作文中的游戏

作文中的游戏（精选16篇）

作文中的游戏 篇1

在日常学习、工作或生活中，大家一定都接触过作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编为大家整理的雪中的游戏作文，仅供参考，大家一起来看看吧。

雪中的游戏作文1

这个寒假，我来到了沈阳，沈阳跟温州比起来，也就是多了这一样东西，那就是雪。

为了看雪景，我和家人来到公园里。对于一些耳熟能详的雪中游戏，莫过于打雪仗、堆雪人和滑雪了，我们也就玩起了这样的游戏。首先我们想先去玩堆雪人，可是这儿的雪不够粘，不能堆成雪球，所以我们改变去做雪雕。于是我随手拾起了一块木板，来到一个高高的雪堆旁，用木板将多余的雪铲掉，不一会，小雪人的`脑袋就显现出来了。我又接着铲出身子，我用心将雪人更加立体、生动。在我的精心加工下，一个活灵活现的小雪人，双手重叠躺在雪坡上，那双松果眼和鹰钩鼻显得特别精神，一副悠闲自在的样子。

看着这个铲雪用的木板，奶奶突然想到了，在这个公园里有一个大雪坡，有许多小孩子，在那拿着木板再玩雪蝶。我们也去凑了凑热闹。我和弟弟看着他们一个个从雪坡上开心得滑下来，我们也按耐不住自己的心情，我们也爬到了坡顶。虽然这个游戏很简单，但是我第一次玩还是有些紧张。我学着别人的样子，将木板放在坡上，接着坐在上面，然后用手撑住木板，用脚将自己往下拽，一下子，我好像被拉下去似的，迅速向下滑，鞋子与雪地的摩擦飞溅起许多雪花，溅在了我的脸上，冰凉凉得，没想到在这样寒冷的冬天，也有这么令人快乐的游戏。我滑了一次，又滑了一次。

雪中的游戏，使我让这一天深深留影在我的脑海中。

雪中的游戏作文2

今天，我一早醒来往窗外一看。哇！满地全是白花花的雪，像给整个大地铺上了一层层厚厚地地毯，真是银装素裹。让我忍不住走出门去抓了一把雪。啊，好冷哟！

吃好早饭后，我迫不及待的到外面召集了三个小伙伴来我家门前玩雪。我们分成了两个小组；一组在靠墙的旁边揉雪球，还有我这一组就躲在车后面揉雪球。突然，我故意发出了声音引他们向我们这边扔雪球。果然不出所料，他们拿起了好几个雪球朝我们这个方向扔了过来，可是不管他们多努力瞄准我们，最后还是一个球也没有打到我们这个组的成员。结果他们那个组一无所获。

第二回合就轮到我们进攻他们那个小组了，我们拿起原先早就准备好的雪球，“狂风暴雨”般的往他们所在的位置扔过去，结果把他们那个小组的二个成员打得整个一个“雪人”似的。

接着，我们又开始堆起了雪人。我们首先滚起了一个大的雪球放到地上，然后，又滚了一个比那个大的雪球小那么一点的雪球放在大雪球上面，再把一根胡萝卜和两个较圆的石子、用小棒画了一个嘴。把这胡萝卜和二个石子分别放在第二雪球中、上、下三个位置。把两根树枝插在最大的雪球的左边和右边，这样一个像模像样的雪人就堆好了，看着完工后的雪人，我心情特别高兴。

过了一会儿，红艳艳的太阳像个小姑娘似的从云中露出笑脸来。阳光照射在雪地上，亮得使人睁不开眼睛。今天，我和几个小伙伴在雪地上堆雪人、打雪仗，蹦呀、跳呀、唱呀！开心极了！

新年的第一场雪下得可大啦！

雪中的游戏作文3

早晨，我还在暖和的被窝做着美梦，就被妈妈喊醒了。只听妈妈说：“宝贝快起来，下雪了。”我一听，骨碌一下爬起来，拉开窗帘一看，白茫茫的一片，小区里的汽车、树木、草丛、道路，全部穿上厚厚的外套，美得像童话世界。我忍不住哇哇大叫！

赶紧穿好衣服，带好工具，我往楼下走去。刚下楼，就碰到一个小男孩，只见他拿着锹在铲雪，垒出一个雪球。看小朋友小脸被冻得通红，我也按捺不住，加入了他的行列。

我们铲起一锹锹雪垒在一起，雪球大了许多；这时我喊：“滚雪球！”我们不停地推雪球，雪球越滚越大，当我们推不动时，雪球已快和我们一般高了。我们把这个大雪球做成雪人的大肚子，紧跟着再滚出一个小雪球，架在大雪球上，这是雪人的头；他从口袋里掏出一个胡萝卜给雪人插上，拿出笔再画出两个乌溜溜的大眼睛，我再给“他”接上一对手臂，最后给雪人带上一个可爱的小帽子，大功告成！

这时突然感觉脖子一股凉意，回头一看，原来是我的好朋友来了，是他“攻击”我。那我肯定要反抗，随手抓起一个雪团朝他扔去，他身子一歪躲到大树的后面，我的雪团正好砸到树枝，只见树枝上立刻绽开一朵“大雪花”，纷纷飘落下来，全部开在我好朋友身上，一个正宗的“活雪人”啦！

作文中的游戏 篇2

《学前教育学 》是学前教育专业必修的专业基础课程。 课程教学既突出理论性学习, 又加强实践性活动, 为学前教育专业学生进一步学习幼儿园五大领域教育活动和其他专业课奠定重要的理论基石, 在实现学前教育专业培养目标中起着核心作用。 教学内容《幼儿园游戏》是此课程的重要章节之一, 游戏是幼儿园的基本活动, 更是幼儿园课程的基本实施形式。 《幼儿园教师专业标准》着重强调了幼儿教师所必备的一项专业能力即对幼儿游戏活动支持与引导的能力。 所以该章节的教学目标在认知层面是学生在理解幼儿游戏的含义和特点基础上, 掌握游戏的基本理论, 认识到游戏对于儿童身心各方面发展的价值;在能力层面要求初步学会观察并能运用游戏理论分析幼儿园游戏对儿童各方面的影响, 初步具备幼儿园游戏活动的设计和组织能力, 学习各类游戏的特点和指导方法;在情感层面则是通过本节的学习使学生对幼儿园游戏充满兴趣和热情, 形成科学的游戏观, 进而增强专业认同感。

