书籍引领我成长

书籍引领我成长（精选7篇）

书籍引领我成长 篇1

亲爱的老师，亲爱的同学们: 大家上午好！

在这个金桂飘香的季节里，我们全又迎来了新一届读书活动。小时候，妈妈说书中有花香，爸爸说书中有故事，老师说书中有生命。我翻遍了所有的书，但是没有闻到花香，没有看到故事，更没有看到生命！于是我跑去问他们，他们对我微微笑，告诉我自己去寻找答案。为了找到答案。我畅游书海。

著名文学家冰心奶奶曾经说过：读书好，多读书，读好书。著名作家海伦凯勒也曾说过：一本好书像一艘船，带领我们从狭隘的地方驶向生活的无限广阔的海洋。是的，书是人类进步的阶梯，无论是严谨雄辩的哲学思想，还是奥妙无穷的科学知识，无论是精美绝伦的唐诗宋词，还是神奇有趣的神话传说，无不以书的形式传承至今。它记载着人类的文明。读书，既能丰富我们的知识，开拓我们是视野，又能陶冶我们的情操，还能让我们学会思考问题的方法、学到新的本领。

手捧书籍，就是手捧希望；开卷读书，就是打开世界之窗。开卷有益，一本好书就如明灯一样，能给人以指引。读一本好书，就是交一个品德高尚的有思想的朋友。古今中外，大凡有所成就之人，都是热爱读书，与书为友的人，因为在书中，你可以和历史上最伟大的人物交谈，你可以和人类最优秀的思想对话，还能让我们学到最优秀、最规范的语言。那些优秀的文学作品，字字句句都散发着珍珠般的光泽。我终于明白了书中有花香，书中有故事，书中更有生命！

今天我们相聚一堂，继往开来，让我们行动起来，让读书成为我们陈庄小学生的习惯，让读书融入我们陈庄小学生的骨血，让书香在我们每一个人的心中荡漾！读书指引我们向上，让我们一起幸福成长！老师们，同学们，读书吧，让我们在阅读中，沐浴经典的恩泽，接受文明的洗礼；让我们在阅读中享受生活，享受快乐！让书带我们启航，引领我们走进五彩缤纷的世界！

书籍引领我成长 篇2

一 重视校园阅读文化建设有利于学生的全面发展

课外阅读是中学生获取知识、开阔视野、积累材料的重要渠道, 是增强学生语文素质, 促进学生全面发展的有效途径。新课标对学生课外阅读的高度重视是前所未有的, 正如朱永新教授所说:一个人的精神发育史, 实质上就是一个人的阅读史;而一个民族的精神境界, 在很大程度上取决于全民族的阅读水平。可见阅读对个人及社会的意义多么重大。因而, 重视校园阅读文化建设是学校文化建设中的重中之重, 要全面倡导学生重视阅读。

1. 倡导阅读有利于学生获取知识、拓宽学生视野

书籍记述了人类历史, 记录了人类的各种发明创造, 是人类几千年经验和智慧的结晶。学生通过阅读, 可以了解中国博大精深的文化精髓, 吸收民族文化的营养, 了解中华文化的历史脉络, 关心当代文化生活, 开阔文化视野, 尊重多样文化形态, 增长多方面的文化科学知识, 达到认识世界的目的。

2. 倡导阅读有利于学生丰富人生经验

一个人的人生经验往往是由两部分构成——直接经验和间接经验。即使一个阅历再丰富的人, 他的直接经验也是有限的。那么, 阅读给予人的便是间接经验。这种经验能丰富一个人的心灵, 激发一个人的感受力和想象力, 拓宽一个人的人生视野, 使他更容易理解他人, 更富于同情心, 更具有判断力。对中学生来说, 直接经验相对较少, 更需要间接经验来补充、丰富他的人生体验, 激发他的想象力。

3. 倡导阅读有利于学生开发自身的潜能

就像一位教育家说的那样:“能力并不是自然而然形成的, 也不是教师所能教会的, 而是学生在运用知识、探索知识的过程中发展起来的。”学生的阅读能力形成了、提高了, 就可以在知识的海洋中遨游, 自由地获取自己所需要的知识。知识丰富了, 反过来又促进阅读能力的提高。这就形成了良性循环。较强的阅读能力, 是今后学生终身学习的基本能力;是今后学生走向社会从事工作的基本能力。是创新型、开拓型人才的必备素质, 更是学生终身受用不尽的本领。

4. 倡导阅读有利于学生塑造完美人格

美国希尔塞心理咨询中心研究机构主任霍夫曼博士经过多年的研究之后发现, 读书与人的性格之间有着密不可分的内在联系。反过来说读书对人的性格形成有着巨大的作用。我们常说“读什么样的书就是什么样的人”, 说的也是这个意思。长期的阅读, 既是了解世界和思考世界的过程, 又是一个人心灵自我省视过程。即通过阅读来反刍自我、提升自我, 从而养成内省和深思的习惯。尤其是多读一些关于励志、养性、立德的书籍, 这必然能让学生从书本中得到心灵的慰藉, 寻找生活的榜样, 净化自己的心灵, 对青年学生的品格修养, 道德情操的熏陶, 都具有十分重要的意义。

