《数据处理》教学设计

《数据处理》教学设计（共8篇）

《数据处理》教学设计 篇1

山东省青岛市二十六中学 李珺

【所用教材版本】青岛出版社《初中信息技术》八年级上册 【适用年级】初中二年级 【适用单元】第7单元 【教材分析】

1．教材的地位和作用

本部分内容是掌握Excel精髓──数据处理的入门，也是本单元的重点章节。2．教学目标

根据教学要求、教材特点、学生的心理、智力发展水平及知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为：

知识与技能：了解Excel中公式的作用，学会在公式中引用单元格区域；了解公式的格式并学会正确输入公式，了解公式中的运算符和运算次序。

过程与方法：通过输入公式并快速填充的过程，让学生体验到Excel数据处理的高效性，培养学生发现、探索、研究问题的能力，并学会举一反

三、融会贯通的方法。情感态度价值观：通过小组协作完成数据的收集、加工、处理，培养学生的合作、探索精神。引导学生在学习过程中积极思考、勇于实践，体验学习的乐趣，提高学习兴趣。3．教学重点：公式的使用、单元格区域的引用。4．难点：公式的使用；绝对引用符$的使用。5．教学环境：微机教室 【教法设计】

情景导学法与任务驱动法

为了让学生掌握好本次课的主要内容，我采用情景导学与任务驱动相结合的教学法帮助学生消化吸收新知识，引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，发挥学生的主体作用，体现教师的主导作用。通过兴趣与任务使学生学习到相关的信息技术知识和操作技能，进而培养学生的自学能力与动手实践能力，提高学生的信息处理能力。【学法指导】

自主合作探索

根据建构主义学习理论所强调的：以学生为主体，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。

自主，能对自己的学习活动进行自我调控，主动地去学习。合作，通过小组伙伴关系下相互汲取经验，共同完成学习任务。探索，指在教师的指导下，让学生亲自参与学习过程，在学习过程中发现和获取知识，培养学生探究的意识和习惯。【课堂设计】

1．创设情境，巧妙导入

就刚刚度过的中秋佳节引入我们必吃的象征团圆的月饼，引导学生讨论喜欢吃什么口味、品牌的月饼？

生答：好世界，元祖，好利来，豆沙，蛋黄等等。

教师总结：大家喜欢的这些月饼，同样也是各大商场热销的产品。

师：为此咱们班6个小组的同学利用课余时间通过网络和市场调查收集的各大商场月饼销售信息。请同学们将收集的信息进行整理。并让学生观察不完整的部分，思考如何才能得出结果的，通过运算还是进一步市场调查？

生：通过运算便可求出。

由此引入公式的运用，顺利导入新课。

2．提出任务，讲授新课

本节课的重点是公式的运用，按照层层深入、逐步提高的认知规律，设置反馈练习。教师引导学生共同完成月饼销售表中数据的计算。主要目的是让学生熟悉如何在Excel中使用公式和注意区分计算机中的公式运算符（+-* /）与普通公式运算符的差别。（1）公式的运用

师：销售额代表一个产品销售情况的重要指标。Excel中有什么办法能把好世界所饼在利群的销售额求出来。

生：进行分组讨论。

学生经过小组讨论提出几种解决方案： ①组：使用计算器求或口算后将结果输入。②组：直接输入销售量*单价。③组：＝921*78。

④组：＝销售量*单价。

师：根据学生的想法，让他们进行一一尝试，找到最佳解决方案。

学生通过动手实践，普遍会觉得④组的方案简单方便、不容易输错。

教师总结：Excel进行运算也需要运算符＝，与数学运算不同的是，运算符＝应该放在最前面。输入 “＝”，Excel就会做好运算准备。（2）填充柄的使用

教师提示：④组的方案还有什么好处？

教师可进一步提示，以前学过填充柄的使用，填充柄可以实现数据有序填充，对公式，填充柄有没有用？

学生根据提示，可使用填充柄方便的求出其他销售额，初步体验成功的喜悦。

教师总结：拖动填充柄复制公式，到下一行/列时，Excel会自动将原来的单元格名称自动累加了一行/列，这种累加产生的结果正是我们想要的。

随后，让学生动动手，求出各商场的销售总量，月饼总销量，巩固新知。（3）学生演示

师：邀请学生上教师演示所求销售额、月饼总销量等，其他学生观察演示是否正确，对演示正确的同学奖励一本《少年电脑世界》杂志。生：发言积极，课堂气氛活跃。（4）$符的妙用

教师并不直接讲出$符的用法，而是让学生通过做题，在做题过程中发现求销售额时，使用填充柄求出的结果是0，从而查找原因。

师：同学们，既然每一种月饼在各大售价都是相同的，因此我们没有必要将每一个商场的售价都填充了，只写一个就行了，下面请大家将多余售价删除，只保留第一个。

生：删除多余售价，发现第一个结果准确，但使用填充柄后，求出下面的全部是0。师：请大家思考，怎样既能保证结果准确，又只保留一个售价？ 生：小组讨论，动手实践。

生：演示自己的解决方案，发现可将使用填充柄求出的公式中的售价全部修改为C3或78。师：这种做法对不对？对，但并不科学，一个一个修改失去了使用填充柄的意义。有没有更好的方案。生：„„

师：使用填充柄复制公式，公式中的单元格会产生自动累加，而单价只有C3格中有一个，后面的格为空，所以求乘积会产生结果为0的现象，要避免这种现象，必须要将C3格固定下来，不让它发生变化，怎么样将它进行固定？需要借助一个“$”符号，将C3格修改为$C$3或选中C3按F4同样可以修改。再使用填充柄即可。生：动手实践，感受$的使用，巩固所学。

（5）提示的设置

初中阶段的学生对统计图表中要计算的数据，在题意的理解会有欠缺，适时的增加提示部分，可帮助学生更好的理解题意，少走弯路。本课中，对每一个练习都设置了提示进行帮助，提示内容为所求内容的算术运算说明。如：利群的销量占总销量的比率＝利群的销量/总销量。教师要求学生先自己领会题意，对看不懂的题意再切换到提示工作表。

（6）总结

师：根据这个练习我们总结出Excel中使用公式的关键点：

①运算时要先输入运算符号 ＝

②活用单元格名称进行运算 如：＝A1+B1 ③绝对引用符$来固定位置

3．巩固练习

设置本练习的目的主要是：巩固新知

师：十一长期，许多同学外去旅游，各地旅游景点每到节假日都暴满，请大家根据各景点的游客接待数量做一个统计表。

要求：

（1）计算各景点预计门票收入和实际门票收入。（2）计算预计门票收入与实际门票收入的差额。（3）计算实际门票总收入。

（4）计算故宫门票收入占总收入的比率。（5）景点平均票价。

注：（3）、（4）、（5）小题，请将所求结果放置于黄色填充区域内。要求先独立完成，对不会的题目，可小组讨论或借助提示。设置提高练习：

（1）试使用函数法求实际门票总收入和景点平均票价。

针对掌握较好，完成较快的学生，提出更高要求。让他们自学函数的使用。生：根据本课所学，完成巩固练习，小组长协助教师进行辅导检查。

4．课外拓展

布置课外作业：以小组为单位做一个市场调查，了解最近几个月电脑品牌机销售情况，做一个品牌机销售统计表。或者调查近几个月电脑配件销售情况，制作电脑配件销售统计表。（注意选择典型和有代表性的品牌型号、配件等）

