第七册第六单元复习

第七册第六单元复习（精选5篇）

第七册第六单元复习 篇1

[教学目标] 1．指导学生有感情的朗诵课文，了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

2．引导学生读懂课文，体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。

3．帮助学生学会认3个生字，会写5个生字，理解“特别、著名、地质学家、捉迷藏”等词语。

[教学重点]引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

[教学难点]体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。[教学准备]多媒体课件。[教学时间] 两课时。

第一课时

一、谈话激趣：教师板画一块大石头。同学们，你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习──《一块特别的石头》（板书课题）。

二、初读课文，扫除障碍

1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2．同桌互相读课文，检查识字情况。

3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

[意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习，整体感受课文。］

三、质疑解难

1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公一李四光。2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

（1）对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。（2）主要解决以下疑难：

陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

突兀：高耸。

第四纪：地质历史的最后一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块儿），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。分布有冰川槽谷、角峰等。

（3）完整地齐读课文。

（4）说说课文主要写了些什么内容？

--李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄 明白了巨石的由来。

四、指导写字

1．出示生字词，自读，指名读。

2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

五、读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。

第二课时

一、解题质疑：

老师板书，学生口头填空：一（块）石头，一块（特别的）石头。“特别”是什么意思？

二、学文探究：

1．这块石头特别在哪里？读课文有关段落找答案。

抓住第三自然段中的“巨石”、“孤零零”，说说它的特别之处。

2．时间长了，李四光对这块大石头产生了疑问：“这么大的一块石头，是从哪里来的呢？”反复读句子，练习读出语气。

3．李四光为了解开这个问题，都问了谁？结果怎样？同学们读读课文，同桌间演一演。

4．学生汇报：

（1）“石头从哪里来的？本来就有的呗！”小朋友的回答李四光不满意。看插图。练习读出语气：小朋友们认为“太可笑、太奇怪”了（2）陈二爹的回答李四光不相信。

（3）爸爸的回答引起李四光进一步思考，仍不满意。李四光真会动脑筋。

5．真是打破沙锅问到底！李四光要自己解开这个谜题。他是如何研究的？默读课文，划出有关语句。读读这些词句，想想你有什么体会？

第九自然段：抓住“学习、考察、想”等词语，感悟李四光对大石头能产生那么多“为什么”！

练习朗读，小组内评读。

第十自然段“考察研究、发现、推翻”，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

看插图，李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

练习朗读，体现对关键词语的理解。

三、总结升华：

1．孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常。好奇的童心所发现的问题可蕴含着巨大价值。所以李四光成为我国 著名的地质学家。

2．结合课文内容说说，李四光取得这个成果靠的是什么？

四、课外拓展：

1．许多在科学研究上做出一番成就的人从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。

2．愿同学们也怀有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。22 《地图上的发现》教学设计

[教学目标] 1．指导默读课文，大体了解课文内容和文章的叙述顺序。体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

2．引导学生认识4个生字，会写8个生字。能借助字典和联系上下文，理解“轮廓、吻合、锯齿、拼接”等词语。

[教学重点]指导默读课文，发现大陆漂移的过程，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

[教学难点]大体了解课文内容和文章的叙述顺序。理解有关地理知识。[教学准备]多媒体课件。[教学时间] 两课时。[教学过程]

第一课时

一、初读课文，扫除障碍

1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2．同桌互相读课文，检查识字情况。

3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

二、质疑解难

1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公一魏格纳。2．借助查阅工具书，理解生字新词。一字组多词： 拼（）（）（）置（）（）（）（）适（）（）（）（）存（）（）（）（）

学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

理解词语：轮廓、吻合、锯齿、拼接、煤块、位置、适合、生存、大陆、漂移、参差不齐、冰雪覆盖、茂密、艰苦

3．学生完整齐读课文。想想课文主要写了些什么内容？ 德国气象学家魏格纳发现提出大陆漂移说的事。

三、观看世界地图，了解地理概况。大洲、大洋的名称、位置。

四、指导写字

1． 出示生字词，自读，指名读。

2．观察生字字形，指导写字适、存的结构。

五、读一读词语花篮中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。

第二课时

一、出示课件，观察地图上的南美洲的东海岸和非洲的西海岸，你会发现什么有趣的现象？

1910年，德国气象学家魏格纳和同学们一样，也发现了这个有趣的现象。94年来，人们没有忘记魏格纳的观察和发现。

板书：地图上的发现齐读课题

二、整体感知：浏览全文，回忆课文主要讲的是什么？

三、学生质疑，师生梳理问题：[意在顺学而导，将学生提出纷杂的问题梳理 成重点问题，使其他问题迎刃而解。] 1．魏格纳是怎样提出大陆漂移说的？ 2．科学家怎样证明这一假说的？

