职校教学管理路径探讨的论文

职校教学管理路径探讨的论文（精选11篇）

职校教学管理路径探讨的论文 篇1

中职院校幼师专业学生乐感的培养

1以学生乐感调研为基础,促进中职院校

幼师专业学生乐感的培养在中职院校幼师专业学生乐感培养前,应通过乐感重要性认识的提高调动学习主动性。以此为基础促进幼师专业学生乐感的培养。通过课前乐感重要性的讲解、学生乐感评测等使学生了解自身乐感现状以及乐感培养的方向。通过对学生乐感情况的评测、掌握,有后期有针对性的乐感培养奠定基础。

2中职院校幼师专业学生乐感培养的主要方式

(1)多听多练培养乐感

首先,音乐作为声音艺术,其需要听觉作为基础将人与音乐有机的联系在一起。因此,在中职院校幼师专业学生的音乐教学中应鼓励、引导学生多听、多练。用心体会音乐,通过建立内心听觉以及音乐审美标准使学生能够在大量的聆听中提高音乐感受力、进而促进学生乐感的培养。在进行大量的音乐聆听中,可以有针对性的选择名家名曲、也可以选择民族音乐。通过不同风格乐曲的聆听为学生简历良好的乐感奠定基础,促进乐感培养目标的实现。

(2)有针对性的进行乐感训练

在进行中职院校幼师专业学生乐感训练中,在初期可以采取街拍、节奏等重点强化的方式培养初级乐感。以节拍强弱、节奏为重点进行演唱与演奏,虽然歌曲过于呆板,但是却更加尊重援助。通过节拍强弱、节奏控制使学生理解和感受初级乐感,进而促进学生乐感的培养。在音乐作品的聆听中,将聆听的重点放在节拍、节奏等基础内容上,并根据自身的体会思考音乐基础。注意影响节拍强弱的节奏问题、注意音乐本身的情感表现。以节奏感培养为基础使学生建立基础的乐感。以节奏感培养为基础,以掌握音乐常用节奏行为重点,由浅入深的进行训练。在学生掌握基础乐感并对节拍、节奏有了深刻的理解与掌握后,可以从旋律发展方向入手进行乐感的强化训练。注重旋律的发展、注重旋律线的.发展。从乐曲、歌曲的处理方式上分析歌曲思想,进而实现乐感表达所需基础。在基础训练完成后,还需要进行音准音高的联系。从单音入手过渡到旋律,以旋律分析为中心对单音进行听辨。再通过模唱将节奏与音准训练进行整合,以此实现科学有效地乐感训练。利用这种由浅入深的训练方式使学生在轻松的训练环境下得到乐感的培养,并以音乐风格的转变为训练注入活力,促进训练目标的实现。

(3)创造良好的培养环境,促进中职院校幼师专业学生乐感的培养

良好的乐感培养环境是乐感培养的重要基础,是实现科学有效培养目标的关键。为了促进中职院校优势专业学生乐感的培养,在优势专业学生的音乐教学活动中,教师应有针对性的进行培养环境建立。积极借助现代中职院校校园网络教学平台为学生提供更多的视听训练材料、并对训练材料进行标注,使学生能够自行选择训练重点进行自我训练,进而促进训练目标的达成。

3注重分组训练及比赛训练方式的运用

在中职院校幼师专业学生的乐感培养中,教师在传统训练方式方法的基础上还应积极运用现代教学方式调动学生课堂积极性、实现课堂教学有效性的提高,实现中职院校幼师专业学生乐感的培养。将分组教学方法与比赛训练方式综合运用。根据学生乐感情况进行分组,并以小组训练方式开展训练。由小组内成员相互进行节奏演示、音高演示,并相互进行模唱等以调动学生训练积极性。同时,不同小组间还可以进行比赛。将训练内容分布后进行分组训练,在训练结束前进行不同小组间的比赛,以比赛方法调动训练积极性、提高训练效果。以传统训练方法为基础、以现代多种教学理论的应用为重点,针对幼师专业需求开展学生乐感的培养,促进幼师专业学生综合素质的提高。

注重综合乐感培养,实现幼师专业

学生乐感培养目标在现代音乐教育研究中,综合乐感的培养与训练是最为科学的训练方式。从基础训练入手,使学习过程与训练过程成螺旋上升形式,以单纯打击乐节奏训练、单声部旋律及和声训练、综合训练的方式使学生能够将音乐乐感训练的各个方面、各个要素及模块都受到培养。同时,将作品分析、趋势结构以及和声连接等作为提升。将全面乐感训练作为现代中职院校幼师专业学生乐感训练的主要方式,通过调整训练内容以及合理运用教学时间的方式实现学生乐感培养目标、促进我国幼儿音乐启蒙教育水平的提高。运用综合乐感训练及培养方式使学生在中职教学活动中培养良好的袁干,为幼师工作中的幼儿音乐启蒙教育奠定基础。

结论

职校教学管理路径探讨的论文 篇2

一、构建和谐师生关系, 创建和谐课堂学习气氛

教师热爱、信任、尊重和理解学生, 学生敬仰教师, 可以形成积极向上、和谐的课堂学习气氛.因此在学生成长过程中我始终注意做到以下几点:第一、我尊重学生, 以平等的态度对待学生.如微笑地走进课堂, 上课前以充满激情的微笑对你的学生喊一声“同学们好”, 这些看似平淡, 对学生却有着重要的意义.他们会因此喜欢你、信赖你, 从而对你的教学产生兴趣.我曾经用两个平行班就做了这样的实验, 发现上课之前充满激情地与学生打一个响亮的招呼, 课堂学习热情和学习气氛远比不打招呼的班级强.第二、爱护理解学生, 注意保护学生的自尊心.当碰到学生犯错误的时候我们要冷静思考, 避免大声训斥, 甚至当众辱骂学生, 因为这样不仅起不到教育效果, 还会引起学生的不满和对立情绪, 相反, 如果我们能够以一种理解和包容的态度对待学生则可以起到意想不到的效果.第三、注意平等施教, 充分调动每一名学生的积极性.课堂上我设计问题, 由浅入深, 尽量发挥每名学生的潜能, 让他们都有机会回答课堂上提出的问题, 绝不偏爱好生冷落差生.第四、注意民主施教.课堂上要给学生发表看法的时间和权利, 鼓励学生勇于敢于说出自己的想法, 对于好的观念和意见要及时表扬和鼓励, 让学生充分感觉到自己是课堂的主人.

二、创建学习情境, 唤起求知欲望

苏霍姆林斯基说过:“惊讶感情——是寻找知识的强大源泉.”因此在教学过程中, 教师尽量在学生面前展示不可思议的新事物、新观念, 新材料.展示的越多学生惊讶程度就越明显, 求知的欲望也就越强烈.例如, 在讲椭圆概念的时候, 我用一根绳子、两个固定的点就将一个椭圆完整的展示在黑板上, 学生们感觉很神奇, 由此就很想探讨产生椭圆的条件, 激发了学生探讨问题的积极性, 上课气氛也活跃了很多.

三、明确目标定位, 实施分层教学

在职校数学课堂有效教学中, 可以制定三个层次目标:第一层, 要求学生掌握生活中和专业基础所需要的数学基础知识, 也就是大纲中最基本要求的数学知识, 不宜过深、过难;第二层, 要求对所学的知识会分析归纳, 具有灵活应用的能力, 也就是大纲中较高要求的数学知识;第三层, 要求学生不但会应用数学知识解决问题, 还要为进一步发展做好准备, 达到继续升学应达到的知识难度水平.

四、采取有效的识记方法, 帮助学生进行公式的有效识记

公式是数学解题的一把钥匙, 公式如果记不住就谈不上解题, 更谈不上灵活使用.然而面对枯燥的公式, 学生记忆起来感觉非常困难, 其实掌握识记的技巧, 对数学公式的记忆则能产生事半功倍的效果.以下是我上课期间掌握的一些识记技巧:

1.理解识记

通过掌握公式的由来或推导过程理解公式, 从而帮助识记.如两点间的距离公式, 是通过构造直角三角形, 利用勾股定理得出的, 学生理解了这个公式的由来, 记忆起来也就相对简单了.

2.对比识记

将相似的或具有内在联系的公式列举在一起, 通过对比法指出异同和潜在的联系, 有助于正确的记忆.如记特殊角的三角函数值就可以采用这个方法, 将特殊角的三角函数值用表格的形式列举出来, 找出内在联系.

3.化复杂为简单识记

将看上去比较复杂的公式进行细化、简单化, 从而帮助识记.比如, 点P (x0, y0) 到直线Ax+By+C=0的距离公式undefined, 在记忆时可以分为分子和分母两部分, 分子是将点P的坐标代入直线方程的左侧外加个绝对值, 再记分母就比较轻松了.