《数据处理》教学设计 篇2

1 传统教学中存在的问题

“试验设计与数据处理”这门课程含有较多的抽象概念、公式,内容相对来说较为单调枯燥,数据处理过程也较为复杂深奥。传统教学过程中往往以纯理论讲授为主,利用大量的高等数学、线性代数及概率论与数理统计的知识进行繁琐的公式推导和计算。虽然公式推导有利于对统计理论的理解,手工计算能够加深学生对公式的印象;但对环境工程专业的本科生而言,其高等数学、线性代数、概率论与数理统计的基础知识较为薄弱,很多人感到方法枯燥、原理抽象、计算繁琐、难以理解和掌握,由此严重影响了学习兴趣和教学质量。历届本科生的毕业论文往往能够反应这种情况,从中可以看出很多学生对理论知识掌握不牢、对数据处理方法运用不当,使得论文整体水平不高。产生这种不良影响的原因,主要有以下3个方面:(1)学生数学基础薄弱,往往被动记忆,难以真正理解;(2)教师教学过程中过于注重理论知识和计算过程,安排数据处理实践环节不够,忽视了对学生实践能力的培养;(3)教学手段较为单一,难以有效变革传统教学模式。

2 教学方法改革

“试验设计与数据处理”理论抽象、计算繁琐、实践性强,对该课程的讲解不能继续单一采用传统教学法,有必要丰富教学方法,使学生既能听懂又会实际应用。

2.1 改变传统授课内容与编排模式

环境工程专业本科生往往数学基础较为薄弱,缺乏系统的统计学知识训练,对以理论讲解和公式推导为主的传统教学模式很难适应,使得很多学生认为该课程抽象乏味、难以产生学习兴趣,甚至学习后还不能实际设计试验、分析数据,不能理解试验设计和数据分析的本质与关键问题。作为教师应充分认识这些教学问题,从这门课程自身特点出发,结合教学与实践需要,改革传统的以讲授为主的教学方法,尽量避免原理复杂、公式繁多的理论,减少繁琐的数学公式推导,把重点放在阐明关键统计量的意义、判断标准、各统计量之间的相互关系、常用分析方法的前提条件和应用背景等方面。例如,线性回归模型的建立涉及大量复杂繁琐的计算,需要引导学生选用统计软件解决计算问题,把讲解的重点放在对回归模型可靠性的判断上,让学生充分了解线性回归模型所依存的Gauss-Markov典则假设及其实际判断指标,这样,才能让学生摆脱繁琐计算的困扰、产生学习兴趣、掌握关键知识点。

2.2 教学中引入实际案例同时加强实践环节

学生的学习兴趣非常重要,直接影响教学效果,为避免枯燥乏味,在教学中引入实际案例是较为有效的做法。案例教学具有理论联系实际的特点,可以对生活中的典型案例作重点剖析,以阐述原理,说明问题,从而加深学生对教学内容的理解,并能让学生学会用理论知识去分析和判断问题[2]。例如,协方差分析是控制混杂因素的有效手段,计算过程较为复杂,传统教学把重点放在计算过程上,不仅花费大量时间,也不容易让学生听懂,甚至使学生在大量计算面前不知取舍、不能掌握分析要点。在讲解这部分内容时,可以引入一个案例,通过案例来引导学生如何去解决这个问题,从而达到掌握这种分析方法的目的。

试验设计与数据处理应用性较强[3],环境工程专业本科生学习这门课程的目的是应用该课程知识解决科研和生产过程当中所遇到的实际问题,因此加强课程实践环节对学生非常重要,可以让学生更加深刻领会该课程的作用,同时也可激发学生学习兴趣。笔者在教学内容结束后,利用两周时间进行技能训练,要求学生选择已发表的文献,对其中的数据运用相关分析方法进行处理,并和文献上原有分析结果进行比较,阐明其异同及原因,最后以报告形式上交。通过实践环节技能训练,学生掌握了如何将抽象枯燥的理论知识运用到本专业中,在进行毕业论文试验设计和数据处理时,都能够顺利且很好的完成。

2.3 课程中选用适当的统计分析软件

一般而言,数据处理工作所涉及的数据量较为庞大、计算过程较为繁琐,手工计算很困难、不可取也无必要,采用统计软件进行数据处理更为高效可靠。目前较为常用的统计软件很多,各具特点。例如,在数据处理和分析领域SAS被誉为标准软件,功能卓越、性能可靠,但其操作以编程为主,人机对话界面不太友好;Eviews虽界面友好、操作简单,但其优势主要在于处理时间序列数据;Matlab功能强大,它不但具有以矩阵计算为基础的强大数学计算和分析功能,还具有丰富的可视化图形表现功能和方便的程序设计能力,但编程较为复杂、界面友好性不强,对未接触矩阵论内容的本科生来讲较难掌握;SPSS是世界公认的权威统计软件之一,能提供满足不同领域、不同层次的统计分析人员所需的基础统计、专业统计和高级统计等几十种统计方法,且不需编程,完全采用菜单和对话框的操作方式,界面友好,简单易学,目前是非统计专业人员应用最多的统计软件[4]。

鉴于SPSS的诸多优势,笔者在课程教学中采用其进行数据处理,教学实践表明,该软件操作简单、通用性强,学生易于接受和掌握,能很好完成教学中的数据处理任务,如均值比较、方差分析、回归分析、缺失值分析、时间序列分析等。通过SPSS统计软件的应用,可使学生在理解数据处理方法和理论的同时,掌握利用现代计算机技术解决问题的方法,增强了学生的学习兴趣,对教学起到了很好的推动作用。

3 考核方式的改革

考核是完整教学过程的一部分,也是反馈教学效果的方法。出于培养学生素质、为学生打下良好专业基础的考虑,在考核方式上笔者进行了积极探索,力求避免学生平时学习不认真、一到考试就死记硬背的弊端,努力激发学生学习的能动性,实行平时成绩、实践报告、卷面测试相结合的综合考核方式,以全面考察学生的学习情况。

首先,注重对学生平时成绩的考核。平时成绩包括课堂回答和课堂发言等,把课堂情况作为考核内容,可以加强教师和学生的互动、让教师及时掌握学生的学习情况,还可以激发学生学习的能动性。

