浅谈领导的非权力性影响力

浅谈领导的非权力性影响力（精选5篇）

浅谈领导的非权力性影响力 篇1

单位：汪清县春阳镇民族联合幼儿园 姓名：千敬花 摘要：除了物质条件、管理体制以及园长的行政手段之外，非权力性领导力修炼中的品格、能力、知识、感情等人格因素会直接影响员工作状态，会让员工在工作中产生一种敬佩感、折服感，给员工带来成功的希望，运用好非权力性领导力修炼也能看出幼儿园管理水平的高低，对一所幼儿园的健康发展具有十分重要的意义。

关键词：领导干部 非权力领导力修炼 关键词：园长 非权力领导力修炼

权力是一种控制力，又是一种影响力。所谓影响力是一个人在与他人的交往中，影响和改变他人心理与行为的能力。园长的影响力可分为权力性影响力和非权力性影响力两个方面。园长是单位的管理者，是单位权力的拥有者，对单位的全体人员有一定的控制力和影响力，这里，我仅就园长的非权力领导力修炼问题作些探讨和思考。

一、概念的界定

非权力性影响是对应于权力性影响而言的，它和权力性影响密不可分，相辅相成。但是，非权力性影响有它自身的特点。所谓非权力领导力，指的是领导人的品质、作风、知识、能力、业绩、行为榜样等非权力因素度被领导人造成的影响力。权力性影响主要来自政府行政部门的政策法规或指令，借助管理机构和组织原则，常有很大的强制性；非权力性影响却完全凭借自身素养，以情感交汇、心理认同为基础，来不得半点勉强。权力性影响以职务为载体，职务本身具有法定的效力，谁担任了这一职务谁便行使这一职权，不同的任职者之间不存在多大的差异；非权力性影响是任职者主体形象的一种效应，同一职务的不同任职者之间存在极大的个体差异。权力性影响是外在的，权力一旦丧失，权力性影响便告终结；修炼非权力领导力是有内含的，可以长久地发挥作用，一个园长是否有非权力的领导力，不是自己说了算，而是教职员工说了算。有个顺口溜是这样说的：自己拿自己当一回事，员工不拿你当一回事，你就不是一回事；自己拿自己不当一回事，员工拿你当一回事，你就是一回事；是一回事的园长往往自己拿自己不当一回事，不是一回事的园长往往自己拿自己当一回事；园长只有拿员工当一回事，员工才可能拿园长当一回事；园长不拿员工当一回事，员工不可能拿园长当一回事。幼儿园里的事，就是这么一回事。这就强调了园长非权力领导力修炼的重要性。为了让员工拿自己当一回事，也要重视人格魅力的修炼，重视非权力领导力的修炼。因此良好的非权力领导力修炼可以强化权力性影响，有时还会起到权力性影响不能起到的作用。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从。”这是很多人熟知的。

二、非权力领导力修炼的方法

非权力领导力的修炼，可以从“学、做、悟”三个字入手。学即读书学习，做即求真务实，悟即多思善悟。

（一）在读书学习中修炼非权力领导力

北宋文豪苏轼说：“腹有诗书气自华。”他指的是读书学习可以形成和改变人的气质和品味。人格是精神世界的太阳，是人生最高的学位。在现代幼儿园管理工作中，幼儿园园长的人格魅力对于做好领导工作越来越重要，而人格魅力形成的重要途径是读书学习。读书学习的过程就是修炼、陶冶、锤炼人格的第一需要，保持对世界日新月异变化的敏锐感知，从读书学习中获得力量、汲取智慧、启迪创新、激扬精神，增强园长的非权力领导力，真正拥有阳光心态、魅力人格、责任人生。

1.从国学中汲取精神食粮

学国学，要从研究儒释道开始。佛学见性，道学保命 儒学明伦，纲常是正。儒释道三家中，儒家论述的是人与社会的关系，到家论述的是人与自然的关系，佛教论述的是个人与心灵的关系。（1）道家。道家思想的核心是“人法地，地法天，天法道，道法自然”，这与马克思主义理论中的“世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的“简直是异曲同工，都是要我们尊重自然，顺应规律，实事求是，为而不争。

（2）儒家。大家都知道，儒家学说的创始人是孔子。儒家的核心思想是“仁”。具体表述是克己复礼。“克己”是途径，“礼”是“仁”的表现形式，是目的。具体说来，第一，肯定认得现实价值，尊重人的生命。天生万物，唯人为贵，即在天、地人三者之中，人最重要。第二，主张合理地满足人的欲望。第三，“仁者爱人，包括三个内容首先，家族间的亲善关系。”孝悌也者，其为人之本与。“要用对待家庭成员间的友善态度来对待一切人。然后、设身处地为他人着想，也就是”己所不欲，勿施于人”。如果有能力，还应该帮助别人。最后，“仁者爱人”。统治者要有爱民之心，实施仁政和德政。“乐以天下，忧已天下”,与民同忧，与民同乐，使老百姓能够安居乐业。

（3）佛家。佛家思想教人们深信因果，超脱轮回，度己度人，成就佛果。儒释道理念的融合交流进一步丰富了国学的内容。

总书记深刻指出，中华文化作为我们民族最根本的精神基因，代表着中华毛南族独特的精神追求，包含着中华民族最根本的精神基因，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族生生不息、发展壮大提供了丰厚的滋养。要想干事就学儒家，乐于学习，积极向上，要学做人，就要学佛家，要慈悲为怀，要宽容；要想当官，就要学道家，要洒脱一些。作为一名园长既要做好人，又要做好事、当好官。所以，儒释道理论与思想都要学习与研究，用博大精深的传统文化来武装自己，就不愁不能成为一位有人格魅力的合格园长。