教学过程中通过介绍上述方法, 使学生感到记忆公式不再是难事, 并且受此启发, 学生也会自创记忆方法, 越学越活.

总之, 面对基础较差的职高学生, 我们应保持足够的耐心、关心, 充分调动学生学习的积极性, 结合本专业特点, 采取强有力的教学方法, 提高学生的数学水平, 为以后的工作打下坚实的基础.

参考文献

[1]高慎英, 等.有效教学论[M].广州:广东教育出版社, 2004.

职校英语课堂教学科学构建的探讨 篇3

【关键词】课堂教学；科学构建；有效性；教学活动；兴趣

英语教育作为职业教育的一个重要组成部分，?英语是一门实用性很强的学科，顺应社会发展大趋势，增强学生的综合素养，使职业学校的毕业生具有一定的英语水平和能力。众所周知，英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此，教师必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到实际运用，以期达到真正掌握英语。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。因此，科学构建英语课堂教学模式，是提高英语教学效率，培养学生兴趣的重要途径。结合平时教学、教研实际，我总结出从以下几个方面科学构建有效的职校英语课堂教学的方法，请大家指正。

一、课堂讲解精细准，突出语言实践

针对职校学生英语水平，教师的课堂讲解一定要做到精细准，重点讲解教学过程中产生的疑点、突破难点、突出要点和考点。这需要教师本人课前的精心备课，包括对需要评讲题目的反复构思和有效筛选。同时，教师在课时内能否实现精讲在很大程度上将取决于学生的实际接受水平。课堂回归到以生为本。我们的教学活动的设计体现学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和能动性，让他们愿意听，能够听懂，并参与教学过程。为此，，教师首先要切实转变观念、转变角色、转变功能，从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心和活动为中心的新课堂。在语言实践中培养学生运用英语能力，激发学生乐学兴趣，思考并解决问题，培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性。

二、赞赏性语言，是职校学生不可或缺的良药

对于大多数职高生而言，许多人在初中时就受到老师的白眼、同学的冷漠、家长的轻视。这些，对职校生的成长是非常不利的因素。面对这群“四类”、“五类”苗的学生，有的甚至是双差生，面对一颗颗扭曲的心灵，一个个受到压抑的弱势学生，怎么办？不容置疑，我们没有理由，更没有权力落井下石。我们把他们应视若己出，帮助他们擦干眼角的泪痕，力争找出每一位同学的优点，找出他们生活中，学习上的闪光点，哪怕是一丝进步（甚至仍然较差），多用鼓励性，赞赏性语言，如well done！Great！How handsome， How clear， Congratulations！加以表扬，帮助他们大胆开口学习、练习，积极参加课堂活动。他们每取得一点成绩或进步都给予鼓励，增强他们的学习自信心和做人的自信心。使他们的个性得到张扬，人格逐渐健全。

三、开展多種活动，“四会”能力均衡发展

语言是用来交际的，因此一定要注重学生英语交际能力的培养。能力是练出来的，而不是讲出来的。在课堂教学中，教师要精心安排活动内容，以活动为载体，坚持把提高他们的质疑、分析和推断能力的培养寓于整个教学过程之中，并且要尽可能地让每个学生都有“出头露脸”的表演机会，鼓励和帮助学生在愉悦的气氛中用英语完成任务，使其练有所求，练有所获。 坚持“在用中学，学中用”的原则，充分利用现有丰富的教学资源，使课堂更加生动有趣。为学生设计丰富多彩的，有实际意义的，有现实环境的训练活动，，提高语言综合运用能力。如：可以把每单元的听说部分用课件的形式展现给学生，使学生有身临其境的感受；也可以创设情景，让学生扮演不同角色；还可以把课堂搬到室外，情景再现来讲问路、外出就餐等交际用语。中职学生虽然英语基础不是很好，但他们的动手能力很强，可以给他们布置一些具体任务，留出时间让他们讨论得出结论，为了完成任务，他们会查杂志、上网。新教材每单元四课，分别从听、说、读、写四个方面培养学生的能力，这四种能力均衡发展，绝不能为了考试而放弃或忽视某项能力的培养。教师在教学中要本着对学生终身发展负责的态度加强各种能力综合培养，全面发展学生的语言综合运用能力。

四、优化教学活动，提高语言运用能力

在英语教学活动中切忌死记硬背，而要强化语言灵活运用能力。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一体，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师可以先提问：“What?are?you?going?to?be?when?you?grow?up？”学生根据各自的愿望做出不同的回答：I?am?going?to?be?a?teacher/a?worker/an?officer?，etc.”教者还可继续问：“why？”通过训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境做出相应的反应、正确的应答，从而提高英语运用能力。又如，运用课件，创设问路情景组织学生进行角色扮演，将静景变为动景，将书本语言变为交际语言。在课堂上可以启发学生总结归纳有关问路的说法，再用投影片展示下列句子：

（1）Excuse?me，?where’s?the?nearest...，please？

（2）Is?there?a...near?here？

（3）Which?is?the?way?to...，please？

（4）How?can?I?get?to...，please？

（5）Do?you?know?the?way?to...，please？

（6）Can?you?tell?me?the?way?to...，please？

（7）Can?you?find?the?way?to...？

（8）I?want?to?go?to...？

（9）I’m?looking?for...Where?is?it，do?you?know？

（10）I?can’t?find?the?way?to...Can?you?tell?me?how?to?get?to...，please？等及答语Walk?along?this?road/street.?It’s?about...meters?from?here.?Take?the?first?turning?on?the?left/right...?It’s?about...meters?along?on?the?right/left.?Walk?on?and?turn?left/right.再进行一系列操练，让全班学生都参与活动。当生活中这些熟悉的画面再现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨，跃跃欲试。他们会揣摸不同身份人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性、趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融会贯通，书本知识实际交际化，课堂教学生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力得到显著提高。

五、结语

综上所述，虽然中职学校英语教学面临生源差的难题，但是只要我们教师在教学过程中及时进行教学反思，总结教学经验，并不断地开拓创新，将有限的学习时间进行细致合理的安排，科学地构建英语课堂教学，也会使学生们的英语能力得到教全面的训练和提高。课堂的驾驭能力，教师自身修养，与时俱进，保持一颗年轻的心都会帮助我们解决未来教学中遇到的挑战，我们必须努力提高自身修养，与时俱进，方能无愧于家长，无愧于学生，无愧于社会。

参考文献：

[1]胡春洞，张思中.中小学外语教学法，1996.

[2]张正东.外语教学技巧新论.科学出版社，1999.

[3]贾冠杰.外语教育心理学.广西教育出版社，2003.

职校教学管理路径探讨的论文 篇4

摘要：当前社会各行各业需要大量的计算机人才，而中职校怎样凭借自己的优势，为社会提供合格的计算机应用型人才呢？本文结合中职校的现状，从信息化社会对计算机应用型人才的需求、计算机专业发展现状及存在的问题、中职校对计算机应用型人才培养的定位和中职校培养计算机应用型人才需采取的措施等四个方面进行探讨。

关键词：中职校；中职教育,计算机人才,培养措施

随着计算机的发展及应用，尤其是网络技术的应用和普及，计算机科学与技术及其应用在我国有了很大的发展，计算机专业的教育也得到了发展。但现状是大部分计算机专业毕业生缺乏实际应用设计能力，不能很好地将计算机科学与技术专业的知识应用到生产生活中去。计算机专业就业市场上一方面是企业急需大量的人才，却难以选择到满意的求职者；另一方面是中职校培养出来的毕业生难以满足企业的需要，就业率持续走低。在计算机日益普及的今天，信息化的社会需要什么样的计算机人才，中职校如何根据信息化社会的发展及时调整计算机专业的培养方向及教学方法，培养符合社会需求的计算机应用型人才是值得我们关注的一个问题。下面本文从信息化社会对计算机应用型人才的需求、计算机专业发展现状及存在的问题、中职校对计算机应用型人才培养的定位和中职校培养计算机应用型人才需采取的措施等四个方面进行探讨。

一、信息化社会对计算机应用型人才的需求

对计算机应用型人才的需求是由社会发展大环境决定的，我国的国家信息化进程已经并将继续对计算机人才的需求产生重要的影响。

1、关于人才观的看法。企业与学校对人才的评判标准是不同的，或者说是视角不同。企业除了根据自己的组织结构和业务需要进行一些岗位细化外，还有一些外在的因素，比如企业文化，面试者对人才性格的感情认同、直觉等来决定用人标准。其中职业素养要求相当重要，包括候选人才的道德观、责任观、诚实守信等。物超所值的人才永远是企业所渴望的，所以复合型、具备大局观、系统化思路强的人才或者说具有相应学习能力和潜力的人才是企业非常愿意聘用的。