其次,加强实践报告的考核。实践报告主要侧重试验方案的设计、软件的操作、统计方法的运用、以及输出结果的解读等,以这样的考核方式让学生体会到该课程在实践中的重要作用。

最后,运用卷面测试方式。为避免学生思想上对该课程不重视,不做充分的复习,导致学习效果和考试成绩不理想,选择闭卷考试方式。卷面测试和其它两种测试方式相互补充,针对课程特点,侧重于考察各种分析方法的理论基础、应用背景及应用中需注意的问题等。

4 结 语

通过上述几点教学尝试,在教学中发现学生的学习兴趣有了明显提高,学习态度积极,和教师的课堂互动较好,对课程相关知识掌握得较为牢固且能应用于实际问题,所有这些都表明了教学质量的提高。随着课程知识体系的发展,教师在教学过程中也应多学习、多思考、多研究,不断总结创新,不断提高自身专业素质,这样才能适应课程发展的需要,才能更好的向学生传授知识,才能培养出合格的高素质环境工程专业人才。

参考文献

[1]马萍,郑丽娜,曹冬梅.试验设计与数据处理课程教学改革初探[J].农产品加工(学刊),2010(5):93-94.

[2]宋秀英.浅谈农业类院校概率论与数理统计课程的教学[J].科技信息:科学教研,2008(6):139-139.

[3]夏璐.浅谈试验设计方法在培养学生实践能力中的应用[J].高教论坛,2005(2):77-79.

《数据处理》教学设计 篇3

关键字：试验设计与数据处理 应用型人才 教学改革与创新

【中图分类号】TS20-4

项目资助：百色学院2016年度校级教育教学改革工程项目（2016JG45）；广西高等学校优势特色专业建设项目（桂教高教〔2014〕52号）；广西壮族自治区优势专业群建设项目（桂教高教（2015）41号）。

作者简介：韦兰洁，（1987-），女，壮族，广西来宾人，硕士，助教，研究方向：作物发育生理，营养生理及逆境生理

Reform and Creation in Experimental Design and Data Processing

WEI Lanjie

（College of Agriculture and Food Engineering， Baise University， Guangxi Baise 533000， China）

Abstract： Through analyzing the teaching present situation in experimental design and data processing， this article puts forward the Reform ideas and countermeasures in which conforms with the mode of applied personnel training，and summarizes some experiences that obtains from teaching practice.

Key words： Experimental design and data processing； Applied talents； Teaching reform and creation

隨着经济的不断进步，社会对高层次应用型人才的需求日益增加，如何有效地培养满足社会经济不断发展需求的应用型人才，是应用型本科院校教学工作者们正在探索的问题。

《试验设计与数据处理》是一门非常实用的课程，它在学生进行试验方案及实验设计、数据处理、毕业论文写作、实践环节、甚至是毕业后在某些工作岗位上起着重要作用的一门理论和实践紧密结合的课程。通过此课程的学习，能提高学生知识运用及动手能力，同时对于培养学生解决实际问题的能力以及创新能力有着十分重要的作用，并为学生毕业后从事各类相关工作奠定坚实的基础。因此，对于应用型本科的生物技术专业的教师们来说认清目前的教学改革的重要性并通过教学改革提高教学效果是非常必要的。

一、目前的教学现状：

（1）内容多，课时少

目前，我校生物技术专业试验设计与数据处理》的课时为20个学时，而这门课程涉及到的知识点主要包括两部分，第一部分是关于试验前的设计理论，知识，技能，包括试验数据的误差、图表和回归分析处理方法；第二部分是试验后对试验数据科学处理的理论、知识，方法和技能，例如优选法，方差分析，正交试验，回归分析等。内容上包含大量的公式推导，大量的数据处理、图表，讲解过程需要大量时间。总的来说，这门课程内容多，难度较大，而课时太少。《试验设计与数据处理》在教学内容不变的情况下，学时大量压缩，这给任课教师带来巨大的压力，为了完成教学内容，任课教师也只能从繁去简 ，免去一些习题讲解环节，操作环节。这样既不利于学生真正掌握这门课的内容，也不利于提高学生知识的运用能力。

（2）教学体系不科学

《试验设计与数据处理》这一门课教学体系不科学主要体现在配套课程不完善，《试验设计与数据处理》这一门课的学习是建立在学生具备一定的数学基础知识，例如，高等数学，线性代数，概率论，统计学，尤其是概率论与统计学的知识在《试验设计与数据处理》在这门课程的学习中应用广泛，而我们生物技术专业的学生并没有学习过概率论与统计学这两门课程，导致在《试验设计与数据处理》的教学以及学习上很吃力。

（3）理论多，实践少

在《试验设计与数据处理》教学过程中，教师采用的方法还是以传统讲授法为主，因为课时少，而内容较多，且涉及到大量的公式的推导及计算，在课堂上经常是花费大量的时间进行板书和讲解，学生教师之间严重缺乏互动。学生听起来枯燥无味，而教师也讲得口干舌燥或写得大汗淋漓，但最后学生很难把知识点运用到实际中。最终在试验设计、数据处理、毕业论文的写作环节以及工作中遇到相关问题都不知从何下手。这与我们应用型人才的培养目标是不相符的。

（4）学生的基础与学习能力较差

近年来，由于受到高校扩招的影响，我校生物技术专业学生的基础较差，特别是数学基础，在课堂上看到公式繁杂，计算量巨大就产生了畏惧心理，没有信心学好这门课程，从而从内心排斥这门课，在课堂上根本没有用心学习，课后更加不会复习巩固。导致学生不能真正掌握此门课程的知识。

二、改革的思路

（1）改革《试验设计与数据处理》教学计划

《试验设计与数据处理》是生物技术专业专业发展课程之一，《试验设计与数据处理》的教学改革与建设刻不容缓，因此，我们在14级人才培养方案修订中，《试验设计与数据处理》课时从20个学时增加至36个学时，为《试验设计与数据处理》教学整体改革创造了基础条件。

（2）改革《试验设计与数据处理》教学大纲

大多数学校都非常注重教学内容的改革，在原有理论学习的的基础上，增设了部分软件例如Excel，SAS，SPSS等应用软件的学习，既符合了教育主管部门的要求，又更新了实践教学内容，收到了一定的效果。然而，我们正在调研中认识到，这种改革是不彻底的，Excel软件大多数学生用得比较多，但是对于毕业论文数据处理时并没有那么方便，SAS由于是为专业统计分析人员设计的，操作复杂，难学，而相比之下，为广大的非专业人士设计的而SPSS软件，操作简便，好学易懂，简单实用，非常适合于应用型本科大学生物技术专业的教学与学习。因此在应用软件的教学的选择上SPSS更为合适。