总之, 倡导阅读有利于学生的全面发展, 特别对促进广大青少年健康成长有着突出的作用。每个人都会对自己青少年时代读过的好书印象深刻, 很有可能就是其中的某一本书影响了自己的一生。

二当前学校在阅读文化建设中存在的不足

1. 学校领导重视不够

由于现存的对学校的评价体系还不够完善以及社会、家长急功近利的思想等多种因素, 造成了学校对阅读文化建设的重视不够, 未能将校园阅读文化建设工作常态化。这种不够重视还具体表现在:学校图书管理工作缺乏专业人员, 常是由文化水平不高的后勤人员担任;图书馆建设包括场地、开放时间远不如学校各种实验室;投入购书的资金在学校财政支出中所占比例较低等。

2. 教师未能正确认识阅读在教学中的巨大作用

考试大纲没有规定课外的相关阅读在高考中占的比重, 教师注重的是教科书和大量的习题, 这在很大程度上遏制了学生进行课外阅读的积极性。

3. 学生自身对阅读缺乏科学的认识

相当一部分的学生只重视教科书的学习, 对于课外阅读的重要性认识不到位, 甚至只是单一地认为阅读只是与写作有点关系, 因而也忽略了阅读。

4. 阅读的内容单一

相当一部分教师、家长和学生将阅读局限于文学作品, 因而也削弱了阅读的巨大作用。

三 进一步加强校园阅读文化建设的途径

围绕校园阅读文化的内涵, 在校园阅读文化建设中要加强校园技术形态和物质形态、阅读价值观念及理论、阅读文化活动的建设。

1. 加强校园阅读环境建设, 让书香弥漫学生身边的每一寸空间

环境与阅读有着密切的关系, 因此加强校园阅读环境建设, 能够较好地促进校园阅读文化的建设, 所谓蓬生麻中, 不扶自直, 说的正是环境对人的成长的影响。具体应加强以下两方面建议。

(1) 图书馆的建设。学校除了进一步加强图书馆、阅览室的空间环境布置, 完备各种借阅管理制度以及加大图书馆建设资金投入外, 最重要的是应配备专业的图书管理人员。从图书的采购到不断地向学生推荐、宣传各种图书, 都应具有专业的水平。因为阅读的前提是书籍, 没有了相应的书籍, 再谈校园阅读文化建设, 都是空谈。

(2) 校园环境建设。一是自然环境建设。优美的校园环境不但悦人耳目, 而且悦人心性, 校园里鸟语花香, 空气清新, 环境安宁等无疑是一个阅读的好环境;二是文化环境建设。学校应进行全方位文化建设, 做好办公室、教室、走廊、草坪等校园各个环境的文化建设, 营造浓厚的文化氛围, 让书香弥漫学生身边的每一寸空间;三是加强班级图书角建设。建立有效的班级间、学生间的图书交流机制, 鼓励流通共享, 盘活、丰富图书资源。探索有效的班级图书角建设方案, 让学生参与设计管理活动, 使学生在参与中增强体验, 受到教育;四是加强校园阅读规章制度的建设。规章制度保证着校园阅读文化建设的顺利开展。学校除了有常规的图书借阅制度外, 还要特别完善如图书采购制度、阅读活动开展制度、学生阅读档案卡制度、阅读的评比与奖励制度、阅读兴趣小组活动制度等相关的制度, 从而充分发挥规章制度的规范与保障作用。

2. 加强阅读观与阅读理论的建设, 让书香伴随学生成长的每一个瞬间

人只有在思想认识上到位, 行动上才能到位, 因此让学生形成科学阅读价值观, 掌握科学的阅读理论, 在校园阅读文化建设中显得特别重要。主要可从以下三个方面入手:

(1) 加强教师对阅读相关知识的培训。校园阅读文化建设中的阅读主体虽然是学生, 但教师是校园阅读文化建设的直接参与者与负责者, 对校园阅读文化起着关键作用, 因此, 加强对教师相关阅读知识的培训是相当必要的。这其中有个误区即阅读教学只是语文教师的事, 阅读内容只和语文教师有关。这是对教师进行阅读培训首先要解决的问题, 只有认识到阅读是所有教师的事, 阅读内容和各个学科都有密切关系, 教师方能有较强的阅读意识, 也才能够在学科教学中渗透阅读教学内容, 这样才能更好地推进校园阅读文化建设顺利进行。