2、企业需要的中职人才应具备的能力。首先是技术能力。包括与人性有关的素养，例如自信心、勇气、胆量、敢于尝试、沟通技巧、开放思维和行为方-1-

式、幽默、学习方法与学习能力等。其次是与岗位有关的素养。例如网络管理员应该掌握的基本工作目标和工作性质；办公软件人员应该掌握的编辑、排版和打印能力；销售支持人员所应该掌握的工作内容，等等。

二、中职校计算机专业发展现状及存在问题分析

在培养初级软件人才、各行各业的计算机应用型人才、中小企业信息化建设所需的网络管理员等方面，中职教育较高等教育，在人才培养成本、时效、从业者就业满意度、企业人力成本等方面，有显著优势。但同时，它也存在许多不足。

1、硬件条件严重不足。主要表现在人均计算机台数、互联网、网络设备、师资力量不足、知识陈旧，没有行业从业经历，职业实践经验不足，缺少对企业生产实际的了解，缺少对日新月异的IT技术和行情的灵活应变能力。

2、专业与课程设置不合理。专业名称混乱，办学重点不突出，与社会需求脱节；课程内容陈旧，落后于实际，也没有反映生产实际对学生能力的实际需求。

3、适合中职的计算机课程教学资源不足。

教材资源奇缺，大部分中职校采用偏重理论的大专教材，这些教材理论性较强，有许多知识对于中职校的学生来说难度太大。还有许多知识对指导实践的意义不大；软件开发的职业教育教学资源数量少、质量差。

4、教学、实习方式不合理。中职校的课堂教学总体原则是适宜、有用、有趣。许多学校存在学生“听不懂，学不会”的现象。学生希望“所学的东西现在就是有用的”，或者是“在生活中是有用的”。中职校应在专业分布、办学条件、师资力量、教学资源、教学方式等方面加快改革步伐，更好地适应国家的信息化进程。此外，学校的实训基地不够完善，缺少企业实训基地。

三、中职校对计算机应用型人才培养的定位

中职校应把培养学生职业素质、操作能力和技术服务能力作为人才培养的基本原则。

1、以全面素质为基础，以职业能力为本位。把提高学生的职业能力放在突出位置，加强实践性教学环节。这一点最值得借鉴的是德国的“双元制”。

2、以企业需求为基础，以就业为本位。加强学校、学生和用人单位的沟通和联系。让学生了解社会，明确学习的目标与方向；让学校随时掌握市场动态，根据市场需求调整专业方向；让用人单位选择到急需人才，实现人力资源的最

大化、合理化。就业难的根本原因是专业与课程设置没有瞄准变化的市场需求。

3、改善课程内容与授课方式。通过课程开发，建立职教课程体系改进和更新的机制，让课程开发成为职教发展的动力，贯彻让“学生有一技之长”的主导思想，在课程设置上应多开设计算机应用软件课程，增强应用技能培养，知识面不要求太广，但一定要突出专业特色。在专业划分和课程设置上，应考虑职业需求，按专业化、行业化设置构想，对不同专业所需要的计算机基础知识、应用知识和各种计算机应用软件课程进行取舍，注重社会实效性，注重学生实际操作应用能力，注重开设实用的应用软件课程，除必须的计算机基础理论知识和计算机操作应用能力外，减少没有实际应用价值的理论课程，以及一些被淘汰与将被淘汰的理论和软件课程的开设，按各应用专业的特点，开设相应的课程，选择和讲授各专业计算机相关的应用软件。

4、以学生为主体，加强能力培养和能力考核。计算机学科的实践性和应用性较强，教师应注意学生计算机操作能力的培养与训练。学生的学习体验是根本，教学活动应该以学生为中心，教师应成为学习过程的策划者、课程设计者、学习过程中的教练、指导者、导师和顾问。完善专业实验室建设，如计算机软硬件安装、调试、维护等机会和场所；鼓励学生多参加竞赛活动；利用假期完成小论文、设计小程序等，逐步提高写作能力和综合实践能力。适当减少闭卷考试科目，安排具体实践项目，通过更多的实验项目和实施成果对学习成绩进行评定，全面、客观地反映出学生理解、掌握、应用知识的实际情况。

5、引入校企合作、订单培养、项目教学、学分制等理念，建立职业教育教学改革实验田，加强与企业合作形成三方沟通互动，适当安排学生在校期间到对口公司实习，发挥自身优势，为今后就业作好铺垫。

四、中职校培养计算机应用型人才需采取的措施

1、中职校人才培养观念需要清晰定位。了解整个人才市场的需求，然后对人才培养策略做出清晰定位。最大限度地贴近企业需要，最大限度地弥补学生学习生涯和职业生涯之间存在的传统鸿沟，缩短学生适应职业生活的时间距离和心理距离。

2、对中职校教师提出更高要求。教师要具备很强的再学习能力。计算机技术是更新特别快的一个专业，教师一定要有很强的再学习能力，尽快吸收新知识、新技能。同时还应加强社会实践的积累，即通过校企合作，大量参与工程，提高教师授课的实用价值。师生互动、生生互动，通过改变成动态圆桌式的教

学环境，增加学生职业素养中的主动、团结、协作的力量。

3、实行产教结合，推行订单培养模式等新型的校企合作机制。行业企业发展离不开职业教育，职业教育发展离不开行业企业。反映企业需求，成立董事会和专业教学指导委员会，注重其在人力资源需求分析、行业职业教育培养目标和专业课程建设方面发挥的作用。根据企业用人“订单”量身定制，进行教育与培训的机制。

4.按照技能型人才培养需要，科学构建课程体系。

（1）课程决策分权化。中职课程设计多方参与，中等职业学校教学单位、教研组、专业组或专业部门牵头，聘请行业（企业）与用人单位，以及教育、科研部门的有关人员参加，建立专业管理委员会，研究制订专业发展计划、教学大纲和课程设计。在发达国家，中职校、行业等共同参与制订教学计划比较普遍。

（2）课程目标综合化、具体化。总目标表述参照行业特点，分目标与子目标尽可能行为化。目标必须合理，经反复研究，能充分反映职业能力、岗位（群）要求和学生学习的多方面需要。

（3）课程理论适度化。对理论课的要求是少而精，够用为度，大胆进行取舍。

（4）课程设计动态化。根据客观需要，新的知识、技术成果，以及职业岗位要求予以调整修正。

（5）课程结构模块化。知识单元化、操作模块化，达到模块最大利用，方便动态管理。

5、建立课程开发和教学内容更新机制，使课程开发成为职教发展的发动机。采用校企合作等形式，及时调整课程设置和教学内容，突出本专业领域新知识、新技术、新流程和新方法；根据实际任务、过程和工作情况组织课程，形成围绕工作需求的新型教学与训练项目；支持教师到企业或用人单位见习或实践，提高教师专业能力、教学与训练项目开发能力和教育教学能力。

6、以学生为主体，提升职业能力。

在教学中，采用“行动导向”模式，在“做”中“学”，在“学”中“做”；利用“项目教学”法，即确定任务—制订工作计划—实施计划—进行质量控制与检测—评估反馈，让学生充分体验完成一个完整的项目任务所需的流程。

7、加大实验实训基地的投入，营造良好育人环境。

实训基地是实训教学过程实施的实践训练场所，其基本功能为：完成实训教学与职业能力素质训导、职业技能训练与职业技能鉴定的任务。中职校与普通高中不同，实训基地的数量、实验设备的先进性，对中职校学生技能的培养至关重要。一个良好的实训基地，是为学生实现“零距离”上岗打好夯实的基础。同时实验实训基地的人文环境也很重要，实验室内多张贴一些励志性的标语，对学生的职业道德的培养也是有利的。

8、加强人文关怀，提供职业规划服务。

学校可以独立完成，或由校企联合完成。配有专职的职业经纪人，分析学生心理特点、基础素养、性格偏好，按照市场上的岗位要求，帮助学生制订中长期职业规划，提供短期职业机会（实习、首次就业、跟踪服务）。

总之，计算机应用专业是一个实用实践性很强的专业，为使培养的学生能很快进入工作岗位，就需要提高计算机专业学生的动手实践能力，中职校需要改变原有的计算机专业教学模式，以企业需求为导向，以培养应用型人才为目标，改革教学体系与课程设计，积极加强校企合作，建立学生实践实习基地，营造良好育人环境。