四、按照事情的发展顺序，学习理解课文。

1．自读1、2自然段。思考：魏格纳是怎样提出大陆漂移说的？

“经过仔细观察，他进一步发现，世界各大洲的边缘，虽然像锯齿一样参差不齐，却恰好可以拼接在一起。什么叫参差不齐？

看插图1。重点理解：“仔细观察”进一步发现“逐渐”等词语。

同样的世界地图许多人都看见过，甚至研究过。魏格纳却没有漫不经心发现的这个有趣的现象。他与众不同的地方是什么？仔细观察，认真思考。

2．可是，这只是一个“假说”。假说是什么意思？

科学容不得半点虚假，必须有足够有力说明的事实证据。为此，科学工作者进行了长期艰苦的考察活动。

3．科学家怎样证明这一假说的？默读4-7自然段。长期艰苦的考察：

（1）南极洲找到的煤块上有植物生长的痕迹和大量的动植物化石。这说明2亿年前的南极洲不是现在的冰雪覆盖，而是一个适合生物生存的环境。

看插图，感受考察的艰苦。

南极洲的冰碛石和大洋洲、非洲发现的冰碛石是完全相同的，说明它们全都来自同一大陆。

读句子，体会”并不在„„也不是„„而是“的推理过程。

所以，现在的地球上的几大洲在三亿年前是连在一起的，两亿年前这块大陆分裂了，逐渐漂移到现在的位置上。

4．指名读第七自然段。多媒体课件演示大陆漂移说 5．齐读最后一段。

人们没有忘记魏格纳的观察和发现。再读最后一句，你能说说原因吗？

五、总结全文：魏格纳的重大发现靠的是什么？（仔细观察，认真思考，反复论证，科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。）

六、学完课文，你有什么感受？

七、课后继续搜集大陆漂移说的有关资料。

23《新型玻璃》教学设计

一、教学目的：

1．朗读课文，了解新型玻璃的特点和作用，对高科技产生兴趣。2．展开想象设计一种新型玻璃，并把它介绍给大家。3．以推销产品的形式训练学生的口语交际能力。

二、教学重点：

了解新型玻璃的特点和作用，并能通过想象设计新型玻璃，从而对高科技产生兴趣。

三、教学难点：

掌握推销产品的表达方法，训练学生的口语交际能力。

四、教学准备：

收集有关新型玻璃的资料。

五、教学过程：

（一）导入：

同学们，今天我作为华能科技公司业务部的经理将以《新型玻璃》一课对大家进行培训，希望你们都能成为小小推销员，大家有信心吗？

(二)培训阶段：

1．我们公司新开发了好几种新型玻璃，大家想了解吗？快点打开书，谁来读读第一段？其他人想想这是什么玻璃？它又有什么特点和作用呢？

板书：

名称

特点和作用 夹丝网

防盗玻璃自动报警

2．我们公司有一位推销员在推销这种玻璃时，遭到了客户的拒绝，这是为什么呢？请大家听一听。

[客户背景] 一位施工单位的工程师想要为修建中的一所医院购买病房需要的玻璃。[推销过程] 推销员：嘿！我是华能科技公司推销部的业务员，我公司新开发了一种产品，名叫”夹丝网防盗玻璃“。

客户：（表情）不满意地皱起眉头。

推销员：这种玻璃的特点是可以自动报警，用到医院里简直太合适不过了。这种玻璃非常便宜，100元一平米，如果你们需要，可以找我。

客户：（不耐烦地）太贵了！我们这里根本不需要这样的玻璃，请你快离开这里吧！

3.应该怎样做呢？谁来读一读”推销方法启示“？其他人想这四条中哪一条最重要呢？

幻灯：推销方法启示

（1）说话要有礼貌，态度诚恳。

（2）了解客户的需求，说清楚产品的特点和作用以及产品带给客户的好处。（3）根据客户的心理，实施相应的价格优惠。（4）留下自己的联系方式。

4．谁愿意按照这四条方法来试一试？其他同学都来当评委。

（三）实践阶段

1．刚才，我和这位同学的合作十分成功，你们都很想试试吗？ 看课文的第2-5自然段，根据自学提示自学。幻灯：自学提示

（1）自由读课文第2--5自然段，边读边画出玻璃的名称、特点和作用。（2）四人小组交流并填表。2．汇报自学成果。有没有不同意见？

3．今天，有几个需求单位听说我们正在进行新型玻璃的推销培训，特意赶来了。你们看，他们都是哪些单位呢？

贴到黑板上：高层建筑承建单位 普通居民住宅开发公司 闹市区的医院

4．你喜欢哪一种新型玻璃呢？你喜欢的新型玻璃又适合哪一个呢？自己先来想一想。现在，两人一组进行练习，每位同学都要各当一次推销员和客户。5．请你向大家汇报一下你是怎样推销产品的？各位评委要认真听，仔细评。