（3）加强理论与实践的有机结合

如何在试验设计与数据分析中实现理论与实践的有机结合，达到培养综合素质人才的目的，我们做了积极的探索。

在教学内容的安排上，我们考虑到（1）试验数据的误差分析；（2）试验的方差分析；（3）正交试验设计；（4）试验数据的回归分析。

在教学手段的应用上，保留多媒体授课方式的同时增加了上机操作的环节。

在教学内容的体系上，我们以学生各种实验课或创新训练项目的试验过程中的试验数据进行举例分析。以学生的试验数据作为教学的例子能够解决实验内容单调、分散、与实践脱节的问题，为学生创设一种科学研究的情境和途径。

（4）改革试验设计与数据教学方法

传统的试验设计与数据处理是菜单式、灌输式教学，每个公式的推导，运用都需要大量的时间去讲解，学生最后的作业几近千篇一律，学生只需按课本上的例子写下运算步骤，用不着查资料、思考及创新，学生在教学中的主体性没有得到发挥，这严重影响了学生上理论课的兴趣，抑制了学生主动参与实践的积极性。

教學程序安排上，给出综合性实验项目，例如“不同药剂处理下水稻苗高的差异”，让学生以类似科学研究的方式查阅文献、收集资料、设计实验方案，写出预习报告，实施研究过程，做好观察记录，分析实验结果，按论文形式书写研究报告，课程结束时举行论文报告会。在这个过程中提高了了学生主动获取知识的能力的同时也培养了学生综合运用已有知识和技术解决实际问题的的能力，不仅激发学生的学习与研究兴趣，也使学生的自信心得到极大的满足。

实验教学资源配置上，以“整合”、“开放”的思想优化配置教学资源，为学生的兴趣爱好研究、大学生创新项目、毕业论文上的实践研究提供物质保障的同时为本课程的教学改革提供了有力支持。

（5）改革试验设计与数据处理考核体系

考核是整个试验设计与处理教学体系的一个非常重要的环节，它关系到理论知识和实践操作的教学实施效果，是教学改革顺利进行的重要保证，如果考核评价环节不严格，容易引起学生放松对学习的要求，往往造成教学改革达不到预期效果。因此，我们将试验设计与数据处理分为三个部分的考核，理论部分通过试卷方式进行考核；SPSS软件操作部分则通过操作方式进行考核；期末考试则以课程论文方式考察。因此总成绩应是这三方面成绩的综合。

三 结束语

通过以上的教学改革的尝试，在教学过程中发现，学生对试验设计与数据处理这门课的学习兴趣大幅度提升，对这门课的重视程度也得到了极大的提高。尤其是在课堂上，学生不再只是忙于埋头做笔记或者不知所措，他们能更好的跟上老师上课的节奏，课堂上师生互动能力，沟通氛围更为活跃。同时，通过三个部分的考核方式，发现学生们对于理论知识的掌握，以及把理论知识运用于实践的能力，解决实际问题的能力都显著提高，教学目标得以较好的实现。

参考文献

[1]惠明、田青. 生物工程专业《试验设计与数据处理探讨》[J].安阳工学院学报，2009（4）.117-118

[2]杨艳会，周广舟，尹艳杰. 生物工程类专业《试验设计与数据处理》课程教学改革之思考[J].教育教学论坛，2014.12.49.226-227

[3]李云雁，胡传荣. 试验设计与数据处理[M].北京：高等化学工业出版社，2006，21-42.

《数据处理》教学设计 篇4

课题:扇形统计图

学情分析：学生之前已经认识了条形统计图和折线统计图，能够利用这些统计图表示数据及变化态势；初步了解了平均数的意义，会求一组数据的平均数，能够应用平均数对数据进行分析、比较。教学目标：

1、通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。

2、能读懂扇形统计图，从中获得有效的信息，体会统计在现实生活中的作用。

3、让学生体会统计在现实生活中的作用，渗透健康饮食的教育。教学重点难点：了解扇形统计图的特点与作用。教学方法：自主探究、合作交流、教师引导 教学准备：各种扇形统计图、多媒体课件。教学过程：

一、导入新课。

谁知道我们以前学过哪些统计图？并且说出它们的特点？ 那么，我们今天学习新的一种统计图《扇形统计图》。

二、教学扇形统计图的特点

1、用投影仪出示笑笑一家三口一天各类食物的摄入量统计表。

2、先让学生通过计算独立填上表中的数据。

3、独立制作条形统计图。

4、出示扇形统计图。

5、组织学生交流两种统计图，你能从中获得哪些信息。

6、全班交流。

7、教师小结：条形统计图能清楚地看到哪个量多，哪个量少。而扇形统计图反映的是整体和部分的关系。

三、说一说。

用投影仪出示四幅扇形统计图，先让学生每幅图中各百分数的意义。再让学生说一说每幅统计图获得信息。

四、试一试。

1、出示每幅图。

2、交流这三个问题。

3、教师小结。板书设计：

扇形统计图 各占整体的百分之几 整体与部分的关系

教学反思：

课题：统计图的选择

学情分析：本节内容没有新的概念，也没有新的思路，所有学生具备相对独立学习本课知识的能力，可以放手让学生自主学习，再展示交流。教师进行针对性的指导。教学目标：

1、能读懂条形统计图、折线统计图、扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。

2、了解三种统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计图，直观、有效的表示信息。

3、让学生体会统计在现实生活中的作用，愿意合作与交流。教学重难点：了解并会运用三种统计图的特点与作用。教学方法：自主探究、合作交流、教师引导 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、导入新课。

我们前一课认识了扇形统计图，谁能说出它特点？

指名回答。那么这一节课就学习在什么情况下要用什么样的统计图。

二、学习新课。

1、出示我国从第23届奥运会开始获得金牌，第24——30届奥运会我国获奖牌情况统计表。

2、让学生说一说从统计表中获得信息。

3、用投影仪出示折线统计图、条形统计图、扇形统计图。

4、分别提出教材中的三个问题，让学生们交流。

5、教师小结：折线统计图能明显的看出第24——30届奥运会我国获得奖牌数的变化情况，条形统计图能更明显的看出第28届奥运会我国获得的金牌数。扇形统计图能看出第28届奥运会我国奖牌的分布情况。

三、说一说。让学生用自己的话说一说三种统计图的各有什么特点。指名回答。其他同学补充、评议。教师评价。

四、练一练。

在小组内交流分别用哪种统计图合适？并说出自己的理由。

五、实践活动。

交流课前收集到的各种统计图，体会三种统计图的特点和作用。板书设计：

教学反思：

课题：身高的情况

学情分析：分组整理数据对于学生来说有一定难度，以前从未接触过。分类和分组是整理数据的开始，当调查了一大堆原始数据以后，看起来很杂乱，很自然的想法是把它们分开，但学生不容易想到这一点。教学目标：