参考文献：

［1］顾可民.计算机专业实用型人才培养模式的研究与实践［J］.辽宁教育研究，2007，（10）

［2］秦虹等.职业教育教学方法现存的主要问题.天津市教科院学报，2001，（4）

职校教学管理路径探讨的论文 篇5

随着社会的发展和时代的进步，人们对旅游的需求不断增加，旅游业获得了良好的发展机遇，但是在新经济常态下也面临着一系列的挑战。旅游企业要想在激烈的市场竞争中占据一席之地，保存现有的市场份额，必须要顺应时代的发展，加快自身的转型升级，用战略和发展的眼光来促进自身的良性发展，合理利用有限的资源，为人们提供个性化的服务和多元化的产品。本文就对新常态下旅游企业管理战略和发展路径进行分析与探讨。

一、树立科学的发展战略目标

对于发展战略目标而言，其是旅游企业将经济成果转化为实现理想的结果，能够具体体现企业的使命，对企业战略的实施及决策进行合理评价，继而调动员工的工作创造性和积极性。因此旅游企业在经营管理过程中必须要树立科学的发展战略目标，鼓舞士气，让全体員工为企业的发展做出自身的贡献，增强企业的凝聚力[1]。当然企业在制定目标时应从实际情况出发，不能一味将获利作为企业终极目标，需要具备可持续发展观念、长远观念和大局观念，从目标分析、目标拟定以及目标评价等阶段来实现企业的发展目标。只有这样，旅游企业才能在不断变化的市场中获得生存与发展，有效抵挡外部环境的不利因素，继而实现自身的健康稳定发展。

二、构建完善的内部控制制度

在市场经济不断发展的背景下，旅游企业要想实现自身的长远发展，必须要从市场实际发展情况出发，适当变化产品价值，提供市场所需的旅游产品;同时企业需要不断建立健全内控制度，使其满足自身的实际发展要求。在新常态背景下，我国出台了一系列的宏观政策，如“营改增”政策、“供给侧机构性改革”等，为旅游企业内控制度的完善提供了有利的条件。当前部分旅游企业在生产经营过程中，没有制定完善的内控制度，在遇到问题时缺乏切实有效的理论依据加以支撑，严重影响企业经济效益的实现[2]。可以说，旅游企业的发展是以完善的内控制度为基础，只有构建系统完整的内控制度体系，才能落实相关的管理规范，增强市场竞争力，实现旅游企业的良性发展。

三、更新经营管理理念

旅游企业更新经营管理理念，采用先进的理念可以为组织和个人的发展提供动力和目标，加快企业的.文化的建设。虽然许多企业在实际发展中树立了经营发展目标，但是缺乏先进的经营管理理念，致使自己在发展中的缺乏精神支撑，无法达到理想的效果。企业文化是企业发展的精神支撑和生命线，鲜明的企业文化可以充分发挥出员工的积极性，增强企业的向心力和凝聚力，但是有些旅游企业往往忽视内部文化的建设，使员工难以有效融入到企业中，影响企业更好地发展。值得注意的是，构建简单的文化往往还不够，旅游企业还应将企业文化建成内容丰富与形式多样的网络结构，包含权力结构、控制系统、组织结构、日常惯例等。在现代化的旅游企业组织中，大部分组织决策者都开始应用低权力距离文化，进一步缩小了等级标识，员工在这种的文化环境更愿意主动参与决策的制定，组织者也能及时获得相关资料，有力推动企业的发展。

四、加强优秀人才的储备

旅游企业作为我国服务性的产业，在实际管理与发展过程中还存在诸多问题，不能更快更好地适应新经济形势的变化。通常旅游企业具备大量的人力资源，主要是依靠人来创造企业的财富与价值，服务人员为顾客提供服务，让顾客感受到企业的总体水平及档次，从而树立企业良好的形象。由于人是最难妥当管理的，这为企业人力资源的管理带来了一定的困难，但是合理配置人力资源也能创设更多的价值，因此做好人力资源管理，加强优秀人才储备显得尤为重要[3]。旅游企业可以通过良好的福利体系和较高的薪资待遇来吸引与留住人才，如增加培训和出国进修机会等，或者是对员工的工作范围加以扩大，鼓励员工轮换工作岗位，以此丰富工作内容，增强员工的团队合作精神，为人力资源管理工作的有序实施奠定良好的基础。

五、制定财务战略和品牌战略

财务战略主要是指企业利用财务管控的手段来优化配置企业的财力、物力和人力，以此保证资金流程的有效性及均衡性，强化企业的财务竞争实力，继而完成企业的发展目标。旅游企业在实际发展过程中应该从自身财务实际情况出发，遵循适度性、适时性、灵活性、自控和优先等原则，科学确定融资方法及渠道，优化内部财务结构，提高资金的使用率，有效实现企业的战略目标[4]。另外，品牌个性的定位是旅游企业执行品牌战略的关键环节，这就要求企业结合自身的服务和产品表现，对顾客感受加以理解，创设新颖个性的品牌形象，通过品牌创始人和品牌代言人进行表现，从而吸引顾客前来消费。品牌战略的实施主要是从公司名称、核心品牌、技术标号、服务商标等方面加以表现，在制定环节应遵循如下原则：联想丰富、含义积极;避免雷同、富有创意;兼容性强、高度抽象;紧扣主题、简单易记等，这样才能实现战略管理目标。

六、结语

职校教学管理路径探讨的论文 篇6

在素质教育进展如火如荼的今天，促进小学生德、智、体、美、劳全面发展，提高小学生综合素质是时代发展的要求，小学语文作为小学的主要学科，承担着很重要的作用。语文教学是抓好小学基础教育的关键，在语文教学中加强审美教育，有利于培养小学生的语文意识、文化修养和审美能力，这也是语文教学的目标之一。因此，在语文教学中构建审美教育模式，创新小学语文课堂教学，是使学生树立审美意识的关键。人类立足社会，除了要具备必要的知识理论外，还要具备全面的能力与技能。教育不仅要提高人的知识掌握能力，更要锻炼人的思维，促进人的社会属性形成，提高对世界的认知，进而提升审美能力和欣赏水平。创造生活、享受生活是人们的终极追求，在这其中，审美能力的培养是十分重要的。审美教育,是通过美的事物引发学生的思考和欣赏，进而提高学生的智力教育与德育教育。追求美和欣赏美是每个人的权力，审美教育的目的在于促进人的和谐发展，提高人类的生存质量。随着教育体制的改革，小学语文教育不仅仅是训练和灌输学生的工具，而应该立足于培养人的思维和能力，开发学生智能、陶冶情感，提高学生思想品德，促进其形成正确的人生观和价值观，进而在成人后学会创造生活享受生活，感受到生活中的美。生活中从不缺乏美好的事物，我们要有一双发现美的眼睛，拥有创造美的能力，因此，在语文教学中，教师要运用美学教育的方式来引导学生发现美和观察美，培养学生创造美好事物的能力，促使学生形成积极健康的心态，提高学生学习与生活的质量。在小学语文教学的具体教学组织过程中，教师要运用多种手段和有效的教学方法，渗透审美教育的内容，将语文的教学重点放在提高学生思维能力、培养学生良好的行为习惯、培养学生的审美能力上，进而促进小学生的全面发展，来契合素质教育对于小学教育的要求。通过审美教育，学生逐渐学会用审美的眼光看待世界和自己周遭的一切，确立正确的的人生观、世界观与价值观，逐步掌握创造美的能力，提高审美意识和文化修养。由此可见，小学语文教学中的审美教育，是小学阶段的重要教学任务，也是引导学生全面发展的重要手段，是不可忽视的一项教育工作。

二、小学语文教学中审美教育的路径研究

1、转变观念，提高学校对语文教学中的审美教育的重视

目前，小学语文教育存在一个严重问题，就是部分小学学校不重视语文教学中的审美教育，认为其对学生能力的提高的作用不大，语文教学依然使用传统的教学模式，语文教学内容刻板，形式不够灵活，教师灌输知识是常采用的方式，一味的知识灌输不利于学生思维的训练和能力的提高，反而使小学生语文学习的兴趣有所下降。当务之急小学学校和教师要转变观念，将审美教育提到重要的位置，改革教学模式，提高语文教学的实效性和应用性，进而促进小学生发现语文学科的魅力，提高审美和鉴赏能力。

2、教师创设教学情境，提高语文美育教学质量

针对语文的具体教学，教师要创设情境，形象生动地进行课堂教育，课堂教育是语文教学的关键，由于小学生年龄小，注意力不集中，性格活泼好动，如何有效的吸引学生的注意力，提高教学质量是语文教师思考的问题。通过创设情境，使学生在轻松舒适的氛围内学习，提高学习热情。例如，在学习课文时教师可以让学生分角色朗读，让学生体会不同人物的心境，锻炼了学生的自我表现力；还可以将学生分成几个小组，针对语文课文或古诗中存在的美的意象进行分析和讨论，锻炼学生的观察力，使学生善于发现美和形容美，进而提高语文教学的美育功能。