游戏是教学方法的一种。 美国心理学家布鲁纳认为, 最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣, 而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。 由于游戏教学法贯彻了“寓教于乐”的教育原则, 具有趣味性、娱乐性的特点, 因此无论在哪个教育阶段的课堂上都普遍受到学生的认同和喜爱。 幼师生对学习枯燥的理论课程一向积极性不高, 但是又活泼好动爱表现, 喜欢积极地参与到课堂活动中。 那么针对幼师生的具体学情, 如果能够融合专业理论的教学内容于游戏中, 变静态教学为动态教学, 使学生在轻松、愉快的氛围下有效地掌握知识和发展能力则是教师致力的一个方向。 但是游戏教学法不能成为只为添加乐趣而脱离教材的空中楼阁, 游戏内容的选择必须与教材紧密联系, 不能脱离原有的教育材料, 尤其是其中的重点难点内容。 在设计游戏时, 要充分考虑教学目的和要求, 注重教学效果, 以教学内容为中心, 根据教学内容考虑游戏的内容和形式, 把教育目的和教学目标潜移默化地融入其中。

结合上述两个方面的考虑, 笔者在教授《幼儿园游戏》这一章节时, 主要采用了游戏教学法的形式, 用“游戏”来教“游戏”, 前者的游戏是教学方法, 后者的游戏是教学内容, 这样“游戏”既是目的又是途径, 经过不断实践和尝试, 游戏教学法确实因其独特魅力作用于游戏教学活动之中。

二、从“游戏”中来, 强调学生的亲身体验

(一) 问题从课堂的游戏情境中提出

一个好的游戏操作设计作为课堂导入, 常常为学生所喜闻乐见, 它能最大限度地活跃课堂气氛, 让学生在愉快轻松、诙谐幽默的游戏氛围中不知不觉地集中注意力, 进入课堂。 因此在讲授“游戏的教育作用”时, 首先创设了游戏的情境:快乐大本营是同学们非常喜欢的娱乐节目, 节目中有一个经典的游戏叫做———快乐传真, 你们想玩吗? 简单的指示语极大地调动了学生的积极性, 集中了学生的注意力。 讲解完游戏规则后, 学生一个个摩拳擦掌都跃跃欲试, 课堂氛围非常轻松愉快, 游戏结束后趁热打铁, 立即提出关键问题:这个游戏同样可以在幼儿园里让孩子们玩, 作为专业的幼儿教师, 要明确孩子们通过游戏可以获得什么、可以发展什么。 只有明白了游戏的教育作用, 才能够使游戏充满教育意义, 让孩子们“玩有所获”。 那这个游戏的教育价值又体现在哪些方面呢? 问题抛出后, 学生立即安静思考, 不一会儿, 纷纷总结出了游戏在认知、身体、社会性和情感等方面的教育作用, 而这正是本节课所要讲授的内容。

在创设的游戏情境中让学生亲身体验, 继而提出问题, 激发求知欲望, 引发认知冲突, 调动学生学习的主动性和积极性, 为进一步学习创造有利条件。 同时活跃了课堂气氛, 在欢乐中学习知识, 拓展思维, 获得心理的满足感, 增强学习的自信心。

(二) 新知从游戏的操作实践中形成

“知识来源于实践, 能力来源于实践, 素质更需要在实践中养成”。 教师搭现成的“房子”送给学生, 不如给学生提供“脚手架”, 让学生在亲自 “砌垒”中增强能力。 有规则游戏多半由成人编制, 以规则为中心, 大都带实物或有情节的游戏。既然有规则游戏主要由成人创编并且由成人组织, 那么在讲授该内容时, 就让学生开展有规则游戏的实践操作, 让学生亲身体验有规则游戏中的组织与指导问题。 把课堂从教室搬到楼下的小操场, 让一组同学展示“老狼老狼几点了”这个体育游戏, 其他同学点评;接着以寝室为单位, 每个寝室都自选一个有规则游戏实施, 要求有视频记录, 全程有解说。 寝室活动结束后, 我将她们的视频在班上分别播放, 边看边分析, 如成功组织幼儿玩规则游戏的必备条件是什么? 包括明确的目的、玩法、规则和结果, 并说明可供哪个年龄阶段使用, 为什么? 最后进行评比和奖励。 同学们在谈玩游戏的体会中不知不觉就总结了体育游戏、音乐游戏、智力游戏的性质和特征, 而在具体操作实践中又学会了使用规则性游戏组织和指导的策略。

模拟练习是在一定情景下让学生有针对性地练习有规则游戏教育技能, 实现与幼儿园教学的零距离对接。 学生选择的有规则游戏都有比较成熟的游戏规则, 有很强的竞赛性与趣味性, 在一定的前提下, 给学生较大的发挥主观能动性的空间。 我把课堂的地点放在操场, 以寝室为单位开展竞赛, 通过学生亲身体验、探究、合作交流等“再创造”的过程, 激发每一位学生的兴趣, 采用竞赛方式加深对教学内容的理解和记忆, 这也正是大年龄幼儿经常采用的有规则游戏方式。

(三) 结论从学生的合作讨论中获得

建构主义学习理论认为:知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生, 而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动加以建构, 因而不同的人看到的是事物的不同方面, 解决问题的方法也不尽相同。 这就是说, 学生的差异性, 直接造成学生探究结果的多样性, 这就需要学生间的合作讨论活动。 表演游戏的组织指导包含三个步骤: 选择适合的文艺作品, 创设相应的游戏环境和表演过程中运用恰当的指导方法。我用一个案例《小蝌蚪找妈妈》贯穿整个教学过程, 分别采用分组讨论和尝试设计的方法完成本环节教学, 其中案例《小蝌蚪找妈妈》 是一篇非常经典的语言故事。 作品中动物角色较多, 情节简单, 动作性强, 富有童趣, 是适合中大班幼儿进行表演游戏的典型教材。 因此我选择这个案例的全文让学生朗读, 并且抽检几个片段让学生在课堂上进行即兴表演。 表演后我采用小组讨论法, 发挥集体的聪明才智, 引导学生围绕这个故事从角色、语言、情节、场景四个方面分组讨论, 各小组推荐代表发言, 教师针对学生的回答, 总结每个方面的具体要求。 熟悉的案例, 学生自然有话可说, 亲自上台表演后更是有了亲身感受。