1、让学生经历统计的过程，使其掌握分段整理数据的方法。

2、在互相合作中找到解决问题的最佳策略。

3、理解统计的实际意义，使学生进一步增强用统计的方法 解决实际问题的意识，发展统计思想，培养学习的兴趣和与人合作的态度。

教学重难点：经历统计的过程，寻求解决问题的策略和策略的比较与选择。教学方法：自主探究、合作交流、教师引导 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、收集数据，导入新课

1、同学们，每周一的升旗仪式我们穿什么（校服）

像我们参加比较重要的会议或者活动时都要穿校服，它是我们学校学生的一个重要标志。

2、今年学校计划为淘气的班级添置一套新校服，做校服需要收集哪些信息？（课件出示）板书

二、合作探究，分段整理

1、从记录单上，你知道了什么？

学生观察记录单，说发现的信息

2、凌乱无序的数据不方便找到我们需要的信息，所以要讲数据进行整理。

3、服装厂按身高5cm一段确定服装型号，我们一起来整理吧（板书：分段整理）

三、制统计图，分析数据

1、根据身高统计表，完成统计图。

2、提问：从这张表上可以知道什么

3、回顾，刚才都干了哪些工作，经历了哪几个流程？

4、找生活中的例子，举例说明它们也用到了“数据的分段整理”

四、综合运用，深化新知。

五、小结 板书设计：

教学反思：

课题：身高的变化

学情分析：平均数是刻画一组数据集中趋势的统计量，学生学习了平均数，会进行计算，但是当遇到真正的数据需要分析时，却很少想到用平均数。因此，要发展学生的数据分析概念，使他们想到数据，能从数据中提取一些信息。教学目标：

1、通过对淘气身高和全市男生平均身高的研究，认识复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点。

2、对数据进行简单分析，并能做出合理推测，体会数据的作用。

3、使学生进一步感受到统计带给人们的帮助，从而提高学生参与统计的兴趣。教学重难点：能根据统计图里的信息制作复式折线统计图，并能根据统计图作出合理分析和推测。

教学方法：自主探究、合作交流、教师引导 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、导入新课

1、谈话：昨天老师要求同学们收集自己一到六年级每个学年第一学期期末的身高数据，请大家拿出自己收集的数据，与同学交流。

2、指名交流后，提问：你是怎样收集这些数据的？

3、这节课，我们就共同来研究“身高的变化”

二、探究新知

1、引导：要把几年的身高数据都展示出来，用什么方法比较合适？为什么？

2、提问：能看图说一说自己这几年身高变化的特点吗？

3、提出要求：学生各自按要求完成统计图

4、展示学生作品，提问：图中哪条折线表示的是你的身高变化情况？为了让别人看清楚，应该怎么做？

5、分析数据。

6、预测：你能估计自己三年后的身高吗？

7。讨论：与单式折线统计图相比，你觉得复式折线统计图有什么特点？

三、深化巩固

四、课堂小结

五、课堂延伸 板书设计：

数据筛选教学设计 篇5

《数据筛选》是初中信息技术七年级第三单元《电子表格——Excel》第十四课内容。本节课是在学生掌握了数据的计算、数据的排序等基本知识的基础上，进一步对数据进行分析的一节新授课。“数据筛选”是最基础的数据处理过程，同时也是分析数据的重要手段，是为制定方案或决策提供依据的重要一环，在实际生活中应用十分广泛。因此这节课围绕解决问题，制定方案等生活问题设计任务，提高学生的应用能力。本节主要涉及筛选操作，其中自动筛选和自定义筛选操作相对简单，以学生自学为主;高级筛选相对复杂，通过教师讲解学生练习完成任务，最终使学生掌握数据筛选的相关操作。

学情分析

数据筛选在学生的生活中应用十分广泛，如比赛成绩的排名等，如果能够掌握excel数据筛选，将大大地提高他们解决问题的能力，因此他们在学习时具有较大的热情。同时经过前一阶段excel软件的学习，学生已经初步熟悉了一些常用菜单、掌握了常用操作，但基于他们年龄的特征，他们对理论性强的知识点不易理解，认知较直观，而对具体操作易于接受，因此学生可以完成自学探究部分，从而掌握数据筛选的基本操作。

教学目标

(一)知识与技能

1、理解筛选的含义

2、掌握筛选的操作方法

3、能根据问题综合运用筛选分析数据

(二)过程与方法

1、通过自主探究，掌握筛选的操作方法

2、通过解决生活实例体验筛选在决策中的作用

(三)情感态度与价值观

1、培养学生处理信息的能力，激发学生学习数据处理的兴趣

2、培养学生自主学习、合作探究的精神和分析问题、解决问题的能力。

课时安排1课时

重点和难点教学重点 ：数据筛选的操作方法

教学难点 ：高级筛选的操作方法及数据筛选方法的灵活应用

教学方法与手段

自学探究、任务驱动、讨论探究。

课前准备

将学件分发到每个学生的桌面

教学过程

一、(一)情景激情，引入课题

同学们，你们喜欢旅游吗?(生答：喜欢)都去过哪些地方呢?其实旅游不仅是一个很好的休闲方式，而且还能开拓我们的视野，陶冶我们的性情。大家都知道，咱们国家幅员辽阔，风景秀丽，有很多的风景名胜。教师播放一组有关著名旅游景点的图片。(屏显)

这些风景名胜所在的城市每年都会接待大量的游客。老师这里有张数据表，记录了20xx年1月我国主要城市旅游接待情况。请同学们观察，思考以下问题：

教师提问：

1、你能把各景点接待人数按从多到少进行排序吗?(复习排序，学生演示)

2、你能选出接待人数排在前5位的旅游景点吗?若我只想把排在前5位的城市挑选出来，不改变原来记录的顺序，应该怎么办?(自然引出课题：数据筛选)

设计意图：由一组有关旅游景点的图片让学生轻松进入学习内容，通过视觉冲击激起学生进行数据处理的欲望，达到温故知新的目的。

(二)自学质疑，合作交流

任务一：使用“自动筛选”功能完成简单条件筛选

1、出示自学目标：

筛选出20xx年1月我国主要城市接待人数排在前5位的城市，按升序排序。

目的：有了自学目标，学生才知道在自学的`时候应该围绕哪些知识进行思考。

2、学生阅读课本第93至94页的内容，大致把握一下本节课的知识点及重难点，然后利用桌面上的进行相关的试操作。

目的：尝试先学后教的教学方法，使学生养成良好的学习习惯，学会自主学习、独立思考。

3、通过学生反馈、师生互相质疑出来的问题串以下：

①、数据筛选的操作步骤是什么?

设计意图：只有学生熟练掌握了数据筛选的操作步骤，才有可能灵活的去应用。

②、在进行数据筛选时需要注意些什么?