3、采用多种教学手段增强审美教育的效果

现在交易已经步入信息化时代，多媒体课件的应用在教学中很广泛，语文教师在具体教学中就可以运用多媒体教学手段提高课堂教学效果，吸引学生的注意力，提高学生的学习热情和积极性。例如，在长春版语文教材中《在冬天里》、《春天来了》等课文，教师可以通过课件大屏幕播放关于冬天与春天景色的图片，将文章中美丽景象展示在学生面前，通过直观的印象，使学生发现其蕴藏的美感，并鼓励学生用语言形容那种美感，提高小学生的语言表达能力和发现美的能力。

4、家长与学校积极配合，有效利用社会环境因素，提高小学生审美能力

家长是孩子的第一任老师，家长在小学教育阶段扮演的角色对于小学生教育来说是不可忽视的，除了在学校教师加强语文审美教育以外，家长要与学校积极配合，共同提高小学生的审美情趣和能力，例如长春版语文教材中《家》、《快乐地玩》、《过年》、《赶集》等课文的学习，家长就可以充分参与进来，与孩子加强沟通，带孩子体验文中提到的事情，提高小学生的审美意识，锻炼学生的美学思维，为其逐步形成文学鉴赏力和美学知识打下基础，三、结语

综上所述，在小学语文教学活动中有效渗透审美教育的内容，有利于小学生审美意识和审美能力的提高，是符合素质教育理念的教学模式，小学语文教师在强化审美教育过程中要注意创新教学方法，创新教学手段，为学生打造良好的课堂教学环境，为学生的全面发展打下基础。

参考文献：

职校教学管理路径探讨的论文 篇7

一、提高职校增强职业道德素养的教育意识

首先, 职业院校本身订立的教育目标就是培养社会所需要的专业技能人才。从它的教育理念可以看出, 第一, 培养社会目前所需求的专业;第二, 培养的都是技术型的人才。在其教育理念中, 就没有强调学生的综合素质。且职业道德素质在学生的综合素质中占有很重要的地位。俗话说的好“先学会做人, 再学会做事”。可见, 一个人的道德品质是多么的重要。因此, 要想增强学生的职业道德素养就要先改变职校自身的教育理念和教育意识。学校自身应该先意识到学生道德素质的高低的重要性, 这是增强职校学生道德素养的第一步, 也是基本前提。韩愈有这样一句话来形容道德, “博爱之谓仁, 行而宜之之谓义;仁与义, 为定名;道与德, 为虚位。”道德是指以善恶为标准, 通过社会舆论、内心信念和传统习惯来评价人的行为, 调整人与人之间以及个人与社会之间相互关系的行动规范的总和。在学校的教学理念中, 必须树立起道德教育的意识。所谓职业道德, 通俗地来讲就是一个人民教师, 就要认真负责地把知识传授给学生;一个司机, 就要为乘客的生命安全负责任;一个政府领导, 就要为人民服务。职业道德就是一般道德在每一个行业的特定体现。就是因为每一个职业性质不同, 所以职业道德的标准也不同。但是任何职业道德的最基本标准都应是尽自己的本职做好自己应该做的工作。所以, 职校增强学生职业道德素养的第一个路径就是自身先树立道德教育理念。这样, 才能使学校进行一系列的教育改革去提升学生道德素养的意识。

二、科学合理地安排有关道德教育的课程设置

职业院校的招生一般面对的都是完成九年义务教育或者是高中毕业的学生。并且多数是文化课的底子比较差, 没有升上高中或者大学的学生。毋庸置疑的是文化课的熏陶是培养学生职业道德素养的一个途径, 因为只有在书本上学得多、看得多, 才能树立起正确的人生观、价值观和道德观。在16至20几岁正是人生观和价值观形成的时候, 也是大多数职校毕业生的在校年龄。如果这时候不能正确的教导学生正确的道德意识, 会给学生的人生观念造成极大的影响。因此职业院校除了大量的安排专业课之外, 应该科学合理地安排文化课和职业道德相关的德育课, 这样, 才能提高学生的道德素养。并且这种课程的设置应该是长时间的, 因为道德素养不是一时半会就可以形成的, 而是伴随着长时间日积月累的熏陶形成的, 并且多多组织一些集体活动, 让学生真正的置身于集体生活, 这样才能让学生感受到集体的温暖, 学会热爱集体, 学会维护集体的利益。

三、增强职校教师队伍的综合素质

“太阳底下最光辉的职业, 人类灵魂的工程师。”人们常说, 老师是人类灵魂的工程师, 可见老师对学生的教导和影响是至关重要的。老师是夜航中的灯塔, 为学生们指引黑暗中的方向。老师的一言一行都会成为学生效仿的榜样, 所以, 要想教育好学生, 就必须从老师的素质抓起。如果身为一个老师, 综合素质都不高, 他又怎能去指引别人的方向呢?所以, 职业院校要想加强学生的职业道德素养之前, 必须重点提高老师的综合素质。职业院校应该在的教师的选拔中, 从更加全面和综合的方面考虑, 不仅在专业知识上有较好的成绩, 在道德素质和与学生的沟通交流能力上都要考虑。这样才能选拔出符合学生教育所需的老师。其次, 在老师的后期培训上要不断加强, 虽然在校老师已经成为入职的人民教师, 但是还是要不断地加强培训, 根据时代的要求和需要, 对老师进行培训。这样, 老师才能不断地跟进思想, 更好地教育学生。

四、树立道德榜样是提升学生道德素养的有效路径

榜样的力量是无穷的, 职业院校应该在校园内积极的树立道德榜样, 影响学生们得到素养的提升。还可以请来社会上相关的道德榜样, 来学校做做演讲。促使学校形成一种良好的道德教育氛围, 这样的氛围可以影响学生的一言一行。所以, 职校积极地树立道德榜样, 也是提升学生职业道德素养的有效途径。

结束语:人类的进步永远离不开道德的引导和约束, 而职业道德也日渐成为了一个行业考核的标准。正是因为一个人的职业道德, 对个人进步、同事、企业利益、行业发展方方面面都有着重要的影响, 对学生道德教育的加强刻不容缓。而职业院校为社会输出了大量的专业技能人才, 职业院校毕业生对社会建设有着举足轻重的地位。在实际就业状况中, 职业院校毕业生的职业道德素养存在很多问题, 为各个行业的发展带来了困扰。因此职业院校必须加强学生职业道德素养的教育, 经过上述分析, 我们可以得出, 职业院校加强学生道德素养教育的路径有四个:第一, 职业院校教育理念的提升, 在职校的教育理念中加强对职业道德的认知并且重视职业道德教育, 这是提升职校毕业生职业道德素养的前提;第二加强德育课程科学合理地设置, 这是提升职校毕业生职业道德素养的手段。第三, 加强教师综合素质的提高, 由于老师的特殊身份和作用, 这是学生道德素养提升的关键。最后, 树立道德榜样, 用榜样的力量去影响学生的观念和行动。职业院校只有综合采取以上措施, 多管齐下, 才能不断提升学生的职业道德素养, 并且不断深化这种德育教育, 为社会提供更专业更优秀的人才。

摘要：随着经济和科学技术的不断进步, 社会对技术人才的需求也逐渐扩大, 且对技术人才的职业道德要求也逐渐提升。职业院校包括初等、中等职业院校和高等职业院校, 三者都是培养市场所需求的专业技能人才。相对来说职业院校的招生对象大多是在初中毕业或者高中毕业的文化水平, 学生整体的文化素质要低于大学本科院校的学生。且对于职业学校来说, 一般的学制都是在两年左右, 相对于大学来说要短很多。正是由于对职业技能的专业培训, 间接地忽视了学生的综合素养的教育。本来就不扎实的文化课教育加上两年左右的专业技能教育, 使得职业院校毕业生的职业道德素养不高。从当前市场上的反应情况来看, 职业院校培养出来的学生专业技能扎实、实际操作能力强, 可是整体的职业道德素质要远远不如高等本科院校的学生。职业道德素养教育的缺乏将会导致职业院校的整体教育水平下降, 同时也会使职校学生的就业竞争力降低, 因此, 职业院校要增强学生职业道德素养。本文拟对职校在增强学生职业道德素养的路径进行探究。

关键词：职业院校,职业道德素养,增强综合素质

参考文献

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[3]孙羽枫.论高职院校大学生的职业道德教育[J].教育与职业, 2008 (30) :109.

[4]杜玉昌.职业道德教育的难点与对策[J].中国培训, 2002 (5) :26.

[5]李广乾, 徐晓银.职校生地自我效能感现状及提高对策[J].职教论坛, 2005 (4) .