(2) 开设阅读理论指导课。采取开设专家讲座、专题讲座等形式, 对阅读的价值、意义、内容进行介绍, 对各种阅读理论知识、方法的讲解, 让学生在思想上重视阅读, 掌握阅读方法。

(3) 开设阅读课。这从课时上体现了校园阅读文化建设的重要性。让学生在阅读的具体过程中掌握阅读的技巧和方法, 体会阅读的乐趣。

3. 将校园阅读活动的开展常态化, 让书香浸润学生生命的每一段时间

阅读活动是校园阅读文化的主要体现方式, 也是校园阅读文化建设的重点和突破口。为此, 学校领导要高度重视校园阅读文化建设, 必须将校园阅读活动的开展常态化。这就要求各个学校要优化整合学校的各种资源, 发挥教师和学校的智慧, 群策群力、博采众长, 科学制订校园阅读活动方案, 务实有效地开展各项阅读活动。

摘要：当前校园文化建设已成为学校工作中的重要组成部分, 而校园阅读文化建设更是校园文化建设中的重头戏, 因为它制约着学生的成长, 关系着学生一生的发展, 甚至是一个民族的未来。本文着重论述了校园阅读文化建设的意义、存在的问题和建设的途径。

关键词：校园文化,校园阅读文化,校园阅读文化建设

参考文献

[1]董奇.有效的学生评价[M].北京:中国轻工业出版社, 2003[1]董奇.有效的学生评价[M].北京:中国轻工业出版社, 2003

[3]施金凤.课外阅读的意义和做法[J].语文学习, 1998 (2) [3]施金凤.课外阅读的意义和做法[J].语文学习, 1998 (2)

[4]唐晓杰.课程改革与教学革新[M].南宁:广西人民出版社, 2002[4]唐晓杰.课程改革与教学革新[M].南宁:广西人民出版社, 2002

[5]周福铭.让阅读使人生更加多彩[N].文汇报, 2006.8.4[5]周福铭.让阅读使人生更加多彩[N].文汇报, 2006.8.4

“生态课”引领我成长 篇3

一、“生态课”指引我前行

在传统的英语教学中，教与学被划分得很清楚，即教师负责教——言传，学生负责学——听、做、背。形成了教与学之间一种相互独立的关系，它们之间缺乏沟通和交流，只有要求与管理，是一种单项的传递关系，即教师的教单方面地作用于学生的学，使得学生的学处于教的掌控之下，受其约束和控制。因此，在传统教学中，学生的学是依附于教师的教而存在的，没有教师的教就没有学生的学。

而“生态课”的开辟要求课堂上一切以学生为中心，改变过去以教师为中心的“一言堂”的教学模式。“学生”是课堂的主体，教师只是学生学习过程中的组织者和指导者。要求教师从学生的角度来设计教学，将更多的时间和空间留给学生去发现问题和解决问题。新课改的课堂更加开放，学生在时间和空间上从容、自由；新课改使我们的教学更民主；新课改要求孩子们不再是整齐划一知识的容器，不再是应试的机器，不再是分数的奴隶，而是增强他们学习的主动性和积极性，让每个学生都有机会展示自己，都有所收获。

新课程理念点醒了原本在教学中略感迷茫的我，作为教师，我们应该把课堂还给学生，让他们有更多的时间去学习、去探讨和交流。

二、“生态课”促使我探究

“生态课”让我想起了曾经看到的沃德的一句话：“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”教师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学生得自己渴望学习，而不是让老师逼着学。实现这一学习目标的唯一办法就是让学生在学习中担任主角，也就是要求学生变革他们原有的被动的学习方法和学习模式。新课程下倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。新课程强调师生互动、互教互学。新课程无疑给我们老师提出了新的要求，我们教师应该学习如何来帮助学生转变他们的学习方式，应该学习如何来转变自己的教学方式。

多年来，学生已经习惯于教师讲、学生听、做笔记、课后背。如何让学生“动”起来，而且是有效的活动，老师们的确要动一翻脑筋。然而事实上，学生在实践过程中学习掌握的东西固然比靠单方面听接受的内容要多，要牢固。所以，我们教师要努力创造机会让学生主动地学习，让学生动起来。运用苏格拉底式的教学原则，向学生提问，鼓励学生讨论，对话和辩论，希望学生去思考、推理和交流，其目的是给学生足够的机会去尝试，去体验成功，品尝失败，得到提高和进步。当然，如果学生真的“动”起来以后，也会出现新的问题，学生的思维是活跃的，学生会提出各式各样的问题，有的可能是令人始料不及的，那么教师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会从学生的角度思考问题，愿意和学生共同探讨来解决问题。俗话说：“教学相长。”“生态课”给予学生更多的空间，同时对老师们提出更高的要求，老师们再也不能手拿一本书，一份预先写好的教案走进教室完成自己所谓的教学任务，而是要更彻底地思考、备好如何组织引导学生来学习这一堂课。