二、在求真务实中修炼非权利领导力

喊破嗓子，不如做出样子。幼儿园园长虽不同于一线教师的角色，不能光靠自己“具体的干，”还要“指挥”，并且越是靠近园长的级别，具体干得应该越少。例如：在园长兼课的要求上，不少人认为，在比较大的幼儿园一把手的园长可以不任课。这就表明，幼儿园园长为了有精力指挥，可以少干具体的工作。但这只是工作职责的转变，而不等于不干具体工作。如果不干或不会干具体工作，只能沦为外行领导内行的的困境-有了指挥的精力，但削弱了指挥的威力，人格魅力也随之下降。所以，要顺利地推动工作，做出样子是关键，这个样子要让员工看到、感觉得到。园长安排在哪个岗位，就应该在哪个岗位上扎根、开花、结果。

三、在多思善悟中修炼非权力领导力 关于多思。没有百日思，难有一日灵。把多思和善悟叠加起来，就形成了在多思善悟中产生教育灵感，创造教育奇迹的巨大威力。

1.反求诸己“行有不得、反求诸己”，这句话出自《孟子.离娄上》，其含义是做事情做不成功，遇到了挫折和困难，或者人际关系处理得不好，就要自我反省，一切从自己身上找原因。相传4000多年前，正是历史上的夏朝，当时的首领就是赫赫有名的大禹。有一次，诸侯有扈氏起兵入侵，夏禹派伯启前去抵抗。结果伯启被打败了，部下们很不甘心，就一直要求再打一次仗。伯启说：“不必再战了。我的兵马、底盘都不小，结果还吃了败战，可见这是我的德行比他差，教育部下的方法不如他的缘故。所以看，我得先检讨自己，努力改正自己的毛病才行。”从此，伯启发愤图强，每天天刚亮就起来工作，生活简朴，爱惜百姓，尊重有品德的人。就这样经过了一年，有扈氏知道了，不但不敢来侵犯，反而心甘情愿地降服归顺了。这是一个很有意思的故事，它告诉我们：做完一件事情，无论对错，都要认真总结，从中多发现不足，找出自身缺点，努力加以改正。只有保持这种态度，才能把事情做好。能够这样做的人，我们就说他能“反求诸己”。虽然这只是短短的4个字，但它却可以作为我们个人修养的金科玉律我们不仅要经常反省自己，也可以劝勉别人，对人对己的做人处世，一定有很大帮助。

2.反思做人之道 在思想和名利上常反思自己。“身是菩提树，心为明镜台。时时勤拂拭，勿使惹尘埃”。前人以此告诫世人要不独胆拂拭心灵，以免被尘垢蒙、污染，遮蔽了光明本性。人生在世，应当时刻保持警惕和清醒，不得过且过，不急功近利、不左右摇摆，在功名利禄、金钱美色等各种诱惑面前耐得住寂寞，稳得住心神，守得住清贫。

在工作与生活上长反思自己。鲁迅先生说过：“我的确时时解剖别人，然而更多的是无情的解剖自己。”常常“解剖”自己，是一个反省、自省的过程。人非圣贤孰能无过。我们不但要发现自己身上的亮点，更要审视自身的缺点，自觉扬长避短。只有具备这种做事、做人的态度，才能不断完善自我，使人生走向成功和成熟。

在道德和行为上反思自己。道德修养对人 的影响是潜移默化的。古人讲：“不恐智不达，唯恐德不修。”道德修养的最高境界在于“慎独”，所谓“君子必慎其独也”。无论在什么情况下，作为领导干部，要严格按照道德准则行事，做好自我约束，做到襟怀坦白、表里如一，人前和人后一个样、自己独处和群众面前一个样、无人监督和有人监督一个样，8小时以外和8小时以内一个样。

3．思教育实践 在教育教学中，反思自己是否独揽大权。作为园长，应该时刻以“放权不失职、依靠不依赖、宽松不放松”的原则作为自己的管理方针。园长的权利不仅是管理者意志的体现，更是员工赋予的神圣体制与制度的力量，不善于授权与放权，这样的园长一定是“专制型领导”。相反，如果园长时刻以制度作为行事准则，善于依靠副手及职能部门的力量，善于发动全员师生参与管理与建立的积极性，这样的园长不仅是“民主型领导”，更是“反思型”领导。

在工作中，反思是否秉公办事。所有园长手中多少都有一些权力，中层干部手中权力虽小，但直接面度教职员工，权力的使用稍有不慎，就会引起员工的反感甚至反对。所以，更要时刻反思自己是否秉公办事。在幼儿园与社会、幼儿与教师、领导与群众、教师与教师之间出现矛盾时，应该体现公正的裁决。

反求诸己、反思做人之道和反思教育实践，都是在行动之后静下心来多思善悟，修正自己下一步的行动。从这个意义上讲，也是下一个行动的开始。如此良性循环，定能提高自己的个人魅力和工作能力，惠泽于民，创造良好的幼儿园业绩，成为员工信任的园长。

《易经》里有句智慧名言：“德不配位，必有灾殃”。应用于幼儿园管理，一个园长的修行不够，即使安排到领导岗位上，也不会安稳。人格魅力是管理者非权力性领导力修炼的必备要素。美丽能引起别人的注意，睿智能得到别人的赏识，魅力使人难以忘怀。园长非权力领导力修炼正确运用，能让员工达到“不管自理”的理想境界。管理者形象好、人格魅力强，就容易将团队成员凝聚起来，形成一股强大的合力。