设计意图：在进行操作时，总是出现没有选中操作对象就进行相关的操作，而至于操作失误，达不到自己想要的结果。

③当筛选结束后，原始数据到什么地方去了，如何显示原始数据?

设计意图：在学生在进行数据筛选时，发现有些学生找不到原来的数据，感觉无从下手，而无法进行其它的操作。

4、学生再次操作，然后请个别学生演示如何进行筛选，并讲解其操作方法和步骤。教师对学生中存在的问题进行相应的补充。

设计意图：此环节先学生自学对本节课知识点，尝试先学后教的教学方法，使学生养成良好的学习习惯，通过师生互动，排解疑难，突破重点。

任务二： 使用“自定义筛选”功能完成一个列多个条件筛选

1、教师提问：筛选出接待人数大于40000的城市并且增长率大于10%的城市。

2、同桌讨论，师生集体交流。

在交流的过程中让学生理解：“与”和“或”的含义?(“与”表示两个筛选条件同时满足;“或”表示只满足两个筛选条件之一即可。)

3、学生试操作，操作完成后，请个别学生演示、并讲解其操作方法和步骤。教师对学生中存在的问题进行相应的补充。

设计意图：环节二让学生进行同桌讨论、师生集体交流、学生操作的方法突破这节课的教学重点。

任务三：使用“高级筛选”完成多个列多个条件筛选

1、教师提问：筛选出接待人数大于40000或增长率高于10%的城市?

2、同桌讨论，师生集体交流。

在交流的过程中让学生理解并会设置筛选条件。(以教师讲解为主)

3、学生试操作：①筛选出接待人数大于40000或增长率高于10%的城市?

②筛选出接待人数大于40000、增长率高于10%的城市?

对比两种条件的筛选结果，体会“与”与“或”的含义。

设计意图：让学生进行同桌讨论、师生集体交流、学生操作的方法突破这节课的教学难点。

(三)学以致用，以用促学

学生基本上已经知道了如何对旅游景点的接待人数进行分析，为了让学生学有所用，于是设计联系学生生活实际的旅游线路问题实现学以致用，以用促学。

案例：小文家想利用假期到周边自驾游，这是小文收集到的各条线路的信息，请你根据作业中的提示和帮助，找出适合的路线。 (附表：学以致用)

任务一：1、小文的爸爸希望找出旅游特色为“自然风景”的线路

2、同时鉴于经济原因，希望找出其中总费用介于600-1200之间的线路。

学生试操作，操作完成后，请个别学生演示、并讲解其操作方法和步骤。

任务二：设计一条适合自己的路线。

设计意图：1、巩固所学知识。2、通过小组合作、汇报交流、学生评价，让学生感受成功的喜悦，逐渐看到自己的优势和不足，并在今后的实践中得以保持和改正。

(四)能力拓展：教材P95页“实践与探索”。学生自主完成，系统程序给予评价。教师指导。

(五)回顾反思，升华提高

1、让学生总结这节课学会了什么?还有哪些不懂的地方?

2、教师总结：数据排序和筛选在我们的学习和生活中应用非常广泛，它可以减轻我们的工作量，提高工作效率，希望同学们在以后的学习生活中，能够把信息技术作为一种工具，真正应用到社会、家庭的生活的各个方面。

设计意图：让学生用自己的语言来总结出今天探索的知识点，让学生养成善于总结的好习惯，有利于帮助学生理清知识脉络，同时培养表达能力。

六、板书设计：

第十四课数据筛选 自动筛选 自定义筛选 高级筛选

设计意图：好的板书是教学内容的浓缩，能够突出重点，形成知识结构，体现教学意图。

教学反思

数据的分析教学设计 篇6

课题：《数据分析》 执教：xxx

一、教材分析：

《数据分析》青岛出版社是七年级信息技术下册第一单元第二节内容。本节课是在学生掌握了数据计算基本知识的基础上，进一步对数据进行分析的一节新授课。“对数据进行排序和筛选”是用Excel管理数据中的基础方法，也是学生必须掌握的基本技能。它是本册书中学生必须掌握的几个重点之一，是对所学知识的一个综合运用，也是学习用图表表示数据的重要基础。教材中以学生身边经常见到的“图书统计表”为载体，引导学生学习数据排序及筛选的操作。以“加油站、一点通”作为排序、筛选知识点的补充，以“练一练”作为操作技能的巩固。以“实践与创新”作为知识的延伸，帮助学生掌握数据分析和管理的一般方法，提高学生处理信息的能力。

二、学情分析：

七年级学生已经掌握了Word的基本操作，并经过第一课数据计算的学习，对Excel的基本知识，基本技能也有了一定的了解(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:数据的分析教学设计)，初步掌握了Excel的学习方法，并能处理一些生活中的实际问题，包括数据的输入，对数据的统计分析等知识学习兴致非常高，但基于他们年龄的特征，他们对理论性强的知识点不易理解，认知较直观，而对具体操作易于接受。另外因诸多因素的不同，造成他们对信息技术的认知能力实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次，因此教学设计中要体现分层教学。

三、教学目标：

1、知识目标：理解数据清单、数据的排序、筛选的概念和作用。

2、技能目标：熟练掌握数据排序和筛选的操作方法。

3、情感态度价值观目标：感受通过数据分析解决、实际问题的过程，培养学生遇事要善于分析、判断的意识，引导学生热爱读书，并学会与他人分享信息资源。

四、教学重点与难点：

熟练掌握数据的排序和筛选的操作方法。

五、教学策略：

本课是让学生学会用Excel对数据进行排序和筛选操作。采用“任务驱动”的教学模式和学生“自主、合用、探究”的学习模式，老师仅起以引导启示的作用，使学生熟练掌握所学内容并能将信息技术应用于生活，以解决生活中的具体问题。这样的教学方法在教学实践中效果比较好。 六、教学过程

《数据处理》教学设计 篇7

《Excel数据的处理》是北师大版《信息技术》七年级下册第二单元第3节的内容, 前两节的内容是算式法、数据的自动填充和表格修饰等。本节课的教学内容是:SUM求和函数、MAX最大值函数以及IF条件函数。

●学情分析

在Excel中插入函数不同于以往的操作。七年级的初中新生不能很好地理解函数的真正含义, 这会给教学带来难度。不过, 学生有过使用Word等Office工具软件的经验以及良好的数学基础, 这些知识和经验可以迁移到Excel函数的学习中。

●课时安排

一课时。

●教学目标

知识与能力目标:学习SUM函数、MAX函数及IF函数的使用方法;掌握Excel中函数的基本应用技能;灵活运用算式法和函数进行数据计算。

过程与方法目标:通过综合运用算式法和函数解决问题的过程, 增强信息处理能力, 培养学生解决实际问题的能力。

情感态度与价值观目标:培养学生积极思考、勇于探索、团结协作的精神;培养学生尊敬父母、勤俭节约的优良品德。

●教学重点

求和函数SUM、求最大值函数MAX和IF函数。

●教学难点

函数的理解和函数参数的选择。●教学资源

多媒体网络教室、填字游戏.xls、今天我当家.xls、食品营养成分统计表.xls、函数学习材料。

●教学过程

1. 创设情境, 引入课题 (8分钟)

师:同学们, 中国的古诗词内涵丰富、寓意深远, 我就非常喜欢一首赞美母爱的诗《游子吟》, 我用Excel制作了一个填字游戏, 诗中漏掉了一些字, 你能来试试把它填上吗?请打开共享文件“填字游戏.xls”。

生齐读《游子吟》, 并做填字游戏 (如右图) 。

师:我们都发现在空格中输入正确的字, 就会显示“太棒了”, 否则显示“再想想”。这个神奇的功能是怎么实现的呢?