（四）扩展阶段

1．同学们已经初步掌握了推销技巧，我们班同学课下还搜集了一些资料，谁为大家介绍一下？

2．你还想发明什么新型玻璃？

（五）总结阶段

同学们，今天的推销培训就先到这里，希望你们在生活中要加强训练，我相信，等到培训班结束那一天，同学们都会成功的！

板书：

23新型玻璃 名称

特点和作用

夹丝网

防盗玻璃自动报警

24《人类的“老师”》教学设计

[教学目标] 1．指导学生朗诵课文，了解一些关于仿生学的知识，从中受到启发，树立爱科学、探索科学奥秘的志向。

2．引导学生认识6个生字，理解”雷达、原理、关键“等词语。

[教学重点]了解一些关于仿生学的知识，从中受到启发，树立爱科学、探索科学奥秘的志向。

[教学时间] 一课时。[教学过程]

一、揭题激趣：人类的老师是谁？它们为什么能做人类的老师？

二、理解课文：

1．放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。抽查识字效果。

读一读”词语花篮“中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。2．读完课文，大家一定知道人类的老师是谁了吧？--自然界种种生物（板书）齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？）3．学习链接：P111”仿生学" 4．为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，填写表格。

5．汇报交流

老师

特点

启发 蝙蝠

超声波

雷达 鸟儿、蜻蜓 防颤

飞机 鲸

流线型

轮船 鸡蛋

薄壳结构

屋顶 大袋鼠

跳跃

越野汽车 贝壳

坚固

坦克 „„

三、大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。阅读《鼹鼠的启示》 《语文百花园六》教学设计

[教学目标]：

1.能够用词语接龙的方法积累词语。

2.运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读短文回答问题。

3.了解人们使用的各种笔的发明及的演变过程，能够按要求根据自己收集的资料把“笔的演变”介绍清楚。

4.在了解“笔的演变”的基础上展开想像，改进一种笔，能够把未来的笔介绍清楚，写一篇习作。

[教学重点]：

1.积累词语。

2.能够把未来笔的样子、功能介绍清楚。

[教学难点]：

1.练习把句子写具体。

2.能够展开想像，将未来笔的样子、功能，介绍清楚。

[课时安排]：四课时

[教学过程]：

第一、二课时

一、导入：

出示图片：看，这是语文百花园。让我们开始语海畅游吧！

1、词语接龙：

词语接龙这个游戏有的同学可能玩过，今天就让我们一起来玩一玩。

（1）自己读例子：藕断丝连——连绵不绝——绝处逢生„„

轻易而举——举一反三——三长两短„„

微不足道——道听途说——说三道四„„

（2）小组内练习：

1、2小组3、4小组5、6小组分别进行一组练习。

（3）指名学生班级内展示。

（4）师生共同进行词语接龙的游戏。如：生龙活虎——虎头虎脑——恼羞成怒„„

2、照样子，把句子写具体。

（1）自己读例子：小船远去了。

（轻快的）小船（渐渐地）远去了。

对比读这两句话，看看第二句话补充了哪些内容？

什么样的小船？怎样地远去了？

（2）自己先独立做练习并写到书上，然后小组内交流。

（3）小组代表汇报。

（4）同桌互相检查修改。

二、积少成多：

老师知道许多同学积累了好多优美的词语和名言警句，谁愿意给大家说几个？今天我们在学习一些优美的词语和名言警句，看看谁背得又快又准。

（1）出示：读读背背的词语和名言警句。

（2）自己读一读这些词语和名言警句，你知道它们的意思吗？（可以借助字典等工具书）

（3）师生交流，感悟其意思。

（4）指导背诵：自己读背——同桌互背——教师抽查。

三、阅读平台

（1）自己读全文，标出自然段，注意把字音读正确。

（2）指名读短文，全文主要写了什么内容？（人们从鼹鼠打洞得到启示，建造了地下铁道，地下铁道给人们带来了许多方便。）

（3）默读短文，想一想人们从鼹鼠打洞得到什么启发，建造了地下铁道？地下铁道给人们带来了什么方便？

（4）联系生活实际，你还能说出地下铁道给人们带来了哪些许多方便吗？

（5）读了这篇短文你还有哪些收获？（如：我们人类往往可以从其他生物那里获得启示。）

四、总结：

第三、四课时

一、能说会道：

我们日常与朋友沟通是通过口头的语言传递来完成的，口语的表达是需要反复训练的，下面我们就进行口语的表达的训练，看看谁口齿最清楚，最能说会道。

（1）将课前搜集的关于笔的资料在小组内进行交流。

（2）出示课件：笔的发明及演变的过程。

（3）自由选择学习伙伴，选择一种笔介绍给他听：注意把笔的结构、质地、发明及演变的过程说清楚。（可以采用“笔的自述”、“笔的对话”等拟人化的方法表演。）