参考文献： 1.吕维智 2017.4学校管理的理论与经典案例

浅谈领导的非权力性影响力 篇2

作为领导活动, 是领导、被领导及环境的辩证统一。领导者是领导活动的主体, 他对被领导者实施控制、指挥、驾驶, 施加意志和政治影响, 他组织、引导被领导者去实现一定的任务和目标。恩格斯说, 领导者的权力, 一方面是服从, 另一方面是权威。这种权威是由领导者自身的知识、才能和道德等对被领导者在心理产生影响, 而生出一种敬佩和敬畏。权威不是强权, 权威是体现领导地位的一个标志, 是执行统一意志的保证、进行领导活动的基础, 它包括权力和威信两方面。

权力, 组织可以授予, 但权威, 组织却不能发给。如果一个领导者仅凭权力作为工作的“推进器”, 那么再大的权力也势必会日渐减弱、淡化。一个品行、素质低下的领导者, 就必然是作风油滑漂浮、专横跋扈、以势压人, 或工作决策犹豫、迟缓, 或举手投足粗俗、卑微。许多事实证明, 一些工作之所以收效不大或适得其反, 并非是工作决策失当, 而恰恰是领导者在群众中的形象不佳。承认你的人格和权威, 其真理的作用才会发生。那么, 怎样形成和扩大非权力影响。

一、要有良好的品行

这里包括道德、品格、作风、修养等。在举止言谈中表现出一种高尚的气度, 为人谦逊坦诚, 不做作, 不骄妄, 不自恃过高, 不把职位、权力看得过重。言行一致, 率先垂范。“言行如一, 则一言九鼎, 言行相悖, 则一文不值”。因此, 作为好的领导者, 不应是先要别人怎样, 而是首先做自己所言的实践者, 真心做到一级带着一级干, 一级做给一级看。正如毛泽东同志所说, 应是民众的朋友, 而不是官僚主义的政客。要懂得群众是社会实践的主体, 是智慧的海洋, 是真正的英雄。任何骄傲自大, 自以为是, 自以为高明, 看不起他人的, 必然陷入主观主义、脱离实际、背离权重的狭隘之中。要言必信、行必果, 不尚空谈, 多干实事。当然, 这里所说的不是要以干代说, 而是要理论联系实际, 身教重于言教。

二、要会用人, 能容人

要有自知之明, 要想了解下属, 就必须首先了解自己。要允许部下有不满, 下属没有不满, 领导的工作就没有改进。兼听则明, 偏听则暗, 以史为鉴, 可知兴衰;以铜为镜, 可正衣冠;以人为鉴, 可明得失。如果你想有所作为, 就应能容人, 就要善于查找自己的得失, 善于克服个性特因, 善于借鉴他人经验教训, 就要准备承受责难。对部下的意见, 对有益的建议不能正确对待, 不仅使当事者无受理解感, 他人也不难感“唇亡齿寒”。要善于心理换位, 经常站到群众角度反思、审视自己的工作, 闻过则喜, 更要闻胜勿骄。在荣誉、利益面前, 应表现出高尚、大度。

三、要加强能力影响

能力影响包括决策能力, 组织协调能力及丰富的知识等。决策的正确与否关系到企业的盛衰成败, 也影响到职工群众的思想、工作情绪。而正确的决策来自领导自身良好素质和群众的共同智慧。作为一个好的领导者, 应学会博采众长, 善于集聚群众的指挥, 不断充实提高自己, 使决策建立在科学、可行, 又易于群众接受、参与的基础上、正确的决策, 虽然来自群众, 但绝不是群众意见的复归和简单相加的总和。这里有一去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的升华过程, 这也正是对领导能力的检验。要努力拉大领导与被领导的水平距离。

组织协调能力应放在如何调节、理顺人心上。企业的“企”字, 是“人”字下面一个“止”字, 意思是要把人放到叹为观止的位置, 这一阐释应该说是比较深刻的。要理顺人心, 就要真正尊重人, 关心人, 理解人, 努力缩小感情距离, 把职工看成是有理想、有追求, 活生生的社会人, 把自己与职工真正置于同一种利益共同体, 努力在企业内创造一种受尊重、受尊重的氛围, 调动每个人的积极性、创造性。职工从“要我干”到“我要干”, 这里包含无数感情因素的积累, 这是一种高层次的工作目标。

浅谈领导的非权力性影响力 篇3

财务负责人对下属人员的影响力可以分为权力影响力和非权力影响力。权力影响力是由财务负责人的职务、地位和权力等形成的，带有法定性、强制性和不可抗拒性；非权力影响力是以财务负责人的品德、才能、学识、感情等因素为基础形成的，优秀的品格会给财务负责人带来巨大的影响力。品德、才能、学识、感情在财务负责人非权力影响力的形成中十分重要。财务负责人的品德包括道德、品行、人格、作风等，体现在财务负责人的一言一行中。财务负责人的才能卓越会使下属产生敬佩感，从而增加影响力；知识丰富的财务负责人，不仅可以提高自己的领导能力，而且容易与下属接近，博得下属的信任，从而提高影响力；财务负责人与下属人员建立亲切的感情关系，成为下属的知遇，就会极大地提高影响财务负责人的影响力。