三、效果:到“游戏”中去, 培养学生的应用意识

著名教育家陈鹤琴先生说:“游戏是人生不可缺少的活动, 不管年龄、性别, 人们总是喜欢游戏的, 假如在读书的时代, 我们也能化读书的活动为游戏, 那么读书不是会变得更有趣, 更快乐, 更有进步了吗? ”游戏教学法以新颖的游戏形式, 吸引学生有持久不灭的兴趣和积极性。 游戏教学从学生已有的亲身经验出发, 让学生亲身经历将实际问题抽象成教育理论并进行解释与应用的过程。 学生的应用意识和实践能力不应仅仅局限在课堂中的培养, 围绕国家新颁布的课程和专业标准, 根据幼儿园对所需人才知识和能力的需要, 结合应用型人才的培养目标, 以及教“对学生有用”的知识, 学“对职业有用”的技能的课程改革思路, 在教学中教师也自觉与幼儿园的需要紧密联系, 逐渐明确“什么样的知识才是对学生有用的知识”、“什么样的能力才是学生到幼儿园真正需要的技能”。 学生需要将所学知识应用于幼儿园实践中, 纳入学生的职业素养中, 巩固所学, 应用所学, 学以致用, 培养学生的应用意识和实践能力。

摘要：游戏是《学前教育学》课程中的重要教学内容, 在课堂讲授中, 作者主要采用游戏教学形式, 用“游戏”教“游戏”, 前者的“游戏”是教学方法, 强调学生的亲身体验, 后者的“游戏”是教学内容, 这样“游戏”既是目的又是途径, 培养学生的应用意识与实践能力。

盒子中的游戏盒子中的游戏 篇3

环节设置

游戏开始前,由一个方盒配以拟人化的声音代替魔力方盒说话,宣布游戏规则。游戏共设七个项目等待选手攻破,难度逐渐增加,每完成一个项目便可获得对应的奖金。

每位选手有“九条命”,如果挑战某一项目时失败,并且用完所有”生命”,他/她将输掉已赢得的奖金,空手而归。不过,选手有权在完成一个项目后放弃继续游戏,捧回已积累的奖金。每位选手还有两种求助机会,各可使用一次。一种是简化关卡,即“降低难度”,选择简化遇到的挑战项目,可以在任何时候使用;另一种是试玩关卡,即“练习”,选手可以在决定是否进行下一项挑战前试玩一次,不积累奖金也不失去一次“生命”。

主持人还会在选手进行某一挑战之前告知选手部分数据或提示,例如通过此关卡平均耗费的“生命”次数、首次通关的人数比例、个子高的人更占优势还是矮个子更容易闯关成功。

《魔力方盒》相对于其他游戏类节目而言,在游戏规则设置上相对简单,主要考察选手的心理承受能力,以及智力、体力、肢体灵活性和协调性、抗压能力等各个方面的综合挑战。初看各个级别的任务设置,难度并不高,但选手在进入立方体后,很少有人能在短时间内顺利完成各项任务。

主题设置

《魔力方盒》节目最重要的道具就是舞台中央一个边长4米的立方体,这个看似简单的大道具是高科技产物。立方体每面都可以显示数码影像。CGI技术将图像、奖金数额映射在立方体上,用于介绍任务规则、模拟任务完成影像。立方体内部有扩音设备,可以使观众听到选手的自言自语。立方体内还有数个摄像机从各个方位拍摄选手的表现,甚至连地板上都安装了摄像机。无论从内部还是外部,立方体始终光影交错,在渲染气氛方面达到了很好的视觉效果,让观众对看似简单的比赛项目有了新的期待。

节目在舞美上融入了许多技术元素,例如频繁地使用游戏动态冻结摄影技术和慢动作等等。通过使用特殊设计的摄像机,例如在选手的跳跃动作被冻结之前,观众看到的是立方体盒子的一侧。冻结动作,然后视线立即转到另外一侧。继续播放选手跳跃落地的画面。在挑战结束后立即利用慢镜头展示完成情况,提高比赛兴奋程度。

节目的每一项任务都有一个简单的名称,如方向、坡度、平衡、注视、障碍等,规则简单。主持人在介绍完每一项任务之后会告诉选手,有多少测试者能够一次成功,又有多少人能够在两次机会内完成任务,这样做一方面能让选手对这项任务的难度有个客观的认识,更重要的是可以从某种程度上干扰选手情绪,给选手造成心理压力。

每期节目都会设有一道观众有奖竞猜题,观众可以通过声讯电话或者登陆网站回答问题。这些题目并不是大多数电视节目采用的“前情回顾”,而是针对节目之前的播出内容向观众提问,设计了观众互动问题,比如选手投掷小方块,最终停在了哪个区域等。

节目也为选手设置了后援团,这些后援团规模不大,一般由3-5个选手的亲人或者朋友组成,他们不仅要给台上的选手加油助威,还要在选手无助的时候给予建议,比如说选手是应该采取“练习”还是“降低难度”。

高科技的运用使节目在视觉上相当有冲击力,吸引了很多人的兴趣;游戏节目“看上去很容易”——让观众觉得赢得最后大奖是一件容易的事情,这一点能吸引更多人观看和参加,把它视作一个成为百万富翁的机会。然而,只有参加的人才知道,在身负压力的情况下很难完成全部游戏项目。

游戏中的道理作文 篇4

游戏，这个次是我们童年的朋友，但我们并没有从中寻找过道理，知识。而这次游戏却有一个新的`知识点向我们走来。游戏规则：“游戏分为4组，每组8人，都要上船，但人人都要爱护船只。”天呐!多么可怕的规则，我们怎么能成功?

游戏开始，是一张较大的挂历纸。当我们组的成员到齐时，就已经摇头说：“NO”了。第一次，我们人人都争着抢者上船，可这种自私的行为使我们受到了“惩罚”。最后一名的滋味很不爽。但更艰难的挑战落在我们面前，一张更小的挂历纸让我们几个胖子上去。“哎呀!着也太强人所难了吧。”我很不满的抱怨道：“这不可能，算了吧。”“没有尝试怎么会知道不行呢，我们要总结上一次的失败原因，这次决不能故伎重演。只要每人互相让一点就能上去。来吧!”我们几个一拥而上，你挤我我挤他的上去了。但万万没有想到的是还有一个没上去。“怎么办没地了。”我们几个好似热锅上的蚂蚁，急的团团转啊!“组长背上他，快!”我们笑着说。“一!二!三!”成功了，我们成功了。成功的喜悦让我们觉得世界真是太美好了!