（4）指名汇报，集体评议修改，看谁说的好，演的棒。

（5）回家后讲给家长或邻居听，请家长或邻居评议。

二、笔下生辉：

平时喜欢写作的同学，现在是你大展才华的好时机，看谁写的文章最出色。

（1）你最喜欢哪种笔？你了解它吗？（可以从它的外形、质地、结构、功能和有无需要改进的地方等方面去思考。）

（2）小组内交流：展开合理的想像，未来的笔会是什么样子，会具备哪些新的功能。

（3）打好腹稿，写出初稿。

（4）班内交流，集体评议，提出修改建议。

（5）自己修改初稿，读给学习伙伴听，征求意见。

（6）把你们习作读给家长听。

三、小结：

第七册第六单元复习 篇2

The Snowman

二、课型

故事课

三、教学背景分析

( 一 ) 学生分析

教学对象是六年级第一学期的学生, 他们已经有了一定的语言积累, 也有了一定的自主学习能力。因此教师要擅于在学生已有能力的基础上培养学生自己提出问题、分析问题、解决问题的能力。

六年级学生出现了两级分化的趋势。在教学中应引导和鼓励不同层次的学生都参与课堂活动, 增强他们的课堂活动参与意识, 让每一个孩子都能体验学习的成功和快乐。

高年级学生学习策略的培养很重要。教师需引导学生发展阅读策略, 培养略读、寻读、预测等阅读策略; 增强小组合作意识, 共同完成任务, 发展学生的基本学习策略;在教学中引入评价机制, 发展学生的自我调控策略。

(二) 教材分析

本单元的题目是“Winter in Canada”, 讲授了冬天的“季节”话题。单元围绕着Jenny, Li Ming, Danny这三个小主人公冬天的衣着, 堆雪人、滑冰等活动, 最喜欢的季节等一系列有趣的生活情景展开。

本节故事课“The Snowman”是单元内容的拓展和延伸。学生在阅读故事的过程中巩固了本单元所学的语言知识, 提高了阅读技能, 更重要的是学生在运用英语语言读懂故事、感受冬天乐趣的过程中体会到语言学习的乐趣, 增强自信心和成就感。

四、教学目标分析

(一) 知识与技能目标

1. 学生能理解故事。

2. 学生能朗读故事, 做到语音准确, 语气达意。

3. 学生能借助实物教具、板书等, 表演故事。

4. 学生能尝试改写故事结尾。

(二) 学习策略目标

1. 引导学生发展阅读策略, 培养略读、寻读、预测等阅读策略。

2. 增强小组合作意识, 共同完成任务, 发展学生的基本学习策略。

3. 在教学中引入评价机制, 发展学生的自我调控策略。

(三) 情感态度目标

在讨论理解故事的过程中增强孩子们对大自然——冬天季节的热爱。

五、教学重难点分析

(一) 教学重点

学生能运用多种阅读策略理解故事内容, 并能用正确的语音、语调朗读故事。

(二) 教学难点

学生能借助实物教具、板书等帮助表演故事。

六、教学准备

(一) 教师课前准备

1. PPT课件。

2. “Frosty the Snowman”故事的动画片。

3. “I’m a little snowman.”歌曲flash。

4. 为每两位学生准备一双纸质滑冰鞋 (打印出来) 。

(二) 学生课前准备 (预习作业)

1. 每两位学生根据右图提示自制一个活动帽子的纸质雪人。

2. 能向同学用英语介绍自己制作的雪人。

七、教学过程设计

(一) Warm-up (6 minutes)

1. 师生问候, 开始上课。

2. 唱一首关于雪人的歌曲“little snowman”。教师播放歌曲flash动画, 学生边做动作边唱歌曲。

歌词如下:

I’m a little snowman round and fat.

Here are my mittens. Here is my hat.

And a little scarf and a carrot nose.

You stand so tall and when the cold windblows.

歌曲fl ash链接http://www.520wawa.com/class/201005/ info_18631.htm

【设计意图】

歌曲导入, 激发兴趣, 使学生在愉快的歌曲欣赏和演唱中迅速把注意力转移到课堂上。歌曲内容还为故事的讲授搭建了桥梁。

3. 课前预习作业展示, 复习词汇及句型winterclothes, I have a carrot for its nose . I think it’swonderful. 等。

学生两人一组拿着课前做好的纸质雪人在讲台前介绍。其他同学评价。

例:S1&S2: This is our snowman. We have acarrot for its nose. We have buttons for its eyesand mouth. We have sticks for its arms. I thinkit’s wonderful. I think it’s beautiful and cold.