一、真诚相待，让下属心近

真情实感，情真意切，在财务负责人的非权力性影响中可以毫不含糊地讲占据着非常重要的地位，起着非同寻常的作用。财务负责人在与下属人员的相处过程中，如果处处摆架子，时时耍威风，冷若冰霜、黑脸怒容，就会让下属感到心理距离遥远，财务负责人的非权力性影响就会很小甚至归零。因为下属都是有感情的人，财务负责人要让下属和自己接触，乐意和自己交流，就必须以己之情动下属之情，真诚相待，让下属心近。如果下属与财务负责人的心近，则下属在工作中有什么想法就会找财务负责人谈心，而财务负责人的建议也容易被下属接纳。如果下属与财务负责人感情一般、甚至不好，思想上有隔阂，那就会相互猜疑、反感，财务负责人无论讲什么话下属也不一定相信或接受。这就证明了感情在财务负责人与下属人员相处时的非权力性影响中所起的巨大作用。因此，财务负责人必须以深厚的感情去接触自己的下属，以自己美好的心灵来呼唤下属的心灵美，从而让下属的心贴近自己。

（一）体现在完全了解下属方面

因为下属最需要的就是领导的了解，领导了解下属，下属就会把领导当作“知心人”。财务负责人也只有了解了自己的下属，才能在肯定下属成绩时不过分，指出下属不足时有分寸，说好的不锦上添花，说差的不节外生枝，处处有痛有热，句句体贴入微。

（二）体现在与下属完全平等的地位上

因为下属在与财务负责人交往中，最看重和令下属最感动的就是财务负责人能否平等地看待自己。财务负责人平等对待下属，下属就会把领导当作“知心人”。财务负责人也只有放下架子，不以领导者出现、不以教育者自居，下属才能轻松愉快地与财务负责人交流思想、交换意见。

（三）体现在尊重和信任下属

因为下属最反感财务负责人歧视他，财务负责人尊重下属、信任下属，下属就会把财务负责人当作“善心人”。财务负责人也只有尊重和信任下属，与下属以诚相见，下属才能对财务负责人尊重和信任，相信财务负责人是善意的，是关心和爱护下属的。这时，财务负责人讲的道理才容易被下属接受。

（四）体现在和蔼可亲的态度与和风细雨的交谈上

因为下属最渴望的是财务负责人的体贴，财务负责人体贴了下属，下属就会把财务负责人当作“热心人”，从财务负责人的语言、表情、声调中体会到温暖、友谊和关怀，相信财务负责人，乐意听财务负责人指挥，从而受到感染，产生思想共鸣。

二、明事讲理，让下属心服

财务负责人与下属人员相处时，情固然重要，但也不能代替理，归根到底还是要以理服人。只有把情与理有机结合起来，做到情中有理，理中蕴情，通情达理，情理并茂，才能发挥财务负责人与下属人员相处的巨大的非权力性影响力。这就叫“动之以情，晓之以理”。而“晓之以理”的关键是讲什么理，怎样去讲。这就要求财务负责人与下属人员相处时，说理要说到点子上、说到真理上、说到人们的心坎上。首先，财务负责人必须说理知理、说理讲理、说理有理、说理不缺理；所谓说理知理，就是财务负责人要懂得学校当前的任务、财务工作的重要性、个人职业规划与学校发展的关系等，向下属宣传，给他们鼓励。所谓说理讲理，就是财务负责人不是以规章制度代替说理管人、行政命令代替说理卡人、职权地位代替说理压人，而是用民主讨论、协商对话、正面教育和个别谈心等方法教育下属；所谓说理有理，就是财务负责人要从下属的生活和工作理念上由求同向求异、固步向开拓、封闭向开放、盲从向自主转变的实际出发，摸清下属的思想，做到“说话符合实情，讲理有利工作，批评注意效果”；所谓说理不缺理，就是财务负责人在工作中要起到模范带头作用，说话要有“本钱”。

说理说到点子上、说到真理上、说到心坎上，关键是财务负责人要有“四性”：

（一）在摆事讲理上下功夫，讲究说理的针对性

即针对不同下属的具体思想，摆事实讲道理，就事论事，不搞含沙射影、大而化之的说教。这样下属才能把财务负责人讲的道理听在耳里，想在脑里，记在心上，落实在工作中。

（二）在全面透彻上做文章，讲究说理的科学性

即把工作之“大”与下属的思想实际结合起来，既不就事论事，又切实解决思想问题，切忌谈问题含含糊糊，讲道理不深不透。

（三）在面向实际上动脑筋，讲究说理的现实性

即讲道理要立足实际，不能超前和空谈。

（四）在有知有趣上用力气，讲究说理的艺术性

下属的共同心理是求知、求富、求美、求乐心切，需要感情上得到满足，精神上得到享受，知识上得到熏陶，理论上得到提高，思想上得到启迪。因此，说理教育应寓教于各种轻松、愉快、形象、艺术、高雅的活动之中，做到知识性、启发性、趣味性和娱乐性共重。知识性越强、趣味性越浓、艺术性越高、语言越生动有力，说理教育才越有说服力，越发打动下属的心。

三、敬业爱岗，让下属心佩

爱岗敬业是财务负责人与下属人员相处时让下属最感动和最佩服的一种非权力性影响力。因为财务负责人对工作的态度深深影响和决定着下属的举止言行，特别是在目前高职院校财务管理存在许多困难的情况下，财务负责人的行为就不仅成为下属的表率和楷模，而且事关高职院校的可持续发展问题。因为财务问题在高职院校内部越来越明显，而财务负责人在高职院校的财务管理中又有着举足轻重的作用。财务负责人对高职院校的财务工作所持的态度、所谋划的措施、所做的一系列努力等等，作为下属是最清楚和最了解的。如果财务负责人急工作所急，想工作所想，就会让下属感到佩服，产生良好的示范和跟进效应；在财务负责人的带领下，下属就能心往一处想，劲往一处使，真正形成合力攻关的良好局面。反之，就会产生“领导都不急，我们急什么”的负面作用。