游戏中的感悟作文 篇5

我们就如那树叶有着蓬勃的朝气，发掘着未知领域。语文老师带我们玩了一个拍球传话的游戏。听闻规则时，千里眼，顺风耳变成了我们的专利，我们个个一反常态的格外认真聆听。比赛还没开始，常常已经燃起了一种气冲斗牛之势。

接下来，我们排兵布阵，每个班都筹划的格外周密。一班二班又是老对手，我们似是群不达目的不罢休的人，对于胜利每队都似乎志在必得。这场游戏让平时不玩球的人也打开了运动领域的一扇紧闭的门窗。一场大战，一触即发。

我们都伛着身子，使球、地面、身体保持着友好的距离。前面的同学一个个地完成任务，我班比他班慢了一轮。到我了，我大脑飞速运转，记住队友在耳边的话语，但我身体和大脑似乎脾气不合，我天生与“运动健将”这个词不沾边。球在我手里像个调皮的娃娃，左顾右盼，东张西望与我渐行渐远。我也无计可施，在我这里似乎失去了拍球游戏的含义。我把球传给下一棒，话传到这个队员这里掉了链子，我们功亏一篑，输了一局。

但我们志气犹存，毫不惧惮。艰难险阻并未遏制我们的脚步，大家仍一如既往地向着目标进发。第二局比赛在第二棒就失利，但我们的心灵仍十分豁达，永不言败。这次我们如脱缰的野马，不再只是蹒跚而行，最终我们以速度取胜，扳回一局，两队打平。

游戏中的感动作文 篇6

今天，倪老师叫我们准备一张白纸，然后叫我们每个人在白纸上写上五个最爱的人，还叫我们要慎重考虑。我们写完后又叫我们划去一个，我划去的是舒亦安，虽然他是我最好的朋友，但是如果我没有了亲人就会没有我，所以我只能放弃朋友留下亲人。接着，倪老师又叫我们再划去一个，这就难办了。我思考了一会儿,最后划去了我的爸爸，因为他一直打我，还用皮带抽我，我知道是为我好，但也不用把我打得那么疼吧。接着倪老师又叫我们继续划掉一个，我们不由自主地发出了“啊”的叫声,因为我们都不想划了。但这是游戏规则，没有办法只能再划去一个。接着我就划去了爷爷，因为我对爷爷的爱没有对妈妈、奶奶来的多,所以我划去了爷爷。这是我的眼眶里有一点泪珠，鼻子有点儿发酸。接着倪老师又叫我们划去一个，我们怀着悲痛的心情大声地说：“不要再划了!”可这是游戏规定，我只能划去奶奶，虽然奶奶对我很好，但是我不是经常去老家看奶奶和他的接触不多所以划去了她。但是此刻我的心仿佛刀割一般，在不停地流血。倪老师又叫我们划掉一个，我们大声地喊道：“不!”可这是游戏规则，别无选择我划去了最后一个，我哭了。(我的脸上没有表现出来，但在我的心里已经哭了。)我觉得好像是世界末日了，没有友情，没有亲情，本来生机勃勃的世界，现在变成了荒凉的沙漠。

通过这次游戏，让我感受到了友情和亲情在生活中是多么的重要。

游戏中的巧妙运算 篇7

一、扑克牌游戏

一天,小兰和小红做完作业后,两人开始玩扑克牌游戏,游戏规则如下:

( 1) 一副扑克牌中去掉大、小王,红桃和方块的点数代表正数,黑桃和梅花的点数代表负数,其中A,J,Q,K分别代表1,11,12,13.

( 2) 每人每次从中抽取4张牌,若抽到的是红桃和黑桃,则加上牌上的数; 若抽到的是方块和梅花,则减去牌上的数.

( 3) 比较两人所抽4张牌的计算结果,结果大者获胜.

小兰抽到的4张牌是: 黑桃6、红桃8、梅花Q、方块4; 小红抽到的是: 红桃5、方块7、黑桃J、梅花10.

请问本次游戏中,获胜者是谁?

析解小兰所抽4张牌的计 算结果是: ( - 6) +( + 8) - ( - 12) - ( + 4) = - 6 + 8 + 12 - 4 = 10.

小红所抽4张牌的计算结果是: ( + 5) - ( + 7) +( - 11) - ( - 10) = 5 - 7 - 11 + 10 = - 3.

因此,获胜者是小兰.

在解决这个问题时,要注意两点: 一是先要确定抽取的数,二是确定加上这个数还是减去这个数是正数还是负数.

二、24 点游戏

24点游戏,就是给出4个数,巧妙列出算式,使计算的结果为24. 这种游戏是一种智力游戏,应注意列式的技巧.

在玩24点游戏时,小兰抽到的四个数分别是2,3,7,9,小红抽到的四个数分别是9,- 16,- 12,13,看谁列出的算式又快又多,谁就获胜.

小兰很快就想出下列三个算式,并做了点评:

析解 ( 1) 从3入手,利用3×8 = 24,则需要把剩下的三个数2,7,9凑成8,由( 9 + 7) ÷2 = 8,可得3× [( 9 + 7) ÷2]= 24.

( 2) 从2入手,利用2×12 =24,则需要把剩下的三个数3,7,9凑成12,由3×7 - 9 = 12,这样可得2× ( 3×7 - 9) = 24.

( 3) 从2入手,利用48÷2 = 24,此时需要把3,7,9凑成48,由( 9 + 7) ×3 = 48,这样可得[( 9 + 7) ×3]÷2 = 24.

评注本题的思考方法还比较多,如利用15 + 9或3÷1/8或3/2×16等来打开思路,使所列算式的和为24.

小红也想出下列两个算式:

析解( 1) 本题的四个数中出现了 - 12,可从 - 12×( - 2) = 24来打开思路,为此用9,- 6,13这三个数凑成 - 2即可,由 -6 -9 +13 = -2,可得 ( -6 -9 +13) × ( -12) =24.

( 2) 本题四个数出现了13,可从13 + 11 = 24来打开思路,为此可用9,- 12,- 6凑成11,由9 + ( - 12) ÷ ( - 6) =11,可得13 + 9 + ( - 12) ÷ ( - 6) = 24.

由于小兰想得快又多,这一次还是小兰获胜.

三、幻方游戏

在扑克牌游戏和24点游戏中,小红输给小兰后,很不服气,于是她提出换一项游戏———填幻方,把 - 12,- 9,- 6,- 3,0,3,6,9,12这9个数分别填入如图1的幻方的9个空格中,要求每行的3个数、每列的3个数、斜对角的3个数之和均为0,谁先填出谁获胜. 小兰思考了好一会儿,没有得出结果. 小红笑着说: “我的结果出来了,如图2所示. ”

图 1

小兰算了一下确实正确,于是让小红说说具体做法,小红说: “我们观察这9个数的特征,发现有一个数为0,- 12与12、- 9与9、- 6与6、- 3与3分别互为相反数,因此要使每行的3个数、每列的3个数、斜对角的3个数之和分别为0,则数字0只能放在最中间一格中,3,- 12,9在同一行或同一列,3,6,- 9在同一行或同一列,- 9,12,- 3在同一行或同一列,斜对角的两个数应互为相反数. 这样我就填出了如图所示的结果. 当然,结果可不唯一呀,你还可以填出其他的形式. ”

小兰不服气,提出再换一游戏,把1,2,3,4,5,6,7,8,9这9个连续整数填入如图的方格中,使横、竖、斜对角的三数之和相等. 小红想了半天没有结果. 小兰说: “首先要把这9个数按从小到大的顺序排列好,然后以下列口诀填入. ”

中间一数填正中,一大一小入中间,二大二小角上站,其余各数补空当.