老师问学生:What can your snowman do? Canit talk (jump, skate) ? 学生生成答案, 教师评价。

【设计意图】

学生课前预习活动的展示, 体现了以学生为中心的教学理念。从一开课就引导学生建立了学习的主体地位, 帮助学生建构他们个性化的故事背景图式。读后活动中学生要用自制雪人手偶表演故事, 因此这个活动还为故事表演做好了准备。

(二) Presentation

1. Pre-reading (2 minutes)

教师出示故事中的第一幅图picture 1 ( 如图所示 ) , 引导学生自己提出问题, 教师板书学生的问题。

T: What do you want to know about the picture?

学生答案可能为S1: What’s the boy’s name?What’s for the snowman’s nose (eyes/arm) ? Whatcan the snowman do? 如果学生的问题不全, 教师补充。学生对所提问题进行预测回答。学生互评。

【设计意图】

引导学生根据故事图片展开想象, 提出问题, 培养了学生提出问题、分析问题的能力。发展学生的预测的阅读策略, 为阅读故事做好铺垫。

2. While-reading (21 minutes)

(1) 学习故事中图1和图2内容 (7 minutes)

①观看故事视频, 检验预测。

教师播放图1和图2部分flash视频。学生带着对图片提出的问题观看故事视频, 观看后回答问题, 检验预测并修正预测。

S1: The boy’s name is John.

S2: The snowman’s nose is a carrot. It’s armsare sticks.

S3:The snowman can talk.

②深入阅读, 发展阅读策略。

教师进一步提问, 引导学生仔细阅读pic1&pic2内容, 找出John做了什么使snowman开口说话, 发展学生的寻读策略。

学生默读pic1&pic2内容, 回答问题。

S1: John put his hat on the snowman. Thenthe snowman could talk.

③利用snowman手偶, 角色表演图1和图2部分。

a. 教师用多媒体中的小仙女为学生制作的雪人帽子赋予魔力 (如图加音效) 。

b. 学生使用手中的雪人手偶和神奇的帽子两人一组练习表演pic1&pic2中的故事内容。然后在讲台前进行小组展示, 其它学生对小组展示进行评价。

【设计意图】

神奇的雪人帽子给学生插上了想象的翅膀, 小仙女的魔法力量增加了趣味性, 使学生享受阅读和表演的乐趣, 从而能够全身心投入到活动中。这种兴趣的力量降低了角色表演的难度, 成为学生挑战自我的内驱力。

(2) 学习故事中图3和图4内容 (7 minutes)

①自然过渡, 预测, 为继续阅读铺垫。

小组表演完后, 表演内容的最后一句话是雪人说“What a cold, snowy day! Wonderful! What doyou want to do?”教师接着这句话追问, 过渡到图3图4故事的学习。T: What did the snowman wantto do? Could the snowman do it? 学生就这个问题进行预测。

②快速阅读, 发展略读策略。

学生阅读pic3&pic4故事内容, 迅速找出 (1) 中老师提出问题的答案。

S1: The snowman wants to skate. S2: Yes, he could.

③观看故事视频, 模仿跟读。

教师播放图3和图4部分flash视频。学生跟读故事视频。观看后回答问题。

T: What did John do for the snowman?

S1: John put his skates under the snowman.

④直观教具, 助推表演。

教师发给学生纸质溜冰鞋。学生两人一组利用snowman手偶和溜冰鞋练习表演, 图3和图4部分。小组展示表演。

【设计意图】

培养学生的略读策略, 引导学生主动阅读。根据小学生以形象思维为主的特点, 应设计学生体验, 实践、参与、探究与合作的活动, 使学生理解和学习语言。因此snowman手偶和溜冰鞋卡片等直观教具, 给学生的思维搭建了脚手架, 有助于学生复述和表演故事。

(3) 学习故事中图5和图6内容 (7 minutes)

①自然过渡, 寻读, 表演

图4中雪人说“Can we skate always?”教师追问过渡到图5图6故事的学习。问学生“Can theyskate always? Why?”学生推 测答案。教 师问T:Then what did John do for the snowman? 学生推测答案。

②学生阅读图5、图6

学生快速阅读, 找到 (1) 中问题答案。

S1: Spring is coming. It’s too warm. There israin, there is wind, but there is no snow and ice, andno snowmen.

S2: John put the snowman into the refrigerator.