职校教学管理路径探讨的论文 篇8

关键词：职业学校；汽车修理专业；教学反思；教法探讨

近年来公路运输和汽车维修行业发生了深刻的变革，由综合型汽修厂发展成为各大汽车厂商4S店遍布大中城市。同时车辆的结构更新和新技术的应用使得汽车结构越来越复杂，但同时汽车的各种性能都有了很大的提高。为了适应这些变化，汽车专业的教学必须与时俱进跟上汽车工业的发展，满足社会和市场的需求。

就目前来看我们的教学还存在许多问题。

1.对学生实践能力的培养不足

普通文化课和专业基础课所占的比例较大，而留给专业课的课时较少；各学科仍然按照普通文化课、专业基础课、专业课和实践课分段排列；各门课程各自独立，缺乏彼此应有的沟通；学生的技能训练时间和项目不足。

2.教学内容落后于科学技术的发展

职业教育在教学内容上应注重职业的生产过程和实际要求，强调专业教学内容与职业岗位需求的针对性，以岗位的需求确定教学内容。职业学校的“职业”特色不突出，内容陈旧、不能及时更新教学内容、难以适应汽车工业的发展及生产需求。现代汽车应用的计算机控制及网络技术，传感器反馈调节系统及自学习功能，电子技术的应用比重越来越大。我们的教学内容并没有涉及到这些内容，使得毕业生的就业竞争力弱，择业面窄。

3.教学方式和教学手段落后

仍然采用传统教学方式，相当多的时间用于课堂教学，检测仪器的缺乏，维修设备基本没有，严重影响理论教学和实训的效果。

在日常教学中，我觉得以下两种教学方法比较适合汽修专业：

3.1.培养学生的兴趣，激发学生的学习热情

汽修理论所具有的高度抽象性和高度概括性等特点，往往使学生觉得繁难、枯燥，很难提高学趣，从而导致了不少学生由原来的盼学、愿学到怕学、厌学，而学习兴趣的强弱，直接影响着学生掌握汽修知识和动手能力的培养，因而也就导致了教学成绩的高低之分。因此，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，是教学的基本任务。那么怎样培养学生的学习兴趣呢？我们认为，起码应做到以下几点：

3.1.1.结合课堂教学介绍一起中外汽修专家的事迹和汽车产生的过程，让学生了解汽车产生的背景和过程，知道发明家创造的情感与品质，从而提高学习汽车理论的兴趣，产生学习汽修的动机。

3.1.2.联系生活实际，让学生用汽车理论的一些理论、构造、原理及思想方法等去解决一些现实生活中常见的具体问题，如汽车跑偏、制动无力等；用所学知识解决实际生活中问题，让学生知道维修知识应用的广泛性，认识到汽修学习的重要性，从而对培养学生的维修学习兴趣，激发学生的学习动机，起到很大的促进作用；

3.1.3.在教学过程中，老师要用期待的目光注视学生，用高昂的情感感染学生，用肯定的语言鼓励学生，把教学过程变为学生渴望探求知的带有情感的意向活动。“亲其师而信其道”，只有师生之间建立良好的情感交流机制，学生才能始终保持浓厚的学习兴趣，从而提高教学质量。例如某次模拟技能考试中，大部分学生成绩不理想，对此教师不应一味地责备学生，而是要和学生一起分析原因，总结经验，并提醒、要求学生吸取教训，改进方法，师生一起提高教学质量。以后又通过降低要求、分散难点、分层指导、成功激励等方法，增强了学生学习的自信心和意志力，调动了学生学习的主动性和积极性，最后学生在技能考试中取得了优异的成绩。

3.1.4.在教学过程中，要让学生随时享受到通过自己的艰苦努力而获得成功的喜悦，从而促使学生的学习兴趣和学习动机持久保持并达到对知识的理解和应用的效果。

3.2.利用问题解决培养探索创新能力

汽修理论有两个显著特点：一是原理、功用、组成、构造等形成的一种严密的逻辑推理体系，二是原理、功用、组成、构造等都蕴含在一系列维修检测之中。而原理的掌握及应用、方法的获得、能力的培养，尤其探索创新能力的培养都始终贯穿在解决实际问题的过程之中。例如，检修汽车怠速发抖这一问题时，就蕴含着汽车发动机知识、汽车电气知识、机械知识等的运用，同时，通过问题的解决也培养了学生的化归思想，使学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力等得到提高。因此，问题解决对学生进行动手能力培养上具有重大意义。自从20世纪年代美国著名教育家波利亚提出“问题解决”的教学思想后，这一教学思想与方法已风靡世界成为培养学生探索能力和创新能力的重要方法。那么怎样在解决问题的过程中培养学生的探索创新能力呢？首先故障的排除学习过程中，要引导学生分析问题产生的背景、问题发展的过程及其结构。一般来说，一个较典型、较复杂的汽车故障都是由几个简单的问题组成的，而大部分的简单问题又是学生已经解决或经过努力能够解决的。教学过程就是让学生自主探索、自主创新的过程。在这一过程中，师生之间要相互合作，通过各种方式增强学生的主体探索意识，培养学生的学习创新能力。

总之，我们的教学要为生产实际和学生的就业服务，培养企业需要的人才，而不是高高在上缺乏创新和变革。

参考文献：

[1]陈贵龙. 汽车专业教学现状分析及改进[J]. 中国科技信息，2012，11：216.

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[4]张文智. 浅谈高职汽车专业教学的改革与实践[J]. 科技创业家，2013，13：179.

中职校班主任管理艺术探讨 篇9

【关键词】中职学校 班主任 管理艺术

随着市场需求的增加，中职学校的规模不断增加，中职教育问题也越来越受到重视。中职学校教育比较特殊，学生存在基础水平较差、文化水平参差不齐、生活比较散漫、自控能力较弱、独立能力差、自觉性不高等问题，这就加大了班主任管理的难度。班主任作为班级管理的核心因素，是思想道德开展的基础，是学生成长的引路人。在学校管理工作中，班主任管理工作是基础，管理水平会直接影响学校的教育质量，影响学生未来的发展。再加上中职学校专业教学与社会接触较为广泛，这对班主任管理工作提出了挑战。因此，如何做好中职学校班主任管理工作已成为亟待需认真思考的重要问题。班主任应充分了解学生实际情况，创新班级管理工作，增强班级的凝聚力，提高班级管理艺术，从而实现有效的班级管理。本文主要从分析中职学生的特点入手，探讨中职校班主任管理艺术。

一、中职学生的特点

（一）自控能力差

很多中职生的学习成绩不理想，认为自己不是学习的料，不具备学习的能力，学习上存在一定的自卑心理。再加上家庭教育方式不当，导致部分中职生产生了自暴自弃的心理，缺乏远大的理想与目标，缺乏克服困难的勇气，学习缺乏积极主动性，上课玩手机、睡觉，逃课现象普遍，考试作弊，甚至打架斗殴等。

（二）个性较鲜明

当前，中职学校的学生大都是90后，这些年轻人个性意识较强，有着鲜明的个性，喜欢表现自我，但集体意识淡薄，处理人际关系的能力不强。在处理同学关系、个人与集体关系时做得不够好，当个人利益与集体利益发生冲突时，会更多地考虑个人利益。所以中职学校的学生缺乏团结合作精神，班级气氛比较散，这不利于班级管理工作的开展。

（三）基础较薄弱

随着高校的扩招，越来越多的学生走进了高中。一部分对自己学习没有信心或者由于其他原因选择了职校。他们基础水平较为薄弱，学习成绩不理想，喜欢自由，上课大都是应付，不注意听讲，认为只要混到毕业就行了。造成这种现象的原因是多样的，有社会、家庭、学校的原因，导致部分学生出现了问题。

（四）综合能力弱

中职学校招生没有分数线这个门槛，与以前相比，学生的整体素质有了较大差异，他们普遍存在学习成绩差、思想叛逆等问题。再加上一些学校比较看重学生的技能训练，忽视人文精神教育和学生综合能力的培养，导致学生的综合能力得不到提升。这对班主任管理提出了挑战，班主任必须付出更多的时间与精力。

二、中职班主任管理艺术运用

（一）爱护学生，帮助学生树立自信心

班级是由班主任、教师、学生组成的，班主任是班级工作的核心和灵魂，对班级建设起着十分重要的作用。一般来说，学生比较敬畏班主任，不敢和班主任说自己真实的想法。其实这是不对的，要消除这些思想，需要班主任转变观念，认识到每个学生都是班级管理工作的主人，班主任作为班级一员，与学生之间的关系是平等的。所以班主任要深入了解学生，通过沟通与交流，关心学生，帮助学生解决困难，使学生快乐地学习。在与学生交流的过程中，班主任要讲究艺术，首先要有耐心，耐心对待每一个学生，尤其是后进生。班主任不能强求学生做什么，这样会深化师生间的代沟。班主任应尊重学生，关心、爱护学生，引导学生认识到积累知识与技能的重要性，积极地思考人生，为未来而奋斗。很多学生来到中职学校，有自暴自弃的念头，觉得自己成绩不好。其实每个学生都有自己的特长与闪光点，成绩不是评价能力的唯一标准。作为班主任，要认识到这一点，肯定学生的点滴进步，帮助学生树立自信心。其次，教师要公平对待每一位学生。中职生正处在青春叛逆期，不愿意与父母、教师沟通，遇到问题也是自己解决，这容易使问题严重化。所以班主任要多与学生沟通，了解学生存在的问题，使学生在轻松的氛围中道出自己的内心，这样才能更好地引导学生、教育学生，促进学生成长。