“生态课”要求老师学会灵活、创造性地运用教材。备好一节课是上好一节课的前提。新课改倡导教师能够较好地把握新课程标准和新课改精神，“用教材教”，而非“教教材”。教师在备课的时候，要根据学生的实际情况，从学生的现实生活角度出发来处理教材，运用自己的智慧和才能，融入个人创造性的灵感，设计出学生感兴趣的、丰富多彩的课，充分激活教材，激活学生，让学生感受到学习的乐趣，而非单纯、枯燥的接受知识。

“生态课”应该是探索、解决问题的课堂。“没有问题的课”本身就是“有问题的课”。“生态课”是充满知识魅力的，是自然状态下的真实呈现。我们老师在其中应该只是组织者、引导者和帮助者。我们应该学会如何引导学生去发现问题，然后帮助他们解决问题，也就是让学生学会如何自己去学习，如何自己去生活。老师应该学会巧妙设计活动，来让学生进行课堂上的“有效交流”，这种交流不仅仅让学生大胆充分表达自己的思维过程和思维结果，而且使他们学会了人与人之间的沟通、理解和分享，还让他们学会了对多种观点的分析、比较、归纳、批判和整合的互动过程，最终形成学生对知识的理解和掌握。在“有效交流”的过程中，教师应该及时走进学生中间，听学生之所谈，想学生之所想，惑学生之所惑，紧紧抓住学生的思维和认知规律，使知识的产生自然，合乎学生的逻辑思维。因此，教师在备课的时候应更多地去关注学生，考虑到他们已知的和未知的知识，而不是想着如何在一堂课内完成自己所谓的教学任务。教师要精心设计教学环节，做到心中有数，形成充满问题探索和具有个人魅力的课堂。

“生态课”应是人文课堂。以前的课堂教学，主要是教师讲，学生听，学生只是被动接受知识。而现在我们通过新课改理论学习和实践，课堂上在保留传统做法的基础上，又做到师生互动、生生互动，共同探讨的新面貌，教师努力成为教学活动的参与者，学生学习的促进者、指导者和组织者。教师在课堂上需要做的是点燃学生的求知欲望，发挥他们的内在潜能，焕发无穷的生命力和创造力。然而，我们应该承认，在学生中的确存在差异。面对不同的学生，我们教师应该尊重学生的个性差异，尊重他们知识、能力、兴趣等方面的不同需求，根据不同的教学内容、不同学生的发展水平，设计不同层次的问题，使所有学生都有机会参加活动，并获得成功的体验。新课程下的生态课，不仅要关注学生知识和技能的积累，而且要关注他们过程与方法的培养，更要关注他们情感态度和价值观的形成。

三、“生态课”激励我提升

“生态课”的理念让我如获至宝，并且我抓住一切机会外出学习听取专家的报告和公开课，我学到了很多，我觉得自己突然有了有效教学的方向和目标，我决心以一种新的面貌展现在学生面前，我不再一堂课满堂灌，而是更多地去关注学生的发展。

本学期我接了初二一个英语后进班，大部分学生不愿开口讲英语，每节课只是被动地听老师讲，做笔记然后背诵。我找了些学生谈话，从他们的回答中我发现他们缺乏自信，而且在初一的时候，他们课上也很少讲英语。基于这个原因，我在英语课上花了些时间跟班上的学生进行了思想交流，让他们明白学习英语的目的并不是完全为了考试，最主要的是学会一种主要是用于交流的语言，就跟我们的母语一样。我还让他们明白不应该太关注自己的每次英语测验的成绩，应该关注的是自己在课堂上学到了什么，收获了什么，优异的成绩来源于不断努力的过程。我并表态我会尽我的全力来帮助他们解决学习中的困难。可能我是新接他们班的老师，他们对我有种新鲜感，也可能是我诚挚的思想劝导鼓舞了他们，我顿觉他们有些兴奋。在以后的课堂教学中，我始终从学生的角度出发，降低了课堂新授内容的难度，以发展学生的语言综合能力为课堂主线，由易到难，从他们现有的水平出发，从他们感兴趣的内容为着手点，联系生活，精心设计了各种跟课文内容相关的简单对话，课内课外话题的讨论，还组织他们进行小组比赛，看哪个小组成员表达得分最多就给于小礼物鼓励，引导他们在我的课堂上“动”起来，生生互动，小组活动等多种形式让他们不再感到学英语是枯燥的，课堂上的笑声也多了，慢慢地我发现他们从一开始的羞涩转变到现在的自然状态，是啊，自然状态下的课不就是“生态课”吗？学生们在不知不觉中变得自信了，通过一个学期的努力，我们班的英语成绩也上来了，并挤入了年级前列。今年有一次，教育局相关领导来我校进行教学督导听课，我的课深受好评，并且还表扬我们班的学生说：“农村初中学生的英语学得还真不错呢！”这令人欣慰的话也让我尝到了成功的喜悦。

