须极其重视。实践证明，规范意识、解决问题的能力、核心竞争力和团队精神等，是影响班主任专业成长的关键因素。要提升班主任的这些素养，积极争取到外部培训固然必要，但基于本校实际的系统学习和锻炼更为重要[1]。为此，珠海五中以校本培训为抓手，在这方面进行了有益的尝试。
一、树立规范意识
珠海五中地处珠海市主城区，周边是柠溪商业圈，来往人员复杂，给学校德育管理带来很大压力。这也导致校领导们在日常校园巡视中，常会发现个别班主任的不规范的教育行为，如罚站、随意停学、与家长互相质询乃至对骂等。为解决这些问题，学校进行了有关教育规范的培训。
1.规范行为。观念决定行为，个别班主任不规范的教育行为的背后，必然是其认识有缺漏，就此，学校为班主任们安排了“规范 品牌——班主任工作的规则意识”“信念 框架 细节——做一个生态高效的班主任”及“班主任日常工作中的法律意识”等专题讲座。同时，定期组织班主任学习有关法律法规，“灭失”了一些班主任头脑中不合理合法的错误的管理思想念头。
2.体验式培训。为了让班主任学会换位思考，学校在校本培训中加入了体验式的内容，通过让班主任扮演家长角色，亲身体验家长感受，引导班主任在电访、约见家长时，必须遵守原则和注意细节等。这些细节的安排，让班主任此后在与家长沟通时变得更为顺畅，家校关系越发和谐。
3.制度引领。规范行为不能光靠自觉，而必须以制度引领。为此，学校建立并完善了班主任管理制度，对班主任行为进行科学的约束与引领。如学校先后拟制了班主任工作一日和一月常规，班主任工作量化制度及一系列有关制度等，引导班主任们在工作中规范行事，而不是凭个人好恶随意而为。
二、提升教育智慧
案例研讨沙龙是校本培训的常用方式。它一般通过真实的校园实例，让教师发言讨论并达成共识，切实提升了班主任管控学生的能力。
1.学校研讨沙龙。近两年来，学校结合自身管理实际和德育难点，组织了“今天，我们如何当班主任？”“如何沟通才有效——与学生与家长相处的智慧”等全校性的研讨沙龙，对班主任工作中常见的问题进行了剖析，同时传授了方法，共享了智慧。
2.同伴互助与分享式研讨沙龙。结合班主任工作实际，同时为发挥小集体的团队力量，学校也经常变换形式，邀请优秀班主任、年级组长、德育主任来主持研讨沙龙。比如近年就邀请了优秀班主任黄小莉、徐小莹等主持了“班级卫生与文化建设”“奖得夸张 罚得婉转”“谈谈突发事件处理程序”等研讨沙龙，让班主任们获益匪浅。
三、锤炼核心竞争力
培训与案例研讨沙龙让班主任们规范了管理行为，并形成提升工作能力的成长自觉。此时，学校及时设计和组织了系列能力大赛，以赛代练，以赛代养，促进班主任核心竞争力的形成。
1.主题班会系列大赛。两年来，学校坚持开展“主题班会课件设计大赛”，形成了具有本校特色的主题班会体系，丰富了主题班会资源。在设计大赛之后，又组织了“班主任主题班会能力大赛”，根据之前建立的主题班会体系，让每一位班主任轮流参与。如此在不断的磨课、观课与评课中，班主任开设主题班会课的能力大大提高。同时，这也改变了传统班会课任由班主任说教乃至直接安排学生自习的旧习，形成了科学合理、生动活泼的班会课新风。
2.“班主任的成长自觉”主题系列赛。围绕“成长自觉”这一主题，学校还举办了系列主题班主任能力大赛，如成长故事叙述比赛、案例分析现场大赛等，既展示了新生代班主任们的个性风采，又有效锤炼了班主任们的核心竞争力，极大地促进了班主任们的专业成长，形成了一支优秀的班主任队伍。
四、培养团队品格
团队协作能力是现代人的重要标志。为此，学校充分利用集体备课时间，举办“读书荟萃”与团队拓展活动，培养班主任们的团队品格。
1.读书荟萃。阅读的浸润，能推动班主任们更好地成长。两年来，学校既重视推进班主任们个人的专业阅读，更注意以团体的力量帮助班主任们养成“合作学习”的品质。班主任们在集体备课时间里，以“读书荟萃”研读沙龙的形式，大量阅读名家之作，且通过讨论交流，分享评析，交换了思想，澄清了认识，积淀了知识素养，拓展了心灵宽度。
2.团队拓展。组织班主任团队拓展活动，是希望能把“一个人”的能量变成“一群人”能量，并在这样的“一群人”里，让班主任们找到归属感，感受到团队的温暖，进而依偎前行，走向更远的远方。[2]两年来，学校先后组“我的美食我做主”“巨人球拍”“水果拼盘”及“艺术插花”比赛等团队拓展活动，提高了班主任队伍的凝聚力，让班主任们感受到了“一起走，走得更远”的真正涵义。
总而言之，以校本培训为抓手，促进班主任专业成长的系列活动，为学校打造了一支精干的班主任队伍，大大提升了学校核心竞争力。两年多来，学校共有五十多人次的学子和二十多人次的班主任，在各级各类比赛中获奖，学校也因此先后获得多项荣誉。可以说，正是科学有效的校本培训，让班主任们视界更为广阔，学校办学愿景实现可期。
参考文献：
[1]江学英.生态高效教育研究[M].广州：广东教育出版社，2015：42-50.
[2]翁胜华.班主任队伍培养及优化管理的实践探索[J].中小学德育，2011（9）：54-55.
（作者单位：珠海市第五中学广东珠海 519001）
责任编辑 余志权
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