（二）选好用好干部，培养得力干将

要管理好一个班级，仅靠一个班主任是远远不够的。班主任要选好用好干部，组建有战斗力的班委协助管理班级。班干部是班主任的得力助手，在学生工作中发挥着非常重要的作用。可以说一个班级环境，不可或缺的就是班干部，一个优秀的班集体要有一个强有力的班委。这就要求班主任选好干部、用好干部。班主任选择班委时不能着急，要耐心观察一段时间，选择品学兼优、有责任心、有管理能力、有爱心的学生担任班委，为优秀班集体的构建打下良好的基础。当然，选择班委时，要让班级学生民主选举，这样能调动学生的积极性，有利于建设良好的班风。班主任对待班委要耐心指导，对班委做的不到位的地方及时指出，着力培养他们认认真真、诚诚恳恳的工作态度，从而正确处理个人与集体、同学与老师之间的关系。组建班委时，班主任要鼓励其他学生积极参与到集体生活中来，为班级建设贡献自己的力量。对学生提出的意见，班主任要结合实际认真对待，让学生感受到自己就是这个班级的主人翁，从而增强班级的凝聚力、向心力。

（三）开展多样的实践教育活动

中职班主任要结合实际开展多样的实践教育活动，主要培养学生的综合素养，提升学生的精神境界。开展的教育实践活动要加强尊老爱幼、孝敬父母等方面的引导，让学生明白爱是一种责任，要学会感恩，从而培养学生的社会责任感。班主任组织这些活动时，要举办一些能使学生心灵得到净化的活动，丰富学生的情感世界。同时，班主任可以举办一些活动提高学生的学习效率，如开展丰富多样、形式灵活的主题班会，让学生畅所欲言，给学生展示自己的舞台，这对于良好班风的形成和学生的全面发展起着十分重要的作用。

（四）注重细节，正确看待问题学生

任何事情都不是绝对的，从不同的角度来看，会有不同的结果，教学管理也是如此。中职班主任管理工作中，由于受传统观念的影响，会根据成绩把一些成绩不好的学生划分为“问题学生”，这是很不公平的，会影响学生的发展。班主任要全面看待和评价学生，树立正确的思想观念。如果班主任能换个角度对待这些学生，注意学生的日常进步，充分挖掘他们身上的闪光点，即使是点滴进步，也要给予相应的鼓励，会让学生感受到班主任的关心，会收到意想不到的效果。如一些学习不好的学生可能热衷于体育活动，教师可以给他提供展示体育知识的机会，使他体会到成功的喜悦，激发他的学习兴趣，从而增强自信心。对问题学生班主任要有耐心，不能认为学生学习成绩差，其他方面都不行，在学生犯错误的时候，以生硬、粗暴的方式来解决。其实批评学生要讲究艺术，考虑学生的性格特点，从关爱学生的角度出发，让爱贯穿于批评之中，就会收到良好的效果。

（五）疏导学生的情绪情感

中职生很容易出现不良情绪，班主任应及时有效疏导学生的不良情绪，清除学生的不良情感。如中职生正处在青春期，随着身体的发育，会逐渐对异性产生好感，很容易变为早恋，班主任应进行正确的引导，帮助学生树立正确的情感观，使早恋停止于萌芽状态。班级管理中，班主任要深入了解学生，关注学生的情感情绪变化，及时采取有效手段避免不良情绪和情感的产生。这就要求班主任做好观察工作，教给学生排除不良情绪的方法，让学生学会自我调节。另外，当发现学生存在较大的情绪波动时，班主任应积极地引导学生走出来。当然，这要求班主任始终站在学生的角度看问题，真心关爱学生，促进学生身心的健康发展。

（六）正确处理网络与学习的关系

中职生正处在成长的关键时期，好奇心强，接受能力强，对新鲜事物容易感兴趣。随着网络技术的迅猛发展，网络已渗透到人们生活的各个角落。网络是一把双刃剑，可以给学生提供丰富的信息便于学生学习；同时，由于互联网监管还不完善，网上充斥着大量的不良信息，学生还缺乏辨别是非的能力，自控能力较差，难以区分信息的真实性，很容易被这些信息所左右。学生在虚拟世界中跟随潮流，盲目崇拜，甚至会产生暴力倾向，这样学校教育中一直倡导的道德价值被否定，而拜金主义、个人主义等不良价值取向被推崇，影响学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。尤其是随着科技的飞速发展，人们生活中出现了各种各样的娱乐方式，如果不能正确地引导学生，会滋长学生的叛逆心理，与学校的教育目标产生极大的冲突，不利于班级管理工作的开展。因此，班主任要正确处理好网络与学习的关系，引导学生正确利用网络获取知识，借助主题班会、活动等给学生传授良好的思想，使之养成良好的用网习惯。同时与家长及时沟通，了解学生的日常生活表现，家校联合共同净化网络环境。

（七）加强思想教育，促进学生全面发展

培养学生良好的思想品德，对学生自身发展及班级管理工作的顺利开展具有十分重要的意义。所以班主任要加强思想教育，把学生的思想道德建设放在首位，在日常工作和管理活动中突出思想教育。中职生整体思想品德素质不高，道德水平不高，日常管理中要突出行为习惯和思想品德教育，这就要班主任做好表率，做一个高尚的人，做一个拥有高尚道德的人。班主任要多鼓励学生参与各种集体活动，加强人与人的交流，在融洽的氛围中促进学生人格的全面发展。另外，班主任可以多让学生了解一些案例，使学生接受正确的法制教育，矫正学生的不良行为。对中职班主任来说，要做到一视同仁，不放弃任何一位学生，平等对待每一个学生，使班级的每个学生都能得到全面健康的发展。

（八）建立完善的班级管理制度

班级管理工作的顺利开展离不开完善的班级管理制度，它是班级工作开展的依据和行动准则，能有效维护班级秩序。班级管理制度的建立是班级管理最基本的要求，是保证教学活动顺利开展的基础。如果班主任只注重违章制度建设，用各种规章制度约束学生行为是片面的，这样只会让学生产生畏惧、反感心理，不利于班级工作的开展。比如有的班主任花费了大量的心血和时间，但管理效果不佳，为此还非常辛苦、劳累。班主任要建立完善的规章制度，还要改变管理方式方法，采用学生易于接受的、乐于接受的方式开展工作，如展开知识竞赛、主题班会的过程中渗透班级规章制度，使学生受到潜移默化的影响。

总之，中职班主任管理工作是一项复杂的工作，班主任要坚持以人为本的理念，认真做好本职工作，公平、真心地对待每一位学生，并不断提高自身的管理能力与水平，才能更好地做好班级管理工作，促进学生健康全面的发展。

【参考文献】

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职校班主任管理工作探讨 篇10

一、了解班级学生是班主任管理工作的基础

班主任是班集体的直接管理者。了解集体的每个成员是管理班级的第一步。有的学生是由于父母离异成为单亲家庭后导致心理变化、学习成绩下降,有的学生是沾染了不良社会习气,例如沉迷网络、吸烟成瘾、打架斗殴等导致自暴自弃、迷失自我,有的学生是因为家长过度溺爱、娇生惯养导致其我行我素。班主任可以直接跟他们沟通交流,也可以从侧面了解,班主任要做到心中有数,日后才能有针对性地做思想工作。班主任了解学生的过去,是为了帮助学生精确地剖析问题,要教会学生忘记过去。班主任要告诉学生:过去只能代表过去,进入职业学校大门就意味着新的生活。灌输给学生一个意识:现在大家处在同一个起跑线上,只要自己现在努力,将来一样可以获得成功。