书籍陪我成长 篇4

莎士比亚曾说过：“书藉是全世界的营养品。”是啊，书是多少神圣的东西！是书，陪我陪我成长。

6岁。

妈妈给我一本连环画版的《西游记》，我读得如痴如醉。一会儿为悟空的英勇正直而感动，一会儿又为唐僧的糊涂迂腐与八戒的挑拨离间而气愤，就是这册薄薄的书，打开了我读书的道路。

7岁

我上一年级了，开始看一些文字比较多的书。记忆中，我印象最深的那本书叫《一年级的小豆豆》，当时我看完第一章的第一段就捧腹大笑，迫不及待地一口气读完了这本书，仍意犹未尽。

10岁

妈妈总说：“你的作文跟派流水帐似的。”我心里很难过，为了写好作文，我捧起了《三国演义》和《水浒传》。这两本书的确精彩，书中的人物形象都被刻画得入木三分。我试着去学习作者的写作方法，作文果然有了些许的提高，还破天荒地被表扬了。于是，我明白了：在写人记事的文章中，刻画人物形象是非常重要的。

现在

书籍陪伴我成长作文 篇5

平时我和妈妈经常看一些很有趣的绘本，里面有很多伟大的人物，还有一些很有趣的故事，有很多我喜欢的句子，还有很多意想不到的事情，有很多未来创造的事情，还有假的充满想象力的故事，比如《糖果屋》里，天上的云朵居然是糖果，还有《会飞的印章》，里面有一句拟人句，把印章当作人来讲，我觉得这些书都很有趣。

在我眼里，最好看的一本书的《一千零一夜》，里面讲了莽蛇洞、巨人怪、猴子城，书里还有我最最喜欢的一个人，就是辛巴达，他勇敢，是一个伟大的航海家，见到过一些荒芜人烟的地方；他很有智慧，能从莽蛇洞里逃出来，而且每次遇到危险都能化险为夷。我还看过《桑第巴德和猎鹰》，里面讲了人不能做令自己后悔的事，咱们也不要做令自己后悔的事。

以后，我还要看更多的书籍，做一个学富五车、才高八斗的人。为自己加油！

书籍伴我成长作文 篇6

高尔基说过：“我扑在书上，就像饥饿的人铺在面包上。”刘白宇说过：“我爱书。我常常站在书架前，这是我觉得展开了一个广阔的世界，一个浩瀚的宇宙，一个苍茫的宇宙。”这些都体会出了名人对于书籍的渴望与向往，他们都取得了伟大的成就但并没有应此而放弃对书籍的探索，我们这些祖国的花朵，难道不应该在书堆里获取丰富的知识营养吗？生活没有书籍就像大地没有阳光，大脑没有知识则像鸟儿没有翅膀，而知识来源于书籍，知识想无边的宇宙一样无穷无尽，只有用书做你的翅膀，才能在这里自由飞翔。

让书香环绕着我，书籍伴随着我，我像一棵幼苗在书堆里茁壮成长，活到老学到老。老师和父母不能陪你一辈子，而书籍却能伴你一生。

书籍是成长中最好的伙伴 篇7

“世界阅读日”的意义，除了向伟大的文学著作和它们的作者致敬，还在于倡导全世界的人们——特别是青少年——爱读书，会读书，读好书，在阅读的光辉下，破茧成蝶，振翅而飞。

从白衣飘飘的少年到白发苍苍的老人，世界上有那么多捧着书就忘记一切的人！是什么把他们吸引到书中来？

一个世纪以前，周恩来在回答老师“为什么而读书”的问题时，充满自信地说出了“为中华之崛起而读书”，并用毕生的心智实现了他的誓言。一个世纪之后，在“世界阅读日”这一天重新提出这样的问题，我们高兴地看到，答案是如此丰富多彩、打动人心。

「为祖国的富强而读书」

就着红辣椒看书

在离我家不远的地方，有一个著名的建筑——江南水师学堂，鲁迅先生曾在这里上过学。我和弟弟进去参观时，发现陈列馆里有一件奇特的陈列品：在一摞旧书旁边放着一串红辣椒。听管理员姐姐介绍：原来，鲁迅先生从小学习认真，成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当夜读寒冷难耐时，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。为了“医治”中国人的精神，鲁迅先生弃医从文，用他从书本里获取的丰富的文化知识，去解放封建制度在中国人脑袋里扣上的枷锁。原来，火红的辣椒对于鲁迅先生却是辛辣的刺激，我和弟弟都被感动了。

从此以后，我们再也不乱花钱了，而是常常用省下来的钱买一些有意义的书来看。去年年底，我和弟弟还挑选了10本好书，捐给山区的孩子，希望他们能和我们一样在书籍的陪伴下健康成长，将来和我们一起为祖国的现代化建设贡献力量。