四、廉洁奉公，让下属心威

廉洁奉公是我党对每一个党员干部的要求，自古也有“廉生威”的说法。财务负责人在下属心里的“威”，不是财务负责人与下属相处时表现出的严厉、苛刻、心狠等，这些虽可以使下属怒不上脸，言藏心中，但下属并不真正在内心世界里认同财务负责人的人格和处世（事）风格，下属只是屈从于财务负责人的权力而已。财务负责人在下属心目中很可能只有“威”，却很难谈到“信”。有“威”无“信”，下属没有心威，财务负责人与下属人员相处的非权力性影响将很难实现。财务负责人能否由“廉生威”，长期在财务负责人身边工作的下属心里是最清楚和了解的。如果财务负责人严于律己，廉洁奉公，不多占高职院校一分钱、一厘产，下属就不会、不敢有非份之想。同时，财务负责人办事时坚持原则，勇于负责，也会在下属心目中产生真正的威望，因威而信，因信而威，互因互果，财务负责人与下属人员相处的非权力性影响就可能发挥到极至。

五、知识渊博，让下属心敬

新时期对高职院校的财务负责人提出了更高的要求，并不是具有财务专业背景就可以的。他们不仅要懂得财务会计，而且要了解管理学、教育学、法律、金融、心理学等。财务负责人对外要协调各种人际关系，对内要与上级保持良好的关系，与下级进行良好的沟通，还要与其他部门协调关系，以期形成内外上下和谐的人际关系，创造良好的工作环境。在具体工作中，还要合理定位，明确职责，建立先进、完整的财务控制与核算体系，重点抓好日常现金管理，熟悉经济法规等等，这本身就需要财务负责人必须知识渊博。而随着高职院校资金来源的多元化，高职院校的资金核算与管理将更加复杂。财务负责人如果不能与时俱进，不断充电，吸取新知，就会失去“领导”力，更谈不上令下属心敬。因此，财务负责人必须是一位知识渊博的内行，这样才能让下属从内心敬佩财务负责人，领导力才能更为有效。

六、态度和蔼，让下属心亲

财务负责人与下属人员相处时所抱的态度非常重要，将在很大程度上决定其与下属人员相处的非权力性影响力的大小。而财务负责人与下属人员相处时的态度，往往体现在能否做到在人格上平等对待下属，在讲话语气上是否心平气和，在日常交往中能否平易近人，在奖罚处理上是否公正客观，在下属发展上是否倾心帮助，在不足或失误上是否敢替下属承担领导责任，在与副职相处时能否齐心合力共划桨等等。这些都显示出了财务负责人的人格魅力和与下属相处过程中的亲和力与凝聚力，是增强财务负责人对下属感召力的重要因素。

七、批评得法，让下属心甘

财务负责人在与下属相处的过程中，难免会遇到下属办事不及时而延误、办错事而被动等情况，不一而足，这时财务负责人肯定要有一定的批评态度。作为下属在错误或失误面前要受到领导的批评应该说是有思想准备的。既然双方存在着一定的一致性，为什么会产生被批评的下属“口服”心不服，甚至是更为严重的当面顶撞和冲突，导致出现连锁式的副效应？笔者认为，虽不能完金排除个别“无理取闹”的下属，主要还在于财务负责人对下属的批评是否得法。“得法”是指不仅要有理、有据，而且要有利，而做到有理、有据，有利，还必须讲究批评的方式方法。也就是财务负责人在批评下属时的态度和方法是达到目的的关键所在。如果财务负责人态度和蔼，平易近人，与下属平等地分析、探讨、寻找出现错误或失误的原因，并假设如果当时多想多听就可能会避免失误或至少缩小不利影响，一般情况下下属会接受财务负责人的这种批评，并会看成是财务负责人对下属的关心和帮助，甚至在内心把财务负责人看成知己和支柱。如果财务负责人态度粗暴，对下属劈头盖脸一顿猛批，甚至涉及到下属的人格，就会导致下属的不满和愤慨，这时下属对财务负责人的“服从”只能是着眼于权力影响，而不是让下属心悦诚服的非权力性影响。

八、公平公正，让下属心平

财务负责人以身作则，严于律己，堂堂正正，说话下属就听，带头下属就跟。正如古人所言：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。财务负责人公平公正地与下属相处体现在如下几方面：

（一）财务负责人对下属正确引导

做到瞄准方向大胆引——不偏航；大胆任事挑重担——不避险；始终与下属在一起合力共谋财务工作。

（二）财务负责人表里如一，言行一致

即与下属相处时嘴里讲的和心里想的一样，说的和做的一样，不能言传身不教，说做不对号。

（三）财务负责人时时处处带头作用

要求下属做到的事自己首先做到，要求下属不做的事自己坚决不做。

（四）财务负责人对下属一视同仁

同等距离，同样对待，客观评判每一个下属的才能和贡献。

（五）财务负责人既真抓实干，又有容乃大

浅谈领导的非权力性影响力 篇4

一、什么是非权力性影响力

非权力性影响力又称自然性影响力，也就是人们常说的威信，校长的非权力性影响力是由校长的品德修养、知识水平、生活态度、情感魅力以及自己的工作实绩和表率作用等素质和行为所形成。它的特点在于它的自然性，它比权力性影响力具有更大的力量。非权力性影响力具有以下特点。