“中间一数填正中”说的是要把这9个数中的中间数“5”填入方格网的中央方格中去,如图3.

“一大一小入中间”说的是要把这9个数中的最大数和最小数,即“9”和“1”填在横的中间两格或竖的中间两格,如图4,由此也可以知道这里所说的三个数之和应该为15.

“二大二小角上站”说的是要把这9个数中的第二大和第二小的数,即“8”和“2”填在斜对角上的两格中去,如图5. 值得注意的是“8”不能与刚才的“9”填在同一行或同一列上.

“其余各数补空当”说的是余下的数可以根据三个数的和为15补进去,如图6中的方格A和B就分别缺少了“6”和“4”,紧接着又可以补上剩下的“7”和“3”了. 结果如图7.

小兰终于以3∶1大获全胜,体会到了成功的喜悦!

亲爱的同学们,相信你看明白了上面的意思,并能快速地完成下面的两个题:

1. 把 - 3,- 2,- 1,0,1,2,3,4,5这9个连续整数填入如图的方格中,使横、竖、斜对角的三数之和相等.

作文中的游戏 篇8

关键词:体育游戏;体育教学;运用

一、体育游戏的特点

体育游戏具有自身的特点。集趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等于一体。体育游戏目的明确,有的体育游戏有利于提高学生的身体素质,有的为了提高心理素质和相互合作能力,有的便于掌握运动技能。体育游戏使学生在轻松、自由、平等的氛围中参加活动,获得自由表现的机会,把注意力集中于活动过程的乐趣上,在竞争中体验愉悦,提高中枢神经的兴奋性。在采用此种形式教学中,学生不会感到枯燥和厌倦,这也符合青少年的生理和心理特点因而深受学生的欢迎,从而可以提高学生学习的积极性。体育游戏内容广泛,所有的体育运动项目都可以成为体育游戏的内容。而且场地器材可多可少,简单易行,便于普及和开展。

二、体育游戏在体育教学中的作用

体育游戏是体育教学的重要辅助手段。它有利于学生体力、智力、品行的发展及非智力的开发,体育游戏的特点和作用决定了其在体育教学各个环节的运用中具有巨大的潜力,决定了其在体育教学中具有重要地位。

1.培养学生优良的思想品德。“寓德育于游戏中”,通过游戏可以在快乐的气氛中潜移默化地发展学生体格、体能,培养学生良好的品行。在体育游戏中要严格遵守规则和道德规范,可以培养学生的高度的责任感和认真的态度。在做游戏过程中同时进行思想品德教育,体育道德风尚教育。

2.有利于启发思维、促进智力发展。“寓智力于游戏中”,人的大脑发育情况是与人的生活环境,尤其是心理环境有关。体育游戏是一种复杂的条件发射过程,它取决于大脑皮层对内、外感受器所产生的各种信号的分析能力。在游戏中,学生创造力、认知力、接受能力等得到培养和锻炼,增强了解决问题的能力,从而促进了智力发展。

3.有利于全面发展学生的身体素质,增进健康。“寓技能于游戏中”,在游戏活动中可全面提高身体素质和走、跑、投、攀登、爬越等基本能力,在教学中根据学生的具体情况,合理安排游戏对增强学生体质,全面发展学生身体素质起到积极的作用和良好的效果。

三、体育游戏在教学中的运用

在体育教学中运用体育游戏,不仅能满足学生的情感需要,而且能辅助有些不易掌握并且枯燥的内容,使学生在活泼的气氛中顺利完成。总结游戏在课堂中如何运用,下面将我的体会介绍如下:

1.体育游戏在准备活动中的运用。体育课的开始部分包括一般性的准备活动和专项准备活动。让学生愉快地活动肢体,以逐步适应基本活动的强度。为了使学生尽快进入上课状态可将准备活动游戏化为“兔子舞”,“拉网捕鱼”,“听号抱团”等,以此调动学生学习的积极性,激发学生参与活动的欲望,使课堂气氛生动活泼,避免枯燥乏味。

2.体育游戏在基本教学中的运用。体育教学中相当一部分内容都要通过反复练习掌握,为了避免使学生感到单调枯燥,可将游戏运用到技术教学中,让枯燥的反复练习变成丰富多彩的活动,从而促进技能的形成。教学中教师可以设计模仿青蛙跳,使学生初步了解立定跳远的动作方法,从而突出了课的重点,用较短的时间达到最佳的教学效果。

3.体育游戏在整理活动中的运用。整理部分的主要任务使学生逐渐恢复到相对安静的状态,以协调放松,轻松愉快的体育游戏为主,有助于学生尽快消除疲劳,可采用舞蹈动作形式的教学。结束课后,使学生以饱满的热情投入到其他课程的学习中。

四、结束语

体育游戏可丰富体育教学内容、激发学生锻炼的自觉性和积极性,使传统体育教学变为快乐体育教学,教师教学生的单向教学模式变为教师的教与学生的学的双边活动。从而增强学生的身体素质,熟练掌握基本技术,提高技术水平,保證教学任务的完成,促进学生的德、智、体、美等全面发展。同时快乐体育也为那些体育设施差的学校提供了丰富的教学方法和手段,对不断提高教学质量和学生的体质,加强学生的素质教育具有不可替代的作用和意义。

参考文献

[1]嵇平.读体育游戏的兴趣.

[2]府采芹.体育游戏教学组织中的五要素.

[3]林宏坚.体育游戏对幼儿个性培养的方向和方法诌议.