生思考。

师:这里面运用了函数来进行判断。Excel的函数有很多, 像对数据求和、求平均值等, 函数就是我们今天的学习内容。

师:同学们看到这首《游子吟》, 有什么感受?

生:妈妈为我事事操心, 我应该怀有一颗感恩的心。

设计意图:创设情境, 引导学生感恩父母, 激发学生的学习兴趣。

2. 任务驱动, 合作探究 (25分钟)

师:老师跟同学们的心情一样, 在我们的成长过程中, 父母无私地给予了我们全部的爱。今天, 我们来当一回小管家, 利用Excel的数据处理功能, 为全家人安排一天的饮食菜单。

板书标题:今天我当家。

师:“今天我当家”的任务是, 合理使用30元钱为全家人安排一天的饮食。老师提供给你们十种商品, 拿好你的购物筐, 我们一起去采购吧!看看今天谁是“当家小能手”。

(1) 复习巩固, 用算式法统计数据 (5分钟)

师:请打开今天我当家.xls文件 (如下表) , 依据家庭口味, 选择商品数量, 并计算每种商品的“金额”。

引出函数做铺垫。

(2) 引入新知, 函数的应用 (20分钟)

师:同学们通过亲自采购, 商品都准备好了, 但是计算“合计”值很麻烦, 要一项一项相加。有没有更方便、快捷的方法呢?Excel的函数可以帮助我们解决这个问题。

(1) SUM求和函数。

师:运用SUM求和函数来计算“合计”值, 选定存放结果的单元格F12;单击“插入”菜单, 选择“函数”命令或单击编辑栏上的“fx (函数) 按钮”, 弹出“插入函

一名学生演示操作, 利用算式法计算商品的金额, 金额=单价×数量。其他学生自己选择填充数量并完成金额的计算。

师:同学们都很棒, 都开始精打细算了, 不错!今天购买商品的“合计”值, 你能计算出来吗?

学生运用算计法统计。F12=F2+F3+F4+F5+F6+F7+F8+F9+F10+F11。

设计意图:复习巩固算式法的应用, 为数”对话框, 选择求和函数SUM;确定计算范围, 选择求和数据区域F2:F11, 可以用鼠标选取区域;单击确定按钮, 数据会自动填充到F12单元格。

学生模仿教师, 参阅“函数学习资料”文档, 尝试运用SUM函数重新来统计“合计”值。

设计意图:演示SUM求和函数, 突出了函数的实用性及优势, 调动了学生学习的积极性。

(2) MAX最大值函数。

师:统计消费中的最大值, 用哪个函数来计算呢?

学生讨论思考。

师:在“插入函数”对话框中, 当我们不知道要使用什么函数进行计算时, 可以在“搜索函数”文本框中输入一条信息, 如“如何求最大值”, 单击“转到”按钮, 将显示一个用于完成该任务的推荐函数列表, 根据需要选择函数。MAX函数的用法格式与SUM函数完全相同, 请同学们自己尝试使用, 统计“最大值”。

学生操作完成最大值的统计, 教师巡视指导。

设计意图:引导学生利用帮助系统找出函数, 培养学生举一反三的能力。

师:我发现有的同学统计出来的最大值是今天消费的“合计”值, 为什么呢?怎么去改正?

学生分析后找出错误的原因是数据范围选为了F2:F12, 不应选F12, 正确的数据范围是F2:F11。

设计意图:培养学生分析处理问题的能力, 培养学生认真严谨的态度和良好的学习习惯。

(3) 复杂函数。

师:能不能自动显示出消费情况是否合理呢?当消费金额大于30元时, 在单元格中显示“超支”;反之, 则显示“合理”。这个功能是怎么实现的呢?前面的“填字游戏.xls”中使用了这样的判断函数, 同学们可以参考借鉴。

学生分组探究, 得出结论:可以使用IF条件函数来统计。

师:请同学们请出IF函数来试试吧!

学生小组合作, 对今天的消费情况进行分析, 师适时点拨。

设计意图:学生合作探究, 能力提高, 共同进步。

3. 评价总结 (8分钟)

师:同学们做得都很好, 每组推选一名同学, 说说今天你怎么当家的, 有什么收获。

生1:这节课我学会了SUM、MAX、IF函数的使用, 掌握了函数操作的基本步骤, 通过实践我认为函数的使用中数据范围的选择很重要。

生2:今天买菜太累了, 还得精打细算。我体会到父母的辛苦了, 今后要养成勤俭节约的好习惯。

生3:运用算式或者是函数, 可以提高我们的工作效率。

师:合理使用函数可以极大地提高我们的工作效率, 今天我们全班同学都是当之无愧的“当家小能手”, 希望大家在今后的生活中能够树立正确的消费观念。把所学知识应用到生活当中去, 服务于我们的生活, 真正做到学以致用。

设计意图:培养学生进行知识总结的习惯, 养成良好的学习习惯。

4. 拓展延伸 (4分钟)

师:请同学们打开“食物营养成分统计表”, 观察今天你采购的食物的营养成分, 请你运用今天所学知识统计一下今天你所选购的食物能量是否符合营养学标准, 膳食搭配是否合理。Excel中的函数应用还有很多种, 请同学们回去以后自己尝试, 你们一定会有更大的收获。

《筛选数据》教学设计 篇8

1.教学大纲分析

《筛选数据》选取自人力资源和社会保障部全国计算机信息高新技术考试指定教材《办公软件应用职业技能培训教程》（2008年版）第20章第4节。这一节介绍了数据清单的概念、记录单的使用、以及记录的排序、筛选、查找和分类汇总。