(一)是一种自然影响力

非权力影响力靠的是发自内心的情感，这种情感表现为校长对下属的态度，并决定着下属是发自内心的接受或以消极的方式对抗校长的领导。因此，非权力影响力对被领导者的心理和行为的影响非常深刻。

(二)影响面广泛

在领导实践中，校长的非权力影响力往往可以超出校长的职权范围，在更大的范围内产生影响作用。

(三)具有实践性和动态性

校长的非权力影响力是在实践中逐步形成的，校长只有在领导实践中不断地加强自身素质的修养，才可能得到下属的接受和认可。同时，这种非权力影响力在领导实践中，既可能不断地增强，也可能逐步地削弱。

二、校长非权力性影响力的作用

校长的非权力性影响力是由校长的品德修养、知识水平、生活态度、情感魅力以及自己的工作实绩和表率作用等素质和行为所形成，有什么样的校长，就有什么样的学校，所以，一个校长的非权力性影响力如何，直接影响到一所学校发展如何。

(一)校长良好的品德修养能树立校长威信，利于工作开展

校长良好的个人品德比制度管理和言语教育具有更强的心灵渗透力，它对学校师生的影响也更持久、更深远。校长在工作中要全身心投入，不畏艰难困苦、坚韧执着，在工作生活中，要严于律己，率先垂范。群众评判一个校长，不是听你讲的如何，而是看你做的如何。校长要以身作则，言行一致，用廉洁勤政标准规范自己的行为。不能把手中的职权当成获取物质利益的筹码。应将自己的工作生活条件约束在恰当的范围。淡泊名利，责己从严，自身清廉的校长，才能赢得师生的尊敬，以高尚的情操树立起良好的形象。正如孔子所言：其身正，不令而行;其身不正，虽令不从，校长只要能严于律己，率先垂范，一切工作就容易开展了。

(二)校长过硬的知识能力与岗位业务本领有助于提高校长的凝聚力、促进教师业务水平的提高

当一个校长具备比较完整的知识体系，并在实践中表现出较强的综合能力，带给下属的是一种希望，使其产生一种敬佩感，下属就会自觉自愿地接受校长的思想、行为方式，从内心对校长产生认同感和尊重感，就会服校长的领导，拥护校长的决策，从而提高校长的凝聚力。如果说一个校长的知识才能与其职位不相匹配，知识浅薄、能力低下，既不能科学地决策，又不能科学地管理，甚至连起码的工作任务都完成不了，下属根本就不买你的帐，就更谈不上产生敬佩感、吸引力。校长领导的是一所学校，教学质量是一所学校的生命，对教师教学工作的指导与帮助是校长义不容辞的责任。打铁还需自身硬，正如苏霍姆林斯基说：想成为一位好校长，先得成为一位好教师，一位好的教学专家。而校长能够成为好的老师、好的教育专家，在校长的指导与榜样作用下，必然能很好地促进教师业务水平的提高。

(三)校长工作的显著业绩能提高师生对自己的信任度

作为校长，若能在学校的软硬件建设上取得显著成绩，必能提高自己在师生中的信任度，从而更利于学校工作的开展。在校长的带领下，一所学校师资力量不断提升，教学设备不断完善，校风学风不断进步，教育教学质量不断提高，那么校长在师生中的信任度就会提高，校长的工作也更容易开展。

(四)校长真情待人有利于良好集体的形成

作为校长，要严于律己，宽厚待人，树立校长的教师贴心人形象。校长作为一所学校的掌舵人，能够成为教师的贴心人，教师自然就心甘情愿团结在校长周围，为学校、为工作尽心尽力，一个优良的学校集体自然就形成了。

(五)校长的信任最能提高下属、教师的积极性

士为知己者死，校长如能让下属、教师感受到自己对他们的充分信任，就能最大限度地提高他们的工作积极性。

三、提高校长非权力性影响力的途径

(一)不断加强自身的道德修养

校长要提高自身的道德修养。首先，要增强自律意识，古人说:上有所好，下必甚焉，校长的一言一行都会在群众中产生正面或负面的影响，因此，校长务必保持清醒头脑，做到有所为、有所不为。在日常生活中要以身作则，注意自己的一言一行，充分发挥表率作用。其次，要做到勤奋、公道、守信。勤奋是成功之本，也是校长树立威信的有效途径;公生明，校长要公平公正地对待每一个教师，无论亲疏一视同仁;讲信用，言出必行，不讲空话和大话。最后，领导者要时刻反省自己，时刻铭记提高自身道德修养的重要性。

(二)不断提高自身的知识能力

首先要不断学习理论知识。一个校长精通教育教学理论，又有丰富的管理知识以及其他相关知识，就能赢得教师的尊重，产生巨大的凝聚力。所以，作为校长，一定要不断学习理论知识。其次是要不断提升自己的领导能力。提升领导能力主要做好一下几个方面：一是知人善任的用人能力，做到这一点要处理好亲与贤、德与才的关系;二是科学正确的决策能力，校长要提升科学决策能力，不仅需要掌握科学决策的原则，了解科学化的决策程序，更重要的是培养远见卓识的本领，对事物的发展有预见性，提升科学预测能力;三是恰当得体的表达能力，言谈要深入浅出，注意语言的通俗性，使大家听得懂，易于为人接受;四是勇于开拓的创新能力，校长不仅自己要有开阔的眼界，创新的思维，更要善于创造每一个教师发挥个人才能的机会，激励教师积极进取、勇于开拓。