兴趣班中的游戏作文 篇9

我这是第二次去，去之前我已经很兴奋了，因为崔老师说过这节课要玩几个游戏，事实证明，这些游戏比我想象的还要好玩。

我们玩了两个关于团结协作的游戏。第一个游戏是这样的：老师将我们分成两组，每组人手拉着手，先在每组的第一个人身上套一个呼啦圈，大家不能用手，得设法将呼啦圈传到最后一个人的脚下，看看哪组快。比赛非常紧张，但是在大家的共同努力下，我们组成功击败了对方。第二个游戏到现在还没有结果，老师让每组的6个人先站在一张铺在地上的报纸上，看看能不能站下，大家试了试，都成功了。老师又将报纸折成一半，再让我们试，大家想了许许多多的办法还是没有成功，于是崔老师让我们回家后继续找方案。

《游戏中的科学》读后感优秀作文 篇10

星期日，妈妈带我去西单图书大厦买书。在书的海洋里我一眼就看见了一本叫《游戏中的科学》这本书，我不管三七二十一就买下了这本书。

回到家我迫不及待的翻开这本书，一堆问题向山一样矗立在我眼前：光可以拐弯?硬币可以隐身?蚂蚁从空中摔下来摔不死?水果也能当抹布?用线和针也可以切香蕉????我带着这些问题走进了这本书。

《游戏中的科学》这本书的一个地方写着一些醒目的大字：只要自己动手做，不怕困难，你也可以成为一位有名的科学家!我看了这些话，有些惭愧。我心想：我不爱自己动手做，老想要别人的劳动成果，自己就会越来越懒，更是什么都不愿做了，我还想成为一名科学家?门儿都没有。所以我下决心要自己动手来做，要是遇到困难也需要动手尝试，自己的胜利果实，才真的很甘甜。

游戏中的音乐 篇11

GTA系列的音乐模式

GTA中的音乐大多是以“广播”的形式存在——在游戏中进入交通工具后，就可以通过鼠标滚轮切换电台，收听不同电台的节目。这种模式给了游戏音乐很大的发挥平台，在前作GTA:SA中，电台数量达到了十多个，涵盖了摇滚、hip-hop、rap、乡村音乐、新闻访谈等类型。游戏官方曾经推出过一套8CD的OST，包括了大部分电台歌曲。不过不少发烧友还不满足，自己提取了全部的音乐，包括完整的歌曲还有主持人的“串场”部分，总共有11CD之多，可见GTA音乐涵盖之广。

在歌曲选择方面，GTA歌曲美国味很浓。拿到歌曲单。你会觉得每一首都没听过，但只要网上Google一下，就会发现首首都是颇有渊源的歌曲。下面我们就选取G1lA：SA中几首来欣赏一下吧。

Rebel Without a Pause

Public Enemy是80年代末最有影响力和最富争议的说唱组合，对当前的hip-hip音乐有极深的影响。对于这首歌来说，我想大多数的读者都会感到不知所云，其实这就是文化的差异。GTA音乐中有很大部分都是黑人的hip-hop和rap音乐，但节奏却相当出色，这首歌最大的特色在于配乐，冲突中透出一种倾述和叛逆的感隋，让人过耳难忘。

Chase The Devil

这是一首民谣味很重的歌曲，同样来自于黑人歌手。朗朗上口的旋律，娓娓道来的曲风——不能不说这是一首好听的歌曲。歌曲闲散的风格，能够很好地把你带入一个阳光明媚的大都市之中，去体会一种自由自在，无拘无束的心情。另外，这首歌的歌词很有意思，感兴趣的朋友可以找来一看。

Crazy

在《GTA：SA》中专门有电台是播放怀旧歌曲的，其中自然是美国乡村音乐作为主打。Crazy那舒缓的曲调，沧桑的嗓音。让人久听不厌。在打打杀杀的游戏中，这样的音乐无疑起到了舒缓情绪的作用，试想开着轿车听着这样的音乐，在夕阳照耀的海边兜风——一幅多么令人向往场景啊。

特别收录：《GTA IV》开场音乐

游戏活动中的数学教育 篇12

一、情境游戏中的数学教育

幼儿阶段的思维特点是以具体形象为主，在数学教育界活动中，教师应根据这一特点，为幼儿创设一定可感知的情境，提供感性材料，为幼儿亲自参与活动创造条件和机会，让幼儿在取得在丰富感性经验的基础上获得知识技能。如小班幼儿学习“1”和“许多”，教师就和幼儿开展《小白兔拔萝卜》《小山羊种菜》《鸡妈妈和小鸡》等情境游戏，让幼儿在感性认识的基础上获得知识。例如：小朋友扮小兔子，老师扮兔妈妈。兔妈妈带小兔到地里拔萝卜，每只小兔拔一个萝卜，然后把拔来的萝卜一个一个地放在篮子里，这时篮子里就有很多很多的萝卜，很多很多就是许多。这时就告诉小朋友，一个一个萝卜…放在一起就变成了许多。之后再把萝卜一个一个地分给每一个小朋友，再告诉他们，许多又可以分成一个一个的。通过类似这样的情境游戏，让孩子们感知“1”和“许多”这个数概念。

二、操作性游戏中的数学教育

数学教育从内容上来看，是抽象、枯燥的，它不像故事那样有人物、地点、情节，那么能吸引人。但是，数学教育中可感知性和可操作性还是极强，如“1”，任何一个物品都可以用“1”来表示。因此，有心理学家概括出“物质材料是通向抽象数学世界的桥梁”。所以说，幼儿学数学离不开对物质材料的操作活动，只有通过操作活动，幼儿才能具体地理解数概念，直接地体验到物体的形状、数量以及它们之间的关系等。如分类、排序、分割、拼合几何形体，测量、等分等都要让幼儿亲自去操作，在操作活动中，掌握知识经验。所以，在数学教育活动中，教师应努力为幼儿提供各种实物、玩具、图片、卡片等物质材料，让幼儿通过操作去探索和建构数学知识，去进行积极的思维活动。操作游戏应伴在幼儿各个年龄阶段的活动中。

三、结构游戏中的数学教育

结构游戏是幼儿非常喜爱的活动。幼儿在很小的时候就会坐在一堆积木中不停的拼拼、摆摆、垒着玩，而且是百玩不厌。幼儿入园后，在老师的启发引导下，对结构游戏由无目的拼搭到有目的的拼搭，由按自己喜好的拼搭转变为一种探索、发现的乐趣。在结构游戏中，幼儿通过与各种结构材料的直接接触、摆弄、拼搭，学习了物体的颜色、形状，直接感知物体的大小、长短、粗细、宽窄、厚薄等特征。同时，在建构的过程中，学习空间方位的辩别。小班幼儿年龄小，生活经验不足，他们可以通过结构游戏掌握几何形体的基本特征，学会用不同形体的积木拼搭出日常生活中常见的物体，像桌子、椅子、小床等。中大班幼儿随着年龄的增长，生活经验、知识经验都较小班幼儿来得丰富。他们的观察力、想象力有了很好的发展，他们在结构游戏中的内容也就更加丰富和多样性，他们能用已有的经验，通过与不形体的接触、拼搭、建构，逐步学会区分客观世界中形形色色的物体，发展了空间知觉和空间想象力。