二、班主任的责任感是班主任管理工作的原动力

有人戏说:班主任是天底下最小的主任。班主任虽然是天底下最小的主任,但责任重大。职业学校班级的规模有大有小,几十个学生对一个班主任来讲,也许只是一届学生而已,一届管理不好可以下次再来。可是换一个角度思考这个问题,可能情况就不是那么乐观,现在学生大部分都是独生子女,每个学生都代表一个家庭的希望, 一个班级管理失败代表无数个家庭希望的破灭。职校学生认知和心理处于发展时期,可塑性比较强,辨别是非和自我控制能力不是很强, 加上所处的时代是一个急剧变化的时代,网络时代的到来,迅速涌现的新事物、新思想、新潮流及社会上不正之风冲击着他们脆弱的心理,他们充满了矛盾和迷茫,反映在学习和纪律上,就是厌学、逃学、自由散漫、自我要求放松、抽烟喝酒、打架斗殴,等等。班主任有责任有义务及时制止他们这些不良行为,耐心教导,引导他们把精力放在学习和能力提高上,对待学生应该像对待自己的孩子一样有责任心。

三、班干部的选拔培养是班主任管理工作的有力支持

如果说班主任是班级管理工作的核心人物的话, 那么班干部就是“核心人物”的左膀右臂,班干部的管理工作做得好,往往可以达到事半功倍的效果,班干部跟同学们学习、生活在一起,在一定程度上比班主任更了解班级成员的动态,对同学的信息反馈永远是最及时的。班干部的选拔和培养是非常关键的,班干部应该灵活选拔。刚开学时,班主任对学生不是很了解,可以凭借自己的经验直接任命,一段时间后可以毛遂自荐、他人推荐,结合民主选举。教师间流传这么一句话:民主、民主,你民我主,总之都是建立在民主的基础上,由班主任把关。优秀的班干部需要培养,班主任对班干部的培养应该做到既严格又有耐心。第一步:告诉他们做什么,明确班干部各自的管理职责,让他们知道要做什么。第二步:耐心传授班干部做事情的方法,告诉他们怎么做。第三步:告诉他们反馈要及时, 首先及时反馈可以让班主任第一时间了解班级该领域的动态,其次可以通过跟班主任沟通提高管理能力。

四、班风学风的建设是班主任管理工作的重要保障

班风是指一个班级表现出的风气, 是由班级学生共同营造的集体氛围,反映了班级学生的精神风貌与个性特点,体现出班级的内在品格与外部形象, 对班级学生行为有重要的引领作用。班级学风是指班级学生表现出的学习态度和学习风气,是班级学生的行为规范和思想道德的集体表现,是班级学生在学习过程中表现出来的精神风貌。班风、学风相辅相成,班风和学风应该同步建设。首先,班主任要积极引导学生,告诉学生学习是学生的天职, 优秀的公司需要品学兼优的毕业生。其次,班干部发挥模范带头作用,遵章守纪,认真学习,活动积极,利用自身的进取精神影响带动观望的学生。最后,班主任重点抓一个群体,即纪律观点淡薄,学习消极,有不良习气的学生,对这部分学生要经常找他们谈谈心,让他们知道班主任时刻关心他们,必要时要以儆效尤,对犯错误厉害、屡教不改的学生要给予相应的处分,起到一定的威慑作用。班风和学风的建立不是一蹴而就的, 是需要花费大量时间和精力的一项工作,因此班主任一点要有耐心、信心和恒心。

五、班主任的执行力是班主任管理工作的灵魂

“执行力”一词最早在严格的军队管理中使用 , 后逐步被引入企业管理领域并流行。至今仍然没有一个权威的定义表述“执行力”的概念,大部分人对其比较通俗的理解就是“执行并完成任务的能力”。不以规矩不成方圆,学校的规矩就是校规、班规,班主任应该结合校规制定详细的可操作的班规,在学生违反班规公正公平认真地调查后, 对违反班规的学生必须严格处理,而且处理要及时、有始有终。例如班规规定学生课堂上不可以玩手机, 一经发现手机由班主任代为保管半个月,第二次一个月,第三次一学期。针对学生会找出种种借口这一情况,班主任告诉他们所有借口都不是理由,然后严格执行班规。其他事情同样如此,班主任说到做到,对班规要执行到底,不能想当然,只有这样班主任才能增强执行力。

职校教学管理路径探讨的论文 篇11

关键词：职业院校,英语教学,互动式教学模式

与传统的教学模式相比, 互动式的教学模式可以突破传统的枯燥, 与此同时使得教学更加有效。在职业院校的英语教学过程中, 通过融合互动式的教学方法, 在完成相关教学任务的基础上, 可以在一定程度上发挥学生的个性。然而, 互动式的教学方法在职校英语教学中的应用, 仍存在着一些问题, 本文就互动式教学模式在职校英语教学中的意义以及策略展开分析, 希望可以对英语教师有一定的参考价值。

1 互动式教学模式在职校英语教学中的重要性

1.1 充分调动学生的积极性

互动式教学模式在职校英语教学中的应用, 可以充分调动学生的学习主动积极性。在教学过程中, 教师应以学生为学习主体, 教师为教学主导, 从而引导学生进行知识的自主探究, 使得学生在一定程度上参与教学, 促进了学生的学习积极性。

1.2 激发了学生的学习兴趣

大多数的同学对于英语的学习没有兴趣, 而互动式教学打破了传统的教学模式的枯燥, 不再是“教师在台上讲、学生在台下记”的教学局面, 而是将大部分的时间留给学生, 让学生学会自主探究, 从而激发学生的学习兴趣。

1.3 帮助学生理解重难点

互动式的教学方法有利于帮助学生了解自身的学习状态, 从而使学生掌握学习中重难点。在了解了自身的学习长处与短板之后, 可以使学生在师生交流过程中, 具有针对性地开展英语教学活动。

2 互动式教学模式在职校英语教学中的策略

2.1 加强师生之间的互动

互动式教学模式的实质就是指在教学与学习的过程中, 师生之间要进行适当地交流, 从而在一定程度上提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。其中, 学生之间的互动主要体现在在团体活动过程中的交流互动。首先, 教师应创造师生之间的互动机会, 从而营造轻松愉快的学习氛围。教师要改变严肃的教师形象, 主动与学生进行交流, 从而缩短师生之间的距离。比如, 教师可以主动与学生交流学习经验, 并主动与学生探索有效的教学模式, 从而在交流过程中了解学生的学习状态, 在具体教学时改变自己的教学设计。其次, 教师应努力提高课堂提问环节的质量。提问并非只包括教师对学生的提问, 还包括学生对教师的提问, 从而使学生更了解学生的学习情况。最后, 教师应鼓励学生对英语课堂的建议, 从而在一定程度上可以促进英语课堂的教学效率。

例如, 在学习《zoo》时, 教师可以先让学生表述对“monkey”、“elephant”、“panda”等词语的理解, 通过自己适当的语言表达和醋来。教师在听完学生的表达之后, 可以对学生进行提问:“Can you describle the monkey character?And do you like?Why?”学生同样可以对教师进行提问:“You can add it fou me?”这样的交流方式可以促进英语教学课堂的活跃气氛, 并促进师生之间的交流与学习。

2.2 注重学生之间的互动

学生之间的英语交流在英语教学中同样有着十分重要的作用, 现代社会对人才的要求需要合作能力。所以, 教师应加强学生之间的交流互动, 给予学生这样的机会。首先, 教师可以将学生之间的互动设计成小组互动的形式, 并以英语故事、英语演讲、英语表演的形式加以诠释, 从而加深学生对英语知识的印象。其次, 在职校英语教学过程中, 可以安排学生进行合作学习, 比如可以一个学生进行朗读课文, 一个学生进行随时翻译文章, 从而加强学生之间的交流。最后, 教师要对学生之间的交流合作进行评价, 并将评语作为课堂记录, 从而方便教师以后的参考。

例如, 在学习《Traveling》的主题时, 教师就可以安排学生进行旅游的对话, 从而以表演的形式将英语知识表达出来, 以此种教学方式来加强学生之间的交流, 并提高了学生的合作能力。

2.3 教师进行合理科学地评价

在互动式的教学模式中, 教师应时刻对学生的互动结果进行评价。首先, 教师要明确学生学习过程中的学习漏洞, 因此, 教师应及时记录师生交流与学生交流中的问题, 并进行指导, 从而提高学生的学习效率。

例如, 在学习《I have tried all means of tansportation》时, 许多学生对于“means of tansportation”有着不同的见解, 然而对于英语语法的正确运用不太清楚, 对于单词的理解不太准确。因此, 教师应该将学生的疑惑进行解答。其次, 教师在学生交流活动结束之后, 应该对学生的交流过程与结果进行评价。从而在一定程度上让学生了解交流过程中的问题, 正确认知自己, 从而不断地完善自己。

总而言之, 互动式的英语教学课堂可以在一定程度上改变传统教学模式的枯燥, 因此职校英语教师有必要改变自身的教学观念, 并通过师生之间的互动与学生之间的互动来加强英语教学课堂的互动频率, 促进学生的学习能力。

参考文献

[1]许云平, 王彦华.职校英语教学改革与创新探析——互动教学在职校英语教学中的有效应用[J].职业技术, 2009 (08) .