(三)要重实效、出成绩

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一所学校的校长业绩，主要是看教育质量是否得到充分的提高，而教育质量能否得到充分提高，一是看校长能否抓好教师队伍的建设，二是看校长能否不断完善硬件建设，以令硬件建设不断适应现代教育的需求。教育质量的提高要依靠全校教师去完成，所以校长要做的就是教师队伍的建设。教师队伍的建设的.重点是把方方面面优秀人才的积极性创造性调动好、保护好、发挥好。要建设好教师队伍，必须有一个好体制，这个体制包括用崇高的理想激励人才，用宏大的事业凝聚人才，用合理的待遇奖励人才，用深厚的感情留住人才。这样的体制建立了，学校的教师队伍建设才能有根本保证。

现代教育对教学设施的依赖程度越来越高。教育的现代化要有现代化教育设施支撑，校长的一项重要任务就是硬件设施建设。谈硬件设施建设，我们无法回避钱的问题，没有钱，我们怎么搞硬件设施建设?怎么提高教学质量?作为现代校长，我们不能羞于谈钱，应该以能筹到钱搞建设为荣。筹钱方式，一是向上多争取，争取上级增加教育经费，二是对外多联系，联系尽可能的社会力量以各种形式出力助学。今天的校长，必须既懂教学，会管理，练好内功，做教育家，又世事洞察，人情练达，练好外功，做社会活动家。

(四)要真心实意关心帮助教师

作为校长，要真心实意地、全面地关心教师。校长要努力为教师的工作、生活提供方便条件，尽力解决一些实际问题，如住房、夫妻两地分居、子女升学等，要尽力解决好教师的后顾之忧。另外，还要十分注意满足教师的心理要求，如：评优评先，表扬奖励等。要经常与教师谈心，不摆架子，不训人，不骂人，尊重教师的人格，尊重教师的劳动，坚持以德治校。在与教师交流时，多采用经验交流式的、和风细雨式的谈话，要富有人情味，心中装着教师。真正做到以情待人，以情暖人，将心比心，设身处地的换位思考，使教师和校长之间实现零距离的思想交流，产生良好的心理共鸣。

(五)要充分信任下属、教师

校长在做到知人善任用人不疑，疑人不用的前提下，要充分信任下属、教师。对于下属，要适当放权。权力是激励人最有力的武器，适当的对下属放权，能最大限度的提高副校长等下属的工作积极性。在学校管理实践中应注意大权不独揽，小权都分散。不要事无巨细都亲自过问，非要自己做决定，让属下的领导班子在其分管范围内有充分的权力，这样，领导班子才更有积极性。而对于教师，要全心依靠全体教师，放手使用教师，努力创造出有利于教师施展才干的环境。积极支持教师的教学改革实验，鼓励教师进行课题研究，探求最新教学方法，使广大教师有才能用，有才会用，有才必用。这样，才能充分调动教师的积极性，充分发挥教师的潜能。

浅谈领导的非权力性影响力 篇5

1 班主任权力性影响力的局限性

班主任的职位由学校赋予, 具有一定的威信和权力。在全班护生的心目当中, 班主任处于指导和控制的地位[1], 班主任的影响力是管理一个班级的重要因素。

我们知道, 权力性影响力和非权力性影响力是不同的, 前者是由校方或政府机构赋予的, 被管理的护生在心理、行为上是被动、服从以及顺从的。对一位护理专业班主任来说, 权力性影响力是必不可少的。因为班主任是学校任命的, 是权力性使一位普通教师变成一位班主任。这为班主任在班级中开展正常的管理工作创造了良好的基础。

中职护理专业学生绝大多数为女生, 她们在心理上处在一个急剧变化的时期, 而且她们大部分都是中考的失败者, 在初中就没有养成良好的学习习惯, 她们不愿接受社会主流观点, 也不愿意听取父母和教师的意见, 非常执着地去表现自我。处于青春期的她们, 常常是自作主张, 个人主见也非常强烈。比如在穿着打扮上标新立异、因为现实中的挫折失败而沉溺于网络等。这个时候班主任在管理班级时, 只靠规章制度是不够的, 因为处分护生不是教育的目的, 它只是一种教育的方法, 但这种教育方法用多了就会失效。在这种情况下, 班主任还要发挥自己的非权力性影响力, 这样才能充分挖掘护生的潜能, 充分地发挥她们的主观能动性, 使她们在班级管理中能更自觉、更配合。

如果要真正地做好中职护理班的班主任工作, 只有权力性影响力是远远不够的。在班主任管理工作中, 我们不但要使自己所教的护生能对我们心悦诚服, 而且要使班级形成良好的学风。一位班主任要想把班级管理得井井有条, 并不能靠恐吓和高压, 而应使护生爱自己, 促进护理专业学生从身体到心理健康发展, 这就要求班主任发挥非权力性影响力。

2 非权力性影响力在班级管理中的意义

非权力性影响力不是由校方给予的, 而是班主任通过自身努力和自主行为所获得的, 能对所管理的护生产生不可估量的影响, 能达到权力性影响力所达不到的效果, 换句话说就是非权力性影响力的控制效果不是权力性影响力所能比的。在实际的管理工作中, 非权力性影响力可以使班主任这个管理者和被管理的护生在情感上拉近距离。护理专业学生在接受班主任的管理时, 就不会产生那种压抑和强制的感觉, 因此, 非权力性影响力远比权力性影响力来得深刻和持久有效。此外, 如果一位班主任的非权力性影响力越大, 那么他的权力性影响力也会随之变大。班主任在与全体或个体护生进行情感交流的过程中, 会使护生对班主任产生亲切感, 并由此产生一种心理的归属感, 这样的班级凝聚力是权力性影响力所不能达到的。