（南京市五锁村小学二年级 蔺子昂）

「为“修身养性”而读书」

小书治好了多动症

每一位母亲都希望能带给孩子最好的生活。可正因为我对孩子宠溺得过分，渐渐地，我发现他总是动个不停，而且注意力总是不能集中。在朋友的建议下，我带孩子看了医生。种种迹象表明我的孩子得了多动症。医生叮嘱我，除了药物治疗，一定要加强孩子集中注意力的培养。为此，我试了很多办法，比如带着他去学习画画，可是他画不了几分钟就把蜡笔掰断了，做什么事情都是有始无终。这让我伤透了脑筋。

有一次，我们去一家超市买东西。路过一排排的书柜，孩子竟然主动停下来，随手拿起一本小人书把玩。过不多久，干脆就地坐下，仔仔细细地翻阅起来，那个专注劲儿真叫人高兴。此后，几乎每隔一两天，他都要去超市看小人书，一看就是一个下午。我把这件事告诉了医生，他很高兴地祝贺我，孩子终于找到了“注意点”……现在，我的孩子已经上了小学，多动的症状也几乎不再出现了，可是他依然对书爱不释手。

（育儿网 一位幸福的母亲）

一本书让我成为一个友善的人

有一本对我有很大影响的书，它就是美国作家戴尔·卡耐基所著的《人性的弱点》。可以说，它打开了我心灵的一扇门，把我引向一个神奇的世界。

这本书所说的，大多数是我们不重视的一些日常小事，可就是从这些小事中，折射出一种智慧之光。

比如我们常常不知道怎样使别人对自己产生好感，卡耐基给我们的建议是：要对对方真诚地表示兴趣，这样，两个月内，你就能比一个光期待别人对他感兴趣的人两年内所交的朋友还要多。我想起小时候家里养过的一只小花猫。每当我放学回家，它总是摇晃着尾巴来欢迎我。它当然没有学过心理学，可是它却比我更知道结交朋友的诀窍呢！

从此，我努力使自己成为一个真诚、友善的人，我周围的朋友也渐渐多了起来。

（中南中学校友录）

「为追求人生目标而读书」

可笑啊，Achille-Claude Debussy 先生

可笑啊，Achille-Claude Debussy 先生，你可知道，一年以前，我将你的名字写错了。

现在，许多家长都把送孩子学艺术当作考上大学的捷径，文化分要求低就是最大的诱因。高考前半年正是艺术类考生最繁忙的日子，大家奔走于各大艺术院校之间。记得去年，我参加一所名校的考试，在乐理考卷上，我执着地写上了若干个“彪德西”。如今，坐在音乐史的课堂上，我才知道：原来我不仅仅只是把这位伟大的作曲家的名字写错而已。不了解他的生命旅程，就不可能理解他的音乐。同样，如果我们不能从书本里丰富我们的音乐知识，那么任凭你有多好的天赋和技巧，没有情感的音乐总是无法打动人心的。 （南航声乐系学生阿娇）

考试落榜的大哲学家

大哲学家萨特的青年时代曾广泛阅读各种各样的书籍，在大学的头几年，萨特一直沉浸在这种不带任何实用目的、完全凭兴趣的阅读之中。

临近毕业考试时，他一度停止了这种阅读，准备考试。出乎大家的意料，他这一次考砸了。萨特对待考试是很认真的，并且在考卷上按照自己的想法大大地作了一番发挥。坏就坏在这种发挥上。主考官不需要发挥，他只是根据答案看你是否作了“准确的”回答。而这只要靠死记硬背就可以了。

不过萨特并不懊恼。对他来说，读书并非只为着考试，相反，考试也并不能将他所学的知识都体现出来。纵然不被理解，他也要一直坚持下去！正因如此，他才能在日后成为一位大哲学家。 （百度吧网友萨特还是笛卡儿）

「为心灵的自由而读书」

在精神的原野上驰骋

３岁的时候，父亲因病故去，留给我们的似乎只有那一屋子的书了。我从梦中醒来，常见光柱裹着微尘照到书架和屋梁上，将整个屋子衬托得既明且暗。小时候的我很孤独，常在书架间独来独往。虽然这些书我根本看不懂，但它们似乎给了我一种神秘的力量。

然而，长大后涉足文字工作，读书对我来说却变得充满了功利性：看似永远在读书，又好像根本没有读书。我读得专注，读得累，可就是没有发自内心的感动。

现在，我很怀念这样的自己：在书店的一角斜倚着，忘我地沉浸在阅读的快乐之中，不觉天已黄昏；在图书馆坐了一整天，闭馆的铃声响了，才发觉周围的人都走了，我满足地伸着懒腰；临睡前看书，直到困得书掉到地上了，我才沉沉睡去......所以，有一天，当我的一个学生问我，我们为什么读书时，我说：为了心灵的自由。