③观看视频, 跟读

④两人一组, 角色扮演

【设计意图】

教学设计注重在阅读过程中对学生寻读技能的培养, 形成学生有效的学习策略, 发展自主学习能力。

3. Post-reading (10 minutes)

(1) 练习、巩固所学故事内容

学生完整地观看故事视频。学生有感情地跟读故事。然后分6人一组, 进行角色朗读故事。

(2) 角色朗读或复述故事

学生以小组为单位展示成果。通过评价手段鼓励学生进行活动。学生可以根据自身水平选择活动展示形式。角色朗读奖励两颗星 (2分) 。复述故事奖励四颗星 (4分) 。

【设计意图】

孩子们乐于模仿故事中角色的语气。帽子的实物在扮演中增添了趣味性和生动性。表演的过程使学生更深入地理解故事, 在故事生动的情境中自然地生成英语语言输出。活动分为角色朗读和复述两个展示形式, 使不同层次的学生都有所发展。

(3) 改写故事结尾

①观看“The snowman (1982) ”故事视频片段, 视频网址如下:

http://v.youku.com/v_show/id_XNjk5NTc1Nz Y=.htm截取雪人变活和融化消失片段。

②学生根据所看视频片段或自己的想象改写故事结尾。

【设计意图】

在读完故事后, 发挥学生想象力, 以视频“Thesnowman (1982) ”故事的结尾启发学生思维, 从而对故事的学习有所拓展和延伸。学生尝试写故事结尾也把读、写技能有机结合。阅读是输入, 写作是输出, 两者相辅相成, 相互促进。

(三) Class closing (1 minute)

教师引导学生探讨故事的寓意。教师布置作业:

1. 有感情的朗读故事或复述故事。

2. 完成改写故事结尾的任务。

第七册第一、二单元数学教后反思 篇3

《数一数》

在学生认识“亿”的计数单位时，可以让学生充分地想像。当说到10个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生的各种命名中，教师再引出“亿”这个计数单位。模型是将数字概念更直观地呈现给学生的一种方式，操作活动、图形、表格、实例等都可以用作说明数字的某些重要方面的模型。因此，本活动的全过程应尽可能让学生自己在计数器上进行操作，并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。这样，既可以理解各计数单位之间的关系，又能较直观地认识计数单位的大小。之后，还可以让学生带着问题“每相邻两个计数单位之间有什么关系?”进行观察，从而使学生对十进制计数法“满十进一”的计数原则加深印象。进位制是计数法中最为重要的思想之一，是有限的几个数字为什么能表示所有数的奥妙所在。

《人口普查》

“万以内的数”的大小，让学生自己总结比较数的方法。然后，出示一些比较大的.数，让学生自己进行比较，并在小组内进行交流。而且应让学生将结果的实际意义用自己的语言表达出来。

《国土面积》

出示一幅中国地图，询问学生对国土面积的了解情况，并逐步引出一些省、市、自治区的土地面积，让学生读一读。在此基础上，放手让学生自己通过观察、分析来体会改写的方法，可以提出：如果为了记录方便，这些数据可以怎样进行改写？可能学生会改写成以“百”“千”或“万”作单位，只要学生能改写得正确，教师都应充分地肯定。然后，将改写成以“万”作单位的数据放在一起，让学生观察这些数据改写中的基本特点，从中发现改写的基本方法。

《练习一》

第3题

为增加每个学生的课堂参与机会，本题安排的内容可以在同桌学生间开展。活动可以分两步实施：第一步，一个学生读数，另一个学生根据所读的数写数，经过几次读数，两人可以交换角色；第二步，一个学生写数，另一个学生根据所写的数读数，然后交换角色进行。在同桌学生练习的基础上，可以派代表在全班进行组间的比赛（其他同学做裁判，注意全员参与），以激发学生的兴趣。

《线的认识》

直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。教材中安排的“看一看”活动，主要让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述这三个图形的特征。接着，可以组织学生对直线、线段与射线的三个图形进行比较，让学生体会它们之间的区别与联系：直线无限长，没有端点；射线无限长，有一个端点；线段有限长，有两个端点；射线与线段都是直线的一部分。

《平移与平行》

教学中应安排一些动手操作活动，让学生用铅笔在方格纸上移一移，并说一说移的前后铅笔的位置关系。

《相交与垂直》

两条直线相交有各种不同的情况，在学习这方面的知识时，也可以让学生把他们观察到的生活中两条直线的相交情况画在纸上，课上再进行分类交流，进而引出“垂直”的概念。可以先安排操作活动，让学生用小棒或铅笔摆出各种相交的图形，从而引出相交的概念；接着，可以观察、讨论这些相交的图形线与线之间形成什么角，从而引出其中的一个特殊角―――直角。当然，学生在确认两条线之间的直角关系时，要让学生懂得用三角尺中的直角来验证。学习过程中可以告诉学生“OA垂直于OB”可记作“OA⊥OB”。

《旋转与角》

在学生的生活中，经常可以看到各种包含平角与周角的图形，因此，在学生认识平角、周角后，安排一些生活中的图片，让他们说说其中的角，对进一步巩固他们对平角、周角的认识有较大的帮助。