四、角色游戏中的数学教育

角色游戏是数学教育的一种很好的延伸活动，在角色游戏中，幼儿根据自己的意愿通过模仿和想象扮演各种角色，反映周围的现实生活。而在生活中无时无刻不存在着各种事物的数量、形体、度量、时空等关系。因此，在角色游戏中，幼儿很自然地会对有关数学知识技能加以练习和运用。

例如角色游戏中的基本主题“娃娃家”，这个“家”的成员，有一定的人数组成，家中有一定数量的物品，要把“家”办好，家庭成员要将玩具、物品等摆放整理好，这些都可以成为对幼儿进行数学、形空间等数学教育活动。另外“公共汽车”“邮局”等主题，都蕴涵着几何图形、分类、序数、基数、运算等数学关系。因此教师要善于为幼儿确定角色游戏的主题，创设相应的游戏环境，提供游戏的材料，让幼儿自主地开展好游戏，然后根据游戏活动的进展，把握好游戏中的各种机会，对幼儿进行数学教育。

五、利用体育游戏对幼儿进行数学教育

在各年龄段的体育游戏中，我发现都可以进行数学教育活动。小班的幼儿在玩“小兔跳”的游戏中，我让幼儿根据我的口令跳一下或许多下，区分“1”和“许多”；中大班的幼儿根据我说的数字结成朋友，如念口令“3”，就3个人抱在一块儿；念口令“6”，就6个人抱在一块儿；我还将写有“1～10”的数字头饰，分别戴在幼儿头上，按我说出的数或拿出的卡片，玩复习相邻数、数的组成等“找朋友”游戏。如出示“8”，那戴“7”和“9”的幼儿便迅速站在“8”的两边。找找“6”由什么数组成，那可热闹了，戴“1”“5”，“2”“4”，“3”“3”便迅速站在“6”的两边手拉手，这样的体育游戏，既锻炼身体，又学到了不少数学知识，真是一举两得啊。

六、利用亲子游戏对幼儿进行数学教育

家长是幼儿教育不可或缺的角色，家长该如何引导幼儿进行数学学习呢？通过实践我发现家长可以选择一些随机性较强的事物作为材料，在与孩子玩的游戏中自然而然地渗透数学。我请幼儿数爸爸妈妈的手指头，看看衣服上有几个扣子；请幼儿看看父母拿几朵红花，幼儿就举数字几；请幼儿帮父母过难关，算出手中拿的数学题。在亲子游戏中，不仅增进了幼儿与父母的感情，对应等思想也就自然而然地渗透于当中。

游戏中的数学 篇13

一天，茜茜姐姐交给我们一个游戏：两人轮流从1~10按顺序报数，每次只能报1~3个数，谁先报到10，谁就赢了。

大家都想将对方“打倒”，但是，怎样才能让自己百分之百的胜利呢？这个问题总在我脑海中回荡，使我疑惑不解。回到家，我在小篮子里挑了十个石子，准备新手操作一下。我把爸爸叫来，让爸爸和我一起做这个游戏。我找来一支笔和一张纸，将我做的每一步记录下来。规则是这样的：我和爸爸轮流拿石子，最多拿3个，至少拿1个，谁拿到最后一个，谁就赢了。

 

作文中的游戏 篇14

传统观念认为，儿童游戏时，教师的作用仅仅是组织游戏、设定规则，并在游戏场面失控时中断游戏;然而，社会扮演游戏是3至5岁幼儿创造与熟悉日常生活的节奏、行为等的重要渠道，教师仅起到上述作用是远远不够的。虽然游戏对于幼儿的重要性已经众所周知，但如何在游戏中建构学习过程，对许多老师来说并不容易掌握。本书即针对这方面问题提供了合理的解决范例。

我认为，本书的出色之处在于：不仅说明游戏之所以是儿童发展中极为重要的一部分的原因，而且为成人提供了各种支持并提升游戏的方法。

首先，本书结合认知理论和心理动力论，从认知与情感两个层面审视儿童自创的剧本，探讨幻想主题与现实主题的.重要性，说明游戏对儿童发展的意义。

其次，本书用大量篇幅系统地介绍了教师在支持与提升游戏时所担任的各种角色――舞台监督者、斡旋者、游戏者、记录者、评量者、沟通者与计划者等。这些角色作用，有些是老师已经驾轻就熟的，有些却是老师不熟悉或有所忽略的。不同类型的儿童在游戏中需要不同的支持，因此幼教工作者必须具有高级的技能来应对各种情境，在游戏中发挥不同的作用。

对于幼教专业的学生，本书是不可多得的补充教材;对于幼教从业人士，本书则是见解深刻、洞察力十足的参考指南。

本书作者：伊莉莎白・琼斯，格雷琴・瑞诺兹 译者：陶英琪

作文中的游戏 篇15

一、词语游戏化, 强化学生“说话”与表达

词语是写作的基础, 若要写好一篇比较完整的优良习作, 首先需要丰富词汇积累, 如果没有一定的词语积累, 在写作时就会无话可说, 言而无物, 就如盖房建楼, 没有基本的砖瓦、水泥、钢筋等建筑材料, 就难以造好一栋栋高楼大厦。所以, 在小学语文写作教学中, 教师要注意由词入手, 指导学生积累词语, 准确地理解与运用所学词语, 由词组句, 以“说话”促进写作表达。但机械的词汇积累与说话表达, 太过乏味无趣, 无法引动学生的主动性与积极性。为了解决这一问题, 教师不妨引入内容趣味横生、形式活泼多样的积累词语与“说话”游戏, 调动每位学生的注意力与参与度, 使其在玩乐中理解与记忆词语, 丰富词汇容量, 给写作与口语交际奠定良好的词汇基础。

首先, 趣味“积词”游戏, 增加词汇量。如: (1) 词语接龙。在课堂教学中, 或者在课余时间, 教师可以引导学生建立若干小队, 一起玩“词语 (成语) 接龙”的游戏, 使其在竞赛中了解与把握更多的词汇, 增加词汇量。同时, 在游戏中有些学生还会说出一些新的或有趣的词, 带来欢笑, 提升“积词”的兴趣。 (2) “押五音”的游戏, 即教师选出一句唐诗, 将其中某个字空出, 再想出包括该字的5个同义字, 让学生由五字中押出原诗的那个字。这样, 让学生在推敲思索中体会用字的奥秘, 也复习同义字, 完善词汇知识结构。