（雷达）

我们应当多读哪些书？什么样的书才能令我们多多获益？

有好事者搜罗古今中外书籍，评选出近百本“最应当看的书”。其实，不同的人有不同的个性、爱好和人生，同样，一本书之所以被人记住，是因为它拥有着独立的灵魂。当阅读者与书产生共鸣的时候，阅读的意义才能真正显现出来。

「第一类好书：经典名著」

《红楼梦》的魅力

记得很小的时候，当别的小伙伴在青绿的草丛里捉蚱蜢的时候，我却坐在阁楼上，专心致志地捧本《红楼梦》，读得津津有味。遇到不认识的字就跳过去，通读下来，竟也能通晓大意。

高一那年，重新翻看《红楼梦》。寒冷的冬夜，我趴在被窝里，又拾起童年那些凌乱的记忆。我喜欢用旁观者的姿态感受王侯之家的兴衰，用亲历者的心态重温千百年前那一段如诗的时光，用简单的目光凝视曾经灿烂如花又烟消云散的故事。我想这就是最快乐的阅读。

（少年文艺QQ群 风熏浅草暖）

童话使我成为一个善良的女孩

我读的第一本书是《格林童话》，那时我4岁，刚学完拼音，妈妈就给我买了拼音读本的《格林童话》。我的眼睛睁得大大的，为这个神奇的童话世界而着迷。

妈妈常自豪地说：我们家女儿比白雪公主还要善良！

确实呀。遇到好朋友过生日，我会把自己也舍不得用的东西送给她；看到街上乞讨的人，我会把买零食的钱放到他们的手上。我不许妈妈杀我喂过的小鸡；家里的小狗死了，我把心爱的玩具跟它埋在一起……其实，那是因为在我看过的故事里，善良美好的人总是得到大家的喜爱，自私恶毒的人都是没有好下场。

我希望我是大家都喜欢的人。

（初一学生 杨丹琳）

「第二类好书：带来知识的书」

《说文解字》也很有趣

一天，我从爸爸的书箱里发现了一本好书——《说文解字》。原来古文也这么有趣呀！古代的“寇”字与现在的写法不一样。它的宝盖儿代表一间小房子，底下的“元”代表房子里主人的头，剩下的就是一只拿着棍子的手。“寇”字的意思，就是一个强盗跑进一间房子，用木棍打主人的头……

就在我看得入迷的时候，电话响了。电话里说，让我爸爸今天晚上６点到“糊涂楼”去。爸爸回家后问我电话的内容，可是我却怎么也想不起来了。但我总不能告诉爸爸忘了，于是就对爸爸说：“好像说是不去！”于是爸爸晚上一直在家呆着，而爸爸那几个朋友在“糊涂楼”一直等着他……

我是因为爱书才把爸爸的电话传错的，爸爸当然不会批评我啦！（百度吧网友 蓝天）

「第三类好书：与我们心灵相通的书」

绘本打开了你的心

当了妈妈以后，我走进了绘本的天地。绘本，又叫做图画书，是教育界公认的最适合孩子读的书。

果然，女儿一下子就迷上了绘本。这时我就想，能不能把绘本介绍给我的学生们呢？

上个学期开学的第一节课，我给学生们读了绘本《勇气》。

听着诗一般的句子，看着生动优美的画面，他们的目光从惊奇慢慢地变成了欣赏与投入。在这一周的周记里，有很多学生写道：“第一次觉得语文课这么有意思！”还有一个学生仿照《勇气》的句型写了：“勇气，是站在二十六楼的窗边往下看。勇气，是独自拦住老师问一个难题。勇气，是表弟来玩的时候不把最好的玩具藏起来……”我看看周记本的封面，上面写的名字是“李小鹿”——我们班最胆小内向的女生。

一个学期下来，我给学生们读了近百本经典绘本。学生们迷上了绘本，那些调皮捣蛋的孩子，也渐渐在这个世界里打开了自己的心。

（南京市第五十中学 李咏梅）

《小王子》让我葆有一颗柔软而纯真的心灵

说到印象最深的一本书，那就是《小王子》了。是一个同学借给我看的。我平时看书很快，一个星期就可以读完厚厚的一套长篇小说，但这本书我却看了好久……

很多年过去了，我还可以清楚地记得《小王子》的内容，最不能忘记的就是他一天看了四十四次日落。小王子因为忧伤而看日落，竟看了四十四次，那么他该有多么忧伤啊！

《小王子》中还有一只小狐狸，这是一只寂寞孤独的狐狸。我记得它对小王子说：“看见那边的麦田了吗？我不吃麦子。那对我而言没有任何意义。但如果你驯养我。我也会喜欢麦子。我也会喜欢听轻风拂过麦穗的声音……”