3 班主任非权力性影响力的影响因素

中职护校的班主任要想提高管理班级的能力, 最关键之处就是要不断地提高非权力性影响力。那么作为班主任, 以下4个因素构成了非权力性影响力:品德、才能、知识和感情因素。

3.1 品德因素

品德为决定性因素, 一个人的品德因素包括以下4个方面:人的个性、教师的道德、为人品行和处事作风。在中等卫生职业学校中, 因为绝大多数中职护生是住校的, 班主任与自己管理的护生朝夕相处, 班主任的言行举止对护生有着深刻的影响, 因此班主任应该严于律己、以身作则。

班主任的思想品德对护生的教育有着重要的意义, 对于护生有着很强的感化作用。班主任应当作为护生的偶像, 而护生则是班主任的“粉丝”。班主任在护生中有没有很高的威望, 取决于其修养和道德。所以作为一名班主任, 一定要时时刻刻注意自身行为, 想方设法地提高道德修养, 当好中职护生在校期间甚至将来职业生涯中的指引者。

3.2 才能因素

在班级管理过程中, 班主任的能力是非常重要的, 它是顺利完成各项教育教学活动所必需的。班主任的管理、组织等能力越强, 带领护生完成各项工作的成功机会就越大, 从而给护生带来的希望也越大[2], 信心也就越足, 护生对班主任也会不自觉地产生一种敬佩感。

班主任不但传播相关知识, 同时也是班级的组织者和管理者。作为一名管理者, 班主任需要扮演很多角色, 这就需要班主任努力提高各种能力和技巧, 使自己成为复合型人才。这个要求和职业教育对教师的要求是一致的。在现代职业教育中, 要求教师是“双师型”。“双师型”教师不但要有教育教学能力, 还要具备本行业的工作经验, 这对提高职业教育教学水平具有重要意义[3]。

护理专业主要的教学目标在于培养护生的护理技能, 最终把护生培养成合格的护士。中职护理学校在培养护生的过程中会涉及各种规章制度和医疗法规, 教师要严格按照教学目标和教学任务开展日常教学活动。在对护理专业护生的教学中, 教学效果不但受到学校各种制度的影响, 还受班主任非权力性因素的影响。因此, 班主任在处理各种班级事务时, 要将各方面的能力充分表现出来。在教育教学过程中, 护生会受到班主任的影响, 以班主任为自己的表率, 从而促进护生各方面能力的提高。

3.3 知识因素

作为中职护理专业的班主任, 笔者认为要具备广博的知识和敏捷的思维。前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出:“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多, 他才能成为教学的精工巧匠。”在这一点上, 卫生职业教育的教师不仅要熟悉自己所教教材的内容, 同时还要不断地加强本专业的业务学习, 自觉地跟踪本学科的学术动态、新观点。就算是基础学科的教师, 也应当对相关医护知识有所了解。在当今信息时代, 班主任更要加强自身的学习, 不断与时俱进, 并且最大限度地与护生沟通, 利用各种先进的交流工具时刻与护生沟通, 了解护生的想法和爱好, 同时坚持不懈地学习, 牢固掌握专业基础知识。

此外, 作为一名班主任, 不仅应该具备教育管理知识, 同时也要爱读书并且广泛阅读, 在找护生谈话或者是在班级讲话时, 少说一些大道理。中职护理专业的学生大多是来自农村的女孩, 一位知识丰富的班主任, 必定会得到她们的认可, 这样护生就比较容易接受班主任的教导了。

3.4 感情因素

班主任和护生之间所建立起来的关系是纯洁的师生关系, 这种关系也是双向的。认知论告诉我们, 一个人的所有认知活动都要在情感的推动下才能完成。健康向上的情感可以发出惊人的力量, 消极的情感会阻碍正常交流的进行。班级管理实质上就是师生心理交融的过程, 师生间相互接纳, 会产生目标的一致、认识的协同和情感的交流, 从而提高班级管理的效果。

在中职护理专业中, 对护生的关爱是相当重要的, 十六七岁的少女远离自己的家, 亲人不在身边, 班主任对她们的关爱就是一座桥梁。如果没有了这座桥梁, 我们的教育将很难起到应有的作用。人都是有感情的, 中职护生半年不回家, 她们更需要班主任的关怀, 我们只有有效地沟通师生之间的情感, 才能有助于班主任的班集体管理工作。班主任只有以满腔的热情去关心爱护护生、严格要求护生, 才能唤起她们的自信心、自爱心, 她们将来才能热爱护理事业, 把班主任的关爱转化到将来的护理工作中。比如, 笔者经常为班上的护生讲解中医保健知识、按摩手法, 为她们解决一些小病小痛, 使护生体会到笔者对她们那份真挚的情感。

4 结语

在日常的班级管理中, 班主任不但要运用权力性影响力, 比如学校的规章制度等, 而且要善于运用自身所具有的非权力性影响力。总之, 对于一位班主任来说, 权力性影响力虽然是必备的, 但一定要适当使用, 而非权力性影响力则是体现班主任魅力的重要载体, 因为那是中职护理专业班主任开展班级工作的关键。班主任不但要具备相关的知识和才能, 还要具备优良的品德和爱心, 热爱职业教育事业, 只有这样, 才能把班主任工作做好, 成为护理专业学生的引路人, 为卫生事业培养出德才兼备、高素质的护理人才。

参考文献

[1]赵辉.发挥非权力因素影响提高班级管理能力[J].兵团教育学院学报, 2007, 17 (3) :80-81.

[2]吕杰英.提升中职班主任非权力影响力的思考[J].当代职业教育, 2012 (1) :76-77.