其次, 开展“组句游戏”, 引导学生“说话”。 (1) “连字成句”:将学生分为几个小组, 各组每人各在黑板上写一个字, 依序由前往后写, 连成一个句子, 组员不许相互提醒或商量。写完后, 师生一起评议, 再讨论修改有错别字、表述不清、语句不通、标点有误等问题的句子, 选出优胜组。 (2) 说话竞赛:教师展示若干词语, 学生自选某些词语来说一句话, 并试着扩展为一段话 (允许适当添加词语) , 然后写下来, 注意有序表达、恰当用词, 说得多且好的小组则评为优胜组。这样, 通过“组句写话”的游戏, 可以训练学生的想象力, 提升说话与写作水平, 也促进其敢于开口、喜欢表达, 给写作打下良好的基础。

二、写作游戏化, 指导学生选材与构思

在小学语文写作教学中, 有的学生虽然积累了一定的词汇量, 但不知怎样选材与构思, 因而无法活用所学语言知识来抒发日常见闻的所思所感, 写出的习作空洞无物。而不少游戏本来就是良好的习作训练素材, 也可快速调动好动爱玩的学生的积极情绪与学习情绪, 使其兴致勃勃、认认真真地参与。同时, 游戏源于生活, 让学生写写在游戏过程中的感受, 就是指导学生学会观察与记录生活, 给写作注入源源不断的活水。正如叶圣陶先生所说的:“生活如源泉, 文章如溪水, 源泉丰富而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”所以, 在小学语文教学中, 教师要巧妙地将写作课游戏化、活动化, 引领学生在活动中思考领悟, 并在此基础上点拨学生选材与构思, 使其学会用习作记录生活点滴, 个性化表达个人感受, 写出具有真情实感的习作。

如教学描写游戏的作文时, 教师可设计一些趣味小游戏活动, 引导学生用习作记录游戏方法与体会。比如“破蛋成鸡”的游戏, 教师介绍游戏规则, 再请几位学生上讲台做游戏, 其他学生认真观看。游戏结束后, 教师可以采访游戏获胜者、失败者、观看者, 让这些学生分别说说自己失败或胜利的原因、观后感受, 并在黑板上写出各自的话语, 并指导他们这些句子若放在习作中可以变成主旨句, 再顺势引导:倘若以作文的方式来描述这次的游戏活动, 又应该怎样选材?于是学生踊跃发言, 各抒己见。而后教师再适时点拨与小结, 让学生明白要紧扣主题来选材。其中, 和主题密切相关的则详写, 和主题关联不大的却需说明的略写, 没有关联的则不写。当学生得到点拨指导后, 再要求他们自拟题目, 动手写作, 记录游戏过程以及独特感受, 甚至由此而产生的感悟。这样, 通过游戏活动, 巧妙地渗透写作方法指导, 让学生学会怎样搜集素材与构思, 写出好的习作。

总之, 作为一名小学语文教师, 要善于遵循孩子的天性, 通过形式多样、活泼有趣的游戏方式, 来驱动学生积累词汇, 在快乐的游戏中学会说话与表达, 学会取材与构思, 提高写作能力与兴趣。

参考文献

[1]汤建英.小学作文教学培养学生“读者意识”的实践探索[D].上海:上海师范大学, 2010.

[2]刘娜.对当今小学高年级习作教学问题的思考[D].天津:天津师范大学, 2011.

[3]陈醒.论小学作文教学的作业意识[D].武汉:华中师范大学, 2011.

[4]张岩.论小学生写作的指导策略[D].长春:东北师范大学, 2010.

游戏中的音乐系列 篇16

EA的音乐模式

不知道大家注意到没有，EA(Electronic Arts)在游戏音乐方面的做法相当独到，无论极品飞车系列还是NBA系列，音乐一直是EA游戏之外的一个大卖点。早在2001年，EA就成立了一个叫EA Trax的机构(www.ea.com/eatrax)，专门为EA游戏，特别是动作类游戏提供音乐素材。他们联系各大唱片公司，收录最热门的歌曲，甚至推出专属版歌曲，让游戏更加丰富。而唱片公司也可以借助游戏的影响力推广自己的歌手，这种资源互补模式在最近几年里越发成熟，所以我们看到EA游戏的音乐素质也越来越高。而除了原声大碟，EA还时常通过官方网站(WWW.ea.com.cn)放出音乐单曲甚至是彩铃供大家下载，可玩性非常高。下面我们还是言归正传，来谈谈久负盛名的《极品飞车系列》。

极品飞车的音乐风格

极品飞车最近的几款作品和街头文化关系密切，为了追求音乐的速度感和畅快感觉，摇滚乐和电子乐自然是其中主打。从地下狂飙到最高通缉，再到最新的无间风云，极品飞车系列的音乐也在不断成熟。早先作品的游戏音乐相当单一，快节奏音乐让人感觉“嘈杂”，相信很多玩家都手动调低了音乐的音量。如果你已经玩到了《极品飞车：无间风云》就不难发现，游戏纯音乐部分被大大加强了，比如“超越赛”的背景鼓声，感觉来自非洲鼓的合奏，让人想起了在树稀草密的草原上豹子追逐羚羊的场面，配合游戏可谓完美。而慢歌居然也在赛车游戏中抬头了，几曲舒缓的节奏在一定程度上降低了比赛的紧张感，放松之后成绩也许会更好。目前，《极品飞车：无间风云》已经上市，大家赶紧去游戏中体验一下吧!

电子乐和摇滚乐的关键在于动态表现，音箱要做到收放自如，功率首先要有保障。另外，在分频方面，各个频段不能有明显的塌陷，否则会造成声音的失真。电子乐一般节奏很快，各种声音并行的状态相当多，所以在单元方面，音箱一定要有比较好的控制力，否则整首歌曲就会变成一锅粥。音箱方面，我们推荐使用动态表现有一贯优势的奋达MF280，这款音箱低频方面比较柔和，能够在一定程度上降低摇滚乐的“生硬”，使其更加耐听。而在电子乐演绎方面，MF280能够做到并行不悖，比如《Feed The Addiction》一曲，笔者先用耳机试听，感觉完全找不着北，而换用MF280后，乐曲的层次感就非常分明了。

单曲推荐

《Fire up》

这首歌曲节奏感极强，具有大量的说唱和和声部分，歌词也极具挑衅意味，可以说是PK的“前奏曲”，战斗的气息很浓郁，也很能调动情绪。这首歌大多出现在游戏选单，车辆改造等场景，对于游戏是很好的烘托。而进入游戏后，这首歌则很少出现，因为它毕竟重在挑衅，速度感不够——看来EA对游戏情绪的拿捏还是相当到位的。

《Feed The Addiction》