这本美丽而忧伤的书，属于“大人所不能真正了解的孩子的世界”。

（少年文艺QQ群 自由自在）

阅读不只用到眼睛，更要用到头脑，用到心灵，用到你的人生经验。如果不讲究技巧，读的书再多可能还是一无所获。让我们一起来寻找一把打开阅读世界大门的钥匙吧——

快慢阅读变奏曲

我读书总是很慢，一字一句看得很仔细。可是，为了将来高考的缘故，语文老师开始催促我们加大阅读量。并且，阅读速度慢也影响着大量的课前预习。因此，爸爸妈妈把我送去“快速阅读记忆培训”。

在这里，老师教给了我们一些行之有效的阅读方法，归纳起来就是：第一，整体快速阅读一遍，了解开头和结尾；第二，细节要点精读，把重要的提炼出来；第三，习惯性阅读，因为“起因”、“经过”、“结果”这些文章要素总会出现，习惯性找到它们，就基本上把握住全文了。培训之后，我的阅读速度比从前快了近3倍，学习效率也大大提高了。但是，偶尔我也会像以前一样逐字逐句地慢慢读，不过心情却大不一样了。快与慢之间能够自由切换，你就会更全面地体会到阅读中的美妙感受。（南京市12中 邱瑜）

反复阅读，独立思考和判断

我看书最初一遍只是走马观花地浏览，知其然就可以了，并不深究；过了一段时间后，我会把它再拿出来“反刍”，思考文章的思想内涵，知其所以然。这样得到的才是完整的、自己的收获。

人们阅读作品时，往往确定一个主题后，便一直用这种心态打量书中的每一处内容。一片简单的落叶在评论家的眼里也会深含蕴意，但那说不定只是作者信手拈来。我看山便是山，看水便是水，完全出于自己的判断，这才是我自己的阅读。

鸡蛋是方是圆，对我来说，并不重要，我只是一个吃鸡蛋的人，阅读亦如此。

（江苏省泗洪市泗洪中学 王子明）

阅读原著收获多

小时候外公给我讲三国的故事。每每听到武侯运筹帷幄决胜千里，烧赤壁，入蜀地，排八阵，布七星，总会佩服得五体投地；听到关羽御赤兔，提青龙，横刀立马，我又总会热血沸腾，恨不能亲临疆场大战三百回合……

中学时，我开始阅读原著，透过书中艰深生僻的文言文，我看到了世事沧桑，人情冷暖。跳出前人的评价，我看到的是我眼中的另一个三国：关羽胆识过人却刚愎自用，终败走麦城，枉送性命；诸葛亮一生鞠躬尽瘁，死而后已，却缺乏放手一搏的气度，终落得病死沙场的结局。陪伴他的只有五丈原萧瑟的秋风……走下神坛的他们在我眼中也一样有普通人的性情。

（江苏省泗洪市泗洪中学 大为）

“阅读并不存在超前问题”

有这样一种看法，认为推荐给青少年阅读的读物和他们的实际年龄相比有些超前了，有些读物，他们理解和接受起来可能会有困难，因此主张降低标准，也更加强调轻松和趣味。这其实是一种认识上的偏颇。我见过一个美国高中生必读书目，其中不仅包括了《哈姆雷特》、《奥德赛》、《傲慢与偏见》、《战争与和平》、《草叶集》、《红字》、《罪与罚》这样的文学经典，甚至包括了柏拉图的《理想国》、亚里斯多德的《政治学》、托克维尔的《论美国的民主》、马克思的《共产党宣言》这样的社会科学经典。青少年要建立他们的世界观、人生观、社会价值观，这些书是绕不过去的。正是这些读物，积累起人类的精神基础。实际上，阅读并不存在超前的问题。有些书是要反复阅读的，现在没有读懂，将来还可以再读；一次没有读懂，还可以读两次、三次，乃至更多。很多人的经验证明，年轻时认真读一批有价值的书，对应付人生道路上的艰难困苦是有益的，至少可以使我们变得坚韧一点。（少年文艺QQ群 长青）

全世界平均每年每人读书最多的民族是犹太人，为64本；全世界平均每年每人读书最多的国家是前苏联，为55本；美国现在正在开展平均每年每人读书达50本的计划。而我国的九年义务教育语文课程标准中规定，九年期间学生课外读书量要达到400万字，如果每本书是10万字，就是九年读书量为40本，平均每年每人读书不足5本。

近年来，欧美各国都把推广阅读活动作为提高国家未来竞争力的必要手段。因此，在我国，积极引导青少年热爱阅读、倡导正确的阅读方式，意义显得更为重大。

在这一个“世界阅读日”，让我们再次用心感受阅读的美好，并一起努力，使阅读成为更多人日常生活中的一种良好习惯。