学生在说平角或周角时，要引导学生说明平角或周角是如何构成的，如人竖直倒立后身体与立柱形成了平角。当然，除了教师提供一些图片外，也可以让学生自己说一说平时看到的平角与周角，以拓展他们的视野。

《角的度量》

对于所量角的度数是看量角器内圈度数或外圈度数可引导学生讨论出如下两种方法：①若角的一条边与内圈的零刻度线重合，则看角的另一条边所指内圈度数；若角的一条边与外圈的零刻度线重合，则看角的另一条边所指的外圈度数。②判断所量角是锐角或钝角，锐角的话选择较小的一个度数，钝角则选择较大一个度数。

《画角》

第七册第六单元复习 篇4

教学目标

（一）知识与技能：

1、通过交流，增强学生自画知识树与自我讲述的能力；

2、巩固本单元的生字、新词，积累描写表情和景物的词语；

3、深入了解童话特点；评价人物，精彩选读，体会童话刻画人物的细腻性；

4、体会文中道理，增强联系实际深入感悟的能力；

5、引导延伸：

（1）推荐阅读中外童话；（2）鼓励编、演童话故事（3）引导进行主题展示

（二）过程与方法：

1、在学习与整理的过程中，充分发挥学生的自主性，引导学生构建知识树；

2、通过交流、表达、自主展示与合作学习，实现知识的巩固与提高；

3、通过课外资料的搜集，进行主题单元学习的拓展延伸。

（三）情感态度与价值观

1、引导学生懂得“快乐要与别人分享”、“珍惜友情、信守承诺”、“用多种情感面对人生”、“幸福要靠劳动为别人做出有益的事”；受到“真、善、美”的教育；

2、加深对童话的认识，使学生更加喜欢童话。教学重难点：

通过交流，增强学生自画知识树与自我讲述的能力。

深入了解童话特点，熟知文中主要人物，体会文中道理。教学准备 教师准备：

1、制作单元知识树的灯片

2、字、词、段的灯片

3、著名童话故事简介 学生准备：

1、自画单元知识树

2、搜集著名童话

教学过程

一、激趣导入：

师：同学们，一个单元的学习愉快地结束了，在这一过程中，你们一定又学到了许多知识吧。今天这节课我们通过回顾与交流，比比谁的收获大，将你的收获展示给大家。

二、交流知识树，理清单元知识点

1、出示知识树。

第三单元的主题是“中外童话”。围绕主题，共有四篇课文：《巨人的花》、《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》；

2、生补充说明还有那些知识点： 通过学习，我们共认识了21个生字、22个生词，学会书写16个生字、22个生词；

注重积累了描写表情和景物的词语

围绕主题，在语文园地中，我们交流了童话的特点，并尝试编写了童话故事；

园地中，向我们推荐了儿童诗《雨中的树林》，学完本单元，我们还要进行童话的阅读和展示

教师小结：通过知识树的交流，同学们能自主回顾本单元的知识，并构建出各种美丽的知识树，真是了不起。下面，老师和同学们一起回顾本单元的知识点

3、词语积累我最多

出示：笑嘻嘻 兴冲冲（表情）

鲜花盛开 雪花飞舞 绿树成荫（景物）师：同学们发现这分别是哪一类的词语？ 师：在你积累中还有那些这样的词语？

生：描写表情的有：气冲冲 愤怒 喜上眉梢 笑逐颜开 生：描写景物的有：白雪皑皑

姹紫嫣红

落英缤纷 师：通过课内字词的巩固与课外字词的比较和贯穿，我们的知识树变得更加茂盛了。

四、重入文本，升华提高

1、体会童话特点

师：走进童话，我们会被一个个鲜活的故事所吸引。那么，同学们，你有没有思考过，童话吸引你的究竟是什么？ 生根据单元我的发现谈谈童话的特点

2、评价人物，精彩选读，感受写法

师：本单元中的主人公个个形象丰满，具有特色。你还记得四篇文章的主人公吗？

生：生：《巨人的花园》的主人公是巨人和孩子们； 生：《幸福是什么》的主人公是三个孩子； 生：《去年的树》的主人公是小鸟；

生：《小木偶的故事》的主人公是小木偶。

师：在你的心目中，他们给你留下了怎样的印象？ 生结合课文谈论 „„

师：童话中的人物都具有鲜明的特点，并且给予我们的启迪；而这些特点是通过什么体现出来的？ @《去年的树》出示对话部分 生分角色朗读

师：对话描写是体现人物内心、表现人物特点的重要方法之一。@出示《巨人的花园》第三自然段描写了巨人忍受寒冬时内心的疑惑不解„„ 生：个别朗读，齐读，体会用什么方法表现人物？（细腻的心理描写）师小结：语言和内心的刻画是使人物丰满起来的重要写作方法，还有那些方法能体现人物特点的？