在实践辅导中要注意学生创造力与自主学习能力的培养，引导他们自己发现问题、解决问题，鼓励学生互相探讨，让学生在学习过程中感受到愉悦与成就感。

2.教材分析

本节教材介绍在办公软件应用中，如何利用数据筛选功能，从Excel工作表中将满足条件的数据记录筛选出来。在学习本节课之前，学生已经初步掌握了工作表的创建及编辑、数据清单的概念和记录单的使用，掌握了记录的排序，这节课可以说是在原有基础上的一个再提高。授课时，先将从感性上让学生了解Excel工作表原数据记录和按某一个或多个条件筛选后的数据记录，然后分解演示每一知识点的操作步骤，让学生筛选出符合条件的记录，既可调动学生的学习积极性，又可提高他们的操作技能。

3.学生分析

学生已经初步掌握了工作表的创建及编辑、数据清单的概念和记录单的使用，掌握了记录的排序，同时已经具备了一定的自学能力。多数同学对计算机的学习有兴趣和积极性，但在探究问题能力、合作交流意识等方面发展不够均衡,尚有待加强。

4.教学目标

（1）知识目标。明确数据筛选在实际生活、工作中应用的意义；理解高级筛选条件区域与列表区域的定义与选择 ；初步掌握高级筛选的操作方法。

（2）能力、方法目标。熟练掌握高级筛选的方法；根据实际需求对数据清单进行筛选。

（3）情感目标。培养学生善于观察、乐于尝试、独立思考、互相帮助的自学品质，提高学以致用的能力。

5.教学重点与难点

（1）重点。高级筛选条件的设定；高级筛选功能的应用。

（2）难点。正确理解多个筛选中多条件的确定及如何介定多条件之间的逻辑关系（与关系、或关系）；高级筛选条件区域的设置。

6.教学策略

（1）教法。①讲授法：讲授基本理论，使学生从整体上获得理性认知。②启发式教学法：先提出问题，启发学生思考在实际生活中如何解决，根据学生的解答再进一步提出更复杂的问题。让学生分组上机操作，调动学习兴趣，逐步形成赶、比的学习氛围。引导学生得出结论，拓展学生思维，使其更好地理解所学内容。③演示教学法：通过多媒体演示实例操作过程，让学生直观地理解和掌握理论知识和操作方法，给学生新的、更方便的解决问题的方法。④任务驱动法：让学生在一个个典型“任务”的驱动下，有序开展学习活动。先看演示，再不断提出或变换问题，让学生自己解决，应用所学知识完成任务。

学生在实操中，不但要巩固旧知识，还要理解和记忆新内容，最后通过师生互动、总结、老师补充的方法，列出本次课的理论知识点和操作技能，让学生充分理解、掌握并熟练操作。

（2）学法。①互助式学习：为了使学生更好地掌握知识和技能，鼓励他们互相帮助，互相交流，协作学习，从而培养他们的团队精神。②自主式、探究式学习：本次课以学生练为主，引导学生既动手又动脑，在实践中掌握和运用知识，给他们一个自由发挥的空间，培养他们的实践能力和创新能力。③学法指导：本课教给学生的学法是“接受任务—分析任务—思考讨论—合作学习”。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此在本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

7.教学用具

一是多媒体电脑室，保证每位同学一台电脑并能正常使用。二是多媒体广播教学系统，用以控制学生机、演示操作过程、展示学生作业等。三是课件、素材、相关练习等。

8.教学准备

（1）把课堂上所用到的课件、练习存放到教师机，并对多媒体机房电脑进行检查，保证上课能够正常使用。

（2）将全班同学分成四个小组，每组中任命一位知识基础较牢固、组织能力较强的同学担任组长，课前对知识进行复习巩固，并预习高级筛选的相关内容。

（3）教具、学具、练习等与本课相关的东西提前做好准备。

二、课堂系统部分（教学过程）

1.课前探究

（1）回顾：上节课已学内容（自动筛选功能）。

（2）导入：师生互动（提出问题—回答—再提出问题）。

2.导入新课（师生互动）

（1）现在有一张学生成绩表，请问同学们，怎样才能将所有语文成绩不及格的记录选出来？

预设结果：同学们可能会说将语文成绩及格的记录删除掉，剩下的就是不及格的记录。教师再提问：如果有一个年级或一个学校甚至成千上万条记录，又怎样选呢？（目标是激发学生的学习兴趣）

（2）在上一个问题的基础上提出：如果要找的是语、数、英都不及格的学生记录，又该如何查找？

3.讲授新课

如果用户要使用高级筛选，一定要先建立一个条件区域，条件区域用来指定筛选的数据必须满足的条件，如图1、图2所示。

（1）建立条件区域(在一空白单元格输入筛选条件)。

（2）然后选择参与筛选的数据记录（含表头行)。

（3）选择“数据”→“筛选”→“高级筛选”菜单项。

（4）根据需要定义好“高级筛选”对话框。

4.学生实操练习

（1）操作要求：从原始数据表中筛选出各科成绩都大于或等于60分学生的记录，见图3；从原始数据表中筛选出语、数、英任意一科大于或等于90分学生的记录，如图4。

（2）师生互动：请一位同学通过媒体广播系统演示上述作业的操作过程，然后请另一位同学点评其操作是否正确。老师点评学生操作过程，肯定其正确的操作方法或指出其存在的不足。同时引伸出筛选“语、数、英任意一科大于或等于90分”时条件必须放置在连续不同行中，见图5。

5.课堂总结

总结本次课教学重点、难点，對学生操作中出现的问题进行说明，以帮助学生梳理知识，加深印象。

6.作业布置

高级筛选综合练习题（已发到学生机桌面），按题目要求完成并通过多媒体教学软件“作业提交”功能上传给教师机（第一节课）。

进入模拟练习软件固定抽题第25套，完成并登记分数做为平时成绩（第二节课）。

三、课后系统部分（教学反思）

本节课主要采取任务驱动法，以探索—小结—实践—提高模式展开教学。“任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力。

通过精心设计和准备，教师在教学过程中起到了引导作用。以学生为主体自主学习，学生积极参与，课堂气氛活跃。90%以上的学生能通过讲练结合，掌握本次课的教学内容，完成自己力所能及的练习，体验成就感，培养了探究精神和自信心。突出了重点，突破了难点，按时顺利地完成了教学任务，教学效果良好。

在教材处理上，进一步认识到，教与学的重点在于提高学生的学习兴趣和意识，而不仅限于书面知识。所以教学过程中要着重体现学为主体，激发学生学习的兴趣，带动学生发现问题，指导学生分析问题，诱导学生解决问题。在这个过程中培养学生的创新精神和实践能力。同学们学习积极性都很高，均表示容易理解和掌握，但高级筛选中条件的构造有个别同学仍旧容易出错，要多加练习。

在课堂结构上，教师还需要思考：如何根据学生的差异设计不同层次的教学内容？预先设计的教学内容能否根据学生的学习需求随机调整？教学过程中学生积极参与能否通过不同的形式体现？教学评价时该如何鼓励、照顾到更多的学生？因此教师还需要与时俱进，大胆创新，因材施教，更要不断更新自身知识，提高专业能力。