@《小木偶的故事》是通过什么表现的？ 比如《小木偶的故事》通过小木偶的动作以及表情的变化写出了他只有“笑”这一种表情的痛苦 „„

师：正是这些细致的描写与刻画，才使得人物的形象这样丰满，因此在阅读童话故事时我们应透过人物的语言、动作、表情、内心等多方面体会人物特点，同时在写童话的时候，我们也应从这些细节出发将人物刻画得更加生动、丰满。

3、升华情感，实践体验

师：每一个童话故事都告诉我们一个深刻的道理。你能为大家讲讲吗？

生：《巨人的花园》告诉我们人不能自私，快乐要与大家分享； 生：我有一份快乐，分享给另一个人，这样就有了两份快乐； 师：能结合实际谈一谈吗？

生：我有一个玩具车，我自己玩的时候，是单独的快乐，而当我和同伴一起玩的时候，同伴获得了快乐，而我同样获得了朋友间游戏的快乐

五、拓展阅读，综合延伸

师：本单元的童话，只是多彩童话世界中的几颗闪烁的星，通过课外阅读，你还知道那些童话作家和童话故事？

生：《安徒生童话》、《格林童话》、王尔德的童话

师：出示《安徒生童话》、《格林童话》、王尔德的童话、张天翼童话简介

师：一个个生动的童话故事，一个个鲜活的人物形象，一段段细致的刻画描写。走进童话故事，你将走进一个多彩的世界，从中获得丰厚的收获。让我们带着对童话故事的喜爱，走进童话世界，感受多彩人生。让我们在课下阅读中外童话，编、演童话故事，准备进行主题单元展示。老师期待着同学们更大的收获！

小学语文第六册第七单元测试卷 篇5

（）（）（）

bí zǐ shùqǐ fèi yònɡ

（）（）（）

huānɡ wú rén yān mínɡ bù xū chuán

（）（）

二、比一比，再组词。

尝（）验（）骗（）趁（）

常（）检（）遍（）珍（）

三、改错字。

关系蜜切（）迫不急待（）电恼屏慕（）

夜暮降临（）探索奥密（）一伦明月（）

1．更赢是古时后有明的射箭能手。（）

2．小红学习飞常该苦。（）

四、选词填空。

发展 发生 发明 发现

1．改革开放以后，我国各项事业飞速（）。

2．同学之间（）矛盾时要各自做自我批评。

3．我班同学的小（）获了奖。

4．科学家（）了一颗新星。

四、改正下边病句。

1．我的表姐眼睛，是个活泼可爱的小姑娘。

2．昨天早晨，在学校里碰到了小刚。

3．我国是世界上最多的人口国家。

4．讲台上一只热水瓶。

五、按要求把下列句子写具体。

1．姐姐讲故事。

2．苹果树上挂着苹果。

3．我做作业。

六、想一想，按要求把下列词语归类。

叮嘱 注视 喊叫 盘问观察

仰视 叫嚷 喝彩 呼唤追赶

走动 张望 告诉 宣誓散步

赶路 凝视 欢呼 回答游逛

1．表示看的动作：

2．表示说的动作：

3．表示叫的动作：

4．表示走的动作：

七、把下面六句话，按正确的顺序排列出来。

（）我探着身子，伸手想抓住它。

（）我时常趴在池沿上，睁大眼睛看它们在水里游来游去。

（）我上小学一年级的时候，每天放学后都到美仪家去玩。

（）它的尾巴一摆就游跑了，我差一点掉进水池里去。

（）她家有个小水池，养着许多金鱼，有红的，金黄的，银白的，黑的。

（）有一次，一条银白色的小金鱼游到我身边。

八、阅读短文，回答问题。

乌鸦兄弟同住在一个窝里。有一天，我泼了个洞，大乌鸦想：“老二会去修的。”小乌鸦想：“老大会去修的。”结果谁也没有去修，后来东越来越大了。大乌鸦想：“这下老二一定会去修了，难道我这么破了，它还能住吗？”小乌鸦想：“ ”

结果又是谁也没有去修。一直到了寒冷的冬天，西北风呼呼的刮着，大雪纷纷地飘落。乌鸦兄弟都蜷缩在破窝里，哆嗦的叫着：“冷啊！冷啊！”大乌鸦想：“ ”

小乌鸦想：“这样冷的天气，老大还能耐得住吗？它一定会去修了。”可是谁也没有动手，只是把身子蜷缩的更紧些。风越刮越猛，雪越下越大。结果窝被吹到地上，两只乌鸦都冻僵了。

1、请你联系上下文，在横线上填上合适的句子，使文章更完整。

2、把下面的句子改为陈述句，意思不变。

这一下老二一定会去修了，难道我这么破了，它还能住吗？